第一篇：關(guān)于數(shù)字校園轉(zhuǎn)型智慧校園的研究論文

引言

數(shù)字校園的概念最初出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)70年代麻省理工學(xué)院提出的E-campus計(jì)劃，之后隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起和普及，數(shù)字校園得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，逐漸開(kāi)辟了一個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用領(lǐng)域。2010年7月國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010年-2020年)》明確提出“推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)”;其后《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011年-2020年)》也提出“大力推進(jìn)職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)”。在國(guó)家政策的引導(dǎo)和支持下，教育信息化紛紛步入數(shù)字校園項(xiàng)目建設(shè)。許多走在信息化研究前沿的專(zhuān)家學(xué)者也推波助瀾，數(shù)字校園的發(fā)展可謂是日新月異，如火如荼。近幾年，隨著物聯(lián)網(wǎng)、云技術(shù)逐步滲透到數(shù)字校園建設(shè)中，很好地整合了優(yōu)質(zhì)資源，突破了異構(gòu)應(yīng)用中的“信息孤島”，于是數(shù)字校園的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)嶄新的階段—智慧校園。

本文以我校數(shù)字校園向智慧校園轉(zhuǎn)型過(guò)程為背景，主要研究分析項(xiàng)目建設(shè)中頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)、融合環(huán)境架構(gòu)搭建以及高性能云計(jì)算系統(tǒng)等問(wèn)題，并提出智慧校園的建設(shè)建議。

1建立定位準(zhǔn)確的智慧校園頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)

我校的智慧校園規(guī)劃與設(shè)計(jì)在智慧校園建設(shè)的整個(gè)過(guò)程中占了很重的份量，從調(diào)研初期到完成規(guī)劃至少花了一年的時(shí)間，重點(diǎn)是對(duì)現(xiàn)實(shí)校園的真實(shí)需求和現(xiàn)有數(shù)字校園的已有建設(shè)進(jìn)行分析評(píng)估，透徹分析當(dāng)前校園信息化發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，詳盡調(diào)研學(xué)員、教師、行政管理者等用戶(hù)的實(shí)際需求，以便準(zhǔn)確定位智慧校園重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容。存在的主要問(wèn)題包括:①“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。例如我校的辦公協(xié)同、教務(wù)管理、學(xué)員管理、數(shù)字圖書(shū)館等應(yīng)用系統(tǒng)是在“數(shù)字校園”建設(shè)的十年間不同時(shí)期開(kāi)發(fā)的，因?yàn)槭遣煌膽?yīng)用開(kāi)發(fā)商提供的軟件，沒(méi)有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用平臺(tái)，數(shù)據(jù)孤立，自采自用，應(yīng)用運(yùn)維也各自為政，一直以四個(gè)“信息孤島”在使用。期間雖然經(jīng)過(guò)校信息網(wǎng)絡(luò)中心的多次統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，但效果不明顯。②未結(jié)合校園的實(shí)際情況做本土化處理。例如教務(wù)管理系統(tǒng)大而全，直接采用開(kāi)發(fā)商設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用系統(tǒng)。我校教務(wù)管理主要針對(duì)的是成人干部培訓(xùn)教育，顯然模仿一般高校的應(yīng)用系統(tǒng)與我校的實(shí)際需求有很大的差距，致使有些功能模塊或者不需要或者針對(duì)性不強(qiáng)。③校園信息化的推進(jìn)缺乏相關(guān)保障制度。數(shù)字校園建設(shè)中過(guò)于依賴(lài)信息網(wǎng)絡(luò)中心的技術(shù)保障和信息化普及培訓(xùn)，未建立符合我校實(shí)際的長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，不能保證全員參與，整體推進(jìn)。④建設(shè)經(jīng)費(fèi)分配不合理，存在硬件、軟件和資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入較多，后期服務(wù)和運(yùn)維經(jīng)費(fèi)投入較少。

智慧校園規(guī)劃方案既要包含對(duì)現(xiàn)有數(shù)字校園存在問(wèn)題的解決方案，又要強(qiáng)調(diào)智慧校園對(duì)學(xué)與教的支持，兼顧提高行政管理質(zhì)量和水平，同時(shí)要具備一定的前瞻性、融合性和擴(kuò)充性，切忌認(rèn)為技術(shù)等不成熟而不敢做新技術(shù)嘗試。

2搭建“智慧”融合系統(tǒng)架構(gòu)

基于智慧校園的總體規(guī)劃，智慧校園總體架構(gòu)共分為6層，從基礎(chǔ)層到最高應(yīng)用層分別是“基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)”、“技術(shù)支撐”、“公共數(shù)據(jù)”、“統(tǒng)一管理”、“業(yè)務(wù)應(yīng)用”和“用戶(hù)訪問(wèn)”等6層。

(1)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)層。

主要包括:基于互聯(lián)網(wǎng)的萬(wàn)兆骨干有線(xiàn)校園網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)覆蓋校園網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、校園高清監(jiān)控網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)等。為保證智慧校園長(zhǎng)久發(fā)揮高性能，我校對(duì)原有千兆骨干網(wǎng)校園網(wǎng)進(jìn)行了全新升級(jí)，數(shù)據(jù)核心交換層采用兩臺(tái)58512萬(wàn)兆核心交換機(jī)，構(gòu)建了萬(wàn)兆帶寬校園網(wǎng)骨干交換體系結(jié)構(gòu)，樓宇的匯聚層采用高性能的千兆交換機(jī)565068，可以在必要時(shí)利用10 GE接口同核心設(shè)備對(duì)接，以充分保證物聯(lián)網(wǎng)信號(hào)、在線(xiàn)教育培訓(xùn)平臺(tái)數(shù)據(jù)，校園高清監(jiān)控視頻流等大數(shù)據(jù)交換的高效流暢。

(2)技術(shù)支撐層。

技術(shù)支撐層是整個(gè)系統(tǒng)的核心技術(shù)應(yīng)用所在，主要包括:高性能云計(jì)算、云存儲(chǔ)中心、智能機(jī)房、場(chǎng)所(含校中心機(jī)房、食堂、圖書(shū)館、超市等)、負(fù)載均衡等。這里重點(diǎn)討論一下我校高性能云計(jì)算環(huán)境的搭建。

我校新云數(shù)據(jù)中心的網(wǎng)絡(luò)鏈接和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)均采用冗余架構(gòu)，輔助以防火墻FW和負(fù)載均衡LB，充分保證了大數(shù)據(jù)流的安全和高效。考慮到原有基礎(chǔ)設(shè)施兼容性和利用率問(wèn)題，利用云虛擬化技術(shù)整合了機(jī)房中原有服務(wù)器與存儲(chǔ)設(shè)備，與新購(gòu)置的設(shè)備統(tǒng)一部署在智能中心機(jī)房?jī)?nèi)間，根據(jù)不同的應(yīng)用和數(shù)據(jù)分類(lèi)間隔成3個(gè)機(jī)房設(shè)備區(qū)，外間是運(yùn)維工作區(qū)。UPS配電系統(tǒng)部署在機(jī)房設(shè)備區(qū)域的公共區(qū)，由兩臺(tái)800KVA的UPS并聯(lián)構(gòu)成1600KVA規(guī)模。機(jī)房的制冷系統(tǒng)也重新部署，購(gòu)置3臺(tái)機(jī)房專(zhuān)用精密空調(diào)分別安裝在機(jī)房?jī)?nèi)間的3個(gè)設(shè)備區(qū)域。統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一交換、多應(yīng)用融合的云平臺(tái)高性能數(shù)據(jù)中心的建成為智慧校園的應(yīng)用提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

(3)公共數(shù)據(jù)層。

統(tǒng)一存放智慧校園系統(tǒng)中共享數(shù)據(jù)信息。主要包括:辦公數(shù)據(jù)庫(kù)(含協(xié)同辦公、領(lǐng)導(dǎo)決策、干部測(cè)評(píng)等系統(tǒng)數(shù)據(jù))、教務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)(含教務(wù)管理、學(xué)員管理、課件錄制、干部在線(xiàn)培訓(xùn)等系統(tǒng)數(shù)據(jù))、數(shù)字圖書(shū)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、科研數(shù)據(jù)庫(kù)和基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)(含財(cái)務(wù)管理資產(chǎn)設(shè)備管理、后勤服務(wù)管理、一卡通管理等系統(tǒng)數(shù)據(jù))。

(4)統(tǒng)一管理層。

主要包括:

①數(shù)據(jù)交換。數(shù)據(jù)交換平臺(tái)負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)智慧校園各應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換功能，主要解決分布式異類(lèi)數(shù)據(jù)資源環(huán)境下數(shù)據(jù)集成和共享問(wèn)題，數(shù)據(jù)集成是基礎(chǔ)，共享是目的。

②統(tǒng)一認(rèn)證。用于實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶(hù)、權(quán)限、資源管理以及統(tǒng)一身份認(rèn)證和數(shù)字證書(shū)等功能，每一個(gè)用戶(hù)將擁有唯一的電子身份。

③校園卡。集用戶(hù)電子身份與電子錢(qián)包于一體的校園卡是校園日常事務(wù)，包括用餐、借書(shū)、考勤、超市購(gòu)物、車(chē)輛通行、智慧協(xié)作等業(yè)務(wù)的電子識(shí)別卡。

④智能表單平臺(tái)。用于實(shí)現(xiàn)基于XFORM標(biāo)準(zhǔn)的表單的定義、展現(xiàn)與解釋。

⑤短信平臺(tái)。基于短信提醒，推送消息，目前我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)移動(dòng)、聯(lián)通、電信各種類(lèi)型手機(jī)的全方位支持。

(5)業(yè)務(wù)應(yīng)用層。

該層的各業(yè)務(wù)應(yīng)用由學(xué)校各職能部門(mén)管理和應(yīng)用，主要包括:協(xié)同辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)(科研部負(fù)責(zé))、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、后勤服務(wù)管理系統(tǒng)、干部在線(xiàn)培訓(xùn)系統(tǒng)、課件錄制系統(tǒng)、領(lǐng)導(dǎo)決策系統(tǒng)和干部測(cè)評(píng)系統(tǒng)等。信息網(wǎng)絡(luò)中心提供所有應(yīng)用系統(tǒng)的技術(shù)保障，辦公室負(fù)責(zé)所有部門(mén)間的溝通協(xié)調(diào)。

(6)用戶(hù)訪問(wèn)。

用于實(shí)現(xiàn)我校信息系統(tǒng)的統(tǒng)一信息門(mén)戶(hù)。

3結(jié)束語(yǔ)

智慧校園建設(shè)是一項(xiàng)融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等不同學(xué)科的復(fù)雜工程。目前雖然許多高校都在建設(shè)中，但大多依然處于處于探索階段，每個(gè)學(xué)校的設(shè)計(jì)理念也不盡相同，因此在其推進(jìn)發(fā)展過(guò)程中必然還存在大量有待進(jìn)一步研究解決的問(wèn)題。只有在智慧校園的建設(shè)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，才能進(jìn)一步完善、提升智慧校園建設(shè)，從根本上推動(dòng)智慧校園的建設(shè)與發(fā)展，最終建設(shè)成一個(gè)智慧化特征鮮明，實(shí)用性強(qiáng)、用戶(hù)滿(mǎn)意的智慧校園。

第二篇：突破與轉(zhuǎn)型：數(shù)字校園及其智慧化發(fā)展趨勢(shì)

突破與轉(zhuǎn)型：數(shù)字校園及其智慧化發(fā)展趨勢(shì)

核心提示：校園信息化是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要領(lǐng)域。1991年，科利華公司研制開(kāi)發(fā)出中國(guó)第一套基于PC機(jī)的教育軟件—“科利華校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)”，是早期數(shù)字校園建設(shè)的代表性探索。2000年11月，教育部發(fā)出《關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知》，推動(dòng)了數(shù)字校園建設(shè)的全面普及。目前我國(guó)數(shù)字校園建設(shè)工作已經(jīng)取得顯著成就，但也存在信息孤島等諸多問(wèn)題。為了進(jìn)一步深化教育信息化工作，2012年3月，教育部正式頒布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》，啟動(dòng)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)工作，中央電教館在2012年推出“百所數(shù)字校園示范校建設(shè)項(xiàng)目”，并發(fā)布了《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南(試行)》，提出中國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的基本規(guī)范。本文嘗試從數(shù)字校園建設(shè)的技術(shù)新動(dòng)力出發(fā)，探討在云、網(wǎng)、端一體環(huán)境下，如何有效推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)。

一、數(shù)字校園建設(shè)的技術(shù)新動(dòng)力

當(dāng)前，新一代信息技術(shù)正加速發(fā)展，并給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了顯著影響：寬帶、融合、泛在的基礎(chǔ)設(shè)施正加速普及，進(jìn)一步激發(fā)和釋放了互聯(lián)網(wǎng)潛力，驅(qū)動(dòng)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、開(kāi)放創(chuàng)新、創(chuàng)造力提升和全民參與。網(wǎng)絡(luò)融合步伐不斷加快，如通信、計(jì)算、軟件技術(shù)融合，3C終端融合，電信、互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的融合等，使信息產(chǎn)業(yè)正形成立體化融合發(fā)展態(tài)勢(shì)。云計(jì)算正重構(gòu)信息產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局，大數(shù)據(jù)、人工智能、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)等智能技術(shù)，正在重構(gòu)軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及軟件開(kāi)發(fā)組織方式，信息系統(tǒng)正在向大眾普遍參與、形成群體智慧方向發(fā)展。人類(lèi)正進(jìn)入后PC時(shí)代，云、網(wǎng)、端一體是大勢(shì)所趨，智能服務(wù)正在加速普及。這些前沿技術(shù)的發(fā)展，深刻地影響了校園信息化的發(fā)展方向，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者在進(jìn)行數(shù)字校園建設(shè)之前，應(yīng)對(duì)數(shù)字校園的技術(shù)新動(dòng)力有所了解。

1.未來(lái)社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)：虛實(shí)融合的世界

當(dāng)前信息的生態(tài)化大趨勢(shì)已經(jīng)呈現(xiàn)。無(wú)處不在的智能終端、無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和聚合海量數(shù)據(jù)的云平臺(tái)，構(gòu)建了無(wú)處不在的計(jì)算空間。未來(lái)社會(huì)中，虛擬世界與真實(shí)世界的界限不再明顯，人類(lèi)的未來(lái)將是一個(gè)虛實(shí)融合的世界。這個(gè)智慧星球中的三大空間—社會(huì)空間(人類(lèi)社會(huì)生活、個(gè)體生存的空間)、物理空間(真實(shí)存在的物理世界)和信息空間(存在于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化的信息、服務(wù)、計(jì)算和通信)，將通過(guò)信息匯聚，實(shí)現(xiàn)協(xié)同感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)泛在聚合、三元融合。

人們將面臨無(wú)處不在的感知、無(wú)處不在的通信、大數(shù)據(jù)處理等新挑戰(zhàn)。在物聯(lián)網(wǎng)中，人們可以利用RFID、傳感器、二維碼等感知技術(shù)，隨時(shí)隨地獲取物體的信息;通過(guò)各種電信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)的融合，將物體的信息實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地傳遞出去;再利用云計(jì)算、模糊識(shí)別等各種智能計(jì)算技術(shù)，對(duì)海量的數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析和處理，對(duì)物體實(shí)施智能化的控制。

2.計(jì)算模式正在轉(zhuǎn)型：普適計(jì)算、實(shí)時(shí)協(xié)同、信息生態(tài)觀

Mark Weiser認(rèn)為：“最深?yuàn)W的技術(shù)是那些消失了的技術(shù)，這些技術(shù)將它們的自身交織于日常生活中，直至不可區(qū)分。”一種好的工具可能是不可見(jiàn)的工具，這一工具并不進(jìn)入你的意識(shí)，你只是專(zhuān)注于任務(wù)而非工具。如書(shū)寫(xiě)技術(shù)、電的技術(shù)，就是“消失了的技術(shù)”;人們使用的眼鏡、盲人的竹竿等，就是“不可見(jiàn)”的好工具。這些技術(shù)和工具，使人們專(zhuān)注于任務(wù)本身，而不去關(guān)注其作為技術(shù)和工具的存在。

(1)普適計(jì)算(PervasiveComputing)：讓人的注意力回到任務(wù)本身。該技術(shù)是信息空間與物理空間融合的技術(shù)，在這個(gè)融合的空間中人們可以隨時(shí)隨地、透明地獲得數(shù)字化的服務(wù)。普適計(jì)算是虛擬現(xiàn)實(shí)計(jì)算的反面。虛擬現(xiàn)實(shí)計(jì)算致力于把人置于計(jì)算機(jī)所創(chuàng)造的虛擬世界里，普適計(jì)算則是反其道而行之—使計(jì)算機(jī)融入人的生活空間，形成一個(gè)“無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在而又不可見(jiàn)”(Anytime，Anywhere，Invisible)的計(jì)算環(huán)境。普適計(jì)算技術(shù)把人類(lèi)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界所產(chǎn)生的知覺(jué)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，與計(jì)算機(jī)生成的電子信息相互融合，并以自然的方式提供給用戶(hù)。在這樣的環(huán)境中，計(jì)算不再局限于桌面，用戶(hù)可以通過(guò)手持設(shè)備、可穿戴設(shè)備或其他常規(guī)與非常規(guī)計(jì)算設(shè)備，無(wú)障礙地享用計(jì)算能力和信息資源，如在用戶(hù)前方通過(guò)半透明型顯示器，將視線(xiàn)前方的景物和與景物相關(guān)的、計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成的文字和圖形相融合后進(jìn)行顯示。

普適計(jì)算技術(shù)讓人的注意力回到任務(wù)本身。在主機(jī)時(shí)代和“PC機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代，計(jì)算機(jī)是主體，人更多地受限于計(jì)算機(jī);而在普適計(jì)算時(shí)代，我們強(qiáng)調(diào)的是“平靜”，人是主體，強(qiáng)調(diào)把計(jì)算機(jī)嵌入到環(huán)境或日常工具中去，讓計(jì)算機(jī)本身從人們的視線(xiàn)中消失，讓人們注意的中心回歸到要完成的任務(wù)本身，當(dāng)人在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，人依舊處于比較自然的、安定和控制的狀態(tài)中。

(2)實(shí)時(shí)協(xié)同技術(shù)：提供“隨時(shí)隨地”和“透明”的服務(wù)。隨著4G/5G、衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)、光纖網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，未來(lái)網(wǎng)絡(luò)將會(huì)如同空氣和水一樣，自然而深刻地融入到人們的日常生活及工作中。網(wǎng)絡(luò)不再被動(dòng)地滿(mǎn)足用戶(hù)需求，而是主動(dòng)感知用戶(hù)場(chǎng)景的變化并進(jìn)行信息交互，通過(guò)分析人的個(gè)性化需求主動(dòng)提供服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)以多種接入方式、多種承載方式融合在一起，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫接入;任何對(duì)象(人或設(shè)備等)無(wú)論何時(shí)、何地都能通過(guò)合適的方式獲得永久在線(xiàn)的寬帶服務(wù)，可以隨時(shí)隨地存取所需信息。無(wú)處不在的智能網(wǎng)絡(luò)將提供“隨時(shí)隨地”和“透明”的服務(wù)，“隨時(shí)隨地”指人們?cè)诠ぷ鳌⑸畹默F(xiàn)場(chǎng)就可以獲得服務(wù)，不需離開(kāi)這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)而去端坐在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)面前才能獲得服務(wù)，即服務(wù)像空氣一樣無(wú)處不在。“透明”指獲得這種服務(wù)時(shí)不需要花費(fèi)很多注意力，即這種服務(wù)的訪問(wèn)方式是十分自然的，甚至是用戶(hù)本身注意不到的，即所謂蘊(yùn)含式的交互。不同終端、不同網(wǎng)絡(luò)間的互連及協(xié)同計(jì)算，將形成無(wú)處不在的信息生態(tài);各種技術(shù)無(wú)縫協(xié)同，嵌入到生存環(huán)境中;各種系統(tǒng)融入社會(huì)的主流業(yè)務(wù)，信息無(wú)縫流轉(zhuǎn)，形成信息生態(tài)鏈條。

(3)信息生態(tài)觀：信息技術(shù)成為生態(tài)環(huán)境。人們對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知，將從“媒體觀”、“認(rèn)知工具觀”轉(zhuǎn)變到“信息生態(tài)觀”。隨著普適計(jì)算技術(shù)、智能技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用和發(fā)展，計(jì)算技術(shù)的形態(tài)越來(lái)越以生活中的物品形態(tài)來(lái)出現(xiàn)，技術(shù)將融入到我們的學(xué)習(xí)和生活的各種空間中。未來(lái)的世界，因特網(wǎng)就是計(jì)算機(jī)，“生活就是計(jì)算機(jī)”，技術(shù)嵌入到人們的日常生活環(huán)境中，成為生態(tài)環(huán)境的一部分。人們可以在移動(dòng)中，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行更加自然的交互。在教育教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)將不再是一個(gè)孤立的存在，而是像黑板和粉筆一樣融入日常教學(xué)中，形成一個(gè)良好的信息生態(tài)。教育信息生態(tài)是指在特定的教育環(huán)境下，由人、教育實(shí)踐和技術(shù)化的環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)自組織與自我進(jìn)化的系統(tǒng)，人與技術(shù)化環(huán)境之間以教育實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，以信息技術(shù)為手段促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，以最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)價(jià)值而形成的一種均衡化的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。處于均衡狀態(tài)的教育信息生態(tài)系統(tǒng)擁有最優(yōu)的人與技術(shù)的共生關(guān)系和最大的系統(tǒng)價(jià)值—也就是促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。“教育信息生態(tài)”這一概念的引入使教育信息管理活動(dòng)不再局限于技術(shù)方面，而愈來(lái)愈重視人、信息、教育實(shí)踐活動(dòng)以及人與信息環(huán)境的相互關(guān)系。

(4)學(xué)習(xí)的信息生態(tài)模型：以學(xué)習(xí)者為中心。美國(guó)教育部教育技術(shù)辦公室于2010年11月發(fā)布了美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)規(guī)劃，提出了一個(gè)學(xué)習(xí)的信息生態(tài)模型，如圖1所示。模型強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，建立實(shí)體空間與虛擬空間融合，信息無(wú)縫轉(zhuǎn)換的信息生態(tài)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者提供各個(gè)方面的支持，讓他們能夠獲得有趣味性且有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在該模式中，技術(shù)通過(guò)提供有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境和工具幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。技術(shù)還提供了相對(duì)課堂更廣泛、更多變的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)技術(shù)也將學(xué)習(xí)者與包括教師和課堂外的家長(zhǎng)、專(zhuān)家和指導(dǎo)者在內(nèi)的“教育者”團(tuán)隊(duì)連接起來(lái)。

圖1：學(xué)習(xí)的信息生態(tài)模型

在此模型中，技術(shù)不再是單獨(dú)的工具，而是蘊(yùn)含了許多不同類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)資源、人和工具，它們以互補(bǔ)的方式共同運(yùn)作，革新了學(xué)生及其學(xué)習(xí)環(huán)境之間的作用關(guān)系，建立和維護(hù)了一種創(chuàng)新性的生態(tài)圈或者學(xué)習(xí)文化。學(xué)習(xí)者在這種生態(tài)圈中，他們彼此之間、與教師之間、與家長(zhǎng)之間以及與社會(huì)專(zhuān)業(yè)人士之間存在著不同于當(dāng)前形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)生的主體地位被凸顯出來(lái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容的來(lái)源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革，每個(gè)人既是知識(shí)的生產(chǎn)者，也是知識(shí)的消費(fèi)者。技術(shù)從作為支持個(gè)體的工具更多地轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N支持泛在學(xué)習(xí)、自由探究、知識(shí)建構(gòu)、交流協(xié)作的無(wú)縫學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)不再是封閉的社會(huì)單元，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯聚作用，形成集體智慧聚變的節(jié)點(diǎn)，是一個(gè)充滿(mǎn)活力、人性化和高度社會(huì)化的地方;不再是靜態(tài)知識(shí)的倉(cāng)儲(chǔ)，而是開(kāi)放的、流動(dòng)的、社會(huì)性的、分布式的、連接的智慧認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)與個(gè)性化發(fā)展空間。這種生態(tài)環(huán)境不是一個(gè)割裂的學(xué)習(xí)空間，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接全球性社會(huì)的，連接學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)與未來(lái)生活的環(huán)境。

二、數(shù)字校園智慧化發(fā)展趨勢(shì)

學(xué)習(xí)的信息生態(tài)新理論、云-網(wǎng)-端一體的智能新技術(shù)的最優(yōu)化融合，會(huì)使數(shù)字校園的核心特征和建設(shè)范式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換。新一代數(shù)字校園總體發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越智能化，能夠支持物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的新型智慧教育形態(tài)和教育模式。

1.新一代數(shù)字校園及其建設(shè)的核心要點(diǎn)

新一代數(shù)字校園是以云計(jì)算、普適計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，對(duì)校園的基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教育活動(dòng)、教育信息等進(jìn)行以人為本的數(shù)字化改造，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)而構(gòu)建的虛實(shí)融合、信息無(wú)縫流通、智能適應(yīng)的均衡化生態(tài)系統(tǒng);是通過(guò)技術(shù)與教育的深度融合，來(lái)最優(yōu)化地提高學(xué)生和教師的教學(xué)、生活質(zhì)量，促進(jìn)師生全面發(fā)展的現(xiàn)代化成長(zhǎng)環(huán)境。數(shù)字校園建設(shè)的核心有以下四點(diǎn)：

(1)建立智能學(xué)習(xí)環(huán)境。要建設(shè)具有情境感知、無(wú)縫連接、可視化、智能交互、按需推送、智能管控等核心特征的環(huán)境。如建設(shè)不同功能的智慧教室、未來(lái)教室等;建設(shè)基于RFID、NFC等無(wú)線(xiàn)射頻技術(shù)或傳感技術(shù)的智慧型教育裝備，構(gòu)建開(kāi)放、創(chuàng)新、協(xié)作、智能的綜合信息服務(wù)平臺(tái)和智能無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互連環(huán)境，使其能實(shí)現(xiàn)各類(lèi)物體的互連、識(shí)別，以及智能化的數(shù)據(jù)傳遞服務(wù)。形成師生能隨時(shí)隨地全面感知不同的教學(xué)資源，獲得互動(dòng)、共享、協(xié)作的環(huán)境支持，實(shí)現(xiàn)教育信息資源的有效采集、分析、應(yīng)用和服務(wù)。

(2)教育活動(dòng)信息及相關(guān)支持系統(tǒng)的數(shù)字化。要利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)等先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(如圖書(shū)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化。通過(guò)各種信息的數(shù)字化，實(shí)現(xiàn)信息的共享、數(shù)據(jù)的匯聚，推進(jìn)技術(shù)與教育服務(wù)的融合、人和技術(shù)的融合、實(shí)體空間和虛擬空間的融合，更好地將人、技術(shù)、實(shí)踐與價(jià)值融合在教育活動(dòng)中，形成一個(gè)基于數(shù)據(jù)的智能服務(wù)新形態(tài)。

(3)構(gòu)建信息無(wú)縫流通的教育信息生態(tài)。我們要促進(jìn)各種數(shù)字化技術(shù)與系統(tǒng)互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)橫向互聯(lián)、垂直貫通，要將基于網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)融入學(xué)校的各個(gè)業(yè)務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)各種信息系統(tǒng)貫通融合、互聯(lián)和協(xié)作，信息在不同業(yè)務(wù)系統(tǒng)中無(wú)縫流轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)互聯(lián)和信息無(wú)縫流通的數(shù)字空間，拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度，促進(jìn)人與人之間關(guān)系的變化，優(yōu)化群體關(guān)系，提升群體互動(dòng)的深度與廣度。要從已往的對(duì)單

一、靜止要素的關(guān)注，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)系統(tǒng)信息流通、共享以及要素之間嵌套關(guān)系的關(guān)注。要革新學(xué)生及其學(xué)習(xí)環(huán)境之間的作用關(guān)系，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與技術(shù)之間、技術(shù)與人之間信息的無(wú)縫流通、認(rèn)知的均衡分布，要建立和維護(hù)一種創(chuàng)新性的生態(tài)圈或者學(xué)習(xí)文化。

(4)提供以人為本的信息化智能服務(wù)。我們要從整體優(yōu)化的視角考察技術(shù)在教育中的角色與定位，以用戶(hù)為中心提供智能服務(wù)。數(shù)字校園不僅僅是技術(shù)系統(tǒng)，而且是基于技術(shù)提供的新形態(tài)教育服務(wù)，在創(chuàng)新服務(wù)應(yīng)用中更好地將人、技術(shù)、實(shí)踐與價(jià)值融合在教育活動(dòng)中。這種服務(wù)將從以“物”為中心(關(guān)注技術(shù)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件、資源庫(kù)等等)，轉(zhuǎn)移到以“人”為中心，突出“學(xué)生和教師的生命質(zhì)量”，站在生命的層次上研究和處理數(shù)字校園的各個(gè)要素。

2.數(shù)字校園智慧化發(fā)展的核心特征

智慧化的數(shù)字校園通過(guò)智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，能為廣大師生提供一個(gè)全新的智能感知環(huán)境和綜合信息服務(wù)平臺(tái)，能為學(xué)校與外部世界提供一個(gè)相互交流和相互感知的接口，能提供基于角色的個(gè)性化定制服務(wù)，讓學(xué)校成為開(kāi)放的學(xué)習(xí)社區(qū)，可以支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、大規(guī)模協(xié)同學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

智慧化的數(shù)字校園要通過(guò)信息技術(shù)來(lái)分擔(dān)大量煩瑣的、機(jī)械的、簡(jiǎn)單重復(fù)的教與學(xué)的任務(wù)及管理任務(wù)，讓師生將更多的心理資源(如注意力、創(chuàng)造力、動(dòng)力系統(tǒng))投入到更為復(fù)雜的、更有價(jià)值的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生批判能力、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、平衡能力、問(wèn)題解決能力等各種能力的發(fā)展。智慧化的數(shù)字校園是對(duì)校園教育與學(xué)習(xí)系統(tǒng)實(shí)施的重大結(jié)構(gòu)性變革，具有如下核心特征。

(1)智能學(xué)習(xí)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)。智慧化的數(shù)字校園環(huán)境應(yīng)該能夠感知學(xué)習(xí)者所處的地點(diǎn)，根據(jù)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主動(dòng)推送與學(xué)習(xí)者所處環(huán)境相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)從“人找信息”到“信息找人”的轉(zhuǎn)換;能為學(xué)習(xí)者提供最合適的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)方法。智能學(xué)習(xí)環(huán)境可根據(jù)學(xué)習(xí)者模型和學(xué)習(xí)情景為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化資源和工具，以促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生;智能學(xué)習(xí)環(huán)境能識(shí)別學(xué)習(xí)情景，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)活動(dòng)等。智能學(xué)習(xí)環(huán)境能利用傳感器技術(shù)監(jiān)控空氣、溫度、光線(xiàn)、聲音、氣味等物理環(huán)境因素，為學(xué)習(xí)者提供舒適的物理環(huán)境。

(2)教育信息無(wú)縫流通。智慧化的數(shù)字校園學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該貫通正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)校學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)的需要，從而真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫學(xué)習(xí)(seamless learning)”的理念。在智慧化的數(shù)字校園環(huán)境中，對(duì)物理環(huán)境的感知、監(jiān)控和調(diào)節(jié)功能進(jìn)一步增強(qiáng)，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的應(yīng)用使虛擬環(huán)境與物理環(huán)境無(wú)縫融合，從而打破時(shí)間、空間、內(nèi)容、媒介的限制，實(shí)現(xiàn)教育信息的無(wú)縫流通。

(3)教育業(yè)務(wù)智能協(xié)同。智慧化的數(shù)字校園應(yīng)該使各類(lèi)教育業(yè)務(wù)在任何地方、任何時(shí)間、任何方式下都能進(jìn)行便利、快捷、高效、智能的連通與協(xié)同，所有的教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)形成互通，實(shí)現(xiàn)管理業(yè)務(wù)、教學(xué)業(yè)務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)與服務(wù)業(yè)務(wù)的智能協(xié)同，在協(xié)同的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流程的重組，創(chuàng)造新的服務(wù)形態(tài)。

(4)優(yōu)質(zhì)教育資源的按需供給。智慧化的數(shù)字校園提供的學(xué)習(xí)資源包括數(shù)字化的媒體材料、在線(xiàn)或離線(xiàn)的數(shù)字化課程等。在形式上，提供的學(xué)習(xí)資源結(jié)構(gòu)清晰，形式活潑，具有自組織化、富媒體化的特點(diǎn)。在獲取方式上，系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)習(xí)者需求、特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)主題等，主動(dòng)推送符合用戶(hù)需要的信息。

(5)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的人人平等。智慧化的數(shù)字校園要提供“人人都可以平等接受教育”的機(jī)會(huì)。要把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)融合到常態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇性、提供更符合其個(gè)性能力與特征的學(xué)習(xí)服務(wù)。要使學(xué)生從信息的被動(dòng)接受者變?yōu)榉e極的知識(shí)構(gòu)建者，借助功能更加強(qiáng)大的智能感知設(shè)備，學(xué)習(xí)者能夠?qū)?shù)字化的虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界相互對(duì)照、融合，學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)和自覺(jué)的過(guò)程，將學(xué)習(xí)嵌入到日常生活中，實(shí)現(xiàn)“當(dāng)技術(shù)無(wú)處不在，學(xué)習(xí)也就無(wú)處不在”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)人人平等局面。

三、走向智慧教育的轉(zhuǎn)型與變革

建設(shè)數(shù)字校園的核心追求是實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育的深度融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式、教學(xué)內(nèi)容、教與學(xué)的關(guān)系等教書(shū)育人模式的創(chuàng)新。數(shù)字校園的智慧化轉(zhuǎn)型需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過(guò)程。

1.教學(xué)轉(zhuǎn)型：認(rèn)知建構(gòu)

智慧教育下的教學(xué)，將從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)型為認(rèn)知建構(gòu)。較之傳統(tǒng)的數(shù)字教育，智慧教學(xué)更加高效、開(kāi)放和多元。教學(xué)活動(dòng)參與者之間的溝通更加通暢，互動(dòng)更加深入，教師的備課、作業(yè)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)更加智能化。基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，智慧教室集智慧教學(xué)、人員考勤、資產(chǎn)管理、環(huán)境智慧調(diào)節(jié)、視頻監(jiān)控及遠(yuǎn)程控制于一體，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)。

2.課程轉(zhuǎn)型：線(xiàn)上和線(xiàn)下的雙重融合

在智慧教育中，在線(xiàn)課程將成為學(xué)校日常教學(xué)的常規(guī)設(shè)置，課程越來(lái)越多地體現(xiàn)出線(xiàn)上和線(xiàn)下雙重融合的特點(diǎn)。大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程將融入學(xué)校教育。課程實(shí)施方式正在發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂等成為必然。真實(shí)的社區(qū)、真實(shí)的活動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)空間、真實(shí)的生活體驗(yàn)等真實(shí)的生活越來(lái)越多地進(jìn)入到課程中。

3.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型：主動(dòng)學(xué)習(xí)

富有挑戰(zhàn)性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧的主動(dòng)學(xué)習(xí)將成為課堂教學(xué)新的重點(diǎn)。與學(xué)習(xí)和教育相關(guān)的許多活動(dòng)都發(fā)生在教室圍墻之外。真實(shí)的生活體驗(yàn)將成為學(xué)習(xí)的重要形態(tài)。正規(guī)與非正規(guī)的學(xué)習(xí)方式正在實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)融合。尊重個(gè)體特征的個(gè)性化學(xué)習(xí)將是主要的發(fā)展方向。新的學(xué)習(xí)形態(tài)誕生，如自定步調(diào)學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研討、移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、社交學(xué)習(xí)、仿真學(xué)習(xí)、悅?cè)W(xué)習(xí)等將成為常態(tài)。學(xué)校開(kāi)始重新審議并制定網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放政策，學(xué)生帶電腦上學(xué)日益成為一種事實(shí)。越來(lái)越多的學(xué)校正在啟動(dòng)“帶著你的手機(jī)上學(xué)”項(xiàng)目(Bring Your Own Device, BYOD)。

4.管理轉(zhuǎn)型：走向智能管控

管理將由人管、電控走向智能管控。校長(zhǎng)可以通過(guò)對(duì)教育設(shè)備的智能化管控，實(shí)現(xiàn)設(shè)備的科學(xué)使用，降低能耗和管理負(fù)擔(dān)，節(jié)約開(kāi)支。校長(zhǎng)還可以通過(guò)對(duì)傳感設(shè)備所采集的數(shù)據(jù)以及信息系統(tǒng)所匯聚的數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與對(duì)比分析，對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施、教育信息系統(tǒng)、教學(xué)活動(dòng)管理等各方面的安全運(yùn)行狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控與干預(yù)。

5.評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型：走向“數(shù)據(jù)主義”

大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展為教育評(píng)價(jià)從“經(jīng)驗(yàn)主義”走向“數(shù)據(jù)主義”提供了技術(shù)條件。記錄學(xué)習(xí)過(guò)程、識(shí)別學(xué)習(xí)情境、連接學(xué)習(xí)社群、感知學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的核心技術(shù)特征。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以通過(guò)新一代信息技術(shù)，采集到教和學(xué)的全過(guò)程數(shù)據(jù)──不僅僅包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上記錄的檔案數(shù)據(jù)，還包括更多的有關(guān)學(xué)習(xí)情境的數(shù)據(jù)，如地點(diǎn)、時(shí)間、個(gè)體特征、所用設(shè)備、周?chē)h(huán)境等。

6.學(xué)校轉(zhuǎn)型：重新設(shè)計(jì)學(xué)校形態(tài)

21世紀(jì)將出現(xiàn)一些從根本上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的學(xué)校，或許未來(lái)學(xué)校的形態(tài)是自組織的，它們將展現(xiàn)出一系列重組教育的可能性，其中包括：學(xué)校根據(jù)學(xué)生的能力而非在座時(shí)間或其他因素來(lái)組織學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更靈活的課程安排，更適合學(xué)生的個(gè)體需求，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或固定的課程節(jié)奏來(lái)組織教學(xué);學(xué)校開(kāi)始將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入其中，為廣大的學(xué)習(xí)者拓展學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生及其家長(zhǎng)可以制定個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)與活動(dòng)方案。

第三篇：智慧校園

摘 要：當(dāng)前，教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校信息化在未來(lái)的主要發(fā)展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，數(shù)字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實(shí)現(xiàn)。但大部分高校數(shù)字化校園的建設(shè)仍處于完善與發(fā)展階段，在對(duì)用戶(hù)的服務(wù)上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應(yīng)用融合等弊端，對(duì)高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發(fā)展。針對(duì)以上弊端，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生，為高校的教育信息化發(fā)展帶來(lái)了活力與轉(zhuǎn)機(jī)。該文對(duì)云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，說(shuō)明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，展望智慧校園在未來(lái)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)

教育信息化經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問(wèn)題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進(jìn)越發(fā)活躍，一些新理念和新技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的教育信息化在發(fā)展過(guò)程中已將社交化、個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化等特點(diǎn)較為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過(guò)與高校校園活動(dòng)進(jìn)行“深度融合”，為用戶(hù)提供良好的服務(wù)。從根本上來(lái)看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門(mén)的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來(lái)看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對(duì)更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對(duì)應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對(duì)“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)能夠較為靈敏的對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出服務(wù)對(duì)象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

(2)通過(guò)對(duì)高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳遞各類(lèi)數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時(shí)空的限制。

(3)最大程度的對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲(chǔ)與良好組織。

(4)以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設(shè)起開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1 環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

2.2 云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合

通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)校活動(dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類(lèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩?hù)提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶(hù)認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶(hù)端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

摘 要：當(dāng)前，教育信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校信息化在未來(lái)的主要發(fā)展方向就是智慧校園。目前，大部分高校正處于由“數(shù)字校園”向“智慧校園”轉(zhuǎn)型的過(guò)渡期，數(shù)字校園已初步完成了教育信息大跨越，高校教育資源信息的集成與整合也已初步實(shí)現(xiàn)。但大部分高校數(shù)字化校園的建設(shè)仍處于完善與發(fā)展階段，在對(duì)用戶(hù)的服務(wù)上，存在著支撐能力較弱、缺乏深入的應(yīng)用融合等弊端，對(duì)高校教育信息資源的傳播與分享造成了較大影響，在一定程度上阻礙了各高校信息化發(fā)展。針對(duì)以上弊端，智慧校園應(yīng)運(yùn)而生，為高校的教育信息化發(fā)展帶來(lái)了活力與轉(zhuǎn)機(jī)。該文對(duì)云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高校智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，說(shuō)明智慧校園在高校師生及教職員工的校園學(xué)習(xí)與工作中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，展望智慧校園在未來(lái)的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：教育信息化;智慧校園;云計(jì)算;物聯(lián)網(wǎng)

教育信息化經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展與演變，衍生并積累了許多新情況與新問(wèn)題，外部環(huán)境的發(fā)展與演進(jìn)越發(fā)活躍，一些新理念和新技術(shù)也隨之涌現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前的教育信息化在發(fā)展過(guò)程中已將社交化、個(gè)性化、開(kāi)放化、智能化等特點(diǎn)較為清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。數(shù)字校園為智慧校園所替代也成為當(dāng)前教育信息化發(fā)展的主要趨勢(shì)。

智慧校園及其特征

智慧校園這一概念的產(chǎn)生晚于智慧城市與數(shù)字校園，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、社交網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)技術(shù)等新興技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為智慧校園的產(chǎn)生創(chuàng)造了較多的實(shí)現(xiàn)手段與良好的外部環(huán)境。智慧校園的建設(shè)理念是“以服務(wù)為核心，以管理為支撐”，能夠完成科學(xué)決策、管路邏輯、信息交換、資源組織、智能感知等工作。其終極目標(biāo)就是通過(guò)與高校校園活動(dòng)進(jìn)行“深度融合”，為用戶(hù)提供良好的服務(wù)。從根本上來(lái)看，智慧校園應(yīng)用于校園信息化建設(shè)更受到校園管理部門(mén)的青睞，就目前的實(shí)際需求情況來(lái)看，有效建設(shè)智慧校園不應(yīng)只對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)該對(duì)更多的新技術(shù)加以應(yīng)用與融合，從而對(duì)應(yīng)用與服務(wù)進(jìn)行有效的突出。從高效的信息化建設(shè)目標(biāo)來(lái)看，智慧校園在實(shí)質(zhì)上是對(duì)“以人為本”的理念的繼承與發(fā)展創(chuàng)新。

智慧校園的內(nèi)涵形象化、具體化的實(shí)現(xiàn)形成了其基本特征，主要包括以下幾點(diǎn)：

(1)能夠較為靈敏的對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的人或事物進(jìn)行感知，然后依據(jù)建立好的模型，較為準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)出服務(wù)對(duì)象的一般規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)。

(2)通過(guò)對(duì)高速多業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)體系加以應(yīng)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)及時(shí)傳遞各類(lèi)數(shù)據(jù)與消息的目的，最大程度的消除時(shí)空的限制。

(3)最大程度的對(duì)信息化平臺(tái)進(jìn)行有效整合與集約化利用，從而充分體現(xiàn)出信息資源的優(yōu)化存儲(chǔ)與良好組織。

(4)以“大數(shù)據(jù)”理念為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)信息資源的推薦與挖掘，并由此實(shí)現(xiàn)智能化的決策與管理。

(5)真正意義上建設(shè)起開(kāi)放的、多維度的學(xué)習(xí)空間與科研空間，并將進(jìn)一步建立具備有利于多模式的學(xué)習(xí)環(huán)境與科研環(huán)境作為下一階段的發(fā)展目標(biāo)。

智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

2.1 環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

2.2 云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合

通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

2.3 移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用

移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

2.4 學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)校活動(dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類(lèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

3.1 云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩?hù)提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶(hù)認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶(hù)端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

3.2 物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等;在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理;而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

結(jié)束語(yǔ)

教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

一、智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)

（一）環(huán)境感知與物聯(lián)網(wǎng)

目前傳遞物聯(lián)網(wǎng)信息的主要平臺(tái)依舊是網(wǎng)絡(luò)，但物聯(lián)網(wǎng)為網(wǎng)絡(luò)終端增加了一些信息感知與處理功能。感知技術(shù)一般包括激光掃描、紅外感應(yīng)與視頻監(jiān)控。與傳統(tǒng)意義上的人到終端的網(wǎng)絡(luò)所不同的是，物聯(lián)網(wǎng)可以有效實(shí)現(xiàn)人與人、物與物之間的定位、結(jié)合識(shí)別、管理、監(jiān)控功能為一體，充分提現(xiàn)智慧校園特有的“智能化”優(yōu)勢(shì)。

（二）云平臺(tái)對(duì)教育資源的組織與整合 通過(guò)將教育教學(xué)資源與云平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)整合，更有利于實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的整合與共享，從而實(shí)現(xiàn)教育資源分布不均、更新速度慢、共享難度大等問(wèn)題的有效解決，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的均衡化發(fā)展。以往的數(shù)字校園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育資源的初步整合與靜態(tài)組織，往往會(huì)受到平臺(tái)限制作用的影響，資源整合更多的表現(xiàn)為物理儲(chǔ)存，但資源本身對(duì)邏輯上的關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)較為缺乏。

（三）移動(dòng)互聯(lián)與應(yīng)用 移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要包括自組織網(wǎng)、4G、Wifi等接入技術(shù)，而移動(dòng)互聯(lián)可以有效突破高校校園中網(wǎng)絡(luò)接入時(shí)受到的有線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的限制，充分體現(xiàn)了智慧校園的“開(kāi)放化”特征。同時(shí)，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)支撐下的智慧校園移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境具有自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)主要擴(kuò)展、融合、高速、規(guī)模。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)所不同的是，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的接入終端還具有多樣化的特征。

（四）學(xué)習(xí)協(xié)作及社交網(wǎng)絡(luò)

我們通常將社交網(wǎng)絡(luò)定義為社會(huì)化或具有社會(huì)性的一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，是一種方便人際交往的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)手段，具有虛擬化的特征。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的潮流之一就是社交網(wǎng)絡(luò)，它已經(jīng)成為了促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性因素。與此同時(shí)，社交網(wǎng)絡(luò)還具有成本低廉、開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，是高校大學(xué)生們展現(xiàn)個(gè)性、對(duì)社會(huì)實(shí)體關(guān)系進(jìn)行維系、表達(dá)利益訴求的首選方式之一。

從應(yīng)用涵蓋面上來(lái)看，智慧校園將數(shù)字校園的所有應(yīng)用都包含在內(nèi)的同時(shí)，還通過(guò)新技術(shù)的增加與融合實(shí)現(xiàn)為用戶(hù)提供個(gè)性化服務(wù)的目的，例如，學(xué)生可以通過(guò)智慧校園完成作業(yè)下載、網(wǎng)絡(luò)選課等基本操作，學(xué)校可以依據(jù)課表對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間與訪問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行限制。還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，與其他同學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)相比較，按照教育學(xué)的基本原理，為學(xué)生創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方案，并將具有針對(duì)性與系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)方案推送給學(xué)生。

從整體規(guī)劃上來(lái)看，智慧校園主要包括智能化設(shè)計(jì)學(xué)校活動(dòng)、個(gè)性化推送資源、決策輔助、展現(xiàn)決策的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、移動(dòng)使用各類(lèi)業(yè)務(wù)系統(tǒng)、建立數(shù)字校園基礎(chǔ)平臺(tái)、融合學(xué)校各種數(shù)據(jù)等主要內(nèi)容。

從架構(gòu)上來(lái)看，其架構(gòu)與物聯(lián)網(wǎng)基本相似，但其決策層與數(shù)據(jù)層是物聯(lián)網(wǎng)所沒(méi)有的，具體可以分為決策層、應(yīng)用層、數(shù)據(jù)層、通信層、感知層。

二、云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

（一）云計(jì)算在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

云計(jì)算平臺(tái)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、應(yīng)用三個(gè)層次。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層又包括服務(wù)器、存儲(chǔ)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等重要硬件部分。平臺(tái)能夠?yàn)橛脩?hù)提供服務(wù)器租用與虛擬硬件資源等服務(wù)，其中包括數(shù)據(jù)管理、用戶(hù)認(rèn)證與授權(quán)等。開(kāi)發(fā)平臺(tái)及中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)共同構(gòu)成其平臺(tái)服務(wù)系統(tǒng)。智慧校園的中心是軟件服務(wù)層，其所有的教育信息均存在于該層次。在未來(lái)的智慧校園建設(shè)過(guò)程中，云計(jì)算將會(huì)發(fā)揮不可小覷的作用，以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為例，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高學(xué)生的自主操作能力、發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、獲取新知識(shí)有著重要作用。但學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不會(huì)每天開(kāi)放，更無(wú)法為每個(gè)學(xué)生提供隨時(shí)做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生無(wú)法擁有屬于自己的實(shí)驗(yàn)室。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，云計(jì)算平臺(tái)能夠利用資源共享與遠(yuǎn)程桌面的方法，為學(xué)校師生提供訪問(wèn)云平臺(tái)的客戶(hù)端系統(tǒng)，使其體驗(yàn)到高速運(yùn)行與海量存儲(chǔ)的便利，從而為每位師生提供一個(gè)屬于自己虛擬實(shí)驗(yàn)室。在建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)節(jié)中，需要首先建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境，搭建出一個(gè)完整的虛擬化資源池，以自動(dòng)化的方式對(duì)資源申請(qǐng)、監(jiān)控與回收進(jìn)行操作，學(xué)校師生可以隨時(shí)利用虛擬桌面遠(yuǎn)程訪問(wèn)虛擬實(shí)驗(yàn)室。

（二）物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園建設(shè)中的應(yīng)用前景

智能感應(yīng)是物聯(lián)網(wǎng)最主要的特征及優(yōu)勢(shì)，智慧校園通過(guò)應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)W(xué)生安全、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)資源、校園生活等進(jìn)行有效管理，有利于創(chuàng)建和諧、智能、便捷、高校的校園環(huán)境。而物聯(lián)網(wǎng)在智慧校園當(dāng)中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面，分別是校園生活、教學(xué)管理與安全防衛(wèi)。其中，物聯(lián)網(wǎng)在發(fā)揮教學(xué)管理的作用時(shí)，管理內(nèi)容主要包括智慧圖書(shū)館、自動(dòng)考勤管理、智慧課程等；在校園生活方面，其作用機(jī)制主要包括智能浴室管理、智能宿舍管理、智能食堂管理；而在安全防衛(wèi)方面，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用則更為重要，它能夠?yàn)樾@的安全防衛(wèi)提供技術(shù)支持，彌補(bǔ)了當(dāng)前校園中安全防衛(wèi)不足的弊端，通過(guò)傳感設(shè)備對(duì)學(xué)校情況進(jìn)行全方位的掌控，當(dāng)發(fā)現(xiàn)安全問(wèn)題時(shí)，設(shè)備能夠自動(dòng)報(bào)警，有利于學(xué)校安保人員對(duì)安全隱患進(jìn)行及時(shí)處理。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴行3618認(rèn)為，教育信息化是一個(gè)廣泛而深刻的命題，在當(dāng)前的各所高校中受到廣泛關(guān)注，然而教育實(shí)現(xiàn)信息化并不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中，教育信息化遵循著一定的規(guī)律及路徑，階段性是其主要特征。相關(guān)研究認(rèn)為，初始、應(yīng)用、控制、結(jié)合、數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)成熟是信息化發(fā)展的六個(gè)必經(jīng)階段。而教育信息化的進(jìn)程則包括起步、運(yùn)用、發(fā)展、創(chuàng)新四個(gè)主要階段，各個(gè)階段之間有著相互關(guān)聯(lián)、依次遞進(jìn)的關(guān)系，外部環(huán)境與實(shí)際需求的變化會(huì)使信息化持續(xù)推進(jìn)至更高階段，且各個(gè)階段之間不存在隔斷與超越現(xiàn)象，這是教育信息化發(fā)展的基本規(guī)律。

通過(guò)應(yīng)用云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)廣大師生的智慧校園有利于高校校園絢麗多彩的校園文化的創(chuàng)建，方便高校師生的生活、學(xué)習(xí)與工作。當(dāng)前正處于智慧校園的建設(shè)初期，在不久的將來(lái)，智慧校園會(huì)逐步取代數(shù)字校園，成為教育信息化發(fā)展的主要方向。

第四篇：智慧校園

《智慧校園》心得體會(huì)

2016年9月，江西省上饒縣石人鄉(xiāng)小學(xué)全校教職工進(jìn)行了重要的培訓(xùn)——《智慧校園》，這是全國(guó)為數(shù)不多的幾個(gè)培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，尤其是石人鄉(xiāng)小學(xué)，他是貧困山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，能贏得這次培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),是我們石人鄉(xiāng)小學(xué)師生的榮幸。這次培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)以信息化時(shí)代的資源建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新，以其淵博及國(guó)際領(lǐng)先的信息化教育理念解開(kāi)了智慧校園建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)的謎團(tuán)，將翻轉(zhuǎn)課堂、魔課、微課等最新教學(xué)理論，圍繞著數(shù)字校園網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)、平安校園規(guī)劃與建設(shè)、數(shù)字校園建設(shè)與運(yùn)用等方面，為我們石人鄉(xiāng)小學(xué)今后的學(xué)校信息化校園建設(shè)提供了卓有價(jià)值的依據(jù)。

在學(xué)習(xí)中，老師們認(rèn)真記筆記。通過(guò)培訓(xùn)，老師們飽餐了現(xiàn)代信息技術(shù)在一線(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域綜合運(yùn)用的大餐;通過(guò)培訓(xùn)，豐富了老師們信息化教學(xué)理念與素養(yǎng)，使得我們的眼界得以開(kāi)闊，理念得到提升，認(rèn)識(shí)得到提高;通過(guò)培訓(xùn)，老師們深刻感受到了智慧課堂的魅力，既可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又可以讓老師開(kāi)展有針對(duì)性的動(dòng)態(tài)教學(xué)，整個(gè)課堂充滿(mǎn)溫馨而又富有趣味。總之，這次《智慧校園》培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)帶給我們的觸動(dòng)是深刻的，收獲是卓著的，影響將是深遠(yuǎn)的。在今后各自的工作崗位中，我們將以先進(jìn)的理念為引領(lǐng)，積極投身到數(shù)字化校園建設(shè)和信息化教學(xué)實(shí)踐中去，做數(shù)字化校園資源建設(shè)的先行者、實(shí)踐者和引領(lǐng)者，為我們石人鄉(xiāng)小學(xué)校智慧校園建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)過(guò)程中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

石人鄉(xiāng)棉崗小學(xué) 領(lǐng)悟者：胡權(quán)

2016年10月10日夜

第五篇：智慧校園規(guī)劃與建設(shè)研究

智慧校園規(guī)劃與建設(shè)研究

摘要

教育信息化是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的又一新趨勢(shì)，數(shù)字化校園建設(shè)是教育信息化的重要載體，也是學(xué)校對(duì)外展示自我形象的一個(gè)窗口。現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)步入以智能教育平臺(tái)建設(shè)為改革突破點(diǎn)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)、通訊技術(shù)、信息技術(shù)加強(qiáng)了數(shù)字化校園建設(shè)，并以校園網(wǎng)為依托，引言

結(jié)合二十幾年教育行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，智慧校園應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算為核心，突顯校園信息的智能化采集與傳輸，智能化處理與控制，智能化顯示與推送。使全校各部門(mén)、各子系統(tǒng)信息融合、互聯(lián)互通，有效解決了校園管理中的信息更新滯后、人力資源不足、信息孤島和重復(fù)投入造成的設(shè)備冗余等問(wèn)題，達(dá)到了校園管理中綠色節(jié)能、科學(xué)決策、及時(shí)管控、服務(wù)便捷的管理目標(biāo)。

一、數(shù)字化校園建設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展，人們心中普遍出現(xiàn)了一個(gè)共同的愿景——“智慧的地球”，伴隨著各項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展，“智慧城市”、“數(shù)字社會(huì)”等發(fā)展理念更是深入人心。而這些美好愿望實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，離不開(kāi)教育，因此讓教育充滿(mǎn)“智慧”的力量，便成為教育領(lǐng)域一個(gè)新的追求，“數(shù)字化校園”便是這一追求的具體體現(xiàn)。建設(shè)中存在的問(wèn)題主要如下。

1.重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變

數(shù)字化校園的建設(shè)，從物質(zhì)層面上看是網(wǎng)絡(luò)及設(shè)施的建設(shè)，但實(shí)際上應(yīng)是信息化教育的具體體現(xiàn)。而在目前數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，還存在著只重視技術(shù)應(yīng)用，忽視教育理念轉(zhuǎn)變的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，更多的是考慮技術(shù)層面的因素，而較少?gòu)娜绾瓮ㄟ^(guò)數(shù)字化校園來(lái)轉(zhuǎn)變教育理念、教學(xué)觀念的角度出發(fā)進(jìn)行思考，造成的結(jié)果是所建成的數(shù)字化校園不能完全滿(mǎn)足信息化教育的要求。

2.重視硬件設(shè)施建設(shè),忽視軟件建設(shè)及應(yīng)用

在目前數(shù)字化校園的建設(shè)中，存在著重建設(shè)、輕軟件建設(shè)及應(yīng)用的傾向。這主要表現(xiàn)在兩方面：首先，投入大，收效小。很多部門(mén)配備的計(jì)算機(jī)檔次很高，但利用效率不高，這其中很重要的一個(gè)原因就是使用者信息素質(zhì)的相對(duì)缺乏。其次，各種硬件設(shè)施完善，但與之配套的軟件和資源則顯得相對(duì)貧乏，存在有路無(wú)車(chē)，有車(chē)無(wú)貨的情況。在軟件的建設(shè)方面，許多教學(xué)軟件相對(duì)缺乏，在資源建設(shè)方面，數(shù)字化校園需要大量數(shù)字化教育資源內(nèi)容的支撐，學(xué)校對(duì)教育資源庫(kù)產(chǎn)品的需求也不斷增大。

3.重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，忽視校外的資源利用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大特點(diǎn)就是能實(shí)現(xiàn)資源共享。特別是現(xiàn)在各種網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展都十分迅速，可供利用的資源也層出不窮，如何利用好各種網(wǎng)絡(luò)的資源，應(yīng)該是數(shù)字化校園的管理者和使用者所關(guān)注的。但有很多學(xué)校在數(shù)字化校園的建設(shè)過(guò)程中，比較重視校內(nèi)的信息化建設(shè)，缺乏對(duì)校外的資源進(jìn)行收集和整理。這就使得教師或?qū)W生在資源的查找中，要多花很多氣力，多走許多彎路。

從目前國(guó)外應(yīng)用來(lái)看，自20世紀(jì)90年代中期以來(lái)，加拿大全國(guó)各地對(duì)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)不斷增加，并取得良好效果。如1998年2月溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報(bào)告”指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。“該報(bào)告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：(1)增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問(wèn)題的能力;(2)使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用的技能;(3)不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

二、數(shù)字化校園網(wǎng)建設(shè)模式初探暨整體實(shí)施目標(biāo)

數(shù)字化校園的整體實(shí)施目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)校園的事務(wù)處理自動(dòng)化、數(shù)據(jù)處理自動(dòng)化、信息管理自動(dòng)化、業(yè)務(wù)流程規(guī)范化、績(jī)效考核數(shù)字化、知識(shí)文檔有序穩(wěn)定并安全存儲(chǔ)。校務(wù)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的建設(shè)是數(shù)字化校園建設(shè)的關(guān)鍵，校務(wù)管理的對(duì)象包含了黨務(wù)、行政、人事、財(cái)務(wù)、科研、教務(wù)、教學(xué)、學(xué)生事務(wù)、資產(chǎn)、后勤等方面，如果不能有效地協(xié)調(diào)這些職能活動(dòng)，將會(huì)成為高校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，所以建立統(tǒng)一的校務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)施校務(wù)信息化，使校園內(nèi)所有的人、財(cái)、物的信息處理融為一體，將極大地推進(jìn)數(shù)字校園的進(jìn)程，全面提升學(xué)校的綜合實(shí)力，同時(shí)可以通過(guò)信息門(mén)戶(hù)網(wǎng)站系統(tǒng)來(lái)達(dá)到學(xué)校內(nèi)外的信息互聯(lián)互通，真正達(dá)到智能化校園、數(shù)字化校園、未來(lái)現(xiàn)代化校園的標(biāo)準(zhǔn)。智慧校園示意如圖所示。