第一篇：八年級語文下冊《我的第一本書》教學反思

《我的第一本書》是現代詩人牛漢寫的一篇回憶性散文，敘述了60年前第一本書的故事，由此引出父子之間以及同學之間濃濃的情意，同時也讓人感受到，上個世紀二三十年代遙遠的鄉村荒寒而又蒼涼的生活境況，帶給我們的還有詩人對生活的那份獨特感受。雖然這是一篇自讀課文，但文章內容卻值得人們深思。

上課伊始，圍繞文題設計了如下內容：書籍是人類進步的階梯，誰還能清楚地記得讀過的第一本書是什么呢？現代著名詩人牛漢寫過一篇回憶性文章《我的第一本書》，誰能告訴大家，牛漢的第一本書指什么？是怎樣的一本書？為何60年后仍然讓詩人念念不忘？這幾個問題的設置，一方面以此檢查學生的預習情況，另一方面為了激發學生的興趣，從而快速引出課題。

第二個教學環節，研讀課文深入探究。學生在朗讀第一自然段的基礎上，簡介卜老恩的《父與子》，因為這是一組漫畫，圍繞慈父與稚子發生的一系列忍俊不禁的小故事，表達善良與愛的主題。之所以簡介這組漫畫，源于課文“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜老恩的《父與子》中的一組畫。”對此我抓住“酷似”二字，引導學生朗讀第二至第十自然段，同時思索：圍繞書寫了哪些事？詩人為什么要這么說？

之后引導學生思考：你喜歡牛漢的父親嗎？為什么？同時提前學生注意喬元貞的父親，在研討的過程中，有學生提出問題：同是做塾師，為什么喬元貞沒跟著父親去讀書呢？這個問題到是備課前沒有注意的問題，我引導學生讀課文，看看文章介紹了幾位老師，尤其注意閱讀喬元貞父親肖像描寫的那一段，同時思考“弄不成”老師為什么弄不來其他兩本教材？

經過研討，加上老師的點撥，最終明確：當時社會經濟極端落后，社會上有“家有五斗糧，不當孩子王”的說法，喬元貞的父親身為塾師，卻連自己的孩子的書本都買不起！牛漢的父親作為一名老師，曾經評價過喬元貞比牛漢有出息，但喬元貞的出息卻是一輩子走街串巷賣小食品！這能說明什么？！此時再結合當前“兩免一補”以及國家對教育的重視說起，讓學生反思，應該珍惜在校期間的學習機會。當然捎帶也要說明，導致喬元貞的出息，一方面源于沒有再讀書，另一方面也說明當時當地的經濟極端落后貧窮。

第二篇：八年級語文我的第一本書教案

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http://www.tmdps.cn 八年級語文我的第一本書教案

〖教學目標〗

1、掌握重點字詞，復述課文內容，理解作者的思想感情。

2、品味重點語句的含義。

3、了解“第一本書”深刻含義。〖教學重點〗

1、復述第一本書的故事。

2、體會父子之間的深厚感情。教學難點：

1、品味文章的語言。〖課時安排〗 一課時。〖教學方法〗 討論法、聯想法。〖課前準備〗

熟讀課文，解決字詞，收集作者的有關資料，了解文章寫作的時代背景。〖教學過程〗

一、導入新課：高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”人的一生都離不開書，從小到大同學們已讀了不少書，想一想你讀的第一本書是什么樣的書？在你記憶中，哪一本書給你的印象最深刻？（學生自由回答講述自己讀的第一本書或印象最深的書）。（師總結）許多同學對自己讀的第一本書已經記不清了，因為第一本書并沒有讓你難忘的故事，但是作者牛汗的第一本書卻讓他難忘，為什么原因呢？因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。（此環節設計激發學習興趣）

二、交流資料，檢查預習。

1、介紹作者：牛汗，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

2、文章時代背景：20世紀二、三十年代中國農村貧窮、饑餓、寒冷，讀書在當時是有錢人的事情等。（學生介紹收集的資料，老師補充）

3、查字詞：（投影）

酷（kǜ）似 摻（chān）和 脊（jǐ）背 枉（wǎng）讀 幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

三、閱讀課文，整體感知。

1、五分鐘內默讀課文，準備復述“第一本書”的故事。（復述要求）a、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。b、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。c、語言簡練生動，表達流暢自然。（學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議）

2、再次默讀課文，理清文章線索，作者圍繞第一本書記敘了哪些事情？（分組交流）。生回答，師整理板書：（投影）引出第一本書 最初的啟蒙，介紹父親 追問“書”的故事 追問“書”的另一半，父親燈下補書 轉學 再次回顧上課趣事 人物后話 總結：人不能忘本。

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四、自主閱讀課文，理解作者思想感情。（學生合作討論，解決下面問題）

1、“我的第一本書”僅僅是指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？ 答：“我的第一本書”，不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書。這人生的第一課，蘊涵著生活的艱辛，人間的溫暖，同學的友誼和上學的樂趣。

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

答：作者追憶他的“第一本書”的心情是沉重的，他敬重、珍愛“第一本書”，同時感情也是復雜的，因為那本書藏著苦難的生活和惡劣的學習環境，也反映那個時代的人們的不幸的命運，以及在那種荒寒背景下可貴的樂趣和溫情。

3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”？ 答：體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。

4、“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情？

答：我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。

五、品味語言：自由朗讀課文，畫出最喜歡的語句朗讀，并講講喜歡的理由。（生）自由發言。

體會重點語句的含義：

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。（作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，是生活的艱苦和沉重，但童年畢竟是天真、好奇和淘氣的，和小伙伴、小動物在一起回到大自然中間是快樂的，童年玩起來什么苦都會忘記，這就是生命最初的快樂。）

2、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

（“枉”：白白的，無價值，無意義。作者的第一本書不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書，如果不寫出來，這幾十年的讀書和寫詩就失去了意義，變得毫無價值，因為忘記了知識的源頭和人生的起點，就意味著忘記了過去，即忘本，人不能忘本。“本”是雙關語，既指第一本國語教材，也指人生成長過程中最初的有價值的東西。）

六、拓展練習：文中的父親是怎樣的父親，通過什么能夠看出來？設想父親夜晚為“我”修補書的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字。要寫出父親的動作、神態和心理活動。

七、本課總結。

課文通過“第一本書”回憶了父親對“我”的愛以及朋友間的友誼和20世紀初艱難中的溫情，告訴我們“人不能忘本”，我們應好好珍惜現在的生活。

八、布置作業。

書后“研討與練習三”。〖附〗板書設計：

“借書”：同情心、樂于助人；生活的艱辛

“補書”：深愛孩子，無私善良

“趣事”：狗與讀書

“后話”：遺憾與同情 總結：人不能忘本 《我的第一本書》教案2 教學任務分析：

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http://www.tmdps.cn 《我的第一本書》是人教版語文八年級下第一單元中的一篇自讀課文。牛漢的這篇文章通過對一段難忘的人生歷程的回憶，來表明自己對苦難生活的深刻體察和獨特感悟，抒發人間彌足珍貴的親情、友情，引發人們對生活與人生的思考。雖然課文敘寫的是作者少年生活的一段經歷，但當時那種生活的苦難對于人命運的影響是這一時代的學生難以理解的，如果一味地由教師分析、灌輸，學生始終會處于懵懂狀態。況且新教改竭力提倡的是讓學生在自主、探究中獲取知識。所謂自主閱讀就是強調學生個性化的體驗與感悟，讓學生在閱讀實踐去了解，去接受，去領悟，去確立自己的觀點。用自己的心去體會，用自己的觀點去判斷。基于這樣的認識，我覺得本課主要的教學任務應該是給學生更多的與文本對話的時間，與作品中人物對話的時間，甚至讓學生站在作品中人物的角度去揣摩人物的心靈，去感受他們的情感，進而理解把握第一本書中所蘊涵的豐富而深刻的內容。

學生分析：

雖然我們的學生遠離那個時代，缺少對苦難生活的真切感受，但經過小學初中七、八年的學習，他們已在語文知識方面有了一定的積淀，對語言的領悟能力也有了明顯的提高，而且他們大多心地善良，感情豐富，充滿幻想，對生活中真善美的一面特別容易把握和接受。所以，他們對第一本書中所折射出來的人性善，人情美還是不難理解的。可話又說回來，要讓十三四歲的孩子去理解生活與命運的關系卻有相當的難度，而這恰恰又是作者想要通過這篇文章引發我們每一位讀者思考的問題。如果在教學過程中將之舍棄，學生對這篇課文只能說是讀懂了一半。另外，我想長期這樣教學的結果是學生的思維很容易流于表面，缺乏深刻性。因而，遇到這樣的難題時就需要我們教師加以引領。在課堂上一名優秀教師最大的作用不光光是讓學生自由地去閱讀，自主地生成自己的想法，更重要的是促進學生的思維，并使之完善和提升。在我看來后者對我們教師來說也更具挑戰性。有了這樣的認識，在本課的教學設計中，我就從學生現有的知識儲備，認知想象，生活積累等情況出發，使學生在自主地體驗設想過程中突破本課教學中的這一難點，實現思維的質的飛躍。

教學目標：

1、知識與能力目標：在讀中整體感知課文的內容，了解課文圍繞第一本書敘寫的幾個故事和人物；在讀析中去品讀富有深刻內涵和啟示作用的語言。

2、過程與方法目標：在角色替換中去理解第一本書中所擁有的豐富而又深刻的內涵，去感受作者寄予在字里行間的真摯情感；在設想探究中去初步認識生活與命運之間的關系；在自主閱讀中去發現問題，在合作對話中去解決問題，享受學習過程中成功的喜悅。

3、態度與價值觀目標：引導學生在體驗、探究中去思考生活與命運之間的關系，意識到知識對于一個人成長的重要性，認識如何去戰勝生活中出現的困難，扼住命運的咽喉，做生活的強者。

教學過程：

一、導入新課

師：我想問問大家，你們人生中讀的第一本書是什么樣的書，有沒有印象？現如今我們大多數大的生活條件較好，父母又都望子成龍望女成鳳，很多同學在學前已陸續接觸過一些書，可一些同學對自己讀過的第一本書已經記不清了，而詩人牛漢卻對他的第一本書永志不忘，這是為什么呢？這第一本書又是怎樣的一本書呢？帶著這些問題，我們一起走進牛漢的一篇隨筆《我的第一本書》。

二、整體感知

1、師：讀一讀，想一想圍繞著這第一本書作者寫了哪些人和事？

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2、師：請列出人物，并簡單地復述相關的故事。（運用實物投影顯示有關人物）

3、簡單示意：

“我”

父親 第一本書 喬元貞

人性善 “弄不成” 人情美

生活艱辛 讀書樂趣 生活與命運

三、體驗感悟

1、角色選擇

師：再讀一讀，說一說如果讓你選擇一個角色，你會選擇哪一個，請說明理由。（要求學生迅速跳讀課文，從文章中找根據，然后學生之間、師生之間互動交流）

2、角色體驗 師：接下去，讓我們為自己的角色精心設計一些獨白或臺詞，一起走進這些人物的內心世界。（投影顯示）

如果你是父親，了解到這本凄慘書背后的故事后，會有怎樣的內心獨白？

如果你是史承漢，當你接過父親親手縫制的兩本完整的書時，你會有怎么樣的心理？ 如果你是喬元貞，當你拿到史承漢遞過來的書時，你會對昔日同學說些什么？（通過三個“如果”，意在使學生在角色體驗中感知這第一本書中蘊涵的基本內容。教師在學生暢談的同時，在上面的人物示意圖中板書關鍵詞：父子情深、友情深重、人性善，人情美）

3、教師小結

通過大家的閱讀和體驗，我們透過這第一本書，看到的是濃濃的父愛，同學朋友間的友情，感受到的是人性的善，人情的美。

四、深入探究

1、教師啟發引導：大家在被這些人物所表現出來的真摯情感感動時，我們是不是也應該考慮一下，到底是什么原因使得喬元貞的母親不讓他讀書呢？課文哪些地方表現出來，請結合語言加以分析。

（意在引導學生理解牛漢的第一本書中不僅蘊涵著濃濃的親情、友情，還折射出那個時代生活的艱辛。）

2、師：生活的艱辛使得喬元貞失學了，使得原本“有出息”的他變成一個挎著籃子到臨村叫賣的小販，看到這里，我們的心里涌動的是怎樣的一種情感？（意在讓學生在體驗中去感受作者沉重的心情。）

3、師：我們來設想一下，如果喬元貞能繼續求學的話，那后來喬元貞會從事什么工作？ 預設學生回答：塾師，詩人，作家等。師追問：即使做不了詩人、作家，但也不至于會落到以農村小販為業，了卻一生這樣的境地，從這里，我們看到了什么？

知識改變命運。/ 環境與人的命運之間有必然的聯系。

4、師：如果你是喬元貞，在失學之后，你會怎么做？說說你的理由。（意在讓學生認識到知識的重要性，同時也體會到生活的磨難有時會改變一個人的命運，但

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http://www.tmdps.cn 人不應該向命運低頭，這樣命運才會掌握在自己的手里）

五、自主質疑

1、教師引導：剛才我們在主題方面進行了挖掘和探究，大家精神飽滿，思維活躍，表現得非常出色。也正是因為大家思維活躍，我想大伙兒在看書的同時，一定會有自己的思考，一定會生成自己的問題，可能你的問題經過前面的討論并未得到解決，那么，在下面的時間里，請你把問題拿出來，與你同組的同學認真討論一下。

（讓學生四人一小組，進行合作討論，培養其良好的合作態度和精神，教師也參與其中。）

2、班級交流

師：請各組將有價值的或無法解決的或意見不統一的問題拿出來，與大家一起分享或討論。

3、教師預計可能出現的問題并準備答題的思路： a、插敘一段小狗陪伴“我”讀書的故事有何作用？ 師：如果我們也身處這樣的境況下會有哪些感覺？

預設學生回答：這個故事會讓我們感受到即使在艱苦的環境下讀書生活中仍然充滿著童趣，充滿著快樂。/從“弄不成”身上我們看到的是他的另一面，充滿溫情的一面。b、關于二黃毛的命運（教師應注意引導學生不要孤立地看待這一問題）

師：二黃毛小時候不會讀書，但后來卻成了英雄，這三個童年的伙伴日后走上了不同的路，這給了我們哪些啟發？

預設學生回答：如：生活可以消磨人的意志，也可以磨礪人的意志。/人應該選擇適合自己的一條路。/知識改變命運。

c、關于對開頭與結尾中個別語言的品讀。（讀析結合，教師在學生回答的過程中加以必要的引導）

⑴我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。師：在充滿憧憬的日子里，我們的“夢幻”里有什么？ 預設學生回答：有陽光在普照大地，花在盛開，樹在生長，人們在干著自己喜歡干的事，?? 師：我們的夢幻里都是一些美好的東西，那么通過第一本書感受到的美好的東西有哪些？ 學生的回答應是不言而喻的了。⑵人不能忘本。

師：對這篇課文，大家已經理解了作者所謂的“本”的意味，但在我們的人生道路上還有許多不能忘的東西，結合自己的體會，具體地說一下。（意在拓寬學生的思維，結合自己的生活體驗獲得更多真切的感受。）

六、拓展延伸

1、師：學了這篇課文之后，你感受最深的一點是什么？請尋找一些相關材料來闡述證明自己的想法。

2、同桌交流，相互補充。

3、師：請把你們交流的結果展示一下，或許對其他同學也有一定的啟發。（通過這一大環節，意在讓學生由課內到課外，并使他們思維漸趨完善）

七、結束語

無論我們今后的人生道路是平坦的，還是崎嶇的，生活都會給我們留下美好的東西，而這些也都值得我們去回憶，去品味，去珍惜。即便生活的道路充滿艱辛，我們都可以憑借知識、意志去奮勇向前，開創出屬于自己的一片天空。

教學檢測設計：（用投影顯示）

1、寫一寫你在學這篇課文中獲得的最深刻的感受，并找一些材料來證明它。

2、根據課本當中提供的材料，請發揮你的想象，對一些次要人物進行故事設計。如、億庫教育網

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http://www.tmdps.cn 《二黃毛的故事》。

3、課外印發汪曾祺的《多年父子成兄弟》，請學生閱讀并思考：我從這篇文章中感受到什么？我渴望怎么樣的一種父子關系？（以上三題任選一題完成，寫在隨筆本上）

自我評價：

1、對于城里的孩子來說，那個年代所發生的故事，離他們的生活太遠，但只要引導學生走進人物的內心世界，展開想象，同樣可以使學生感悟課文的思想內涵，認識生活的底蘊，體會讀書對于人生的深刻影響，由此，我想到了體驗教學法。本教學設計就通過角色選擇、角色體驗兩個環節，運用“如果”這樣的句式，創設情景，引發學生站在那個時代人物的立場上去思考，去觸摸他們的心靈，在體驗中感受他們身上所散發出來的人間溫情。這樣的設計也順應了“新課標”的要求，“新課標”指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

2、注重拓展學生的思維，引領他們的思維向縱深發展，使他們的思維趨于完善并得到提升，這是本教學設計想著重體現的另一方面。角色體驗之后，我在深入探究這一環節，引導學生從喬元貞的角度進行設想，使他們在感受了世間的真善美之后，積極地去思考生活與命運之間的關系，這不僅有效地突破了本課的教學難點，而且促使孩子們的思維又上了一個新的臺階。

3、學生才是課堂真正的主人，這也是新課標的精神之一。為了將這一精神落到實處，我在快結束時設計了自主質疑這一環節。其意圖無非是一方面對前面的教學進行補充，另一方面是想鼓勵學生獨立思考，努力去發現問題，并培養他們合作探究的精神。

4、課堂教學也是一門藝術，它需要亦張亦弛，有起有伏，同樣也應該有一定的深度和廣度。在該教學設計中，我圍繞著怎樣讓學生理解第一本書所包含的深刻內涵這一主問題，設計了整體感知、體驗感悟、深入探究、自主質疑、拓展延伸這五個環節，力求由淺入深，從內容到情感，從課內到課外，有明顯的梯度。

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第三篇：八年級語文下冊第一單元3我的第一本書教案

《我的第一本書》教案

一、教學目標

1、知識與技能

⑴、識記與理解本課的生字詞。

⑵、理解本文由物寫人，生動形象地表現人物個性的特點。⑶、學習本文敘事清晰，語言平實順暢的寫法。

2、過程與方法

⑴、課前讓學生了解爺爺，奶奶或父母那個年代生活的情況，以便更好的理解文章。

⑵、置疑法，競賽法，問答法，聯想法，幻燈片演示。

3、情感態度和價值觀

⑴、了解２０世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

⑵、理解父母對兒子的深深敬意。

二．教材分析

《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時代的一段經歷，抒發了對人間溫情的贊美，表達了對人生起點與人生發展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內涵豐富，不僅能極大的激發學生興趣，還能引導他們關注并思考社會人生。

三．教學重點

１、學會復述課文內容；

２、自主閱讀、合作學習，進一步體會文中獨特的思想內涵和情感蘊含。四．教學難點

品味重點語句，培養學生語感。五．教學準備

多媒體課件 六．課時安排

一課時

七．教學過程

（一）情景導入

今天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智 慧的悲哀》詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》

（二）檢查學生預習情況：

給下列加點字注音。

幽默（）凄慘（）奧秘（）卜（）

馬鬃（）磨蹭（）摻和（）

馱（）枉()翻來覆去()

（三）、誦讀，整體感知文意

1．請同學們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累下列詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘： 凄涼悲慘。奧秘： 奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。摻和： 摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。酷似：極像。

2、知識梳理：

什么是線索？線索是情節發展的脈絡，有時還是矛盾的焦點。

線索經常是某物、某種感情或某種關系等。如：《藤野先生》兩條線索

一是作者的愛國情感；二是與藤野先生的交往。文章以什么為線索？

引出第一本書

最初的啟蒙，介紹父親

追問“書”的故事

追問“書”的另一半，父親燈下補書

轉學

再次回顧上課趣事

人物后話

總結：人不能忘本。

（四）學生通讀全文，研讀文意。

1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。2.再次快速瀏覽，思考以下問題：

問題探究：（1）、文題“我的第一本書”僅僅指那本課本嗎？還可以作怎樣的理解？ 學生交流閱讀體會時老師提示：

(1)“我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊含了生活的艱辛，人間的溫情，同學的友誼和上學的樂趣。作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一 本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。

（2）、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 作者是懷著沉重的心情，敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復雜，心情沉重，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環境，同時也映照著那個時代人們不幸的命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

（五）、整體感悟。（播放幻燈）

開頭（1-2）從一位詩人來訪,引出話題第一本書（難忘）。（3-9）第一本書不同尋常的來歷。

主體（10）進一步交代這是“真正的第一本書”（11-13）與第一本書相關的人或事。

結尾（14）呼應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情（不能忘本）。

（六）、品析語句

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

作者的童年生活是艱苦而沉重的，感覺是辛酸的。但孩子與生俱來的童真，使他們能夠在和小伙伴、小動物一起在大自然中玩耍的時候忘卻苦難，找到樂趣。這就是生命中最初的快樂。

2、“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”？“人不能忘本”的“本”？

枉，白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“雙關”的修辭。“本”是指課本，即“我”的第一本國語課本；也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。

（七）小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

（八）課堂練習

1、對題目“我的第一本書”所包含的意思理解有誤的一項是（）A、指我擁有的那半本國語課本。B、我出版的第一部詩集。

C、指我上的人生第一課，里面蘊含著生活的艱辛，人間的溫情。D、與書有關的童年生活、同學友 誼，是作者生命最初的快樂與夢幻。

2、讀了“我的第一本書”不同尋常的來歷后，你能從中感受到哪些感情？

答案：父親的深情；同學、朋友間的友情；童年的樂趣（人與狗之間的默契、情趣）；生活的苦難。

3、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書“的？

答案：敬重、珍愛；復雜、百感交集：父親的寬厚善良、純真的友誼、孩提時代的快樂??

（九）作業

文中的父親是怎樣的一個人，通過什么能夠看出來？設想父親夜晚為“我”修補的情景，展開合理的想象，把它擴寫成一段完整的文字，要寫出父親的動作、神態和心理活動。

（十）板書設計 我的第一本書 父母的愛

朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛

我有第一本書的珍貴

（十一）教學反思：

在閱讀教學中，注重引導學生在整體感知課文內容的基礎上，理清寫作思路，理解主要內容，特別注意讓學生在自主閱讀中體味和推敲重要詞句在語言環境中的作用，在合作探究中提深對課文所展示的生活境況的認識，去想象那個時代的苦難，進而品味生活的苦難對于我們人生的意義。

第四篇：八年級語文我的第一本書教案1

《我的第一本書》

1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。

2．培養學生對生活的體驗能力，學會思考人生。

1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

1．復述“第一本書”的故事。、2．注重激活學生對生活的體驗，或者創設情境引發體驗。

一、預習

1．給下列加點字注音。

酷(ku4)似

摻(chan1)脊(ji1)背

枉(wang3)讀

2．解釋下列詞語。

幽默：有趣或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。

翻來覆去：一次又一次；多次重復。

摻和：摻雜混合在一起。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養。

酷似：極像。

二、導人

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發現那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<智慧的悲哀>、詩歌<鄂爾多斯草原>、詩集<彩色的生活>等。

三、閱讀課文．整體感知

學生復述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

四、學生自主閱讀

質疑、討論，師生共同解決問題。

1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?

(還可指我踏人生活的一次珍貴的經歷，一本人生之書。)

2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

(一種感激之情。)

3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?

(體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。)

4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情?

(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。)

五、品味語言

2006-

品讀課

錄音機、投影

要關注學生的閱讀體驗，雖然本課所寫的內容離今天的學生生活比較遙遠，但是我們還是可以通過課文所展示的生活境況，去想像那個時代人們的學習生活，進而口味生活的苦難對于人生的意義。

理解下列句子的含義。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學道路有著深遠的影響。)

六、拓展訓練

學生說說自己讀“第一本書”的經歷、體會，互相交流。

七、小結

本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。

八、布置作業

1．研討練習三。

2．選用課時作業優化設計。

第五篇：八年級語文我的第一本書教案

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《我的第一本書》教案

鄞州區橫街鎮中學

許鵬浩

教學目標

1、識記重點字詞，復述課文內容，感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻意義。教學重點

感悟作者的思想感情，體會“第一本書”的深刻意義。課前準備

熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料，開闊視野，增加材料積累。課時安排 一課時

教學內容

感知課文內容，感悟作者的思想感情，體會重點語句的含義，體會“第一本書”的深刻意義。教學過程

一、導入新課

同學們，書籍是人類進步的階梯，在今天這個知識爆炸的時代，誰都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請學生說說，并談談閱讀感受）不少同學對自己的第一本書已經記不清了，那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語言特色的基礎上，把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文，感知內容，復述課文。

要求：A、交代清楚時間、地點、人物、故事發生的過程。B、讀音準確，口齒清楚，聲音洪亮。C、語言簡練生動，表達自然流暢。

3、再次默讀課文，思考下列問題：

A、文中最后一段說：“我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”請四人一組討論：作者在第一本書的故事中，不能忘的是什么？（即說說“我的第一本書”的含義）

（生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼、上學的樂趣）

B、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？（沉重、敬重、珍愛）

三、研讀與賞析

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事，而且是作者通過對他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內容，又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

2、當父親聽說我把那一半書給了同學時，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？

3、我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

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4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？

提示：

1、童年的感覺是辛酸的，因為童年的生活是窘迫的、是艱苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來，就會充滿幻想，就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

2、這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學家的生活貧困而深表同情。“我”的父親是一位知書達理、非常疼愛兒子的父親。

3、枉：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，不僅是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)就失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。“人不能忘本。”“本”，雙關，指那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

4、因為作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門，走進了知識的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。

四、拓展延伸

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候，兩人會有怎樣的對話？請你想象一下，然后揣摩人物的心理，對一段話。

五、布置作業

1、熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

2、根據課文所提供的資料，發揮你的想象，虛構一個“二黃毛的故事”。

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