第一篇：小班圍棋游戲化方案講解

小班圍棋游戲化方案講解

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《小班圍棋游戲化方案講解》的內容，具體內容：學下圍棋對幼兒的好處多多。那么如何將圍棋游戲化，讓圍棋變得更有趣?下面我給你介紹圍棋游戲化方案及圍棋拍手歌的學習。歡迎閱讀。圍棋是一門高雅的藝術，下圍棋能促進幼兒的文化...學下圍棋對幼兒的好處多多。那么如何將圍棋游戲化，讓圍棋變得更有趣?下面我給你介紹圍棋游戲化方案及圍棋拍手歌的學習。歡迎閱讀。

圍棋是一門高雅的藝術，下圍棋能促進幼兒的文化學習，有助于培養孩子們的分析能力和抽象思維能力。下圍棋能激發孩子們的進取心，在不知不覺中增強了孩子們的記憶力、計算力和邏輯思維能力，而且健康愉快的課外活動對孩子們的成長發育也是不可缺少的，活動和游戲是孩子們認識世界的重要途徑。

如何在小班中開展圍棋活動呢?對于小班幼兒來說，年齡小，閱歷淺，生活經驗的積累少，注意力不夠穩定，活動中情緒波動大。所以小班圍棋活動的游戲化對幼兒喜愛圍棋，逐漸形成圍棋的初步知識的意識有著重大的意義。

一、創設游戲情景，形成寬松的圍棋活動氛圍

寬松的心理環境是幼兒無拘無束地進行圍棋活動的前提。我們在小班開始學圍棋前，經常組織幼兒看一些幼兒圍棋比賽的錄像、看大班幼兒的圍棋活動，還給幼兒講一些圍棋的故事，然后來初淺的認識圍棋，了解圍棋，對圍棋有初步的興趣。此時教師就創設好環境，來園、自由活動時讓幼兒

來擺弄一下棋子，在擺弄中幼兒會顯得興奮不已。

二、運用游戲的生動性、趣味性，開展圍棋的啟蒙教育

圍棋的啟蒙教育應該是生動的、有趣的，這正符合游戲的特征。

所以我們在讓幼兒了解圍棋、圍棋的簡單構造以及認識交叉點時，打破了教師講幼兒聽的形式，而是有的把故事編成木偶劇表演給幼兒看，有的在操場上畫上大棋譜，直接讓幼兒上操場，同時準備了許多動物的頭飾，有小兔、青蛙、小鳥等。孩子們被深深地吸引住了，紛紛套上自己喜歡的動物，跟隨著活潑的節拍在交叉點上跳來跳去。通過游戲，孩子們不僅發現了圍棋的棋盤是有一個個小正方形組成的，還發現了下棋時一定要走在兩條線的交叉點上。又如在認識棋子的游戲中，為了增強游戲的趣味性，教師給每位幼兒準備兩個瓶蓋、一個調色板，進行玩色活動，鼓勵幼兒用瓶蓋的正、反兩面印黑棋和白棋，讓小班幼兒在玩色中真正體驗到圍棋棋子分黑白兩色。通過有趣的游戲活動，孩子們既玩得高興，學得輕松，又啟迪智慧，鍛煉能力。

三、在游戲中變預成為生成，豐富教師的教育策略

小班幼兒年齡小，思維具體形象，如何讓幼兒由對事物的表象興趣轉化為本質興趣呢?我們采用由預成課程轉化生成課程的形式來激發幼兒大膽、主動的探索。如在認識棋譜的交叉點的活動中，我們先組織幼兒玩開火車的游戲，孩子們玩得非常開心，這時教師及時把握住孩子的興奮點，帶領孩子進教室用筆在紙上玩開火車游戲，開過來開過去，這時有的孩子就叫著：“老師，好多線疊在一起了!”于是一個新的知識點生成了;“交叉點”。孩子們在老師的指導下拿起號筆在各自的棋譜上找起了交叉點，一

個、兩個......他們都在為自己的發現而激動不。就這樣，在每一次的活動中，孩子們都會發現許多問題，老師又能及時把握時機生成新的課程。

學圍棋拍手歌

你拍一，我拍一，金角銀邊草肚皮。

你拍二，我拍二，布局切記莫爬二。

你拍三，我拍三，左右同形走中間。

你拍四、我拍四，敵眾我寡少惹事。

你拍五，我拍五，纏繞攻擊對手苦。

你拍六，我拍六，棄子騰挪琢磨透。

你拍七，我拍七，限制發展拆和逼。

你拍八，我拍八，先手官子收到家。

你拍九，我拍九，想好次序再動手。

你拍十，我拍十，圍棋健腦長知識。

第二篇：淺談小班游戲化

淺談小班數學活動游戲化

游戲是幼兒最喜歡的活動,幼兒的生活離不開游戲,游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動,它能給兒童以快樂并從中受到教育.隨著幼兒教育改革工作的深入開展,《3—6歲兒童學習與發展指南》的出臺,數學活動游戲化,作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動方式之一,在教育活動中發揮著不可忽視的作用.針對幼兒的年齡特點和數學知識的特點,我采用了游戲的教學方法.使幼兒分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維有了很好的發展,從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有利方法.它能提高小班幼兒學習數學知識的積極性,使他們在愉快的情緒中,輕松自然,繞有興趣的獲取知識,從而取得最佳的教育效果.因此,游戲是 小班幼兒數學教學獨具特色的強有力的教育手段.一、創設豐富多彩的游戲環境

生活中充滿著數學知識,我注意利用自然角中的動物和植物為游戲素材.秋天到了,豐收的季節給自然角里帶來了許多果實,有干果、有水果.自然角里一下子林良滿目,小朋友對此很趕興趣,在認識這些果實的同時,我也設置了游戲“數一數”隨機讓小班幼兒學著數數,讓幼兒手里邊隨便拿一樣東西,點一個數一個,數到最后的一個數時,我就用手在被數的物體周圍重重地點一下,幫助幼兒理解數到最后的一個數是幾就是這些東西的總數.由于幼兒對這些實物很興趣,因此學習的勁頭很足,很快掌握了數的實際意義,并能夠指定的數取出相應數量的物體了.正是因為活動內容是幼兒平時所觀察接觸到的直接生活經驗,故幼兒在跟教師數數時態度非常積極,游戲得愉快,接受很快,效果很好.另外,小班幼兒在區別多、少、一樣多時常常受物體大小、疏密的影響.在教學時,必須讓幼兒學會一一對應的比較方法.如重疊法.我在午餐前,讓幼兒分發碗和勺子時進行游戲“我做得戲”就引導幼兒發一只碗后就在碗里放一把勺子;做操時,一個小朋友站在一個點上等等.又如:并放法.先讓幼兒去飼養角觀察小兔,同時給小兔喂食.游戲“我來喂小兔子”喂時要注意一只兔子放一個蘿卜,兩只兔子放兩個蘿卜,以此類推.通過這些有意義的活動使幼兒在比較中理解和形成多、少、一樣多的概念,自己數,同伴數,一個人數,大家數,因此,教師就可以教給幼兒一些描述數量的詞匯.如多、少、多些、少些、比----多、比----少、一樣多、不一樣多等.圍繞幼兒日常生活中熟悉的事件讓幼兒學習數學知識,幼兒能隨時隨地學,不斷地積累學習經驗.二、為幼兒提供豐富的游戲材料

1、活動中為幼兒提供豐富的操作材料,讓幼兒自己動手、動腦.操作活動是幼兒獲得知識的主要途徑之一.幼兒在操作過程中情緒愉快,想象力和思維力能得到較大的發展.例如:在教小班幼兒認識正方形時,我設計了游戲:我的正方形.為幼兒提供了大大小小數張正方形的紙,讓幼兒自己拿去折疊,邊與邊對折,角與角對折,邊對準中線,角對準中線等.幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長,四個角一樣大.認識長方形時我同樣采取這種方法,并把長方形與正方形做比較,從而得出長方形的特點.然后我又為幼兒提供大量正方形與長方形的實物.如:餅干、毛巾、手帕、長桌、長凳、方凳等,玩游戲:說說我的形狀.讓他們說出它們的形狀.這樣的操作游戲不需要老師重復講述,而是讓幼兒自己動手,自己發現,因而幼兒學得積極、主動,對知識的理解也比較準確,還能夠舉一反三,靈活運用.2.在游戲活動過程中,必須具有便于操作、富有美感的教具,激發幼兒游戲的興趣.我在設計活動中,對示范的教具都講究精心設計,巧妙運用.如:小班幼兒在認識“圓形、三角形”時,我做了一個直徑為60厘米-----70厘米的鐵絲環(繞皺紋紙)以及三邊長約3米的三角形(紅、黃、綠三色皺紋紙).我在教學過程中將這些形狀豎起來放,就是形象的山洞;拿在手里可以當示范教具講解圓形、三角形最基本的形狀、特征;放在地上就成了小動物的“家”;掛在高處,幼兒可將圓形、三角形沙包分類投入，既形象又簡單明了，且同一種教具可作不同的用處，使小班幼兒在反反復復的活動過程中，從不同的角度，認識了同一種形狀的外形特征，從而提高了教具的實用性，減少了上課時的忙亂現象，集中了不容易坐定的小班幼兒的注意力。同時，為了便于小班幼兒復習圓形、三角形并將這些圖形順利地進行分類排序，以達到最佳的教學效果，我采用的積木、分類盒、三角形以及圓形，分別使用了粉色、粉黃、粉藍、粉綠色，讓幼兒在深綠色的地毯上進行簡單的有規律的排序，如拿藍圓形的幼兒與拿三角形的幼兒在一起排序，可能會出現藍、藍、黃、藍、藍、黃------當許多幼兒在一起排序時，地毯上就出現一條條排列有規律的美麗的“彩虹”，組合成一幅色彩艷麗精美的圖案，由此達到一種整體上的和諧統一的美，給幼兒以美的享受。孩子們在我的引導下和富有感官美的教具作用下，學習氣氛濃烈，心情相當愉快,學習興趣一下子提高了許多。

三、利用活動區游戲活動豐富小班數學活動內容

活動區活動是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動，它有著相對寬松的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒的不同需要,充分發展幼兒的個性.我們把幼兒數學活動區的創設放在一個重要的位置，通過數學區域活動和集體數學活動的結合，來達到促進幼兒數概念發展的目的。

1.我們的辦法是，每周抽出兩個下午專門進行數學區域活動。在這兩個下午，我們用各種有趣的材料和游戲吸引每個幼兒參與各種數學區域活動．觀察幼兒在活動區的表現，了解幼兒數概念發展水平．

2.結合不同主題活動，確定每周數學活動區的指導重點我們發現小班集體活動的時間相對較短，教師根本不能保證每個幼兒都能獲得某個知識技能，但是如果能把集體活動內容延伸到數學區域活動中去，幼兒就會有更多的操作時間和進一步探索的機會。因此，我們根據主題活動和每個班級的情況，每周確定數學活動區的指導重點，有針對性．3.根據幼兒的不同水平，創設層次豐富的數學活動區經過一段時間的實踐，我們發現幼兒的數概念發展水平存在很大差異。這就要求教師投放不同的材料，創設一個有著豐富層次的數學活動區。通過投放不同層次的材料，教師可以幫助發展較慢的幼兒進一步學習某些知識技能，給予他們鼓勵和幫助；而對于已經掌握某些知識技能的幼兒，教師也能激發他們進一步探索的興趣，滿足他們向更高水平發展的需求。

四、數學活動游戲化促進了幼兒思維能力的發展

幼兒時期是智力發育的最佳時期，在這個時期促進幼兒智力發展，能起到事半功倍的效果。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅持性和毅力的良好的解決問題的環境，在游戲環境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結果。數學教學活動游戲化為幼兒在活動中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進行游戲的過程中，可以認識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關系、相互作用以及事物之間的因果關系，不僅發覺了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發展了幼兒的觀察力。如在“認識橢圓形”的數學活動中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣，把兩個圖形分別比一比、折一折，說說發現了什么，在這一過程中，運用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力都得到了加強，同時幼兒還須進行分析、比較、概括，促進他們的思維能力，接著通過啟發幼兒回憶生活中的橢圓形物體，想象橢圓形組合的圖形，幼兒在游戲環境中，進行積極的想象與思維，促進幼兒智力的發展。

總之，幼兒的數學活動的形式是多種形式的，只要我們在教學活動中多動腦筋，在適當的時候，將一些數學內容巧妙、合理地融入到孩子最愛的游戲中，將其有機地結合，化抽象的數學關系為具體的活動內容，就能引導幼兒在生動、活潑、感興趣的游戲活動中體驗數學關系，掌握數學知識，大大地提高幼兒學習數學的主動性和積極性。

第三篇：小班數學活動游戲化研究

小班數學活動游戲化研究

定州市東湖幼兒園

張曉麗

摘要：學前教育在人的教育過程中有著越來越突出的重要性。隨著對幼兒教育改革工作的深入開展，教學活動游戲化這一概念備受重視。這一創意理念的提出，隨之也出現了小班數學活動游戲化的形式。數學活動游戲化，作為目前最受小班幼兒樂意接受和愿意參加的活動方式之一，教育活動中發揮著不可忽視的作用。然而由于游戲化運用還不是很完善，依舊存在著不少問題和缺陷。本文就小班數學活動游戲化來闡述一下它的作用、目前發展狀況以及如何將游戲化的意義發揮到最大化的效果。

關鍵詞：小班數學;游戲化;意義;發展;建議 1 數學活動游戲化的概念和實質

所謂數學活動游戲化，就是把游戲引入到具體的數學教學活動中來，也就是說把幼兒教育工作的目標、內容同各式各樣適合教學的游戲融合在一起，讓小班同學能在這游戲的過程中不斷感知、體驗和積累與數學相關的知識和經驗。游戲化，顧名思義，將活動融入游戲之中，用游戲本身自主、輕松、娛樂的特點來營造一個積極性比較強的學習氛圍，使活動的主題更有自主性和創造性。

《幼兒園教育指導綱要》更是將數學活動游戲化概念明確化，即：“能從生活和游戲中，感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”與此同時，數學活動游戲化的實質便是讓學生主動學習和主動發展。以啟發或是引導等方式，讓學生主動、積極地參與到活動中去。更為通俗的說就是，以游戲為餌，誘導學生進入游戲中去，突破以往強制灌輸的方式，這種教育方式可以更好的為學生接受，更能激發出他們對學習的積極性和主動性。2 數學活動游戲化的特點和手段

由于幼兒在年齡上的特殊性，教學活動的當然也得符合這個年齡段的特點，對其接受能力的有準確的考量。在小班數學活動中游戲化教學呈現出主動性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點。2.1 主動性

轉變學習中教師占主導地位的思維觀念。明確教師在自身的教育過程或是學生學習過程中只是充當引導的作用，學生才是學習過程中的主體部分，是學習的主人。徹底完成從被動學習到主動學習過程的轉變。2.2 探索性

游戲化數學教學活動具有很強的探索性。學生參與游戲的過程就是一個探索的過程。他們能自然而然地投入到游戲中去，通過自己動手、動腦，認識所學內容，從而培養幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。2.3 綜合性

數學教學游戲類型主要有以下六種：情節性教學游戲，操作性教學游戲，運用各感官得教學游戲，口頭教學游戲，競賽性教學游戲，數學智力游戲。游戲化教學活動通過以上六種主要模式，根據不同年齡開展不同游戲，綜合對幼兒進行啟蒙教育。2.4 娛樂性

讓幼兒的學習充滿樂趣，不再枯燥地背詩、不再煩悶地做題，以生動活潑的游戲作為學習知識的媒介，讓學生在不知不覺中投入到學習中去，而不是逼迫孩子進行教學。通過開展各類游戲，讓孩子在輕松愉快的環境中成長。2.5 全面性

數學活動游戲與美術、音樂、體育等結合，讓學生可以進行多方面的接觸，培養各自的興趣愛好。同時，數學活動游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點，動手型、動腦型及動口型全面結合，讓孩子全面發展，快樂學習。3 數學活動游戲化的現狀

原蘇聯心理學家馬丘斯金等人，首先對趣味活動教學進行研究，這是一次研究具有劃時代的意義。他們依據當代思維最新成果，對趣味活動教學的本質進行了深層次的心理學論證，對趣味活動教學的操作方式、原理等內容都進行了具體而又科學的研究。這以后，越來越多的學者專家對活動教學進行研究論證，而越來越多的數據、實例都證明，適當地將游戲融入教學對幼兒的學習有著極大的幫助。

這些研究逐漸被越來越多的人所認同，把游戲應用于教學的現象也越來越普及。國外數學活動游戲化起步較早，從提出至今，已愈漸成熟，覆蓋范圍十分廣闊。而于我國，雖然起步較晚，但是數學活動游戲化越來越受到人們的重視。這是積極的一面，但是，由于技術上不健全，專業游戲設備不完善，我國數學活動游戲還存在一些問題。

由于我國缺少專門從事這一方面的人員，游戲教學知識體系還不夠健全。在組織數學活動時極容易造成枯燥乏味現象，這不但達到沒有游戲教學的目的，還讓幼兒對游戲教學產生反感情緒。而對小班幼兒而言，這更是嚴峻的問題。因此，培養幼兒學習數學的興趣和愿望作為向幼兒進行數學教育的一個任務，在幼兒小班初期，要使他們對數學活動產生興趣，這就需要成人正確的引導、恰當的教學內容、方法及良好的活動方式。4 數學活動游戲化意義

隨著現在科學技術的進步，現在社會中幾乎所有行業都運用到了數學，數學成為了十分重要的文化素養。而數學對一個人的邏輯思維、辯證能力、空間想象能力等都起著巨大的作用，越來越多的人開始重視數學的教育工作，在孩子年幼的時候便開始培養他的數學理解能力。但是，數學概念抽象，對于幼兒而言，理解困難，孩子并不熱衷于學習數學。這樣的情況下，小班數學活動游戲化的出現，讓幼兒快樂地學習數學變成了可能。數學活動游戲化有以下意義： 4.1 培養了學生的創新意識

在學習過程中，學生一般都擁有探索新事物的欲望，提出自己的新發現、新認知、新思路，有自己對事物的直觀認識。傳統的課堂教育，老師刻板、學生惶恐，老師教得知識都是有正確答案的，忽略學生的發散性思維，讓學生拘泥于答案之中，扼殺了學生學習的趣味性。這樣，即使學生對課本上的內容做到倒背如流，實踐動手能力、探索創新能力卻成為學生的軟肋，制約學生成長發展。

數學活動游戲化給學生提供了活動的空間，也提供了想象的空間。它拓展了學生的思維想象能力，讓學生的學習不再拘泥于課本，讓學生在不斷解決問題的同時獲得知識和信心，讓學生通過自己的實踐感受知識的累積。這樣，學生的創新能力便會得到提高，創新意識便會取得加強。數學活動游戲化給孩子展現自己的舞臺，讓他們可以盡情地表現，充分展現自己的動手操作能力，充分發表自己的獨特見解，讓他們可以按照自己心得想法創造出真實的作品。4.2 發揮了學生的主動地位

傳統意義上的課堂教育是老師講授知識，學生記憶。通過死記硬背，把老師的知識轉化成學生的知識。這種教育的主體地位是老師而不是學生。數學活動游戲化轉變了師生關系，把學習的主動權交還給學生，老師只是指導學生學習，讓學生主動地、自覺地進行知識的學習。這樣，既增強了老師的敬業精神和科研意識，也提高了教育科研的水平，讓老師理解真正的教學形式。

數學活動游戲化讓學生擁有充分自主的權利，改變學生被動聽講的狀態，讓學生對學習產生發自內心的喜愛，愿意主動進行探索和認知。以前，老師總是過多地把自己的意志強加給學生，沒有給予學生思考的機會，但是教學，并不是把老師所講的內容拿過來就可以，要在原有認識結構上構建屬于自己的全新的認知結構才可以。

學生學習數學的過程，是一個以積極的心態學習知識、經驗的過程，這個過程必須依靠學生自己完成。因此，將游戲注入數學中，不僅讓學生掌握了新的知識，而且讓學生學會學習，培養學生學習的意識，發揮學生的主動地位。老師想方設法地使求知成為學生自覺的追求，讓學生憑著興趣愛好求學，這樣的學習才能長久，也才能獲得最大的成效。4.3 建立了和諧的師生關系

中國傳統的師生關系是“嚴師出高徒”，教室手執教鞭，嚴厲對待學生，體罰現象較為普遍。但事實證明，這樣的教育理念是不正確的。數學活動游戲化的出現，完全改變了師生間對立的關系。它認為，教育的最重要目的是開發人的潛力，促進人的全面發展，讓學生在與老師的交流溝通中學會知識，提升學生學習的興趣。

老師運用強制的手段如體罰、責罵、告家長等這些方式教育幼兒，會傷害到幼兒的自尊心、自信心，讓學生對老師產生恐懼，被迫學習，直接扼殺了學生學習的興趣及創造力。將游戲運用到數學教育中，給師生間創造了互動的機會，讓師生之間的關系變得平等，老師引導學生學習，與學生共同參與到游戲中來，從而讓孩子對學習不再排斥、不再厭惡。

師生間的和諧，對學生認知活動有著積極的影響。一般，學生喜愛某位老師，課堂氣氛就會變得融洽，這樣直接促進了學生的學習興趣。老師對學生傾注更多的關心和愛，對有學習困難的學生給予幫助、對學生生活方面的問題給予關心，讓學生感到親切、信任及尊重，能保持學生的良好心境，提升學生學習的效率。5 如何發揮游戲化的作用

5.1 根據不同年齡不同教學內容選擇不同游戲

要明確游戲的目的。游戲是為了讓學生更好地學習，是為教學服務的，不能單純的為了游戲而游戲。

不同年齡段的孩子知識水平和學習能力都有所不同，所以要針對不同年齡的孩子選擇適合他們的游戲，以更好地讓他們接受知識，學習知識。例如，年齡較小的孩子依賴性強、注意力容易分散，這就要求老師給予更多的關注，在選擇的時候要注重游戲的趣味性，以吸引孩子注意力，多選有圖畫、實物的游戲。年齡稍大的孩子可以選擇具有競爭性、合作性、創造性的游戲，旨在重點開發他們的思維能力。

而孩子們的數學教育是從易到難、由淺入深的，每個階段的數學游戲所側重的重點都應有所不同。不同的教學內容就要有其相對應的不同的游戲，比如，數學游戲比較適合新課的教學，而與音樂、體育等相結合的游戲比較適合鞏固復習訓練。讓幼兒通過參與新奇有趣的游戲，在鍛煉身體的同時，又能鞏固自己已學過的數學知識。這樣，幼兒可以在一遍操作，一邊觀察學習中形成認真仔細的學習習慣，端正學習態度。并且激發幼兒的探索冒險精神。5.2 教學游戲的多樣化

幼兒獲得某一方面的數學知識，不是光靠一種游戲或者一次游戲就可以實現的，要進行多次的鞏固練習才能讓他們把知識深刻地記憶。而幼兒興趣容易轉移，對一種重復的游戲會很快感到無趣，又因為幼兒本身注意力就易分散，長時間單一的游戲活動反而讓幼兒產生疲憊感，這不利于幼兒知識的學習。這就需要多類型、多品種游戲的運用。

從游戲中學到數學知識，這是數學活動游戲化的目的。而為了更好地使幼兒獲得知識，調動幼兒學習的積極性，老師就應該為統一活動內容而設計多種形式的游戲，靈活運用集體游戲、小組游戲、個別游戲等進行課堂知識的教學。所以這就要求我們根據孩子的實際學習能力，選擇適合的、多樣的游戲進行教學。同時，老師還可以設計創造新的游戲，根據一些通話故事，穿插知識到里面，用生動的語言以講故事的新式對幼兒進行教育，還可以進行角色扮演，讓孩子們深入故事當中，最直接地學習數學知識。

但同時老師也應注意不要過多依賴游戲，幼兒心智還未健全，注意力容易分散，過多的游戲會讓幼兒的注意力集中在游戲上面，被游戲的那些道具吸引，根本不聽老師的講課內容，自顧自的玩，而忽略了應學的知識本身，這就與游戲教學的初衷背道而馳。5.3 注重因材施教

每個孩子都有其獨特的一面，擁有他某一方面的特殊才能。比如說，有些孩子算術很好，有些孩子想象力豐富，有些孩子動手能力較好……每個孩子對事物的敏感度都不相同，發展速度也不一致、。而作為一名優秀的教師，不應該以自己的個人偏好區別對待孩子，覺得孩子“差”而忽視他。應該關心、愛護每一個孩子，發現他們與眾不同的特點，尋找他們屬于自己的閃光點。給予孩子展現自己的機會，讓每個孩子都最大限度地體會別人的認同、體驗成功的喜悅，讓他們樹立自信心。

可以通過一系列游戲教學，尋找孩子的興趣與特點，然后采取分組教學，讓孩子們按照自己的興趣、需要及水平選擇符合他們自身特點的教學方式。重點開發他們的特點，讓他們走一條屬于他們自己的人生道路。要為幼兒選擇不同的教學內容，根據不同孩子面臨的不同問題，逐個分析，加以反饋，根據幼兒的自身特點采取教學方式，以達到使每位孩子都能在原有基礎上提高的目的。

然后，選擇適合孩子的方式與游戲相結合，進行教學。讓幼兒在具體情境中學習知識，開發幼兒的不同的能力，就要選擇不同的游戲，比如，圖片可以讓孩子直觀地感受知識，團隊的游戲讓他們強化合作意識，糖果的發放讓孩子明白數字的具體概念等等。總之，老師要做引導者、支持者、合作者的角色。6 結論

通過對新課程的嘗試，使我們不僅明確了建構式課程對幼兒發展的重要性，而且對建構式主題活動的設計也有了更進一步的了解。同時我們也深深地體會到完全照搬某一種課程模式是不科學的，它必須考慮本園的實際情況，有選擇、有創造、會融合地去實踐，并逐步創設出自己的園本課程。因此，在今后的工作中我們應該結合我們幼兒園的實際，不斷的學習—總結—反思—調整，樹立終身學習，開放合作的教育思想，在實踐中不斷的學習和反思總結，使教學理念和水平能夠不斷的提高。參考文獻

[1] 張漢萍.《幼兒園數學教學中應注意的幾個問題》基礎教育研究，2010年第14期，第45頁。

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[5] 徐苗郎.《關于幼兒園數學教育的思考》幼兒教育：教育教學，2006年第1期，第129-131頁。

[6] 王菡《.淺談幼兒園數學“興趣教學”》幼兒教學研究，2011年第6期，第,12-13頁。

第四篇：小班游戲活動方案

小班游戲活動方案

一、指導思想：

深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，不斷更新教育觀念，轉變教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重，使幼兒身心健康成長，促進體智德美全面發展。

二、班級游戲情況分析：

小班的幼兒沒有幼兒園生活經驗。由于小班年齡相對較小，因此，相對來說各方面能力水平都比較低，如何開展游戲更為重要。經過一端時間的觀察，本班幼兒對于一些有形象、貼近生活的游戲較感興趣，如布偶、動物玩具、娃娃家游戲等，絕大多數幼兒的游戲水平都只停留在簡單的操作和擺弄上，而不會創造游戲的情節與目的，如何使幼兒增加游戲的趣味性，豐富游戲的情節是本學期的重點所在。

三、游戲的目標：

本學期主要目標：

1、幼兒能積極參與游戲，能夠主動選擇玩具，并愿意與同伴一起分享玩具，友好的進行游戲。

2、遵守游戲規則，并做到愛護玩具，不爭搶，不亂扔玩具，學會自己整理玩具。

3、游戲中學說普通話，開始加入簡單的英語，能大膽表達自己的意愿，引導膽小內向的幼兒參與游戲，并喜愛游戲。

四、具體措施：

（一）角色游戲：

1．幼兒園的角色游戲是促進幼兒社會化發展的重要手段。也是促進幼兒全面發展的有效活動，這是其他任何游戲和活動所不可替代的。各班要根據小班幼兒的年齡特點，創設適合小班幼兒經驗的角色游戲內容，吸引幼兒積極主動地參與到角色游戲中去。教師要努力創設良好的游戲環境，加強對角色游戲的指導，確保角色游戲的時間，使角色游戲發揮其最大的效益。

2．在環境創設方面能注意體現幼兒的主體參與性，并且能與教學主題內容相匹配。突出個性化方面。豐富區域活動的內容，能根據幼兒的能力和發展水平提供材料，使區域活動能適合幼兒各種興趣和探索學習的需要，更符合幼兒素質發展的需要。

3．積極投入課題研究中去，踏實地開展研究，操作科學、規范，并注意過程資料的積累。

4．加強對兒童個案的研究，實施有目的的跟蹤觀察和記錄，并能針對部分特殊兒童的典型行為加以研究、分析，更有效地促進幼兒的個性發展。

（二）戶外體育游戲：

1．確保戶外體育游戲的時間

2．學習聽信號和按信號反應，動作協調，結合游戲感受隊形距離和學習走隊

3．提供多樣、豐富的游戲材料，組織各種有趣的戶外體育游戲，在游戲中有計劃的讓幼兒得到鍛煉。

（三）專用教室游戲：

1．了解專用教室的使用要求，遵守活動規則

2．愛護游戲材料，游戲后將物品擺放整齊

3．幼兒認真活動，每次給幼兒提出更高的要求

（四）其他各類游戲：

1．貫穿于幼兒園的一日活動

2．組織各種形式的游戲，豐富幼兒的活動

五、工作安排：

九月份：

1、收集各類材料，制作游戲區的操作材料

2、合理安排游戲活動區域，完善各區域環境的創設，體現“師生互動”的主旨。

十月份：

1、圍繞主題來開展各類游戲活動。

2、豐富區域活動材料，開設“娃娃家”的游戲區。

3、引導幼兒相互交流游戲的經驗體會，介紹游戲過程，并進行自我評價。

4、制定好游戲計劃，正常各類游戲活動的開展。

5、投放各類半成品材料，引導幼兒能發揮想象，并進行再創作。

6、認真做好幼兒游戲情況的記錄。

十一月份：

1、圍繞主題來開展各類游戲活動。

2、深入指導游戲，推動游戲情節的合理發展，增設“幼兒園”的游戲區。

3、鼓勵幼兒與伙伴友好合作，活動后及時整理。

4、收集各類瓶子、盒子進行色彩的創意裝飾等活動。

5、組織參加友誼班穿脫衣服比賽。

十二月份：

1、圍繞主題開展各類游戲活動。

2、培養幼兒在游戲中的自信心，敢于嘗試新的角色，增設“醫院”的游戲區。

3、引導幼兒參與到簡單的游戲材料制作中。

一月份：

1、做好游戲總結。

2、整理好各類游戲物品

第五篇：小班角色游戲方案

小班角色游戲活動方案

游戲主題：

朵拉家、小魔仙理發店、巧虎醫院、米奇點心店、喜羊羊超市 重點觀察：

朵拉家、米奇點心店 游戲準備：

各個游戲環境，各類材料等 游戲目標：

1、初步有禮貌的進行交往。

2、進一步明確角色意識，豐富角色行為。游戲過程：

一、游戲導入

1、上次老師做小客人到小熊維尼家去玩，發現小熊維尼家里整理得非常干凈、整潔，爸爸招待客人時又客氣又熱情，去小熊維尼家做客真開心！那我們應該怎樣做個有禮貌的小主人、小客人呢？

2、想想今天你要去做誰？

3、讓我們一起裝扮一下，上班嘍！

二、幼兒游戲

? 主題一：朵拉家

觀察要點：

1、能否有禮貌的做客、招待客人。

2、所扮角色的語言和行為是否豐富。教師指導：

? 教師以客人身份進入朵拉家，爸爸/媽媽，你好！

? 你們怎么招待客人？ ? 主題二：米奇點心店 觀察要點：

1、是否能模仿服務員熱情招待客人。

2、是否能模仿廚師烹飪點心。教師指導：

? 客人來了怎么招待客人呀？

? 最近有什么新的點心推薦嗎？

三、分享交流

1、鼓勵幼兒暢言：說說今天你做了誰？有什么開心的事情嗎？

2、豐富幼兒的裝扮動作和角色行為，采用情景再現和集體模仿推廣介紹。