第一篇：關于關愛農村“三留守”人員工作計劃

關愛農村“三留守”人員工作計劃一

xxxx2016年關愛農村“三留守”人員工 作 計 劃

為進一步掌握我鎮農村“三留守”人員，即留守兒童、留守婦女、留守老人的生活動態，年前，我鎮各村婦代會主任積極開展留守人員統計工作，進一步更新留守人員檔案，同時，結合我鎮實際，制定切實可行的留守人員關愛計劃。

一是開展以學校為主體的“留守兒童”關愛活動。積極與團委、中心校等單位聯合，繼續開展關愛留守兒童、送溫暖活動。依靠學校為每個留守兒童建立專門檔案，跟蹤他們的成長過程，從而保證對他們生活上的必要幫助，心理上的及時疏導。依托學校，開展師生一對一幫助，針對留守兒童學習、心理問題，進行課外輔導和談心;依托村委會，成立“留守兒童之家”，倡議捐獻衣物用品給留守兒童。兒童，尤其是低齡的兒童，正處于心智啟蒙階段，自尊感逐漸萌芽，安全感亦尤為重要。讓愛的春風駐進每一個孩子的心，讓孩子們在愛中健康成長應是政府、學校和社會共同的責任。目前，我鎮大部分留守兒童都屬于在校小學生，為使關愛計劃真正落到實處，xxxx小、堂小通過“大手牽小手”，每一位老師牽手一名留守兒童、建立親情熱線，定期向外出務工家長反映學生在校情況等措施，讓每一個留守的孩子都能感覺到團體的溫暖和長輩的關懷。

二是成立以村組長、黨員、大學生村官為主體的“空巢老人”幫扶隊伍。依托鄰里，成立了以低齡健康老人為主的情感交流服務隊，和高齡老人聊天談心，幫助他們解決各種煩心事。空巢老人往往不僅面臨著切實的生活困難，內心也常常處于孤獨、苦悶的狀態。針對這一現實，制**對幫扶計劃，一個黨員或村組長服務1-3名“空巢老人”，一名村官緊跟一位黨員，每周至少上門服務一次，陪老人聊聊天、解決生活中一些實際困難。對留守老人，繼續采取集中供養、集中關愛，啟動大延洼片鏵尖嘴村幸福院集中養老工作。

三是搭建以社會團體為主體的“留守婦女”關愛平臺。要改變目前留守婦女的困境，一方面是要解決她們的就業問題，讓留守婦女從小家庭走向大社會，堅持自尊、自信、自強;另一方面發揮社會團體的力量，讓留守婦女在勞動之余也能找到自己的“組織”，發揮“抱團取暖”的力量。##對留守婦女，結合我鎮美麗鄉村和副中心城區“潔城行動”，盡可能的提供保潔員崗位，就近就業，針對近年來進城務工人員返鄉現象，密切聯系本地企業，為其提供就業機會，避免“再次貧困”現象，使三留守人員生活穩定，了卻心中之憂。為豐富婦女業余生活，各村利用室外活動場所舉辦一些文體活動，鼓勵婦女參加。相應區阿里巴巴農村淘寶項目合伙人招募精神：在外東奔西跑，不如在家淘寶;發家致富靠勞動，勤儉持家靠村淘，發動女性同胞積極報名參與。聯合農業、農技、勞保等部門舉辦各種技術培訓班，讓留守婦女掌握一技之長，以便就業。同時積極組織開展群眾文化活動，豐富留守婦女精神文化生活。結合實際開展婦女維權工作，為留守人員提供法律援助，開辟綠色通道。針對婦女維權，每季度組織各村婦代會學習法律知識，為農村婦女維權提供法律基礎;緊緊抓住以婦女維權、婦女就業、和睦家庭、婦女兩癌等為宣傳為主要內容，為廣大婦女姐妹們宣傳相關知識。三是積極配合司法所開展法律宣傳，有效預防減少農村留守人員的犯罪。

我們xxxx將一如既往的重視“三留守”工作，繼續加強對“三留守”工作的領導，將’三留守“人員作為社會治安綜合治理“特殊群體”進行重點部署，將關愛“三留守”人員工作納入各村年度述職考核的重要內容，采取得力措施、多策并舉、齊抓共管，加大對“三留守”人員的關愛和幫扶，實現xxxx全社會的穩定、和諧、發展。

xxxx婦聯

關愛農村“三留守”人員工作計劃二

一、指導思想

堅持以人為本，落實科學發展教育觀，把關愛留守孩子作為貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的重要措施，促使留守孩子健康成長。

二、主要目標

通過對留守孩子問題的調查、分析與研究，找到影響留守孩子健康成長的原因，依據學校留守兒童活動室，心理咨詢室，有針對性的開展行之有效活動，為留守孩子營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。

三、主要工作：

1、開學初，各班收集“留守兒童”名冊，建立“留守兒童”檔案，掌握“留守兒童”的相關情況。

2、定期召開“留守兒童”監護人會。落實“留守兒童”的教育和管理責任。

3、學校通過少先隊、學生會等組織，開展“一幫一”、“手拉手”等互助活動，增進同齡人的了解，彌補親情和關愛的不足，讓留守兒童對生活充滿信心。

4、設置“親情電話”，利用學校設置的“親情電話”，安排孩子和家長定期交流、溝通，讓孩子了解父母工作的辛苦，理解父母，刻苦學習。

5、強化規范教育，開展“五個一”活動：改正一個缺點、做一件好事、交一份好答卷，為學校添一份光彩，做一個好學生。

6、班級每月召開一次“留守兒童”會，關心他們的學習，了解他們的生活情況并對他們進行心理健康教育。

7、建立關愛幫扶制度。在留守兒童中確立重點幫扶對象，通過開展獻愛心和為留守兒童聯系愛心協會等活動，為貧困的留守兒童解決生活費。

8、加強班主任工作。班主任經常了解“留守兒童”的思想和心理狀況，對待“留守兒童”要有愛心。不能諷刺、挖苦和歧視表現不好、學習成績欠佳的“留守兒童”。建立談心制，做好談心記錄。

9、建立健全教師與留守兒童的談心制度，學校本著“關愛班級留守兒童”原則，將留守兒童分解給相應任課教師，要求各任課教師每月同留守兒童談心一次，并做好記錄，針對留守兒童存在的問題，著重進行矯正和幫助，做到有的放矢、因材施教。

10、注重對留守兒童的心理健康教育，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，各班主任要積極開展心理咨詢活動，了解留守兒童的心理狀況，積極開展思想教育、情感教育，進行心理疏導，使留守兒童感到備受尊重，感受生命成長的快樂與幸福。消除不良情感，體驗、樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、世界觀。

XX年9月

關愛農村“三留守”人員工作計劃三

為了更好地發揮學校的育人功能，深入推進留守兒童心理健康教育結合我班留守兒童成長狀況及實際需求，特制定本計劃。

一、工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時，要加強引導，形成合力，將目標落到實處。

1、建立留

守兒童檔案，使留守兒童建檔率達100%;

2、千方百計使留守兒童“進得來、留得住、學得好”;

3、真情關愛留守兒童，開展幫扶活動。

二、主要措施

1、成立組織機構

班上成立由班主任、科任教師組成的關愛留守兒童關愛小組，加強對留守兒童的統一管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立留守檔案

各班要認真調查研究，摸清留守兒童的底數，建立留守兒童的專門檔案，負責管理。

3、確保“三個優先”

(1)學習上優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位班干部。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

(2)生活上優先照顧。教師對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。

(3)活動上優先安排。高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、開展幫扶活動

學校針對“留守兒童”的學習和生活情況，實行“一對一”幫助機制，每一位“留守兒童”都有老師和一名優秀的學生來共同幫助;積極開展“留守兒童手牽手”活動，增進學生之間的相互了解和交流;班主任每期開學的時候制定出本班“留守兒童”的幫扶計劃，平時作好記錄、期末寫好總結，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛。學校設立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務工的父母進行親情交流。

5、建立談心制度

要定期召開幫扶班干部、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。要求每月與“留守兒童”談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關愛活動，讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。

6、注重心理輔導

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任和課任老師要與學生多談心，著重進行心理輔導，開展心理矯正活動。定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀、價值觀。

第二篇：關愛農村留守兒童工作計劃

關愛農村留守兒童工作計劃

“留守兒童”這一特殊群體的成長、教育已成為家庭、學校、社會共同關注的問題，如果沒有一個健康和諧的優良環境，勢必影響他們的每一步成長，只有創造優良的環境，才會讓他們在健康和諧的環境中茁壯成長。本我校根據《中牟縣教育體育局2012年留守兒童管理工作計劃》的精神要求，特制定如下計劃：

一、指導思想

以科學發展觀為指導，認真貫徹落實《鄭州市關愛農村留守兒童行動計劃》；以創建“中牟縣留守兒童教育管理合格學校”為載體；以讓每位留守兒童都得到關愛。

二、目標任務

.1、減少留守兒童數量

2012年，我校要力爭把留守兒童數量控制在20人以下。

2、.規范各類基礎材料

繼續做好留守兒童管理的各項資料收集，力爭通過留守兒童合格學校驗收。

三、工作措施

1.加強學習，轉變觀念。

加強理論和業務學習，帶領教師共同學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，通過學習，使全校廣大教師充分認識重視留守兒童工作是重視培養紅色接班人的大事，是關系國家長治久安、民族繁榮昌盛的政治任務；重視留守兒童工作是重視民生

問題；重視留守兒童工作是促進社會和諧穩定的大事。留守兒童需要全社會的關愛，更需要我們教育工作者的關愛，留守兒童的教育管理工作是提高教育教學質量，推進學校全面發展的一個突破口。

2.創新思路，“三大舉措”還原留守兒童家庭原生態。

我校要創新思路，通過三大舉措開展工作：一是加強對家長的宣傳教育力度，強化家長責任意識，變留守兒童為流動兒童，讓留守兒童得到父母的關愛.；二是積極創造條件，還原留守兒童“家庭原生態”，減少留守兒童數量；三是實施留守兒童“成才行動”計劃，提高留守兒童綜合素質。

3.實施“民心工程”，打造溫馨家園。

實施“營養餐工程”，對貧困留守兒童給予生活補助，；實施“親情培育工程”，設立親情電話室，設立“知心姐姐”信箱，每周給家長打一個電話，每期給家長寫一封信。

關愛留守兒童工作是一個長期的民心工程，我校嚴格按照上級的文件精神要求，做好留守兒童的各項工作，為留守兒童們獻出我們的一片小小心愛心，愿留守兒童的明天更加美好！

中牟縣八崗鎮馮莊小學2012.9.1

第三篇：關愛農村留守兒童倡議書

關愛農村留守兒童倡議書集錦

親愛的朋友們：

您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子――他們的父母為了生計，背井離鄉外出打工經商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體――“留守兒童”。

眾所周知，兒童，本應該在雙親的呵護下無憂無慮地成長、在同一片藍天下幸福美好地生活，但是對于留守兒童們，由于他們的父母常年在外打工經商謀取生活，被獨自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨自面對種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教導下成長。

關愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國事，是關系民族未來發展的大事，需要全社會廣泛關注。因此，我們組織了“關愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關愛留守兒童活動，并向全社會發出倡議：奉獻您的愛心，牽手留守兒童。

你可以做留守兒童教育的宣傳員，向留守兒童家長和監護人宣傳科學的家教觀念、知識和方法；也可以擔當留守兒童的“代理家長”，做孩子們生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人；你可以為一個或幾個孩子開通“親情電話”，給他們書寫“親子書信”，說一些安慰幼小心靈的話；也可以做特困留守兒童生活上的資助者，甚至可以通過一餐便飯，讓他們感受到家庭的溫暖……也許你的微笑會給他們信心，也許你的話語會給他們希望；也許你的資助可以改變一個人的命運，也許你的一封信就可以改變他們對世界的看法……

“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責任、也是義務，是美好的情感，更是博大的胸襟。“送人玫瑰手留香，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。幫助農村留守兒童創造和諧的成長環境，共同做好農村留守兒童結對關愛活動，為積極構建和諧化州做貢獻！

朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽！

在，有千萬個留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我……

為了讓他們健康成長，我們倡議：期望全市各黨政機關、企事業單位和廣大干部職工及社會各屆人士伸出溫暖的雙手，積極參與農村留守兒童結對幫扶活動。

一、請伸出您關愛的雙手，爭當“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關注他們的成長，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。

二、爭當“留守兒童”的代理家長。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守兒童結對關愛活動中來，針對留守兒童學習、生活、心理上存在的問題，正確、適時引導孩子健康成長，主動履行代理家長義務。

三、努力為“留守兒童”做好事、辦實事。抽出一點時間，節約一點開支，奉獻一片愛心，利用周末和節假日，經常與幫扶的留守兒童聯系交流，談心溝通，幫忙他們培養良好的學習習慣，鼓勵他們參加校園群眾活動，融入群眾生活，培養他們的交往潛力和活潑開朗的性格，堅持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯系溝通，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。

四、倡導社會各單位和個人捐款、捐物，我們將會把你們對留守兒童的這份關懷存入愛心基金，載入愛心史冊。

兒童是祖國的花朵、民族的期望。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關愛留守兒童是全社會的共同職責。讓我們齊心協力，努力為留守兒童創造和諧的成長環境，為構建和諧社會作出貢獻。

倡議人：xxx

20xx年xx月xx日

第四篇：農村留守兒童關愛工作總結

農村留守兒童關愛工作總結

一、基本情況

XX縣位于四川盆地中部偏北，屬典型的丘區傳統農業大縣。全縣幅員面積XX平方公里，轄XX個鄉鎮，XX個行政村、XX個社區，XX萬人，其中農業人口XX萬人。作為川西北重要的勞務輸出大縣，有15萬左右的農村勞動力常年外出務工，常年留守在農村的6至18歲青少年兒童達X萬人，男生X萬人，女生X萬人，其中，6至14歲（含6歲）農村留守兒童達X萬人，14至18歲（含14歲）農村留守兒童達X萬人。

留守的少年兒童正處于成長發育的關鍵時期，但由于種種原因，這些”留守兒童”普遍存在親情缺失和家教缺位，在學習、生活、安全、健康等方面存在十分突出的問題。特別是5.12特大地震發生后，許多的學校受到損害，部分留守學生家庭的住房成了危房，更是給他們的心理造成了影音，給學習、生活等方面帶來了許多不便。由于他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。留守兒童問題逐漸成為了一個越來越突出的社會問題。關愛留守兒童健康成長也顯得越來越重要、越來越緊迫。

二、工作開展情況

為切實做好農村留守兒童的關愛工作，搭建有效服務平臺，促進他們”勤奮學習、快樂成長、全面發展”，在縣關工委的牽頭領導下，團縣委同婦聯、教育、公安、民政、司法、人社等相關職能部門緊密協作，密切配合，積極采取多種關愛舉措，開展了大量關愛行動，初步建立了黨政牽頭、部門協作、社會參與、家庭配合的工作格局，形成了縣、鄉、村和學校、社會、家庭”雙三級”關愛留守兒童工作體系和聯動網絡，得到社會各界的廣泛支持和一致好評。我們主要抓了以下幾個方面的工作

一是注重制度保障，建立了完備的工作機制。關愛留守學生工作是一項長期而艱巨的任務，關愛工作只有制度體系”根深”，長效機制才能”葉茂”。我縣首先從抓制度保障出發，建立了一套符合我縣實際情況的關愛”留守學生”工作機制。縣委、縣政府高度重視關愛留守兒童工作，將關愛留守兒童的主要職責落實到了縣關工委和縣未保委，保證了關愛工作機構健全、責任明確，工作落實到人。同事，建立和完善了關愛留守兒童的相應工作制度，將”兩委”的辦公機構設在團縣委，日常工作中，始終將關愛留后兒童作為”兩委”工作的重點，重點部署，重點推進。此外，我們還充分發揮學校、村（居）委會主渠道作用，建立和完善了留守學生檔案，對全縣X名留守兒童基本情況進行了統計并登記早，實施動態管理，做到”情況準確，心中有數”。工作機制的建立和制度的不斷完善，使關愛工作處處有章可循、有法可依。

二是狠抓陣地建設，落實了標準的活動場所。在推進關愛留守兒童工作過程中，團縣委十分注重留守兒童活動陣地的建設。堅持把”留守兒童之家”作為關愛農村留守兒童的主要陣地和活動場所，根據團省委”五個一”標準要求，團縣委和縣教體局結合x實際，聯合印發了《關于開展留守學生之家建設工作的通知》，進一步明確了留守兒童之家的具體建設標準、程序、管理、使用等方面的內容，以學校電教室、圖書室等現有資源為依托，以學校教職員工為主力軍，整合社會資源，按照”逐步推進、全面覆蓋”的原則，率先在外出務工人員多的鄉鎮和地區建立”留守兒童之家”，目前，全縣已投入資金X余萬元，建成并投入使用”留守兒童之家”X所，正在建設X所。全部按照”一臺電腦、一部親情電話、一套青少年讀物、一臺電視機、一臺影碟機”標準配備了相應硬件設施。通過這些”留守兒童之家”的建設，有效解決了留守兒童的部分生活、學習的實際問題，為他們提供了較好的物質生活條件，”留守兒童之家”也真正成為留守學生課余學習、游戲、活動的最佳場所。

三是突出志愿服務，組建了優秀的志愿者隊伍。我縣留守學生工作中的一支重要力量就是各類志愿者。大量具體的工作，都是由各類志愿者完成的。(m.depeat.com)在學校，教師、輔導員、團委書記等當上了關愛留守兒童工作的”志愿者”，在師資力量薄弱、人手較少的學校，學校領導也親自上陣、親自參與。在鄉鎮、社區，則充分發揮了社會各階層熱心人士的力量，通過宣傳，我們在全縣招募了200余名文化高、素質好、熱心公益事業的志愿者與留守學生開展”一助一”結對，為留守學生排憂解難，給予留守學生有效的情感補償。同時，積極組織開展”手拉手”體驗教育、”魯川同心”夏令營、青少年書信大賽、心靈驛站等關愛活動，幫助留守兒童勵志、感恩、學習、成才。此外，團縣委還與縣公安、教體、婦聯、工會、民政、司法等多部門組成聯合工作小組，切實開展了”警校共建”、文化市場整治和法制專題講座等活動，取締黑書店、黑網吧、黑音像廳等一系列活動，法制副校長職能進一步發揮，并在各學校建立共計60余個青少年維權崗（站），為留守學生營造了良好的學習和生活環境。

四是多方資金募集，確保了有效的資金投入。X屬典型的農業大縣，本級財政十分困難。盡管如此，縣上每年都安排一定資金用于留守兒童關愛工作。為緩解資金壓力，團縣委還成立了”留守學生關愛基金”，聯合XX實業集團成立了”鴻宇助學基金”，千方百計爭取社會各界資金的支持。同時，團縣委積極向上級團委、上級有關部門爭取項目和資金，用于鄉鎮、社區、學校”留守兒童之家”建設和關愛活動的開展，多方面募集資金，幫助有經濟困難的學生度過生活難關。目前，團縣委共聯系捐建希望小學X所、累計投入資金X余萬元，投入關愛留守兒童專項資金X余萬元。通過這些資金的投入，及時幫助留守兒童解決了學習和生活中的實際困難，讓他們真實感受到”家庭”的溫暖與呵護。

第五篇：關愛農村留守兒童論文

農村小學語文課堂教學創新教育的探討

雷秋菊

論文摘要：農村小學語文課堂教學創新教育的探討 論文關鍵詞：農村,小學語文,課堂教學,創新,教育

[摘要]：針對農村教師在實施創新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，本文主要從“確立教學目標”、“發展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面對語文課堂教學創新教育進行探討。

[關鍵詞]：課堂教學；教學策略；創新教育

創新是人才的本質內涵，培養創新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當今教育正進行著一場大的變革：醫治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學生創新精神和創新能力的培養力度。創新教育作為素質教育在課堂教學中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。基于農村教師在實施創新教育的途徑、方式、方法等方面所感到的困惑，筆者從確立教學目標、發展學生個性、激勵學生思維、開放課堂教學這四個方面論述語文課堂教學創新教育策略。 確立教學目標

要達到創新教育目標，就必須制定一個明確的、具體的教學目標。確立這種教學目標的策略，主要是著眼于學生的認知、情感、意志、個性、技能以及身心素質的全面發展，教會學生學會學習，培養學生的創新精神和創新能力，為他們的終身學習、生活和發展奠定堅實的基礎。具體來說，主要是使教學具有以下三種性質：

1、發展性。發展性教學的宗旨，是促進學生身心素質的全面發展。它重視學習過程，尤其是思維過程和語言實踐，擴大學生的思維范圍，提高學生的思維能力，進而提高學生的語文素養。

2、主體性。主體的發展只有通過主體的能動的實踐活動才能實現。因此，主張教學中必須尊重學生的人格，重視學生的興趣愛好，調動學生參與教學的主動性、積極性和創造性，提倡自主、合作、探究的三維學習方式，并要在遵循語文教學規律的同時，根據學生的認知水平和認識能力安排教學程序。它也強調教師的主導作用，認為教師的主導作用是實現學生主體地位的條件和根本保證；但它同時認為，“主導”不是“主宰”，反對像傳統教學那樣，教師完全以權威者的身份和冷冰冰的面孔對待學生，要求師生平等、教學民主，營造愉快和諧的教學氛圍。

3、動態性。創新教育需要一種動態性教學。，動態性教學程序往往是“由生動的直觀到抽象的思維，再從抽象的思維到實踐”，這樣由個別到一般，由具體到抽象，由部分到整體，由繼承到創新，同中求異，異中求新，新中求優。 發展學生個性

我國的教育尤其是基礎教育忽視了對學生創造力的培養，甚至扼殺了學生的創新精神，而學生的創新求變、靈活多樣、具有個性化恰恰是滋生創造力的土壤。“以學生的全面發展為本”的根本目的，是使素質教育作為一種教育理念和價值取向，更好地適應學生的個性發展和自身需要，并使之得以充分的發展和展現。為此，必須采取以下兩種策略來發展學生的個性：

培養創造性個性傾向。我們要努力培養學生的好奇、進取、探究、專注、自信、堅韌、自制、敢于挑戰和冒險心理品質，培養學生創造性人格，這是培養學生創新精神的基礎和前提。要努力培養學生的奮斗精神、奉獻精神、服務精神。

采用個性化教學方式。在課堂教學中，教學內容和教學活動應注重學生的不同認知方式和個性特征，由此從適應學生的不同認知方式和個性特征來調整教師自己的教學策略，將正確的知識和觀念內化為學生自己的知識系統和觀念系統。為此，教學要求既要有統一性，又要有靈活性，這種靈活性主要體現在五個方面，即：教學目標分層、課堂訓練分層、作業練習分層、個別輔導分層、學習評價分層。這種分層教學，既有效地發揮了教師的主導作用，又能讓學生充分地披露靈性，展現個性，發揮主體作用。激勵學生思維

應試教育下的課堂教學注重的是培養學生的常規性思維。創造性思維是指提供新穎的、有價值的成果的思維。因此，素質教育下的課堂教學應當在培養學生常規性思維的基礎上，注重培養學生的創造性思維。這也是創新教育的目標之一。為達到這個目標，我們可以采取以下策略來激勵學生的思維：

1、培養批判精神。人的思維是受觀念支配的。在美國，各個學院乃至整個社會最忌諱因循守舊，崇尚標新立異的創新精神。而我國小學生的傳統教育是被動性的教育，“唯書”、“唯師”成了提倡和獎勵的標準，他們缺乏批判質疑的精神。學會批判是學會創新的前提，沒有對現有知識的批判，便沒有知識的創新。因此，教師一方面要保護和鼓勵學生的批判精神；一方面要在傳播知識的同時，幫助學生鑒別知識，將批判精神有機地融合到知識的傳授過程之中，這樣才有可能將知識變成創新的源泉；一方面還應當讓學生學會將批判精神建立在實事求是的科學態度之上，不故弄玄虛。

2、引導質疑問難。問題是創造之源，疑問是創造之母。教師要發展學生的思維，培養學生的創新能力，就必須培養學生質疑問難的能力。教師要在教學中不斷鼓勵學生主動地質疑問難，引導學生或于平淡無奇之處生疑，或于深層蘊意之處生疑，或于新舊比較之處生疑……“真正做到讀書無疑者，須教有疑，小疑則小進，大疑則大進”（朱熹語）。教師要以學生的問題來組織教學過程，創設問題情境，營造和諧民主的教學氛圍，讓學生敢問、樂問和善問，在提問和答問的過程中迸放出思維的火花。



3、鼓勵標新立異。標新立異是一種創新，它蘊藏著靈性和創造。而傳統的教育思想則要求學生中規中矩，服從教師，服從教材；在教學過程中，教師進行的一般是求同思維的訓練。為此，教師應該教育和鼓勵學生破除“唯書”、“唯師”的傳統觀念，對學生進行求異思維的訓練，使學生善于標新立異。

四、開放課堂教學

要實現創新教育，就必須打破傳統教學所形成的“以書本為中心、以課堂為中心、以教師為中心”的封閉狀態，實行開放性教學，使學生主動和諧、生動活潑的發展。制定開放性教學的策略，主要應注重以下三個方面：

1、更新教育觀念。教師必須明確，教育需要以創新能力的培養為根本目的，以能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。針對“三個中心”，教師要有現代的教育觀念，實行由“以書本為中心”向“以學生的語文實踐為中心”的觀念轉變，由“以課堂為中心”向“以發展學生的智力、提高學生的語文素養為中心”的觀念轉變，由“以教師為中心”向“以學生的全面發展為中心”的觀念轉變，牢固樹立正確的教材觀、學生觀和教師觀。

2、開拓教學內容。現今的語文教學，有的教師是“教教材”，就課文講課文，而不是“用教材教”，教學缺乏應有的廣度和深度，這樣難以提高課堂教學效率。教師的教學是要憑借教材，但又不能限于教材，而應該超越教材。以“超越教材”的方式來開拓教學內容。主要的方式有以下三種：將課外讀物與教材內容有機地聯系起來；將相關學科與教材內容有機地聯系起來；將社會生活與教材內容有機地聯系起來。

3、拓寬教學空間。課堂是教學的主要“陣地”，但不是惟一的陣地。教學內容的豐富性、求知領域的廣泛性、社會生活的多彩性要求我們必須拓寬教學空間，創設開放的、多維互動的教學空間，為創新教育提供“硬環境”。我們可以根據教學內容和教學要求，利用多媒體創設教學情境；帶領學生走出課堂，讓學生從一個封閉的空間走進一個令人大開眼界的領域，在生活中學習語文。

綜上所述，教學策略是實現創新教育目標的關鍵。以上從“確立教學目標”、“發展學生個性”、“激勵學生思維”、“開放課堂教學”這四個方面論述小學語文課堂教學創新教育策略，旨在從改變教師觀念、發展學生個性和改革教學方式等方面來解決目前課堂教學實現創新教育所面臨的一些實際問題，體現《語文課程標準》的教學要求，從而將實施素質教育和培養學生的創新能力落到實處。

參考文獻：

［1］張云源，汪潮.張君梅語文教學理念和藝術［M］.杭州：浙江大學出版社，2001. ［2］巢宗祺，雷實，路志平.語文新課程標［M］.長沙：湖南教育出版社，2002.作文教學中想象力培養的探討

雷秋菊

論文摘要：作文教學中想象力培養的探討

論文關鍵詞：作文,教學,想象力,培養,探討

作文教學是語文教學的重頭戲，特別是對于我們農村小學生來說，理應著力培養學生的創新思維能力，而想象是思維的最基本的和最重要的形式。培養學生的想象力，對發展學生的創造性思維有著重要意義，是作文教學研究的一個重要課題。

一、作文教學與想象力的關系

什么是想象？想象是通過原有表象創造出新形象的思維活動。這種把原有表象創造出新形象的思維能力就是想象力。所以說，創造性的想象的突出特點。作文教學是教師指導學生進行作文訓練，培養學生作文能力的一種活動。作文是思想內容和書面表達形式的統一體。是道德、智力、技能諸方面的綜合鍛煉和綜合反映，是富于創造性的語言實踐活動，而一切創造性活動都離不開想象。英國詩人雪萊說:“想象是創造力。”想象力是人類智能的重要組成部分，是人的生活中不可缺少的智慧，可以說沒有想象力就沒有創造。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”可見，想象力在科學發明和藝術創造中起決定性作用。作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點，他們想象逐步從無意想象發展到有意想象，想象的興趣濃厚。如用“二十年后的我”為題寫一篇想象作文。有的同學把自己想象成一個天文學家，乘坐宇宙飛船，揭開宇宙之謎；有的同學想象自己成為著名的醫生，攻克癌癥等其他疑難病癥，為人類作貢獻等等。指導學生運用想象力去生活、積累材料。如見到了“水”教師可問：“同學們你們會聯想到什么？

同學甲說：“水，洶涌奔瀉，如箭飛馳，如馬奔騰，如虎下山，威力無比，勢不可擋。”

同學乙說：“水，如一面明鏡，清澈見底，如我們的心靈，潔凈無暇。”

運用再造想象去閱讀古今中外的名著，積累豐富的語言材料。作文的立意新穎靠想象力去創造。總之，想象力光穿了整個作文教學之中，沒有想象力，學生作文思路就會閉塞，內容空洞，立意不新。所以學生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養，立意新穎靠想象去創造，私立靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言的色調靠想象去渲染。

由此可見，要提高學生的寫作能力，就必須發展學生的創造性思維，首要的是培養學生的想象力。然而，教師在作文教學中對學生如何進行想象力的培養呢？

二、作文教學中想象力培養的途徑和方法

寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯想和想象力的培養。語言是思維的載體，思維是語言的內容，二者密不可分。教學課標把語言材料的收集和積累，聯想和想象力的培養作為作文訓練。學生從觀察生活，認識生活，到產生感情，產生思想，直至構思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現。沒有想象力，學生的作文也就失去了靈性。

1、培養學生的感悟能力

所謂“感”就是觀察、感受；所謂“悟”就是體悟、思考。觀察感受是基礎，體悟、思考是升華。“感悟”包括對自然、社會、人生的感悟，對文學、藝術的感悟，也包括對現代科學思想的感悟。感悟是情感的體驗，也是理性的思考。沒有情感的文章是蒼白的，沒有理性的文章是膚淺的。因此，作文教學要激發學生的情感、啟迪學生的悟性。

感悟自然不僅可以培養學生觀察能力，而且可以陶冶學生的靈性。小至花鳥蟲魚，大至山川河流，非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。從而大大地提高了學生的創造能力。

感悟的能力的培養不僅僅是感悟自然，并且要培養學生去感悟社會，這是開拓學生生活視野的重要途徑。讓他們了解自己所處的生存環境，增強社會責任感，還要培養學生去感悟人生，讓他們去認識別人，認識自己，樹立正確的人生觀和世界觀。

2、培養學生的閱讀能力

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。創造性讀寫結合由閱讀引發學生的聯想、想象，激發創造思維，主要的形式有續寫、擴寫、改寫、讀后感、文章評論等。在課內閱讀的基礎上，還要加強課外閱讀指導，以擴大學生的知識面。學生的精神品質和文化素質提高了，才會有獨立思考的能力，想象力也會隨之提高。

3、用原形啟發，培養想象力

所謂“原形”就是啟發作用的事物。人的創造發明，創立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發。魯班從茅草割手得到啟發，發明了鋸子。如何提供“擬想”的原形是想象力訓練的關鍵。教師要善于從學生生活或學習中熟知的事物中選擇具有啟發性的原形訓練學生的想象力，使學生認識到觀察事物這種感性形象，通過想象就會成為生活的哲理。

4、創設情景，引發想象力

創設情景是引發聯想和想象的重要手段。情景的創設對表象的浮現起著重要的作用。情景的創設要注意暗示表象之間的聯系，使學生由此及彼地建立起表象之間的聯系。根據這一情景，同學們展開合理的想象，從而使文章立意新穎。

總而言之，作文教學的最終目的是培養學生的創造性思維，在創造性思維中占有重要的地位首推聯想和想象。所以，作文教學必須緊緊抓住想象力培養這根主線，才能培養學生的寫作興趣，激發學生的思維靈感，打開思維的閘門，迸出思想的火花，創作出更高質量的作品來。

指導學生課外閱讀的幾點思考

雷秋菊

論文摘要：指導學生課外閱讀的幾點思考 論文關鍵詞：指導,學生,課外閱讀,思考

“讀書破萬卷，下筆如有神”是我國古代文人讀書經驗的總結，英國大作家莎士比亞也曾經深有感觸地說：“生活里沒有書籍，就像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”讓學生多讀書，讀好書，與書交朋友，既是語文老師應盡的責任，也是語文課程標準對語文老師提出的要求。作為一名語文老師，對于指導小學生課外閱讀，我有以下幾點思考。

1、創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣。

語文教學實踐，使我們深切地感受到：激發學生語文課外閱讀興趣是極為迫切和重要的。興趣是學生最好的老師，學生一旦有了課外閱讀的興趣，就能最大限度地調動他們的內驅力，主動自覺地大量閱讀，語文能力會很快得到提高。因此，如何創設閱讀氛圍，激發閱讀興趣，就成為需要我們思考的首要問題。小學生一般都有崇拜名人的特點。因此我經常向學生介紹古今中外一些名人熱愛讀書的故事，講述他們通過大量閱讀而學貫古今、博學多才的事例，如杜甫的“破萬卷”；韓愈的“口不絕吟”；白居易的“苦節讀書”等等，都可以讓學生充分認識讀書對于成才的重要性。同時，我設立好班級圖書架，每個星期開一節讀書課，讓學生自由閱讀或者交流讀書收獲，從學生中列舉一些愛讀書的榜樣，經常予以表揚。在班級內創設良好的閱讀氛圍。在語文教學實踐中，我還針對教材實際，有時在課前，讓學生以收集資料為目的，開展課外自主閱讀；有時在課后，推薦與課文內容有關的課外書籍引導學生主動閱讀，從而激發了學生閱讀的興趣，使學生變苦讀為愛讀。

此外，我在每個學期還舉行兩次閱讀考級活動，讓學生展示自己的閱讀成果，并由選出的小評委給予評定，登記在期末的素質報告冊上。通過閱讀考級，有效地使學生明確了閱讀的目的，激發了其課外閱讀的積極性。

2、進行必要引導，培養閱讀能力。

學生的課外閱讀閱讀如果不加指導，往往會事倍功半，組織形式多樣的讀書活動，是指導學生課外閱讀的重要內容和途徑。開學初，我把指導學生進行課外閱讀納入自己的教學計劃，在第一天就要求學生準備好讀書筆記本，要求學生把在課外閱讀過程中遇到的喜歡的詞、句、段，摘抄下來，把在課外閱讀過程中遇到的疑問記下來，把在課外閱讀過程中收獲的成果和體會寫下來，通過閱讀交流課與大家分享、討論，并給予積極肯定。

其次，我們還應當向學生及時地、有目的地推薦優秀課外讀物，使學生多讀，有效促進學生閱讀習慣的養成。

3、必須得到家長的支持與配合。

學生的課外時間絕大部分都在家里，因此，指導學生課外閱讀必須得到家長的支持與配合。在應試教育根深蒂固的今天，在中考、高考的雙重壓力下，讓家長全力支持學生讀課外書其實是很難的，有不少學生向語文老師抱怨，課外一讀課本以外的書，家長就極力反對，說什么又在看閑書了，將來考試又不考，白浪費時間。有些粗暴的家長甚至把課外書撕掉或燒掉。這種極端的功利主義傾向嚴重影響了學生課外閱讀的積極性。作為語文教師，在這方面我們就要與家長多溝通，要讓家長明白課外閱讀的意義、作用；明白老師的課內點撥指導是教給學生閱讀的方法、技巧，學生課外閱讀則是課內所學的加深運用、總結和提高。以此取得他們的理解、支持與配合，督促學生在課余時間里多讀讀報紙、時文，背誦一些古詩文；在雙休日和寒暑假中多讀些名著。家庭是學生課外閱讀的主要場所，家庭也最先深刻影響著孩子的閱讀行為。

4、必須謹防學生走入閱讀誤區。

古人云：；“朝聞道，夕死可矣”。讀書的意義不在于為了什么，只是聞道罷了。讓無知變得有知起來，然后越有知，就越無知。如此反復。讀書其實就是一種生活方式。我們在鼓勵學生課外閱讀或鼓勵家長支持學生課外閱讀時，切不可過分強調課外閱讀是為了學生在考試時寫作文，否則，學生課外閱讀的可能就只是一堆各種版本的、無用的作文書了，家長也會把作文書奉為圣書。那么，學生的課外閱讀就失去了意義。與此相比，指導學生選擇讀物就更顯得重要，由于出版商追求贏利，所以要讀到一本好書不甚容易，特別要讀到一本適合小學生的好書就更不容易。冰心在《憶讀書》里用“讀書好，多讀書，讀好書。”九個字給了我們有益的啟示，讓我們明白了讀書需要有所選擇的道理。菲爾丁說過“一本不好的書，能象不好的朋友一樣，將你戕害。”凡文字表達粗劣，既無思想性，又無藝術性的作品不要讀，否則，會造成時間浪費；凡內容荒誕的作品或低級趣味的各種書刊，應堅決棄之。我們一定要嚴把質量關，選擇有價值、有益處、有啟發的好書。

指導學生課外閱讀是全面提高學生語文素養的重要途徑，是課程改革賦予我們語文教師的職責，我們必須要做好，我們一定會做好。

淺談教師如何打造高效課堂

雷秋菊

摘要:新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。

關鍵詞:高效課堂 關鍵作用

課堂對教師來說，就是教學方式。新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的導和學生積極主動的學，在一節課高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環。所以，我認為以下幾個方面來打造高效課堂：

一、教師要處理好角色、觀念的轉變

教師角色、觀念的轉變是關鍵。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，讓學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。師生關系的轉變也是很重要的一方面。良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向他指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。

二、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學內容是教師準備的一方面。“不打無準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。

三、高效課堂需要活躍的課堂狀態教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識――培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

四、教師課堂結構、知識結構的重新構建

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學為主，以練為主。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。總之，高效課堂無論是學習還是借鑒，都在于領會先行學校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。雖然與傳統教學模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教學主導者的教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。