第一篇：小學美術調研報告（寫寫幫整理）

一路風景一路思索

蘭山區小學美術調研報告

在蘭山區教體局的大力支持下，美術教師們積極參與新課程改革的實踐與探索。

我區通過聘請本區省市級學科專家進行“新課程專題講座”、及“美術新課程教學研討會”、通過美術教師的“城鄉互動交流課”、“美術課堂比賽”、每學年組織進行的“美術教師新課程培訓”、以及每年利用暑期進行的“全區美術教師遠程研修培訓”等等豐富多彩、行之有效的活動，使我區美術教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現出一批批優秀的名師，他們底蘊豐厚，教學成績顯著，例如：臨沂四小于潔老師在山東省美術講課中榮獲一等獎的第二名，在山東省美術教師教學基本功大賽中，獲得一等獎，二小聶秀梅老師在山東省組織的全省小學美術教師教學基本功大賽中，獲得一等獎，老師李光磊老師也獲得省美術比賽資格，蘭山中小王效宗為省編書法教材，高志玲老師的國畫多次獲獎，等等還有好多好多，全區600多名學生的美術作品在省市獲獎，目前，蘭山區美術取得的各項成績在臨沂市各區中均前列。美術教師隊伍真可謂是人才濟濟，這是我區美術教育的一筆寶貴財富。

有了名師的帶動也就出現了名師團隊，如：臨沂三小美術組老師們，在組長劉延芬的帶領下，全組齊心協力搞教學教研，取得了優異的成績，成為全區第一名免試單位；臨沂四小全體美術組老師，是一個年輕的團隊，他們每天上午利用有效的時間，大練基本功，他們還

自己報名參加一些美術培訓活動，提高自己的美術專業，很多老師在各項活動中獲獎，學校還開展了書法、繪畫、剪紙、等多個社團活動，本學期聘請了中國剪紙協會的理事長林化強老師先后五次給師生做剪紙培訓，很好的提高全校師生的美術素養，也成為全區免試單位；臨沂北城小學美術“新課堂”精彩呈現，課前三分鐘展示，三段式教學模式即課前參與—課中研討—課后延伸，把課堂的主動權交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師適時的進退，引導、點撥、總結；棗溝頭小學邵長磊老師為自己學校畫了那么多壁畫，他的國畫造詣也較深，成立了國畫室、兒童畫室、書法室、瓶子畫室，帶動全校師生 的積極性，推動了美術教學的步伐。

可以說，我區部分學校對于落實好美術課程，上出美術特色來，都有了一定的探索，也涌現出了一批優秀的學科帶頭人。為了了解各學校落實美育的情況，發現典型，找出問題，我們借這次全區新課堂調研活動,對全區７０多所小學的美術教學進行了專題調研。現總結如下：

基本情況

一、課堂教學情況分析：

（一）關于課堂教學

從課堂教學反映出大部分教師教學觀念轉變較快，新課堂教學研討氛圍非常濃厚，能體現新的課程觀和新《課標》精神，具體表現在：

①能樹立目標意識：由重傳授向重學生發展轉變，重視情感體驗，重視過程與方法；采用多種形式教學，引導學生主動參與，親身體驗。

②體現面向全體學生這一基本理念，改變以教師講授為中心的傳統教學模式，體現新的學習方式：合作學習，探究學習，相互交流，并給學生充分展示自我的機會。

③體現了以興趣為動力，采用多種教學形式，激發學生學習積極性，多方面多角度培養學生創造能力，體現民主、平等、和諧的師生觀等。

二、學校設施

這一學期，全區所有學校配備了班班通多媒體教學設施，這一現代化教學設施的有效運用，給美術課帶來了生機和活力，讓學生從視覺上得到美的熏陶，有效的提高了教學實效性。在調研中，我們發現，全區所有老師已基本能運用這一先進的教學設備進生教學，讓我們的教學發生了煥然一新的變化。

三、存在的問題

（一）城鄉美術教育發展不均衡，駐城學校校班額過大，農村學校教師老齡化嚴重，還存在包班現象，有的教學理念落后，美術教師配備不齊，特別是村小，例如：閔寨小學、新橋大官莊小學、姚莊小學、屠蘇小學等他們學校幾乎就沒有美術教師。

（二）教師專業過于單一，缺少全能型美術教師，有的學校老師大都是設計專業或只攻國畫，或只有油畫，面對這種情況我們要加大力度培訓，讓其全面發展，部分學校參加培訓只派一二名教師參加，有很多教師就從沒有機會參加培訓，對老師培訓是否要面向全體美術教師。

（三）少數學校領導不夠重視美術教育，器材配備不足，美術教學參考數據較少或沒有，也阻礙也新課堂改革。

四、下步工作努力方向：

1、利用多渠道的培訓與學習使美術教師能夠深刻理解美術新課程理念，努力提高教師的業務水平、學習能力與教研能力。

２、各校要在已建名師工作室的基礎上，充實工作室內容，充分發揮名師在教改和教研中的骨干作用。要結合校園網絡平臺和省教研平臺，進行深度教研，不僅讓名師帶動區域教研，更要向外界推介名師經驗，擴大名師影響力。

通過 “教研員示范課” “送教下鄉”“全區美術課堂大比武”“新課堂——每人一節精品課”“常態課督導”等活動的開展，加強指導與督導，進一步提升全區每位教師的思想認識與教學水平。

3、為落實素質教育，加調“評估與教學行為”相關課題的實驗研究，改進評估方式，引領教師的教育教學。

４、繼續將美術教學特色納入學校評估，鼓勵各個學校加強探索，形成自己獨特的理念與特色。在學期末，擇機組織一次現場經驗交流會。并將此作為評估的常態工作，以期打造出一批有特色的學校，讓我區的美育工作走在省市的前列。

總之，我區美術教育工作任重道遠，我們會在新的學期里，通過多種方式，更好地激發教師的工作熱情，加強對教師的培訓，抓好課堂教學這一核心陣地，讓各個學校在落實好課程標準的基礎上爭取做出特色來，讓我區的美育工作上一個新的臺階。

第二篇：小學美術教師調研報告

小學美術教師調研報告

自從深入學習了科學發展觀，作為一名小學美術教師，我認識到自己要不斷加強自身專業知識的積累，加強教學法的研究，努力提高課堂教學的綜合能力，構建和諧高效的課堂教學氛圍。改革教學模式，注重課堂教學效果，提高教學質量。我反思自己的教學工作，向學校作調查報告：

主要存在問題：

1、對科學發展觀認識不足，不能用科學發展觀來集合實際指導自己的工作。

2、以人為本的意識不夠，只注重本學科的教學，忽視學生的其它方面及美術學科與其它科的融合。

3、在課堂教學中注重共性，忽視張揚學生的個性。針對上述問題，采取如下改進措施：

1、要不斷學習政治理論和新的教學理念，掌握現代教育教學技術，樹立以學生為本的教育教學理念，不斷提高自身的教學素養。我們要隨時掌握最新的教育理論和教學理念。我們要時刻保持清醒的頭腦以應對可能在實踐過程中出現的一些問題。我們一定要把握好科學發展觀這條正確的理念。學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習教學方法來提高自己的業務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。

2、在實際工作中中運用科學發展觀的理論

改變工作理念，服務當先，樹立一種為學生服務的意識。要踏實做事，多做好事多辦實事，科學安排，統籌兼顧。學習是實踐的前提，實踐是學習的目的。科學發展觀具有鮮明的實踐特征，只有在實踐中才能不斷深化認識、增長才干、提高領導科學發展的能力。務實是學習科學發展觀的基礎，空談誤事，實干興業。學以致用，貫徹落實科學發展觀，不僅要提高掌握科學發展觀的理論水平，更要提高運用科學發展觀的自學性和堅定性，要著力轉變不適應不符合科學發展觀的思想觀念，要根據崗位職責的要求，學習相關領域知識，不斷完善知識結構，提高業務素質。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學生服務，提高學生管理方面的能力，又要著重加強積累教學方面的專業知識，不斷提高教學能力。

3、要為人師表，以身作則。教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意愿與發展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養。教師還要有奉獻精神，要發揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學發展觀和奉獻精神結合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

總之，新的形勢下，我們要堅持不斷解放思想，按時按質寫好個人科學發展觀學習心得體會，堅持用科學發展的觀念來解決工作中出現的具體問題，在教育教學工作中不斷開拓進取、銳意創新，努力提高自己的教育教學水平。

李勇輝 2009--11

第三篇：小學調研報告

小學調研報告

一、教育模式與學校模式中教學用房的構成

自學校產生以來2000多年的不斷探索中，班級授課制逐步固定下來，成為各種小學教育普遍采用的、合理的教學模式，但是以班級教室為中心的模式也有其不足之處。在現代社會日益強調交往的趨勢下，這種條塊分隔的教室構成，顯然妨礙了不同班級學生之間的交往。所以，就有以年級中心模式的探索（中國臺灣省蘇澳國民小學）。在這種模式中，常規的教室分化為兩部分，一部分以班級教室形式用于課堂授課之用；而另一部分則在年級內同一樓層多班合并成一個公共的活動空間，用于進行非理性的教學（如音樂課程等）及課外活動。整個年級由“年級教學團”負責年級事物，并設“年級教學團”辦公室。盡管這種模式尚處于個別學校試行中，但其對中小學學生素質培養的優點是顯而易見的。

二、學校建筑的設計理念

學校建筑需要表現類型的特征，這一點無可非議，但不應僅限于此。對于特定地域、特定人文歷史背景下的學校設計，可以而且應該表現其建筑或場地的獨有品質、或者一種特別的精神；還可以表現建筑師對建筑、對社會、對歷史、對宇宙等的個性化理解；可以對民族文化、地域文化甚至異域文化進行建筑詮釋。結合這些非建筑的設計理念，可以賦予學校建筑以更深的意義，使其具有更廣泛的表現力。

三、建筑調研

1)天臺赤城二小學

天臺赤城二小學是省內乃至國內第一所將200 米環形跑道置于多層建筑屋頂的小學教育建筑。這一充滿智慧的概念緣于場地極為有限的用地面積：將200 米的標準跑道放置在屋頂上，從而為學校在地面上贏得了額外的3000平方米的公共空間。同時，橢圓型的教學樓給學生們帶來了一種內向性的安全感。對跑道放置在屋頂的處理令建筑層數能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關系更為和諧。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉至跟場地邊界線產生十五度角，從而在建筑外部與場地邊界之間創造數個小廣場空間。該項目于2013年9月建成使用，它不僅將成為天臺人民引以為豪的標志性建筑，也開啟了如何通過建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節約型社會下的教育建筑的新篇章。

2)波蘭小鎮小學

學校是處于一個靜謐的空地上。學校以白色石膏、木板、還有鋼筋混泥土作為主要的建筑材料。學校同樣是以建筑材料的不同來區分建筑功能的。石膏的白和木板的暗黃顏色，使得建筑在立面上呈現出一個跳躍的效果，符合小學生的活動心理。

室內設計師很注重色彩的搭配，依舊是暗黃色和乳白色相配，在有就是衛生間的燈光效果。總得來講，這樣的室內環境是符合校園活動人群的心理特征的。

3)阿德莫爾小學

NAC建筑公司在華盛頓的貝爾維尤設計的這所學校是一座緊湊和節能的項目，并實現了社區感和合作以及大自然的聯系。

學校的建筑并沒有層級關系，每一個單元都有直接和平等的道路，不進攻學校使用，也可以作社區教育。學習過程并不僅僅在教室中發生，核心空間如多功能室，圖書館，庭院等都成為共享的區域，鼓勵學生去發現身邊的事物。

項目旨在于通過緊湊簡潔的外形和透明復雜的內部構造，來表現一種對于時間的流逝有感而發的震撼和創意。這種非線性的設計理念，通過貫穿整棟建筑的各種各樣的蜿蜒小路，或近或遠的不同空間體現得淋漓盡致。整個建筑充斥著十足的透明感。這是一種慣用的設計手法，可以增加建筑在內的品質，增加體驗效果，同時這也表達了一種“教育理念的公開性”，體現了有計劃有意識地培養協作精神和全面的集體觀念。

四、總結

1.初步了解了小學校區各個功能區合理布局的方法。

2.對教學樓內各種用房的規格和尺寸，結構體系，走廊寬度，樓梯數量與尺寸，音樂教室的部位與校舍組合的關系，室內尺寸與空間的感受，外觀形式處理及材料，色彩關系等加深了認識。

3.加深了解了教學樓的組合形式，個體部總的關系，內部空間及室外庭院布置，各棟樓之間的聯系關系，連廊的尺寸及做法。

第四篇：小學調研報告

小學調研報告

下學期春季調研聽課已經結束，現將一、二、三實小的情況匯總如下：

一、基本情況

1．班級班額

三所小學合起來，一年級13個班，二年級14個班，三年級12個班，四年級12個班，五年級12個班，六年級13個班，1——6年級的人數均為60人以上，這些班級多則90人，少則64人，屬于超大班額。

2.學生數

據統計縣直小學一年級學生數為1079人；二年級學生數為1105人；三年級學生數為991人；四年級人數為982人；五年級人數為851人；六年級人數為902人。1——6年級在校總人數為5910人。一小的總人數為1738,二小的總人數為2064,三小的總人數為2108。

3.教師年齡結構

據統計，縣直三所小學，30歲以下的教師有4人，30——40的有94人，40——50的有115人，；51歲以上的有21人。

4.教師學歷結構

教師的學歷結構統計，高中（含高中）以下人數為0人，中師人數為5人，占比2.1%；專科人數為123人，占比52.6%；本科人數為106人。占比45.2%。

二、學校現狀 1.師資狀況

縣直小學多年來沒有新人調入，年齡大的教師逐年退休，導致教師配備不足。為使教學正常開展，有一部分為以教代訓老師，還有一部分為借調老師，以教代訓老師在崗時間一般為一年。借調老師和以教代訓老師年終考核和績效工資均在原單位。

2.課程開設

三所學校的課程能按國家規定的課程開設，體、音、美學科基本能按常規進行。但也存在著無法解決的現實問題，如，一小的體育學科受場地限制不能正常開展，三小的信息技術無法開設，原因是有專業老師，無電腦。

3.功能室使用

一實小的功能室有多媒體教室、計算機教室、實驗室、美術室。能正常使用的有計算機教室、多媒體教室，受班額限制其他室基本不用。二實小有體、音、美、科學、數學、微機室，正常使用的是微機室。三小有音樂教室、美術教室、實驗室、圖書室、多功能教室，正常受用使用的是多功能教室。三所學校六年級均有電子白板，老師現已使用嫻熟，特別是語文、數學老師，使用頻繁，提高了課堂教學的效率。

4.計算機技術

從老師的問卷調查中，可以看出，六年級老師能制作課件，熟練使用多媒體教學。其他年級70%以上的老師計算機不熟練，450%的老

師不會制作課件。

5.教法運用

在長期的教學實踐中，多數老師都形成了自己的教學方法和教學風格，如：三小的創設情景法、講解法；二小的趣味教學法、以讀代講法；一實小除老師們自己的教學方法外，正在學習邱學華的嘗試教學法，此教法是“先試后導”與“先練后講”的新模式操作，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性的為學生講解問題和答疑解惑，這種方法不但讓學生養成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分調動學生學習的積極性，激發他們的嘗試精神、探索精神和創新精神。

6.讀書狀況

老師們經常看的教育類報紙、期刊有《教育時報》《河南教育》《小學教學》《教育周刊》《小學語文》等，三年來讀過的書籍頗多，有中外名著，有經典書籍，有教育類書籍，還有流行書籍。為拓寬教師視野，豐富教師的知識儲備，提升教師素質，一實小開展了同讀一本書活動，定期在教研組內和校內開展讀書交流。為確保“嘗試教學法”的順利實施，今年全體教師共同閱讀的是《邱學華與嘗試教育人生》。

7.興趣愛好

多數老師在繁忙的工作之余，喜歡運動，如，打籃球，打乒乓 球；喜歡唱歌；喜歡看書；喜歡郊游等。

8.社團活動

根據現有的條件，一實小組織的有寫作興趣小組，創辦了校刊《小荷尖尖》，激發了學生的寫作興趣；二實小成立了書法興趣小組，組織學生開展寫好字活動；三實小組織了“籃球隊”，在2014年秋舉行的縣籃球比賽中獲小學組第二名，還組織了“漢字聽寫比賽小組”目前在探索階段。

9．特色教育

為創辦特色學校，三所學校的辦學特色，既有共性，也有個性。共性的是三所學校開設的有國學課，開展經典誦讀活動，弘揚中華傳統文化。個性的是一小的特色教學為寫作，二小的是書法。三小的為朗誦。

10．教研活動與建議

三所學校的教研活動扎實有效，如，一實小的組內聽評課活動，校級展示課活動，高低端語、數全能賽活動，讀書交流活動、校級交流活動，班主任經驗交流活動，主題論文活動等；二實小的集體備課，教師讀書活動等；三實小的集體備課，校級公開課，推門課等活動。老師們也在問卷調查中對教學教研工作提出了合理化的建議，多數教師希望多組織老師外出聽課，教研形式要實用，給教師時間和空間，使他們把更多的精力投入到教學教研中去。

11．素質評定

在素質教育方面，三所學校均利用素質評價手冊對學生的日常表現進行評定，三好學生的評選不僅僅依據成績，還要根據學生的道德

品質與公民素養，學習能力，交流與合作能力，運動與健康，審美與表現能力等進行綜合評定。在班級內、學生內進行互評，最后班主任進行綜合評定，老師給學生的評語有激勵性，如，一實小孟艷這樣評價學生“寧凌，你是一個聰明內斂，善于動腦，勇于探索，富有進取心的好學生，是同學們學習的好榜樣，深得老師的喜愛！拼搏、追求、奮斗是你取得優異成績的保障，希望你再接再厲，百尺竿頭，更進一步。”素質評價手冊中不論自評、互評、師評還是家長填寫的內容，都能認真填寫。

12．教研成果

三所學校的教研成果分別為一實小結項的有兩個省級課題，三個縣級課題，發表省級論文16篇，縣級論文19篇；二小省、市、縣都有課題和論文發表；三小有閱讀方面的省級課題1項，每年2項縣級課題。

13．制度落實

制度是學校工作的保障，各所學校能根據實際，制定具體的計劃，備課、上課、教研評價、課題等制度齊全，可操作性強，落實到位。

14．教案檢查

三所學校的教案收的齊，備得認真，具體表現在書寫工整，目標明確，教學反思真對性強。備課節數多的有一實小的邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、張彩霞、辛非等，二實小的朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等，三實小的馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等。

15．聽課記錄

三所學校為提高課堂教學質量，開學第一天就開始了一把手進班聽課活動，一小霍校長只要不外出開會，就隨機聽課；二小李校長輪流聽課；三小王校長坐班聽課，一個班級一聽半天，三位校長和業務副校長的的聽課記錄都達20節以上，老師中一小的邢巧云、湯素平等，二小的王書會、郭素珍等，三小的段艷輝、于艷芳等聽課節數多，聽課 詳細，評課意見具體，既肯定優點，又提出缺點，還給出了合理的建議，使評課更好地為研討教學，提高課堂教學質量服務。

16．作業檢查

從作業檢查的整體情況來看，學生的作業書寫工整，書面整潔，這與老師的嚴格要求和習慣培養密不可分。各級的數學作業做到日日有布置，天天批改及時，且作業量適中。語文3——6年級作文周記兼周一次，大多數批改認真，有眉批，有總評。1——2年級的中字批改也很及時。

17．聽課評課

每到一所學校，無論聽那節課，講課老師都認真準備。一實小杜亞萍是專業的音樂教師，會跳、會唱、會彈，一節音樂課教學內容非常豐富，有快樂律動，有發生練習，有樂理知識滲透，有新歌曲的學習，有創造性的表演唱等，這首歡快的歌曲帶給人的是愉快的心情，甜蜜的回憶，美好的畫面，這節課培養了學生對生活的熱愛和對美的追求。這節課學唱的歌曲《采山》是歡快的，課堂氣氛是歡快的。孫風琴老師的英語課，教學目標明確，教學方法靈活，教學基本功扎實。二實小張艷嬌老師音色甜美，用示范唱引發學生學習新歌的興趣，用

領唱、齊唱、拍節奏唱、比賽唱等形式，活躍課堂氣氛。三小謝紅老師的體育課最為突出的亮點是老師組織能力強，師生活動有效，學習效果顯著。

第五篇：小學調研報告

小學調研報告

1、以學生發展為主的新型教學關系是如何建立的？教學方式、學習方式和評價手段是如何改進？

在課堂教學中，學生是知識意義的主動建構者，是學習的主體。通過生本互動、生生互動、師生互動內化知識，彰顯個性，使課堂活力十足。首先，課堂教學中教師極力讓學生自主學習，提升學生自學能力，讓學生由我敢說到我會說。

其次，每一個學生都是獨立的人，是渴望成功、渴望得到認可的人。學生個體間存在差異，不是每一個孩子都能回答的到，回答的很好。因此在課堂中，在互動過程中，面對學生偏離教學中心的探討，老師不一棍子打死，立馬制止，甚至呵斥，而應通過耐心啟導，回歸主題。細心呵護學生的探究欲望，對學生互動的表現及時肯定，從而保持學生的互動熱情。在教學中要給予學生充分展示的機會。需要老師們設計多元化的互動形式激發學生的展示興致。從而提升展示熱情，提高學生自信。

最后，課堂教學是一個變化的隨機生成的動態過程，學生會出乎意料地表現出來許多新想法、新問題，這便是課堂教學的契機，老師若有機地抓住這一課堂契機，用鼓勵性語言，適當地進行藝術評價，用啟發性語言加以引導，將會使課堂教學出現精彩的亮點，更有利于教學重難點的突破，有利于學生自主構建新知，有利于學生的發展。

2、是否建立彈性離校時間，學校課后服務是怎樣做的？ 學校制定了雙南小學課后托管方案，各年級開展了課后托管服務，由家長委員會聘請任課教師對學生進行課后一小時的托管，對孩子進行作業輔導，課后閱讀輔導，組織開展課外活動，結束后家長到校將孩子接回家。

3、對嚴禁中小學學校和在職教師有償補課有何建議？ 我認為開展課后托管服務就能夠很大程度上解決這個問題。

4、如何規范校外教育培訓機構？

既然無法杜絕，那就進行規范。建立完善的準入制度，如對培訓機構的場地規模，培訓儀器配置，安全設施，班額，收費等進行限定，劃分等級。對培訓資質進行硬性規定，如教師資格證、培訓教師學歷等進行要求，提高準入門檻，強化監管。定期進行檢查量化，進行年檢。

5、如何實現城鄉辦學條件大體均衡？

城鄉辦學條件大體均衡，硬件設施容易解決，在資金上予以傾斜，難就難在師資。我認為一方面定向招聘年輕教師，規定工作年限，可以規定在薄弱學校必須干滿三年，也可以是其它年份，還可以根據工作表現確定工作年限。另一方面，加大農村教師福利待遇，不論是工資還是榮譽，無論是工作還是生活。使農村教師來的了，留得住。第三，定期進行輪崗交流。

6、如何解決大班額和擇校問題？

大班額問題在很大程度上制約了學校教學質量的提升。根據生源實際制定劃片招生政策并嚴格執行，并對招生情況進行公示。對秋季入學新生提前半年進行資格審查，給主管單位和學校留夠充裕的解決問題的時間。

7、如何建立城鄉一體化的義務教育發展機制？

合理核定義務教育學校教職工編制，實行教職工編制城鄉、區域統籌和動態管理，完善教師招聘機制，著力解決鄉村教師結構性缺員和城鎮師資不足的問題。另外，適當提高寄宿制學校補助，改善薄弱學校基本辦學條件，提升鄉村學校信息化水平，促進優質教育資源共享。

8、如何切實減輕學生過重的課業負擔？在“減負”和豐富學生課外及校外活動方面有什么措施？

控制作業量。小學中年級不得超過0.5小時作業量，小學一二年級不得布置書面家庭作業。可以換書面作業為校外的綜合實踐作業。如幫助家長做家務、掌握一門小技能等。

9、如何改革考試評價制度和學校管理考核辦法？

考試評價不光有名次，還可以劃分等次，比如各項指數達標或者綜合指數差額在1個百分點以內，可以劃分成一個等次。

10、如何切實提高教學點教育質量？

抓好常規教學管理，尤其是教研、集體備課以及幫扶要實實在在開展。校長要做一個腿勤的人，不定時推門聽課，及時與課任教師交流聽課感受，提出改進的意見。鼓勵學校教師多參與優質課競賽活動，在活動中歷練。每學期帶老師們外出聽課學習至少一次。

11、對中小學學業考試質量綜合評價獎勵有何建議？

襄州區對鎮內各小學的考式評價，主要以六年級的成績作為參考。那么我鎮有些學校沒有六年級，對于這些沒有六年級的學校，我認為可以在期中或期末抽考其他年級作為對該校考核的一個參考。