**鎮關于開展農村留守兒童

過度使用手機的調查報告

1.留守兒童擁有智能手機情況。

**鎮對30名9-16周歲的留守兒童調查顯示，擁有智能手機的占比為42.7%，其中1000元以下的手機7部，占比23.3%；1000-2000元之間的手機20部，占比66.7%；2000-3000元之間的手機3部，占比10%；3000元以上的手機0部，占比0%。

2.外出務工父母為孩子購買手機的原因。

孩子要求；聯系需要；娛樂生活需要。

3.使用智能手機情況。

**鎮對30名9-16周歲的留守兒童調查顯示，每天使用智能手機時間2小時以內的21名，占比70%；5小時以內的6名，占比20%；8小時以內的3名，占比10%。刷視頻為主的9名，占比30%；打游戲為主的21名，占比70%；網聊為主的0名，占比0%。

4.過度使用手機對孩子的危害。

**鎮中心校孫敦寶反映，孩子多度使用手機會產生多方面問題：一是影響視力，影響脊椎發育，行動遲緩；二是對生活中其余的探索活動興趣減少；三是溝通交流變少，內向自閉，形成不文明的語言和行為；四是情緒變化較大，容易形成不良的價值觀。

5.家長們對孩子使用智能手機的態度。

**鎮對30名的家長調查顯示，支持的10名，占比33.3%，認為可以開拓孩子視野，增長知識；反對的15名，占比50%，認為對孩子的學習成績影響太大，不好管教；無所謂態度的5名，占比16.7%，認為各有利弊，控制好使用時間，讓孩子自己把握。

6.基層建議（國家層面）：

一是家長要努力承擔起教子之責。盡可能調整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學習條件。家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。陪伴是最好的成長，開展家庭教育課堂，讓父母充分了解自己的教育責任，指導父母做好家庭教育。

二是學校加強管理，傾注關愛。學校和老師應給“留守兒童”以更多的關注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應把愛放在中心位置。教師應與“留守兒童”交朋友，多關心、愛護、照顧、理解他們。引導留守兒童把假期時間和精力放在學習和家務上，定期了解暑期家庭生活情況，有反應過度使用手機情況及時跟蹤，督促孩子轉移注意力。

三是地方政府應當營造良好的社會環境。建立并完善農村教育和監護體系，使之成為農村教育保障機制。成立關心“留守兒童”教育指導機構，建立農村社區教育和監護體系。可由鄉鎮政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務工父母聯系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發現問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關心和保護責任。