九年級化學燃燒與滅火第二課時教學設計和反思

教學目標：

知識與技能：會運用知識解釋日常生活中的相關問題

過程與方法：培養學生創新精神和實踐能力

情感態度價值觀：體會化學與生活的密切聯系，認識事物的雙面性

教學重點：

加強消防安全教育

教學難點：

自我保護意識的加強和自救常識的掌握

教學方法：

多媒體輔助教學法

教學用品：

水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀

教學過程：

教師活動學生活動設計意圖

【引入】我們上節課講了燃燒的條件和滅火的原理。那么燃燒給我們的生活帶來了什么？

【投影】圖片，并講述：

燃燒著的火給人類帶來光明和溫暖，使我們的生活變的豐富多彩，但是有時也會給人類帶來災難。所以，我們不但要善于利用火來進行生產，還要學會如何防止發生火災。小組討論回答:

主要有兩方面：利和弊。

充分發揮化學課程對培養學生人文精神的積極作用，注意從學生熟悉的身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們感受身邊的化學變化，增強學習的興趣。

【轉折】一旦發生火災，我們

應該如何來滅火呢？

下面我們來一個滅火競賽。請你設計不同的方法將燃著的蠟燭熄滅。

供選用的儀器用品：水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀。

你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。

小組討論確定實驗方案，分析實驗原理。

3分鐘后到講臺上演示并回答。

其他同學觀察并傾聽，提出異議并改正。提高學生動手能力，培養學生嚴謹求實的科學態度，鍛煉表達能力；養成既敢于表達自己觀點，又善于傾聽別人意見的良好習慣。讓學生多動手、多思考，他們就會有更多的心得和體會，對化學的學習也就更有興趣。

【講述】當然，這些滅火方法

只能撲滅一般的火災，自學131頁并分組討論：假如你是校領導，你會給學校的哪些地方配發哪種滅火器？

為什么？

【提問】小火我們可以撲滅，如果火勢太大我們如何

自救，如何逃生？

對，火警沒來之前呢？

【投影】相信下面的這個實驗會給你一些啟示。

【火災模擬實驗】：點燃高低

不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住。

請猜想哪支先滅？如果我們把實驗中的燒杯看作是著了火的房間，這個實驗就成了火災模擬實驗，實驗的結果對我們在火災中自救有何啟示呢？

【投影】我們先要用濕毛巾捂住口和鼻，避免吸入有害的煙塵，然后匍匐前進。機房、圖書館放液態二氧化碳滅火器，主要是電器。

食堂放干粉滅火器，有液化氣，油等。

要趴著走，因為煙在上邊。貼近生活、聯系社會實際、提高科學素養和人文素養

培養學生深入思考問題的能力。培養學生表達能力，培養學生歸納總結的能力。加深對化學知識在生活實際中應用的認識，能利用化學知識解釋一些現象，真正做到“從生活走向化學，從化學走向社會”。

【思考】根據自己住宅及周邊環境的特點，設計預防火災的方案。（包括萬一發生火災時），需采取的滅火和自救措施。

學生思考、討論使學生能把學到的知識與實際生活聯系在一起，懂得運用有關的化學知識去解決生活中的一些簡單的實際問題。

【過渡】可燃物在具備了燃燒的條件后，就能急劇地燃燒，如果在有限的空間內就會給生命和財產造成嚴重的損害，為了使警鐘長鳴，所以，大家在一些易燃、易爆場合會經常看到下面的—些圖標，同學們討論討論，這些圖標向人們傳遞了什么樣的信息?

【投影】燃燒和爆炸有關的圖標。

回答：

(1)當心火災——易燃物質；

(2)禁止放易燃物；

(3)當心爆炸——爆炸性物質；

(4)當心火災——氧化物；

(5)禁止煙火；

(6)禁止帶火種；

(7)禁止燃放鞭炮；

(8)禁止吸煙。

認識圖標，認識化學，更加安全。

【設問】同學們想想，這些圖標

在哪些場合最容易出現呢?回答：

油庫、面粉加工廠、紡織廠、煤礦等等。在這些地方防火更重要。

【設問】為什么在這些場合容易出現呢?下面我們來觀看一個演示實驗，同學們注意觀察實驗現象并分析其原因。

【投影】教材P133實驗

【分析】金屬罐和塑料蓋構成了

一個有限空間，向裝置中鼓氣后，面粉充滿了金屬罐，加大了它與氧氣的接觸面積，罐內的溫度達到了面粉的著火點，使它在有限的空間內急劇地燃燒短時間內放出大量的熱，使氣體體積迅速膨脹，引起爆炸。

【延伸】通過這個小實驗，哪位

同學給大家總結一下，為什么在油庫、面粉廠等場所會出現一些圖標。

【總結】所以，同學們對一些易燃物和—些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

回答：因為油庫、面粉加工廠等地的空氣中常混有可燃性的氣體或粉塵，它們接觸到明火，就有發生爆炸的危險。

感受易燃物和—些易爆物的安全問題要時刻提高警覺性。

【板書設計】

消防安全知識

易燃物和易爆物的安全知識

反思：

本節課充分運用現代化教學手段，將信息技術與化學學科有機整合很好的完成了教學目標，信息技術手段在教學中的應用極大的激發了學生的學習興趣，直觀形象的視頻、圖片資料有效的完成了情感目標的教學，改變了原有的枯燥單一的教學模式。啟發——探究的教學模式在培養能力的同時完成了知識目標的教學，學生在掌握知識的同時也積累了生活常識，掌握了自救知識。 成長記錄卡的設計為教師了解學生在

通過此次學習，讓我認識到了備課中的不足，也從中看到了問題。

如在備課中沒有充分考慮到學生的個體差異，對學生缺少具體的了解，不能掌握每名學生真正的知識水平，在課前準備上過分的強調了自我在備課中的主導作用，忽略了備學生，只是一味的在發揮自己的特長，忘記了讓學生在課堂中發揮自己，發展自己、創新自己。

課堂形式過于模式化，在課前準備中應通過問題導讀單，問題生成單等掌握學生存在的真正問題，有目的的設計解決問題的教學內容和練習內容，課堂流程過于單一，沒有考慮到課堂的多變性，多給學生空間注重培養他們的創新能力。

教師在備課中應注重學生的個體差異，在充分了解掌握學生中真正存在的問題后有針對性的設計教學和練習，結合問題設計出有自己特色、充分發揮自我特長的課堂，設計的過程中應多設計合作探究，讓學生充分發揮想象和創新，設計多條思路以便應變在課堂中出現的各種問題。

心得：

充實自己、豐富知識、掌握多種技能；不斷學習、接收新的教學理念；從學生實際出發，圍繞學生設計情境； 建立課程資源體系，參考教學資源，合理設計。只有這樣才能備好每一節課。

九年級化學教學設計及反思

第七單元

燃料及其利用 課題1燃燒和滅火

一、教學設計思路

在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需為基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師啟發、辨析、點撥為主導，培養學生的綜合思維能力。

二、教材分析

本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之后，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。并用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯系實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能

1、認識燃燒的條件和滅火的原理。

2、了解易燃物和易爆物的安全知識。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、通過對燃燒條件和滅火原理的學習，培養學生比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。

情感態度與價值觀：

1、通過引導學生自主研究，學習對現象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；

2、了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

五、重點：燃燒的條件和滅火的原理；

六、難點：燃燒的條件和滅火的原理。

七、教學方法：實驗、歸納、練習設計相結合。

八、教學過程：

【引入】在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、易燃物和易爆物的安全知識。【提問】生活中有許多燃燒現象，你能根據這些現象列舉一些使物質燃燒的方法嗎？

【回答】用火柴、打火機、煙火、爐火等火源將紙、煤、酒精燈等引燃，用電子打火點煙、鉆木取火等

物質燃燒的共同特征和反應實質。待征——發光、發熱 實質——劇烈的氧化反應

【演示】在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，過一會兒后白磷燃燒起來而紅磷不燃燒。

【提問】通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？ 【演示】在玻璃棒的下端、中部、上部三處各系上一小塊白磷，把玻璃棒插到盛有80℃熱水的燒杯里，使下端的白磷浸沒在熱水中，中部的白磷懸于水面處，上部的白磷露在燒杯外，結果只有水面處的白磷燃起來了。

【分析】水面上的白磷和水中的白磷溫度都達到了著火點，不同的是水面上的白磷與空氣接觸了而水中的沒有，這就說明物質必須與氧氣接觸才能燃燒；水面上的白磷與燒杯外的白磷同在空氣中，而燒杯外的白磷下面沒有熱水，其溫度未達到著火點，說明物質要燃燒還得使其溫度達到著火點。

燃燒：可燃物跟空氣中的氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應。一：燃燒的條件

（1）可燃物（2）要與氧氣接觸。（3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

【小結】燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

【設問】燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發生了火災時，應如何滅火呢？

【講解】滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

二：滅火的原理和方法 原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。

【討論】1．實驗室如何熄滅酒精燈？它應用了什么原理？ 2．木頭著火時，通常潑水可以熄滅，為什么？

3.請聯系實際，列舉一些常用的滅火方法，并分別說說它們的滅火的原理。三：易燃物和易爆物的安全知識：【引入】大家知道，同是一種物質在不同條件下，燃燒的現象也不相同。如碳、硫、磷等在氧氣中燃燒就要比在空氣中劇烈；在同一條件下，有些物質能平靜燃燒，有些物質則急劇燃燒，甚至會發生爆炸。為什么同是燃燒，但現象會出現如此的差異呢？ 燃燒的特殊現象——爆炸 【講解】通過上述實驗我們看到：

1．氧氣的含量不同，可燃物燃燒的激烈程度是不同的。

2．由于可燃物與空氣充分混合，經點燃在一定空間內急劇燃燒，生成的氣體受熱急劇膨脹即引起爆炸。所以在油庫、面粉加工廠、紡織廠的一些車間都寫有嚴禁煙火的警告，就是因為這些地方的空氣中常混有可燃性氣體或粉塵，它們接觸到明火，就會有爆炸的危險。

【引入】外界條件的變化對燃燒的現象也有影響，總的來說就是

【板書】可燃物與氧氣接觸面積越大，氧氣濃度越高，燃燒就越劇烈。在一定空間內急劇燃燒，并有氣體生成，可以引發爆炸。【練習】課后1、2題 【作業】課后3、4、5