數學教育教學的心得體會

數學教育教學的心得體會1

我有幸參加了這次數學培訓，在學習過程中，我認真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革等各方面都學到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助。總結如下： （1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。

（2）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。

（3）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的'研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

（4）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力

（5）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。

總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。

數學教育教學的心得體會2

在數學教學中，根據三年級學生的身心實際情況，經常采用游戲教學、學生動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數學生掌握了11到20各數的認識，使學生在原有的基礎上掌握了新的知識，為以后的學習打下扎實的基礎。回顧兩個月的.教學過程，我覺得在三年級學生數學教學中應貫徹以下幾點：

第一、在教學中力求體現培養目標。在數學教學中我密切注意數學本身的系統性、科學性，同時注重聯系學生的生活實際，使學生通過數學學習，能具有初步的計算能力和應用新知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力。

第二、在教學中力求符合學生的認知規律。由于三年級學生的抽象思維能力差，接受新知識的過程很慢，且容易忘記，所以在數學中多采取小步子，多循環，循序漸進，螺旋上升的教學方法，學生對于數概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識，是學習數學最基本的知識，因此在教學中適當增加教學層次作相應的知識鋪墊，使難點分散，使教學內容達到學生能夠接受的水平，根據教學內容的難度和強化學生記憶的需要，適當增加訓練步驟。

第三、在數學教學中加強了直觀教學。三年級學生的思維發展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。根據這一情況，加強了直觀教學，注重在感性認識的基礎上，幫助學生逐步地建立概念和掌握其運用法則。強調了教師的示范和學生的實踐相結合，引導學生積極思維，把感性認識上升到理性認識，在教學中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使學生在強烈感知的基礎上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學習打下扎實的基礎。

最后、在數學教學中還根據學生的實際接受能力進行必要的調整，使每位學生都能對數學產生興趣，激發學習動機，以便使每位學生都達到更佳。

數學教育教學的心得體會3

根據學校本年度校本培訓工作的部署，要求各教師按照相應的學科，在網上觀看優質教育資源教學錄像，觀看后，要進行參加研討評論。近期，我按照學校的相關要求，觀看了呂老師上的《百分數的應用》這堂課，覺得非常精彩，非常成功，我看了這堂課后受益頗多，感受特深：

（1）呂老師根據教學目的和要求，先利用多媒體創設情境激起學生學習興趣，在情境中引入新知，再根據生活實際給學生提出問題讓他們去思考，在教學過程中，不斷地利用教學資源，讓學生更好地投入到課堂中去，展開學生的思維，幫助他們解決問題，從而達到預期的教學目的。

(2)數學起源于生活，生活處處有數學。呂老師在傳授新課時能引導學生結合生活實際，找出百分數并加以理解，還通過百分數解決了生活中的.問題。在整堂課學習活動中，老師自始至終從不包辦、插手、干預學生的學習，只起到了引領、啟發、共同探究的作用.

(3)呂老師在設計課堂訓練時，非常靈巧，從多層次的練習中鞏固新知，讓知識的運用得到了延伸，既培養了學生運用數學解決問題的能力，又提高了學生實際應用的能力。教師通過巧妙教學設計，讓學生在學習與訓練中，達到了知識與道德，數學與方法，鞏固與應用的有機結合。

數學教育教學的心得體會4

教學永遠具有教育性，教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則。這里我結合自己的教學實踐，談談在數學教學中滲透德育的幾點做法。

1利用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發現先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中（1+2）定理，被譽為陳氏定理；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起了學生學習的進取精神。

2利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

我們在講授幾何《解直角三角形應用舉例》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外，為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的`應用。

總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3利用數學美培養學生集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：哪里有數，哪里就有美。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣，用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。

數學教育教學的心得體會5

數學是一門基礎學科，也是一門思維學科，有效的數學教學應該讓學生學到數學知識與結構、思維方式與方法、數學思想與觀念。而這些應該在每堂課中潛移默化的滲透。因而，我們的每一堂課就必須都實現有效教學。隨著新課程改革的深入，課堂教學可謂是如魚得水，但不可否認，一些教師的教學中，仍然是以老教材的思路要求學生，教育學生，學生仍然不是課堂的主人。新課標提出數學教學是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

1、給學生提供動手實踐的機會，變“認真聽數學”為“動手操作數學”。學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。它是學生參與數學活動的重要方式。

新教材非常注重學生操作活動的設計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認識規律來設計、組織操作活動，并擔當好組織者和引導者的角色。首先，不能把操作流于形式，要讓每個學生都必須經歷每一個操作活動。第二，引導學生把直觀形象與抽象概括相結合，采取邊說邊操作，邊討論邊操作等方式，讓手、腦、口并用，在操作和直觀教學的基礎上及時對概念、規律等的本質屬性進行抽象概括。

2、自主探索與合作交流從形式走向實質。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。自主探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的辨證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的.熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

3、合作交流是新課程倡導的學習方式之一，課改以來，廣大教師都在積極探索合作學習的方式，并取得了初步成效。但有的合作學習只流于形式，把“合作”變成了“合坐”。要實現真正意義上的合作交流，除了要認真進行分組、組內分工、明確各自的任務職責等工作外，具體實施時應注意：一是合作交流應建立在學生認知需求和交流需求的基礎上。二是合作交流應以一定的時間作保證，并在學生進行了較充分的自主探索、獨立思考的基礎上進行。沒有獨立思考為基礎的小組合作交流必然是低效的。三是合作交流并不僅僅是學生之間，也是師生之間的互動交流，因此學生不僅要學會表達自己的想法，而且要學會傾聽、尊重別人的意見。

4、自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性!

本學期我擔任一年級數學教學工作，作為剛接觸一年級的教師，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學經驗尚淺，因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向其他教師學習。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢查教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

經過一個學期的努力，可以說緊張忙碌而收獲多多。

數學是學習現代科學技術必不可少的基礎和工具。由于科學技術的迅速發展，數學的功能不斷擴大。它在日常生活、生產建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此，掌握一定的數學基礎知識和基本技能，是我國公民應具備的文化素養之一。

數學知識來源于生活，學習數學要與實際生活聯系起來，這樣才能學以致用。如脫離生活而只知盲目計算，就會變成紙上談兵，變成書呆子，鬧出大笑話。那么，怎樣讓學生在學習數學時與實際生活聯系起來，用所學的知識和方法去解決生活中的實際問題呢？下面我就談談這一學期來的做法。

一、在知識與技能方面

在實際的情景中能正確的認、讀、寫20以內的數，并能認識記數單位個、十，知道20以內數的組成和順序，學會比較20以內數的大小。結合具體情景，進一步體會加減法的含義，會計算20以內數的加減法，結合現實教材，初步學會估算。

在現時的情景中，能正確認識整時，半時，幾時剛過和快到幾時。

培養從生活情景中抽象出20以內的數的認識，培養了學生的觀察、分析、抽象概括能力，建立初步的獨立思考和探索的意識，初步形成估算的意識。在認識圖形的過程，發展了學生的觀察、想象思維和操作的能力，形成了初步的空間概念。

二、能力的培養

在現實的生活中能與同伴交流，發現并能提出問題發展學生的應用意識，感受到同一問題可以用不同的方法解決。初步學會解決問題形成初步的創新意識和實踐的能力。在他人的鼓勵和幫助下，對身邊的數學產生好奇心和興趣，能積極的參與到數學活動中去。了解可以用數和形來描述某些生活現象，獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。數學知識的抽象性很強，而小學生卻是以形象思維為主。為此，我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。如：在教學“簡單減法應用題”我先拿來5個蘋果，把其中2個送給一個同學，再讓學生根據我的做法用兩句話表達出它的意思，此時學生能說：有5個蘋果，送給x x同學2個，還剩3個。在這道題的基礎上我又讓學生根據自己喜歡和物品自由的編一道應用題，學生很快就編出了很多，我抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做應用題，從而初步了解了應用題的概念。再如：教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的電冰箱、粉筆盒、墨水瓶等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的`基礎。

在本學期，我所擔任一年級數學的同學都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。

三、在教學中注意了以下幾個問題：

實現了多維目標把握了新課程倡導的新理念，從知識能力方面確立教學目標，促進學生全面發展。教學中創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲得廣泛的教學活動的經驗。

在教學中改變了教師提出問題，解決問題的現象，努力的調動學生的積極性。尊重學生的個體差異，使不同的學生在數學上得到不同的發展，允許學生根據自己的需求有選擇完成練習題，最大限度的滿足學生的需求，最大限度的發展學生的智力潛能。

創設性的開發課程資源，利用課程資源。根據新的課程理念，不能只成為課程實施中的執行者沒，而更應該成為課程的建設者和開發者。對學生實現多元化的評價理念，注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，使評價成為教學活動的有機組成部分。

數學教育教學的心得體會6

人們把教師喻為“園丁”、“人類靈魂的工程師”；我國古代文學家、思想家韓愈在《師說》中也對教師的職能、作用做出了精辟的論述：“師者，所以傳道授業解惑也。”作為數學教師，不但要“授業解惑”，更重要的一項職能就是“傳道”。在數學教學過程中教師不僅僅要激發學生學習數學的興趣，調動學生學習數學的積極性、主動性，還要潛移默化地對學生進行思想品德教育，既教會學生今后生活及學習中必須的數學知識，又要點撥其心靈，使其樹立正確的人生觀，這樣才能達到教書育人的目的。

一、數學教學中德育的意義

青少年正處于身心發展的重要階段，是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，在這一階段，他們容易接受高尚品德的影響，也極易受到不良思想的侵蝕。隨著我國改革開放的深入，那些丑惡的思想也像瘟疫一樣無孔不入，如果不加強青少年的思想品德教育，不增強其識別能力，那么他們的未來是很危險的。

課堂教學是實施對青少年教育的主陣地，以各種形式時常對學生進行思想品德教育是非常重要的。另一方面，在學生階段也是鍛煉學生意志品質的良好時期，在教學中如果經常地給予其關懷、幫助、鼓勵，及正確方向的引導，學生就可能會從挫折、失敗中振奮起精神，克服困難，更加刻苦地學習，反之，就會因困難的積累而失去繼續學習的信心和勇氣。由此可知，數學教學中注重德育工作，多為社會主義兩個文明建設培養人才，具有非常重要的意義。

二、數學教學中德育的地位及作用

數學教學中的德育工作是學校德育工作的一個重要組成部分，是對學生進行思想品德教育的一種重要的形式，它豐富、完善了學校德育工作的內容。在《中學數學教學大綱》中，教學目的明確提出了數學教學的德育內容，另一方面，我國教育方針把德育工作排在五育人之首，近年來在實施素質教育中也正重提出學生的思想品德教育是素質教育的首要工作，由此可見，數學教學中的德育工作具有非常重要的地位。

數學教學中的德育工作具有培養學生高尚品德、遠大志向；培養學生正確的審美觀；培養學生一絲不茍，辦事嚴謹的科學態度；培養學生堅強的意志品質勇于創新的精神等作用。

三、數學教學中德育的體現

1、從數學資料、教學內容的選擇中進行愛國主義教育

通過介紹數學家的事跡，數學典故等，進行愛國主義教育，如：中國是世界上最早發現勾股定理的國家；在對二項式定理的研究中，我國數學家楊輝發現二項式系數間的規律-——楊輝三角，要比歐洲最早的“帕斯卡三角”早了近四百年；人國古代數學家劉徽最早提出了圓周率的計算方法，稱之為割圓術；南北朝時期的數學家祖沖之對π值的研究，當時精確到3.1415926~3.1415927之間，這比外國早了近一千年，他的數學論著《綴術》是當時數學領域的最高成就。此類在教材中的相關因素很多，讓學生盡可能多地了解中國數學家在數學領域取得的輝煌成就，以此激發學生的民族自尊心與自豪感，還可通過選取我國綜合國力在日益增強，人民生活水平飛速上升，祖國經濟建設的美好前景等類型的例題及習題等，使學生加深對社會主義祖國的熱愛。

2、從概念、定理、公式等內容的教學中進行辯證唯物主義教育

數學是一門邏輯性很強的學科，它的產生及發展，同其它事物一樣嚴格遵循唯物辯證法的`規律，如：從數學概念的產生及延伸、推廣，從數、式、方程、函數的應用及它們之間的聯系等，可對學生進行事物是不斷發展的、事物之間是相互聯系的、理論來源于實踐，作用于實踐等唯物主義觀點的教育；從數、式的正與負、加與減等的轉化教學中，可對學生進行矛盾的雙方在一定條件下是可以相互轉化的唯物主義觀點的教育等等。平面幾何則是更好的唯物辯證法觀點的教育素材，如：四邊形教學中，通過對四邊形的四條邊位置的運動及長短的變

化，則四邊形可在梯形、平行四邊形、矩形、棱形、正方形之間互相轉化等等，對學生進行事物是在運動中不斷變化和發展的等辯證唯物主義教育。

這樣，將智育、德育有機地同時進行就很自然地把辯證唯物主義世界觀注入學生的心田。

3、教學中對學生進行審美教育

數學的美是無處不在的，數學的發展過程就是一個波瀾起伏、扣人心弦，既地情理之中又在意料之外的故事。

從數學語言，文字符號的既簡單又具深刻的概括性；黃金分割等方法的和諧性；甚至解題方法的精巧。從圓、正方形等優美圖形的既簡單又深奧；圓錐曲線、對稱式子的和諧、奇異，甚至每一個數學、字母的統一作用??對學生進行簡單的美、具體的美、和諧的美、統一的美、奇異的美等方面的審美教育。

另一方面，數學美是引導學生學習數學的“點金術”，人們把它喻為“阿里巴巴叫開山洞大門的神秘咒符”，它可以使學生解脫自認為中“苦役”的數學學習生活，使數學學習成為學生對美的追求和享受。

4、從數學教學中培養學生嚴謹的工作作風、堅強的意志品質和勇于創新的精神

由于數學是一門結構嚴密，系統性與邏輯性都極強的學科，在數學教學中，可通過數學推理的言必有據、一絲不茍、環環相扣及在學生練習中要講究解題格式、步驟安排、書寫整齊、清潔美觀、努力尋求合理簡捷的解題方法、對結果進行檢驗，找出錯誤的原因，并不畏困難，追求真理，自覺進行補救和改正等。培養學生良好的學習習慣，堅強的意志品質。

在講解數學定理時，如：祖暅原理、楊輝三角等內容時，可講述他們的生平和他們嘔心瀝血的研究過程，堅持追求真理的精神，激勵學生積極探索，勇于創新。

數學教學中的德育素材很多很多，我們在數學教學中要把德育貫穿始終，以收到“潤物細無聲”的效果，達到“既教書，又育人”的目的。

數學教育教學的心得體會7

在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”，“科學性和思想性統一的原則”。數學作為中學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意滲透思想品德教育。《九年義務教育數學課程標準》中已明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務”。本文就初中數學教學滲透德育教育的方法，談以下幾點體會。

一、利用教學內容的辯證關系對學生進行辯證唯物主義思想教育

恩格斯在《自然辯證法》一書中指出，數學是“辯證的輔助工具和表現方式”。這就意味著數學最有利于培養學生的辯證觀點。例如，在講授數軸、函數等概念時，對它們的本質進行透徹的理解并能運用，會在一定程度上培養學生的辯證觀點；再如，從討論整數運算產生了分數，而分數又包括全部整數作其特殊情況，以及運算、等式、方程、函數等一系列數學概念都是以一個概念發展成為另一個概念，讓學生從概念的進程中掌握概念，大大有利于學生辯證觀點的形成。再如，在“直線與圓的位置關系”的教學過程中，讓

學生觀察直線與圓的位置關系，對學生進行事物之間想到聯系和運動變化的教育。

二、通過介紹我國古今數學成就激發學生的民族自尊心和自信心

例如，在講授無理數時，結合我國古代數學家對圓周率π的研究：我國魏晉數學家劉徽建立了計算圓周率π的兩個近似值 和 ,南北朝時數學家祖沖之推算出π在3.1415926和

3.1415927之間，并提出π的兩個分數近似值約率 和密率 ；再如，在講授直角三角形時結合我國古代數學家關于勾股定理的研究：我國古代數學家在《周髀算經》（公元前一世紀）就已經應用“ ”，在東漢初發展為《九章算術》的第九章內容的講述，學生們大大增強了民族自尊心，自信心和強烈的民族自豪感。

三、通過介紹數學在社會主義建設中的應用，激發學生的學習興趣，愛國主義思想感情

例如，在講課過程中聯系學生身邊的數學知識:儲蓄利息的計算、市場經濟中交易、股票的交易、天氣預報等，來激發學生的學習熱情。再如，通過講授計算器的作用及統計的知識讓學生動手把身邊的數學問題加以解決，再順便介紹統計在現代化建設中的應用，同時簡介我國改革開放二十多年來的巨大成就，讓學生明確學習數學的意義，從而激勵學生努力學習，報效祖國的熱情。

四、通過數學推理、論證的嚴密、計算的精確，培養學生刻苦、求實的.個性品質

在講授綜合的證明題時，讓學生不畏困難，尋找突破口，在講授復雜計算題時，要告誡學生耐下心來仔細計算。通過這方面的訓練，學生會養成誠實正直、知難而上的品質，同時也培養了學生的堅強意志和毅力。

在講授黃金分xxx點時，通過講授其與繪畫，造型的結合提示數學中的和諧美；在講授軸對稱、中心對稱圖形時，通過介紹中心對稱圖形在建筑物與工藝品上的的應用來揭示數學中的對稱美；通過二次函數圖像既可以描繪籃球運動的軌跡，又可以刻劃天體運動后軌跡的教學，提示數學中的奇異美。在教學中，有意識地培養學生的數學美感直覺，引導他們去發現美、鑒賞美，從而陶冶學生愛美的思想情操。例如，在講授負數發展經歷的漫長歷程時，讓學生知道真理發展曲折性，從而使學生堅定正確的世界觀。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發展時，告訴學生陳景潤證明了“1+2”，激勵學生愛科學，勇于探索科學真理。

例如，老師講授知識時，力求準確無誤。可一旦出現錯誤，應及時加以糾正。這樣，才能培養學生實事求是的科學態度和治學精神；更要嚴于律己，以身作則。只有這樣才能教育學生，才有說服力。

總之，德育在數學教學中的滲透是一個大課題，有待

于我們廣大數學教師去探討和研究。我們要切實按照《綱要》提出 的要求去做，在德育滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學知識同思想教育有機地結合起來，讓學生全面發展，為社會主義教育培養合格人才。

數學教育教學的心得體會8

課堂教學是學生獲得知識與技能的主要場所，也是滲透法制教育的主陣地。初中數學教材內容廣泛,涉及到社會的方方面面,只要教師用心去挖掘,處處可以滲透法制教育。如同一切數學學及其技術成果都被理所當然地作為數學教學的資源一樣，與法制教育有關的一切現象、規律、事件都可以成為法制教育向數學教學滲透的資源。數學教材中與法制教育的結合點很多，只要我們用心挖掘，就能找到大量的適于法制教育滲透的好素材。

數學學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、庸俗化的形式主義，既不能強加附合，更不能喧賓奪主，要把握恰當的“滲透時機”。教師從教材出發，覓到源頭—滲透點后，引出源源流長的“活水”。例如，在八年級上冊第六章第二節的《一次函數》教學中，讓學生通過適當的一次函數的圖象學習，這時，可以給學生滲透《中華人民共和國環境保護法》。顯而易見，滲透點是客觀存在的，它不可能由施教者任意安排，必須遵循其在教材中所處的特定位置來具體安排，隨著教學進度隨機滲透，因材施教。

法制教育的`特點是動之以情，曉之以理，也就是說滲透的方法、形式、時機都應利于創造最佳的滲透氛圍，即學生認知與接受滲透的最佳心理。不能因為滲透而置教學知識于不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣都會破壞課堂教學的整體效應。因此，把握好滲透時機才能獲取最佳滲透效果，達到事半功倍的育人效果。 同時，一定要把握合適的“滲透度”。在教學中滲透法制教育時，這種滲透如果“透”得不夠，不到位，則會功虧一簣，效果不佳；而過“度”則會改變學科性質，變成法制課，這就要求教學中我們要做到既不可偏頗一方，又能抑揚有節，調度有方，處理好滲透的尺度，做到既到位又不越位。

數學教育教學的心得體會9

今社會是法制社會，大多數人都學會了用法律來維護自己的合法權益。可近幾年來，青少年學生由于法制觀念淡薄，缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時有發生。青少年正處在學知識，長身體階段，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時期。祖國的未來要靠這一代，因此，對青少年學生的教育，決不能忽視道德品質教育和法制教育的內容。鄧小平說：“教育要從娃娃抓起。”小學生的可塑性很強，我們應該從小學生抓起，培養他們的法律意識，引導其健康成長，以預防青少年學生走上違法犯罪的道路。

教師與學生接觸最多的是課堂，對學生的教育也更多的體現在課堂教學上。因而學科教學是滲透法制教育的主要實施途徑。結合這段時間的教學，我淺談一下自己在小學數學教學中滲透法制教育的體會。

首先，法制教育讓學生對法律知識有了更多的了解，學生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學一年級數學上冊時，對學生滲透《中華人民共和國環境保護法》，《中華人民共和國體育鍛煉》。

其次，法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實教學大綱，實施教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教師，尤其是新教師只有仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個知識點，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據教材的`內容而定，在吃透教材的基礎上，再適時滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。

滲透內容的分量要適中，目標要恰當。滲透法制教育內容的分量要恰到好處，不占用過多教學時間，防止將數學課上成一堂法制課。滲透內容還要尊重學生的認知能力，與實際生活相聯系，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

總之，教學中滲透法制教育內容加強了學生的法制教育，同時也讓教師對法律有了更深刻的認識。

數學教育教學的心得體會10

教學永遠具有教育性，教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則。這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

1、利用數學史對學生進行愛國主義教育。

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發現先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

2、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

我們在講授《直角三角形》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3、利用數學美培養學生集體主義觀念。

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的.語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育。

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。另外，在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。

5、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

數學教育教學的心得體會11

“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生發展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。

學生在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些生活經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關系等數學知識有著密切的內在聯系。老師根據學生的身心發展規律和學習規律，從學生的這些經驗出發，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數學知識解決實際問題，從而體驗數學與生活的密切聯系，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的應用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，認識到數學在生活中

的應用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的'。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖。“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”教學中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。

再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。 “數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

數學教育教學的心得體會12

隨著獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現象更能體現出對小學生進行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導下的，人們重視對學生進行全面素質教育，讓我們的孩子的思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質和身體素質都得到發展。但由于各種社會環境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對小學生進行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進學生全面和諧發展，能更好的促進學生數學學習的成功、形成良好的品德、保證學生正常健康地生活與發展成人。同時對小學數學教學有很重要的意義。

一、讓學生在愉快中學習

在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數學學習中學生發現問題、積極探索的.心理取向得到激活。因此數學教師要及時更新教育觀念，樹立學生主體的教學理念，做學生學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓勵留給孩子。根據學生的實際情況，用辯證的思想去發現學生的優點與不足，在數學課堂學中善于利用學生的閃光點去促進學生學習，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生提問質疑。

二、讓學生在興趣中學習

在數學教學中要抓住學生的心理發揮學生學習的主動性，根據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

三、讓學生在民主和諧的氣氛中學習。

建立平等的師生關系，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的心理情況下發表不同的見解。建立平等的師生關系是創設民主教學氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生大膽質疑和創新，教師的角色是學生學習上的促進者，在課堂中引導學生去發現。如在“三角形分類”的教學中，利用小游戲形式讓學生去動手操作、觀察分類，從而找出分類標準。確定分類標準后再進行具體分類。

總之，數學教學中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數學教學，促進學生數學學習。因此數學教育必須與心理健康教育相結合。

數學教育教學的心得體會13

小學教師的教育觀是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解，使我對自己所從事的教師職業有了新的認識，對自己在職業中應該具備的職業道德有了更加規范的理解，了解了更多的現代教育思想，掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下：

一、注重學習、轉變教師角色。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害。

傳統課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的.學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的

學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。

學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中，教師要不斷地實現自我更新。

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變：教師角色的轉變；學生地位的轉變；教學手段的轉變；

4、采取四種方法：激發學習愛好，培養學生學習的主動性；教會學生學習、發展學生的自主性；營造創新教育氛圍，培養學生的創造性；面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、加強教師自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

1、提高政治思想素質。

教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和文件的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。

2、加強專業知識的學習。

我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、制定自我發展目標。

我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀的人民教師。

數學教育教學的心得體會14

生命科學是一門實驗性科學。到目前為止，人們對生物的所有認識幾乎都是來源于對實驗的分析，人們對生命現象的分析、推理和解釋也都需要實驗來提供證據。在這些知識的形成過程中，有失敗的苦惱、有成功的驚喜、有不被承認的無奈、也有堅持真理的而斗爭。可以說隨處都是艱辛的經歷和富于挑戰的歷程。在這些經歷中，科學家不畏艱辛、勇于創新的精神以及嚴謹求實、謙虛科學的態度，都應是人類寶貴的財富。在中學課堂上如何讓這些寶貴的財富發揮作用，對學生進行德育教育，是每一個生物教師要研究的重要課題。

1、在初一階段，學生由于年齡和普遍存在的自我為中心的特點，表現欲較強，而相互尊重、相互合作的意識較差，學習主動性和條理性不強，因此開學初，我就提出了尊重教師、互相尊重和自我管理的三大要求，課堂上以此為指導思想，抓住時機對學生進行引導，要求他們從小事做起，培養自尊、自重、謙虛、誠實的品格，培養自主、合作的學習習慣。

例如在學習使用顯微鏡時，我先借助顯微圖片使學生感受微觀世界的奇妙，激發強烈的學習興趣，然后從“不會用的儀器可以通過閱讀說明書來學習”入手，要求學生根據書上的顯微鏡使用說明完成取鏡和安放，認識顯微鏡的構造，并動手嘗試體會各個構造的功能。進行簡要分享后，圍繞“如何能在目鏡中看到光亮”這一問題進行觀察思考、動手嘗試和操作要領小結。這一過程中，學生的學習熱情進一步高漲。接下來在我稍微一指導完成觀察就水到渠成了。在整個一節課的學習中，始終要求并安排學生兩人組對，互相檢測、分享。這樣改變了傳統的老師示范一步學生做一步的教學方法，給學生自己嘗試的機會，學生從中體會到學習不僅僅是聽教師講解，更重要的是自己探索、自主學習。同時在這一過程中也培養了探究與合作的精神。現在的學生中獨生子女占絕大多數，他們的性格特征中有一些共同的弱點，比如不善于替他人著想，缺乏協作精神和團隊意識。在生物課堂上通過分小組活動的方式，調動學生學習積極性的`同時，強化了組內合作和組間協助，在活動中學生體驗了團隊合作中應注意的問題，組間評比的規則等。這樣教師有效的向學生滲透了合作意識和互相取長補短的德育教育。

例如，學習環境因素對生物的影響時，探究光對鼠婦生活的影響，把學生每七八個人分成一個小組，學生自己選出組長，記錄員。每人有分工，有任務，在活動時充分參與到探究過程中。課堂組織中通過組間評比，調動學生本組合作的積極性，提高效率和解決實驗中遇到的困難的能力。

2、開展社會調查是學生進行探究性學習的一個重要內容。一個好的調查活動結束，學生的收獲絕不僅僅局限于生物學的點點要求，更多的，是在活動過程中學會學習、做事、做人的態度和方法。這其實就是對學生進行德育教育，也是對學生最重要的教育。

例如開展調查活動：調查克隆技術對人類未來生活的影響。我告訴學生最基本的原則：如何開展才能更加科學合理，更具說服力；如何才能進行更順利？我只在學生遇到問題時能及時給以幫助和指導。為了發揮各自的優點，或者彌補各自的缺點，學生自然會在活動中結成小組。一個好的小組，應該有善于動筆的人負責記錄和撰寫調查；有懂電腦的人做網絡查資料；有口才好的人進行結論的陳述等活動。學生一開始不會想那么多，他們憑彼此的喜好結合成為小組，自然也有單打獨斗的人，但隨著活動的開展他們自然會發現問題，條件允許老師可以給他們重新選擇的機會；但至少，下次活動他們不會大意了，他們也自然會明白在活動中進行分工合作，交流配合的重要。開展調查活動，學生也自然會嘗試走出班級、年級甚至學校，嘗試和同班同學、校友、老師乃至社會上的陌生人進行溝通交流。他們發現，同樣是關于克隆的問題，是問：“什么是克隆技術？”還是“你知道克隆羊是怎么產生的嗎？”是問：“克隆技術對人類的未來有何影響？”還是“你愿意克隆一個自己嗎？”，不同的問法效果是不一樣的。甚至，發放問卷、開展談話采訪時，是找行色匆匆的打工仔、上班族，還是公園里、大路邊的老人婦女、或者社會閑散人物，有所選擇結果就會大不一樣。能不能不斷改進調查方法，針對不同調查對象及時改變相應的話語、態勢；問卷內容以及答題方式，這對調查活動的順利完成非常重要。當然，整個的調查活動，學生在過程中是否認真做事，實事求是，這也能通過學生的活動報告和老師的明察暗訪知道，當然，這對學生也是一種潛移默化的教育。

3、明確指出要重視理解科學研究的過程、學習科學研究的方法。科學思維和方法是科學素質教育的核心要素，平常教學過程中強調能力培養，其核心應該是思維能力的培養。

例如在講光合作用一節課上，我是這樣進行教學的：在講光合作用的原料是什么的過程中,當講到光合作用的發現是普利斯特利等許多科學家在前人的基礎上不斷總結經驗和教訓,不斷實踐探索創新以及在同伴的團結合作下才完成的時候,使學生明白任何一件事情靠自己閉門造車,單打獨斗是不行的,只有依靠集體的力量,具有團隊合作意識才是取得成功的關鍵.每個學生都是天生的科學家.他們生來就對周圍的世界,尤其對自然界中那些有生命的事物充滿了好奇心.許多學生在現實生活中和生物課程的學習中,對自然界中形形色色的生命現象充滿了熱情,并在探索生命規律的過程中能夠產生興奮感和充實感.生物學教師的任務就是培養學生對生物科學產生好奇,進而將這種好奇心保持下來,并將其轉變成對科學和對學習科學的正確態度.學生尤其對科學發現過程興趣盎然,利用這一點,老師常常將講述實驗過程轉變為學生自己設計實驗過程,以激發他們的興趣和創造力.通過這樣的學習，跟同學們感興趣的事情聯系在一起，既引起他們的學習興趣，同時又在掌握知識的同時讓他們了解了培養科學素養和運用科學方法的重要性，可以說是將德育教育與生物的課堂教學很好的融合到了一起。 “十年樹木，百年樹人。”教書育人決非一日之功。要想在生物課堂教學過程中更好的滲透德育教育，并不是一件簡單的工作，它需要生物教師多花時間和精力，找到德育教育和學科教學的最佳結合點，才能使德育教育收到最佳的效果，因此，我還需要繼續努力研究探索和總結。

數學教育教學的心得體會15

結合數學學科特點對學生進行德育滲透，是小學數學新課程標準的要求，也是新課標下小學數學必須完成的一項重要任務。它可以避免“應試教育”帶來的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學習目的的教育，學習習慣教育和辨證啟蒙教育等內容貫穿在數學教學之中，通過德育教育來提高學生思想素質，促進學生健康發展。結合數學教材內容的豐富性，對學生進行愛祖國愛科學的教育。依據數學教材本身的`思想教育因素，數學教材上的插圖，用數學知識和一些數目材料等蘊含著的豐富思想內容來對學生進行教育。比如，在本冊教材中“黃河掠影”、“高速山東”展現了保護江河、祖國建設和科技發展的新成果。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的偉大和社會主義的優越，受到了愛祖國受社會主義的教育。

結合數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用對學生進行學習目的教育為祖國、為人民而學習是學生努力學習的一種外部動力，但從小學生的年齡特征和認識規律來看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，因為他們受理解能力的限制，所以，可以根據在現實生活中人們的一切活動，包括衣食住行等都離不開數學這一事實，也可利用數學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育。密切聯系實際進行基本知識教育，使學生體會到學習數學的實際意義。如學習計算時，設計買賣情境進行引入，當發現學生在計算時出現錯誤，就向學生講清出錯就會給生產和工作帶來巨大的損失。又如，在數學教學中，選用的題材也盡量結合學生的生活實際，像做好事，綠化種樹，節約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣把所學的知識與現實生活實際，工農業生產和祖國建設聯系起來。讓學生在學有所得，學有所用中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學習的動機，激發出學好數學，會用數學的熱情。

數學教育教學心得體會

數學教育教學心得體會1

我有幸參加了這次數學培訓，在學習過程中，我認真聽取了三位專家的精彩講演，自己無論在思想認識及教育觀念、教育理論和方法、教師業務素質及業務修養、新課程改革等各方面都學到了很多東西，這對于改進我自身的教育教學工作有很大的幫助。總結如下： （1）認識到教師的任務不僅只是教學，教育科研更不僅是專家們的“專利”。先進的教育理念和教育模式都離不開教師的教學實踐，我們不能總是把別人的或原有的理論和經驗用于自己的教學。

（2）重視問題解決與研究。在教育教學活動中能及時發現問題、分析問題，并努力探求解決問題的途徑與方法，使教育教學過程得到及時的調整，從而有效提高教學的質量和效益。

（3）在推進新課改的過程中，必然會遇到一些前所未有的新問題、新情況，要能在變遷與復雜的教育教學情景中進行獨立思考和判斷，并通過自己的研究尋找出最佳的教育教學行動策略和方案。

（4）善于與同行交流，學習借鑒他人經驗。不斷學習新知識，加深對數學的理解，并把成果應用到教學設計和教學實踐，不斷吸收、篩選符合學生需要的觀念和方法。改變學生學習方式，提高學生靈活的數學應用能力

（5）知道一般概念和推理方法對使用數學工具的重要意義，利用對數學中各種概念之間相互關系的深刻理解和廣知識，幫助學生在掌握基本概念和推理方法的基礎上，建立一套他們自己的數學方法。

總之，通過本次骨干教師的培訓，自己收獲頗多，感受頗深，但我覺得最重要的是在今后的教學工作中如何把本次培訓所學到的理論始終如一的貫徹下去，使自己的教學工作不斷完善、不斷提高。

數學教育教學心得體會2

隨著獨生子女的慢慢長大以及二胎政策的放開，家庭缺少了對子女的教育，以及教育上的失誤，從周邊的許多孩子中能看出現今的許多兒童都有自我中心的心理傾向，自私、唯我獨尊、從來不會為別人考慮。從這些現象更能體現出對小學生進行心理健康的教育非常重要。在新課改的倡導下的，人們重視對學生進行全面素質教育，讓我們的孩子的思想道德素質，文化科學素質，勞動技能素質和身體素質都得到發展。但由于各種社會環境的影響許多孩子在很多情況下心理都比較脆弱，因此，對小學生進行心理教育猶其重要，心理健康教育不僅能夠促進學生全面和諧發展，能更好的促進學生數學學習的成功、形成良好的品德、保證學生正常健康地生活與發展成人。同時對小學數學教學有很重要的意義。

一、讓學生在愉快中學習

在愉快輕松、平等民主的氣氛中，在數學學習中學生發現問題、積極探索的心理取向得到激活。因此數學教師要及時更新教育觀念，樹立學生主體的教學理念，做學生學習的助產士，催化劑。同時我們要把微笑帶進課堂，把更多的鼓勵留給孩子。根據學生的實際情況，用辯證的思想去發現學生的優點與不足，在數學課堂學中善于利用學生的閃光點去促進學生學習，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生提問質疑。

二、讓學生在興趣中學習

在數學教學中要抓住學生的心理發揮學生學習的主動性，根據新課改的要求，數學教學可以利用故事、典型趣聞等導入新課，使“導入”真正起到承上啟下的作用，從而激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。

三、讓學生在民主和諧的氣氛中學習。

建立平等的師生關系，創設民主和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的心理情況下發表不同的見解。建立平等的師生關系是創設民主教學氛圍的核心。在課堂上教師要以平等、寬容的態度，積極鼓勵學生大膽質疑和創新，教師的角色是學生學習上的促進者，在課堂中引導學生去發現。如在“三角形分類”的教學中，利用小游戲形式讓學生去動手操作、觀察分類，從而找出分類標準。確定分類標準后再進行具體分類。

總之，數學教學中貫穿心理健康教育尤為重要。正確運用心理健康教育能夠幫助教師管理數學教學，促進學生數學學習。因此數學教育必須與心理健康教育相結合。

數學教育教學心得體會3

這個星期輪到我上教研課了，我選擇了《秋天的雨》這篇課文。這是一篇很美很美的課文，第一次讀的時候我就喜歡上了這種詩意般的課文。但往往都是想想簡單，做做挺難。當我選好了課文，我就著手查找相關的資料，作為一名年輕教師，特別是像我這樣轉學科的年輕教師，一沒經驗，二沒基礎。可以說是兩手空空，白手起家。雖然這樣，但我還是希望自己能擔當得起大家對自己的希望，希望自己有所收獲，有所成長。后來我選擇了模仿名師的課堂。我找到一段有關嚴麗萍老師上這堂課的課堂實錄，看完后感覺很好，覺得特別有感覺，所以我就照樣畫葫蘆，甚至把嚴老師的每一句話都記下來。當我整理好教案，心里還美滋滋的，這個課也不難上嘛。

第二天我開始了我第一次試上，在上課的過程中我有想跳樓的感覺，課一點上不下去，當我一個問題出來，要么沒人理我，要么學生沒有理解我的本意。最后下課的鈴聲響了，而我只上了課文的一半，后面還有很多很多……我知道我失敗了，而且是大失敗……我也問自己為什么嚴老師能上那么好，而我卻是一沓糊涂。后來聽了陳老師和蘇老師給我的評課我恍然大悟，上課不是拿著教案演示一遍，必須要考慮學情，要了解學生的接受能力，在課堂的接受能力上，農村孩子和城里的孩子畢竟還是存在差距的。就像我老是問他們“為什么”，“你為什么喜歡這句話”，“為什么是這樣”……我的這么多為什么把我們的孩子嚇壞了，他們甚至不知道如何來回答我的眾多“為什么”。我盲目的模仿結果是適得其反。

放學后，我把自己“放”在書桌面前，一坐就是三個小時，在這個過程中我根據陳老師和蘇老師的建議以及我自己的想法又重新開始寫教案，做課件。第二次的教案我重新考慮我們自己學生的情況，更多的注重學生的讀，一次次讀，從讀的過程中呈現美麗的畫面，讓學生感受秋雨的美。第二次試上我懷著忐忑不安的心，我怕自己又是一塌糊涂……

今天下午第三節課開始了我的第二次試上，剛開始在課堂上我還是沒敢太放開自己，但感覺還是順手的，一路跟著自己的感覺走，學生的表現也不錯，而且時間也差不多，而且我讓自己看到了課堂的亮點了，緊繃的心慢慢放松，慢慢融入課堂。時間到了，課也結束了，當我走下講臺，蘇老師和陳老師就給了我微笑的表情，聽著她們點評：這一次比第一次好很多……

磨課是件很痛苦的事情，但是當你把課上下來，自己滿意的時候你會很開心，會覺得很快樂，痛并快樂著！ 也許磨課的魅力就在于此，讓我們一次次去挑戰自己，去發現自己的潛力。明天就要正式上教研課了，對于明天的表現怎樣不知道，也不能肯定。但不管明天怎么樣，其實已經沒有關系了，因為我上教研課的正真目的已經實現了，因為我又成長了一次。

數學教育教學心得體會4

“小學數學學科教學的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，最終目的是為學生的終身可持續發展奠定良好的基礎，實現三個目標——人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是書中提出的結論，而作為一名數學教師，如何實現這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？都是我們應當考慮的。讀了這本書后深受啟發，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會。

首先，在應用中讓學生認識到學習數學的必要性和重要性。

新課程數學課程教學內容的價值取向已經由“以學科為中心”轉向了“以學生發展為中心”。新課程強調讓所有學生都能“獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需”的數學素養。數學知識的廣泛應用，更加重視學生應用意識的培養。所以在課堂教學中應面向全體學生，關注學生需求，體驗數學的“真實生活”價值。數學學習中讓學生體會數學與現實生活的緊密聯系，從而感受到數學的價值，并初步學會用數學思考問題，用數學的方法理解和解釋實際問題。這是學習數學的主要目的所在。

學生在日常生活中積累了大量的生活經驗，這些生活經驗往往與數學概念、法則、公式、數量關系等數學知識有著密切的內在聯系。老師根據學生的身心發展規律和學習規律，從學生的這些經驗出發，提供基本內容的實際背景，再讓學生用數學知識解決實際問題，從而體驗數學與生活的密切聯系，拓展學生的視野。比如：在學習乘法的應用時，應舉一個生活中的事例——商場購物，媽媽帶了100元，買了2袋大米，每袋35元，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數學，認識到數學在生活中

的應用價值。培養學生的實踐能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。例如，教學二十以內的加減法、表內乘法口訣、兩位數加減一位數和兩位數等計算時，教師創設學習數學的生活情境，給學生提供探索的機會，練習中再引導學生應用知識解決生活中的問題，這樣的設計不僅貼近學生的生活，符合學生的心理需要，也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將數學知識和實際生活聯系的更加緊密。這樣才能使學生有意識的學，有意識的用，實踐能力也就在不知不覺中形成了。

其次，創設豐富的情境讓學生在“真實”的情境中學習和理解。新課程教學內容呈現方式是多種多樣的，但都能從學生生活經驗出發，創設學生喜聞樂見的生活情境，為學生提供分析和思考的素材引導學生自主探索、主動探究。在情境中學數學是學生最感興趣的，在生活中學數學是最有價值的。教學中教師如果能夠巧妙地把教材內容與學生的生活實踐結合起來，讓數學背景包含在學生熟知的事物和具體情景之中，并與學生已經了解學習過的數學知識相關聯，讓學生在自然的情景中，在現實的情境中理解數學知識，學生對數學就會充滿好奇、充滿興趣，學生就能夠感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。比如《位置與方向》內容的教學，就設置了同學們參觀新農村的情境，通過參觀新農村不同的景點，學習和認識東西南北、東北、西北、東南、西南等方向，并會觀看簡單的線路圖。“數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”教學中如果將靜止的教學內容呈現成動態化，將理性的知識情趣化展開教學，學生就會更加積極地參與學習，“興趣是最好的老師”也就得以充分體現。例如：教學《認數》時，把教學例題和習題串聯成“逛動物園”的戶外活動情境。教學《烙餅問題》時設計成“小紅請客”的情境，這樣不僅僅是知識得到學習和掌握，也更能引起學生學習的興趣和欲望。

再次，倡導多種學習方式，讓學生在活動過程中探究和掌握知識。 “數學教學是數學活動的教學”，在數學活動中將數學內容“過程化”為一個個“數學活動”，讓學生在活動中經受、體驗和探索。這對豐富學生的學習方式，改新學生的學習方法，使學生學會學習創設了良好的環境。數學學科具有高度的抽象性，它需要學習者有積極主動、自主探索的精神。老師作為學生學習的組織者、引導者、合作者，要為學生的學習創設恰當的學習活動，引導學生探究知識，了解其生成的過程，激發學生探究的欲望。學生只有經過自己的探索，才能不僅“知其然”，而且“知其所以然”，才能真正獲取知識，掌握知識。“有效的數學學習活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”例如，教學《統計與可能性》時，教師設計摸球游戲，在分工合作的基礎上，讓學生統計摸出的球的顏色，判斷摸出不同顏色的球的可能性的大小，從而得出結論。在教學口算《兩位數加、減一位數》時，適當的動手操作（比如擺小棒，畫圓圈等）能夠使學生探索出口算的方法，這樣在活動中學習知識，學生覺得生動有趣，教師教的輕松，學生就會學的開心，數學課堂才能真正達到有效。

數學教育教學心得體會5

通過學科滲透法制教育的實踐教育，學生法制觀念的增強，我受益匪淺，我知道了在學科中滲透法制教育的重要性，而且對我們教師提出了更高的要求？在教學中應該做到如下要求：

一是有意。

即要求每個教師都應樹立和強化學科滲透的觀念和意識。把“學科滲透”的觀念牢牢地扎根在心里，化為內心信念，再轉化為自覺行動。

二是用心。

即用心學習、思考和研究。對非專業教師，學科滲透是一個新挑戰。“世上無難事，只怕有心人”，我們每個人都有體會，凡事只要我們用心了，效果肯定不一樣。在實際工作中，只要對法制知識多吸收一點，對現實生活中的法制現象、法制案例多留意一點，對學科滲透多思考一點，對備用、教學多用心一點，對學科滲透實踐中的成功經驗與失敗教訓多反思、多總結一點，我想對我們的學科滲透肯定會有幫助。

三是給力。

即用力實踐和探索。給力就是要不遺余力，不怕吃苦和受累，不怕勞心勞力，只要有利于學生“做人”的養成，在所不惜。因為我們面對的是越來越多的獨生子女、留守兒童、進城務工人員子女和單親家庭子女，是各種新問題越來越多的學生。在他們成長的歷程中，特別在養成良好品質的過程中，會有更多的麻煩、更多的意想不到。這需要我們每個教師對于教育應有一種執著。“教育必須對生命豐富的、差異的、深刻的內涵作出回應。”執著是生命中最美的東西。我們從事著太陽底下最光輝的職業，在我們的生命航程中，

因教育而賦予了我們許多的亮點和精彩。

四是創新。

毫無疑問，教育的生命力在于不斷創新，創新的意義在于不斷適應學校法制教育的新形勢、解決學校法制教育的新問題、探索學校法制教育的新方法、新模式、新途徑。每個教師都應該關注并致力于學校法制教育的創新。這需要我們有強烈的創新意識、創新思維和創新能力，需要我們不斷加強自身的理論學習、實踐鍛煉和自我反思，需要我們有敢于打破傳統、置疑一切的勇氣。實踐反復證明，一所學校的法制教育搞得好、有成效、有特色，都與校長、教師的敢于創新、努力創新不無關系。新形勢下學校法制教育工作要打開新的局面，學科滲透法制教育要取得新成效，我認為，必須敢于創新。

五是示范。

即教師的言傳身教、潤物無聲。一個學生就是一本豐富的書、一個多彩的世界。學生是鮮活的生命體，每個人都獨一無二、不可復制。

要培養他們成長、成人、成才，成為他自己，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。其次要用自己的言傳身教引導他們、感染他們、影響他們。作為教師，你在學生心目中地位和份量，決定你必須特別注意你的言行舉止。你的一言一行、一舉一動、一個細節、一個字，哪怕是無意的，都可能對你的學生產生潛移默化的乃至終身的影響。你的價值存在，就可能包融和體現在學生對你的每一聲真誠的問候、每一次深情的關注和會心的微笑之中。關于教師人格榜樣的作用，從孔子的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”到韓愈的“以身立教”，再到外國前蘇聯烏申斯基的“教師個人的范例，對青年人心靈”的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量”、蘇霍姆林斯基的“學校好比一種精致的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到一個學生的心靈。

古今中外教育大家的看法完全是一致的。最直截了當地說：要教育學生成為遵紀守法的人，你首先是一個遵紀守法者。

數學教育教學心得體會6

結合數學學科特點對學生進行德育滲透，是小學數學新課程標準的要求，也是新課標下小學數學必須完成的一項重要任務。它可以避免“應試教育”帶來的重智育輕德育的不良影響。因此，將德育中的學習目的的教育，學習習慣教育和辨證啟蒙教育等內容貫穿在數學教學之中，通過德育教育來提高學生思想素質，促進學生健康發展。結合數學教材內容的豐富性，對學生進行愛祖國愛科學的教育。依據數學教材本身的思想教育因素，數學教材上的插圖，用數學知識和一些數目材料等蘊含著的豐富思想內容來對學生進行教育。比如，在本冊教材中“黃河掠影”、“高速山東”展現了保護江河、祖國建設和科技發展的新成果。通過對這些內容的生動講解，就能使學生感到祖國的偉大和社會主義的優越，受到了愛祖國受社會主義的教育。

結合數學在日常生活和生產建設中的廣泛應用對學生進行學習目的教育為祖國、為人民而學習是學生努力學習的一種外部動力，但從小學生的年齡特征和認識規律來看，單給他們講這樣的大道理是收效不大的，因為他們受理解能力的限制，所以，可以根據在現實生活中人們的一切活動，包括衣食住行等都離不開數學這一事實，也可利用數學應用廣泛的特點，對學生進行學習目的的教育。密切聯系實際進行基本知識教育，使學生體會到學習數學的實際意義。如學習計算時，設計買賣情境進行引入，當發現學生在計算時出現錯誤，就向學生講清出錯就會給生產和工作帶來巨大的損失。又如，在數學教學中，選用的題材也盡量結合學生的生活實際，像做好事，綠化種樹，節約用水，用電，保護珍稀野生動物，積極鍛煉等事例。這樣把所學的知識與現實生活實際，工農業生產和祖國建設聯系起來。讓學生在學有所得，學有所用中產生興趣，從而萌發了為祖國的強盛和為民族的偉大復興而學習的動機，激發出學好數學，會用數學的熱情。

數學教育教學心得體會7

《數學教育概論》這本書是由張奠宙、寧乃慶主編的，是普通高等教育“十五”國家級規劃教材數學系列教材之一，它帶附帶有一個光盤，由高等教育出版社出版。這是一個關于數學教育基本理論與實踐的概述，目的是幫助具有數學專業知識的學生獲得有關數教育的基本知識和技能。它不再只是“教材教法”的說明書式的記敘，而是闡述數學教育的規律，具有自己怕學科體系。全書分為實踐篇和理論篇。首先從觀賞、分析大量的數學教學案例入手，幫助學生編制教案，走上講臺。然后概略地介紹當代數學教育的基本理論，探討數學教學的目的、學生應具備的數學能力、數學教學模式、數學教育的德育功能等基本課題，同時研究數學思想方法的價值，以及數學史、數學教育技術、數學教育心理等有關問題。書中設專章介紹和研究《全日制義務教育數學課程標準》和《普通高中數學課程標準》的制定和實驗，并就數解題和數學考試、數學教育研究等問題進行闡述。

體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎?如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少?學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

數學教育教學心得體會8

小學教師的教育觀是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。通過學習加深了我對教育觀的認識和理解，使我對自己所從事的教師職業有了新的認識，對自己在職業中應該具備的職業道德有了更加規范的理解，了解了更多的現代教育思想，掌握了更為先進的教育技能和教學方法等等。現將我學習的心得總結如下：

一、注重學習、轉變教師角色。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念、教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的要害。

傳統課堂教學中，教師處于主體地位，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往往居高臨下地對待學生，有點唯老師獨尊的架式，而且一味地強調學生接受老師灌輸的現有知識，很少甚至沒有考慮過學生的真實感受。

新的教學理念強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學。因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的.

學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

二、改變學生的學習方法，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的。

學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。在教學過程中，教師要不斷地實現自我更新。

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做預備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限于當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點：培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情預備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情預備付諸行動時，那就激活他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變：教師角色的轉變；學生地位的轉變；教學手段的轉變；

4、采取四種方法：激發學習愛好，培養學生學習的主動性；教會學生學習、發展學生的自主性；營造創新教育氛圍，培養學生的創造性；面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

三、加強教師自身專業的學習，提高自身素質，提升自我發展的能力。

1、提高政治思想素質。

教育思想、教育觀念對教育事業的發展至關重要，正確的教育觀可以造就人才，錯誤的教育思想則能摧殘人才。“教書者先強己，育人者先律己”，教師要終身加強政治思想修養、現代教育理論、國家教育政策法規和文件的學習，堅持正確的教育觀、世界觀、價值觀和人才觀。

2、加強專業知識的學習。

我身為一名年輕的教師，又奮斗在課程改革實驗的最前沿，更應當加強專業知識的學習。隨著課改如火如荼的展開，我們在學校學習的那點知識，已經遠遠不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學習怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學工作？新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新，在自己的實際教學中以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、制定自我發展目標。

我們只有更加努力地勤奮學習，不斷充實自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識體系，保持一顆永遠年輕奮進的心，唯有如此方能適應當今教育形勢的發展。迎接知識挑戰，不懂就學，沒有就補，學習是我自身提高政治思想素質、補充更新專業知識的最好途徑，我將用終身學習來引領自己的專業成長，成為一名優秀的人民教師。

數學教育教學心得體會9

上周利用三天的時間進行了期中考試，這是高一學生入學以來的第一次大規模的檢測，

也是數學實行模塊教學的第一次師生共同成果的檢驗。我任教的班級有高一二班和高一三班，也許是班主任效應，在三班上課時課堂氣氛非常好，師生互動也隨著課堂跌蕩起伏，站在講臺上感覺每位同學的臉上洋溢著對數學知識的探索和求知欲，站在這樣的課堂上體驗著學生一點一滴的不斷成長是一件多么喜悅的事情，當然這樣的快樂相信很多老師都體驗過的。在三班上課它充分滿足了我的作為一名教師的驕傲。

然而另外一個我任教的二班卻是我相當的頭疼的，課堂紀律是需要每節課都強調的，幾乎孩子不聽話，調皮的天性讓他們在我的課堂上體現的淋漓盡致，師生之間的交流不協調，教與學的步調不一致。這就需要我幾乎在每次講完課后都要伏案反思好半天，在反思中一次又一次的告訴我自己要努力改變現狀，一次一次反思自己在教學中出現的問題，學生方面的以及我自己方面的，爭取和學生在不斷接觸不斷摩擦不斷交流中達到默契，從而進入良性循環讓學生和我自己的課堂效率最大化。雖然在課堂上每次都激勵學生，實際上也是在激勵自己別放棄，別灰心，別隨心所欲。但內心的想要改善的想法在一次次的步見成效中被不斷的消減甚至摧毀。

今天終于上了一堂讓我感動讓我體會到久違的快樂的一堂課。我是多么的想讓大家和我一起分享這段我苦惱之后的收獲的喜悅。其實我已經養成一種習慣總是帶著一種莫名的熟悉的失落感走進二班，一如以往的講題分析試卷，只是單獨的增加了一些和前面知識的對照和形象化的說明，當然也是我對自己課堂改善的又一次沒有太大意識的嘗試，但當我分析每一道題與平時做的同類型的題進行聯系時發現他們也漸漸萌生出了我對平時課堂沒有認真聽講的悔恨，以至于每位同學的聽課激情不斷提升，聽課狀態一反以前的狀態，同樣這種聽課狀態也激勵著我不失時機的不斷的引發學生參與課堂的積極性。課堂內容第一次在二班超前完成。最后的幾分中的自己總結討論時間里，我在下面轉著不斷有同學就錯題講解了自己的意見看法，我給其糾正并重新建立正確的階梯思想的同時，又一次提示了自己再次改善課堂的方向和決心，因為兩個月來幾乎沒有幾位同學問過我題更別提和我交流解題思想了。看著那些在以前對數學沒有興趣甚至各科都睡覺的同學也在熱情高漲的討論請教問題時，我心中的兩個月來一直困擾著我的如何重建我的課堂改善課堂的不斷探索初見成效時，內心是多么的愉悅，這是一種很是想和別人分享的快樂。

二班的狀態現在已有很大改善，雖然與三班還有一定的差距。但這種在二班體會到的快樂是遠遠超過三班的。因為它見證了我兩個多月來的努力，見證了一個實質性飛躍的過程，更是我和同學們共同成長的見證，也是對我自己教學管理的一種挑戰與激勵。

人生感言：在我教學生涯中可能會遇到各種各樣的困難和挑戰，把每一次困難和挑戰當成對自己的一次磨練一次歷練一次機遇的話，相信在戰勝困難的一剎那你會體驗到作為一位教師能夠體驗到的獨有的快樂和自豪感。

數學教育教學心得體會10

再次體驗了一個學期的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

第一、讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

第二、讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼……因為“你做了你才能學會”。皮亞杰指出：“傳統教學的特點，就在于往往是口頭講解，而不是從實際操作開始數學教學。”“做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

在學習“時分秒的認識”之前，讓學生先自制一個鐘面模型供上課用，遠比帶上現成的鐘好，因為學生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長，已經認真地自學了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學生直接解答有困難，若讓學生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長方體”，為了讓學生理解變與不變的關系，讓他們每人捏一個正方體橡皮泥，再捏成長方體，體會其體積保持不變的道理。在學習圓柱與圓錐后，學生即使理解了其關系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習題仍有難度，如果讓學生用橡皮泥玩一玩，或許學生就不會再混淆，而能清晰地把握，學會邏輯地思考。

對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

第三、讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分。”因此，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。

第四、讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。

如簡便運算125－98，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？學生都能回答：爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。以此類推理解121–103、279+98、279+102等習題。

學習“圓的認識”后設計游戲：學生站成一排橫隊，距隊伍2米處放一泥人，大家套圈。學生體會到不公平，應站成一圓圈或站成縱隊才公平，更好地體會“在同一個圓內半徑都相等”。

總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

數學教育教學心得體會11

教了兩年三年級數學，深深體會到了這是一個轉型期的年級，這個學期的班級管理重要，教學也非常重要，當然最讓我糾結的的是如何提高學生學習數學的興趣。原因較多，也是比較復雜的，我個人認為除了學生自身的原因，再就是數學學科本身的特點，于是我在教學過程中不斷的提升自己本身的教學水平，同時我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節課堂教學。課前我認真鉆研教材、認真備課，與學生進行交流，了解學生的具體情況來選定具體的教學情景，為學生創設一些現實的情境，對于學生自身的厭學情緒，我通過與學生聊天來獲得學生的信息，對癥下藥，效果比較明顯。

我們在農村，我們班的數學，學習上困難比較大的后進生較多，我接過這個班以后就針對這個現象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。主要采取了下列措施：

（1）在班中繼續實行“1幫1”活動，每一個學習優秀的學生幫助一個學困生，每天對所學的知識進行輔導和考試，教師定期進行抽查。

（2）作為數學教師我每天都要輔導學困生。

（3）學困生自己制定出具體的學習計劃、學習目標，定期在數學活動課上交流總結。

計算在數學中占有很重的位置，對于一步的計算題，要求用豎式計算，學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，這樣既浪費時間又容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。

數學教學是一種具有創造性和思考性的活動，從實際從生活出發就會有收獲。

數學教育教學心得體會12

在新的歷史時期，對學生加強思想品德教育已刻不容緩。思想品德教育不僅僅是思想政治教學的任務，各學科都應滲透于教學之中。這在教育理論上稱之為“傳授知識與思想政治教育統一的規律”，“科學性和思想性統一的原則”。數學作為中學的一門基礎學科，課時分配比例大，更應該注意滲透思想品德教育。《九年義務教育數學課程標準》中已明確規定：“結合教學內容對學生進行思想品德教育，這是數學教學的一項重要任務”。本文就初中數學教學滲透德育教育的方法，談以下幾點體會。

一、利用教學內容的辯證關系對學生進行辯證唯物主義思想教育

恩格斯在《自然辯證法》一書中指出，數學是“辯證的輔助工具和表現方式”。這就意味著數學最有利于培養學生的辯證觀點。例如，在講授數軸、函數等概念時，對它們的本質進行透徹的理解并能運用，會在一定程度上培養學生的辯證觀點；再如，從討論整數運算產生了分數，而分數又包括全部整數作其特殊情況，以及運算、等式、方程、函數等一系列數學概念都是以一個概念發展成為另一個概念，讓學生從概念的進程中掌握概念，大大有利于學生辯證觀點的形成。再如，在“直線與圓的位置關系”的教學過程中，讓

學生觀察直線與圓的位置關系，對學生進行事物之間想到聯系和運動變化的教育。

二、通過介紹我國古今數學成就激發學生的民族自尊心和自信心

例如，在講授無理數時，結合我國古代數學家對圓周率π的研究：我國魏晉數學家劉徽建立了計算圓周率π的兩個近似值 和 ,南北朝時數學家祖沖之推算出π在3.1415926和

3.1415927之間，并提出π的兩個分數近似值約率 和密率 ；再如，在講授直角三角形時結合我國古代數學家關于勾股定理的研究：我國古代數學家在《周髀算經》（公元前一世紀）就已經應用“ ”，在東漢初發展為《九章算術》的第九章內容的講述，學生們大大增強了民族自尊心，自信心和強烈的民族自豪感。

三、通過介紹數學在社會主義建設中的應用，激發學生的學習興趣，愛國主義思想感情

例如，在講課過程中聯系學生身邊的數學知識:儲蓄利息的計算、市場經濟中交易、股票的交易、天氣預報等，來激發學生的學習熱情。再如，通過講授計算器的作用及統計的知識讓學生動手把身邊的數學問題加以解決，再順便介紹統計在現代化建設中的應用，同時簡介我國改革開放二十多年來的巨大成就，讓學生明確學習數學的意義，從而激勵學生努力學習，報效祖國的熱情。

四、通過數學推理、論證的嚴密、計算的精確，培養學生刻苦、求實的個性品質

在講授綜合的證明題時，讓學生不畏困難，尋找突破口，在講授復雜計算題時，要告誡學生耐下心來仔細計算。通過這方面的訓練，學生會養成誠實正直、知難而上的品質，同時也培養了學生的堅強意志和毅力。

在講授黃金分xxx點時，通過講授其與繪畫，造型的結合提示數學中的和諧美；在講授軸對稱、中心對稱圖形時，通過介紹中心對稱圖形在建筑物與工藝品上的的應用來揭示數學中的對稱美；通過二次函數圖像既可以描繪籃球運動的軌跡，又可以刻劃天體運動后軌跡的教學，提示數學中的奇異美。在教學中，有意識地培養學生的數學美感直覺，引導他們去發現美、鑒賞美，從而陶冶學生愛美的思想情操。例如，在講授負數發展經歷的漫長歷程時，讓學生知道真理發展曲折性，從而使學生堅定正確的世界觀。再如在介紹“哥德巴赫猜想”的發展時，告訴學生陳景潤證明了“1+2”，激勵學生愛科學，勇于探索科學真理。

例如，老師講授知識時，力求準確無誤。可一旦出現錯誤，應及時加以糾正。這樣，才能培養學生實事求是的科學態度和治學精神；更要嚴于律己，以身作則。只有這樣才能教育學生，才有說服力。

總之，德育在數學教學中的滲透是一個大課題，有待

于我們廣大數學教師去探討和研究。我們要切實按照《綱要》提出 的要求去做，在德育滲透方面探索一些可行的途徑，把傳授科學知識同思想教育有機地結合起來，讓學生全面發展，為社會主義教育培養合格人才。

數學教育教學心得體會13

教學永遠具有教育性，教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則。這里我結合自己的教學實踐，談談在數學教學中滲透德育的幾點做法。

1利用數學史對學生進行愛國主義教育

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發現先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中（1+2）定理，被譽為陳氏定理；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起了學生學習的進取精神。

2利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

我們在講授幾何《解直角三角形應用舉例》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外，為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。

總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3利用數學美培養學生集體主義觀念

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：哪里有數，哪里就有美。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣，用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。

數學教育教學心得體會14

教學永遠具有教育性，教書育人是我們每個教師必須遵循的一個重要準則。這里我結合自己的教學實踐，談談如何在數學教學中滲透德育的幾點做法。

1、利用數學史對學生進行愛國主義教育。

愛國主義教育是學校德育的主要任務之一，在我們現行的九年義務教育初中版數學教材中，有豐富的愛國主義教育素材，在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。比如在指導學生閱讀《有關幾何的一些知識》、《中國最早使用負數》、《勾股定理》、《關于圓周率》、《我國古代有關三角的一些研究》、《我國古代的一元二次方程》等閱讀教材后，告訴學生，我國自古在數學研究應用方面就有輝煌的成就，如祖氏公理的發現早于世界其它國家1100多年，楊輝三角的發現先于其它國家400多年；祖沖之對圓周率π值的計算、負數的使用、方程組的解法都比歐州早1000多年，我國古代的科學成就令世人矚目。現代，我國科學的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國著名數學家華羅庚教授發起、推廣的優選法，被廣泛地應用于生產和科學試驗，創造了很大的經濟價值；陳景潤成功地證明了數論中“（1＋2）”定理，被譽為“陳氏定理”；美籍華裔科學家楊振寧、李政道、吳健雄因在科學上的巨大成就而榮獲諾貝爾獎等，這些真實典型的數學史實不僅可以激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。

2、利用數學應用教學，培養學生理論聯系實際的作風。

數學應用的廣泛性是數學學科的基本特征之一，加強數學與實際的應用聯系，強化應用已逐漸成為人們的共識，這不僅在于數學應用教學可以培養學生的應用意識和應用能力，而且還可以利用它們對學生進行思想教育。

我們在講授《直角三角形》引言課時，針對學生不重視這類問題的通病，向學生講述了這樣的事實：早在公元前兩千年，我國的治水英雄大禹，為了解決在治水中的地勢測量問題，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依據直角三角形的邊角關系，解決了不少治水工程的難題，這種方法要早于西方三角術的研究達兩千年之多。通過這個故事，不僅使學生看到了中國古代人民的聰明智慧，而且使學生深切感受到了數學知識的實用價值，增強了學生學習數學應用題的積極性。在以后講授解直角三角形知識在各方面的廣泛應用時，再進一步啟發學生，數學知識只有最終同實際問題相結合，運用到實際問題的解決中去，才能真正體現出它的實用價值。另外為了加深學生對課堂講授內容的理解，提高學生解決實際問題的能力，我給學生針對性地布置了一些實習作業，如自己制作測角器，測量學校旗桿的高度，測量大雁塔的高度；或者建議學生到農村、工廠、建筑工地參觀學習，了解數學知識在各方面的應用。總之，在講授課本知識的同時，必須密切配合社會形勢，市場經濟變化態勢，及時增加滲透生活、生產常識、金融投資常識、市場競爭常識等，引導學生處處做一個生活中的有心人，以此培養和發展學生理論聯系實際的能力。

3、利用數學美培養學生集體主義觀念。

數學并不是一門枯燥乏味的學科，它實際包含著許多美學因素。古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美”。數學美的特征表現在和諧、對稱、秩序、統一等方面。比如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于它的完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于它體現著一種偉大的精神集體主義精神，這是因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地、按統一的規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時也遵循著集體的紀律。由此我啟迪學生，你們個人就象圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會就好比一個圓，集體的形象與榮譽與你們自己的努力是分不開的，若個人不遵守集體的紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就會像不在圓上的點一樣，游離于集體之外，也就得不到集體的溫暖。這樣用形象生動的語言將集體主義教育自然地滲透到學生的心田。

4、利用平面直角系及函數圖象教學對學生進行人生觀教育。

數學中存在著嚴密的邏輯推理，同時也存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面的素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。比如我在講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，它把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會，實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就象平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般說來，個人的定位參數概括起來也有兩個，即個人的先天因素和后天因素。在這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，那就說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。因而告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才而努力學習。另外，在學習完函數圖象后，通過對各類函數圖象特征的總結，如有的是直線、有的是拋物線、有的是雙曲線、有的是折線等，啟發學生，人生的道路并不是一帆風順的，就如同函數圖象一樣，有時平坦，有時崎嶇；有時高潮跌起，有時低潮綿延，應始終保持冷靜向上的人生態度，去經受成功與失敗的考驗。

5、結合教學實際對學生進行辯證唯物主義教育。

數學蘊含著極其豐富的辯證思想，它較其它學科更為具體和廣泛，這是數學學科的一大特點。如角的推廣、函數的定義、軌跡的概念等都是運動和變化的思想在數學中的具體體現；數的對立統一（正和負，整與分，有理與無理，實與虛）、運算法則的對立統一（加與減，乘與除，乘方與開方）都是對立統一規律的具體反映；一些定理、定義、公式、法則之間相互制約、相互聯系、相互依賴，都反映了普遍聯系的規律；還有反證法的思想，實際上是矛盾中否定之否定規律的體現。在講授相應新課的同時，適時地、恰當地滲透些辯證唯物主義思想教育，不僅有利于學生對數學知識的深刻理解和對數學方法的熟煉掌握，更重要的是有助于學生形成良好的思維品質和科學的世界觀。總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統一，恰如隨風潛入夜的春雨，滋潤萬物。

數學教育教學心得體會15

今社會是法制社會，大多數人都學會了用法律來維護自己的合法權益。可近幾年來，青少年學生由于法制觀念淡薄，缺乏基本的常識而違法犯罪的事件仍時有發生。青少年正處在學知識，長身體階段，也是確立世界觀、是非觀、法制觀的時期。祖國的未來要靠這一代，因此，對青少年學生的教育，決不能忽視道德品質教育和法制教育的內容。鄧小平說：“教育要從娃娃抓起。”小學生的可塑性很強，我們應該從小學生抓起，培養他們的法律意識，引導其健康成長，以預防青少年學生走上違法犯罪的道路。

教師與學生接觸最多的是課堂，對學生的教育也更多的體現在課堂教學上。因而學科教學是滲透法制教育的主要實施途徑。結合這段時間的教學，我淺談一下自己在小學數學教學中滲透法制教育的體會。

首先，法制教育讓學生對法律知識有了更多的了解，學生能夠知法、守法，特定情況下還能用法。例如：在教學一年級數學上冊時，對學生滲透《中華人民共和國環境保護法》，《中華人民共和國體育鍛煉》。

其次，法制教育的滲透要求教師要做到深入理解和鉆研教材。教材是落實教學大綱，實施教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。教師，尤其是新教師只有仔細琢磨，認真推敲，才能駕馭教材。并不是每一個知識點，每一堂課都適合滲透法制教育，因而要依據教材的內容而定，在吃透教材的基礎上，再適時滲透，做到既尊重教材，又不破壞教材原意。

滲透內容的分量要適中，目標要恰當。滲透法制教育內容的分量要恰到好處，不占用過多教學時間，防止將數學課上成一堂法制課。滲透內容還要尊重學生的認知能力，與實際生活相聯系，既滿足學生成長和走入社會的基本需要，又不超越學生的接受能力。

總之，教學中滲透法制教育內容加強了學生的法制教育，同時也讓教師對法律有了更深刻的認識。