感恩節(jié)作文：用一生來感恩父母

感恩父母，感恩他們用十月懷胎，給予了我生命；感恩父母，感恩他們用辛勤汗水，哺育了我成長；感恩父母，感恩他們用深切教誨，教會了我做人。父母給予了我們的太多太多，我們這些作子女的卻不知從何做起。也許，沒事時為父母分擔些家務，父母下班后為他們倒上一杯水，父母不舒服時為他們充一杯牛奶，父母勞累時為他們捶捶背，父母苦惱時為他們分憂解難，父母高興時與他們分享快樂。這些看似平常的小事，但在父母眼中卻是十分自豪的。父母給我們的愛如此之多，而我們卻只給父母做了一點，父母都已感到知足，所以，我們要用一生來感恩父母。

父母伴隨著我們走過了如夢的童年，無知的我卻因為一時的貪玩，而給父母添亂，讓父母操心，生氣。

還記得那個晚上，我因為作文沒有完成而被老師留了下來。別的同學早早的就離開了，我卻被留了下來獨自寫作文，這又能怪誰呢？只怪我白天匆忙之中沒有寫作文，明明知道老師晚上會跟我要作文，卻還沒有寫。時間一點點的過去了，作文還是沒有結束，心想，這時父母一定在家焦急地等我。我的心也開始慢慢焦急起來，可越急越寫不起來。一個小時過去了，老師叫我打電話給父母，叫他們來接我。我知道只要我打了電話，父母一定會生氣，也一定不會來帶我，弄不好還不許我回去。我在緊張中撥通了電話，又支支嗚嗚地說了幾句話，果然不出所料，母親在那邊正對我發(fā)火，我掛了電話。又繼續(xù)寫，寫好后只好一人回家。

夜晚的風很大，我知道回去后免不了受父母的批評，又怕父母著急，還是及忙趕回去。突然，一個熟悉的聲音在叫我，是父親，父親居然騎著車來接我。路上，父親頂著風在努力地騎著車，我覺得是自己連累了父親，讓夫親在晚上來接我，還頂著大風。到家后母親狠狠地批評了我，我知道父母都是為了我，嚴厲也是一種愛，他們希望我能夠成才，能夠有出息，而我卻時常讓他們傷心。

隨著時間的推移，隨著年齡的增長，我與父母的距離也越來越近。茶余飯后，總是喜歡與父母聊天，有時談我在學校的煩惱，有時談我的成長經歷，有時談父母的創(chuàng)業(yè)的艱辛。我漸漸地明白做父母的良苦用心，知道父母工作的不容易。

在今后的日子里，應該盡我的所能來感恩父母；在父親母親需要幫助時，盡自己的能力來幫助他們。

感恩父母需要我們做的太多太多，就讓兒子用這一生來慢慢地去完成吧！

用一生來讀的書

——讀《育人三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》有感

德陽市東汽小學王鴻波

在我的書架上珍藏著一本書，一本要用一生來讀的書，它就是前蘇聯教育家B·A·蘇霍姆林斯基所著的《育人三部曲》。每次打開《育人三部曲》，夾在27頁的書簽都會把我的目光聚焦在這一頁上，這一頁赫然印著幾個大字—— “把整個心靈獻給孩子”。不是這幾個字震撼了我，而是寫下這句話的人——前蘇聯教育家B·A·蘇霍姆林斯基，一個真正把自己整個心靈獻給孩子的人震撼了我，我從心底向他致敬。

這是一本要用心讀的書。這本書幾乎句句是經典，用心讀，你會發(fā)現你是在大師親切的話語中面對面地交流。因為蘇霍姆林斯基用如詩的語言、畫般的意境將32年豐富的教育經驗融成一曲曲教育樂章，描繪了學生從小學、中學到大學的三個階段的成才歷程。尤其是《育人三部曲》中的第一部——《把整個心靈獻給孩子》已深深印刻在心中。這是幾十個有名字的男孩子、女孩子的童年和小學生活的縮影，是蘇霍姆林斯基小學教學的施教歷程，是快樂學校、和諧教育、孩子的智慧在手指上的真實寫照。它打開了一個冰清玉潔的教育世界，教育教學思想的光輝如金色的霞光灑滿這個世界。我被大師罕見的全身心投入的敬業(yè)精神所打動，被大師樸素、精辟的理論所折服，被大師的靈活、機智的教育實踐所吸引。

和一般的教育家不同，蘇霍姆林斯基不是以“學者”或“研究家”的身份去冷峻、孤立地研究教育，而是充滿真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學生。他深情的目光首先對準的是一個個人的心靈而不是具體的教學環(huán)節(jié)或手段，他一生所關注的始終是每一個學生的個性發(fā)展。這使他的教育境界遠遠超過了側重于研究教育技術的教育家，使教育真正進入了人的心靈的宇宙。

用心讀，你會發(fā)現這是一本讓人心靜的書。它像清清的溪水流進心靈，讓人心靜。讀完它，留在腦中揮之不去的不僅僅是大師全身心投入教育的敬業(yè)精神，更多的是在此中的幸福感受。他在書中寫到：在一所農村學校身不離校地工作32年，這對我是無與倫比的幸福。是什么讓他在農村學校也能感受到這無與倫比的幸福？是什么讓他把自己的一生、把整個心靈獻給孩子們？我想大師說的這段話就是答案了——我生活中什么是最重要呢？我可以毫不猶豫地回答說：愛孩子。大師對孩子的愛是始終如一，堅持不懈的。他愛孩子，愛得純粹，不攙雜一點點功利。正如他書中所言：“我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”他把孩子放在自己的心靈深處憐惜、愛護，走進他們的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，和他們一起歡笑，一起憂傷，不僅贏得了孩子的心，也真正體會到了一個教師所有的幸福和快樂。

我不禁問自己：走過的十多年的教學路程幸福指數有多高？尤其是這學期進入畢業(yè)班最后的工作，各種壓力多少使自己有些心浮氣躁。焦慮的情緒正悄悄轉嫁到課堂，我也開始在急躁中抱怨這個曾經令我多么熱愛的教師工作的艱辛。敬業(yè)的教師有很多，但是能從中感

受職業(yè)幸福的卻不多。在我們的身邊，衡量知識掌握多少的分數已成為人們用來認識、評價、發(fā)展學生的重要手段，多種因素又讓我們常常會加大成績和分數在教育天平上的重量，不僅成了揮向兒童驅趕學習的鞭子，也成為教師心理疾病的源泉。問題出在哪里？大師春風般的話語告訴我：把教育目標定位在“把每個學生培養(yǎng)成幸福的人”上，精細小心地使用分數，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。讀到這里，浮躁的我漸漸平靜：學生認識世界不僅僅是掌握知識，衡量知識多少的手段也不僅僅是分數，像大師那樣真正把教育目標定位在“把每個學生培養(yǎng)成幸福的人”上，教師的職業(yè)幸福感也就離我們不遠了。

用心讀，你還會發(fā)現這是一本讓人心明的書。就像蘇霍姆林斯基描述的那樣：教師的一座講臺有時會變成一堵高墻石壁，教師在墻壁后面向他的學生“敵人”發(fā)動進攻，而講臺變成被包圍的堡壘，“敵人”圍攻它，而躲藏在里面的“指揮官”則感到手足無措。從教十多年，我也常常在教學的困惑中茫茫然不知所措。蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》中的一席話撥開了我迷茫的紗簾，他說：小學的任務不僅是授予學生一定范圍的鞏固知識和技能，還要努力使學習成為豐富多彩的精神生活的一部分，在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進行朝氣蓬勃的智力活動。我們一分鐘也不能忘記的是——在小學里，教師是在同孩子打交道，兒童不只是為明日掌握知識做準備，而是今天就過著豐富多彩的精神生活。

這本書要用一生來讀，用一生的行動來讀。大師寫在書中的“快

樂學校”、“藍天下的學校”為我們展開了如童話般的學習生活。他帶領兒童認識自然和社會，用各種方式學習小學階段需要掌握的知識，用“環(huán)球旅行”讓學生認識國家和社會，用在校園和灌木叢創(chuàng)建“美麗角”讓學生認識各種植物和花草，用“童話室”世界引導學生開展語言和優(yōu)美故事的學習，用不同的解題方式促進數學思維。孩子們眼前有大自然，有“幻想角”，每個孩子都會編故事、唱歌，每個孩子都是畫家，通過童話、幻想和游戲，通過兒童獨特的創(chuàng)作走向思維和語言的源泉，走向孩子的心靈。在歡樂中，孩子們走進小學學習生活。多么令人神往的教育！讀到這些，怎能按捺得住親自嘗試的沖動？立刻行動起來，讓孩子生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創(chuàng)作的世界里！

《育人三部曲》是蘇霍姆林斯基從教三十五年對眾多教育難題的研究寫出來的，是豐富的教育經驗的積累，是有著深遠意義的教育遺產。尤其是《把整個心靈獻給孩子》，不是空而大的口號，而是實實在在貫穿一生的每一天的具體實踐。追求真理，忠于心靈，堅守良知，不僅是蘇霍姆林斯基作為教育者最寶貴的品質，也是我終生將學習的。

《育人三部曲》之《把整個心靈獻給孩子》——我將用一生來讀的書，它將陪伴我走完我的教育生涯，因為透過蘇霍姆林斯基的思想看孩子，能幫助我們看到培育兒童這一復雜、艱巨的事業(yè)的新途徑和新境界。

2012年4月