關于收獲的周記

關于收獲的周記1

光陰荏苒，現在已經進入了緊張的復習階段，在這學期里，我學到了許多知識，在各方面都有很大收獲。

語文方面，我知道了讀書的重要性;學會了怎樣描寫故鄉的景色;明白了許多人生道理;體會到了父母的愛，還知道了《竊讀記》課文的作者——林海音對看書時的如醉如癡和對學習的一絲不茍，我要學習她的精神，雖然我對學習也很認真，但有時也會偷偷懶;學她喜歡看閑書，因為，我雖然喜歡看書，但卻喜歡挑書看，我愛看探案類、童話類、知識漫畫類、優秀文章類的書，但對《三國演義》《水滸傳》就不感興趣了，所以我要學習林海音對知識的`渴望……

學了這本書的課文，我的課外小練筆有所進步，因為我會運用課文里的好詞，模仿課文里的好句，使文章更精彩、生動。我還明白了“做人要誠實”，“助人為樂”等許多做人的道理。

數學方面，我學會了簡易方程、統計、重量知識、估算等。使我的計算能力、思維能力都增強了。

英語方面，我學會了少量的語法知識;也會寫很多單詞和背誦課文。美術課上，我學會了剪紙、做手功、畫畫、漸變色等，生動的美術課上，我的小手越來越靈巧了。

這個學期我有一個最大的收獲，就是考試時要仔細檢查，多檢查，那就一定會受益無窮

關于收獲的周記2

這個暑假過的真快啊，一眨眼就過去了，在這個暑假里，我學到了很多的東西。

首先我要給大家說說我學圍棋的事。自從放了假，我的圍棋老師就換成了鄧老師，這位老師教的非常的細心，對我們要求非常嚴格，還經常讓我們互相比賽下棋，所以我在這個暑假里進步的'非常的快，對圍棋產生了濃厚的興趣。

其次我還要給大家說說我學乒乓球的事。這個暑假以來，我一直跟著一位姓田的教練打的，他是這個暑假才來的新老師，其實他是一名高中的體育老師，他對我們非常和藹可親。他每次在結束之前，都讓我們打一次小型的比賽，我們每次都是滿頭大汗，高高興興的回家。在這個暑假里，我跟田老師學了不少的打球技巧，我進步很快。

最后我還報名去學英語呢，我的老師是一位姓王的老師，在王老師的教導下，我學到了很多東西，至今我已經把26個字母背的滾瓜爛熟，還學會了讀非常多的單詞和英語小兒歌。

關于收獲的周記3

懂得付出的人自己能夠收獲快樂，假如你有5個蘋果，其它4個都分給了別人，你并沒有失去四個蘋果，而是會得到更多，如友情、感激、幸福。生活中不缺乏快樂，但是有多少人不知道付出能夠獲得快樂……

那件事已經過去好多年了，但我至今都不會忘記：三年前的2月13號晚上，我和好朋友去幫助一位社區阿姨管理游園活動，我們負責的.是一個套圈活動。一開始參加我們負責的游藝活動的隊伍還很冷清，原因是規定有些難，每套中三次才給一張獎券。后來我們更改了獎項設置，改為套中一個就獎一張券，就這樣，我們的隊伍不斷擴大，往后一看，哇！隊長得都排到了門口！我們眼睛都不夠使了，又是遞圈，又是撿圈，還得忙著發獎券，忙得不亦樂乎，一會兒汗水便順著臉頰流了下來，但我們的內心是被快樂充盈著的。很快我們的獎券就發完了。

當別人看到我們的成果時，都說我們很能干，由于我們任務完成得出色，阿姨給了我們好多獎品，還獎勵我們每人20元錢呢。我和好朋友別提有多美了，情不自禁地笑出聲來。

我們在幫助別人中獲得了快樂，我一輩子也不會忘記，因為我們的幫助，使更多的人獲得了快樂，我是幸福的。

關于收獲的周記4

盼望已久的新年終于來到了，我可以放下手中的作業，好好的大玩一番了。

除夕的下午，我和媽媽來到了五角場的“百聯又一城”電影院，準備看一部我期待已久的電影《喜羊羊與灰太狼之牛氣沖天》。因為這是一部小孩子看的電影，所以媽媽決定讓我一個人進去看，順便也鍛煉鍛煉，而她去逛商場。我聽了，毫不猶豫地就答應了。我一進去，就找到了自己的座位，坐了下來。因為我來得早了，電影還沒開場，寬寬敞敞的電影院里，一片漆黑，我坐著坐著，不禁害怕起來，一會兒懷疑前面坐著的婦女會不會是兒童的“人販子”，一會兒又懷疑傍邊坐著的男子會不會是“小偷”。正當我胡思亂想的`時候，電影開始了，看著看著，我就被里面那精彩的情節給吸引住了，完全忘記了剛才的擔心。直到電影結束，觀眾散場，我才想起來，往四周一看，剛才的“懷疑對象”早就不見了蹤影。哈哈，原來是虛驚一場，我自己不禁也感到好笑起來，腦子里突然想起了那個寓言故事《疑鄰盜斧》，那一刻，我就是那個“掉了斧子的人”。

出了電影院，媽媽早在門口等著我了。她見了我，連忙問我怕不怕，我說不怕，因為我已經長大了。媽媽聽了，笑了，我也笑了，因為我知道通過這件事，我是真的長大了。

周記帶來的收獲

金波

周記是一種師生交流的形式，它有著面對面交流所不具有的一些優勢。

剛開始我要求學生寫周記時，學生反應平淡，嘴里“哦”了一聲，一副例行公事，不以為然的樣子。我知道他們是抱著應付的、試探的心理。我分析了一下，認為不外乎以下幾個原因：一是怕老師不理解他們的思想、感受；二是認為老師可能不重視，對他們的周記只給一個“閱”字，“寫了也白寫”。當時我不露聲色，但事后我一直堅持對他們的周記認真地閱讀，客觀地評議，以真誠平等換取學生的信任。很快學生就能敞開心扉，訴說各種各樣的感受。有時我會被他們的坦誠感動得掉眼淚，有時我會為他們的信任而心懷感激。漸漸地，學生開始喜歡寫周記，期望通過周記與老師進行心靈上的溝通；而我也喜歡讀他們的周記。其實，作為班主任，內心也是渴望與他們交流的，所以盡管每周為學生的周記寫評語花費了大量的時間，但我還是樂此不疲。我帶的每一屆班級自進入高中以來，就養成了寫周記的習慣，一直持續三年，直到畢業。

批閱周記的經歷使我深深體會到，只要運用得當，周記將在班級管理中發揮不可忽視的作用。因為學生的周記為班主任提供了大量的有關學生思想和班級動態的信息，為班主任做好學生的思想工作找到了目標，明確了方向；通過周記，在學生和班主任之間架起了一座感情的橋梁；批閱周記，有助于廣泛調動學生的積極性和創造性，共同搞好班集體。正是通過周記，我了解了許多同學的想法和班上的一些情況，許多同學也通過周記了解了我。我感到利用大量的時間閱讀、批改周記是有很大收獲的。

收獲之一：獲得信息，促進了師生交流。

作為班主任，要管理好班級，必須掌握學生多方面的信息，才能對班級實施有效的管理，實現學校的教育目標和管理目標。當然，獲取學生信息的渠道是多方面的。如觀察、交談、聽取任課教師意見等，除此以外，通過周記也會獲得大量信息，能了解他們的思想、行為、學習狀態、待人接物，家庭生活等。

學生往往會通過周記表達愿望、敘述心事，吐露這樣或那樣的煩惱。比如，有一個女同學在周記里寫到她周末在家與父母的矛盾，先是母親對她一片好心的誤解，后有父親的不問是非，再后來就是父母一起“上陣”如“秋后算帳”，以前信任父母才說的一些事情和想法到這時都成了她的“罪狀”。她躲進自己的房間，一邊哭，一邊寫周記，足足寫了兩張，其中有很多激憤的言辭和想法。最后，她寫道：“老師，我不知道跟誰說，我想你是能理解我的。我現在都說出來了，心里就好受多了。”周一，我看了她的周記，我深為她對我的信任感動，我的感情的付出是有回應的。我看了她的周記后，就找她談心，真誠地說了自己成長的一些經歷，講述了自己做母親后的一些感受。她雖然還有些委屈，但看得出她已經走出了這次情感經歷的陰影。在下一次的周記里，她說：“老師，謝謝你。你不用為我擔心，我現在就想好好讀書，爭取期末能考得好一些。”還有像成績不見提高的煩惱，同學相處之間的矛盾，與課任老師的缺乏交流，學習生活中出現的一些困難，思想感情上的微妙變化等等。遇到諸如此類的問題，我或在周記本上寫下批語進行引導，或個別談心，或擬定話題組織學生在班會上展開書面的、口頭的討論，引導學生對社會、人生進行積極思考。

收獲之二：增進情感，拉近師生距離。

真誠地把情感投入到批閱周記中，寫下真心實意地關心學生、熱愛學生、尊重和信任學生，出自內心地贊賞學生，嚴格要求學生的批語，就能更好地增進師生情感，拉近師生距離，使師生彼此信任和理解。

比如對學生在周記中寫的新打算，我會寫上一些鼓勵的話：“有志者事竟成”，“千里之行，始于足下”，“老師相信你，你會成功的”。對有的同學思想上想學習，而行動上不努力的，我會寫上“行大于言”，“重在于行動”。對學生在考試前后的學習總結，我往往會熱情洋溢地寫下“祝你成功”，“我為你驕傲”等批語。對犯了錯誤的學生在周記中的責備自己，我會寫上“老師相信你會改正”，“知錯能改，善莫大焉”。這些激勵話語，會使學生感動，會使他們產生對班主任的親近感，會激勵他們更好地做人、學習。

另一方面，當我某些方面做得不好，做得不對，或者當我沒有了解清楚情況錯怪了他們時，學生也會在周記中向我指出，因為性格的不同，措辭或者激憤，或者婉轉。每當讀到這樣的周記，我都要冷靜的反思，并且在班級里也毫不回避，或勇敢的承認錯誤，或真誠的道歉，或發表自己的看法意見。我感到這樣做不僅沒有降低我的威信，反而更加取得了大家的信任，師生之間的心理距離也近了。有一個男生在周記里說：“老師，有的時候我真的很討厭你，但總的來說，你還能讓我接受，有時你也蠻可愛的。”還有這樣說的：“老師，你這個人什么都好，就是容易沖動，人一沖動就容易說過火的話，做過激的事。我們了解你倒沒什么??”

收獲之三：因勢利導，培養正確的集體輿論和優良的班風。

正確的集體輿論和良好的班風是優秀班集體形成的重要標志，學生周記是了解集體輿論和班風的一扇窗口。及時對周記中反映的錯誤輿論和不良風氣加以引導，對有利于形成優秀班集體的正確輿論和良好班風加以肯定。

比如，高二有一段時間，我從周記中了解到班上有一部分男同學，迷上了電玩游戲，整日地在一起“討論切磋”，不僅耽誤了自身的學習，也影響了良好班風的形成，我就召集男生開會，他們本以為我會批評一番，教訓一頓，但我卻讓他們自己討論上網的利與弊，如何明確目標，增強自控；并且把周記中其他同學的看法和意見拿出來和他們一起交流，讓他們感覺到老師和同學對他們的期望和關心，達到了正面的積極引導和暗示效果。

利用周記效應，能很好地促使學生產生意志行動。在征得本人同意的前提下，我常利用班會時間朗讀一些周記，或者張貼在班級學習園地里，收到了很好的效果。這些周記，有的是表達對班集體的深厚感情，有的是感謝同學的友情，有的是寫自己心得感受，有的是發表對班中某一現象的看法，有的是對學習的反思，有的是對別人的體諒和寬容??個個都情深意切，無比真誠。我感到只要班主任做有心人，善于從周記中發現信息，正確處理信息，善于引導學生，就能培養正確的集體輿論和優良的班風。

在我看來，當學生向你傾訴煩惱之時，他就像弱者，渴望得到他人的理解同情；當他向你表達愿望之時，他把你當成可信賴的人；當他向你討教、甚至“求救”之時，希望你能出謀劃策，為他分憂解難。而周記正是學生吐露這些心聲的窗口，讓我們拿出一雙慧眼，捧著一顆誠心，時刻關注這一個心靈的窗口吧，不讓每一顆心靈失望，而你也將會有意想不到的收獲。