《雨點》教學設計

《雨點》教學設計1

【教學目標】

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

3．學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

【教學過程】

一、看圖揭題。

1．小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2．今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題

3．這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

二、初讀課文。

1．請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

2．課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

3．通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1．指名讀第一句。

luò

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的'小河里的水的樣子有什么不同？

2．一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

shuìjiào

（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1．指名讀第二句。

小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

出示詞語：（散步）讀一讀。

2．為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3．指導讀好“散步”。

4．指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1．自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

2．指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3．評讀。

4．齊讀第3句。

5．小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1．現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

2．指名讀。

3．評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

hǎiyáng tiàoyuè

（出示詞語：海洋跳躍）

4．指導讀好“海洋”、“跳躍”。

5．齊讀第4句話。

四、指導朗讀。

1．現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2．自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學生字。

1．出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2．這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？

3．“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

4．師范寫“落”、“海”、“洋”。

5．學生描紅、臨寫，師巡視指導。

《雨點》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2、學會本課的9個生字，認識4個偏旁，理解有生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學重點、難點：

通過朗讀，感受語言的韻律美。

教學準備：

生字詞卡片，多媒體課件。

教學課時：

兩課時

第一課時

1、揭示課題。

（1）指導學生看課件（天空片片白云，落下幾滴大雨點）。說說看見了什么。

（2）板書課題：雨點。

小朋友，這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進哪些地方，樣子有什么不同呢？認真讀了課文，你們就會明白了。

2、初讀課文。

（1）請小朋友一邊看圖，一邊借助拼音把字音讀準、把課文讀正確。（小聲讀）

（2）課文一共有幾句話？（四句）配有四幅圖。請小朋友按順序看一幅圖讀相應的一句話，想想它的'意思。（再小聲讀）

（3）通過讀課文，你知道雨點落進了哪些地方？（學生回答）雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們一句一句地把課文讀好。

3、精讀課文。

（1）指導讀第一句。

①指名讀第一句。

（課件演示：靜靜的小池塘，一滴雨點落在池塘里，同時出現(xiàn)生字“落”，平靜的池水看上去一動也不動。）

池塘里的水和我們看到的小河里的水的樣子有什么不同？

②一動不動，就像什么？書上用那個詞？（課件出示詞語：睡覺）讀準字音。

我們平時都要睡覺，睡覺的時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個目字旁，能讀出它的意思嗎？（指導讀好“睡覺”）

③讀好第一句。

（2）指導讀第二句。

①指名讀第二句。

（課件演示：緩緩流著的小溪）

小溪的水在緩緩地流著，就像在干什么？課文是怎么寫的？（課件出現(xiàn)小雨點在小溪中散步，然后出現(xiàn)詞語“散步”）

②散步是怎么走的呢？

小溪的水在緩緩地流著，就好像是在散步，多自由自在，多舒服啊！（課件動畫出現(xiàn)）

你能讀好這個詞語嗎？（指導讀好“散步”）

③指名讀第二句，其他小朋友聽，能不能感受到小溪就像在散步？

（3）下面請小朋友看第三幅圖，自己小聲讀讀第三句，能不能把意思讀懂。（課件演示：奔騰的江河畫面）

①指名讀第三句，大家注意聽，聽他讀懂了沒有。（評讀）（課件出現(xiàn)小雨點在江河里，然后出示詞語：奔跑）指導讀好“奔跑”

②雨點在江河里像“奔跑”嗎？

江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。

齊讀第三句。

③ 小結：邊看圖，邊想象。

（4）現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀讀第四句話，能不能把第四句話讀懂、讀好。

①指名讀。（評讀：他讀懂了嗎？從哪里聽出他讀懂了？）

出示詞語：海洋。

②海洋很大很大，一望無邊，怎么讀好？

海洋里波濤洶涌，一浪更比一浪高，小雨點在海洋里一會被掀到浪尖，一會被拋到浪底，就像小朋友在跳躍。（課件演示）

出示詞語：跳躍。（指導讀好）

③齊讀這一句話。

4、賞讀背誦。

（1）有感情朗讀全文。

（2）看圖嘗試背誦。

（3）背誦交流。（互評）

5、遷移練習。

課文我們已經(jīng)讀懂了，你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？小朋友注意觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。

雨點滴在果園里，點紅了桃花。

雨點灑在樹梢上，染綠了柳芽。

雨點落在田野里，滋潤了莊稼。

雨點將在池塘里，喚醒了青蛙。

《雨點》教學設計3

文本分析：

課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。

教學目標：

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

教學重點：

1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。

2、讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有、從”。

教學難點：

體會雨點兒給大地帶來的美好變化。

課時安排：2課時

1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。

2、初讀課文，理清課文結構，了解課文大意。

識字、寫字；初步了解雨點兒的作用。

一、激趣導入，揭示課題

1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。

導語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。

2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。

注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。

二、初讀課文，自學生字

1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意節(jié)奏。

2、出示自讀要求。

（1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

（2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。

3、檢查自學情況。

（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。

數(shù)不清云彩半空問好到來地方?jīng)]有更加綠色長出

（2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。

數(shù)shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ

注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。

三、再讀課文，隨文識字

過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！

1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。

2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數(shù)”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。

（1）讀準多音字“數(shù)”。

①出示詞語卡片“數(shù)不清”，小老師帶讀、齊讀。

②認識“數(shù)”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數(shù)。然后結合課文語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目。

③說一說還在哪兒見過這個字。

④指導學習“數(shù)”是個多音字，另外一個讀音是shù，可組詞：數(shù)學、數(shù)字。（小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”）

（2）學習生字“彩”。

①出示詞語“云彩”，小老師領讀、齊讀。

注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。

②引導學生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？

④認識新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）

（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。

過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們會說什么呢？

（1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。

（2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組交流。

（3）多種方法識記。

半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。

空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……

注意：“空”的偏旁是穴寶蓋，與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區(qū)分。

問可以結合語境識記：聯(lián)系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。

到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站。”“你到學校了嗎？”

注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……

方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）

沒可以通過反義詞識記：聯(lián)系《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。

4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。

引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

（1）學生齊讀最后一個自然段，圈出生字和多音字。

（2）多種方法識記。

綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然后引導學生聯(lián)系春天的小草、松柏，加強記憶。

更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的含義。

出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。

長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的.尾巴短？誰的

尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。

隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。

四、鞏固生字，指導書寫

1、出示要寫的字，學生認讀后仔細觀察生字在田字格中的位置。

問有半從你

2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。

提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現(xiàn)的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。

3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察并書空。

問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間。“口”在田字格中心偏下位置，不與“門”的左右相接。

有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最后兩橫均短，不與右側相接。

半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。

從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。

你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊。“亻”撇尖稍過橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應。

注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。

4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。

提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。

5、教師挑選優(yōu)秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

《雨點》教學設計4

《語文課程標準》指出：“努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式教學。”“要加強對閱讀方法的指導”本教學，學生獨立走進文本自讀、自悟，產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與閱讀體驗。

一、動畫激趣，吸引學生閱讀課文。

一上課，教師便出示一幅動畫：天空中飄著幾朵烏云，云層里陸陸續(xù)續(xù)向下飄落雨點。老師指著畫面說：滴答，滴答，下雨啦！下雨啦！一滴滴可愛的小雨點從天上落下來了。它們落到哪兒去了？在那兒干什么？小朋友們想知道嗎？答案就在第2課《雨點》中，小朋友們愿不愿意去找？小朋友都被吸引住了，齊聲回答：愿意！然后畫面推出整篇課文內容，不等老師發(fā)令，學生都搶著去自由讀課文了。

二、動畫釋疑，幫助學生理解課文。

學生初讀課文后，都找到了雨點落在哪兒，在那兒干什么的答案。但他們卻不明白：同樣是雨點，為什么落到不同的地方，就會有不同的表現(xiàn)。這也正是這一課教學的重點、難點。教師便叫學生自己找答案。然后依次出現(xiàn)下列四幅動畫讓學生觀察。第一幅：美麗的田野間有個明鏡般的池塘，雨點兒落下來，水面蕩起一點兒漣漪，馬上又平靜如鏡了。可愛的小雨點安詳?shù)卦谒兴X。第二幅：一條小溪伴著柔和的音樂，在山間慢慢向前流淌。幾滴雨點兒落下來，隨著水流的速度緩緩地向前散步。第三幅：山間一條寬闊的大河，大河里的水正嘩嘩向東流去，雨點兒一落到河里，就在水流沖擊下奔跑起來。第四幅：波濤洶涌的大海中，雨點兒落下來，被波浪沖得一會兒飛上半空，一會兒跌入浪谷，一會兒又沖上浪尖。波濤的聲音像驚雷滾動。通過聲、像的渲染，學生人人都找到了答案，而且形象深刻地記住了池塘、小溪、江河、海洋四種自然事物的不同特征，對課文內容全都心神領會了。

三、動畫設境，指導學生朗讀、背誦

課文內容理解后，為了讓學生有感情地把課文讀好、背好，老師把上述四幅畫面連成一個整體，并在每幅畫面上方出示相應的課文句子，讓學生根據(jù)畫面內容，再自己試讀課文，并思考：你覺得怎樣才能把這篇課文讀好。

師：這么美的詩歌，小朋友們讀得好聽，背得好聽，老師還想再聽，能背一遍給老師聽聽嗎？

在學生齊背課文時，教師又將黑板上詩歌中每句的后半句調換，變成：

雨點落進池塘里，在池塘里。

雨點落進小溪里，在小溪里。

雨點落進江河里，在江河里。

雨點落進海洋里，在海洋里。

生：老師，黑板上少了幾個字。

師：是啊，真少了幾個字，可能是趁我們背書的時候偷偷地溜出去玩了，沒關系，我們請小雨點來幫忙。

教師從掛圖上取下小雨點睡覺、散步、奔跑、跳躍圖，教師貼圖，故意貼錯，變成：

雨點落進池塘里，在池塘里散步。

雨點落進小溪里，在小溪里奔跑。

雨點落進江河里，在江河里跳躍。

雨點落進海洋里，在海洋里睡覺。

生：老師，你貼錯了。

師：錯在哪里呢？

生1：雨點落進池塘里，不是在池塘里散步，應該在池塘里睡覺。

生2：雨點落進小溪里，不是在小溪里奔跑，應該在小溪里散步。

生3：雨點落進江河里，不是在江河里跳躍，應該在江河里奔跑。

生4：雨點落進海洋里，不是在海洋里睡覺，應該在海洋里跳躍。

師：小朋友們把課文掌握得真好，說得也很有道理，可是老師覺得好象沒有錯。你能幫幫老師找找原因嗎？

（學生皺著眉頭，很是不解，并七嘴八舌地說著“這不可以”，“那不可以”。）

師：零點的不可以嗎，還記得上學期我們學的一篇有關大海的課文嗎？

生1：老師，我知道，是《大海睡了》。（學生不由自主地齊背這篇課文）。

生2：老師我知道了，小雨點能在海洋里睡覺。

師：小雨點什么時候在海洋里睡覺呢？

生2：當海邊一點風也沒有，海面上風平浪靜時，大海睡了，小雨點落在海洋里，也在海洋里睡覺。

（這個學生的發(fā)言，使其他學生很受啟發(fā)，其他同學茅塞頓開，積極踴躍發(fā)言）

生3：當一陣微風吹到水面上時，小雨點就會在池塘里散步。

生4：一陣狂風吹來，江河里一浪高過一浪，后浪推前浪，小雨點會在江河里奔跑。

生5：小溪邊吹來一陣大風，落在小溪里的小雨點也會奔跑起來。

生6：老師，小雨點也可以在池塘里奔跑呢！

師：（作詫異狀）真的嗎？

生6：當池塘邊的風很大時，池塘的水流得很快，小雨點在池塘里快速奔跑起來。

……

（學生思維活躍，討論激烈而精彩，教師還及時地給予充滿激勵的表揚。）

師：你們真聰明！是啊，一般情況下，雨點落進池塘里，在池塘里睡覺；雨點落進小溪里，在小溪里散步。雨點落進江

河里，在江河里奔跑。雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。但是也有各種不同的情況。讓我們再來美美地讀一讀課文。

（師生一起有感情地朗讀全文。）

四、通過討論展開，渲染氣氛，形成高潮。

課文讀完后，教師問學生們，想當詩人嗎？他們有的說“想”，有的`說“不可能”。教師告訴他們，沒有什么不可能的，從現(xiàn)在開始，閉上眼睛想一想，你在雨中玩耍時看到了什么？或平時下雨時看到了哪些景象？像這位詩人一樣，選擇四個點，先說一說，再來寫一寫。

五、同樣的春雨主題，多姿多彩的再現(xiàn)形式。

調皮的姜歡是這樣寫的：“雨點落在地上，越積越多，淹了我們的班級環(huán)境區(qū)（因為那兒較低）。雨點落在劉艷榮的頭上，把她的頭發(fā)濕透了，她今天可能要挨訓……”有位叫王葶的小女孩最讓我感動。請看她的《雨點》：

雨點

雨點落在屋檐上，嘀嘀嗒嗒在唱歌。

雨點落在花傘上，在花傘上跳舞。

雨點落在樹葉上，在給樹葉洗澡。

雨點落在小草上，在小草上玩滑滑梯。

當我聽完，有一種沖動，還有比這更好的課堂鞏固和練習的形式嗎？教者在學生已經(jīng)完全讀懂課文的基礎上，打亂課文的編排順序，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，然后引導學生去思考可不可以這樣改，啟迪學生的多元思維。這樣的訓練，打破學生貫有的思維定勢，拓寬了學生的思維空間，提高了學生閱讀的質量。

《雨點》教學設計5

教學內容：

本課教學目標：

1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態(tài)的變化，認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

本課教學重點、難點：

1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它的特點，是本課的難點：借助現(xiàn)代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。

2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

板書課題：雨點。

設計意圖：謎語導入激發(fā)學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆。

二、創(chuàng)設情境，初讀課文，整體感知。

聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。

1、課件放映課文制作的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

3、檢察自學。

⑴抽讀詞語。（課件出示）

指名拼讀詞語：落進睡覺小溪散步

江河奔跑海洋跳躍

指名讀，學生當小老師讀。

⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢？我們再深入地學習，把課文的`意思都弄懂了，就會讀得更好。

設計意圖：動畫給學生帶來直觀的印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。

三、精讀課文。

1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。

2、反饋教學信息。

雨點落進了哪些地方？

⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

⑵誰能用一句話來回答：雨點落進和里。

⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。

①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）

3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

4、指導朗讀。

想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

（1）指名讀，并說說為什么這樣讀。

（2）雨點落進不同的地方，它的姿態(tài)也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

（3）指名表演。

在學生讀的同時再次顯示上面出現(xiàn)的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。

（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

（5）反復讀，齊讀。

（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。

《雨點》教學設計6

【設計理念】：

《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進學生可持續(xù)發(fā)展。設計本課時，我根據(jù)學生的年齡特點，利用多媒體課件，創(chuàng)設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學生感受語言文字的美。

【教學目標】：

1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

2、聯(lián)系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態(tài)變化，從而認識自然現(xiàn)象。

3 、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

【教學重點】：

學生能有感情地朗讀課文。

【教學難點】：

讓學生讀懂課文，認識雨點的動態(tài)變化。

【教具準備】：

多媒體課件

【教學過程】：

一、激趣揭題：

1、今天我們繼續(xù)學習“雨點”（學生讀題）通過上節(jié)課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！多么歡快的小雨點，讓我們一起走進小雨點的世界。

3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕

二、換位感悟：

1、學生自讀課文，同桌交流。

2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

（學生選擇學習課文段落）

（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

（2）瞧，小雨點真的睡覺了。

（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試———評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

（二）生：我想落進小溪里。

（1）小雨點來到小溪你看到了什么？

（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在————看著看著，小雨點也想——

（3）你們看：雨點真的在散步了！

（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

誰想來讀一讀———評議（“散步”閃爍變色）賽讀———齊讀

（三）生：我想落進江河里。

（1）來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

（2）瞧：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發(fā)散思維訓練）

（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

（1）我們一起去看看：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在————（學生發(fā)散思維訓練）]

（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

三、朗讀鞏固：

讓我們再來回憶一下所到的地方。

1、現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

〔讓學生自主選擇學習的.伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現(xiàn)了對學生個體的尊重，體現(xiàn)了對學生自主意識的培養(yǎng)。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

四、實踐拓展：

瞧，小雨點多開心哪！

1、也是可愛的小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！（學生唱）

〔這一環(huán)節(jié)的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯(lián)，大膽發(fā)揮想象，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維能力。〕

3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

板書：

〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發(fā)學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現(xiàn)了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

《雨點》教學設計7

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識它們的特點，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會生字，并會正確、美觀地書寫。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

教學時數(shù)：

兩課時。

第一課時

教學目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解一點水的變化常識，激發(fā)學生觀察、認識自然現(xiàn)象的興趣。

3、學會本課3個生字“落”、“海”、“洋”。

教具準備：生字卡片、多媒體課件

教學過程：

一、看圖揭題。

1、（多媒體課件顯示）小朋友看，天空布滿了烏云，你還看見了什么？

2、今天我們學的課文，題目是——《雨點》。

師板書課題，1、這篇課文告訴我們，雨點落進不同的地方，樣子是不一樣的。雨點落進了哪些地方？樣子有什么不同呢？

二、初讀課文。

1、請小朋友一邊看圖一邊借助拼音把字音讀準，把課文讀正確、通順。

2、課文中共有4句話，配有4幅圖。請小朋友一邊看一幅圖一邊讀相應的一句話，再想想它們的意思。

3、通過自己的讀，你知道雨點都落進了哪些地方？雨點落進不同的地方，樣子有什么不同？現(xiàn)在我們就一句一句地把課文讀懂讀好。

三、講讀課文。

（一）講讀第一句。

1、指名讀第一句。

luò

（1）（出示生字）落。讀準字音

雨點是從空中落下來的，它落進了池塘里。

（2）（多媒體播放：池塘畫面）

池塘里的水跟我們平時看到的小河里的水的樣子有什么不同？

2、一動也不動，就像什么？書上用了哪個詞？

Shuì jiào

（1）（出示詞語：睡覺）讀準字音，“睡”是翹舌音。

我們每天都要睡覺，睡覺的`時候要閉上眼睛，所以“睡”這個字很有意思，是個眼目旁。你能讀出它的意思嗎？

（2）指導讀好第1句。

（二）講讀第二句。

1、指名讀第二句。

（多媒體課件播放：小溪畫面）小溪的水緩緩地流著，就像在干什么？書上是怎么說的？

sàn

（出示詞語：散步）讀一讀。

2、為什么不說它睡覺，而說它在散步呢？散步的時候是怎么走的呢？你能讀好這個詞嗎？

3、指導讀好“散步”。

4、指名讀第2句。評議，再讀。

（三）講讀第三句。

1、自己看第3幅圖，小聲讀第3句話，能不能把意思讀懂。

（多媒體課件顯示：江河畫面）

2、指名讀。

其他同學注意聽，聽一聽他有沒有讀懂。

3、評讀。

4、齊讀第3句。

5、小結：剛才大家看著圖，自己讀懂了第3句話的意思。

（四）講讀第四句。

1、現(xiàn)在請小朋友再看一幅圖，自己讀第4句話，能不能把第4句話讀懂、讀好。

2、指名讀。

3、評：他讀懂了沒有？從哪里聽出來的？

Hǎi yáng tiào yuè

（出示詞語：海洋跳躍）

4、指導讀好“海洋”、“跳躍”。

5、齊讀第4句話。

四、指導朗讀。

1、現(xiàn)在誰能把整篇課文讀給大家聽呢？

2、自讀、互讀、指名讀、賽讀、全班讀。

五、教學生字。

1、出示字卡，讀讀生字卡片，鞏固字音。

2、這些生字不光要認識，還要能記住它們。

本節(jié)課，我們學了幾個有三點水的字？

3、“落”是上下結構的字，三點水在這里不做偏旁了。

你怎么記住這個字？

“海”這個字請小朋友注意右邊“每”的筆順。

“洋”這個字怎么記呢？

4、師范寫“落”、“海”、“洋”。

5、學生描紅、臨寫，師巡視指。

教學后記：學生喜歡讀這一課。

第二課時

教學目的：

1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教具準備：

錄音磁帶、頭飾、生字卡片、多媒體課件。

教學過程：

一、復習。

1、齊讀生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口頭擴詞。

海（）（）落（）（）（）

3、齊聲有感情地朗讀課文。

二、指導背誦

1、這么有趣的課文，愿意背下來嗎？

2、為了背好課文，我們先來讀好下面這幾個詞語：

睡覺散步奔跑跳躍

3、看著板書或屏幕，試著背誦課文。

（1）自背、同座位互背、指名背、評議、全班齊背。然后問：我們來演一演這個課本劇好嗎？

4、拿出自己做的頭飾，邊背邊做動作。

三、拓展練習

1、課文我們已經(jīng)學懂了，你們注意觀察過嗎，春天的雨點還會落在哪些地方？給大自然帶來哪些變化呢？小朋友到郊外去觀察，你就會發(fā)現(xiàn)了。

2、多媒體課件顯示：雨點落進果園里、樹梢上、田野里、池塘里的畫面。

3、（出示：口頭填空）

雨點落在果園里，點紅了。

雨點灑在樹梢上，染綠了。

雨點落在田野里，滋潤了。

雨點降在池塘里，喚醒了。

4、雨點還會落在哪里呢？學生互相討論。

四、教學生字

1、出示字卡，讀字音。

2、教學新偏旁。

睡：上節(jié)課老師已經(jīng)教過，這叫“眼目旁”，跟讀兩遍。

散：右邊的偏旁是“反文旁”，跟讀兩遍。

覺：偏旁是下面的“見字底”，跟讀兩遍。

步：上面的叫“止字部”，讓學生認讀兩遍。

3、自學課后的筆順表，描紅。

4、從怎么記住這些生字呢？學生各抒己見，師提醒以下的幾個生字。

步：下面不要寫成“少”，多出一點來。

睡：重點指導右邊的筆順。

五、指導寫字。

散：左右等寬。

跑、躍：左右等寬，足字旁略微比右邊的部件短一些。

睡：右邊的第二筆橫寫長一些，第三筆橫略長些，第一筆橫寫得最短。

1、師范寫“散、睡”，生描紅。

2、生描紅，臨寫生字，師巡視指導，放輕音樂。

板書設計：

池塘睡覺

小溪散步

2、雨點江河跳躍

海洋奔跑

教學后記：

1、學會了生字及它們在文中組成的詞語；認識了偏旁。

2、較快理解課文內容，初步認識池塘、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，通過課件學生觀察大自然有好的效果。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

《雨點》教學設計8

學習目標

1、認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。

2、正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。

3、有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。

4、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。

教學重難點

識字、寫字和練習朗讀是教學的重點

通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系是教學的難點。

課前準備

制作課件

引導學生觀察下雨的情景

錄音機、磁帶

教學過程

一、有效導入

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師這里有個謎語，請你猜一猜（出示：“千條線，萬條線，飛到河里看不見”（謎底：雨）

師：春雨淅瀝瀝的下起來，無數(shù)的小雨點從天而降，給我們帶來了許多快樂！

（放小雨沙沙的歌曲一起唱歌）

師：今天我們就來學習一首兒童詩《雨點》，和小雨點一起去旅行。

（出示板書課題）

二、整體感知

師：雨點落進哪兒了？他們玩得開心嗎？請看課文動畫片，看完以后告訴老師，雨點落進了哪些地方。

（放課文動畫片）

（指名學生回答）

師：你能用這樣的句式來回答老師嗎

（雨點有的落進，有的落進（），有的落進（），還有的落進（）。）

三、深入文本

師：呀！原來小雨點去了那么多的地方呀！他們是怎么玩兒的？玩得開不開心？現(xiàn)在就請大家打開書自由讀一讀課文，數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話，把不認識的字畫出來，借助拼音多讀幾遍。

（學生自由讀課文）

檢查生字讀音：

檢查生字讀音：

（1）出示一類字檢查學生自學的情況

相互評議反饋

（相機出示容易讀錯的字：落進散覺）

如果有讀錯的及時糾正讀音去掉拼音讀生字

（2）一個一個出示一類字組詞

（區(qū)別同音字：進和近；不和布、步；月和躍。音近字：近和競。多音字：覺）

教學每個字的偏旁并出示一些詞語讓學生記憶字形。

（相機教學還有哪些字是帶有這些偏旁的讓學生說一說記憶偏旁）

（3）出示二類字檢查學生自學的情況相互評議反饋老師和學生相互正音反饋

（4）二類字去拼音指名讀

（5）出示課文中生字詞（開火車各種形式讀）

（6）出示課文中一些生字詞：（不屬于一類字也不屬于二類字學生不認識和沒有學過的字詞）（各種形式再讀）

（7）所有生字詞語和詞組開火車打亂順序讀檢查課文朗讀情況：

（8）一句句出示課文指名讀

男女生讀

一起讀

（9）全班一起讀課文

四、及時反饋

老師：大家課文讀的正確而流利，剛才我們和小雨點去了很多地方旅行，現(xiàn)在請你再讀一讀課文，把小雨點去過的地方用筆畫出來，好好讀一讀！

（學生畫句子）

現(xiàn)在請你用這樣的句式再說一說（學生回答）

（出示填空：雨點落進（）（）（）和（）里）

（老師相機板書：池塘小溪江河海洋）

老師：（老師把池溪江河海洋畫出）小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些字都是三點水旁）

老師：為什么這些字都是三點水旁呢？（因為和水有關）

老師：你們很會觀察，那老師也相信你們也是一群會思考的孩子，再讀一讀課文，誰來說一說，小雨點在這些地方都干什么了呀？

（學生說老師相機板書：睡覺散步奔跑跳躍）

老師：（老師把跑跳躍）這些你們觀察這些字，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

（這些字都是足字旁）為什么這些字都是足字旁呢？（因為和動作有關）

老師：你看！其實我們要記住一些生字很容易，有很多生字的意思就和他的.——（偏旁有關）你們可真是聰明的孩子呀！

五、拓展延伸

老師：剛才通過讀課文，我們知道了（學生回答相機出示圖片）雨點落到————（池塘里）在池塘里———（睡覺），雨點落進（小溪里）———在小溪里（散步），雨點落進（江河里），在江河里———（奔跑）。

出示句式：雨點有的在（），有的在（），還有的在（）。

（學生說）

老師：小朋友們，現(xiàn)在你看著圖上的小雨點，你覺得這是一群什么樣的小雨點？

（調皮的可愛的悠閑的快樂的開心的…。）

師：就把你心里所想的融入到朗讀中去吧！現(xiàn)在你就是這些小雨點，一起去讓我們一起去旅行吧！（一起讀課文）

六、指導寫字

1、出示生字：落進覺散步

2、上下結構的字要寫的上小下大左右結構的字要寫的左窄右寬

3、仔細觀察你有什么好辦法能夠記憶字形

（容易寫錯的字：落的結構進的筆順覺的偏旁容易寫錯步也容易寫錯）

4、學生自由說一說

5、老師范寫學生仔細看怎么樣把這些字寫漂亮和美觀

6、學生練習描紅反饋評議

七、作業(yè)設計

1、偏旁的練習

2、練習寫生字

3、同音字的練習

《雨點》教學設計9

一、復習導入

小朋友們，還認識它嗎？誰來和它打個招呼？

上一節(jié)課，小雨點說小朋友們都學會了課文中的生字，就帶著大家一起去旅行！能接受小雨點的考驗嗎？

點擊課件，生在書上默寫（后來考慮到一年級孩子寫字慢，改成出示詞卡，開火車讀）

小朋友們真厲害，快帶上你們的頭飾，和小雨點一起旅行吧！

二、讀演結合，理解課文

現(xiàn)在你們就是一群可愛的小雨點了，踩在我們腳下的是雪白的云朵，云朵軟綿綿的，像游樂場的蹦蹦床，我們在上面蹦啊跳啊，（點擊課件音樂起，孩子們隨著音樂蹦蹦跳跳）呀！我用力太大，云朵沒托住我，我在慢慢往下落，慢慢往下落……

小雨點們，你們落到哪里啦？（點擊出示池塘圖片）

池塘什么樣的啊？你們想在池塘里干什么呢？

（點擊課件）瞧，小雨點在——

（板書：池塘睡覺）

出示詞卡：睡覺指導讀好睡覺（輕輕地安靜的）

出示第一句，指名加上動作讀，齊讀（所有的'小雨點都閉著眼睛睡著了）。

（點擊課件出示小溪圖）小雨點們，睜開眼睛，你們又到了哪里啦？

來到小溪里，還能睡覺嗎？那你們在小溪里干什么呢？

板書：小溪散步

讀詞卡：散步（和學生談話、表演，理解散步的意思散過步嗎？和誰一起散步？那時心情怎么樣？能到前面走走嗎？）

出示第二句，指名生至前表演讀，齊讀。

呀，這里的水可比小溪里的水流得快多了，出示江河圖片，和小溪水比起來，你發(fā)現(xiàn)了——水流得越來越快了，得跟著跑起來了！

板書：江河奔跑

出示第三句，自由練讀，指名讀，分男女生讀。小雨點們，加把勁，快點跟著江水跑起來吧！（齊讀）

出示神秘禮物：各種植物的種子（豇豆、玉米、黃豆、扁豆、蠶豆等）小雨點們，今天老師為什么將種子作為禮物送給你們呢？【既讓他們明白春雨貴如油的道理，也幫助組織班級紀律】

小雨點隨著江水白天黑夜不停地奔跑，最后，來到了——（點擊圖片海洋）

板書：海洋

你們覺得大海怎么樣？讀讀這個詞。

瞧，那邊一個小雨點在干什么呀？

板書：跳躍

出示第四句，誰來讀讀這句話？分組讀，齊讀。

小雨點們，想看看咱們的旅行嗎？（老師示范表演讀）

小雨點們，能像我這樣，把你這次愉快的旅行告訴自己身邊的小伙伴嗎？快快行動起來吧！

指名同桌兩人一起表演，全班背誦表演。

三、拓展延伸

小雨點們，旅行快樂嗎？其實這次的旅行中小雨點還去了很多地方，你們想去看看嗎？

動畫歌曲：小雨沙沙沙

點擊出示：雨點——

在——

春天的雨，滴滴答答，落在泥土里，種子說：下吧下吧，我要發(fā)芽！落在田野里，禾苗說：下吧下吧，我要長大！小雨點喚醒了萬物，滋潤了大地，今天還帶著我們一起旅行，讓我們跟小雨點說聲謝謝，謝謝小雨點給我們帶來的快樂！跟小雨點說——再見！

《雨點》教學設計10

教學目標：

1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認識它們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點、難點：

1、本課的'重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

課時安排：整課計劃2課時完成。

第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

教學準備：

多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

3、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

三、創(chuàng)設情境，感情朗讀

過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

4、有感情地朗讀全文。

5、展開想象，演一演，師生評議。

6、嘗試背誦課文。

（1）、看圖背誦。

（2）、表演背誦。

四、綜合練習，形成能力

1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

2．師生共同編兒歌，如：

雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

……

編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

五、學習生字，正確書寫

1．出示生字，指名認讀。

2．分析、記憶字形。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。

5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

《雨點》教學設計11

【教學目標】

1、正確、流利地朗讀課文。

2、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。

3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長的密切關系。

【教學重難點】

教學重點是朗讀。

教學難點是通過讀課文使學生知道雨水與植物生長的關系。

【教學過程】

一、聯(lián)系生活、激趣導入

大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）

二、初讀課文、認識生字

1、請同學們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。

2、調皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）

3、調皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？

三、在朗讀中理解課文、感悟課文

1、表情朗讀，理解數(shù)不清與飄落的意思：

⑴小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？

⑵我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）

除了雨點兒是數(shù)不清的'，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？

⑶通過動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。

2、在朗讀中學習對話：

⑴雨點兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）

⑵我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導好疑問句的朗讀語氣）

①誰能來讀一讀，大雨點兒在說什么？

②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？

③上臺表演對話、給圖片配音。

④男女生對讀，小組對讀。

3、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：

⑴大雨點兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）

⑵大雨點兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。

小草從（ ）。

小花（ ）。

因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學可以加上自己的動作。

⑶雨點兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？

四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關系

孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。

種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。

《雨點》教學設計12

【教學目標】

1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關系。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過朗讀讓學生知道雨水與植物的關系。

【教學難點】

知道雨水與植物的關系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。

【教學過程】

一、設疑揭題

這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你還有什么問題想問嗎？

預設：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們去干嗎了啊？為什么他們去的地方不一樣啊？這是些怎么樣的雨點兒啊？

整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們去的地方不一樣？

二、理解課文，感悟課文

小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。

1、自由讀課文，說說讀懂了什么？

根據(jù)學生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學，在理解句子的同時解決學生所提的問題。

2、深入理解，學習課文

（出示）：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？

⑴ 理解數(shù)不清，如學生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。

⑵ 理解飄落

你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）

看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么啊？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。

知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。

3、課中操：課件出示小雨沙沙。

4、這么美的`雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么啊？（作用）

那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。

（出示）不久，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？

擇喜歡的句子，讀一讀。

指名讀，體會更、不久、等詞的意思。

讓學生看著畫面內容，感情朗讀第五小節(jié)。引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

5、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣啊？

演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導學生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關心、友愛的情感）

三、拓展

你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。

【教學反思】

一、朗讀的還不到位

在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應該是后面的句子教學，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。

二、質疑不是很有價值

因為學生太小，所以我不敢讓學生質疑后就圍繞這幾個問題進行教學，而是通讀課文后，說感受引導學生學了兩句話。所以這個質疑不是很有價值，不過學生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學，那就更好了。

三、拓展不夠

我除了讓學生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導學生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。”讓學生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導學生感悟雨點的作用，又可以指導好朗讀。

《雨點》教學設計13

教學目標：

1、學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地背誦課文，表演課文。

教學重難點：

1、能正確、美觀地書寫生字。

2、理解課文內容，激發(fā)情感，有感情地朗讀課文。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

一、猜謎導入

1、導入：今天老師給大家?guī)硪粋€謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）

2、師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。

雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）

二、深入探究，了解雨點的形態(tài)。

過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

1、全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。

學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

2、小雨點在這些地方都做了什么？

學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作

3、這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。

4、師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

5、課件出示池塘圖

師：小雨點先落進了池塘里，池塘里的水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘里的小雨點，讀讀這句話？

評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

6、課件出示小溪圖。

師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發(fā)現(xiàn)了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）

評：小溪很悠閑，誰在來試試。

7、課件出示江河圖。

師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發(fā)現(xiàn)了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。

8、課件出示大海圖

師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這里）海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟著浪花落進了海面上，就這么一會高，一會低的'，就像在跳躍。誰來讀？

評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

9、師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

小組合作朗誦匯報（配樂）

師：你們讀的真好，咱們可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

10、全班表演，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友已經(jīng)坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！

三、語句表達，升華主題。

過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。

老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1。圖片，2。玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。

四、“里”字書寫。

學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

兩個長橫放下格，五橫等距最美觀。

五、總結全文

師：其實這節(jié)課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發(fā)現(xiàn)。

《雨點》教學設計14

預習提示

自瀆課文，做好讀書標記，找出不理解的字詞。

能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

教學目標

學會9個生字，讀寫“補課、褐力”等詞語，理解“竭力、發(fā)誓”等詞語的意思。

學會運用讀書記號學習課文的方法，通過理解重點句從而理解課文。

能根據(jù)課后第3題的提示，給課文分段。

懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

教學重難點

重點：抓住重點句理解課文

難點：理解重點句的內涵

課時安排

兩課時

教學過程

第一課時

談話揭題

生齊讀課題。

聽錄音朗讀課文

聽一聽，課文主要講什么事的呢？邊聽邊在每個自然段前面標上標上序號。圈出生字、新詞。

分段，按“發(fā)現(xiàn)、補課、護送”的思路把課文分成三大段。

教學生字：a.讀一讀，檢查。

自己送一兩個認為難寫的字，寫一寫(誓、竭)

自讀課文

請同學自己再讀一遍課文，用“——”劃出不理解的詞語和句子。平時在讀書時遇到不理解的詞語是怎么解決？(查字典，聯(lián)系上下文)讀完課文后，把不理解的地方運用這些方法解決，如果還不能解決，我們共同來研究。

討論不理解的地方。

老師也有不理解的地方，課文主要寫烏漢娜老師關心愛護學生，為什么要以《春天的雨點》為題目呢？不過這個問題等我們學了課文自然而然就明白了。

分小組學習。

分工(自己把課文讀一遍，找出最能反映出烏漢娜老師關心學生的句子用“~~~~”劃出，告訴組內的同學你為什么認為這是重點句，在共同討論的基礎上，重點選擇一個重點句進行研究。)

組內推選一個同學朗讀重點句，選一位同學做說明理由，另兩位同學進行補充。)

匯報交流(抓住重點句進行探討學習)。

例烏漢娜老師從一雙雙眼睛里，發(fā)現(xiàn)了達麗瑪?shù)难劬ψ吡松瘛?/p>

說理由。

說一說怎樣理解“走神”“發(fā)現(xiàn)”說明了什么呢？

從“發(fā)現(xiàn)”一詞可以看出烏漢娜是個怎樣的老師。

指導朗讀。

(“烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。”

說理由。

你是從什么地方看出烏漢娜老師關心愛護學生的？

朗讀指導。

(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好，我放心了……”

說理由。

從什么地方看出烏漢娜老師的疲勞？

這兩處的省略號表示什么意思？

后一個省略號省略了什么？烏漢娜老師怎么想的？

指導朗讀。

21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪樓在身邊。在綿綿春雨中，她送孩子回到家里，然后轉身走了。

說理由。

從哪些詞語中體會到的。

指導朗讀。

全課總結

第二課時

課前復習

說說烏漢娜是個怎樣的老師？

你是怎樣體會到的？

感悟達麗瑪?shù)钠焚|

朗讀全文。

在學習小組內討論交流：“達麗瑪是個怎樣的孩子？”（知錯就改）

用“～～～”劃出最能看出達麗瑪知錯就改的句子進行研究、感悟、交流。

例：放學后，孩子們背著書包蹦蹦跳跳地回家去，達麗瑪?shù)椭^走進了辦公室。

從什么地方看出達麗瑪知錯了？

達麗瑪?shù)椭^走進辦公室，她心里在想些什么？

指導朗讀。

達麗瑪望著老師親切的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。她把老師講的每一句話都印在心里。

“發(fā)誓”什么意思？

達麗瑪?shù)氖难允鞘裁矗?/p>

你從達麗瑪?shù)氖难灾懈形虻绞裁矗?/p>

說說自己在什么時候發(fā)過什么誓？

指導朗讀。

她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發(fā)干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲！

句式改變，給句子個說法。

達麗瑪只看見，沒有看見。

從這句中感悟到什么？

指導朗讀。

領悟題意

課題中“春天的`雨點”在課文的結尾出現(xiàn)了幾次？

怎樣來理解“春天的雨點”？

為什么說春天的雨點會落在達麗瑪?shù)男睦铮?/p>

（感受老師的愛猶如春雨一般，滋潤著孩子的心里，使新一代茁壯成長）

指導有感情地朗讀全文

全課總結

課堂檢測

填空（不重復，盡量用本課學過的詞語）。

的眼睛（）的眼睛（）的眼睛

（）的春雨（）的春雨（）的春雨

完成課堂作業(yè)4、5、6題。

《雨點》教學設計15

教學目標

1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

教學過程

一、猜謎導入課題，激發(fā)學習興趣

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

2、板書課題，學生讀題。

3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

二、初讀讀通，整體感知

1、引導自讀課文。

a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

b、學生充分自由讀書。

2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

3、學生匯報自讀情況。

a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

a、讀后引導學生用“雨點落進______”說話，根據(jù)回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

b、引導學生用“雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________”句式說話。

5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

三、精讀讀懂，感悟語言

1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

2、聯(lián)系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

3、教師放課件，再現(xiàn)池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的'水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

4、學生聯(lián)系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導學生聯(lián)系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態(tài)。

5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發(fā)學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

四、賞讀背誦，積累內化

1、情境背誦。

教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

五、創(chuàng)設情境，遷移運用

1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經(jīng)驗尋找自己感興趣的話題）

2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

3、朗誦詩，師生評價。

1、學會文中生字，認識兩個偏旁，能結合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、初步認識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認識他們的特點，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

教學過程

一、猜謎導入課題，激發(fā)學習興趣

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

2、板書課題，學生讀題。

3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

二、初讀讀通，整體感知

1、引導自讀課文。

a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

b、學生充分自由讀書。

2、教師巡回指導個別學生，了解自讀情況。

3、學生匯報自讀情況。

a、認讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認識了的，哪些還沒有掌握，同學間互相幫助識記）

b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學或老師幫助，在自由練習朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關的句子，仔細讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

a、讀后引導學生用雨點落進______說話，根據(jù)回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

b、引導學生用雨點有的落進______，有的落進______，有的落進_____，還有的落進________句式說話。

5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

三、精讀讀懂，感悟語言

1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

2、聯(lián)系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學生可能提出以下問題：

小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

3、教師放課件，再現(xiàn)池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

4、學生聯(lián)系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在&&在交流中，教師要引導學生聯(lián)系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進其中的不同姿態(tài)。

5、再讀抓住睡覺、散步、奔跑、跳躍等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學生走進詩歌情境，激發(fā)學生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達內心的感受。

四、賞讀背誦，積累內化

1、情境背誦。

教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學生跟著樂曲表演）

五、創(chuàng)設情境，遷移運用

1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導學生用自己已有的知識生活經(jīng)驗尋找自己感興趣的話題）

2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

3、朗誦詩，師生評價。

六、寫字指導