第一篇：初中生物環(huán)保作文

生物小論文

從太空遙看地球，地球是一個披著藍色面紗的美麗行星，然而地球上真正美麗動人之處卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈。它是地球上所有生物的家園，生物圈中的生物生機勃勃的生命活動創(chuàng)造了至今為止人們尚未在其他星球上發(fā)現(xiàn)的奇跡。

實際上，生物圈是一個巨大而及其復雜的生態(tài)系統(tǒng)。它是由無數(shù)個生態(tài)系統(tǒng)所組成的，這些生態(tài)系統(tǒng)基本可歸為:陸地生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)和海洋生態(tài)系統(tǒng)。構成生物圈的各類生態(tài)系統(tǒng)，在結構和功能上都有各自的特點，起著特殊的作用，共同維持著生物圈的正常功能，這就是生態(tài)平衡。因此我們要保護生態(tài)平衡，盡全力不讓別人破壞它。

生物圈中的一些資源是可以再生的，可長期貢獻給人們，但是由于人們不加節(jié)制的開采濫用，從而加速了地球上礦產資源的枯竭。人們以為自己的利益升高了，自己的生活自然會更好了，但實際上是給大家及自己的后代帶來了災難。大自然是多么的美麗，既有千山萬水，高樓大廈，又有花草樹木，藍天綠草，可人們還是不甘心，為了更好的生存，就不斷的利用自然和改造自然。但是，不合理的利用和改造自然是大自然遭受到了破壞，也給人類的今后帶來了災難。

如果生物圈被破壞，即使人類能夠僥幸活下來，沒有了其它生物，人類不僅立刻失去了食物來源，而且，因為生物平衡被打破，生物多樣性失去，造成空氣污染、水污染等一系列連鎖反應，人類就會慢慢地滅絕。人不是主宰地球的生物，不能稱霸于其它生物，因為我們與它們和諧相處。

我們的大自然是如此美麗，我們應盡我們的能力來保護她。作為一名初中生，我們能做的不是什么驚世大事，而是身邊隨手的事。少扔一塊紙巾，口渴時路過商店忍忍口，少浪費一個鋁罐或塑料瓶，少吐一塊口香糖，多走幾步路少用機動車，這些都是我們容易做、應該做的事。

保護環(huán)境，從你我開始，從隨手小事開始。一切并非人類慷慨地為了整個地球，自私一點說，人類保護環(huán)境是為了人類自己。

第二篇：初中生物教學中的環(huán)保教育

初中生物教學中的環(huán)保教育

摘要: “保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“保護環(huán)境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從生物教學的角度論述了怎樣在初中生物教學中滲透環(huán)保教育。關 鍵 詞: 環(huán)保教育 生物教學 環(huán)保實踐活動

正 文

在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。

作為教育工作者，我們應該在生物教學中滲透環(huán)保教育，讓每一個學生都了解環(huán)境破壞的現(xiàn)狀，主動關心環(huán)境保護方面的大事，使學生逐步形成“保護環(huán)境，保護人類的生存空間”的環(huán)保意識，并且能夠落實到行動上。《全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）》突破了傳統(tǒng)的學科體系，構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，實驗教材中各單元的內容處處突出了各種生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人類在自然界中的作用和對生物圈的影響，更加體現(xiàn)了“人與自然和諧發(fā)展”的理念。

新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養(yǎng)”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環(huán)境的意識和行為是九年義務教育重要的培養(yǎng)目標”。因此我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護教育，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點，能夠對一些問題做出正確的判斷。

如何在教學中使學生逐漸形成環(huán)境保護的意識，并且能夠落實到行動上，真正使他們從身邊的小事做起，為保護環(huán)境、美化家園作出貢獻，是每一位生物教師都應該思考的問題。我在教學實踐中主要從以下幾個方面培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

1、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點。

在世界各國倡導“保護環(huán)境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”。認為人類可以肆意從環(huán)境中索取一切需要的物質，正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的破壞環(huán)境的行為，“生物圈是人類和其他生物的共同家園”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環(huán)保活動的重要前提。

在初一學生入學之初．我就注意培養(yǎng)學生的這種觀點。在學習第一單元“生物和生物圈”時，我有意識地引導學生通過學習形成對生物圈的整體認識。在整章學習之前，我是這樣設計新課導入的：首先，我先給學生展示了一幅地球的太空照片，給他們一種直觀的感性認識．然后問學生： “地球上不同顏色的色塊分別由什么構成?”待學生七嘴八舌地討論完后，我說道：“正如大家所說，在太空中我們看到的地球是一顆表面有許多種顏色的美麗星球：如果我們能夠到太陽系以外看我們的地球．它只不過是一顆極不起眼的小行星，但我們這顆星球卻有著與眾不同之處，哪位同學知道是什么使我們的地球變得與眾不同?”反應快的學生脫口而出：“地球上有生物。”我隨即引入正題，“正是如此，在地球上有著數(shù)以萬計的生物，正是這些生物使我們的地球充滿了生機：包括我們人類在內的各種生物在這里生息繁衍，地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家園。從今天開始，就讓我們一起來認識我們的這個家 園。”如此導入第一單元自然順暢，而且讓學生有了“生物圈是所有生物的家”的意識。在結束這個單元的學習時我又結合教材出現(xiàn)的關于DDT對環(huán)境的污染的例子和生物圈Ⅱ號的資料告訴學生：“我們的生物圈是不能替代的，是人類和其他生物的唯一家園，我們作為生活在生物圈中最高等的生物更應該珍惜我們的生存空間，更應該有意識地保護我們的生物圈。”這樣既能夠使學生形成對“生物與環(huán)境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。

2、讓學生了解在人類文明的發(fā)展史上人類對環(huán)境的破壞情況和我國目前面臨的環(huán)境問題，讓學生具備保護環(huán)境的責任心和使命感 人類在發(fā)展過程中有許多因為對自然界認識不足，過度放牧，過度砍伐森林，掠奪性開采自然資源，隨意捕殺野生動物，不適當引人物種以及大量排放污水、廢氣、固體廢棄物等使生態(tài)環(huán)境或生物圈遭到破壞的事例，如日本的水俁病事件，倫敦煙霧事件，我國科爾沁草原因為過度開荒變成沙漠，我國長江、黃河中上游因為亂砍濫伐造成嚴重的水土流失，許多野生動物因為人類的捕殺而滅絕，我國引入的水葫蘆造成過量生長，太空中垃圾數(shù)量不斷增多以及噪聲、光污染，等等。在教學過程中結合不同的教學內容，將這些人類自己做的傻事、釀造的苦果甚至是自己一手制造的悲劇告訴學生，可以讓他們深切體會到自然界中的資源并不是取之不盡、用之不竭的，讓他們認識到人類如果過分注重自身利益，不加節(jié)制地從自然界中索取各種資源必將破壞生態(tài)平衡，人類也最終會受到自然界的報復。近年來我國環(huán)保方面的宣傳力度不斷加大，在環(huán)保方面做了許多工作，但我國生態(tài)環(huán)境的局部改善，并沒有從根本上緩解總體惡化的趨勢。國民經(jīng)濟仍處于高投入、高消耗的發(fā)展階段，資源浪費驚人，水土流失嚴重，土地荒漠化面積不斷擴大，森林面積大量減少，草地退化、沙化和堿化面積逐年增加，水體污染使水資源短缺矛盾加劇。大氣海洋污染、臭氧層破壞、溫室效應加劇、各種污染造成的生物多樣性銳減等問題，還沒有得到有效的遏制。這不能不引起我們的高度重視。把這些問題結合課堂內容告訴學生，可以讓他們切身感受到存在于身邊的環(huán)境污染問題，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心。

3、讓學生具備關心環(huán)境動態(tài)的意識

當今社會各種媒體非常先進，差不多每天都會有關于環(huán)境保護方面的報道，如世界各國保護環(huán)境的新舉措、當今社會人類活動對環(huán)境造成的影響、人類所面臨的各種重大問題等方面的消息。應該提醒學生主動通過報刊或網(wǎng)絡關注環(huán)保動態(tài)，定期了解這方面的信息。這對于學生來講是很有必要的，可以使他們了解發(fā)生在身邊的有關環(huán)境保護的大事。同時我們還應該鼓勵學生對某些問題形成自己的觀點，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議。這都有利于環(huán)保意識的形成。

4、讓學生具備從身邊的小事做起，保護環(huán)境僅具備環(huán)保意識還是不夠的。

“保護環(huán)境”并不是一句空話，也并不只是少數(shù)科學家或科研機構的專門工作，而是所有公民都應該具備的基本觀念和意識，并且每個人都可以從身邊的一些小事做起，為環(huán)境保護作出貢獻。我們對學 生進行環(huán)境保護的教育，不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上，還要通過教育讓學生能夠真正視環(huán)境保護為己任，在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事，留意自己的言行，盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為，并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。引導學生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關注，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動。在日常生活中像節(jié)約用水、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞，只要稍加注意，就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識，能夠自覺地在行動上得以體現(xiàn)。只有這樣，我們的環(huán)保教育才是卓有成效的，才真正落到了實處，對于學生個人將來一生的發(fā)展，對于人類社會的文明進步，對于保護我們唯一的生存空間，都有著重要的作用。環(huán)境與我們每一個地球公民的切身利益相關。我們應該從自身做起，從每一個行為出發(fā)，真正保護生物圈，保護我們所生活的環(huán)境。

在平時的教學中，我們應該注意以下教育環(huán)節(jié)，采用不同形式對學生進行環(huán)保教育。

4.1 以課堂教學為主渠道對學生進行環(huán)保教育

我們在教學中可以結合不同的教學內容采用不同的形式對學生 進行環(huán)保教育。

4.1.1 利用教材已有的資料對學生進行教育。

在教材中有不少環(huán)境污染的例子，如新課標教材七年級下冊中廢舊電池、廢紙、廢玻璃對環(huán)境的影響。在課堂教學中我們完全可以充分利用這些資料對學生進行環(huán)保教育。讓學生意識到：保護環(huán)境，保護生物圈，是關系到每個公民切身利益和子孫后代長遠發(fā)展的偉大事業(yè)，每個公民應該從身邊的事做起，從自身做起。4.1.2 結合教材的內容進行適當拓展。

在教材中有些內容與環(huán)保有關，但并沒有具體的例子，而且篇幅也不夠大，我們可以做適當?shù)耐卣梗囵B(yǎng)學生的環(huán)保意識，如八年級上冊第五單元第一章第一節(jié)中廣水域環(huán)境的保護”的內容。在講授這部分內容時，我除了講清楚水域環(huán)境保護的重要性之外，還列舉了現(xiàn)在世界人均水資源占有量是，我國人均水資源占有量是2 292m3，而我國青島市人均水資源占有量僅為，給學生以直觀印象，同時告訴學生如何節(jié)約用水，如洗澡時盡量洗淋浴，洗手時在打肥皂時應該將水龍頭關掉，用淘米水澆花，用洗過衣服的水沖廁所，等等。這樣既使學生了解了目前我國和我市水資源缺乏的現(xiàn)狀，又使學生知道了應該如何從身邊的小事做起，節(jié)約水資源。4.2 通過布置不同形式的作業(yè)強化學生的環(huán)保意識

在日常教學中可以通過讓學生做一些探究、調查、資料收集方面的作業(yè)，提高他們的環(huán)保意識。在講到“人類活動對生物圈的影響”時，我讓學生回家收集有關人類活動破壞生物圈的例子；在講到動物 部分的內容時，我讓學生課后調查由于人類活動面臨滅絕或數(shù)量急劇減少的稀有動物。這樣的作業(yè)既能夠培養(yǎng)學生收集資料、獲取有用信息的能力．又能夠讓學生在做作業(yè)的同時強化環(huán)保意識。

總爾言之，地球只有一個。破壞自然進程、破壞生態(tài)環(huán)境的后果必然是毀滅人類自身。

綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

以上是我在初中生物學教學中對于環(huán)保教育的一些想法和做法：希望通過我們的努力，使新一代的中學生能夠真正具備環(huán)保意識，為保護環(huán)境，美化家園做出貢獻。

參考文獻：

[1] 七年級生物(上.下冊)[M].人民教育出版社，2004.[2] 八年級生物(上.下冊)[M].人民教育出版社，2004.[3] 中國大百科全書《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社１９８３年１２月

[4] 初中生物教學參考書（七年級上、下冊，八年級上、下冊）[5] 中學生物教學資源網(wǎng)，網(wǎng)址：

http://202.121.7.7/person/jscszzh/index.ht [6] 《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵 [7] 《熱愛自然的故事》 程光泉 劉寬紅編著

第三篇：環(huán)保教育與初中生物教學論文

環(huán)保教育與初中生物教學論文：論環(huán)保教育與初中生物教學

中學是培養(yǎng)青少年認識環(huán)境、熱愛環(huán)境、自覺地保護環(huán)境的重要階段，是對青少年滲透環(huán)保教育的重要陣地。我們在初中生物學教學中應該有意識地滲透環(huán)境保護教育，讓學生在掌握知識、發(fā)展能力、拓展思維的同時培養(yǎng)環(huán)境保護的意識和責任感，形成關愛環(huán)境的態(tài)度，在重大環(huán)境問題上能夠形成自己的觀點。因此生物學的教學內容與環(huán)境保護的關系十分密切，生物學教師在教學中要注意發(fā)揮生物學的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識和環(huán)保技能。

一、立足教材，將環(huán)境教育滲透到相關知識點教學中

課堂教學是向學生傳授生物學基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環(huán)境教育的主陣地。在中等衛(wèi)校生物學教學中要善于挖掘教材，把我國的環(huán)境狀況、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略理論、科學發(fā)展觀、環(huán)保措施與有關法律條文、環(huán)境與健康的內容滲透于教學中。如講述生命物質基礎時，可說明地殼與人體血液中化學元素豐度具有一致性，地質環(huán)境中的元素幾乎都能在人體中發(fā)現(xiàn)，環(huán)境中某化學元素含量的變化必將導致人體內一些元素含量的改變，引起人體中毒或元素缺乏。在講述遺傳變異一章時，可穿插溫度、濕度的急劇變化及輻射等環(huán)境因素，可造成生物基因突變、染色體變異等。在講述生態(tài)平衡一節(jié)，穿插自然因素及人為因素對生態(tài)平衡的影響。這樣學生在學習過程中就能夠意識到環(huán)保的重要性、必要性，樹立起環(huán)保意識及保持生態(tài)平衡

二、環(huán)保教育與學生參與社會實踐活動相結合除了在課堂上進行環(huán)保教育以外，還可要求學生在日常生活中要盡量符合環(huán)保的要求，讓學生親自參與到環(huán)保活動中來。如：組織課外活動，讓學生自己收集有關環(huán)保的資料，結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”、“愛鳥周”等組織學生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動，以達到深入人心的教育效果。讓學生自己動手開展有益于環(huán)保的活動，如：垃圾分類處理，節(jié)約用水、用電、用紙，不亂扔廢電池，為了拒絕“白色污染”，倡導學生使用環(huán)保飯盒。少用塑料袋、一次性筷子、飯盒等，以達到立竿見影的教學效果；在家鄉(xiāng)附近進行環(huán)境污染情況的調查，在全班進行集體交流；結合校園綠化設計，每年的3、4月份組織學生在學校內開展植樹活動等，組織生物興趣小組成員通過“廢電池浸出液對種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“洗衣粉對蚯蚓生活的影響”等探究性實驗，在全班進行集體交流。通過以上活動，讓學生切身體驗到環(huán)境對生物的影響，進一步認識環(huán)保行動的重要性，使他們真正具備保護環(huán)境的責任心和使命感，認識環(huán)境保護的緊迫性和長期性，從而自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。從我做起，從身邊做起，真正成為生態(tài)環(huán)境保護的主人。

三、積極引導，號召學生成為參加保護環(huán)境的生力軍

嚴重的生態(tài)危機和深刻的文化矛盾已經(jīng)使世人警醒，在保護環(huán)境，謀求生存和發(fā)展的問題上，形成了共識，并付諸于行動。面對今天地球的創(chuàng)傷，每一個人都有一份沉重的責任，都應致力于環(huán)境意識，環(huán)境倫理的傳播。優(yōu)化環(huán)境，關鍵在于行動。假如保護環(huán)境只停留在學習理論知識、宣傳號召上，那么環(huán)境還是會在一天天吞噬著人類，酸雨還是照樣的下，長江的抗洪將是年年有的事。生物教學在傳授環(huán)境知識的同時，應該號召學生參加日常生活中的環(huán)保行動。環(huán)保行動是一件日常規(guī)范的行為，無需赤膊上陣，無需為此而揮汗淋淋，中學生只需從不亂扔紙張，不隨地吐痰做起就行了。小時候有了環(huán)保行為，長大后就不至于去做亂砍濫伐原始樹木，不顧死活把工業(yè)廢水倒進江河的事。所以說，問題的關鍵還是把環(huán)保意識轉化成環(huán)保行為，讓所有受教育者都把環(huán)保行為視為是自己日常的行為，教師也可以組織學生愛護校園中的一草一木，打掃好環(huán)境衛(wèi)生，愛護校園樹林中的小鳥。一個良好的行為是要依靠長期的養(yǎng)成教育的，生物老師不但要教書，更應要育人，培養(yǎng)高素質的人才是當今教育改革的目的。素質教育的推行更有利于環(huán)保知識的傳授與實施，讓每個學生都行動起來，保護我們共有的家園地球已不是計劃中的事，應該是目前亟待去辦的一件大事了。的觀念。

第四篇：在初中生物教學中滲透環(huán)保教育

在初中生物教學中滲透環(huán)保教育

摘要：“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環(huán)境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。本文從兩方面論述了怎樣在初中生物教學中滲透環(huán)保教育。

關鍵詞：環(huán)保教育

生物教學

環(huán)保實踐活動

“保護我們的家園——地球”、“愛護地球就是愛護我們人類”、“給我們尋找一個清潔的地球”、“保護環(huán)境，人人有責”??這些帶有全球性的呼吁和警告性的吶喊，在告訴我們，環(huán)保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人類唯一的生存空間。在生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的今天，人類更加清醒的認識到：人類必須與自然界和諧相處才能和諧發(fā)展。地球只有一個，地球環(huán)境的好壞直接關系到人類能不能繼續(xù)生存下去的問題。環(huán)境保護問題已越來越為世界各國所重視，環(huán)境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。聯(lián)合國教科文組織已把生態(tài)教育列為主要工作，并推行了一系列環(huán)境教育計劃。隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，化學污染物對環(huán)境，對人類健康，社會發(fā)展的危害，越來越受到全社會的普遍關注，保護人類的生存環(huán)境已成為人們的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護教育于生物教學之中是每一位生物教師義不容辭的責任。

在初中生物教學中，應該怎樣滲透環(huán)保教育呢？筆者認為應主要從以下幾個方面進行：

一、結合教材內容進行環(huán)保教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

隨著新一輪課程改革的深入，新教材的使用為環(huán)保教育提供了契機。以蘇教版初中教材(七年級)為例。教材第1章第二節(jié) 生物與環(huán)境的關系、第7章第三節(jié) 綠化，我們共同的行動、第13章 第一節(jié) 關注生物圈—環(huán)境在惡化、第二節(jié) 保護生物圈—從自身做起。直接將環(huán)保教育作為這些章節(jié)的主題。在這些章節(jié)中直接介紹了環(huán)保的一些初步知識。在教學進程中，師生充分收集有關資料，通過錄像、投影等直觀手段說明保護環(huán)境的重要性以及保護環(huán)境的措施。以《關注生物圈—環(huán)境在惡化》為例加以說明。教師出示山清水秀的風光圖片：如黃山、九寨溝等。學生觀看，欣賞，為祖國的美好山河感到自豪。師：“不知我們的子孫是否還能欣賞到這些秀麗風光。請看以下錄像：1998年波濤滾滾的洪水，造成山體滑坡，房屋倒塌；2000—2002年春季北方漫天飛舞的沙塵暴；草原上成群的牛羊與斑禿的草地；黃土高原縱橫的荒山禿嶺及干涸的河床；餐桌上的野生動物??” 學生對片中的現(xiàn)象感到震驚，紛紛議論。

師：這一幕幕令人震驚的現(xiàn)象，都與人類的活動有關。人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導入新課，并適時板書課題，大大激起學生強烈的使命感。激發(fā)起學生的學習興趣。教師適時出示一組組數(shù)字、一幅幅畫面??學生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺中受到了教育；再通過模擬實驗（如模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響）的介紹，并布置同學們分小組探究。一節(jié)課的時間有限。教師總結：“我們的生物圈已敲響了警鐘。我們已經(jīng)面臨著越來越嚴峻的環(huán)境問題，請大家課后通過多種途徑收集和調查有關環(huán)境問題的資料或進行模擬試驗。下節(jié)課我們相互交流。”在第二課時教師引入：“通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道中國和世界人口的增長及人們的活動給生物圈帶來了很多負面影響，最大的問題就是環(huán)境問題。同學們,在我們的周圍有不少環(huán)境被污染的例子，請大家說說。”同學們踴躍交流課前所收集的資料或匯報實驗過程和結果。有的是關于“溫室效應”、有的是關于“水體污染”、有的是關于“噪聲污染”、有的是關于“土壤污染”、有的是匯報“模擬酸雨對植物種子的萌發(fā)的影響”的實驗過程和結果等。教師適時進行評價。同學們深受啟迪。在這節(jié)課結束時，教師總結：感謝各位同學提供了如此豐富的資料，通過這一次的調查和交流，我們每個同學對環(huán)境污染問題都有了更深層次的理解。但是我們的宣傳不應該僅僅在這一堂課上，在我們的教室內，還應在學校、社會上進行更廣泛的宣傳，喚起人們的環(huán)保意識，讓所有的人都來關愛我們的生物圈——我們共有的家園！參與保護我們的家園的活動中來。

在教材其他章節(jié)雖然沒有以環(huán)保作為主題，但教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學之中，讓學生切身體會到環(huán)境問題與自己的生活息息相關。如在第４單元 生物圈中的人的教學中，可結合有關知識的學習，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動物、獵殺野生動物等不良習慣甚至違法的行為，引導學生思考和討論環(huán)境污染對人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關的問題。又如在第四章開始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍藍的大海暢游的畫面，然而這種古老的象征長壽的海上運動者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡．通過此例的舉出，使學生不僅認識到學習生物學知識的重要性，而且在腦中樹立環(huán)保的意識．在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內容也很多，這里就不一一詳述。總之教師要以高度的環(huán)保責任感，抓住有利時機，注重啟發(fā)和引導。教師積極利用各種新聞媒介報導途徑，及時讓學生了解最新的環(huán)境保護手段、進程。

二、在課外活動中進行環(huán)保教育

課堂教學固然是進行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活動的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學生的環(huán)保意識而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應在課外活動中進行環(huán)保教育。隨著新一輪課程的實施，我們要深化課堂教學改革，并努力創(chuàng)造條件，組織學生參加各種有益的環(huán)保實踐活動。引導學生從身邊事做起，激發(fā)他們對周圍環(huán)境的關注，培養(yǎng)保護環(huán)境的責任心和能力。如結合校園綠化設計和“３.１２植樹節(jié)”，發(fā)動學生參與校園綠化設計和植樹護花活動；結合“世界水日”、“世界地球日”、“世界環(huán)境日”等組織學生開展以“環(huán)境保護”為主題的演講、征文、辯論等活動；發(fā)動學生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內外精神文明創(chuàng)建活動；開展“保護環(huán)境隨手可做的１００件小事”活動。課外活動的重要特點就是實踐性、直觀性、以具體事實讓學生自己去了解、認識環(huán)境被破壞的危害，讓學生自己動手開展有益于環(huán)保的活動。以達到深入人心的教育效果，比如讓學生去參觀自然保護區(qū)、自然公園，讓他們了解到保護森林植被對人類的重要，讓學生自己動手修建小型自然生物池塘，營造生物垃圾，將垃圾按化學、金屬、生物各自分類處理，以達到立竿見影的教學目的。波利亞說過：“學習知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質和聯(lián)系。”如生物興趣小組的成員通過“廢電池浸出液對小麥種子萌發(fā)的影響”、“廢電池浸出液對小魚生活的影響”、“廢電池浸出液對植物生長的影響”、“模擬酸雨對植物種子萌發(fā)的影響”等探究實驗，以及對附近江河的污染和煙廠周圍的空氣污染等進行實地調查分析．學生對看到的現(xiàn)象和得出的結果感到非常震驚，學生看到小魚在廢電池浸出液里苦苦掙扎的情景就仿佛看到在煙塵彌漫的惡劣環(huán)境中生存的自己，自然得出環(huán)保問題不容忽視的結論。同時指導學生認真討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解和撰寫環(huán)保小論文等．

綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境，保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻：

1、《環(huán)境科學》中國大百科全書出版社1998年12月

2、《保護環(huán)境隨手可做的100件小事》作者劉兵

3、《熱愛自然的故事》程光泉

劉寬紅編著

第五篇：初中生物論文（模版）

新課改下的初中生物課堂教學創(chuàng)新

摘要：本文通過對初中生物課程教學思路現(xiàn)狀進行簡單分析，提出了創(chuàng)新與改革初中生物課程教學思路的主要方法，包括：推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路；逐步實現(xiàn)分層教學，注重學生差異；提高教師自身素養(yǎng)，端正學習態(tài)度等方面。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。

關鍵詞：初中生物課程教學思路途徑

1.引言

初中生物課程，是一門不斷地發(fā)展的實驗性學科，且與人類生活有著密切的聯(lián)系。初中生物課程開設的目的不是去培養(yǎng)生物學家或者生物科學的人才，而是旨在提高中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，熱愛生物科學的感情［1］。但由于受傳統(tǒng)觀念的制約，初中生物課程的地位總是不及傳統(tǒng)的語文、數(shù)學，再加之一些學校硬件條件的制約，導致生物課程在很多初中的教學效果不理想，教師興趣不高，學生學習積極性也不高。本文旨在通過多措并舉的深化初中生物課堂教學改革，不斷創(chuàng)新與豐富教學實踐，構建適合初中生物課堂的教學體系，提高初中生物課程的教學效率。

2.初中生物課堂教學創(chuàng)新與實踐的主要思路

2.1 推進開放式教學，創(chuàng)新教學思路。開放式教學就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學習指導，代之以差異的、動態(tài)的、開放的學習指導。教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學中滿堂灌、注入式的方法，嚴重束縛學生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學模式有著巨大的進步。初中生物課程的開放式課堂教學是由課程本身決定的，因為生物課程本身就是一個更新速度快、不斷發(fā)展完善的學科，需要以開放的理念對待。初中生物課程的開放式課堂教學環(huán)節(jié)包括：教學目標的開放、教學資源的開放、教學時間和空間的開放、作業(yè)的開放、評價的開放等五個方面。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同，比如一年生和多年生植物的異同；草本和木本植物之間的異同；單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加強印象；在環(huán)境的污染與保護的教學中,把學生帶到校外,讓學生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等,加深理解;考核方式也可以采取開放式，把考場挪到大自然之中，通過對學生實驗操作技能、科研的素養(yǎng)、科研的態(tài)度等方面的考核來衡量學生成績。

2.2 逐步實現(xiàn)分層教學，注重學生差異。以往我們的教學都是講究公平，不論學生知識背景、智商高低、情感因素等差別，一律實行統(tǒng)一的教學模式，其實這種方式很難實現(xiàn)因材施教。但我們應該清醒地認識到，一個班里幾十名同學分別來自不同的家庭、不同的小學校，受過的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個體與個體之間存在差異，這是我們必須承認的。所以，只要學生已經(jīng)盡力，能達到自己的目標，這種教學效果就是最好的，因為教學的目的應該是不同的人在教學上得到不同的發(fā)展。分層教學，這種根據(jù)學生知識體系、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待的方式，是對學生差異的最大化尊重，而且能讓學生樹立自信，進而提高教學效率的目的［2,3］。比如把班里學生根據(jù)生物成績分成A、B、C、D四級，或者把整個年級的若干個班按學生具體成績重新分小班組合上課［3］。在初中生物教學過程中的分層教學一般要把握以下幾點原則，即：教學目標分層、課堂教學分層、課后作業(yè)分層、考核評價分層等幾方面。

2.3 提高教師自身素養(yǎng)，端正學習態(tài)度

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責任人，其一言一行，對學生的影響都是巨大的。我們會發(fā)現(xiàn)，很多年之后，某位老師曾經(jīng)說過的一個觀點或者一些特殊的動作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價值觀的取向，都明顯地受到之前某位老師的引導。所以，初中生物課程教學思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學識，而且好學習如何與學生相處，如何與學生進行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學生相處的方法，通過自身嚴謹?shù)慕虒W風格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學生。尤其對于生物這種課程，很多需要的是一種對科學的探究態(tài)度，所以我們要給學生灌輸一種精益求精、嚴謹務實的科研精神，讓學生對生物學科有一個正確而且積極的態(tài)度。

3.結語

初中生物課堂教學思路的創(chuàng)新與改革，沒有固定的教學模式，也沒有一成不變的思路。只要是能夠提高教學有效性，能更大限度地讓學生得到鍛煉和提高，都是成功的方式［3］。所以，初中生物學科的教師，應該是不拘一格、各盡其能地對生物課程教學的改革進行深入探究，才能使初中生物課堂教學思路得到不斷的革新與進步。

參考文獻

［1］周智健.在初中科學課堂中實施開放式教學［J］.科學文匯，2011（1）:63-64.［2］顏明.如何在教學中實施分層教學［J］.科學教育，2011（2）:12-13.［3］谷振華.對初中生物科學素質教育的探索［J］.才智，2011（33）:19.