第一篇：查爾姆斯理工大學

查爾姆斯理工大學(CTH)

項目優勢

1.瑞典著名理工大學, 歐洲一流

2.學校在瑞典第二大城市哥德堡, 沃爾沃, SKF總部

3.學校與很多瑞典公司有合作, 學生畢業就業機會很多

4.有多種獎學金機會可以申請

學校概況

查爾姆斯理工大學成立于1829年，是瑞典唯一一所以個人命名的大學，也是瑞典最好的工科大學之一，大約40%左右的瑞典的工程和建筑類大學生均畢業于該校，大學每年授予250個博士學位和職業資格證書。目前有10,000名學生和2137名教職工。作為一所國際性大學，學校與歐盟有大約140個合作研究項目。學校為學生提供了涉及領域廣泛的各類課程和一流的教育設施。與此同時，學校的各個社團（舞蹈，音樂，體育，天文等）也為其社團成員組織了豐富多彩的課余活動。校園內的其他設施，如：運動場，書店，餐館，咖啡屋也一應俱全。位于校園中的查爾姆斯科技公園已成為許多公司的研究中心，在歐盟的工業和教育項目中查爾姆斯涉及了150個。開設的英語授課碩士課程專業設計經濟、生物、計算機等各個方面。汽車專業的教育和研究一直居于歐洲前列。查爾姆斯理工大學位于美麗的瑞典西海岸，哥德堡市的市中心。是瑞典的第二城市。也是瑞典著名的旅游和港口城市哥德堡，人口約48萬。

課程介紹

英文授課碩士(2年)

生物技術/化學工程：生物技術、創新與持續化學工程、材料化學與納米技術

可持續發展工程：技術、社會與環境，可持續能源系統，可持續城市轉型

機械、自動化與工業設計工程：應用力學，自動化工程，工業設計，建筑學與城市設計，材料工程，生產工程，系統、控制與機電學，電力工程，應用與工程數學

通信、工程、電子工程：通信工程，計算機科學—算法、語言與邏輯、計算機系統與網絡，電子工程，嵌入式電子系統設計，交互設計與技術，軟件工程，無線、光子與空間工程，造船和海洋工程，環境工程

物理工程與數學：應用物理，數學工程與計算機科學，復雜適應系統，物理和天文學，核工程，納米技術，納米科學與技術，科學復雜系統學

建筑學：建筑學與城市設計，設計和項目管理，基礎建設與環境工程，國際項目管理，聲音與震動，結構工程與性能設計，可持續發展設計

創新管理與技術：管理與創新經濟，創業學與商業設計，質量與運營管理，產品研發，供應鏈管理

入學要求：相關專業本科畢業，學士學位；托福90或雅思6.5以上

入學時間：八月中旬

學費： 在查爾姆斯攻讀碩士課程花費為140,000瑞典克朗/學年，唯一例外的是建筑學，每學年花費為190,000瑞典克朗。

獎學金：

1、瑞典政府獎學金：從2012年開始瑞典政府會提供總額6千萬瑞典克朗的獎學金（學校將根據學生情況自主決定給非歐盟學生減免學費）。

2、大學獎學金：學校在當地公司和基金會的贊助下會為國際學生提供若干數量的獎學金，通常是減免部分學費（75%左右）。

第二篇：艾姆斯實驗

是艾姆斯以組氨酸缺陷型的鼠傷寒沙門菌突變株為測試指示菌所進行的致突變...后者可在缺乏組氨酸的培養基上長成菌落。此法檢測的陽性結果與動物致癌性有90%相符率，其假陽性率和假陰性率均為10%左右，是檢測化學物誘變作用的較好方法，可供致癌物快速初篩之用。

美國生物化學家和遺傳學家。生于紐約市。...發明一種簡單、有效的檢測環境誘變劑的方法，即“艾姆斯試驗”。

艾姆斯教授是環境化學物致突變、致癌性快速檢測系統之一—艾姆斯試驗(Ame”Test)的創始人。當前,環境污染與人類腫瘤的關系受到普遍重視,要確定一個化學物對人類是否有潛在致癌性,是一個重要而復雜的問題。艾姆斯試驗是當前快速檢測化學物致突變性、致癌性的較簡便的方法之一,且已為世界上2千多個實驗室所采用。我校農藥毒理研究室于1977年開始移植該試驗成功,并檢測了一批化學農藥及其他環境化學物致突變性、致癌性,獲得了較滿意的結果。

艾姆斯試驗（Ames test）是快速地鑒別化學品、新農藥和新食品添加劑的致癌性，作為致癌物質的篩選法而被廣泛應用, 可以檢測許多物質的致癌性。原理是用遺傳學方法培植一種不能自行制造組氨酸的鼠傷寒沙門氏菌的變異體，這種菌株在無組氨酸的培養基中不能生長。如果將這種菌株與化學致癌物一起培養，則可使其dna（脫氧核糖核酸）再次突變，恢復到能制造組氨酸的原型（野生型），即在無組氨酸的培養基中也能生長。利用這一特征性變化來測試化學物質有無致突變作用，并根據生長的菌落數目還可以判定其致癌性的強弱。有些烷化劑例如氮芥、硫芥和環氧乙烷等除了能誘發各種點突變外，還能誘發一般只有輻射才能誘發的染色體畸變，所以它們也被稱為擬輻射物質。

由于一切生物的遺傳物質基礎都是核酸尤其是DNA，所以，任何能改變核酸結構的因素都可引起核酸生物學功能的改變，例如會引起生物的“三致”(致突變，致畸變，致癌變)。同樣，凡能引起核酸的其他功能改變的因素，一般也能引起突變。這是“生物化學統一性”法則的一個具體例證。具體地說，凡有致突變效應的因素，一般都有致癌、致畸效應，反之亦然；凡對原核生物有效的因素，一般對非細胞生物和真核生物也有效；凡能引起易鑒出的選擇性突變的誘變因素，一般也能引起難以檢出的非選擇性突變；凡能引起負變的因素，一般也可引起正變；凡能引起回復突變的因素，一般也能引起正向突變；凡能誘導溶源菌裂解的因素，一般亦能引起突變；等等。這樣，我們就有可能利用最簡單、方便和快速的生物模型來研究最復雜、煩瑣、遲緩或難以檢出的有關生物學問題了。70年代中期所發明的利用微生物營養缺陷型的回變來檢出化學致癌劑的艾姆斯試驗(Amestest)，就是巧妙地利用誘變劑作用共性原理的一個突出例子。

用艾姆斯試驗測定潛在化學致癌物的基本原理是：Salmonellatyphimurium(鼠傷寒沙門氏菌的組氨酸缺陷型(hisˉ)菌株在基本培養基[-]的平板上不能生長，如發生回復突變則能生長。含可疑“三致”物例如黃曲霉毒素、二甲氨基偶氮苯(奶油黃)或“反應停”的試樣，加入鼠肝勻漿，保溫一段時間后，吸入濾紙片中，然后將濾紙片放置于上述平板中央。經培養后，出現三種情況：如在平板上無大量菌落產生，說明試樣中不含誘變劑；如在紙片周圍有一抑制圈，其外才是大量菌落，說明試樣中某誘變劑的濃度很高；如在紙片周圍即長大量菌落，說明誘變劑的濃度合適(圖8-19)。順便要解釋的是，某些物質本身并非誘變劑，可是這種“前誘變劑”往往進入動物體后經過生物化學修飾才變成誘變劑。為彌補這一缺陷，就應在測試系統中加入含有能使這類“前誘變劑”變為誘變劑的酶類(例如羥化酶等)的鼠肝提取物。艾姆斯（B．N．Ames）所創造的沙門氏菌（Salmonella）、typhimurium誘導色氨酸嗜性恢復突變而通過簡單的平皿試驗來獲取變異原物質的方法。由于該方法可以顯示許多致癌物質的變異原，所以作為致癌物質的篩選法而被廣泛應用。因許多致癌物質在哺乳類動物體內受代謝活化而顯示其作用，所以對藥物代謝酶系統誘導處理的動物肝臟均漿9000克、10分鐘離心沉淀的上澄液（S9）將加有輔酶的S9mix作為致癌物質的代謝活化系統加入于平皿中是必要的。為檢取堿基代換型變異原，將TA 1535或TA100的試驗菌株，與為檢取移碼變異原所用的TA1537、TA 1538或TA98試驗菌株編組使用

Ames test是一種最常用的檢測化學物質致突變性/致癌性的短期試驗方法。為Ames等在20世紀60年代建立的，利用組氨酸營養缺陷型鼠傷寒沙門氏菌的回復突變特性，以檢測化學物質的致突變性/致癌性；用不同株的鼠傷寒沙門氏菌可以檢測堿基對置換或移碼突變。在測試系統中加入微粒體酶活化系統(S9組分)，以檢測需經生物活化才具有致突變性的化學物質。愛姆斯試驗與致癌性有較好地相關。

艾姆斯試驗（Ames test）是快速地鑒別化學品、新農藥和新食品添加劑的致癌性，作為致癌物質的篩選法而被廣泛應用, 可以檢測許多物質的致癌性。原理是用遺傳學方法培植一種不能自行制造組氨酸的鼠傷寒沙門氏菌的變異體，這種菌株在無組氨酸的培養基中不能生長。如果將這種菌株與化學致癌物一起培養，則可使其dna（脫氧核糖核酸）再次突變，恢復到能制造組氨酸的原型（野生型），即在無組氨酸的培養基中也能生長。利用這一特征性變化來測試化學物質有無致突變作用，并根據生長的菌落數目還可以判定其致癌性的強弱。艾姆斯試驗

拼音:aimusishiyan

英文名稱：Ames test

說明:是較受重視的快速初篩化學致癌物的試驗方法。生物遺傳突變被視為癌形成的關鍵。因此，要利用化學物質對某些微生物的致突變來測定其致癌活性。它的原理是：用遺傳學方法培植一種不能自行制造組氨酸的鼠傷寒沙門氏菌的變異體，這種菌株在無組氨酸的培養基中不能生長。如果將這種菌株與化學致癌物一起培養，則可使其DNA（脫氧核糖核酸）再次突變，恢復到能制造組氨酸的原型（野生型），即在無組氨酸的培養基中也能生長。利用這一特征性變化來測試化學物質有無致突變作用，并根據生長的菌落數目還可以判定其致癌性的強弱。

Ames試驗（Ames test)

一種簡便快捷的檢測化合物致突變性（致癌性）的初篩方法。Ames試驗原理

用遺傳學方法培植一種不能自行制造組氨酸的鼠傷寒沙門氏菌的變異體，這種菌株在無組氨酸的培養基中不能生長。如果將這種菌株與化學致癌物一起培養，則可使其DNA（脫氧核糖核酸）再次突變，恢復到能制造組氨酸的原型（野生型），即在無組氨酸的培養基中也能生長。利用這一特征性變化來測試化學物質有無致突變作用，也即致癌性，并根據生長的菌落數目還可以判定其致癌性的強弱。Ames試驗的產生與發展

20世紀40年代后期, Auerbach和Robson曾指出“化學物質可能是很強的誘變劑”,引起了人們普遍的關注.這些關注導致了20世紀60、70年代與環境監測有關機構的成立以及一系列檢測環境致突變物、致癌物方法的建立。

致突變物、致癌物通常采用Ames于1966年建立并不斷改進、完善的沙門氏菌/微粒體回復試驗,即借助化學物質的致突變作用(損傷遺傳物質DNA的能力)鑒定化學致癌物和致突變物.致突變物能使測試菌株回復突變成野生型的能力大大提高,明顯高于陰性對照,并伴有劑量-效應關系由于該法實驗周期短、簡便,是目前世界上各個實驗室普遍采用的檢測環境來源的大量潛在致癌物的通用初篩方法之一。

自Ames測試建立以來,不斷有學者對其進行了各方面的改進, Ames測試的準確性、有效性也得以不斷提高,并日益被廣泛采用.但至今該測試仍只是一個有效但不完美的檢測致突變物的方法,該測試在試驗設計、試驗過程及試驗結果判定上都存在一定疑問和不確定性因素.例如估計一個微生物群體的自發突變率和誘發突變率在遺傳理論上和試驗技術上都是一個涉及多方面因素的復雜性難題;誘發突變率的估計涉及到對兩個正態分布的混合分布的估計,它需要大量的樣本,但Ames測試中樣本數(測定回復突變的培養皿數)均較小,無法用條件矩估計等方法測定混合分布的參數[5];DNA發生突變的隨機性和誘發因素的相關性更是遺傳機理上尚未闡明的難題;另外用Ames測試檢測中藥制劑的微生物致突變作用是否適當,更是目前迫待解決的問題。

艾姆斯（B．N．Ames）所創造的沙門氏菌（Salmonella）、typhimurium誘導色氨酸嗜性恢復突變而通過簡單的平皿試驗來獲取變異原物質的方法。由于該方法可以顯示許多致癌物質的變異原，所以作為致癌物質的篩選法而被廣泛應用。因許多致癌物質在哺乳類動物體內受代謝活化而顯示其作用，所以對藥物代謝酶系統誘導處理的動物肝臟均漿9000克、10分鐘離心沉淀的上澄液（S9）將加有輔酶的S9mix作為致癌物質的代謝活化系統加入于平皿中是必要的。為檢取堿基代換型變異原，將TA 1535或TA100的試驗菌株，與為檢取移碼變異原所用的TA1537、TA 1538或TA98試驗菌株編組使用。

艾姆斯試驗是較受重視的快速初篩化學致癌物的試驗方法。艾姆斯試驗是快速地鑒別化學品、新農藥和新食品添加劑的致癌性，作為致癌物質的篩選法而被廣泛應用,可以檢測許多物質的致癌性。

第三篇：休斯·查姆斯的百萬美元擦鞋美文

休斯·查姆斯創辦的國家收銀機公司一度遇到了資金困難，在那段日子里，銷售員們也失去了工作熱情，導致銷售量不斷下跌。查姆斯不得不把全體銷售員召集起來開一次大會。

在會上，查姆斯點了幾名公司最優秀的銷售人員，要他們說說最近銷售量為什么下跌。這些被點名的人所說的內容無非就是，目前經濟不景氣，資金缺少，持幣觀望的情緒嚴重，都希望新政出來以后再買東西等等。

當第五個銷售人員開始訴說他無法完成銷售額的種種困難時，查姆斯突然打斷了銷售員的話，說：“請等一下再說。”然后，他跳到一張桌子上，高舉雙手，示意大家安靜，說：“我宣布大會暫停10分鐘，我要擦擦我的皮鞋。”

接著，他招手讓擦鞋匠把他的擦鞋工具箱拿來，他要這名擦鞋匠把他的皮鞋擦亮。

在場的銷售員被查姆斯的這一舉動搞得有點不知所措，驚愕地看著那位擦鞋匠為查姆斯不慌不忙地擦著皮鞋。幾分鐘后，皮鞋擦完了，光潔如新。查姆斯給了擦鞋匠10美分，然后又繼續他的演說：“你們都看到了這位擦鞋匠了吧，他擁有在我們公司擦鞋的特權，相比前任擦鞋匠來說，他的收入相當不錯。以前的那位擦鞋匠，年紀比他大，公司每周還補助他5美元，公司有數千名員工，但他仍然無法從這個公司賺到足夠的錢來維持他的生活。同樣是在這個公司擦鞋，現在這位擦鞋匠不僅不要公司補貼的薪水，除了生活費用開支，每周還可以存下一點錢來。現在我問你們，工作環境相同，工作的對象也相同，為什么前任擦鞋匠拉不到更多的生意呢？是誰的錯？是他的錯還是顧客的錯？”

“是前任擦鞋匠的錯！”那些銷售員幾乎是異口同聲地回答。

“正是如此。”查姆斯回答說，“現在我要告訴你們，你們現在推銷收銀機和一年前的情況完全相同：同樣的地區、同樣的對象以及同樣的商業條件。但是，你們的銷售業績卻比不上前一年。這是誰的錯？是你們的錯，還是顧客的錯？

同樣又傳來如雷鳴般的回答：“當然是我們的錯！”

“我很高興，你們能坦率承認你們的錯。”查姆斯繼續說，“我現在要告訴你們，你們的錯誤在于，你們聽到了有關本公司財務困難的謠言，影響了你們的工作熱情，因此，你們已不像以前那么努力了。現在，只要你們回到自己負責的銷售地區，并保證在以后的30天內，每人賣出5臺收銀機，那么，本公司就不會再發生什么財務危機了。以后再賣出的，都是凈賺的。你們愿意這樣做嗎？”

大家都說“愿意”，后來大家也果然做到了。那些他們曾強調的種種困難統統消失了。在不到一個月的時間里，所有銷售人員都超額完成了任務，公司凈賺了100萬美元。

這個事件記錄在國家收銀機公司的歷史上，名字就叫《休斯·查姆斯的百萬美元擦鞋》，因為這件事扭轉了該公司的逆境，價值100萬美元。

第四篇：欣賞 樂曲《查爾達斯舞曲》片段 教學設計

欣賞 樂曲《查爾達斯舞曲》片段 教學設計

1教學目標

《查爾達斯舞曲》原是意大利作曲家維里奧?蒙蒂的一首帶有吉普賽風格的小提琴曲,包括“慢—快—慢—快”4個主題,樂曲慢板主題悠揚而舒緩,快板主題急促歡快,從而形成鮮明的對比,后來該曲被改編成多種樂器的獨奏曲目并廣為流傳。通過對這首歌曲的欣賞,學生進一步加深對大號、小號、長號、圓號這4種樂器的認識,提高聆聽不同樂器音色、辨認樂器名稱的能力。2學情分析

孩子們對欣賞教材上的古典音樂不感興趣,這是許多教中、高年級的音樂教師頭疼的問題。如何讓孩子樂于參與敢于表現是我們要思考的問題。本課教學設計以管弦樂隊演奏為切入點,用激動人心的演奏會吸引孩子的眼球,從而知道樂曲的結構,四個主題段落分別用四種樂器演奏,引導學生用不同的方式去表現音樂,將他們不喜歡的古典音樂變成這么動感有魅力的。本課通過聆聽樂段找出演奏樂器、用舞蹈表現音樂來調動學生的主動學習性,讓孩子在舞蹈中感受音樂旋律與節奏,從而熟悉音樂主題,進一步感受音樂與動作之間的聯系,對音樂主題有更深層的理解。

通過本課學習,讓學生能夠關注古典音樂,辨認樂器,為進一步認識更多樂器打好基礎。3重點難點

辨認樂器,感受不同樂器演奏出不同的情緒、速度,能夠主動參與律動,熟悉音樂主題,并能感受音樂與動作之間的聯系。4教學過程

活動1【導入】

一、熱情導入

師用西洋樂器—薩克斯演奏所學歌曲《土風舞》,帶領學生一起唱起來、跳起來,激起課堂氣氛。

活動2【講授】

二、聽賞視頻

1、邀請學生欣賞管弦樂演奏會,提出疑問,引出課題《查爾達斯舞曲》。(播放管弦樂隊演奏視頻《查爾達斯舞曲》(完整版)。)

2、提問:這段樂曲的速度有沒有變化?根據速度的變化,你覺得樂曲可以分為幾個部分?(學生自由回答后請幾個學生來貼一貼速度術語)

3、師介紹曲名:這首樂曲是意大利作曲家蒙蒂所創作的——查爾達斯舞曲。設計意圖: 大部分學生對古典音樂不感興趣,以學生感興趣的音樂會版本《查爾達什舞曲》吸引住學生的眼球,讓學生古感受古典+流行完美結合的新音樂模式帶給人們的震撼,并讓學生初步感受樂曲慢-快-慢-快的結構特點,為下面的欣賞學習做鋪墊。活動3【活動】

三、走進樂曲

(一)1、聽A部分主題,聽辨樂器音色特點

①提問:四位演奏家藏在了樂曲當中,聆聽第一段,看是誰演奏的?(第一段音樂是大號演奏,大號的音色是低沉的,樂段速度慢,旋律有憂郁感。)②提問:樂曲速度有什么變化?(慢—快—慢—快)

2、低沉的音樂可以用什么方式來表現?(學生聆聽完自由發言:唱歌、跳舞的方式去表現樂曲。)A第一遍:老師用自己的方式表現樂段,引導學生從速度、情緒、節奏等方面來比較

B第二遍教師在聆聽過程中用手勢引導學生感受旋律的高低起伏,師生用雙手握球的感覺向前拉伸體驗吹長泡泡,提示學生感受樂句。設計意圖: 本環節主要是通過音樂活動來讓學生熟悉慢板音樂主題。設計“泡泡手之舞” 老師雙手劃小圈與大圈,引導學生發現在長音處劃大圈,是讓學生將聽到的音樂通過內心的感知再用肢體動作表達旋律的高低起伏、力度的強弱以及句式的呼吸感,體驗“音樂即動作”,對樂段進行圖譜制作,視聽結合,對熟悉主題節奏很有用處。(二)聽B部分主題,聽辨樂器音色特點

1、聆聽第二段,看是誰演奏的?音色是怎么樣的?(第二段音樂是圓號演奏,圓號的音色是圓潤的,樂段速度很快,節奏感強,奔放、歡快。)

2、引導學生用想到的方式去變現這段熱情歡快的音樂。

3、觀察老師表現樂段的方式,看有什么特點。

4、師生一起跳起來!感受快板的節奏。設計意圖: 本環節主要通過學生觀察老師舞蹈動作,發現切分節奏,而切分音與舞步有關,從而培養學生欣賞舞蹈的能力,更重要的是感受音樂與動作之間的聯系。(三)聽C部分主題,聽辨樂器音色特點

1、熱情的舞蹈過后,慢板的音樂又給我們帶來怎樣的感受?又是誰演奏的?(第二段音樂是長號演奏,長號音色是壯麗的,樂段速度很慢,旋律舒展優美。)

2、學生當長號演奏家,隨樂用bong模唱音樂主題,熟悉主題旋律。(四)聽C部分主題,聽辨樂器音色特點

1、第四段音樂是小號演奏,小號的音色是嘹亮的,樂段速度很快,節奏感強,熱情歡快。

2、引導學生隨樂用自己喜歡的形式來表現樂段。

3、分組表演(小號演奏組、舞蹈表演組、伴奏配樂組)。活動4【練習】

四、一起表演

回顧樂段。鞏固四種樂器涵蓋的知識,回憶四段樂段的表示方式,師生一起隨樂參與表現。① 慢板 泡泡手之舞

② 快板 拍手、踏步,感受快板 ③ 慢板 長號演奏,隨樂模唱

④ 快板 舞蹈、小號手自由參與,感受越來越快的快板 設計意圖: 在熟悉四段音樂主題的基礎上再完整表演一遍《查爾達斯舞曲》,這個時候學生對樂曲的結構是很明了的,所以本環節重點是如何將聆聽音樂后的感受隨樂用肢體、模唱等形式,主動參與并開心表現出來。

活動5【講授】

五、課堂小結

音樂會結束了,五彩的旋律已經留在同學們的記憶中,這節課學習了銅管家族四位成員,希望以后的課堂能欣賞更多的作品,更多的樂器!

第五篇：斯維爾軟件學習心得

斯維爾軟件學習心得

去年參加了斯維爾軟件公司在我們學校組織的培訓，讓我對這個陌生人——斯維爾軟件，有了一個系統的認識。說實話在這之前我連斯維爾軟件一點都不了解，更不用說要使用這個軟件去參加公司BIM大賽。畢竟是培訓的時間也很有限加之之前根本沒有涉獵此軟件，所以剛剛使用的時候遇到了很多的問題和困難，但是在我們小組成員的共同努力下，最終順利的完成了課題。這一路上有艱辛有淚水，發生了很多有趣的故事，我想這不僅僅是一場比賽而更是一種對待困難的態度、對意志的磨礪和考驗，從中我學習了很多，同樣我感慨良多。

我們組的課題是項目管理，具體就是一所擬建的五層小學樓，在規定的時間內需要做出項目的平面圖、橫道圖和標書。因為是小組共同作業，所以合理的分工對按時完成任務是很重要的，而且可以避免組員之間的一些重復工作。第一個月我們是看視頻度過的，包括斯維爾官網上的視頻和互聯網上的視頻，還有和官方論壇上的一些網友進行交流和互動。視頻很好的幫助了我更加細致地學習了軟件的操作技巧，但是某些視頻里面老師把一些簡單的步驟給省略了會讓我琢磨很久的時間才能弄明白。所以我覺得公司應該多上傳一些講的比較詳細的視頻到官網，這樣不僅可以幫助更多軟件操作基礎差的甚至沒有接觸過軟件的學生，而且可以讓學習者避免走很多彎路。一個月下來，我對項目管理軟件的操作和編制已經能熟練的掌握，并且在和同學交流的時候也學到了很多的技巧。

項目管理的軟件在左邊需要輸入單位工程的名稱和工期，右邊會自動生成橫道圖，而且可以在任意的兩個工程之間插入新的工程，同時改變任意工程的工期其相關的工程會自動的鏈接。我們還可以任意搭接相關的工程軟件會在右下方顯示出總工期，這樣在計算工期的時候就不需要那么刻板了，總工期也很容易控制。讓我感到最不可思議的是在橫道圖完成的同時，軟件自動生成單代號網絡圖和雙代號網絡圖，簡單直觀明了，而且圖像美觀。完成了橫道圖給我最大的感受就是——在此軟件的基礎上通過跨接建設行業各地區不同種類的定額庫與工料機庫，實現對資源與成本的的精確計算、分析與控制，使用戶不僅能從宏觀上控制成本與工期，而且還能從微觀上協調人力、設備與材料的具體使用，并以此作為調整與優化進度計劃，實行利潤最大化。同時，在使用的過程中，我又發現了此軟件不足的地方：第一，此軟件的自動識別功能需要改進，不然很容易使操作者誤入歧途，減少不必要的麻煩。第二，當所有的數據輸入完畢后軟件自動生成的單代號網絡圖與實際的有出入，需要學生自己根據工程的實際情況來修改。最后就是軟件圖的效果需要提升，這樣會讓作品更形象生動地表現出來。下來就是標書編制軟件，剛開始做的時候真是無從下手，但通過仔細地觀看視頻和精心地推敲發現了其中的奧妙。此軟件最大的優點就是使復雜的標書編制變得簡單化、快速化、準確化，軟件以集成化的方式全面生成建設工程標書所要求的各項內容，用戶可以通過系統標書模板庫快速生成初步的標書文檔方便快捷的完成標書文檔的制作工程。這樣不僅使得用戶節省了大量的時間，而且大大提高了工作效率。我覺得此軟件基本上沒有什么太大的技術漏洞，是一款很值得選擇和推廣的工程軟件。

經過幾個月小組的共同努力，終于圓滿完成了學校和公司給布置的課題。首先要感謝學校給了我這次學習斯維爾軟件的機會，讓我對軟件有了一個深刻的了解和學習，這些寶貴的知識和經驗隊我以后的工作一定會起到很大的推動作用；其次，在完成作品的過程中，小組成員互相幫助，積極建言獻策，讓我感受到了團隊合作的力量。最后，希望辛勤的汗水能得到回報，我們的作品能獲得一個好成績。