第一篇：班主任培訓(xùn)經(jīng)驗材料

一、班主任是班集體的組織者和管理者，是學(xué)生健康成長的引路人

班主任是班集體的培育者，對班集體的形成和發(fā)展起著重要作用。兒童從入學(xué)開始，就從家庭進(jìn)入了班級，班級風(fēng)氣的好壞對小學(xué)生成長的影響是十分巨大的。一個良好的班集體就是一種教育力量，對于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想、良好能品德和行為習(xí)慣，對于發(fā)展他們的智力、能力和個性，促使他們身心和諧健康發(fā)展等等，都有著十分重妻的意義。然而，良好的班集體不是自發(fā)形成的，它是班主任創(chuàng)造性的辛勤培育的結(jié)果。沒有他們的辛勞，就不可能出現(xiàn)良好的育人“土壤”。因此，班主任工作質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生成長的質(zhì)量和速度，關(guān)系到班集體的形成、鞏固和發(fā)展。一個優(yōu)秀的班主任可以通過自己的努力改變一個差班的面貌，使其進(jìn)入優(yōu)秀集體的行列；而一個不稱職的班主任則恰恰相反。因此，學(xué)生、家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對班主任都寄予了莫大希望。

班主任是學(xué)生的啟蒙老師。孩子一入學(xué)接觸到的第一位教師就是班主任，和學(xué)生接觸最多的也是班主任。大的方面包括小學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，小的方面諸如怎樣正確背書包、怎樣學(xué)掃地、怎樣削鉛筆、怎樣擺放學(xué)習(xí)用具等，都離不開班主任的指導(dǎo)。

班主任是學(xué)生的導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，將學(xué)生從孩提的蒙昧狀態(tài)逐步引向理智的人生。小學(xué)班主任擔(dān)負(fù)著重要的啟蒙任務(wù)，對小學(xué)生心靈的塑造、知識的豐富、智力的開發(fā)、體質(zhì)的增強(qiáng)以致于小學(xué)畢業(yè)后的去向，都要嘔心瀝血，全面負(fù)責(zé)。

小學(xué)生正處在長身體、長知識階段，處在思想品德逐步形成的時期，這是他們成長的關(guān)鍵時期。小學(xué)班主任是兒童知識的啟蒙者、兒童智力的開拓者、兒童心靈的陶冶者、兒童健康成長的監(jiān)護(hù)人。班主任工作是一項復(fù)雜而特殊的工作，它特殊就特殊在塑造兒童美好的心靈上。學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)誘導(dǎo)，熏陶影響。班主任像春風(fēng)化雨一樣，辛勤培育學(xué)生良好的品德。不少后進(jìn)學(xué)生正是由于班主任的辛勤教育而轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。

二、班主任是貫徹教育方針、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力量

學(xué)校教育工作的目標(biāo)是要把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校要全面貫徹執(zhí)行國家的教育方針，實施學(xué)校教育工作計劃，開展教育教學(xué)工作，組織各種活動等等，都是要通過以班級為單位來實現(xiàn)的；而班級的組織、教育、管理又非班主任莫屬。學(xué)校工作計劃的實施，必須通過班主任把全體學(xué)生組織和發(fā)動起來，把班級各方面的力量統(tǒng)一起來，從班級的實際出發(fā)，抓好班級的思想教育工作、課堂教學(xué)工作以及各種活動等，從而實施學(xué)校的教育工作計劃。因此，小學(xué)班主任是學(xué)校工作計劃的執(zhí)行者，是落實學(xué)校各項規(guī)章制度的實施者，是學(xué)校思想品德教育工作、組織管理工作以及校內(nèi)外開展有關(guān)教育活動的組織者和指導(dǎo)者。班主任的創(chuàng)造性工作，是落實和完成學(xué)校各項任務(wù)的重要保證。

學(xué)校教育計劃在班級工作中的實施，是一項教育的系統(tǒng)工程。它要求班主任根據(jù)自己班級的情況，精心設(shè)計，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理，有步驟、有計劃地實施。教育實踐證明：班主任是保證學(xué)校教學(xué)秩序正常化的基本力量。任課教師不負(fù)責(zé)任，可能出現(xiàn)亂堂，而班主任不負(fù)責(zé)任，就會出現(xiàn)亂班。一個學(xué)校哪怕只有一個亂班，整個學(xué)校的教學(xué)秩序都難以穩(wěn)定，會對學(xué)校的整體工作產(chǎn)生沖擊。事實上，凡是辦得比較好的學(xué)校，都有一支良好的班主任隊伍。班級工作搞得出色，班級生氣蓬勃，學(xué)校的各種規(guī)章制度都能自覺執(zhí)行，各項任務(wù)都能積極完成，班主任的工作保證了學(xué)校計劃的實施。離開了班主任，學(xué)校要實施教育計劃，促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面的發(fā)展，幾乎是不可能的。因此，學(xué)校工作一大片，抓好班主任是關(guān)鍵。

班主任要關(guān)心學(xué)生的課余生活。一天中，學(xué)生有許多時間是在課外度過的。課內(nèi)活動易于掌握，而課外活動則較難控制。小學(xué)生精力充沛，活潑好動，活動范圍大，內(nèi)容廣．他們對活動往往良莠不分。高年級學(xué)生的獨(dú)立意識增強(qiáng)，好奇好勝，敢冒風(fēng)險，但他們畢竟經(jīng)驗不足，往往浪費(fèi)時間和精力。因此，班主任要支持并組織學(xué)生開展各種有益的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活，使小學(xué)生把精力用到有益于健康、有益于學(xué)習(xí)的活動中去。

6．指導(dǎo)少先隊中隊委員會的工作

少先隊組織的性質(zhì)和任務(wù)決定了它在班集體中的核心作用。班級設(shè)中隊委員會，它是少先隊中隊的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任般兼任中隊輔導(dǎo)員，擔(dān)負(fù)指導(dǎo)少先隊工作的責(zé)任。班主任要信任、尊重少先隊組織，積極關(guān)心、支持他們的工作，要根據(jù)實際情況向他們提出自己的意見和建議。

7．做好班級的日常管理工作

班主任經(jīng)常性的管理工作概括起來主要有：

(1)深入班級，了解學(xué)生，做好調(diào)查研究工作，積累學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)狀況、健康狀況等方面的情況，有的放矢地做好學(xué)生的教育工作。

(2)做好班級工作計劃的制定和總結(jié)工作，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。

（3）做好班里的日常工作，如統(tǒng)計學(xué)生出勤情況，安排值日，組織早操、課間操、眼保健操，檢查各種規(guī)章制度執(zhí)行情況，對班級日常活動的講評，審查班級日志，對個別學(xué)生的幫助教育等。

(4)處理好班級中的偶發(fā)事件。

(5)完成學(xué)校布置的各種任務(wù)。

8．做好家長工作

班主任要認(rèn)真了解研究家庭對學(xué)生思想意識和身心發(fā)展產(chǎn)生的各種影響，爭取家庭的配合，形成一體化的教育功能。

班主任在接受新班時，應(yīng)進(jìn)行普遍的家訪，了解學(xué)生及其家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作。班主任可以通過經(jīng)常進(jìn)行家庭訪問、書面聯(lián)系、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式與家長保持聯(lián)系，互通情況，聽取家長的意見和要求，研究對學(xué)生的教育問題，指導(dǎo)家長正確教育子女取得家長對班級工作的支持與配合。思考題：（上傳至博客）

1、班主任的任務(wù)是什么？

班主任在學(xué)校教育工作中，擔(dān)負(fù)著比一般教師更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。根據(jù)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》及其他有關(guān)文件規(guī)定，小學(xué)班主任工作的基本任務(wù)是在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體等全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，長大能夠成長為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。班主任的基本任務(wù)是對班主任工作的根本要求，它規(guī)定了班主任工作的指導(dǎo)思想、工作內(nèi)容與教育目標(biāo)。

1．小學(xué)班主任工作的指導(dǎo)思想是：通過教育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

作為小學(xué)班主任，要認(rèn)識到這一教育思想與教育內(nèi)容的社會意義，在樹立起全面育人的教育思想的同時，班主任首先要掌握全面發(fā)展的要求并提高自身修養(yǎng)。

2．小學(xué)班主任工作的基本內(nèi)容是全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生。

3．小學(xué)班主任工作的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“四有“人才。

實施素質(zhì)教育，落實全面發(fā)展的教育要求，對學(xué)生全面關(guān)心、全面教育和全面管理，其目的是為了完成培養(yǎng)“四有”人才這一班級教育目標(biāo)。班主任在教育工作中要始終注意把握住這一教育目標(biāo)，實現(xiàn)班級教育目標(biāo)是班主任工作的全部意義所在，也是班主任工作的最后落腳點與歸宿。

2、班主任的職責(zé)有哪些？

a、抓好思想品德教育

b、教育學(xué)生掌握好科學(xué)文化基礎(chǔ)知識

c、關(guān)心學(xué)生身體健康

d、組織和指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實踐

e、關(guān)心學(xué)生課余生活

f、指導(dǎo)少先隊中隊委員會的工作

g、做好班級的日常管理工作

h、做好家長工作

班主任培訓(xùn)材料四

文化建設(shè)——塑造班級靈魂

2011.12.1

5現(xiàn)在，全社會越來越重視文化建設(shè)，把精神文明提高到一個很高的高度，人們逐漸認(rèn)識到加強(qiáng)文化建設(shè)的重要性，同時也看到其中帶來的種種好處。不僅企業(yè)文化蓬勃興起，校園文化也在蓬勃興起。作為學(xué)校教育和教學(xué)最基本的活動單位——班級社會，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內(nèi)容就是班級文化。

浸潤于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露，受益無窮。俗話說“一方水土養(yǎng)一方人”，同理，一種文化育一種人。人總是在一定的文化環(huán)境中熏陶成長起來的。馮恩洪說：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化。

一、班級文化的概念、功能、建設(shè)

1、什么是班級文化？

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。

2、班級文化的功能有哪些？

教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學(xué)生都起著潛移默化的教育作用，這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細(xì)無聲”的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。

其次是凝聚功能。班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習(xí)性會激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意思。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學(xué)生。”

班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學(xué)生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。這是班級文化的制約功能。

班級文化還具有激勵的功能。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

3、如何進(jìn)行班級文化建設(shè)？

班級文化的建設(shè)，主要有以下幾方面：

（1）物質(zhì)文化建設(shè)。屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。

（2）制度文化建設(shè)。主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個重要標(biāo)志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。

（3）精神文化建設(shè)。是班級文化的核心內(nèi)容。主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。

班級文化建設(shè)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它需要科學(xué)的理論體系作為指導(dǎo)，更需要優(yōu)秀個案來級班主任們以“運(yùn)用之妙，存乎一心”的啟發(fā)。希望今天我所提供的案例，能為班級文化建設(shè)提供經(jīng)驗參考。

二、讓每一面墻壁都會說話

一個班集體必須形成獨(dú)有的、可繼承性發(fā)展的一種精神，這種精神則可以通過創(chuàng)設(shè)一定氛圍來體現(xiàn)、物化。班級物質(zhì)文化對孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使孩子們不知不覺，自然而然的受到熏陶，因此，我們應(yīng)該改變那種有環(huán)境而無環(huán)境文化的狀況，賦予班級環(huán)境一定文化色彩和教育意識，增強(qiáng)環(huán)境育人的功能，借用前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學(xué)校的每一塊墻壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現(xiàn)班級的個性和精神，都能給孩子一種高尚的文化享受，那么班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣起著無聲的教育作用。

在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應(yīng)注意把教育的意向、教育的目標(biāo)等通過具體化的環(huán)境設(shè)計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達(dá)到班級文化建設(shè)中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。

三、關(guān)注學(xué)生精神生活，營造書香班級文化

前言：有人說班級是一個大家庭，家庭呼喚溫馨；有人說班級是一個小社會，社會呼喚和諧。我覺得班級應(yīng)該有自己獨(dú)特的魅力。因為班級文化是一門潛在的課程，往往起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化，滿足孩子們發(fā)展的內(nèi)在需求，孩子們的行為習(xí)慣、養(yǎng)成教育等方面就會有明顯改觀。因此，孩子們在學(xué)習(xí)之余，他們的精神生活如何，業(yè)余愛好有哪些，如何正確引導(dǎo)，構(gòu)建書香班級文化氛圍，是我一直摸索思考的課題。

思考題：（上傳至博客）

1、什么是班級文化？功能有哪些？

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。主要包括：精神層，如班級目標(biāo)、班級道德、班級輿論、人際關(guān)系和班級風(fēng)氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質(zhì)層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓(xùn)、黑板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。其次是凝聚功能。班級文化的制約功能。班級文化還具有激勵的功能。

2、你們班級文化有哪些特色？

a、讓班級中的每個角落會說話b、每位學(xué)生是班級的主人，都積極參與班級的事情。c、班級的事做到人人有事做，事事有人做。

3、班主任每人上傳一份教育案例或者論文，傳至77下載德育文件夾下班主任文件夾內(nèi)。（截止到12.30

第二篇：班主任培訓(xùn)經(jīng)驗工作匯報

班主任培訓(xùn)經(jīng)驗工作匯報

在平時的學(xué)習(xí)、工作中，需要匯報的場景越來越多，匯報可以是工作開始前的規(guī)劃安排，也可以是工作完成后的分析總結(jié)，是不是有很多人都曾經(jīng)或正在為寫匯報而發(fā)愁？以下是小編為大家整理的班主任培訓(xùn)經(jīng)驗工作匯報，歡迎閱讀與收藏。

上一周我參加了無錫市教育局舉辦的全市中小學(xué)骨干班主任的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)質(zhì)量很高，培訓(xùn)班的會務(wù)及講課專家的聘請都是由無錫市教育局委托北京師范大學(xué)來負(fù)責(zé)的。本次培訓(xùn)班邀請了國內(nèi)知名的德育工作專家為我們授課，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋班主任專業(yè)能力培養(yǎng)與動力激發(fā)、班主任工作藝術(shù)與創(chuàng)新、班級心理健康輔導(dǎo)、班級活動設(shè)計與文化建設(shè)、問題學(xué)生的教育等，全市400多名班主任參加了培訓(xùn)。

在這次培訓(xùn)中，我不僅有幸目睹了全國優(yōu)秀班主任的風(fēng)采，更是有幸聆聽到了專家們數(shù)年來的經(jīng)驗總結(jié)和人生真諦。專家們妙語連珠，令人嘆服。收獲如果僅僅用“受益匪淺”四個字，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。他們幽默的言談中閃爍著智慧的光彩，精辟、獨(dú)到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢于言表，從他們的報告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這么出色，這么成功。這次骨干班主任培訓(xùn)對我來說，不僅是理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識的提升，更是一次心靈的蕩滌。

全國優(yōu)秀班主任李曉凡老師做的報告是《內(nèi)化師德》，李老師以她平凡而生動的事例給大家從多方面講解了《三力合一，內(nèi)化師德》的內(nèi)涵及實質(zhì)。三力即：內(nèi)在有張力，潛在有魅力，外在有活力。三力合一的內(nèi)涵即：啟迪自我心靈，完美人格素質(zhì)，追求人性完美。她的很多講解都讓我豁然開朗，以前我也曾抱怨過學(xué)生，這不好那不好，卻很少反思自己哪做的不好。對學(xué)生很少進(jìn)行心靈的溝通，只是片面的從自己的角度出發(fā)，素不知一個具有三力合一的老師才是學(xué)生真正喜歡的老師。

李曉凡老師指出：我們教育自身的矛盾是習(xí)慣用過去的經(jīng)驗教育未來的人。的確如此，在工作中，經(jīng)驗固然重要，但是當(dāng)我們面對千差萬別的孩子時，我們也要考慮到他們之間的差異。此時我才真正理解為什么就連我們使用的教材也要不斷更新，這是時代在促動我們進(jìn)步，讓我們不斷豐富自己的學(xué)識，不斷更新自己的理念，不斷完善自己的品行，這樣我們才會在人格上感染學(xué)生，在學(xué)識上激勵學(xué)生，讓學(xué)生對你可信、可仰，我們的教師才會不斷地進(jìn)步。

內(nèi)化師德是現(xiàn)代教育理念的支撐點，教育者與被教育者“雙向主體”共同形成。內(nèi)化師德的過程：以書養(yǎng)傾心;以情養(yǎng)德行;以誠養(yǎng)人生。鞭策自己，心策他人。做有能力自由批判獨(dú)立思考的人;做理性從教而又感悟生活的人;做有獨(dú)立人格的而又溶于社會的人。她教育我們要學(xué)會立體思維，在困境中站起來的人是立體的，高昂的。健康的心理是內(nèi)化師德的基石;健全的人格是內(nèi)師德的靈魂;提升人師境界是內(nèi)化師德的目標(biāo)。要學(xué)會超越自我，這樣才會產(chǎn)生多種智慧和能力，才能正確引領(lǐng)學(xué)生。教師要具有前瞻意識，廣博的知識，做學(xué)生心靈領(lǐng)航者，喚醒學(xué)生求知欲望并培養(yǎng)學(xué)生追求卓越精神的能力。她的每一個闡述都是對我們心靈的一個震憾，都是對我們心靈的一次洗滌，李老師不但講座精彩，就連教子也讓在座的老師心悅誠服。

河南濮陽中原油田子弟中學(xué)的物理教師段惠民，也是全國“十佳班主任”，他講的《教就是教做人，育就是育心靈》。段老師講到高興時激情高漲，說到動情時潸然淚下，念起學(xué)生作文來繪聲繪色，講起學(xué)生來眉飛色舞，他時不時要賣個關(guān)子，吸引著大家興趣盎然的聽下去，將報告會一次次推向高潮，博得我們?nèi)珗鲞B綿不斷的掌聲。

“我沒那么高尚，我對學(xué)生要盡責(zé)，要盡一個教師的責(zé)任”這是段老師轉(zhuǎn)化了一位喜歡拿別人東西的學(xué)生后說的一句話，他道出了老師們心中最想說的話。他是在教育上邊走邊悟的老師，他不談對學(xué)生多么多么的愛，對學(xué)生付出多么多么多的心血，不談班主任工作是多么多么的累，多么多么的苦，當(dāng)然作為教師，況且是班主任對學(xué)生那絕對是愛，工作絕對是苦，絕對是累，可他說：“生活是教育，教育也是生活”。教育已經(jīng)是他的生活，這一切就好像是正常的必須的，面對了只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：愛學(xué)生，就會想出教育學(xué)生的辦法來。

教就是教做人，育就是育心靈。他的教育理念與孟子的“善政不如善教之得民也。善政民畏之，善教民愛之;善政得民財，善教的民心。”以及x的“以德樹人”不謀而合。他的教育工作就是首先打進(jìn)學(xué)生的心里面，讓學(xué)生臣服，讓學(xué)生打開心靈，正如他就利用自己高超的乒乓球技，與學(xué)生打成一片。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理動態(tài)，對學(xué)生引導(dǎo)，“創(chuàng)設(shè)情境，促其自悟”。

知識淵博，文字功底扎實.他一位物理教師，讓人不得不佩服他的文字功底，講起來滔滔不絕，利用典故名言旁征博引，就像張無忌練起乾坤大挪移來，得心應(yīng)手，收發(fā)自如。可見，他讀了很多書，并且是讀中思考，在讀中感悟，絕對不是一朝一夕的功夫所能成就的。

說他另類，他就是另類，他敢于做別人不敢做的事情，他敢領(lǐng)著全班同學(xué)去北京旅游;他不教育學(xué)生愛國，到了圓明園，學(xué)生自己就會說：“勿忘國恥”;他也是“膽小”的班主任，他也怕?lián)?zé)任，但他會巧妙周旋;他不說讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，卻告訴學(xué)生：你為什么接不住我的高懸球，這和物理知識有關(guān)，學(xué)習(xí)以后你就知道了。學(xué)生迫不及待的想學(xué);為了激發(fā)學(xué)生的志氣，他們成立了“朝陽班”，和同學(xué)們自己作詞自己作曲創(chuàng)寫班歌，集體的智慧設(shè)計的班徽……

第二天早上聽了上海楊敏毅老師的報告，她是全國中小學(xué)心理健康教育十佳教師。她給我們做了《教育智慧與真情》的講座，讓我知道了關(guān)注學(xué)生的心理問題，也是學(xué)校教育中的一項重要工作。作為班主任，應(yīng)該有必要具備了解與掌握學(xué)生心理異常的鑒別及干預(yù)的能力，幫助學(xué)生走出心理障礙的困境，挽救一個孩子，成全一個家庭。作為班主任，以后得多去了解心理學(xué)方面的知識，以便能了解孩子的心理需求。

下午聽了湖南的鄭學(xué)志老師的講座，他是是全國的優(yōu)秀教師，作為班主任聽了他的《自主教育管理的機(jī)制建設(shè)》很受啟發(fā)，他詼諧生動的講述了他幾十年來班級管理工作的先進(jìn)經(jīng)驗，全面而具體，對我們以后的工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。讓我感受最深的有這樣幾點：

一、班級管理提倡以人為本，尊重學(xué)生

和很多優(yōu)秀的教師一樣，鄭老師的班上也有詳盡的班級公約。公約的每一個條例以及對違反者的懲戒措施都來自于學(xué)生，是大家都一致認(rèn)同的。我想這樣的規(guī)定即使很多，學(xué)生也愿意去遵守，他們會覺得遵守公約就是對自己的一種尊重。在這里鄭老師尤其值得借鑒的是：對于犯錯的學(xué)生，即使懲罰，也要讓他(她)不失尊嚴(yán)。比如學(xué)生遲到了，老師讓學(xué)生自主選擇是寫一篇作文，還是到操場上跑圈。在這樣的情況下，學(xué)生仍能感覺到教師對他的尊重，他下次還怎么忍心再犯呢?

鄭老師提出：自主管理的動機(jī)就是為了解放學(xué)生，解放老師。傳統(tǒng)的管理不但把老師累得筋疲力盡，學(xué)生還不領(lǐng)情，何苦而為之!因此“以人為本，尊重學(xué)生、信任學(xué)生、依靠學(xué)生、激勵學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”就成了自主化管理的核心理念。他通過構(gòu)建全員參與機(jī)制、競賽機(jī)制、獎勵機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制、干部機(jī)制、自糾機(jī)制、監(jiān)控機(jī)制等七個機(jī)制來實現(xiàn)班級的自主化管理。然后，他一一解析了這七個機(jī)制的具體實施辦法，聽后真是頗長見識。

二、自主教學(xué)作文改革成效顯著

鄭老師不但是一名優(yōu)秀的班主任，還是一名出色的語文教師。他幾乎擔(dān)任過各個學(xué)段、各種不同層次學(xué)生的語文教學(xué)。尤其是擔(dān)任一個職中班的教學(xué)時，更是讓學(xué)生發(fā)生了驚人的蛻變。學(xué)生一開始連一句話都寫不出來，即使寫出來也有諸多的錯別字。鄭老師通過耐心的聊天方式讓學(xué)生從愿意寫一句話到一句話寫得“有情、有理、有趣”，這期間教師總是用充滿親和力的話語鼓勵著學(xué)生。我想這是他們能一路走下去的重要原因。緊接著他交給學(xué)生寫作的技巧，讓學(xué)生堅持天天寫作，再加上他的獎勵機(jī)制，學(xué)生不但能寫作文，還愛上了寫作，一段時間下來，在省以上報刊雜志上發(fā)表的文章就有五十多篇。能取得這么豐碩的成果，還在于鄭老師注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的興趣點所在。只有這樣，學(xué)生才愿意去表達(dá)，并且有話可說，說得精彩。

最后，要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這樣好的機(jī)會去學(xué)習(xí)，因為你們的信任，我更要做好這份工作。學(xué)習(xí)歸來，信心滿懷，雖然知道今后的任務(wù)會很艱巨，工作壓力仍然很大，遇到的問題依然會很多。但是我們有一個很好的團(tuán)隊，有一批值得信賴的同事，我們齊心協(xié)力一定能把工作做好!

為期兩個月的班主任省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)已近尾聲，本次班主任省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以一種全新的形式讓班主任接受教育，它的自主性和選擇性，大大的方便了我們這些平時工作很忙的班主任，給了我們一次充電的機(jī)會。本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我充分利用課余時間，在網(wǎng)上聆聽專家的講座，在課程討論區(qū)里和學(xué)員們共同研討教育教學(xué)問題。通過對六個模塊的學(xué)習(xí)，不僅讓我在理論上對班主任的工作有了更深一層的理解，更豐富了我的教學(xué)視野。這不僅僅是一次業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，更是一次心理的洗禮。我如饑似渴地學(xué)習(xí)著。下面我就談?wù)勥@次培訓(xùn)帶給我的一些啟示和收獲。

一、班主任--愛的使者

教育家陶行知先生曾說過:你的教鞭下有瓦特，你的'冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。對于我們教育者來說，我們的言行起著多大的作用呀!所以，教師要當(dāng)愛的使者給學(xué)生愛，讓學(xué)生學(xué)會愛。凡得到班主任愛的學(xué)生，他們對生活總是充滿信心、力求上進(jìn);反之，往往產(chǎn)生悲觀、對立的消極情緒。這種情緒往往會影響著他們一生的發(fā)展。那班主任應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢我認(rèn)為班主任應(yīng)賦予學(xué)生理解、平等、尊重、信任、民主的愛。

1.愛是理解

理解萬歲!沒錯。只有相互理解，才能達(dá)成共識。而教師對學(xué)生的理解，意義就更加深遠(yuǎn)了，作為班主任要多抽時間和他們談心交流，共同活動，縮短師生距離。要從實際出發(fā)，理解學(xué)生的思想、生活和立場。

2.愛是尊重與信任

愛學(xué)生，還表現(xiàn)在對學(xué)生的尊重和信任。作為班主任應(yīng)充分的信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，相信學(xué)生有獨(dú)立處理事情的能力。在我的班級里，很多事情我都大膽地交給學(xué)生去做，結(jié)果他們都做得比我還好。人無完人，老師也會犯錯，何況是學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我們對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也應(yīng)以尊重為前提，諄諄教導(dǎo)，才能取得良好教育的效果。反之，一味的訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。教師對學(xué)生尊重、信任，會使師生關(guān)系更為融洽。

3.愛是民主與平等

每個學(xué)生都是好學(xué)生，班主任對待學(xué)生的態(tài)度要一視同仁。不能歧視任何一個學(xué)生，并能發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。不能偏愛好學(xué)生，冷落學(xué)困生，如果這樣，時間一長便會形成兩種極端的學(xué)生。班主任要在教育教學(xué)體現(xiàn)民主，可以學(xué)習(xí)魏書生的商量法，為學(xué)生提供很適合的教育。

二、班主任--榜樣力量

車爾尼雪夫斯基說:教師要把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。是啊，榜樣的力量是無窮的，身教重于言教啊!學(xué)生都具有向師性，而小學(xué)生的向師性就更明顯了。記得，我婚假結(jié)束后回校上課，忘記把指甲上的顏色卸掉了。第二天一看，不得了班上好幾個學(xué)生用水彩把手指甲也涂上了顏色。可見教師的一舉一動都直接影響著學(xué)生。所以，古今中外的教育家無不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，班主任的言行、道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生的言行和道德品質(zhì)。

三、班主任--善于思考

善于觀察、善于反思、善于歸納總結(jié),即善于思考。每個學(xué)生都有他獨(dú)特的個性、發(fā)展的變性。若想將他們塑造成高素質(zhì)人才,就要付出同等的復(fù)雜性的勞動。所以,思考便是班主任工作的靈魂。

1.善于觀察

班主任要了解學(xué)生的思想、知道他們的學(xué)習(xí)和生活情況。就要善于觀察，觀察學(xué)生的一舉一動，并從中發(fā)現(xiàn)問題，知道問題的所在，有針對性地去教育學(xué)生，達(dá)到百分的效果。只有善于觀察才會發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，只有善于觀察才能準(zhǔn)確地把握個性不一的學(xué)生。總之，善于觀察，會觀察，是做好班主任工作的重中之重。

2.善于反思

波斯納曾說過，實踐加反思等于專業(yè)成長，反思展現(xiàn)的是教師經(jīng)驗的一面。我們老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，反思班級管理的方式是否合適，反思自己的言行是否得體，并從中得到教育教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。

3.善于總結(jié)

班主任要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，善于總結(jié)的班主任班里的事事都會總結(jié):大事情要總結(jié)，小事情也要總結(jié);失敗的教育要總結(jié)，成功的教育也要總結(jié)。善于總結(jié)的班主任眼光特準(zhǔn)，觀察事物可以做到同中求異，異中求同;善于總結(jié)的班主任思想敏銳，能夠做到思路清晰，少走彎路;善于總結(jié)的班主任較為成熟，可以做到遇事不慌，處事不驚。

四、班主任--創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟(jì)競爭的核心;當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。同樣班主任工作也要與時并進(jìn)，班主任老師更應(yīng)把創(chuàng)新放在首位。在教育教學(xué)實踐中，感受創(chuàng)新的新能量。我們當(dāng)代的班主任不在是苦干型班主任，而要做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。

五、班主任--善用賞識

班主任在教育學(xué)生的時候，往往不由自主的批評多于鼓勵，殊不知這樣做效果恰恰適得其反。正如美國心理學(xué)家威譜詹姆斯說的:人性很深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。是呀!沒有賞識，何談教育呢賞識可以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，賞識可以建立良好的師生關(guān)系，賞識可以發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，賞識可以讓教育教學(xué)更加融洽。我一般喜歡用一下幾種賞識方法。

1、口頭贊賞。

口頭表揚(yáng)是我經(jīng)常用的賞識方法之一。學(xué)生回答對問題我會說:你真棒!你真聰明!學(xué)生答錯問題我會說:你已經(jīng)說的很好了，再好好想想吧!學(xué)生做了件好事我會說:你是好樣的，老師喜歡你!學(xué)生犯了錯誤我會說:老師知道你是無心的，只要你肯改還是老師的好學(xué)生。

2、肢體肯定。

肢體肯定就是用豎大拇指、點頭、微笑、握手、鼓掌等肢體語言對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。

3、獎狀激引。

大人喜歡榮譽(yù)證書，孩子們則偏愛獎狀。因為獎狀可以貼在家里很顯眼的地方，讓所有人都知道。所以我特愛給孩子們發(fā)獎狀，如衛(wèi)生小能手、發(fā)言大王、進(jìn)步獎等等。

4、小紙條威力

我喜歡用小紙條跟孩子們交流，用小紙條提醒他們，激勵他們。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，他會在文具盒里看見小紙條;當(dāng)學(xué)生做了件好事，他會在文具盒里看見小紙條;當(dāng)學(xué)生進(jìn)步了，他會在文具盒里看見小紙條;當(dāng)學(xué)生退步了，他會在文具盒里看見小紙條。

六、班主任--知識海洋

要做好班主任，首先我們要提高自己的理論水平和教育能力，以廣博的知識和高超的能力做好班主任工作。

1.專業(yè)知識

班主任要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的專業(yè)知識水平。要對自己對所教學(xué)科有深入透徹的了解和掌握。因為這是做優(yōu)秀班主任的必備條件。正如馬卡連柯說的:如果教師在工作上、知識上、和成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，那你就自然會看到:所有的學(xué)生都會傾向你這一面了。相反的，如果教師表現(xiàn)出無能和平庸，那么不論你如何溫柔，在說話時如何耐心，如何善良殷勤，不管如何體貼關(guān)心學(xué)生，仍然不會博得學(xué)生真正的尊敬。是呀，得不到尊重的班主任，何談教育呢

2.教育理論

現(xiàn)在的孩子每天都在變化，他們的思想認(rèn)識、行為標(biāo)準(zhǔn)、理想追求、心理狀況等方方面面都有這樣那樣的問題。我們班主任要想科學(xué)育人，就要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)等基本理論。用理論聯(lián)系實際，智慧的應(yīng)對新時期的新一代。

3.科研能力

教育科研對于班主任來說，又多了個班級德育的研究。我們班主任要多研究學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展。通過研究學(xué)生了解學(xué)生的年齡特點、心理特征、個體差異等等，竟而對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育，達(dá)到理想的效果。

這次班主任省級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是一場及時雨，也是一盞指路明燈，讓作為班主任的我，真正感受到了培訓(xùn)的重要性，體會到了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的好處。同時，本次培訓(xùn)也讓我反思到作為新時代的班主任應(yīng)有一顆愛的心，當(dāng)愛的使者;應(yīng)是一位全能選手，當(dāng)學(xué)生的榜樣;應(yīng)有思考的意識，當(dāng)學(xué)生的知己;應(yīng)有賞識的雙眼，當(dāng)學(xué)生的伯樂;應(yīng)有一泉眼，當(dāng)學(xué)生的海洋。我想這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)僅僅是個開始，今后我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，在不斷實踐中把班主任工作做好。

我當(dāng)過三年的班主任，但我有幸這次還能得到領(lǐng)導(dǎo)的安排讓我參加教育部舉辦的中小學(xué)新任班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，難得的機(jī)會，專家的講座、我們學(xué)員間的交流，有幸讓我親見了那么多教育名流，使我對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會了一系列先進(jìn)的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了班主任工作的基本規(guī)范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指導(dǎo)開展學(xué)生的心理健康、學(xué)會了班級活動的設(shè)計與組織、積累了班級管理的妙招、明白了學(xué)校安全工作的重要。培訓(xùn)四天，聆聽了葉玉明老師給我們傳授的“班級組織建設(shè)”，鎮(zhèn)海區(qū)中心學(xué)校徐英老師給我們傳授的如何“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的班級文化”、鎮(zhèn)海區(qū)仁愛中學(xué)潘鳴輝老師傳授給我們的“班級學(xué)習(xí)指導(dǎo)”、鎮(zhèn)海精英小學(xué)童麗萍老師給我們的班主任的自我修養(yǎng)與素質(zhì)提升等，我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲：

一、認(rèn)識到班主任工作的重要性

記得培訓(xùn)的第一天董老師給我們說過這樣一句話：“一個學(xué)生對老師來說是2%，而對家長來說是100%的希望，設(shè)身處地的想，我們要高度重視每一個2%。”聽到這句話，我頓感班主任的重任。通過培訓(xùn)，我更加明確班主任在學(xué)校教育中的重要地位——班主任不僅是班級各項工作的管理者、協(xié)調(diào)者，更是學(xué)生成長的引路人和激勵者，是學(xué)生學(xué)習(xí)效仿的榜樣。

同時中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會的深刻變化、教育改革的不斷深化、小學(xué)生成長的新情況、新特點，對小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制定更加有效的政策，采取更加有力的措施，保障和鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學(xué)生、分析學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步。

因此，我非常珍惜這個難得的提升機(jī)會，及時獲得最先進(jìn)的教育理念，捕捉到最新的教育動態(tài)，呼吸教育前沿的氣息，讓自己的工作方法能真正做到“與時俱進(jìn)”!

二、聚點成圓，讓我思想得到磨礪與升華

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，有種“似曾相識”的感覺，我的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練，因為我真的思考了!

當(dāng)我們反思自己時，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，初為人師的我由于經(jīng)驗不足，自己很多行為是錯誤的，甚至是有悖法律、法規(guī)的，自己的管理方式存在著許多缺憾!聯(lián)想起自己以前經(jīng)歷的一些小事，平靜的培訓(xùn)學(xué)習(xí)竟讓我的內(nèi)心泛起波瀾：

尊重學(xué)生這個理念我們早就知道，可實際上自己又怎么做的呢?初為人師，由于經(jīng)驗不足，有的只是一腹的理想與滿腔的熱情，可在工作中，卻常常因為學(xué)生犯錯誤，不守紀(jì)律而為這大動肝為，高八度的嗓門訓(xùn)斥，而后看到他們一副很委屈的樣子，頓時又心軟了，想想他們也不想這樣，不想天天得到班主任老師的斥責(zé)，他們也想爭先進(jìn)，當(dāng)優(yōu)秀......常常這樣自我前后矛盾中擔(dān)任著這份班主任工作。

第三篇：班主任經(jīng)驗材料

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

祁縣北谷豐小學(xué) 李華

從教十余載，我一直擔(dān)任班主任工作，班主任工作是艱巨的，也是非常重要的。在長期的班主任工作中，我注重學(xué)生的個體差異，總是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我堅信：即使看似最普通的學(xué)生，他也會創(chuàng)造奇跡！

一、我們要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生。

“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，了解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到老師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。

我把日記本當(dāng)成聯(lián)系紐帶。我堅持學(xué)生每天寫日記，我每天批改，累并快樂著。如果一周寫三篇或一篇日記，會有人忘記；而一周五個工作日五篇日記，就養(yǎng)成了習(xí)慣，可以有摘抄，也可以只有一句話。我認(rèn)真閱讀，寫上認(rèn)可的話，批評的話，鼓勵的話，贊賞的話，解答問題，提出要求，使學(xué)生每天都有感悟，都有積累，都有激情。久而久之，他們把我當(dāng)成了朋友。

班主任工作要把德育放在首位，堅持教會做人比教會做學(xué)問更重要的原則，引導(dǎo)學(xué)生做正直善良、有愛心的人，做不畏困難、積極進(jìn)取的人，做有責(zé)任感、人格健全的人。光說教不行，更要以身作則。我尊重每一位學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感。孩子口吃、智力不正常，愛說臟話、有過私拿別人東西的行為，我都不歧視，而是更加友好的對待他們，幫助他們，成為他們最知心的朋友。我班有一名學(xué)生李鳴宇患有口吃，一年級學(xué)拼音時，同學(xué)們都笑他，我總是利用課余時間耐心地幫助他，給他自信，現(xiàn)在非但口吃好了，還和同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵帯?/p>

二、做到耐心工作，端正心態(tài)。

班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。在每一個班級中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進(jìn)的學(xué)

生，他們往往都很自卑，也有極個別的十分調(diào)皮，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上，更要關(guān)心重視后進(jìn)生的教育工作。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要端正心態(tài)，學(xué)會打“持久戰(zhàn)”。

走近學(xué)生，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高班主任工作藝術(shù)。擺正自己和學(xué)生之間的關(guān)系。對自己一定要有正確的評價和合理的期望，對學(xué)生的情況也要有清醒的認(rèn)識。我們要以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛好。真正做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。

要有平常心，理解學(xué)生成長的曲折性，認(rèn)識到班主任工作的艱苦性，長期性，反復(fù)性；要有耐心，理解班級管理的復(fù)雜性、漸進(jìn)性；要有信心，要有一種深信群體力量的氣度；要有熱心，對學(xué)生時刻寄托某種希望或期待。

不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，大膽探索，大膽實踐，不斷反思，不斷總結(jié)，努力實踐，積極進(jìn)取，做一位襟懷寬廣心靈自由的新時代班主任。增強(qiáng)責(zé)任心，要對學(xué)生負(fù)責(zé)，樂于奉獻(xiàn)，淡泊名利，在學(xué)生的管理工作中找到樂趣。新的歷史時期，我們面對的學(xué)生情況和教育形勢不斷變化，做一名學(xué)習(xí)型、研究型班主任也成了時代對我們的熱切呼喚。在班級管理工作中保持良好的心態(tài)，于班、于生、于已都是有利的。這時我們會多一些快樂，少一些埋怨；多一些開心，少一些郁悶。我們的工作真的會充滿陽光。

三、實施創(chuàng)新教育、賞識教育。

學(xué)生是有生命的鮮活個體，任何忽視學(xué)生心理和人格的行為都是教師的失職。一個班主任，要贏得學(xué)生的愛戴，首先應(yīng)在教學(xué)中了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生情感體驗和個性。一張笑臉會撫慰落魄孤寂的心靈，一個激勵眼神會懸升執(zhí)著追求的風(fēng)帆，一個啟發(fā)的動作會掘開智慧的泉水，一句勸勉的話語會滋潤干枯的心田。課堂上，我不僅樂于與積極參與者切磋，同時關(guān)注其他同學(xué)。在我的熱心鼓勵下，以前從來不舉手的人也終于開了金口，課堂上大家積極參與，討論蔚然成風(fēng)。

我們老師的觀念對學(xué)生是有影響的。老師如果認(rèn)為某學(xué)生好，那么在他的影響下，這個學(xué)生增強(qiáng)了自信，往往成績會越來越好；如果老師認(rèn)為某學(xué)生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學(xué)生可能失去信心，甚至自暴自棄。應(yīng)承認(rèn)學(xué)

生是有差別的。我們對差的學(xué)生要有一顆寬容心。我主要把握兩點：一是要求學(xué)生全面發(fā)展，但不求平均發(fā)展，讓所有學(xué)生都考優(yōu)秀是不現(xiàn)實的；二是要教好每個學(xué)生，但不求每個學(xué)生都按我的模式發(fā)展，相信每個學(xué)生都有不同的長處。對成績非常優(yōu)秀的同學(xué)，我鼓勵他們主動探索，再接再厲；而基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)也是上進(jìn)的，且自尊心很強(qiáng)，習(xí)慣不好得慢慢來，我定期和他們談心，適當(dāng)予以肯定。

要善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點。我的教育方法中，用得最多的是夸獎。每個人都會有失落的時候，都會有失去信心的時候，更何況孩子！只有讓他充滿信心，讓他保持愉悅，他才能在未來的人生之中面對一切挑戰(zhàn)，才會擁有幸福的人生。

四、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理素質(zhì)。

這是一個人事業(yè)成功的重要條件，也是決定一個人對社會貢獻(xiàn)大小的重要因素。會學(xué)習(xí)的同學(xué)，通常習(xí)慣也好，往往是習(xí)慣不好的孩子，做事的效率低，能力差。為了培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，我盡量安排每個學(xué)生都有事做。我?guī)О嘤袀€特點：每一學(xué)科均有四個科代表，有的負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，有的負(fù)責(zé)小測驗的監(jiān)考與批改，有的負(fù)責(zé)往黑板上記作業(yè)，有的負(fù)責(zé)講題。此外，有專人負(fù)責(zé)班級各項事務(wù)，因此通常能及時、出色地完成工作。更為重要的是，在活動和工作中，孩子們增強(qiáng)了自信，得到了鍛煉。

總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。我們要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要鼓勵、信任學(xué)生，更要堅定自己的信念：即使看似最普通的學(xué)生，他也會創(chuàng)造奇跡！

讓最普通的學(xué)生創(chuàng)造奇跡

——班 主 任 經(jīng) 驗 材 料

李

華

祁縣昭馀鎮(zhèn)北谷豐小學(xué)校

2012年10月

第四篇：班主任經(jīng)驗材料

班主任工作成功的幾點做法

班主任是班集體的組織者，是學(xué)校教育計劃的實施者，是任課教師的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校家庭社會的溝通者。班主任既要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，又要培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康，也要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，要想獲得這些教育成功，應(yīng)做到以下幾點。

一、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。

班干部是班集體的脊柱，是隊伍的“龍頭”，它支撐著整個班集體，在良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成中起著舉足輕重的作用。所以班主任老師必須十分重視班干部的選拔和培養(yǎng)。

此外，還要注意班干部的培養(yǎng)，交給他們科學(xué)的工作方法。要求他們以身作則、刻苦學(xué)習(xí)、主動工作、吃苦在前，培養(yǎng)他們能積極主動，獨(dú)立優(yōu)秀完成所擔(dān)任的工作，以實際行動取得大家的信任。

二、健全班級的規(guī)章制度。

要形成一個“學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、班風(fēng)班貌良好、個個奮發(fā)向上”的優(yōu)秀班集體，就必須把班集體管理好，制定出一些行之有效的制度，如學(xué)習(xí)考勤制度考核檢查制度、公物保管制度、安全衛(wèi)生制度等。這些制度班主任老師應(yīng)協(xié)同班干部制定，然后交全班同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任老師發(fā)布實施，最關(guān)鍵的是嚴(yán)格執(zhí)行。這時班主任老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。讓學(xué)生明確班級努力和前進(jìn)的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，實行“班務(wù)”自治，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以適應(yīng)未來社會競爭的需要。

三、堅持班主任與各任課老師的聯(lián)系和配合。

班主任是一個班的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無視小科教師，平等對待任課老師也非常重要。這時，就要充分發(fā)揮班主任老師的“軸心作用”，了解矛盾，在中間發(fā)揮好橋梁與潤滑濟(jì)的作用，團(tuán)結(jié)和依靠各科任老師，主動協(xié)助解決發(fā)生在學(xué)生中的各科教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，形成各科任老師的密切配合，互相支持，為完成教學(xué)教育任務(wù)創(chuàng)造最好條件。同時，班主任老師也可以從科任老師那里更全面地了解學(xué)生，科任老師也更加熟悉班上的情況。

四、提高自身素質(zhì)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。

現(xiàn)在對教師個人素養(yǎng)的要求越來越高，而班主任的一言一行、人品人格對學(xué)生更是有深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就更應(yīng)該提高自身素質(zhì)，處處嚴(yán)格要求自己，表里如一，以身作范。

讓愛浸透每一個學(xué)生的心田，這是教育的原則。應(yīng)把“動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒”作為關(guān)心學(xué)生的座右銘。教師要以真摯的情感和愛心去關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。對“學(xué)困生”，要鋪捉他們的閃光點進(jìn)行因勢利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點帶面促使學(xué)生上進(jìn)，全面發(fā)展。

五、正確的引導(dǎo)班級輿論。

班主任老師在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不良風(fēng)氣的班級輿論。這種集體輿論不是班主任老師單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認(rèn)識與言論基礎(chǔ)上，具有對全班成員都有感染力和道德上的約束力。學(xué)生最不愿意的就是他在班級集體心目中的形象受損，因此，班級輿論可以制約學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象。

六、開展豐富多彩的活動不斷提高學(xué)生的各種能力。

班級活動是促進(jìn)班級全體學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展、打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式、途徑和方法，它為學(xué)生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，充實了學(xué)生的生活，密切了學(xué)生與社會之間的聯(lián)系，使學(xué)生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復(fù)雜關(guān)系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學(xué)生的精神世界。班級活動促進(jìn)學(xué)生特長和能力的發(fā)展，還可以滿足學(xué)生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學(xué)會處理各種人際關(guān)系。班級活動是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法。

開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動搞得多，內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。

班主任老師的工作是平凡而繁瑣的，讓我們抽出更多的時間和精力，在實踐中去探索行之有效的方法，成為科學(xué)的決策者和指揮者，讓班集體一步一個腳印，一步一個臺階，朝著民主、和諧、健康的方向闊步前進(jìn)。

班主任工作成功的幾點做法

王家后二小 張金平2011．3

第五篇：班主任經(jīng)驗

路，讓孩子自己走

——淺談讓每個孩子都成為班級小主人的做法

小學(xué)班主任是學(xué)校管理的中堅力量，是影響學(xué)生的重要角色。今年，我做了四年級五班的班主任，從整體上來說，這個班學(xué)生個個聰明伶俐，活潑可愛，但學(xué)生有一個明顯的問題，就是“事不關(guān)己高高掛起”,如何提升孩子的集體觀念，如何把孩子們的正能量運(yùn)用起來，是我一直以來思考的問題。我要讓孩子成為班級管理的主人，讓他們主動的參與班級的管理，在和美的氛圍中健康地成長。所以，我嘗試著讓學(xué)生自主管理。

一、學(xué)校是我家，我是小主人

如何讓他們感受到家庭的溫馨、和諧，這是一項很重要的工作。于是，在和孩子們見面的第一天起，我就在他們的頭腦中建立起班級與家的概念。我親切地對他們說：“”孩子們，學(xué)校就是我們的家，教室就是我們自己的小房間；老師就是家長，有困惑的時候老師會幫助解答；有困難的時候老師會予以幫助；有危險的時候，老師會全力保護(hù)。班里的同學(xué)就是血脈相連的兄弟姐妹，你想別人怎么對待你，你就要怎么對待別人。“接下來，我安排了一系列有趣的活動，如，互相夸一夸，每個人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點；每個桌選一位桌長，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學(xué)；為成功者喝彩；每天為班級做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學(xué)生明白個人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個人的成長必須依賴集體的力量。

二、班級公約很民主，評價要及時

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。一個班級的健康發(fā)展，必須有一定的規(guī)范。因此，我首先帶領(lǐng)班干部制定班規(guī)，然后讓所有學(xué)生參與討論，提出修改意見，達(dá)成共識確定班級公約。牢固樹立”我自己制定的規(guī)則，我必須遵守“的思想，所以它容易使孩子對自己的行為產(chǎn)生自我約束。實踐證明，班級公約的制定不但對于形成良好的班風(fēng)起到了積極的作用，對孩子自身的成長也起到了極大的激勵作用。在班級公約制定的過程中，孩子開始了人人參與、自己做主的自我教育。每天、每節(jié)課、每項活動和作業(yè)，都有小干部負(fù)責(zé)評價，每周一匯總，優(yōu)秀的予以獎勵并通報給家長；問題較多的要進(jìn)行談話，幫助他不掉隊。

三、確保人人有崗位，實現(xiàn)自我管理

班級工作千頭萬緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而且還會讓很多學(xué)生產(chǎn)生”愛咋樣咋樣，反正與我無關(guān)“的消極思想，使孩子自身的價值和個人尊嚴(yán)得不到彰顯。為調(diào)動每一個孩子的積極性，我努力讓每一個孩子都有一個合適的職位，擔(dān)負(fù)一項具體的工作，人人都為集體做貢獻(xiàn)，人人都意識到自己是班級體中不可缺少的一員，使”事事有人管，人人有事管“;人人參與，人人做班級小主人。我把班級日常工作分為學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、合作、督導(dǎo)、公益等方面，然后分配到人。如學(xué)習(xí)方面有學(xué)習(xí)委員、各科課代表、小組長，主要負(fù)責(zé)檢查、收發(fā)作業(yè)；衛(wèi)生方面有衛(wèi)生委員、衛(wèi)生督導(dǎo)員、黑板官、衛(wèi)生工具管理員等；合作方面有記分員、書櫥管理員、花卉管理員、調(diào)解員、助理員等。此外，還有零食監(jiān)督員、執(zhí)勤替補(bǔ)員、黑板報設(shè)計員、走廊文化管理員，這種形式多樣、人人參與、各司其職的自我管理機(jī)制，使孩子學(xué)會了自己管理自己，自己教育自己，自主意識明顯提高。

四、發(fā)揮榜樣作用，彰顯正能量

針對孩子積極參與有較強(qiáng)上進(jìn)心的情況，我采用了樹榜樣的方法。有進(jìn)步的，大力表揚(yáng)；有成績的，予以鼓勵。我們班有個叫小屹的孩子，以前十分調(diào)皮搗蛋，不但成績很差，而且?guī)ьI(lǐng)一群孩子干壞事。自從做了調(diào)解員，他再也不打架了，不搗亂紀(jì)律了；他利用同學(xué)不避諱他的優(yōu)勢經(jīng)常去發(fā)現(xiàn)那些隱蔽的帶錢、帶危險玩具的同學(xué)，主動給老師報告，遇到同學(xué)鬧矛盾也能主動調(diào)解。他自己說：”自從做了班級小主人，感覺老師同學(xué)特別親，總想為班級做點什么，每天都很快樂。“

五、家長也參與，班級又添大主人

孩子對班級的熱愛深深打動著愛孩子的家長，很多家長紛紛也行動起來，加入”‘做班級主人“的行列：有的主動來指導(dǎo)孩子打掃衛(wèi)生；又得給孩子買來好用的衛(wèi)生工具；有的主動把孩子的好作品結(jié)集成冊；有的給孩子打印課程表；有的給孩子做班級通訊錄；有的給孩子捐書；有的給孩子做安全講座；有的主動組織孩子到軍營體驗生活；有的帶領(lǐng)孩子到大棚了解大棚蔬菜??總之，有了家長的參與，孩子覺得學(xué)習(xí)環(huán)境更優(yōu)美了，學(xué)習(xí)領(lǐng)域更廣闊了，每個人得到的關(guān)愛越來越多了。每個孩子都激情澎湃，每天都生活在快樂和感動中。班主任工作隨筆：讓每個學(xué)生幸運(yùn)

曾經(jīng)看過一本書《窗邊的小豆豆》，講的是作者上小學(xué)時的一段真實的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到巴學(xué)園。小林校長卻常常對小豆豆說：“你真是一個好孩子呀！”在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式使這里的孩子們度過了人生最美好的時光。

讀完《窗邊的小豆豆》一書，一股暖流、一份說不出的感動，在心里慢慢流淌。為那善良率真的主人公，為有高尚人格魅力的小林校長，為可敬的母親，為書中描繪的人性美麗與幸福快樂的童年時光??特別是，為這美好的教育。

在一般人的眼中，小豆豆算是一個問題學(xué)生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時也可以感受到一個小姑娘的聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子！”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。

在書中，我更尋求到了一名老師在看此問題時反思到的關(guān)于教育的一些契機(jī)和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長的話，多半會被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。

作為老師，我們怎樣去愛學(xué)生？小林宗作校長讓我們懂得，愛學(xué)生不是表面上的關(guān)心，不只是隨口稱贊“你是個好孩子”，而是真正地為每個學(xué)生一生的成長著想，為每個孩子的一生幸福奠基。包括小豆豆、泰明、高橋君等這些特別頑皮的或身體有缺陷的孩子。如為了保證孩子營養(yǎng)的均衡，要求吃的午飯要有“山的味道”、“海的味道”；為保護(hù)身體有缺陷的孩子的自尊心，使其像正常人那樣健康成長，專門在運(yùn)動會設(shè)計了特別的比賽項目——游泳不穿泳衣；還有為了教師一句可能傷害學(xué)生的話而對教師發(fā)火（當(dāng)然是在私底里），無不讓人感受到小林校長對孩子深深的愛！所有這些的良苦用心，鑄造了愛的最高境界！巴學(xué)園的每個孩子都是幸福的，幸運(yùn)的。（班主任工作日志 www.tmdps.cn）我在想，我們怎樣去與每一個不同的學(xué)生平等地溝通？作為教師，當(dāng)學(xué)生提出一些簡單的問題時，自己顯出對他們的不耐煩，還是有足夠的耐心并給予他們以鼓勵？

在為小豆豆與巴學(xué)園的孩子感到幸運(yùn)的同時，我也深深感到我們還有許多的孩子還是不幸運(yùn)的，因為我們的教育很多時候就是用事先定下的標(biāo)準(zhǔn)，給一個個孩子貼上“標(biāo)簽”。現(xiàn)實生活中，像小豆豆這樣在“窗邊”的孩子還有很多，他們或許就成了老師心目中的“壞孩子”。如果每個教師都像小林宗作那樣，如果每個學(xué)校都是巴學(xué)園，那么，每個孩子就能像小豆豆這樣的幸運(yùn)了。班主任如何用心關(guān)愛留守兒童

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場的開放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”.無可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。留守兒童由于長期遠(yuǎn)離父母，缺乏生活、教育上的引導(dǎo)和關(guān)愛，成長中潛藏著不少問題和危機(jī)。那么，教師該如何做好留守兒童的心理教育讓他們能夠茁壯成長呢？

一、深入調(diào)查，建立“留守兒童”檔案

要對“留守兒童”進(jìn)行深入調(diào)查，摸清“留守兒童”基本情況，全面掌握“留守兒童”的數(shù)量、家庭狀況（包括父母在外的通訊地址、電話）、家里代管監(jiān)護(hù)人情況。認(rèn)真分析“留守兒童”的行為習(xí)慣和心理品質(zhì)，建立“留守兒童”輔導(dǎo)檔案，對“留守兒童”的心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、生活習(xí)慣等諸多方面進(jìn)行詳盡記載。教師并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以便及時聯(lián)系。同時，并適時根據(jù)本班學(xué)生變動情況，及時補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過這種方式，有效建立起學(xué)生家長與老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、給“留守兒童”愛的溫暖

近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能成為其池塘，沒有愛就沒有教育”.同樣，沒有愛更不會有“留守兒童”教育的成功。“留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛護(hù)。在日常生活中，學(xué)習(xí)上教師要像父母般了解他們的喜惡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常苦衷、同伴相處的關(guān)系及分析其思想動態(tài)等，這樣才能“對癥下藥”要像父母般信任他們并不比別人差，相信他們一定能成功，這樣才能很好地把握他們的心理狀況，消除他們的一些不良心理，有效地挖掘他們的潛能，讓他們在實踐中張揚(yáng)自己的個性，展示自己的特長，彰顯自己的“亮點”激發(fā)他們自信的火花。發(fā)現(xiàn)兒童有可喜的變化，多方法多渠道讓家長知曉，使學(xué)生明白老師對他的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心和自信心，提高學(xué)生的自律意識和明辨是非的能力。

我有一位學(xué)生，其父母外出打工，家里只有年老70的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”.此后，我主動找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”.我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)住“留守兒童”的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑，幫他們少走彎路。

四、直通父母與子女之間的親情橋梁

這些兒童對父母的思念和期盼是任何親情都無法替代的，我教育他們利用電話，架設(shè)起與父母溝通的橋梁，并把它轉(zhuǎn)化為促進(jìn)兒童健康成長的一個載體，我做到定期和兒童父母聯(lián)系，向他們直接反映兒童的學(xué)習(xí)情況和生活情況，讓他們雖在千里之外，也不能忘記自己肩負(fù)的責(zé)任，并能參與到對子女的教育之中，與他們協(xié)商務(wù)必每月和兒童通一次電話，向兒童直接了解其學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵他們努力向上，讓兒童親耳聽到遠(yuǎn)方父母教誨，真切地感受到父母一直關(guān)愛著自己，父母一起在自己的身邊，讓他們知道不再孤獨(dú)，產(chǎn)生自信心，同時也可以減少和預(yù)防他們不良行為的發(fā)生。利用我校開展“感恩”這項活動時，教育兒童堅持每月給父母寫一封信，向父母介紹自己的學(xué)習(xí)生活情況，介紹學(xué)校中愉快的事情以及對父母的思念之情，我讓兒童給父母寫信，不僅能鍛煉兒童的寫作能力，溝通和父母之間的感情，而且在相互的交流中，促進(jìn)了兒童身心健康和人格的不斷升華。

五、尋找機(jī)會，多表揚(yáng)

缺少親情，缺少關(guān)愛，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問題學(xué)生。我們不妨換個角度來看待留守兒童，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點。他們中也有自立自強(qiáng)的，部分留守兒童有較強(qiáng)的生活自理能力，較強(qiáng)的勞動觀念，勞動技能水平遠(yuǎn)高出其他同齡人。班主任要珍視留守兒童的這些特質(zhì)，利用一切契機(jī)激勵、表揚(yáng)他們，培養(yǎng)他們自立自強(qiáng)精神。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會普遍關(guān)注的熱點難點問題。教師的重視是極其關(guān)鍵的，本著對每一個孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度，教師有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們在同樣的天空，同樣的陽光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長為對國家、對社會有用之才。班主任教育故事：師愛無痕，花開無聲

泰戈爾曾說：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，才使粗糙的石頭變成了美麗的鵝卵石。”12年的班主任工作經(jīng)驗告訴我，對學(xué)生的教育應(yīng)該是用一顆熱情的心，把無微不至的關(guān)愛時時送到每個學(xué)生的身邊，以真摯的情感走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

對于如何是真摯的感情，原來我以為，為師的寬容要求我們無論何時何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個又一個教育難題。可是，昨天班上發(fā)生的一件事顛覆了我之前的想法??

陽陽同學(xué)一向好惹事，這個學(xué)期開學(xué)以來，我就隱約覺得他有些不對勁。數(shù)學(xué)老師問到他為何作業(yè)馬虎，他答曰：沒有啊！我問他語文作業(yè)為何請大人幫忙寫，他百般抵賴說是大人幫他寫了，他全然不知。更讓人火惱的是，孩子們來向我反應(yīng)他招惹某某同學(xué)，他也總是擺出一副被人冤枉的樣子，還大聲辯解：“我沒有！”幾次沒確鑿的證據(jù)，我心想：為這等雞毛事查個水落石出，也沒必要，更何況，他的成績實在太糟糕，先來管管成績吧！事實證明：小事不解決，大事遲早來！

今天，他的反抗行為在我看來是爆發(fā)了！自修課上，班長向我反應(yīng)：教室里有個糖果紙。糖果紙？誰這么大膽！午會課三令五聲，扣分措施跟上，就這樣誰還會如此膽大？隨即，我丟下一句話：是誰，自己站起來！這么一問，沒人敢起立。我感到很是氣憤。這么醒目的糖果紙一定是班上孩子的所為，做錯了事，不敢承認(rèn)，這可是好？一片寂靜中，靖同學(xué)說陽陽課桌里發(fā)現(xiàn)了一模一樣的紙。好！事已至此，好辦了！我大聲喝道：“陽陽，你上來！”話音剛落，一個響亮的聲音響徹教室上空“我——沒——有！”

又來這一套！全班同學(xué)異口同聲道。陽陽氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。但，其實事實擺在眼前，他就僵著不肯承認(rèn)。換作以前，我會壓住內(nèi)心的怒火，冷處理他，過一會兒，他想明白了，會主動告訴我他如何不好，應(yīng)該如何做得更好！可是，往返幾次，我發(fā)現(xiàn)，他總是這么一套，脾氣反而越來越大！

不行，我暗暗告訴自己：要給點震撼他！于是，我立即吩咐孩子停下手中的筆，將他叫至講臺中央，開始了一番“狂轟亂炸”：“陽陽，你像男子漢嗎？男子漢，大丈夫，敢作敢當(dāng)！丟了紙，不承認(rèn)，還百般抵賴。這樣的行為在家，爸媽會縱容你，在五九班的教室里，你看看誰會容忍你！（以前，那個可愛的陽陽呢？”我把問題丟給孩子，同學(xué)們說“以前的陽陽，哪怕做了天大的錯事，絕對不會抵賴，態(tài)度及其好！”偷偷瞄了陽陽一眼，有絲悔過，默不作聲。“同學(xué)們，你們希望以前的陽陽回來嗎，想對他說什么？”涵涵同學(xué)語重心長的一番話甚是打動人，陽陽留下了悔過的淚水。

他鄭重地在班級日志上寫下了一串串不通順的文字：我想對大家說對不起，我今天把一樣小零食帶到學(xué)校里吃，大家一般都在家里吃，可我是帶到學(xué)校里吃。吃完了，我本想吃中午飯的時候帶到教學(xué)樓下的大垃圾桶，結(jié)果在小組學(xué)習(xí)時，我坐到座位上拿語文書，結(jié)果不小心一跳就掉到了顧宇涵同學(xué)的座位下，被老師發(fā)現(xiàn)了，我還是死不承認(rèn)，同學(xué)和老師說了，我才承認(rèn)。我想先和顧宇涵說一聲對不起，最后，我想和朱老師說對不起，今天是我不對，今天我不應(yīng)該讓您發(fā)火，不應(yīng)讓您生氣，請您不要為我生氣，您還要給同學(xué)們上課，如果您垮了，就沒人給我們上課了。最后，我想真誠地對老師、同學(xué)們說：“對不起！”

事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛，你可以表達(dá)你的憤怒，你的激動，你的埋怨，只是，這樣的表達(dá)需要恰到好處！

教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 2010-05-14 05:56 匿名 | 分類：升學(xué)入學(xué) | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對班主任自我提高的支持力度，鼓勵班主任通過各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評選辦法，要把德育工作研討會納入德育工作計劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個實際問題，使德育研討會成為班主任老師個人管理藝術(shù)的平臺，進(jìn)行思想工作和班級管理交流與學(xué)習(xí)的講臺。教育觀念是教師在教育教學(xué)過程中形成的對相關(guān)教育現(xiàn)象的主體性認(rèn)識。由于教師的教育觀念在其確定教育教學(xué)任務(wù)和選擇教學(xué)方法時起指導(dǎo)性作用,教師的教育觀念具有明顯的情感特征和導(dǎo)向性。只要有教育行為發(fā)生,就一定有教育觀念在起作用。教育觀念在教育實踐中改變著教育的面貌,影響著教師的生活方式,制約著教師教育活動的方向,決定著教育的成敗。只有根據(jù)時代的特點不斷調(diào)整教育思想,更新教育觀念,才能使我們成為教育變革的主動者。

以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育,一定要抓住教育思想觀念這個先導(dǎo)問題,而德育的首要地位和導(dǎo)向作用，決定著教師在現(xiàn)代教育觀念的建樹上，應(yīng)該從樹立現(xiàn)代德育觀做起。

在德育方面，應(yīng)該樹立哪些現(xiàn)代德育思想,轉(zhuǎn)變哪些舊的德育觀念呢？

第一,主體性德育觀。古代中國重視道德教化,較多的關(guān)注德育的社會化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗,一民心”的工具。這是將德育功能的社會性、個體性相剝離所產(chǎn)生的錯誤做法,是對德育主體性的背離。現(xiàn)代德育是主體性發(fā)展性德育,“促進(jìn)人的道德現(xiàn)代化”,是對現(xiàn)代教育最簡潔的表述,也是指導(dǎo)現(xiàn)代德育的核心思想。這是現(xiàn)代德育的本質(zhì)規(guī)定,是區(qū)別于傳統(tǒng)德育的根本標(biāo)志,它體現(xiàn)了以人為本的精神,即把人作為道德主體培養(yǎng),促進(jìn)人的德性發(fā)展。它符合現(xiàn)代德育的目標(biāo)要求,即培養(yǎng)新世紀(jì)的道德主體,促使德性的現(xiàn)代化發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的個體發(fā)展功能,從受教育者內(nèi)心體驗出發(fā),促進(jìn)人的全面健康發(fā)展;體現(xiàn)了現(xiàn)代德育的內(nèi)在價值,即現(xiàn)代德育滿足受教育者的需要,發(fā)展自己的德性,使道德人格得到提升。我們從學(xué)生的實際出發(fā),因勢利導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個性,注重德育的針對性、實效性的同時,仍然要強(qiáng)調(diào)德育要“適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要”這種社會性價值取向。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是將德育的社會性功能和個體性功能相統(tǒng)一,個體性功能的實現(xiàn)不能脫離社會性功能去空談,社會性功能的實現(xiàn)要以個體性功能的實現(xiàn)為前提。主體發(fā)展性德育觀集中體現(xiàn)了現(xiàn)代德育與傳統(tǒng)德育的區(qū)別。

第二,生活德育觀。聯(lián)合國教科文組織的著名報告《學(xué)會生存》指出,現(xiàn)代教育中兒童的人格被分裂為兩個互不接觸的世界：“在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個世界,通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足”。這恰是現(xiàn)代德育的真實寫照。人類最初的道德教育是與人們的生產(chǎn)生活融為一體的,但在社會發(fā)展到一定階段,制度化教育產(chǎn)生以來,道德教育越來越從社會生活中分離出來,其工具價值逐步得到強(qiáng)化,道德教育越來越演變成封閉的制度體系。制度化的教育和制度化的德育按照科學(xué)和科學(xué)教育的邏輯組織起來,而不是按照倫理的、道德的邏輯建構(gòu)的,使德育按照智育發(fā)展的規(guī)律接受。道德是社會生活的準(zhǔn)則和規(guī)范,真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會生活過程中進(jìn)行。“現(xiàn)代教育給學(xué)生開設(shè)了各式各樣的課程,但通過教育,學(xué)生獲得的并不是世界整體的印象,而是支離破碎的知識的堆積。學(xué)生在其中感受到的更多的是知識的壓力，沒有通過知識而積極地啟發(fā)世界的意義,啟發(fā)人生的意義。人在教育中感受不到意義的充盈和生活的圓滿,也感受不到教育的意義。”學(xué)校德育與社會生活的隔離阻斷了學(xué)生德行發(fā)展的渠道,造成了學(xué)生德行發(fā)展的真空。單靠理論說教無疑于緣木求魚，形形色色的社會生活對學(xué)生的影響無處不在,極易填補(bǔ)這一真空。由于許多學(xué)生未能發(fā)展起良好的德育基礎(chǔ),他們對不良影響的分辨力、抵抗力很弱,很易被其俘虜。父母當(dāng)官的孩子往往成為校園惹事生非小團(tuán)體的“頭目”,課堂上剛學(xué)完團(tuán)結(jié)友愛便向低年級的同學(xué)索要財物,攀比風(fēng)氣日盛,激烈的“幫派斗爭”,甚至沉溺網(wǎng)絡(luò)世界荒廢學(xué)業(yè),經(jīng)不住“黃色文化”的誘惑違法犯罪等等，這些都是現(xiàn)實生活在學(xué)生思想意識中的反映。現(xiàn)代德育之所以強(qiáng)調(diào)生活德育觀,是因為只有在學(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗和體驗中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價值沖突中,才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時機(jī),才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機(jī)與活力。僅憑借學(xué)習(xí)書本和考試分?jǐn)?shù),難以鍛造出適應(yīng)社會的“真人”的。

第三,終身德育觀。學(xué)習(xí)化社會的每個人都在接受不同形式的教育,同時都在互相教育。終身教育觀作為現(xiàn)代教育觀已經(jīng)被廣為接受。但作為終身教育觀重要內(nèi)容的終身德育觀則很少有人提及。德育的對象不應(yīng)僅限于在校學(xué)生,而應(yīng)擴(kuò)大到現(xiàn)代社會的每個成員。成人無論是出自自己道德發(fā)展的需要,還是出自教育下一代的需要,都有必要接受道德教育。道德本來就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。國外的研究表明，兒童的社會取向、自控、對規(guī)則的遵守、自尊、同情、良心、利他、德性推理等道德品質(zhì)的發(fā)展都與父母的道德修養(yǎng)和教育方式有關(guān)。作為社會成員,作為教師,不可避免地要和青少年發(fā)生聯(lián)系,也需要主動提高道德修養(yǎng),接受道德教育。第四，綜合德育觀。主要體現(xiàn)在以下兩方面:

首先,受教育者是“完整的人”。品德形式結(jié)構(gòu)是品德賴以存在的形式。一般將品德形式的諸要素分解為道德認(rèn)識、道德情感、道德意志。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)指在個體意識中所形成的具有一定內(nèi)容的道德規(guī)范體系,是個體對道德規(guī)范體系的內(nèi)化。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就其縱向來看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構(gòu)成，就其橫向來看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會公德等構(gòu)成。品德的形式和內(nèi)容是不可分的。以灌輸為特征的傳統(tǒng)德育，片面強(qiáng)調(diào)德育的內(nèi)容結(jié)構(gòu),忽視了品德的形式結(jié)構(gòu),而以認(rèn)知為特征的現(xiàn)代德育只重視品德的認(rèn)知方面,顯然忽視了品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。人的行為可源于理性思維,也可源于非理性化的習(xí)慣。現(xiàn)代德育如果專注于認(rèn)知發(fā)展,忽視了情感、意志、信仰直覺等非理性方面，沉迷于個體理性判斷,忽視其內(nèi)心情感狀態(tài)和體驗,那么,現(xiàn)代德育就是“有腦無心”的德育。

其次,教育影響的完整性、一致性。由于考試、學(xué)歷的指揮棒作用,現(xiàn)代教育其篩選功能和社會流動功能不斷加強(qiáng)。受教育是為了獲取比別人更多的教育經(jīng)歷,從而在激烈的社會競爭中處于有利地位。由于學(xué)校教育的評價不是以個人的進(jìn)步而是以學(xué)生間的相互比較為標(biāo)準(zhǔn),教育者在教育過程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開來。由于歷史原因，基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校發(fā)展不均衡，學(xué)校管理者消極應(yīng)對上級政策,大搞形式主義;教學(xué)上的題海戰(zhàn)術(shù),占用學(xué)生課余時間超量補(bǔ)課;借補(bǔ)課、輔導(dǎo)之名中飽私囊等,這些都是有悖道德原則的。現(xiàn)實中往往是行為者理直氣壯,受害者俯首貼耳。這種與德育原則相沖突的行為必然引起學(xué)生的認(rèn)知失調(diào),抵消德育效果,甚至造成惡劣影響,給學(xué)生心靈深處留下陰影,助長雙重人格的形成。

第五、“全球化”德育觀。德育的全球化緣于經(jīng)濟(jì)、交通、資訊的全球化。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。世界各國學(xué)校德育關(guān)心的主題有趨同的趨勢,諸如生態(tài)環(huán)境、人口與發(fā)展、性道德、個體權(quán)利、多元文化、世界和平等,這些全球性的問題由于其具有全球范圍的整體性、普遍性和嚴(yán)重性,成為各國學(xué)校德育的共同主題。德育的全球化是時代發(fā)展的必然。以全球化德育觀指導(dǎo)學(xué)校德育,愛國主義必定與國際主義相融合,民族主義必定升華為“愛人類”的崇高情感,維護(hù)世界和平與學(xué)會在競爭中溝通、對話、合作,也一定成為一代新人必有的道德素養(yǎng)。

上世紀(jì)末,美國許多公立學(xué)校開設(shè)了由美國品德教育學(xué)院研究和編制的道德教育課程。按照他們的思想,美國品德教育的目的是以下幾個方面:1.提高學(xué)生的自尊心;2.加強(qiáng)學(xué)生的自律和自我修養(yǎng);3.提高學(xué)生進(jìn)行決策和解決道德問題的能力;4.向?qū)W生傳授積極的態(tài)度和價值觀。依據(jù)這一目的,教育家們編寫了從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)品德教育課程的教材。整套教材在內(nèi)容上一致強(qiáng)調(diào)了經(jīng)過反復(fù)測試得出的一些基本的價值觀念——誠實、勇敢、信念、公正、寬容、人格、善良、助人、言論自由、選擇自由、經(jīng)濟(jì)保障、公民的權(quán)利和義務(wù)、個人尊嚴(yán)、時間分配、個人才能的發(fā)揮等等。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的認(rèn)知能力、不同的道德發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置，這對我們應(yīng)有所啟發(fā)。在現(xiàn)代德育觀念指導(dǎo)下,我們的德育目的、德育形式、德育方法、評價標(biāo)準(zhǔn)等，應(yīng)該從教育對象的心理出發(fā)，更加貼近客觀實際。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。先進(jìn)的教育觀念是素質(zhì)教育的先導(dǎo)。從某種意義上講,教師的職業(yè)道德和教育觀念已不是個人意義上的思想認(rèn)識和品德問題,而賦有深刻的社會意義,即關(guān)系到千百萬青少年一代的健康成長,關(guān)系到祖國的未來。教師的美德在于引導(dǎo)青少年從自己的切身感受和他人的經(jīng)歷中,體會生命的可貴,培養(yǎng)樂觀積極的人生態(tài)度,善待他人也善待自己。從而保持樂觀的生活態(tài)度,更懂得如何去善待別人,珍惜身邊的人、事、物,注重情感的交流和體驗親情友情的溫暖,尊重他人的存在,甚至普及到珍愛地球,珍愛地球上所有生命,這才是“可持續(xù)發(fā)展”的真正含義。這一切,都取決于教師良好的職業(yè)道德和先進(jìn)的教育觀念。