第一篇：班干部培養計劃及學困生幫扶計劃

2008－2009學年第二學期五

（一）班班干部培養工作計劃

一支精干的班干部隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作用，是優秀班集體形成的重要條件之一。加強班干部培養，提高干部的組織、管理能力，既是時代培養復合型人才的需要，又是發揮班干部作用、強化班級管理、形成良好班風的需要。以下是我就本班的實際制訂的班干部培養訓練計劃：

一、明確培養宗旨提高他們的思想覺悟

一是對他們進行全心全意為學生服務的思想教育，提高工作的責任感，解決“官意識”和“高人一等”的錯誤認識，使他們認識到在許多方面應比一般同學吃苦在先，享受在后。比如干工作就要犧牲一些業余時間，并可能聽到許多抱怨和意見等等。

二是要求班干部以身作則，嚴以律己。也就是說班干部要處處起模范帶頭作用，并要養成良好的民主作風。

二、授之以法，提高工作水平

在實際工作中，通過以下八個方面對班干部進行了培訓：

1、怎樣維持班級紀律。

2、怎樣處理偶發事件。

3、怎樣進行表揚和批評。

4、怎樣主持主題班會。

5、怎樣組織集體活動。

6、怎樣管理班級財物。

7、怎樣幫助后進同學。

8、怎樣協調學生與老師的關系。

培訓一般結合班級的實際情況開展，著重提高他們實際工作的能力。

三、加強理論學習，明確干部工作職責

1、《小學生手冊》、《小學生日常行為規范》以及校規校紀是學生干部的必修課。班干部首先應該是合格的小學生，力爭是優秀的小學生，只有這樣才能服眾。干部無論職務大小，要牢固樹立為群眾服務的思想，要講奉獻，把集體的事作為自己的事。

2、制定出干部職責、干部工作守則以及班級規章制度，使干部職責明確做到干部工作有章可循，干部能找準位置，盡快進入角色，獨立開展工作。

班干部工作條例（試行）

（二）、班委會委員職責

為了更好地發揮班委會在班級建設中的核心作用，培養學生自治能力，培養班干部的工作責任感，充分發揮各委員的主動性、創造性，在工作中增長才干，特別是班委會委員職責，在班主任指導下明確分工，各負其責，互相配合，同心協力把班委會工作做好。㈠班長、副班長（黃慧黠、黃智琴）

1、在班主任的直接指導下，全面負責班級工作（思想、紀律、班風和學風等）。積極開展創建文明班級活動。

2、定期召開班委會，研究班級工作，制定班級工作計劃。

3、及時落實學校、少先隊、班主任布置的各項任務，檢查、督促班委認真開展工作。

4、及時向班主任反映班級學習、活動等情況。

5、集會（如升旗儀式、會議等）前負責組織、整理班級隊伍，并帶隊入場、維持秩序。

6、組織同學學習安全條例，開展安全教育工作。

7、檢查班級安全情況，發現存在不安全因素，應及時向班主任和學校反映，采取防范措施。

8、在班主任不在的情況下，組織并安排班級工作和活動。

㈡紀律委員（林永祥、）

1、負責維持好課堂學習、集會活動的紀律秩序。

2、對同學之間的爭端等要及時疏導，嚴重事件要及時報告班主任。

㈢學習委員（林潔）

1、負責班級有關學習方面的工作。

2、督促各科代表及時收繳作業，并檢查收繳情況，經常向科任教師、班主任匯報。

3、協助班長組織同學交流學習經驗，主動關心學習有困難的同學。適當組織對學習有困難的同學進行幫助。

4、負責領取教學用具（粉筆、粉筆擦等），催促同學歸還學校圖書。

㈣宣傳委員（黃淑妍、雷慧珍、連俊勇）

1、負責班級宣傳工作。定期出黑板報，出好重大節日和活動專刊。

2、負責抓好班級教室的布置美化工作。

3、在學校的文藝節、校運會中，負責搞好宣傳報道工作。

4、利用各種宣傳陣地，及時宣傳班級好人好事，批評不良現象。

㈤勞動委員（王佳美、邱文光）

1、負責抓好每周五的教室和包干區的衛生大掃除，安排督促值日生做好每日值日工作。努力創造干凈、整潔、美觀的育人環境。

2、負責記錄勞動出色與不認真的同學并及時反饋給班主任。

3、協助學校管理好班級財產，發現門窗課桌椅、日光燈等公物受損及時報告班主任和總務處。

5、關心同學生活，反映同學的要求，協助班主任解決同學的困難。

㈥文娛委員（胡驍俊、龔曉穎）

1、定期組織同學開展文娛活動。

2、組織同學排練文娛節目，參加年段、學校的“合唱節”、“藝術節”等比賽。

3、負責籌備舉辦有特色、有意義的文娛主題班會如聯歡會、元旦晚會。及時發現、推薦、動員文娛骨干積極參加學校各項文娛活動。

㈦體育委員（吳銘建、祝天云）

1、負責體育課組織同學排隊，協助體育教師上好體育課。

2、組織同學參加校運會等體育競賽活動，負責抓好運動員的訓練工作。

3、認真做好課間操和眼保健操的集會整隊工作，督促同學做到快、靜、齊。

4、體育課負責借領體育用具并及時完整地歸還。

四、培養班干部的幾點要求

1、干部要明確職責，加強責任心，建立崗位責任制。

2、每學期總結干部工作，培訓干部，每學年評選優秀干部。

3、要注意培養干部，及時調整干部隊伍，使干部隊伍永保朝氣。

第二篇：學困生幫扶計劃

一、積累，讓我的知識更豐富！

1、看拼音寫詞語。

Shū lǐ fù gào chéng fá huī huáng jīng yíng

()()()()()

Zhuāng bàn zào yáo qiǎn zé qīn qī xiá zhǎi

()()()()()

2、比一比，再組詞。

臟()瑞()燥()烤（）借（）逢（）

樁()端()躁()拷()錯（）縫（）

莊（）揣（）操（）考（）措（）峰（）

3、把詞語填寫完整。

囊（）映（）虎（）余（）（）盡（）舌 手（）釋（）

南（）北（）氣（）吁 吁（）人心（）晶（）剔（）

４、按要求填空。

①人而無信，（）。（春秋）孔子

②勸君更盡一杯酒，（）。

③（），唯見長江天際流。

④（），碧水東流至此回。

５.、句子萬花筒。（10分）

①、春天那美好的景象，怎么不叫人陶醉呢？（改成陳述句）

②、紅旗飄揚。（把句子寫具體）

③、湖面很平靜。（改成比喻句）

④、樹葉在嘩啦啦地響。（改成擬人句）

⑤、紀昌勤學苦練。紀昌成了百發百中的射箭能手。（用上恰當的關聯詞合成一句話）

⑥、那雙渴望讀書的大眼睛，激勵著千百萬孩子更加努力學習。（改成反問句）

６、選詞填空

繼續 連續 持續 陸續

①這場戰斗（）了連天兩夜，戰士們都沒休息。

②下班了，工人們（）走出工廠。

③雨停了，運動會（）進行。

④小紅（）四次獲得英語競賽第一名。

居然 果然 忽然

⑤真沒想到，她（）做出這樣決定。

⑥我們正在上課，（）有個家長闖了進來。

⑦不出所料，（）是他當選為班長。如果……就…… 雖然……但是…… 因為……所以……

①駱駝（）身體很大，（）走路并不笨拙。

②（）將來我有什么要教給孩子，我（）會告訴他：和時間賽跑，就會成功。

二、閱讀，把我帶入豐富多彩的世界！（1）、課文片段閱讀。

當天傍晚我心血來潮，想獨自一人前往觀賞“荷塘月色”。于是，走出小鎮，沿著彎彎曲曲的草徑穿過山林，來到月光下的野荷塘。

晚上的野荷塘（）看不清亭亭玉立的花朵，（）遠遠看去，荷葉荷花相映成了（），平靜的

水面倒映出（），對岸的水面上反射出（）橘紅色的霞光，草叢中各種蟲兒在（）。此時，我仿

佛進入一個縹緲的童話王國。

1、按原文填空。

2、聯系上下文理解詞語。

心血來潮：

3、想獨自一人前往觀賞“荷塘月色”。說說這句話引號的用法。

4、用自己的話概括這段話的主要內容。

5、為什么作者會感到仿佛“進入一個縹緲的童話王國”？

（2）、課外拓展閱讀。

“給”永遠比“拿”愉快

高爾基在意大利（休養 休息）時，他的兒子跟著媽媽來（盼望 看望）爸爸。兒子在爸爸住的院子里（裁

載 栽）了好些花籽，不久，就回國去了。

后來，鮮花盛開了。高爾基看著（zháo zhuó zhe）窗前怒（lù nù）放的鮮花，心里很高興，就給兒子

寫了一封信。信是這樣寫的： 要是你不管在什么地方 什么時候 留給人們的都是美好的東西 像鮮花啦 好的思

想啦 還有對你的非常好的回憶啦 那么 你的生活該是多么愉快啊侯，你會感到所有的人都（需 須）要

你。要知道，‘給’永遠比‘拿’愉快！”

是啊，“給”永遠比“拿”愉快！

1.根據上下文，在括號里劃去不正確的音、字、詞。

2.短文中“怒放”這個詞的近義詞是。

3.在第3節的 里加上標點符號。

4.“‘給’永遠比‘拿’愉快！”這句話中“給”的意思是 ；

“拿”的意思是

這句話的意思是（）

三、妙筆生花 ： 放飛我的思維，表達我的想法！

“那時

四年的學校生活，你一定經歷過不少事情，有愉快的，有不高興的，有感到委屈的，有……，選擇一件你最想告訴別人的事情寫下來，做到語句通順，條理清楚。題目自擬。

第三篇：學困生幫扶計劃

學困生幫扶計劃

一、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

素質教育是面向全體學生,而不是面向少數學生的。教師就要根據不同的學生的實際情況,采取相應的方法,特別是要關心那些學習困難的學生。本學期利用假期走訪,我不但了解了每個學困生的特點,而且認真的分析了學困生形成的原因.并且制定了“學困生工作計劃”。

二、學生基本情況分析

該群學生的基本情況是這樣的，平時作業不認真，不能及時做好課前預習課后復習工作，并且上課不專心聽講，不能認真學習。通過與班主任的溝通和任課教師的聯系，了解到該生學習習慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因，為了使他在學習上有所進步，特制定如下幫扶措施。1．加強思想教育

許多學困生在與同學的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認為從主科學習中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經常找幫扶對象談心，平均每周談話一次，每月月考結束談話一次，幫助學生樹立自己能學好、能進步的信心。2．加強關注程度

在平時的教學中，多關注這名學生，做到勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，對他進行正面引導和必要的輔導，鼓勵該生的進步。經常與班主任和任課教師聯系，密切關注學生的進步情況，并加以記錄。3．培養學習習慣（1）課前準備

每天準備好第二天的學習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預留知識點、重點、難點找出來，并通過自己的歸納把它總結出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進逐步完成。（2）上課環節

首先要告訴該生應該精神飽滿進課堂，把所有與課堂內容無關的事情都拋在一邊，認真聽講，做到邊聽邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。對于該生起初會很困難，但要鼓勵學生堅持，哪怕一堂課只記住一兩點，那也是學習成果。（3）練習環節

課堂練習要認真對待，如果不會可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會就算了，當然難一點的題可以放過。課后練習也就是作業要認認真真地完成，按時完成，時間觀念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業。

4．鼓勵學生幫助

通過鼓勵組內優秀生的方法，來幫助學困生。教師與學生的接觸時間總是比學生們在一起的時間短，所以應該利用可以利用的一切條件來幫助學困生，讓優秀生在平時的學習中多幫助這些學生。同時可以從這些同學中間了解學困生的各種情況。

5、在班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

6、在加強班級集體建設的過程中，不斷創造有利于學生自我教育能力形成的環境。努力把班級集體建設的過程轉化為學生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當家”干部輪流制度，讓每一個學生中的一些問題放給學生討論，充分發揮學生相互教育，自我教育的作用。

7、實行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學生相關準備知識，基礎，能力和心理準備的實際，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產生聯結，形成網絡。根據學生實際、確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，把教學內容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進。在實際教學中，學生活動時間王碼電腦公司軟件中心般達到三分之一至二分之一，教師一次持續性講課控制在10分鐘以內。快速反饋，及時發現學生存在的問題，及時矯正及至調節教學進度，從而有效地提高課堂教學的效益，避免課后大面積補課。

8、通過內化教育，調動學生的學習積極性，使學困生都能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學習風氣，從 “要我學”變為 “我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，使學生的自信心、意志力得到較大的提高。9．學困生考評獎勵措施

根據每學期期末的成績，對這些學困生的成績的高低按順序進行排列，然后與上學期成績進行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒有進步的不予評價。有進步的學生，期末要進行表彰，頒發“進步獎”，以示鼓勵。

幫助學困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長.總之，希望通過上述幫撫措施，經過我與該生的共同努力，能夠使該生日有進步，學有所獲。

學困生幫扶計劃

第四篇：學困生幫扶計劃

2015年學困生幫扶計劃

邊院中學

陳鳳平

本學期，我擔任初三年級3——6四個班的物理，因為物理學科的知識點與生活現象緊密相連，通過探究實驗總結物理規律也很難，物理計算題的過程也不容易接受，導致一部分學生學習物理學科犯難，出現了學困生，為了使學困生盡快趕上學優生，不讓任何一個孩子掉隊，我特制定這個學困生幫扶計劃。

一． 指導思想

以素質教育為指導，注重學生發展改變學科本位；從生活走向物理，從物理走向社會；注重科學探究，提倡學習方式多樣化；注意學科滲透，關心科技發展”為全新理念，以“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生；以提高全體學生的科學素質、促進學生的全面發展”為目標，樹立“沒有教不好的學生，只是沒找到能教好學生的方法”的信念，關注每一個學生的發展，尤其對班級內的物理學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。

二．工作目標

1、確定物理學科學困生名單，并分析學困生形成的原因，制定輔導措施。

2、針對每名學困生的個因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學習成績。

3、利用激勵法，發現學生“閃光點”，提高學生的學習自信心，樹立學習意識。

4、認真做好學困生工作記錄，以便日后總結經驗、教訓。

三、具體工作和措施

1、根據學生開學初的學習情況，確定學困生名單，并及時了解學困生形成的原因。學困生形成的原因是多方面的，但主要有以下幾方面：（1）受家庭環境影響，沒有養成良好的學習習慣和學習態度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學生基礎差。

學困生名單：

崔德華、武國帥、信鵬、米浩然、于前前、張德聞、王帥、王榮震、杜偉峰、武雪龍、朱琪、武厚學、程偉奇

2、不恰當的家庭教育會產生不理想的教育后果，家庭環境對學生的成長有直接而重大的影響，針對這類學困生，要培養他們養成良好的學習習慣，樹立正確的學習態度，另一方面要積極與家長溝通，兩方面共同努力，提高學生的成績。

3、自信是一個人賴以學習和生活的基本心理素質，有些學生他們在成長過程中，遇到過多的挫折會使他們產生挫敗感，這時如果家長和老師給予漠視、諷刺、挖苦，他們就會喪失自信心，從而嚴重影響他們生活學習的主動性和創新性，針對這類學生，教學當中要采取積極措施增強他們的自信心。首先，告訴他們——你們每個人都很聰明；其次，多表揚和鼓勵學生，鼓勵孩子喊出“我能行”；最后要欣賞他們，使他們逐步恢復自己的自信，從而促進其他方面的提高。

4、對于一些由于各方面原因造成的基礎較差的學生，應該循序善誘，進行個別輔導，并在學生中間成立互助小組，有學習成績好、學習能力強的學生帶動學困生一同學習，實行一幫一，共同進步。

5.學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，制定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監督實施，及時調整前進步伐。6．根據學困生基礎差的特點，精心制定一套相應的輔導內容，每次輔導有詳細的輔導記錄，總結優缺，盡量做到使每一個學困生都能聽懂、學會盡快趕上其他學生。

7.加強與各科任教師的交流，不斷調整幫扶計劃。使幫扶學困生工作收到實效。

8．對于各類學困生的提高工作要認真作好記錄，把工作當中的寶貴經驗以及不可取、不適當之處都認真、細致的記錄，以便在以后的工作當中及時總結、改進。

沒有教不好的學生，只是沒找到教好學生的方法。幫助學困生是一件很重要的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來，親切地關心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂的成長。

第五篇：學困生幫扶計劃

2013-2014學學困生幫扶計劃

四年級英語教師丁佩蘭

一、指導思想

為了落實好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，科任教師除了傾注愛心，發現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養，運用恰當而有效的方法。

二、學困生形成原因情況分析

（一）學困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，家長監管不利。

（二）學困生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績。對學困生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

（三）其它智力因素

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態心理，總認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進雙差生行

列。

三、幫扶措施

輔導學困生可從以下幾個方面著手。

（一）培養學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

（二）要用科學的方法教育學困生。

（三）對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

（四）教師不僅要注意培養學困生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

（五）作為教師必須想方設法培養學具有堅強的意志。

（六）教師的輔導要及時。

（七）家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（八）在教育教學方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

1.教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？

教師備課保證教學質量和轉化學困生同時并進。

2.教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱臵起來，臵之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。

3.布臵作業時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

4.批改作業時，要想到學困生，學困生的作業要優先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發揮了群體效應的力量，開展“一幫

一、優幫差”的活動，幫助學困生盡快趕上來。