第一篇：班干部的組建和培養

班干部的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著以點帶面和以面帶面的作用，我稱他們是班主任的好幫手。所以唯有慎重地選拔和培養班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：

1要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；

2在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點帶面；

3培養干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”，要想培養一個自我管理型的優秀的班集體，首先要建立一個堅強的班委會。如何才能使學生具有自我管理的能力，把班級培養成一個自我管理型的班級集體呢？班委會的組織、思想建設，成為我們班級工作的重點之一。

1）、班委會民主選舉

新學期一開始，我就通過各種活動（如新生軍訓、自我介紹、衛生清整、課堂小測等）暗中觀察了解班級的每一位學生。然后在廣泛聽取學生和家長的意見后，通過競選的方式民主選舉了一批正義感強，關心集體、團結同學，積極熱情、辦事認真、愿意為同學服務、有一定組織能力和特長的同學擔任了班委干部。由于是競爭上崗的，所以班干部參與班級管理的主動性和積極性特別高，責任感和榮譽感也特別強。這都有利于班級管理和建設工作的進一步深化和發展，順利實現班級的管理目標和發展目標。

2）、班干部的選用

如果說能夠建立起出色的班委會就能夠實現學生的自我管理，那精心選拔和培養干部是實現學生自我管理、自我教育管理模式的基礎。所以，在班干部的選擇上教師要把好關。但在某些情況下，問題并不是那么簡單。例如，分班后，我了解到有兩名學生都擔任過勞動委員，而且都得到了老師和同學們的肯定，并且學生對兩個人都很支持，這使得我很難做出取舍。此外，畢竟是剛剛建立師生關系，我對這兩名同學的了解還只是停留在道聽途說，如果一不留神選錯了人，一方面影響班級管理，另一方面，如果在一位同學擔任了一段時間學生干部后再更換，很可能挫傷他的積極性。而每天的衛生清整、宿舍檢查又容不得我反復思考。根據這種情況，我決定打破每個班級只有一名勞動委員的慣例，讓兩個人同時擔任勞動委員，一個負責教室、衛生區，一個負責宿舍。這樣可以給自己一個考驗他們工作態度的機會和一段了解他們工作能力的時間。另一方面，也給了同學們一個選擇的余地，調動他們參與班級管理的主動性和積極性。因此，根據實際情況打破思維定勢，可以給自己的工作留出更大的空間。

3）、班干部的管理

班級是學生學習的具體環境，管理水平的高低，管理情況的好壞，關系到學生能否全面發展以及各項工作特別是教學工作能否順利開展。因此，班級日常管理應當抓的是班干部管理。

當然光靠班干部的正義感和滿腔的熱情是無法有效地進行班級管理的，作為一名班主任還要善于培養班干部。因此不斷的對班委會進行動員、教育、武裝頭腦，讓班干部認識擔任班委的意義與責任，并從學習上、生活上提出具體的要求。

班干部是學生與老師溝通的橋梁。但是，不能否定的是，即使是再優秀的學生干部，時間一長難免會有所懈怠，甚至會因為“同學情誼”而放松管理。針對這種情況，我實行了班干部滿意度調查制度。每隔一段時間，通過任課教師和同學來調查對于各位班干部的滿意程度，公布滿意度較高者，并規定：一旦滿意度低于三分之一，就要對此班干部進行撤換。對于一

些暫時沒被撤換但學生反映較大的班干部，我及時找他們談話，使他們明確自己的責任、了解同學們的意見。這樣一來，競爭機制引入了班干部的工作，學生干部在其他同學的監督下，就會自覺約束自身行為，努力做好班級工作。

4）、制定完善的班級機制

“國有國法，家有家規”，沒有規矩，不成方圓。要形成一個自我管理型的班級集體不僅要靠班干部發揮骨干的作用；而且要有一個完善的班級管理制度，保證班級工作有據可依，有章可循。

因此在班委會正式成立上崗之后，班委會又召集全班同學結合學校管理規定和班級實際情況商討制定了一份“班級公約”。讓學生們自己列出了在今后的班級生活中該享有的權利和該履行的義務。也明確指出，公約一經公布，就像國家的法律文件一樣正式生效，每一個班級成員都必須遵守，一旦違反將作“違法”處理。

過后，我又召開了一次班干部會議，讓每一位班干部在就職前充分明確了自己今后的職責，管理的范圍及責任，連帶責任，評價的方式方法；還具體商討了行之有效的處理事件的方法。會議結束之后，我又把會議的細則一一列出，形成了一份班干部工作細則。自此，一份“班級公約”加一份“班干部工作細則”就組合成了班級的具體管理制度。由于公約是自己定的，干部是自己選的，細則是自己寫的，所以學生們也真的能樂于做到“有錯愿罰，有錯能改”。

事實也證明，因為有了一個明確的班級管理機制，班上形成了由“老師要管我”轉變為“我要管我”的一種“無管而無不管”的人人自管的佳境。

總之，學生才是學生問題的專家。只要我們的學生都學會了自理、自立、自強，那我們班主任老師就有可能在瑣碎、繁重的班級事務中幸福地“偷得浮生半日閑”，做一個幸福的老師。

第二篇：淺談如何組建和培養優秀班干部隊伍

淺談如何組建和培養優秀班干部隊伍

加強班級自我管理

班級管理的終極目標是學生自主管理，要達到這個目的，單靠班主任一個人的力量是沒法實現的，一支強有力的班干部隊伍必不可少。我結合自己13平面設計班管理實踐，談談班干部隊伍的組建和培養的經驗。

一、了解班情，合理搭配，組建班干部隊伍。

班干部的選拔關系到班級的團結、學風以及精神面貌，關系到學校的指令能否有效傳達。選拔出綜合素質優、群眾基礎好又具有一定管理素養的班干部隊伍，關鍵要做到民主集中相結合。上學期開始我開始接手13平面班，中專生實習隨之而走的是班上的主要班干，雖然學生綜合素質水平較好，但如一盤散沙，甚至同班兩年后有一些同學互相不認識也漠不關心，以往老師和學生對他們的評價是雖然不來上課，但也不怎么惹事，開學的時候出現了個別學生的不愿意接受宿舍調整，而且態度強硬。更有甚者一個同學不被大家接受，只能住在其他班級。此時非常需要一支好的班干部隊伍來凝聚班集體，尤其是一個好班長來領事至關重要。開學之前首先通過任課老師和先到校的學生對班級學生進行了解，熟悉他們的學習、性格，優缺點等。

基于這種情況，我在報道時候先找幾個以往表現優秀的學生進行深入溝通，讓他們在開學期間做一些協助工作，一方面在工作中觀察他們的表現和綜合能力，另一方面加強他們在同學中的影響力。開學后第一次班會課有兩個注意，一是思想教育，結合他們未來的就業方向和職業發展進行入學思想教育，二是班干部競選，經過前面的教育和動員，最終一個散漫慣了的班級在幾個骨干的帶領下竟然有50%以上的同學參加競選，開學期間有意培養的幾個同學都參與了競選，但是唯獨班長的崗位只有一位同學競選，通過投票選舉產生了班干部團隊，既通過民主方式選撥出群眾基礎較好的干部，也能又讓重點培養的干部脫穎而出，從而實現民主和集中的統一。

建立良好的師生關系，樹立良好的班主任形象。在開學到組建的同時我們還需要做好一件事情，才能確保班干部團隊的順利有效組建，就是要開始和學生建立良好關系的同時樹立班主任在學生心目中的威信。首先就是要在堅持原則的前提下關心和尊重學生，開學前我不僅同學老師和學生去了解班上學生性格特點和優缺點，同時通過資料里面寸照熟悉每個學生，開學報到期間我能親切而準確叫出90%學生的名字。加上報到期間簡單的溝通，體現了班主任對學生的關注和尊重，自然的拉近了師生之間的距離。認真準備好第一堂班會課，首先我從他們目前狀態結合就業方向以及未來職業發展方向上進行人生觀和價值觀的引導，強調擔任班干部對他們學生生涯的重要性，緊接著由幾個骨干帶頭開始公平公正的班干部競選活動。競選過程鼓勵更多積極份子參與，讓全體同學參與投票加強他們的參與感，體現出選舉的公平、公正、公開。班干部團隊建立的同時做出班干部的崗位職責及考核標準，并在班委會上進行詳細講解和分工。（這段應放在前面，是了解班情）

二、建立班紀班規，加強學生自我管理。

90后的學生有強烈的參與意識，喜歡競爭且個性獨立，他們希望被尊重，不喜歡強迫接受，應該培養學生的自我管理意識，加強學生自我管理能力。上學期初，我通過實際案例闡述良好行為習慣、基礎素養以及自我管理能力在生活、工作中的重要性。在與校紀校規不沖突的情況下，經班主任引導，由班干部帶頭，全員參與，制定班級班規，并制定以宿舍為單位的PK方案和懲罰。全體同學確認簽字后在班主任和全班同學的監督下，由班干部按照分工嚴格執行。偉了確保班級班規能夠順利執行，除了培養班干意外還需要做好兩件事情，一是建立良好的師生關系，多溝通、多關心、多解決實際問題。二是加強班級學生基礎素養的培訓，我在班上已經開展了文明禮儀、溝通技巧、正確戀愛觀、預防打架、演講技巧、自我管理、目標制定及執行方法、情商、消防等一系列的主題班會。

三、積極引導，及時反饋，培養班干團隊。1．加強思想引導，以正面反饋為主。

班干部上任初期都充滿激情，躍躍欲試，想要在同學和老師面前證明自己。但落選和投票的學生往往用挑剔或期望的目光時刻注意著班干部的一舉一動、一言一行。需要班主任去引導和扶持，如果沒有我們的幫助他們應該是做不好的，比如班委的管理方式、班干部的溝通語氣需要我們去引導，每周的總結的時候他們的語氣不要太強勢，總的原則是對于需要表揚的要大力宣傳，對于一些小細節的問題要做提醒，當然對于違反班規的也一定要處理，使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹立起班干部在班集體中的威信、號召力和影響力。

2．要求班干部樹立榜樣。

在班委會上，我要求班干部要正確定位，班干部是為同學服務的，不是為了當官也不是為了獲得某些特權，首先要做到嚴于律己，公平、公正，嚴格按照我們的班級班規進行考核，在工作過程當中要注意方式，既要堅持原則又要注意方式體現對同學的尊重，才能得到同學們的支持和認可。很多班干部對自己要求嚴格，帶頭承認錯誤，主動提出懲罰翻倍。在工作中獲得同學們的支持和認可，提升了自己的綜合素質和管理能力就是班干部最大的收獲。在班會上我經常告訴同學們，班干部是在用自己的學習和休息時間為大家做服務，要求同學們積極配合通過自己投票選舉的班干部的管理，要求大家參與到班級管理當中，積極監督，但是如果發現問題不可頂撞和出言侮辱，體現素質，互相尊重，可以提出問題，通過班委會和班會來解決問題，學期末進行班干部考核，對于分數高的班干部進行表揚，分數較低的班干部私下進行重點教育引導，但是不能輕易罷免和撤職，這樣他們自己會消沉也會抵觸新任班干部的管理，我們班團支書和學習委員一開始表現不好，再同學們的評估中分數也明顯很低，他們自己不好意思，但是我一方面提出他們的問題，對他們的問題進行分析，另一方面分析研究找出好的工作方法。從此之后這兩位班干部工作積極性大大加強，取得不錯的成績。

3.提供鍛煉機會，時刻關注幫助。

班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉和引導，我們可以適時放手，給他們獨立面對困境的機會，使其迅速成長起來。如：班委會讓骨干班干部輪流主持，嘗試解決班級存在的問題。班會課上就某些問題和注意，讓班干部主持指導，提供班級管理的機會；有時故意不到，讓班干部自己安排工作；某兩位同學鬧矛盾，讓班干部嘗試去調解，讓班干部組織一些班集體活動等等。這樣，既能鍛煉班干部的應變能力和管理能力，又能暴露出他們的不足之處，此時，我們可以再及時加以指導，對他們的成長更為有利。經過錘煉的班干部，處理問題更從容。

四、凝心聚力，樹立威信，鞏固班干部管理。1.幫助班干部樹立威信

班干部必須在學生中樹立威信，只有得到學生的認可，班級管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏筆，為他們搭建樹立威信的平臺。一是要利用各種機會適時地在集體中贊美班干部的榜樣作用，肯定他們的工作成效，這既是班干部成長的催化劑，又利于樹立他們在同學中的威信。我經常在班會課上公開表揚班干部的工作。對于班干部的不足，只會私下以引導的方式提出，而且表揚要占絕大多數。二是直接支持班干部的管理工作，當他們在管理上遇到實際困難時，及時給予支持，再私下安撫其它同學，這是對他們最大的鼓勵。在班委會和課余經常用談心等方式，緩解班干部的壓力，必要時給他們打氣，幫助其恢復自信，樹立威信。事實證明，有威信的班干部工作起來往往事半功倍，更有成效。

2.組織集體活動，促進自我管理。

缺乏實戰經驗，班集體缺乏凝聚力是班干部在班級管理中遇到困難不知所措的主要原因之一。班主任通過安排一些集體活動，如：積極鼓勵參與學校的各項活動，社團活動、各大文體活動，主題班會活動，課外游戲活動等等，增強班級凝聚力，有利于不合群的學生慢慢融入班集體，也可以培養班干部的組織與管理能力，樹立班干部威信。我們班有一個女生以前從來不參加班集體活動，體育課也不愿意參加活動，通過各種活動，這個女生已經能很好的融入班集體，積極參加和組織班集體活動，有一個男生開學一直不受同學歡迎，他也不愿意回到班級宿舍來住，經過半個學期的引導培養，他主動參與班集體活動組織，得到了同學們的認可，個人也從以前經常曠課遲到到不曠課也很少遲到，最后同學們主動邀請他搬回到班級宿舍，并且和同學相處融洽，第二個學期在同學們的支持下開始擔任班干部。這一環節把培養與實踐相結合，班干部管理能力在活動中提升，管理效能得到檢驗，進而通過班干部管理實現班級的自我管理。

在班級管理中，班干部得力與否是班主任搞好班務工作的重要一環，班干部的作用發揮得如何，很大程度上取決于班主任對他們的培養。作為班主任，組建并培養一批優秀的班干部成員，不僅可以鍛煉學生的能力，促進班務管理工作和教學工作，也可以實現班集體的相對自我管理，使學生的身心在和諧的班級氛圍中健康成長和發展。

13平面設計班班主任：石麗麗

2016年5月30日

第三篇：如何組建和培養一個良好的班集體

尊敬的各位領導，同仁們：

上午好！

坐在這里，我真正體會到了什么叫誠惶誠恐，咱們瑾山人才濟濟，在座的有太多太多優秀的，具有豐富經驗的班主任，和你們相比，我還有很多需要學習和提高的地方。今天我就如何組建和培養一個良好的班集體說說自己幾點粗淺看法，班門弄斧了，只當求教于同行。

想要組建和培養一個良好的班集體，我覺得可以從以下兩方面入手： 第一，讓學生自己建立、健全班級管理制度

現在教育的核心理念是“以生為本”，我們不妨把班級管理的主動權交給學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。我的具體做法如下：

1、民主選舉班干部

我班比較特殊，二年級我接手時的生源是各個班級分流過來的，因此第一批班干部我直接指定了，當然事先我已經從同事那里刺探了軍情。之后班干部的選舉工作，我實行的是“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式，根據當選的學生的特長在征求他本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干部是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干部的指揮，而被當選的班干部也有種榮譽感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

2、制定班級制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬呻x不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。制定班級制度一定要把握好尺度，防止 “過嚴”或“過松”的情況，我的做法是：開學初，先擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后公布，并在實踐中不斷完善。

3、實行班干負責制 在班級管理上，我把權利下放給班干，實行課代表、組長、班干部等負責制，使得班級工作化整為零，既減輕了工作負擔，又培養了學生的獨立自主能力，從而達到自己所預期的教育目的。學生之間彼此天天相處，他們對全班情況的了解較為全面，因而管理起來較有針對性。在我班上有個很尷尬的現象，往往我不在班上時班級紀律，秩序都比較好，但當我走進教室，一些學生就會放松下來，特別是看到我臉上有笑容時，她們甚至會囂張起來。

第二，加強師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關系

那怎么做呢？

首先要了解學生，可以歸納為六個字：多問、巧談、善觀

多問：問學生，問家長，問科任老師，目的是更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在的問題。

巧談：和學生談話可以在正式場合，如辦公室,也可以在非正式場合，如操場、或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀：班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

其次是要做到獎懲分明

在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是學困生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，當然對他們的批評要講究方式方法，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。對待學困生特別要注意尊重、理解他們?？隙ㄋ麄兊拈L處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性。而對優秀生應該更加嚴格要求，我班就有個別學生自認為成績很好，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，無視老師的教育。對于這類學生應給予嚴格而有效的教育。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，為師生心理溝通掃除了心里障礙。說到獎勵，我得感謝上學期學校實施的陽光成長銀行活動，學生對于物資獎勵興趣不高，但是對星級卡的渴求卻出乎我的意料。

最后是從家校鏈接入手，組建家長委員會，爭取家長的配合與支持

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極的配合，對學生的教育可起到事半功倍的效果。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠，但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，可以說已經成功了一半。

以上是我對組建和培養班集體的一些粗淺看法，不當之處，懇請各位領導、同仁批評指正。祝大家身體健康，工作順利！謝謝！

第四篇：如何組建和培養一個良好的班集體

如何組建和培養一個良好的班集體

王亞東

【摘要】集體是個人成長的園地，集體的發展離不開每個成員的共同努力。所以，一個好的集體是我們每個人所期望的，它能給我們的成功提供良好的環境。但是一個好的集體卻是許多人血汗的凝聚，也是需要我們每個人為之付出奉獻的。良好的班風是造就一個良好班集體的前提，它會對全體師生產生強大的凝聚力，而每個學生在追隨集體目標的實現中，自我得到鍛煉與提高，集體教育了個人，個人又推動著集體前進。

【關鍵詞】以學生為本，心理溝通，獎懲分明, 逆反心理

蘇赫姆林斯基曾指出：學生到學校來不僅是學習,而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。因此，作為班主任，首先要組建和培養一個好的班集體，讓每一位學生都在這個集體中快樂地度過每一天，每天能快樂充實、有所收獲。對于班主任工作，我作了很大的努力，既要教書又要育人,各種艱辛與困惑，僅用酸、甜、苦、辣不足以概括！當然，經過一個學年的磨礪，對班主任工作也有了自己的經驗和體會，也取得了點成績！

首先，讓學生自己建立健全班級管理制度

班級是學校里最小的一個“家庭”，但它又不是一個簡單的“家庭”，因為它的成員是來自四面八方而且思想較為復雜又可塑性很大的青少年，因此管理一個班級無疑不比管理任何一個單位或部門容易。然而，要管理好一個班級也并非無規律可尋?！耙詫W生為本”是管理好一個班級的根本途徑。教育的目的就是要把所有的學生都培養成為對人民有益、對社會有貢獻的人，然而由于教育對象的特殊性決定了我們的教育不能靠簡單地灌輸和壓制，“以學生為本”是素質教育的靈魂，也是班級管理的靈魂?！耙詫W生為本”就是以學生為主體，把班級管理的主動權交給學生，通過學生團結協作、互相監督等渠道促進良好班風的形成。實踐證明，班級管理只有堅持“以學生為本”的管理原則，才能獲得最佳的管理效果。因此，作為一班之主的班主任要面向全體學生，尊重全體學生，讓每一個學生都成為班集體的主人，參與班級管理。近年來，我在這方面進行了嘗試并取得了可喜的效果，我的具體做法如下：

1、民主選舉班干部

選舉是每一個公民應有的權利，同樣，班級學生也應擁有選舉權，這是對他們最大地尊重，如果學生連最基本的選舉權都沒有，那么談什么“以學生為本”，談什么調動學生的積極性？要管理好一個班級，必須得先有一個得力的班級骨干，這就要求班主任先做好班干部的選舉工作。班干部的選舉必須由學生自己來完成，而不應由班主任憑個人喜好指定。因為班干部是要帶領全班同學搞好班集體的，而只有深受同學擁護的班干部才能令同學信任，叫同學聽從，從而很好地為班級服務。我們不難看到，許多沒有通過民主選舉而根據班主任所好指定的班干部沒有號召力的例子。所以，每學期初我都十分重視班干部的選舉工作，我實行“自我推薦”和“無記名投票”相結合的方式選舉班干，先叫學生進行自我推薦，再由全班同學進行投票決定，最后，我根據當選的學生的特長在征求他本人意見的基礎上確定他們的工作職責。由于班干是通過民主選舉產生的，所以學生大都聽從班干的指揮，而被當選的班干也有種光榮感，因此他們都樂意為班級服務，從而為班級工作的順利開展打下了良好的基礎。

2、民主制定班級制度

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！绷己冒嗉壍男纬呻x不開班級制度的建立。班級制度是班級工作開展的準繩，是學生行動的指南。有了班級制度，學生才能不至于迷失前進的方向，否則，學生只能如一群脫韁的野馬，四處亂闖，給班級的管理工作帶來難度。班級制度的建立要由學生民主討論制定，因為制度涉及到每一個學生，制度能否順利執行要看它是否切合本班學生實際，是否能讓學生承受得了，“過嚴”則容易挫傷學生的積極性，“過松”則無法起到約束作用，而由學生自己討論制定出來的制度一般比較切合學生實際，實施起來就比較順利；此外，由于每一個學生都參與了制定班級制度的討論，所以，當他們違紀受到處罰時，就比較容易接受。因此，在制定班級制度時，我充分尊重學生的意見，把制度確定權交給他們。具體做法是：開學初，先由班主任擬定出班級制度若干細則，再拿到班上給學生討論修改和補充，然后印發成文付諸實踐，并在實踐中不斷修改、補充，不斷完善。由于班級制度由學生討論制定，因此，起到了應有的規范作用，收到了良好的教育效果。

3、實行班干部負責制

班主任雖然是班級的負責人，但班主任不應該獨攬班級管理大權，事實上也無法做到。因為班級工作千頭萬緒，班主任縱然有三頭六臂也無法事必躬親。再說，因工作性質所限，班主任每天與學生相處的時間很少，這樣，班主任對班級情況的了解相對來說就比較片面，而班主任如果獨攬大權，孤軍作戰，工作就難免陷入忙亂而不能盡如人意。相反，班主任如果把班級的管理權交給學生，把班級工作化整為零，就既可以減輕班主任的工作負擔，又可以培養學生的獨立自主能力，從而達到自己所預期的教育目的。因為學生之間由于彼此天天相處，他們對全班情況以及同學的表現等的了解較為全面，因而管理起來較有針對性，再說，學生管理學生往往效果較好，這無疑會對班級工作的良好開展會起到促進的作用。因此，在班級管理上，我把權利下放給班干，實行宿舍長、組長、班干等負責制，即宿舍長負責管理好自己所在的宿舍里的本班同學的衛生、紀律等，組長負責管理本組同學的作業完成、打掃衛生等情況，班干在各司其職的前提下輪流值周，值周班干每天負責匯總宿舍長和組長匯報上來的情況，同時檢查本周里全班同學的思想、學習、紀律、勞動、體育、衛生等表現情況，并做好記錄，然后對照班級制度對每一個同學進行量化評分，周二開班會時在班上進行全面總結，評出優秀者。因為我把班級管理的權利下放給班干，即使沒有班主任在時，同學們都能聽從班干的指揮，所以班級秩序良好。

4、開展批評與自我批評

“人非圣賢，孰能無過”？在我們每一個人的身上都會有這樣或那樣的缺點，更何況是正在成長中的青少年？一個人最可怕的不是有缺點，而是不知道自己有哪些缺點或有了缺點怎么改正。然而，一個人要真正認識自己的缺點卻很難，正所謂：“旁觀者清，當局者迷”。能夠認識自己的缺點，然后加以改正，無疑是對自己有好處的，兩千多年前的孔子之所以成為我國乃至世界歷史上的偉大圣人，是與他自己經?！拔崛杖∥嵘怼狈植婚_的。開展批評與自我批評是發現自身缺點的重要途徑，也是不斷完善自我，促使自己思想進步的一種重要途徑。班級開展批評與自我批評，利用學生之間的互相監督，可以養成學生自覺嚴格要求自己的良好習慣，有助于樹立班級正確的輿論，是培養學生自主管理能力的重要一環。因此，我十分重視引導學生開展批評與自我批評活動。每學期我都定期召開“批評與自我批評”主題班會，讓學生互相尋找缺點和自己檢查自身的不足之處，然后通過書面的形式定下自己今后努力的方向。學生對此表現較為積極，紛紛進行互評和自評，并積極改正缺點，漸漸地，班上的許多壞習慣不見了。

其次，加強師生之間的心理溝通，建立平等和諧的師生關系

凡任過班主任的教師都知道師生之間心理溝通的重要，可以說，它是班主任搞好班級工作的重要條件之一。要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所謂心理溝通，即指師生之間在心理上互相容納，即理解對方，接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想，在情感上，師生之間相互接受，將心比心，不曲解對方。

一個十分有趣的教育現象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學生聽話；有的老師批評學生，能叫他心服口服，有的老師批評學生卻引發學生的逆反心理。這些現象是令人深思的，它除了說明思想教育工作要注意方式之外，很重要的一點就是教師在學生心目中的位臵。教師熱愛學生，滿腔熱情地真誠幫助學生，學生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導，這是一種相互理解的新型師生關糸，體現著心理上的相互溝通。

因此，可以肯定地認為，師生心理溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是教育成功秘訣之一。一個班主任，要達到師生之間的心理溝通，要做些什么呢？根據多年的班主任工作經驗，我認為以下幾點特別重要。

1、了解學生是教育學生的基礎

班主任要想教育好學生，使他們成為跨世紀人才，了解學生是必不可少的一個重要作用。了解學生的方法很多，我主要采用多問、巧談、善觀等方法。

多問。班主任在工作中要多問，在組成一個新的班級時，應問問他們有什么新的打算，會不會適應新班級和新環境，學習上是否跟得上，他們的興趣與愛好等等，在與家長接觸中要經常詢問其子女在家里的生活、學習習慣、性格特點、家庭教育等，還要主動向原班主任、科任教師了解，以求更深入地了解每位同學各個方面的情況，掌握他們的思想動態和存在問題，為順利地開展工作準備。

巧談。和學生談話可以在正式場合，如課堂、辦公室,也可以在非正式場合，如課間、操場、勞動場地，或在放學回家的路上等.不管在什么場合談話,尤其在后一種場合,要談得好、有收獲,關鍵的是選準交談的突破口,從學生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。

善觀。班主任要有一雙善于觀察的慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過每個學生的細微表現發現其思想本質，真正做到知微見著。這樣才能及時發現問題，妥善處理，把工作做在前頭。

2、“ 愛是理解的別名”，要愛學生，才能教育學生

對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的德育。

然而，作為一名班主任，愛優生并不難，難得是愛差生，尤其是愛“雙差生”。老師熱愛教育，熱愛學校，也要熱愛學校中的每一位學生，對待學生不能因為他的學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。著名的教育家陶行知先生曾對教師說過一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環境的變化，班主任工作方法的改進，他們也會發展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生，也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

3、獎懲分明，促進疏導順利進行

對學生除了傾注一片愛心之外，還必須時時約束他們，嚴格要求他們，才會收到良好效果。嚴師出高徒，在班級管理中，有三類學生要特別處理好與他們的關系。一是班干部，二是差生，三是優秀生。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，要各施其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就，當然對他們的批評要講究方法方式，肯定他們的成績，維護他們在同學中的威信。差生往往由于學習成績，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。而應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。而對優秀生應該更加嚴格要求，否則他們便自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，直至無視老師的教育。如果說教育差生是每位班主任棘手的工作，那么，發現優秀生隱蔽的缺點，給予嚴格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優秀生自尊、自愛是非常重要的。教師這樣處理，學生才感到教師是公正的，沒有袒護誰，為師生心理溝通掃除了心里障礙。在教育與疏導中，我注意引導他們參加各種有意義的活動，這樣既可培養學生的動手能力，也提高了學生為社會服務的思想觀念，陶冶了情操，更促進了師生之間的相互理解。

再次，對于“問題生”的教育

由于社會、學校、家庭等諸多方面的原因，使部分學生變得厭學、學習成績差或行為習慣不良。教師們往往把他們稱為雙差生或后進生。后進生有的自卑、脆弱、消極、頹廢、寡言孤獨，待人接物態度冷淡，不喜歡與同學交往；有的過分活躍，自我克制力差，易沖動、惹事生非，常常違反紀律；有的缺乏理想，對學習不感興趣，有時干脆逃學進網吧，打游戲，學會抽煙、喝酒、賭博等不良行為。要做好后進生的轉化工作，是一件非常不容易的事情，是擺在社會、學校、家庭面前的一項任重而道遠的工作。

“問題生”在日常生活中，教學中經常遇到?！皢栴}生”，在社會、學校、家庭都是不受歡迎的。從我作工作的實踐觀察，“問題生”有以下幾種心態：應付心理，恐懼心理，厭學心理，逆返心理……歸納到一點就是不愿與家人、老師、同學溝通；同時，又一貫受人歧視，嘲笑；指責，因此形成了孤僻、粗野、不合群的個性，也失去應得的關心和愛。

1、正確對待問題生的逆反心理

每當教師談到學生“逆反”“不聽話”，就會產生該生是釘子，是令人頭疼，棘手的差生的念頭。但我認為逆反心理有他積極的一面。其一，有些逆反的言語和行為能不斷地改進我的工作和管理的方法。有一陣子，每當班級自習課紀律不好，就進行說服教育。連續幾次，不但沒有效果，而且一些學生明顯表現出一種逆反的抵觸情緒。我就自我反省，感覺到：不守紀律的學生畢竟是少數，老是打斷他們學習的思路，自然會使有些學生產生反感。因此我就調整了方法，使得批評教育更具有針對性，收效頗佳。其二，有些逆反的行為有助于完善班規班紀，使得制度更具可信度和可行性。因此，我們應該分析學生逆反心理產生的根源，積極的一面要鼓勵，消極的要說服教育，決不能只要學生有逆反心理就“一棍子打死”。

2、在培養學生自身“修養”“能力”方面

在教育實踐中，我利用每兩周一次的班會課，以主題班會的形式，從學生自身的立場出發展開討論，加強教育，幫助他們克服“拜金主義”，重利忘義，忽視為人民服務的崇高品德的培養”等不良行為，端正個人需要與社會需要的關系，凈化自己的心靈，陶冶情操。幫助學生充分認識自己在非智力因素中的潛能，并將這一認識轉化成學習的精神動力，增強學習的自信心，從而搞好學習和品行。平時，我還經常地單獨和學生談心，了解其內心世界，注意發掘學生身上的閃光點，適當地給予表揚和肯定。在提高其認識、誘發其情感的基礎上指導其行為，使學生將責任感內化為自己的要求之后，再外化為自己的道德行為。

3、積極抓好“問題生”的轉化工作

對于屢教不改的學生，我一方面選一些明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行指點和幫助，另一方面，也是主要的方面，我經常對其進行耐心的教育。“冰凍三尺非一日之寒”，要想后進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。惟有老師對他們的理解、尊重和真心、真誠的溫暖，才可能消解冰凍。我堅信，老師的關心、關懷和關愛是打開學生心靈之門的金鑰匙，老師主動與后進生溝通，多了解他們的思想狀態，用真誠的心去關懷、去幫助他們，他們是知道的、懂得的，最終也會被感動。憑著我對工作充滿自信和熱情，我感到學生的心和我貼近了許多，經過一個學期的努力，好些同學在學習、紀律等方面都有不同程度的進步。

4、從家校鏈接入手，爭取家長的配合與支持

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起到舉足輕重的作用。學校教育需要家長的配合，班主任工作更需要家長的信任和支持。在教育過程中若能取得家長們積極的配合，對學生的教育可起到事半功倍的作用。為了更好地全面了解學生情況，我建立了家校聯系卡，記錄了家長的聯系方式及一些相關信息。時常和家長進行友好交往，不僅溝通信息，還增進了情感的交流。開始我會經常主動打電話給家長：孩子進步了，我向他道喜；孩子出現問題了，我和他商量、討論解決的辦法。慢慢地，家長也會經常打電話向我了解孩子在校的情況，告訴我他在家的情況。老師跟家長的溝通、配合緊密了，無疑是對學生的一種促進。得到家長的支持、配合，班主任工作更順利了，學生更進步了，班風學風更好了！總之，我們不能以對立的心態來對待問題生的逆反心理。而應該坐下來，了解他們的心理動態，給他們以朋友的關心、期待和信任。同時要幫助學生認識本身的優勢和不足，并提出一定的措施，發揚優勢，克服不足。這樣就很容易和他們溝通，取得他們的信任，漸漸地調整好他們的心態。這有助于良好班風的形成。

“萬事開頭難”，班主任工作任重而道遠。但一個班級的管理如果有了一個良好的開端，這對班主任在管理這個班級時就已經成功了一半。通過一年的拼搏，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。

陜飛技校

王亞東

第五篇：如何培養班干部

如何培養班干部

一、班干部在班級中的主要作用

①橋梁作用：由于班級干部來自學生，他們最了解班級成員的想法和要求，班干部把這些情況及時，準確地反映給班主任，有利于班主任了解情況，開展工作。

②帶頭作用：班干部是學生中較為優秀的部分，通過班干部的先鋒和模范作用，可帶動中間和落后的學生，從而有利于班級工作的開展。

③助手作用：由于班干部身心發展水平的特殊性以及班級組織的特點，班干部要積極發揮班主任的助手作用，協助班主任搞好班級工作。

二、對班干部的培養應遵循三點。

1、創造鍛煉和發展的學生班級管理才能的機會。

2、榜樣引路，樹立學生典型，教師也要以身作則。

3、在對班干部班級管理中，應扶放結合，加強指導。

三、班干部的產生方式 ①任命制

②民主選舉制 ③自由競爭制 ④輪換制

四、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。學生的發展又是一個不平衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

總之，重視和加強對班干部隊伍的培養，是實施素質教育的重要一環，有助于形成一支組織管理能力強，責任心強的班干部隊伍，帶動和促進良好班風的形成，促進學生集體榮譽感與競爭意識逐步增強，進一步提高學生的整體素質。