第一篇：班主任培訓體會：做一個有思想、會思考的班主任

班主任培訓體會：做一個有思想、會思考的班主任

2011年4月9日，有幸參加了綿陽市“全面提高班主任專業素養高級研修班”的培訓活動，聆聽了北京教育學院張紅教授和南京市第六中學陳宇老師的報告，感想頗多，有茅塞頓開之感。但總的概括起來就兩句：做好一個班主任要有自己的思想，更要在工作的過程中不斷地思考！

一、要做一個有思想的班主任

大海航行靠舵手，班主任就是一個班級的舵手，你有什么樣的觀點，將直接影響你班級。一個班級就是小的一個社會群體，一個團隊，如何讓這個團隊有凝聚力、戰斗力，關鍵在于領隊的班主任的治班思想。陳宇老師所講的要打造班級“名片”,其實就是班主任的治班思想。

班主任不能只把自己定位于一個“維持會長”的角色，每天按學校規定上下班，各項工作和活動照章辦事，覺得自己班上紀律尚可，大局還算穩定，這樣就滿足了。時間長了，學生思想不得引領、精神不得提升、靈魂不得飽足，這種“維持”也難以為繼，“穩定”的大局也不會長久。班主任要有更高的追求，應該而且必須做塑造學生靈魂的工程師。而要做一個成功的“靈魂工程師”，班主任必須要有足夠的裝備，那就是班主任自身要有一定的高度，要能夠站在學生的前列，能夠擔當引領學生的重任。我想，這個裝備之一，就是班主任要有思想。

如帕斯卡爾說的“人是一棵會思想的葦草”，人是卑微而脆弱的，如一棵葦草，但因有了思想他就堅韌而強大起來。一個有思想的班主任一定具有強大的感召力將學生凝聚在他周圍，學生在他的引領之下一定會在人生的旅途上不斷進取，思想得到凈化，精神得到提升，靈魂得到塑造。因此，班主任應在平時加強閱讀、注意觀察、勤奮思考，不斷地充實自己的大腦，使自己的思想逐漸豐富而且深刻，還要時時走在時代的前沿，牢牢把握時代脈搏。

當然，班主任的思想要保證健康、積極，要極力避免偏激、灰暗的思想情緒對學生的影響。

（班主任

www.tmdps.cn）每個學生都是一個年輕的生命，他們都有或者我們希望他們未來都有美好的生活，班主任不能因為個人的生活遭際，或事業困頓，或對社會的某種看法，而讓學生受到你的消極影響，如果這樣，那在學生一生中，心靈上將會留下巨大陰影，說不準他將會重復你昨天的故事。

二、班主任要學會思考

我認為，一個合格的班主任，應該是一個有思想、會思考、愛探索的人，在平時的班級管理中，如果一味的按部就班，不能帶出一批適應社會，合格的人才。

1、思考班主任工作的意義。一個班主任，我們要明白自己在做什么，對學生的教育，不是簡單的處理班上事務，完成教學任務，我們肩上的擔子確實不輕啊，從大處講，擔負著為國家輸送合格人才的重任。從小處講，我們肩負著學生家長的殷切期望，家長那一雙雙渴求孩子成功的眼睛，在關注著我們，我們沒有理由不去努力啊。這樣，我們明白了自己肩上擔子的分量，在自己的班級管理中，一定要盡職盡責，將自己能想到的，能做到的，都要不辭勞苦去完成，這是一個時代的使命。班主任的思想認識是一個關鍵的問題，如果思想認識不到位，觀念跟不上，就會出現許多管理上的倦怠，工作的相互推諉，影響育人工程的效果。

2、思考自己該怎么做。法無定則，我們面對的是一個個鮮活的個體，我們必須在平時的實際操作中不斷思考，不斷進步，學會創新，在已有經驗的基礎上，聯系本班學生實際情況，去開展工作。不能照搬別人的經念、方法，必須結合學生的心理特點，學校實際情況，制定出切實可行的措施，然后再實施。

3、思考學生的需要。張紅教授告訴我們，學生成長的過程就是：我是誰→尋找意義的過程。我們任班主任要設法在較短時間內了解每一個學生的情況，并通過平時的觀察，發現學生的一些需要，結合學生的年齡特點，有選擇地進行引導，讓學生感受到老師帶給他們的快樂，帶給他們的心理滿足，讓自己的學生成為幸福的學生。

4、思考班級的發展。一個班級的班主任，要站在一定的高度上思考問題，班上的發展是一個核心問題，不光是配合學校的管理，參與各種活動，還要有自己的一套方案，讓學生在班級中受到熏陶，健康成長。針對時代性、地域性、學生的心理認知等方面的情況制定一個切實可行的計劃，對學生的發展是這個計劃的主要內容。我們要通過班級管理，讓學生能夠發揮自己的自身優勢，良性成長，對他們人生觀的形成起到真正的引導作用。

5、思考自己的人生追求。其實我們現在的一些老師，覺得工作沒有樂趣，總是喜歡抱怨這里不公平，那里不合理，但是，他們就沒有看看自己的工作完成得怎么樣，真正做出一點什么貢獻來沒有。我認為，自從你一個踏上三尺講臺，就應該有了自己的人生追求，這是一個老師的人生追求。作為一個班主任，我們是育人工程第一線的先鋒排頭兵，更應該有自己的追求，比如說吧，當自己的學生長大成材，為國家做出貢獻的時侯，你的成就感就會由心底發出。我們應該為了自己的人生追求堅定信念，做好本職工作。

以上就是我這次參加培訓學習的一點體會，最后，用陳宇老師的一句話作為結束：簡單的活著，做一個快樂的班主任！

第二篇：努力做一個有思想的班主任

努力做一個有思想的班主任

“思想是名師之魂”。對照自己，也不禁暗自思量，我有思想嗎？我是一個有思想的班主任嗎？什么樣的班主任才算是有思想的班主任？怎樣才能成為有思想的班主任？

一、班主任要有自己的教育思想

一位哲人曾經說過：請注意你的思想，因為你的思想決定你的行為……而行為將直接決定事情的結果。班主任工作總是在某些思想的指導下進行的教育者的行為，班主任的教育思想如何，有什么的教育理念，都決定著班主任的教育行為和對自身工作的理解。比如，你把班主任責職理解成什么？如果你以為班主任是管學生的，那就是以一個管理者身份出現，監、管就成了你的責職，有人把班主任稱為“保姆型和警察型”的管教者，但班主任不是保姆，更不是警察。這就形成了不同的教育方式，是管理型的還是服務型的？再如，某個班級考出了重點，班主任和任課教師好、優秀、出色，相反就不怎么樣。我無意指責這樣的觀點，社會環境影響著教育觀和學生觀，但我覺得應區別對待。作為一個班主任，班里多考出一個重點生確實優秀出色，但如果把一個學困學生拉上三本線或只是上線，不也重要？對于考生個人自身和家庭是一種肯定，起碼他有可能邁進大學的門。人才或成才的標準是什么？

有人說：你對教育有怎么樣的理解，就會有怎么樣的教育。我想說：一個班主任用什么樣的思想去影響班級學生，就會有什么樣的學生呈現在大家面前。做一個有思想的班主任，就要用你的思想去治班，這樣，良好的班風、學風將隨之而來。

二、班主任要做學生精神生活的關懷者

教育環境時代和社會的進步、教育對象學生的變化（什么幾零后，幾零后），對班主任工作的要求越來越高了，班主任是全面關心學生發展的老師，包括關心學生的生活、健康、學習、心理、道德，等等。學生是有血有肉的生命體，關懷學生就是關懷生命。班主任是全面關懷學生生命發展的主要教師，即包括關懷學生的自然生命、精神生命（包括價值生命）。就教育是文化——心理過程而言，應重點對學生精神生命的關懷，班主任是學生主要的精神關懷者。精神關懷主要是關懷學生的心理生活、道德情操、審美情趣等方面及其成長與發展，即關懷他們的精神生活質量和精神成長，關懷他們當下精神生活狀況和他們未來的精神發展。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質就是對學生的精神關懷，能與學生心靈溝通，如德國思想家布貝爾說的“我——你”對話。精神關懷內容是很廣泛的，“在民主、平等的前提下，智慧地尊重、理解、信任、關心、寬容”是關懷情感的基本表現，也是學生基本的精神需求，因而也是班主任專業勞動的基本內容；學會關心、理解、尊重、信任和寬容學生，是對班主任專業化的必然要求，而真正學會、學好也是一個過程。

要學會關心。班主任的教育勞動是人性化的勞動，教育的核心是師生關系，關心學生是班主任的天職。加拿大學者范海南認為，教育智慧主要體現在對學生的“關心取向上”，關心是“人的崇高使命”。關心是一種關系，也是一種品質，這種品質的獲得以及如何關心是需要學習的。人是在關心與被關心中學會關心，學會彼此關心的。關心以尊重為前提，學會關心必須學會尊重。班主任也要學會關心，包括學會合乎理性的關愛，認識關愛與尊重、關愛與被關愛、關愛與嚴格要求的關系，辨明關愛與溺愛、關愛與恩賜的區別等。

要學會理解。這里的理解是指對人的理解。對人的理解，主要指對人的心靈世界的理解，即在心理上體驗他人心理、精神需求、人格特點，等等，因此，理解是以人的方式把握人。竇桂梅老師說：“我常常閱讀名著……我也天天閱讀孩子，我強烈地感受到自己便是在閱讀和欣賞著人類最偉大的生命的杰作。”因此，理解就是對人的生命的把握。理解是雙向的。教育的成功，不能沒有理解。班主任要學會與學生相互理解、相互感悟、相互激勵、相互涌動、相互發現、相互創造、共同成長、共同發展。學會理解不容易，成人世界與學生世界不同。要相互理解就應當學會尊重，學會與學生平等交往，相互袒露胸懷。學會理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學會將心比心，學會換位思考，這樣才能走進學生心靈，才能懂得學生，從而也讓學生走近自己、懂得自己。

要學會尊重。尊重是對人的一種態度，是在實踐上承認人的尊嚴。學生是人，是有思想、有情感、充滿活力的生命。學會尊重，就是學會對人的生命的關注，要學會尊重人的自然生命，更要學會尊重人的人格，尊重人的精神生命。尊重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學會尊重，要處理好自尊與尊人的關系。只有尊重學生才能從學生那里得到尊重。如魏書生老師所說：“首先從自己做起，培養自己尊重人的品質，首先向對方輸出尊重的信息。”這樣就會得到被尊重的信息。要改變只重學生學科成績分數，較少關注學生心理生活、道德發展的狀況，而應多多給予人文關懷，關注他們在情感、價值觀方面的發展。在日常生活中，應當重視尊重學生的隱私。要尊重所有的學生，包括學習困難、有弱點的學生。學會關心、理解學生，有助于學會尊重學生、學會欣賞學生，去感受尊重的美好。

要學會信任。每個人的心理世界都有光明的、積極的一面。相信每個學生都有他的優點、長處；相信每個學生都有積極進取的愿望。教育人類學指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，班主任要相信自己的學生渴望新知、天天向上的要求，是處理好師生關系、教育好學生、促進學生發展不可少的條件。（班主任

www.tmdps.cn）因此，信任學生是對學生應有的態度，是班主任專業化必須具備的品質。對學生的合理期望，有助于提高學生的自信，促進學生的進步。要善于發現學生的閃光點，幫助他們長善救失。接納每一個學生，相信每一個學生都能成材。

要學會寬容。班主任要使自己成為一個具有寬容心的人。

原諒是一種風格，寬容是一種風度，寬恕是一種風范。盡管“年輕人所犯的錯誤連上帝也會原諒”，但令人遺憾的是，面對學生的錯誤為人師表者卻往往沒有了寬容的風度，更不用說寬恕的風范了。

關心、理解、尊重、信任、寬容是相互聯系的，都是對人的認識和態度，也是教育的基礎、教育的力量。關心與理解是緊密聯系的，在關心中獲得理解，理解學生才能善待學生。關心以尊重為前提，也是尊重的表現。當然，信任也是尊重的一種表現；對學生的尊重、期待與信任，會給學生帶來愉快的體驗。

精神關懷是雙向的。作為精神關懷者，班主任掌握與學生的心靈溝通的藝術十分重要。但這是教育的藝術，也是教育的智慧，是一種默會知識，需要我們在不斷地學習教育理論、反思自己和他人的教育實踐中，慢慢地去意會、去領悟。

三、做有思想的班主任，必須要學會反思

有思想的班主任一定是一個反思型的人，是一個善于反思的人，在反思中肯定自我，批判自我。而班主任的教育智慧同樣來自于對已往教育實踐的反思。

如果說聰明是天生的話，那智慧絕對不是天生的，智慧是后天的。因此我們說，一個人有心，是說明他做過的事多，所以他就有經驗了；但是一旦說他有智慧，說明什么哪？說明他做過的錯事多，他才有智慧。因此不要怕自己曾經走過彎路，曾經做過錯事，更不能怕犯錯誤。在一次次的錯誤當中，我們吃一塹長一智，人才不斷地增長智慧。

那么平時的教育問題如何進行反思呢？自己的教育行為、教育方式是否正確？是否得到了學生的理解？老師想要了解學生在想什么，最好的方式就是采用“無記名問卷的方式”作調查，讓學生寫寫自己在想什么。

調查之后就是反思。當你看到一張張的問卷：不喜歡老師這樣的做法，不喜歡老師那樣的做法，希望老師這樣，希望老師那樣的時候，就要反思。反思自己那些方面做的是對的，那些方面做的是不對的。

反思之后要認真的總結。總結前段時間的工作，做的怎么樣，那些工作值得肯定，那些工作是需要認真的思考和改進的，并把班級教育中的事情寫成“教育敘事”。打開我的博客，“班里的邱同學”、“班里的王同學”、“與沈同學的一次較量”等等。

學會用反思的心態對待自身的教育行為，用質疑的眼光審視自己的教育方式，積淀教育歷史文化傳統，生成自己的教育“烏托邦”。做有思想的班主任，要始終不渝地堅持以人為本的教育理念，以學生的成長為已任。“班級大小事，事事皆學問”，在有形中教育，于無形中提升。

《讀者》2008年第3期的卷首語有這樣一個故事，有一個中文名叫“路乞”的外國人，在中國南方的一座城市定居后，所做的事情就是撿垃圾。面對眾人的質疑，他說：“我不是在撿垃圾，我是在做教育。”他又說：“教育是一粒種子。種子可以生根發芽。你可以很容易知道一個蘋果里面有多少粒種子，但是你很難知道一粒種子可以結出多少個蘋果！”

第三篇：做一個有思想的班主任-班主任工作藝術

做一個有思想的班主任

馬克思曾經告誡自己“思考一切”。是的，我們應該經常對自己的言行進行反思：作為一個人，我積極地思考人生的得失；作為一個老師，我積極地思考自己的教學得失；作為一名班主任，我也在思考自己管理班級的得失。回顧自己的班主任生涯，我是在不斷思考、積極思索中前行的。點滴思考，點滴積累，記錄如下：

第一、用正確的輿論引導人。用“名言警句”引導人。這些名言警句是師生共創的，是師生針對一段時間（少則一天，多則一周）在學生中存在的問題共同制定的，這樣的名言警句針對性、實效性更強些。對于畢業班的學生來說，模擬考試的次數很多，有兩次考試我們班的成績不太理想，同學們士氣低落，幾乎失去了學習的信心。針對這種情況，我組織同學們寫勵志名言，用以警醒自己：“懷揣希望，你將收獲成功，失去信心，你將一敗涂地。”“勇敢，執著，再試一次”“要堅持讓自己的靈魂獨唱，信仰發光”等等。一句句閃爍著師生智慧的名言警句，在不斷的鞭策學生，催人奮進。用身邊的人和事引導人。班上的趙同學學習成績一般，但關心集體，經常幫助同學修修凳子，擦擦黑板等。于是我積極引導學生向趙同學學習，爭當關愛集體的好學生。學校每次開學初，要對在各方面表現突出的師生進行頒獎。于是，我積極召開“向模范學習，向先進致敬’的主題班會，激發學生向上、向善的欲望。學校召開紀律整頓大會，對一些違紀學生進行處理。相應的，作為班主任的我，積極引導學生自己去反思，去剖析，以此來洗滌自己靈魂深處的丑惡的東西。

第二、以高尚的作品鼓舞人。高尚的作品，蘊含深刻的哲理，富有教育意義。我始終堅信，美文可以凈化人的心靈，蕩滌人的靈魂，激發人的斗志，消除人的懶氣。每天課間操結束之后，學生暫時處于閑暇狀態。此時，我認為身體可以休息，但是思維不可以休息。《智慧背囊》是一本不錯的好書，此時的空閑時間，正是我和我的學生享受美文的時刻。我們在《美麗的吻》中感悟人間的大愛；在《照亮別人》中懂得奉獻；在《母親的牽掛》中體會母愛的偉大；在《最珍貴的一粒種》中懂得堅守；在《智者救人之道》中學會思索……幾乎是在每日一篇的美文中，我們進行著靈魂的洗禮，情感的共鳴，我們在美文的鼓舞下，共同成長，一起奮進。

第三、以經典的歌曲激發人。歌聲可以愉悅身心，激發斗志。悲傷時，歌聲帶給你歡樂；氣氛沉默時，歌聲送給你思維的火化；身體疲倦時，歌聲送給你力量；思維渾濁時，歌聲可以清醒頭腦，理清思路。每天下午上課前或者感覺學生學習比較累的時候，我都積極引導學生唱歌。唱革命歌曲和富有時代氣息的歌曲：《長征組歌》、《黃河大合唱》、《沒有共產黨就沒有新中國》、《走進新時代》、《春天的故事》……我還組織同學們一起把校歌歌詞進行了改動，制作了班歌，和同學們一起唱班歌，這更加提升了同學們的班級榮譽感，增強了班級凝聚力。

第四、以寬容的心態對待人。“金無足赤人無完人”。對于學生身上時不時出現的這樣那樣的小失誤，亦或是我們教師眼中的大錯誤，我們如何對待？是臭批一頓亦或動輒讓其回家反省么？恨鐵不成鋼，這種心理我們都能理解，這是一種正常的心理，反映了人們積極向上的心理。同時也是一種不符合科學發展規律的心理，他沒有認識到鐵需要千錘百煉才能成鋼。“百煉成鋼”的過程就是考驗我們耐心的過程，是考驗我們的寬容心的過程。我班的一個姓李的同學，經常抽煙。面對此情，我陷入了深思，我們的同行通常的做法是叫家長，或者讓其回家反省。但是這種現象幾天之后又再次出現，于是教師再呵斥，再叫家長，周而復始。結果是師生關系緊張，師長關系尷尬，教育效果不佳。面對這樣的情況，我和李同學進行了一次長談。主要內容有：首先當然是幫助他分析抽煙的壞處，然后我談到，老師今天發現你是第一次，老師可以原諒你。老師和你定下一個約定，從今天開始你逐漸戰勝自己，今次以后看你幾天能不吸煙，向老師報告，看你戰勝了自己幾天。只要下一次比這次延長一天，你就是勝利，就是在戰勝自己，老師就祝賀你，老師期待著你永遠不吸煙。雖然在我寫這片文章時，李同學并沒有完全戒煙，但是我感覺我和他的師生關系是和諧融洽的，他是在不斷向上的，班級的其他工作他是在積極參與的。我想這也許就是寬容的力量吧。我感覺，學生就是學生，不是成人。學生是在不斷犯錯誤又不斷改正中前進的人。翻過來想，如果學生都很好，還要我們教師做什么？教師的職責就是教書育人的嘛。寬容學生的缺點，讓學生在寬容中進步，在寬容中不斷完善自己吧。

第五、以較高的人格魅力征服人。我這里用了“較高”一詞，因為我感覺自己的人格魅力不能用高尚來形容，那太虛偽了。我可能此生也達不到“高尚”這種境界，但是我在不斷提高自己的人格魅力，這一點是肯定的。教育是心與心的交流與溝通的過程，是人格魅力的互相影響的過程。一日，一個姓劉的學生上課遲到了，這個學生遲到不只是一次了。所以，我把他叫到辦公室讓他書面分析遲到的原因。他三言兩語應付了事。面對此情，我也有點氣憤，隨手把他的寫的文字扔在了桌子上，讓其重寫。我這一舉動可能傷害了他的自尊心，他非但不寫還和我在辦公室辯解起來：“我就不寫，你能把我怎么樣”，“你和我爸爸把我逼死算了，我不活了”，“我就要遲到了，你能把我怎么樣”。面對這樣的情況，我當時也發火了，和他辯解起來。他說完氣乎乎的到門衛室給家長打電話不想讀書了。正好我下一節有課，家長來后，我讓他在辦公室等我。講課之余，我的心理也在激烈斗爭：讓家長領回去，促使其反省，但是，這樣做反而顯得老師過于小心眼了，睚眥必報，那還是老師嗎？課后我心情稍微平靜了一些。面對劉同學我表明了幾點：首先，上課遲到肯定是不對的，這一點你必須清楚；其次老師也有不尊重你的地方，扔你的遲到說明是老師粗暴，請你見諒；第三，你對老師說的氣話，老師不計較，俗話說得好，“天能蓋地，大能容小”，老師對你給予理解和原諒；第四，其他老師都主張你回家反省，但老師顧及你的面子，你家長的面子，不這樣做，這也是在維護你和你的家長的名聲。經過這一番話，他“高昂”的頭顱低了下來，看到他思想轉變了，我又伸出手說“咱們是不打不相識，來，咱們握個手，繼續做好師生，好朋友。”此刻他臉上露出了不好意思的笑容。事后，我感覺對這件事的處理還是比較圓滿的。這樣的處理讓這個孩子好幾天見了我都不好意思。我想這就是人格魅力的作用吧。

第六、以發展的眼光看待人。“后生可畏”。從教幾年以后，我就深刻地體會到這句話的含義。第一次當班主任時，面對所謂的“差生”，我是棍棒加輕視，于是，我和我的學生在感情的疙疙瘩瘩中度過了三年的時光。

五、六年之后，我眼中的差生個個有出息了。（班主任論文)面對這些學生的變化，我內心真是羞愧，自己當時是怎樣看待這些學生的？他們的變化給我的心靈極大的震撼：不要把學生看死了，學生是發展中的人。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”真的，在此后的班主任生涯中我始終抱著一個平凡的心、欣賞的心去看待每一個學生。給他們以鼓勵、自信，幫助他們正確看待自己，堂堂正正做人。我始終堅信這句話：我們現在眼中的思維不成熟的、看問題偏頗的、時不時犯錯誤的學生是未來思維不斷成熟的、看問題逐漸全面的、不斷改正錯誤的大人，是未來社會的合格建設者和接班人。

第七、以較高的教學水平折服人。作為一名班主任，平時說得天花亂墜，大談學習的重要性，要求學生提高自己的素質，努力學習。而自己的教學水平一般，課堂教學沒有特色，課堂教學缺乏生機，死氣沉沉，這很難讓學生折服。作為思想品德教師的我，具有得天獨厚的條件，每一節思品課，我都努力地既把它上成品德教育課，又上成活潑形式的主題班會課，更上成緊密聯系學生實際的靈魂反思課。我經常在課后反思自己的教學風格，感覺自己在教學方面做到了以下幾點：積極創新教學模式，把課堂還給學生，以學生的學、思、練代替教師的講、演、做；始終以積極的情緒，飽滿的精神感染學生；始終以風趣幽默，抑揚頓挫的談吐吸引學生；以干脆利索，不拖泥帶水的教學風格引領學生……平心而論，學生是比較愛上我的課的。親其師，信其道。用較高的教學水平、獨特的教學風格折服學生，并以此作為班級管理的鋪墊，這樣班主任對學生的其他教育、其他要求也就水到渠成了。

第八、以平凡的愛心感化人。教育應該是充滿愛心的教育，缺少愛的教育是冷漠的教育，是程式化的教育，是效果低下、甚至是無效的教育。素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一個最富有人情味的人，只有愛心能滋潤愛心。教師對學生的愛，是一種平凡的愛，是一種不帶功利色彩的愛。當班主任以來，我給自己定下要求：首問制。就是見到學生首先問候學生，學生有病在家我主動打電話問候病情，到校后關心痊愈情況，查舍時首先問候學生吃好沒有，休息好了沒有……為什么要這樣做？一是我們農村學生普遍不善于言辭，心里想說，但是不好意思表達，師生見面時教師首問可以避免尷尬，拉近師生距離；二是我感覺這是表達教師平凡的愛心的一種形式，當學生看到老師主動問候后，心中肯定會升起一份暖意；三是作為教師的我也是在給孩子們作出示范，也許他們現在還不肯，還不善于問候，但是，這是在潛移默化中對他們進行愛的教育、關心人的教育。走向社會后，他們會逐漸這樣做的。微笑制。除非批評學生，始終以微笑面對學生。此外，還有幫扶落后生制、生日祝賀制……這些充滿教師平凡的愛心的制度像雨露一樣會不斷的澆灌學生的愛的心田，也必將收獲愛的果實。

第九、以智慧的懲戒轉化人。對于犯錯誤的學生，簡單粗暴的懲罰，在適當的時機、適當的學生身上可以起到當頭棒喝，令其警醒的作用。但是，這只能偶爾為之，我通常是反對這種做法的。這種懲罰，或使學生失去生機毫無個性，或使學生產生逆反消極對抗，結果是疏遠了師生的距離，使師生關系更加緊張。而積極智慧的懲戒和鼓勵一樣，都是教育不可或缺的組成部分。智慧的懲戒在強化了學生對規則和秩序的意識的同時，也能幫助學生體驗到失敗與挫折，提高心理承受能力，使學生在有益的懲戒中既維護了自尊，又在不斷反思中獲得了成長。班上有一個姓成的同學近來上課老走神，通過與代課教師一起觀察，發現其有早戀的現象。而這個學生還是比較有上進心、有自制力的，自尊心也較強。我感覺簡單的批評教育效果肯定不太好。于是，我采取了一系列的做法。第一步，寫信。我給他寫了一封簡短的關于我對早戀看法的信。給他信的時候我沒有發表看法，只要求他看信后積極進行一下靈魂的反思。第二步，交流。談話的內容從鼓勵入手。主要意思是：老師感覺你是一個有擔當，能負責的男子漢，老師相信，這件事通過你自己處理效果會很好。當然也說了一句厲害話“如果你處理不好，那就只能讓老師和家長一起幫助你處理”。（談話那天正好逢“十一”長假）老師希望你在“十一”長假期間好好思考一下，給那位女孩寫一封信，假期結束后把信帶來，老師也在你的信下給那位女孩寫一段話。“十一”期間，我又關切地給他打電話，幫助他積極處理。第三步，總結交友。假期結束后我也在他寫的信下給這位女孩寫了一段話，并讓他一并交給女孩。過了兩天，他主動找我談話，談了這幾天他的心情，先是壓抑、郁悶，繼而是舒暢、快樂。我也發表了自己的看法：看到你經歷了人生的一次小挫折，老師為你心焦；看到你戰勝挫折，老師為你驕傲。來咱倆握個手，做好朋友。一樁早戀的事件，在我這種和風細雨式的懲戒下圓滿的解決了。到現在為止，這位同學上課積極投入，對我尊敬有加。有時，我感覺我們師生在課堂上的配合到了極為默契的境界。我想，這就是智慧的懲戒的結果吧。

第十、以平常心看待教育缺憾。月有陰晴圓缺，人有長短十指。我們追求完美的教育無可厚非，但是教育的不完美是客觀存在的事實。教師自身素質的缺陷，教育制度的缺憾，教學評價的缺憾，學生家庭教育的缺憾等等，總會有一些雖經我們千辛萬苦教育，但是仍然存在屢次犯錯的同學。我想這也許就是教育缺憾吧。對待這樣的教育缺憾，如何以平常心看待呢？首先這是學生發展中的正常現象，是前進中的必然出現的問題；其次這也是考驗我們教師耐心的最佳機會；第三教師要以長遠的眼光、持之以恒的信念、富有思考性的方法不斷教育學生。我想可能雖然通過我們的不懈努力，問題學生在我們手中沒有多大的起色和改變，但不要灰心喪氣。也許在不久的將來，他經歷的一件事情會徹底地改變他，會使他們幡然省悟，從而做一個合格的社會公民。而這一閃念的醒悟，你敢說沒有我們持之以恒的教育之功做鋪墊嗎？而到那時，教育缺憾可能就變成了教育圓滿了吧。

第四篇：小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

小學校長培訓體會：做一個有思想的校長

每年的讀書會，對自己來說都是一次精神大餐，在兩天多的時間里，從教育部領導到基層校長和教育專家們高屋建瓴，剖析當前及今后的教育發展，深入淺出地為我們釋疑解惑。

特別是我區的兩位校長的發言讓我收獲很多，感慨很多，讓我感覺到了和專家型校長的距離。我引起了我更多的思考。

一、校長要定準位，做一個有思想的人。

校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協調和統攬作用，要依據國家的教育政策、法規，結合本地區、本學校的具體辦學條件，統籌全校工作，正確地確定一定時期內學校的重心、中心及發展規劃，并組織、協調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為一校之長，要領導好一所學校，并非是一件簡單的事，尤其在辦學條件受各種因素制約的情況下，更是如此，在工作實踐中可能意識到用不同的領導風格去處理問題和決策時，會收到不同的效果，同樣是你自己，有時處理問題會得心應手，有時感到束手無策。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。所以領導者的風格對師生有不同的影響力，會產生不同的結果。這樣就要校長有時代的眼光，正確的理念，在校園中起著模范表率的作用，校長手里不是拿著鞭子，而是舉著旗子走在前面。

二、校長要以人為本，重視師資隊伍建設。

有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，“只有將人的培養、將完整人格的自我塑造而不僅僅是知識的傳授看作教育的最終

目標，生命的無限可能性才能在教育的過程中展開，教師才能成為富于時代精神、創新精神的人，教師職業也才能具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”它明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。教師在學生中起著直接表率的作用，教師只要有先進教育理念和扎實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋，跨過廣闊的宇宙。潛移默化，互相影響，不但在教育或教學工作上收到明顯的效果，同時也營造了一個和諧、進取的校園。要想使教師富于時代精神、創新精神的人，作為一名校長，首先要用人文關懷來激發教師的理想。詩人柯靈曾說：“理想使現實透明，美好的憧憬使生命充實。” 現實生活中教師對教育的理解是有差距的：

1、當作謀生手段。

2、作為一種職業。

3、視為事業。“牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。”理想的實現不需要無奈、嘆息、麻木，而應是學習、思考、實踐的過程。心有多大，天有多寬，舞臺有多大。我們的教師呀！讓我們用理想來烹飪吧，這樣我們的職業才會有詩意，我們的人生才會有希望。其次，我們要鼓勵教師多讀書。一個人的精神發展史實質就是一個人的閱讀史。書永遠是成長的階梯，我以為新的價值觀的形成需經歷一個學習的過程。新教育實驗的倡導者曾向教師推薦100本必讀書，概括起來我認為有幾點很有價值：1，讀前沿性理論。如《基礎教育課程改革綱要》、《理論與戰略：國際視野中的學校發展》、《學會生存》、《第五項修煉》等大量國內外人文，科學的論著。2，精讀一些名著，如：《蘇霍姆林斯基選集》、贊科夫的《和教師的談話》、《中外教育史》…3，讀名師大師的教育文章：如李吉林、斯霞、魏書生等人的文章。4，讀好書，讀各類不同的書。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。總之，作為校長要為教師創設一種讀書的氛圍、讀

書條件。其三，要引導教師勤于反思，行成于思毀與隨，沒有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓勵教師平時多做教育教學隨筆，積累教育教學案例，如上網交流，如做讀書筆記等等，有利于教師的成長。

三、校長要不斷進取，樹立四種意識。

1、終身學習的意識

社會的發展寄托于教育，教育的發展關鍵看學校，學校看校長。校長要善于學習，有獨特的辦學理念，學校才有生機和活力。要當好一名校長，首先必須勤于學習，學習是進步的先導，不學習是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學習黨的大政方針和相關的教育法規，做刻苦學習的典范，才能做到工作有思路、有創新。

2、服務第一的意識

一名好的校長首先必須要有良好的服務意識，當好師生的公仆，站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不拆臺，做到思想同心，事業同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。

3、教育質量為本的意識

校長工作的核心是務必狠抓教育質量，質量是學校的生命線，是學校的立足之本，是師生的榮譽。一所學校質量的高低，是否有競爭力，關鍵看這所學校校長的管理能力。要全面提高教育教學質量，就必須提高校長的管理水平。

4、敢于創新改革的意識

校長要不斷更新教育觀念，樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。以科研為先導，把理論與實踐結合起來，倡導教師改革創新出效益，教師必須不斷認真學習、領會。在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

總而言之，通過這次培訓，本人提高了認識，明確了職責。一個好的校長是成就一所好的學校的關鍵。以人為本，轉換觀念，打破傳統的教育思想對人們的束縛，解放思想、銳意創新、開拓進取是新形式下對校長及全體教師的新要求。本人將在今后的工作實踐中加倍努力，辛勤工作，創建和諧、進取的特色校園。

第五篇：師德培訓體會：做一個快樂的班主任

文章來

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3

師德培訓體會：做一個快樂的班主任

我校有幸邀請了國家心理咨詢師徐冰航老師，為全體教師做了“做一個快樂的班主任——現代班主任走進學生心靈”的講座。她的精彩講座，吹散班主任心頭的陰云，告訴我們如何成為一個在工作中快樂的班主任。

一、問題提出

怎么可以在工作中做一個快樂的班主任？當教師的，特別是班主任，容易產生這樣的想法。校園熱鬧，肩上責任更重了，千頭萬緒的工作開始了。第二個，作為班主任，體力活，旁人是無從知曉的。一天下來，很累。不僅忙，心很累。從教育者角度，就是安全問題。他們的體質，骨骼很脆，一不小心，腳扭傷了…，諸如此類的事故，需要我們處理，怎么才得當？如何讓家長、孩子都滿意。

很多老師認為，快樂不知從何而談。各種不快樂。

一位小學班主任的幾大苦惱：

1.素質教育，可決定命運的是分數。素質教育砝碼，沉重壓在教師（班主任）身上。

2.現在學生大多數是獨生子女，個性較強，有時候比較“任性”。家長溺愛，干擾教育。難度較大的是如何讓家長理解班主任。

很多家長不理解學生，怎么管學生？

3.“安全第一”的要求下，班主任一般都要多陪——陪吃、陪玩、陪學習、陪放學……每天陷在“瑣事”之中。

4.批改作業量大，輔導量大，教育工作量更大。

5.教育學生難度大，說輕了，效果不好，說重了又怕“出事”，還擔心遭到報復。有人投訴。

6.評職稱壓力，論文，學校活動，花費相當多的時間。

你認為哪些方面壓力大？

1）學生成績 70

2）教學或管理任務重、工作時間長。65.33）學生人身安全事故預防 41.6

4）收入不高 42.6

5）無力照顧家 33.16）職稱問題 27.6

7）發表論文壓力 19.6（百分點）

二、解決問題——如何在班主任工作中獲得多多快樂呢？

（一）思想上：是非常了不起的“主任”，使命重。

1.班主任是學生健康和諧發展的指導者

例1： 陶行知，是小學老師。有一天看到學生用泥塊砸同學。

第一顆糖

責令制止，責令到辦公室等候。來了，送糖:這是獎勵你的，因為你比我按時到。“

第二顆

我不讓你打，你住手了，說明你尊重我。學生將信將疑的接受了。

第三顆

你打，是因為同學欺負女生，有正義感。學生哭了，慚愧。

第四顆

認識到錯誤，再獎勵。

學生從中收到的教育：守信、尊重、正義感、謙虛

例子2：

六年級學生寫同學錄，內容是：祝你住豪宅、娶美女，一路發發發，福如東海，壽比南山等。

老師先說，你們喜歡什么樣的贈言？

我們有一些贈言，你怎么看？讓孩子自己說。比你去禁止寫好多了。

寫點什么呢？

假大空不能寫。針對同學的優點、缺點。

老師要引導，學生自己就懂該怎么做。

找幾個同學開小組會，再開主題班會。

（二）班主任是班集體的組織者

1.由幾十名學生組成班主任要當偵探，法官。孩子們會看你怎么處理事情。

2.每個班級都有多名任課老師，班主任要起紐帶作用。

給任課老師任務分配具體一點。

3.潛在的教育群體——廣大家長。

發短信 家長要面子，不希望同事聽到孩子不好。把家長群體充分組織，能為我們發揮很大的作用。

（三）班主任是教育過程中對學生教育最全面，影響最深刻的教育者。

有時候老師不經意的一句話，給孩子留下終身的印象。

三 建議

（一）用心溝通

撕窗花的游戲告訴我們，需要溝通。

趁機觀察孩子們。

案例：

（1）學生擺譜怎么辦？

A 把他一系列的錯誤羅列在一起，語重心長的批判教育。

B 就今天發生的事狠狠批判。

C 教師先深呼吸，使自己平靜些，假裝心平氣和咨詢。

（2）家長跑學校質問：憑什么讓我孩子站著？

面帶微笑，請作坐，給他們各自遞上一杯水，努力平息激動的情緒。

了解學生情況

介紹孩子不盡如意表現

介紹發生的情況

站在家長的角度談，培養一個孩子不容易，要多交流誠懇的留下聯系方式。建立聯系。

（二）理解和尊重

案例1

學生唱反調：做好作業了嗎？我沒做好。

老師怎么辦？

忍住生氣，面帶微笑來到這位同學身邊。做好兩種思想準備。（真沒做好怎么說 也可能做好呢）果然，這位學生完成了作業，老師馬上拿著本子，面帶笑容的報著該生的名字大聲表揚。

學生的動機：引起老師的重視。

案例2

上課，教室人聲鼎沸

怎么辦？

1.再次整頓

2.發火批評，懲罰地調整。

3.暫停班會課，給學生空間說話。

4.準備下課后找同學了解。

（三）學點心理學，用點小技巧

1.運用積極的心理“暗示”

言語暗示

人物暗示

教師利用自身的師范作用或榜樣人物的行為舉止間接地影響教育孩子。

馬斯洛 生理的需要 安全的需要

活動暗示

讓孩子參與活動，在實際活動中受到教育和熏陶。

活動：讓學生隨機剪紙，各種幾何圖形。

1.同學們可以任意拿一張，你可以看到，哪些謙讓？哪些熱情？有的漠不關心。

2.找到和你一樣圖形的坐在一起。

會有人問：我可以坐在一起嗎？（標準不同）

有些人，會相當縝密。這樣的人，愛專死胡同。

3.互相問問有什么共同點，最好講三點以上。

引導什么共同點好，什么不好

2.批評的藝術。

班長任務壓一點。（班長兼什么）

B 批評要因人視情況而異，做到”對癥下藥”。

對于中低年級的，要講些正反對比事例的故事，讓學生辨析，在引到犯錯的學生身上。

C 偶爾試試沉默療法

對于那些一天到晚有事情，讓老師無語的學生。

沉默有時候也是一種力量，沉默有時候能使學生明白老師的心。

適用范圍：常規療法沒有效果的時候

3.自我教育法

源課件 w ww.5 Y

K J.cOm 3