第一篇：班主任期中工作總結

2013---2014學年度下學期

班主任期末工作總結

高三五班

班主任王瑞穎

2013-----2014學年度上學期期末工作總結

時光荏苒，歲月如梭，轉眼間，又一個學期結束了。下面，我就對本學期我在班主任方面的工作加以總結。

首先，我向大家介紹一下三年五班班級的整體情況。開學初，經過調整，我們班新來了3名復讀生。我班總員變為58人。其中男生34人，女生24人；內宿生28人，外宿生30人。但在學校上晚自習的學生較多，共有41人。形成了班級男生多，女生少；內宿生多，外宿生少的總體格局。男生較女生而言，更好動，更愛玩，衛生習慣等方面較差。而內宿生人數多，再加上前來上自習的外宿生，基本上和一個班級全上晚自習差不多，所以班級的晚自習管理方面變得非常重要。基于班級的總體情況，我覺得抓好每一處細節，讓學生在潛移默化中養成良好的行為習慣是我班級管理工作的重中之重。為了達到這個目標，我主要做了以下幾個方面的工作：

一、在班級事務中積極發揮學生的自我積極性，發揮學生的主觀能動性，提高學生的主人翁意識，學生能夠做好的事情放手學生去做，這樣，即可以完成學校交給的各項任務，同時也鍛煉了學生的能力，促進了學生對班級責任感的形成。這學期有幾次比較大的活動，比如運動會、迎接示范校的檢查等，在這幾次大型活動中我充分體會到了發揮學生主觀能動性的重要作用。在示范校迎檢工作中，為了能夠動員學生，我在動員中極大的激勵了學生的集體榮譽感。所以學生們無論有什么任務都能夠積極主動去做。當時為了清除掉暖氣片上和電箱上的污跡，學生們想出種種有創意的做法；裝飾后面墻壁上的小組學習板時，當時是午睡時間，我們班主任在開會，等開完會回來，我發現學生們還沒等我下通知，就已經把學習板裝飾完了。在運動會的籌備時，我把班干部分為幾個小組：物品組，會場布置組，方隊訓練組，衛生組等，我只給出指導性意見，具體事務都交給了他們，結果，幾乎沒有占用上課和自習課的時間，就把運動會的籌備工作和會場布置工作完成的非常好。所以，我覺得，班級的工作千頭萬緒，如果班主任面面俱到，那是不可能的，一定要提高學生的班級主人翁意識，發揮學生的自我積極性，才能把工作做好。

二、在班級管理和競爭機制上，保留了班級原有學習小組制度，并進一步規范化管理，促進學生自我評價。保留了班級原有的9個學習小組的基本形式，仍實行組長負責制。小組制大部分同學的集體榮譽感還是很強的，所以這種小組競爭模式在紀律和衛生方面對學生起到了一定的約束作用，同時也在學習上促進了學生學習的積極性。而且在班級事務中，以小組的形式進行處理，往往會取得事半功倍的效果。比如有一天學校停電，食堂統計每個班級的饅頭數，記得間操時我把任務交給了班長，班長走進教室說“一會下課各組長把明天每組的饅頭數報給我，沒有哄笑，沒有統計過程中的喧嘩，事情就解決了。還有在學業水平測試后，每班要把放在走廊的桌椅搬回教室，并打掃衛生。如果我讓班長留幾個學生，班長可能會很為難，結果我把任務交給小組長，包產到組，這樣沒用上2分鐘，所有的桌椅都搬回來了，所以小組管理的方式，在班級管理上有時還是很有效果的。

三、及時解決班級出現的各種問題，不拖沓。在班級管理中，要抓住關鍵的時間對學生進行適當的教育。我覺得每次考試后，或者是大型節假日后，都是讓學生收心的關鍵時期。這時一定要對學生進行適當的教育。再比如說每個學期的期末也是學生比較容易松懈的時期，一定要加強班級管理。除了班主任時間，也可以適當時間開個班會，從而鼓舞學生的士氣。

四、想辦法鼓舞學生的學習的斗志，讓學生把熱情最大限度的投入到學習中去。進入高三，如何鼓舞學生的斗志，讓學生更加努力的學習，是我們高三班主任都要面臨的問題。我主要采取了以下幾個辦法：利用班主任時間給他們講一些他們感興趣的優秀學生的事跡，比如清華學霸的時間表，復旦學霸的宿舍等。增強班級的文化和學習氛圍，制作了兩條激勵學生學習斗志的條幅，掛在了墻上。找個別學生談話等。

當然在工作中自己仍覺得還有許多不足之處。有時在班級管理上不夠細心，比如班級的內務和班級的衛生仍然需要進一步加強，有時本來想找某個學生談話，可是忙著忙著就耽擱了。

回想開學以來的這段時間，我們三年五班還是取得了一定的成績。圓滿的完成了學校組織的運動會、示范校復檢等大型活動，在本學期的幾次考試中成績在普通班中也排在較前的位置。回想這個學期來的工作，可以說有煩惱，有歡樂，有不足，也有收獲。在以后的工作中，我將用更多的耐心、更多的愛心、堅持不

懈的恒心投入到工作中，同時向在座的各位多多學習，以期取得更大的進步。

2014年12月22日三年5班班主任王瑞穎

第二篇：班主任期中工作總結

班主任期中工作總結

這半個學期的班主任工作也使我對于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個學期的工作經歷談一談。

首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數不盡的汗水。直到自己確確實實承擔了這一責任，才能體會從小學到大學，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經驗的學習，大大小小的問題，無不在對老班主任學習的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學習，使我們這些教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。誠然，在學習老教師經驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應充滿活力與創造力，我們應在獲得信息的基礎下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學生自我管理，重點抓好班級紀律。班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級

輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發展是有利的。3年級學生學習自主性較差，自學能力弱，隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。我任命了8 個班委成員加上課代表6個，10人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態參與進來以多數人帶動少數人。

以上就是我個人在近半年的班主任工作中的一點得失體會。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。在此，我衷心感謝為我們的學校領導和各位在各方面給予我幫助的教師，我想，有了你們的幫助，我們一定會做得更好！

工作中要更加注意與年級和學校配合，借力使力。能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。使同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作。

2010.5.1

3班主任期末工作總結

這個學期的班主任工作已經結束，下面，我就自己的這個學期的工作經歷談一談。

首先，從思想認識上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對 “班主任工作”這看似簡單的名詞產生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數不盡的汗水。直到自己確確實實承擔了這一責任，才能體會從小學到中師，自己的各位班主任對自己不計回報的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經驗的學習，大大小小的問題，無不在對老班主任學習的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學習，使我們這些教師，年輕班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。誠然，在學習老教師經驗的同時，我們也不能僅滿足于此。年青人應充滿活力與創造力，我們應在獲得信息的基礎下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學生自我管理，重點抓好班級紀律。班級，是學生學習和生活的集體，班集體會影響學生的人格形成，正確的的班級

輿論，科學、民主的班級管理作風對學生的身心發展是有利的。3年級學生學習自主性較差，自學能力弱，隨著年齡的增長，學生有渴望獨立和自我管理的欲望。我任命了8 個班委成員加上課代表6個，10人參與管理，自我約束。讓同學們自覺以主人翁的姿態參與進來以多數人帶動少數人。

以上就是我個人在這學期的班主任工作中的一點得失體會。有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。通過這半年的學習鍛煉，相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中。在此，我衷心感謝為我們的學校領導和各位在各方面給予我幫助的教師，我想，有了你們的幫助，我們一定會做得更好！

工作中要更加注意與年級和學校配合，借力使力。能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。使同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作。

2010.07.08

班主任期末工作總結（2009——2010學第2學期）

北上小學

靳麗云

第三篇：期中班主任工作總結

在物理實驗中創設問題情境的價值探討

肖培苗

一、竭力提升學生思維的水平

在課堂教學中,如果教師能設法使學生理解所學內容的認知要求、社會要求和情感要求,其學習效果就會大大提高。教師要善于引導學生在完成學習任務的過程中不斷地提出與學習任務間存在某種必然聯系的假設,讓學生進行選擇、利用和強調,使學生在解決問題的過程中,在思維方式上漸入佳境、走向成熟。例如,在“光電效應”的教學中,做好光電效應演示實驗是關鍵。用紫外線照射鋅板,鋅板由于飛出電子帶正電,在其附近形成的電場將把電子吸附回去,鋅板電子逸出和返回這對矛盾著的運動很快達到動態平衡,從而很難使驗電器指針明顯地張開。為了使學生親眼看到光電效應現象,使其思維活動隨著教學內容的深入而拉開,筆者設計了如下的教學片段。

1.將一塊用細砂紙擦亮的約12 cm×15 cm大小的鋅板直接扣在指針驗電器的金屬小球上,如圖1所示。

2.使鋅板帶上負電荷(驗電器指針張開)。

3.用“220V 8W”的紫外燈照射鋅板,結果驗電器指針逐漸閉合后又張開。

4.為什么會發生這種現象?

5.提出光電效應的概念。

6.光電效應現象的產生是否需要滿足一定的條件?

7.用功率很大的紅外燈照射鋅板,結果沒有產生光電效應現象。

8.是不是只要用紫外線燈照射金屬時就會產生光電效應現象?

9.將鋅板換成銅板,用紫外燈照射時未發生光電效應現象。

10.引導學生對上述信息進行綜合分析,得出相應的結論。

在這個教學方案的設計中,抓住物理過程發生、發展和變化的過程設置教學環節,整個教學過程環環相連、絲絲入扣、一氣呵成,學生的注意力高度集中,在緊張的思考過程中,科學思維方法得到了有效地訓練。

二、積極引導學生思維的方向

物理實驗離不開理性思維的引導與支持。在物理教學中,要堅持物理實驗與思維同步進行并使之交互感應的原則,使實驗觀察活動真正為思維活動提供豐富的感性素材,也使理性思維為實驗研究提供良好地導向作用,從而使課堂活動內容豐富、氣氛和諧,也更有情趣,并將學生的思維水平推向更高的層次。

例如,在“自感現象”一節,從電磁感應內容的知識結構來看,既是前面所學主干內容的擴展,也是楞次定律的一個具體的應用。如果單從知識方面看,不存在什么障礙,但對學生來說,由于缺乏生活經驗的支撐,往往感到難以把握。因此,為了有效地幫助學生進行知識建構,降低學習的難度,筆者設計了如下教學方案。

1.引入課題:(先出示如下頁圖2所示的實驗裝置,其中、是兩個相同規格的小燈泡)將S閉合后,調節滑線變阻器R,使兩燈亮度相同。問:斷開電鍵S,當再次合上電鍵S時,會出現什么現象?

2.學生思考:要求學生先獨立思考,而后以四人小組為單位展開討論。

3.實驗展示:(在學生經過認真地思考與討論,并得出初步結論的基礎上進行實驗)小燈泡立即正常發光,而小燈泡卻慢慢地亮起來,直至正常發光。

4.現象描述:要求學生陳述實驗現象。

5.建立概念:引導學生建立自感現象的概念,分析產生自感現象的原因。

6.實驗變式:(先讓學生思考)把電路中的線圈換成匝數少得多的線圈后,重復上述操作過程,會出現什么現象?多數學生還是認為:小燈泡將立即正常發光,小燈泡慢慢達到正常發光。少數學生考慮到老師提出這樣的問題肯定事出有因,但又不知其所以然,因而選擇沉默。那么,到底會出現什么現象呢?進行實驗后,發現根本沒有出現延遲發光的現象。

7.深入研究:這是怎么回事呢?是否根本就沒有產生自感現象呢?引導學生進行分析討論后,學生們統一了認識:這種情況下,也會產生自感現象。只是由于線圈的自感系數L太小,回路內產生的自感電動勢太小,對通過小燈泡的電流的阻礙作用不明顯,因而也就不能看到明顯的實驗現象。真是這樣的嗎?

8.實驗揭秘:將小燈泡、分別換上電流傳感器后進行演示。結果物理本質一覽無遺。

9.知識遷移:(組織學生通過自主、探究與合作學習)用類似的方式分析斷電自感現象。

10.拓展應用:通過分析日光燈電路、精密電阻可采用雙線并繞清除自感現象的事實,達到拓寬與鞏固知識信息的目的。

在這個教學方案的設計中,注重了知識的建構,并通過有意識地設置物理情境引發學生的認知沖突,讓學生在不斷地矛盾與斗爭中,增強問題意識,提高分析問題與解決問題的能力。

三、刻意營造互動的氛圍

新課程倡導自主、探究和合作學習的教學理念。自主學習強調培養學生主動、獨立地獲取知識的能力,為學生自主發展和適應社會奠定基礎;探究學習強調培養學生探究未知世界的能力,為學生能夠創造出更多的新的思維產品積蓄力量;合作學習則強調協作與分享的精神,為學生在社會性群體中的適應和發展作準備。

自主學習、合作學習和探究學習反映了三種不同的價值取向,教學中,要充分利用這三種學習方法的優勢。可以首先鼓勵學生對學習內容進行自主學習;如果自主學習過程中產生疑問,就鼓勵個體開展探究性學習;如果個體研究還不足以解決問題,再引導學生開展小組或集體合作的探究學習,直至問題的解決,從而更好地促進學生的發展。

我們要根據教學內容和學生的實際情況設計教學方案,有效地調控學生的學習行為。在合作學習中,可以通過先讓學習小組內各成員間相互質疑,并通過采取或小組、或個人、或競賽、或強化、或辯論、或演示、或r作等豐富多彩的釋疑方式,達到合作達標的目的。

例如,“電磁振蕩”一節,既是“電磁波”一章的核心內容,又是教學的重點和難點。學生對振蕩電流的產生普遍感到難以想象,加之振蕩電路內與電流相關的磁場、磁場能及與電荷相關的電容器兩板間的電壓、電場和電場能等物理量在不斷地變化與轉換,許多學生都有一種如墜霧里的感覺。因此,教師在授課中,既要適時地通過實驗、動畫等手段給學生提供表象,也要對這些物理量進行歸類,并抓住能量轉化這條主線,幫助學生把所學的新知識與已有的知識聯系起來,為

學生順利突破難點、把握問題的關鍵環節奠定基礎。為此,筆者設計了如下的教學方案。

1.引入課題:我們從麥克斯韋電磁理論知道,非均勻變化的電場或非均勻變化的磁場會產生電磁波。那么,非均勻變化的電場與非均勻變化的磁場又是怎樣產生的呢?

2.學生思考一:(先用投影展示人教版新課標選修3-4教材P78頁的圖14.3-1,但將電路圖中的線圈L換成電阻R)先把電鍵S扳向1,稍后,再扳向2后,會發生什么現象?

3.學生思考二:把電路中的電阻R換成自感系數L較大的線圈后,重復上述操作,又會產生什么現象?

4.學生實驗:(在學生充分思考與討論的基礎上)組織學生進行分組實驗,教師巡回指導。

5.現象描述:(讓學生描述實驗現象)電流計指針來回擺動,但擺動幅度不斷減小,且只擺動幾下就停止了。

6.現象解釋:請你解釋產生這種現象的原因。

7.學生思考三:你能用圖像來描述電路中電流的變化規律嗎?

8.學生思考四:你能設法使電流計指針等幅地擺動起來嗎?

9.集體討論:你認為電路中的電流隨時間變化的關系是怎樣的?如何進行驗證?(讓學生畫出圖像,提出檢驗的方案)

10.實驗驗證:(在學生充分思考與討論,提出實際檢驗方案的基礎上)用傳感器或示波器進行實驗,如圖3所示。

這樣的教學活動,探究任務明確,課堂活動安排合理,使反映教材內容的“知識序”、反映教學要求的“教學序”和反映學生思維特點的“認知序”三序合一,從而有效地完善了學生的認知過程,促進了“三維教學目標”的達成。

四、精心打造合作學習的環境

問題解決是認知的核心,教師教學水平的高低主要表現在引導學生解決問題過程中提取蘊含知識的能力上。著名心理學家和教育家皮亞杰認為知識既不是來自主體,也并非來自客體,而是在主體與客體之間相互作用的過程中構建起來的。一方面,新經驗要獲得意義需要以原來的經驗為基礎;另一方面,新經驗的進入又會使原有的經驗發生一定的改變,使它得到豐富、調整或改造,這是雙向建構的過程。這就要求教師針對具體的教學內容設計出具有思考價值和實際意義的問題,引導學生個體與群體去思考、去嘗試解決問題,在這一過程中,促進學生對問題的解決。

例如,“變壓器”的內容,既是電磁感應內容的延伸也是交變電流的重點。對理想變壓器工作原理及電壓公式、電流公式的適用條件,學生往往難以把握。為此,在“變壓器”的教學中,既要通過有效的實驗設計幫助學生建立表象,又要引導學生建構通過聯系的觀點有序地運用電路、電磁感應及能的轉化與守恒等知識解決問題的思路。為此,筆者通過如圖4所示的教學結構展開教學過程。顯然,要突破教學難點,順利完成教學任務的關鍵是要把握好探究的環節:1.原、副線圈中的磁通量間有何關系(見圖5);2.原、副線圈兩端的電壓間存在什么關系。為此,在積極創設問題情境的原則下,在突破關鍵環節的教學中,筆者設計了如下教學方案。

1.引入課題:原線圈接交流電源,副線圈中放上拾電圈,小燈亮。

2.試電筆接觸鐵芯,不亮。用手觸摸鐵芯,安全。

3.鋁環放入原線圈,鋁環騰空而起。

4.閉合鐵芯,放于副線圈中的拾電圈上的燈更亮。

5.現象描述:讓學生描述實驗現象。

6.現象解釋:請你解釋產生這種現象的原因。

7.提出問題:變壓器原、副線圈中的電壓間存在著什么關系呢?(讓學生思考,可進行適當的引導。)

8.演示實驗:原線圈接交流電源,把線圈A、B、C中的導線圈依次分別一圈圈地放入鐵芯中,分別記下放入鐵芯的線圈的匝數n,讀出電壓表中相應的示數U(讓學生設計表格進行記錄)。

9.原理分析:分析實驗數據,得出有關結論。

10.學生思考:鐵芯有什么作用?(組織學生進行思考并分組討論后,進行實驗展示。)

這樣的教學,增強了教學直觀性和互動性,降低了思維的坡度,也提高了學生分析問題和解決問題的能力。這也是新課程所倡導的重視過程與方法教學的具體體現,對學生問題意識的形成也會產生深遠的影響。

知識不是線性的,學生的學習過程也不是線性的。學習沒有統一的標準,也沒有盡頭,在知識不斷增長的過程中,每個觀點、每個結果都只能是一個暫態函數。在課堂教學中,不管采用什么方法,教學質量和教學效益總是第一位的。如果教學改革是以犧牲學生的升學為代價,那這樣的教學改革是注定要失敗的。只有把握好教學規律,使課堂教學的內容、深度和節奏符合課標的要求,也適合學生的實際情況時,才能產生教學的效益。

教學就是要讓每個學生成為他自己,變成他自己。教學的根本目的,不僅在于幫助學生獲得知識,更是為了培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。這才是每個教師應該擔當的責任。我們要以主人翁的姿態投身到教學工作中去,通過我們創造性的工作,去帶動、感染和培養學生的創新意識、創新精神和創新能力.

第四篇：期中班主任工作總結

六年級一班期中班主任工作總結

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收獲的。本學期擔任小學六年級的班主任工作。在學校領導和各位教師的幫助，自己在工作中得到的啟示和思考，使我對“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實是“愛心”與“責任心”和諸多的付出與數不盡的汗水。

作為小學畢業班，本班學生特點是兩極分化較重，部分學生學習情緒不穩定，養成習慣稍差，有的學生個倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務開展帶來了麻煩。開學半學期來，我的做法如下：

一、關心、愛護、相信學生.我相信學生在我的主導作用下能管好自己,首先,我充分發揮班干部的主體作用.要求班干部敢想,敢做,不僅要做實干家,更要做決策者,只要能發動同學們自覺參與班級管理,有利于同學們的學習和各種愛好的發展,什么想法和活動都可以討論.例如：圖書角的管理，衛生區的打掃，教室衛生的保持，紅領巾的佩戴，宿舍紀律的維持，都有專門的班干部負責。他們各司其職，發揮了班干部的主體性,調動了積極性,有問題及時給班主任反映，能夠在第一時間處理，工作起來輕松許多。

二、以身作則、為人師表，我認識到班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。

在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生“耳濡目染”。開學初，學生隨手扔紙片的不良習慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛生角”。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。學生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個“用手說話”的機會。比如隨手排一排桌椅；放學隨手關燈；學生病了，問候一聲，關心一下??諸如此類的細節和動作，都能給學生以積極的心理暗示，成為學生仿效的榜樣，進而產生“此時無聲勝有聲”的獨到效果。

因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。

三、營造氛圍，促進優良班風的形成。

1、抓好紀律教育

一個班級能否正常的發展，紀律的好壞起著很大的影響，因此一開始學習《小學生守則》、《小學生行為規范》，為良好班風的形成奠下基礎。

2、開展班級活動，引導健康發展 作為六年級的班主任，我不僅注重他們良好學習習慣的培養，指導他們主動地、富有個性地學習，而且從多方面著手，力求使他們認識自我、發現自我、確立自信。在所舉行的“一對一”互幫互助互學、“讀書比賽”、“繪畫比賽”“征文比賽”等一系列活動中，孩子們逐漸擁有了良好的心態、積極向上的心理，養成了讀書的好習慣。班上形成了你追我趕的學習氛圍。

四、以德育為主，重視養成教育。

常規管理是德育的重點，只有常規管理跟上去了，才能更好地開展各項養成教育工作，而習慣的養成也利于常規的建立。

1、加強日常行為規范教育，強化行為規范的養成訓練。

本學期我組織學生認真學習了《小學生日常行為規范》，開展爭創“行為規范標兵”的活動，要求每位同學言語文明、活潑向上、熱愛勞動、講究衛生、愛護公物、儉樸節約。這些方面的內容就是同學們養成良好行為習慣的基本要求。這學期我們班學生的生活習慣、學習習慣以及行為習慣都有了比較大的進步。

2、建立嚴格的檢查制度，讓常規養成教育自覺化。

養成教育就是通過各項活動，使同學們言行“規范化，自覺化”。建立嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的關鍵因素。

3、加強學生文明禮貌教育，幫助學生建立和諧的人際關系。和諧的人際關系是健康生活、快樂學習的重要保證。我從文明禮貌教育入手，對學生進行教育，提倡同學之間、班級之間、師生之間以及與父母之間的和諧關系。我結合班級實際，分成八個小組。組長分別檢查學生每天的家庭作業完成情況、。課間紀律，課間操的質量等方面，再結合老師的抽查，第二天根據檢查的反饋結果進行教育。

三、培養學生良好的習慣

班主任在開學初的工作重點和中心任務，是整頓班級紀律，培養學生良好的行為習慣和學習習慣。這一任務的完成必須由班主任下決心，動真格，采取各種方法，并且要堅持下來。具體操作如下：

（1）抓課前準備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節課的課前預備十分重要，預備鈴一響，我就先到教室里去。好多學生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準備，然后在教室里巡視一圈，檢查學生的書和筆記本是否放在桌子角上。久而久之，養成習慣。學生良好的習慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級的管理非常順心。

（2）抓練習本：我注意到，好學生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進生的書少封面，本子就是幾頁破紙。我采取這樣的方法：練習本由課代表分給各組長，由組長發下去，本子必須送到桌子上。直到學生的習慣養成為止。

（3）抓衛生，保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學生們瞎甩，要號召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，養成習慣。

（4）實事求是地對學生提出他們力所能及，經過努力能夠達得到要求： ① 保持班上的清潔衛生，愛惜班上的公共財產，維護班上的組織紀律。② 上課用心聽講，認真完成作業，培養良好的學習習慣。③ 勤奮地學習，為今后的人生打下一個堅實的基礎。④ 講文明，守紀律，做個品學兼優的好學生。

四、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值，同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，及時贊揚他們，及時使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

有人曾說，能發現問題，并解決問題，就是一個成長進步的過程。相信在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導好學生，培養孩子全面發展，成為有用之才。

通過這個半個學期的班主任工作，我也積累了一些經驗。當然，我深感班主任工作責任重大，需要不斷地磨練提高。班級管理出現了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠.我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。

第五篇：期中班主任工作總結

期中班主任工作總結

初二六班

一、班級存在的問題:

第一，優秀生隊伍太少，這十分不利于班級學習氣氛的營造，正因為如此，使得有些同學找不到目標，只看到前面的孫婷和田夢芝同學，但于懸殊太大，也起不到應有的作用。第二，早晨讀書聲音太小，不行，有些同學讀書不投入，既使開過相關的班會，也沒有起到應有的效果，第三，問問題的風氣沒有形成，班級還沒有形成比學趕幫超的氛圍.第四，做事拖沓，不利落，導致很多工作滯后，使得班級行動較慢.第五，學生之間不團結.二、下一步的措施：

①成立互幫互助學習小組。每小組六位學生按照好、中、差排列，這樣有利于提高課堂討論以及平時的學習效果。對學生座位做了部分調整。

② 保障課堂效率。每組選一名學生，在小預備開始后，督促本組成員安靜下來，做好學習準備。

③ 與學生一起制定目標，并在每次考試后進行對照和自我評價，讓學生清楚的認識到自己的進步與差距。你的優勢學科是哪一學科、你的期望分數是多少。你的薄弱學科是哪一科，你將怎樣在短期內使你的薄弱學科有更大的進步，采取怎樣實際行動來實現你的目標。④ 經常與任課老師取得聯系，協助任課老師抓好我班學生的各科基礎。同時也經常與科任老師交流他們的學習動態，作業完成情況等等。

⑤ 對于中等生要重點關注。對有可能進步的學生通過與其談心、批評教育、調位、鼓勵、表揚等一系列措施的實施，近期班級中的部分中等生有明顯的進步。

⑥ 對于后進生要落實好一幫一制度，建立“中等生帶差生”的機制，使中等生在這一活動中得到被肯定的滿足，有效地促進他們的學習。⑦ 召開學習方法經驗交流會：

利用班會進行學習方法交流，請不同層次的學生介紹自己優勢科目的學習經驗。

目前，雖然6班面臨的困難還非常多，通過我們全體任課老師的共同努力，力爭在下次考試中有所收獲。