第一篇：班主任期中工作總結(jié)

2013---2014學(xué)年度下學(xué)期

班主任期末工作總結(jié)

高三五班

班主任王瑞穎

2013-----2014學(xué)年度上學(xué)期期末工作總結(jié)

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。下面，我就對(duì)本學(xué)期我在班主任方面的工作加以總結(jié)。

首先，我向大家介紹一下三年五班班級(jí)的整體情況。開學(xué)初，經(jīng)過調(diào)整，我們班新來了3名復(fù)讀生。我班總員變?yōu)?8人。其中男生34人，女生24人；內(nèi)宿生28人，外宿生30人。但在學(xué)校上晚自習(xí)的學(xué)生較多，共有41人。形成了班級(jí)男生多，女生少；內(nèi)宿生多，外宿生少的總體格局。男生較女生而言，更好動(dòng)，更愛玩，衛(wèi)生習(xí)慣等方面較差。而內(nèi)宿生人數(shù)多，再加上前來上自習(xí)的外宿生，基本上和一個(gè)班級(jí)全上晚自習(xí)差不多，所以班級(jí)的晚自習(xí)管理方面變得非常重要。基于班級(jí)的總體情況，我覺得抓好每一處細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是我班級(jí)管理工作的重中之重。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、在班級(jí)事務(wù)中積極發(fā)揮學(xué)生的自我積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生能夠做好的事情放手學(xué)生去做，這樣，即可以完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)班級(jí)責(zé)任感的形成。這學(xué)期有幾次比較大的活動(dòng)，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎接示范校的檢查等，在這幾次大型活動(dòng)中我充分體會(huì)到了發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要作用。在示范校迎檢工作中，為了能夠動(dòng)員學(xué)生，我在動(dòng)員中極大的激勵(lì)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。所以學(xué)生們無論有什么任務(wù)都能夠積極主動(dòng)去做。當(dāng)時(shí)為了清除掉暖氣片上和電箱上的污跡，學(xué)生們想出種種有創(chuàng)意的做法；裝飾后面墻壁上的小組學(xué)習(xí)板時(shí)，當(dāng)時(shí)是午睡時(shí)間，我們班主任在開會(huì)，等開完會(huì)回來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們還沒等我下通知，就已經(jīng)把學(xué)習(xí)板裝飾完了。在運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備時(shí)，我把班干部分為幾個(gè)小組：物品組，會(huì)場(chǎng)布置組，方隊(duì)訓(xùn)練組，衛(wèi)生組等，我只給出指導(dǎo)性意見，具體事務(wù)都交給了他們，結(jié)果，幾乎沒有占用上課和自習(xí)課的時(shí)間，就把運(yùn)動(dòng)會(huì)的籌備工作和會(huì)場(chǎng)布置工作完成的非常好。所以，我覺得，班級(jí)的工作千頭萬緒，如果班主任面面俱到，那是不可能的，一定要提高學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的自我積極性，才能把工作做好。

二、在班級(jí)管理和競爭機(jī)制上，保留了班級(jí)原有學(xué)習(xí)小組制度，并進(jìn)一步規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。保留了班級(jí)原有的9個(gè)學(xué)習(xí)小組的基本形式，仍實(shí)行組長負(fù)責(zé)制。小組制大部分同學(xué)的集體榮譽(yù)感還是很強(qiáng)的，所以這種小組競爭模式在紀(jì)律和衛(wèi)生方面對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，同時(shí)也在學(xué)習(xí)上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在班級(jí)事務(wù)中，以小組的形式進(jìn)行處理，往往會(huì)取得事半功倍的效果。比如有一天學(xué)校停電，食堂統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的饅頭數(shù)，記得間操時(shí)我把任務(wù)交給了班長，班長走進(jìn)教室說“一會(huì)下課各組長把明天每組的饅頭數(shù)報(bào)給我，沒有哄笑，沒有統(tǒng)計(jì)過程中的喧嘩，事情就解決了。還有在學(xué)業(yè)水平測(cè)試后，每班要把放在走廊的桌椅搬回教室，并打掃衛(wèi)生。如果我讓班長留幾個(gè)學(xué)生，班長可能會(huì)很為難，結(jié)果我把任務(wù)交給小組長，包產(chǎn)到組，這樣沒用上2分鐘，所有的桌椅都搬回來了，所以小組管理的方式，在班級(jí)管理上有時(shí)還是很有效果的。

三、及時(shí)解決班級(jí)出現(xiàn)的各種問題，不拖沓。在班級(jí)管理中，要抓住關(guān)鍵的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｎ矣X得每次考試后，或者是大型節(jié)假日后，都是讓學(xué)生收心的關(guān)鍵時(shí)期。這時(shí)一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃Ｔ俦热缯f每個(gè)學(xué)期的期末也是學(xué)生比較容易松懈的時(shí)期，一定要加強(qiáng)班級(jí)管理。除了班主任時(shí)間，也可以適當(dāng)時(shí)間開個(gè)班會(huì)，從而鼓舞學(xué)生的士氣。

四、想辦法鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生把熱情最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去。進(jìn)入高三，如何鼓舞學(xué)生的斗志，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，是我們高三班主任都要面臨的問題。我主要采取了以下幾個(gè)辦法：利用班主任時(shí)間給他們講一些他們感興趣的優(yōu)秀學(xué)生的事跡，比如清華學(xué)霸的時(shí)間表，復(fù)旦學(xué)霸的宿舍等。增強(qiáng)班級(jí)的文化和學(xué)習(xí)氛圍，制作了兩條激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的條幅，掛在了墻上。找個(gè)別學(xué)生談話等。

當(dāng)然在工作中自己仍覺得還有許多不足之處。有時(shí)在班級(jí)管理上不夠細(xì)心，比如班級(jí)的內(nèi)務(wù)和班級(jí)的衛(wèi)生仍然需要進(jìn)一步加強(qiáng)，有時(shí)本來想找某個(gè)學(xué)生談話，可是忙著忙著就耽擱了。

回想開學(xué)以來的這段時(shí)間，我們?nèi)晡灏噙€是取得了一定的成績。圓滿的完成了學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、示范校復(fù)檢等大型活動(dòng)，在本學(xué)期的幾次考試中成績?cè)谄胀ò嘀幸才旁谳^前的位置。回想這個(gè)學(xué)期來的工作，可以說有煩惱，有歡樂，有不足，也有收獲。在以后的工作中，我將用更多的耐心、更多的愛心、堅(jiān)持不

懈的恒心投入到工作中，同時(shí)向在座的各位多多學(xué)習(xí)，以期取得更大的進(jìn)步。

2014年12月22日三年5班班主任王瑞穎

第二篇：班主任期中工作總結(jié)

班主任期中工作總結(jié)

這半個(gè)學(xué)期的班主任工作也使我對(duì)于自己在工作以了解，下面，我就自己的半個(gè)學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。

首先，從思想認(rèn)識(shí)上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對(duì)“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實(shí)實(shí)承擔(dān)了這一責(zé)任，才能體會(huì)從小學(xué)到大學(xué)，自己的各位班主任對(duì)自己不計(jì)回報(bào)的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務(wù)的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大小小的問題，無不在對(duì)老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些教師，新班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。誠然，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學(xué)生自我管理，重點(diǎn)抓好班級(jí)紀(jì)律。班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會(huì)影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級(jí)

輿論，科學(xué)、民主的班級(jí)管理作風(fēng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力弱，隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨(dú)立和自我管理的欲望。我任命了8 個(gè)班委成員加上課代表6個(gè)，10人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動(dòng)少數(shù)人。

以上就是我個(gè)人在近半年的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。在此，我衷心感謝為我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位在各方面給予我?guī)椭慕處煟蚁耄辛四銈兊膸椭覀円欢〞?huì)做得更好！

工作中要更加注意與年級(jí)和學(xué)校配合，借力使力。能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。使同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2010.5.1

3班主任期末工作總結(jié)

這個(gè)學(xué)期的班主任工作已經(jīng)結(jié)束，下面，我就自己的這個(gè)學(xué)期的工作經(jīng)歷談一談。

首先，從思想認(rèn)識(shí)上來說，通過其它各位教師的幫助和自己在工作中得到的啟示和思考，使我對(duì) “班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。直到自己確確實(shí)實(shí)承擔(dān)了這一責(zé)任，才能體會(huì)從小學(xué)到中師，自己的各位班主任對(duì)自己不計(jì)回報(bào)的付出和殷切的期盼。

其次，就自己處理事務(wù)的能力來說，覺得得到了很好的鍛煉和提高，當(dāng)然，這一收獲中，有很大部分是來自于各位班主任豐富經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，大大小小的問題，無不在對(duì)老班主任學(xué)習(xí)的過程中得以較好的解決，使我受益非淺。這種學(xué)習(xí)，使我們這些教師，年輕班主任少走了彎路，可以說是幫助了我們的成長。誠然，在學(xué)習(xí)老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們也不能僅滿足于此。年青人應(yīng)充滿活力與創(chuàng)造力，我們應(yīng)在獲得信息的基礎(chǔ)下形成一套屬于自己的，并使之有效的工作方法。

再次，學(xué)生自我管理，重點(diǎn)抓好班級(jí)紀(jì)律。班級(jí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的集體，班集體會(huì)影響學(xué)生的人格形成，正確的的班級(jí)

輿論，科學(xué)、民主的班級(jí)管理作風(fēng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有利的。3年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，自學(xué)能力弱，隨著年齡的增長，學(xué)生有渴望獨(dú)立和自我管理的欲望。我任命了8 個(gè)班委成員加上課代表6個(gè)，10人參與管理，自我約束。讓同學(xué)們自覺以主人翁的姿態(tài)參與進(jìn)來以多數(shù)人帶動(dòng)少數(shù)人。

以上就是我個(gè)人在這學(xué)期的班主任工作中的一點(diǎn)得失體會(huì)。有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。通過這半年的學(xué)習(xí)鍛煉，相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中。在此，我衷心感謝為我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位在各方面給予我?guī)椭慕處煟蚁耄辛四銈兊膸椭覀円欢〞?huì)做得更好！

工作中要更加注意與年級(jí)和學(xué)校配合，借力使力。能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。使同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵(lì)少批評(píng)的方法，基本上做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

2010.07.08

班主任期末工作總結(jié)（2009——2010學(xué)第2學(xué)期）

北上小學(xué)

靳麗云

第三篇：期中班主任工作總結(jié)

在物理實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境的價(jià)值探討

肖培苗

一、竭力提升學(xué)生思維的水平

在課堂教學(xué)中,如果教師能設(shè)法使學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知要求、社會(huì)要求和情感要求,其學(xué)習(xí)效果就會(huì)大大提高。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷地提出與學(xué)習(xí)任務(wù)間存在某種必然聯(lián)系的假設(shè),讓學(xué)生進(jìn)行選擇、利用和強(qiáng)調(diào),使學(xué)生在解決問題的過程中,在思維方式上漸入佳境、走向成熟。例如,在“光電效應(yīng)”的教學(xué)中,做好光電效應(yīng)演示實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。用紫外線照射鋅板,鋅板由于飛出電子帶正電,在其附近形成的電場(chǎng)將把電子吸附回去,鋅板電子逸出和返回這對(duì)矛盾著的運(yùn)動(dòng)很快達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡,從而很難使驗(yàn)電器指針明顯地張開。為了使學(xué)生親眼看到光電效應(yīng)現(xiàn)象,使其思維活動(dòng)隨著教學(xué)內(nèi)容的深入而拉開,筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)片段。

1.將一塊用細(xì)砂紙擦亮的約12 cm×15 cm大小的鋅板直接扣在指針驗(yàn)電器的金屬小球上,如圖1所示。

2.使鋅板帶上負(fù)電荷(驗(yàn)電器指針張開)。

3.用“220V 8W”的紫外燈照射鋅板,結(jié)果驗(yàn)電器指針逐漸閉合后又張開。

4.為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象?

5.提出光電效應(yīng)的概念。

6.光電效應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生是否需要滿足一定的條件?

7.用功率很大的紅外燈照射鋅板,結(jié)果沒有產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象。

8.是不是只要用紫外線燈照射金屬時(shí)就會(huì)產(chǎn)生光電效應(yīng)現(xiàn)象?

9.將鋅板換成銅板,用紫外燈照射時(shí)未發(fā)生光電效應(yīng)現(xiàn)象。

10.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述信息進(jìn)行綜合分析,得出相應(yīng)的結(jié)論。

在這個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,抓住物理過程發(fā)生、發(fā)展和變化的過程設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相連、絲絲入扣、一氣呵成,學(xué)生的注意力高度集中,在緊張的思考過程中,科學(xué)思維方法得到了有效地訓(xùn)練。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生思維的方向

物理實(shí)驗(yàn)離不開理性思維的引導(dǎo)與支持。在物理教學(xué)中,要堅(jiān)持物理實(shí)驗(yàn)與思維同步進(jìn)行并使之交互感應(yīng)的原則,使實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)真正為思維活動(dòng)提供豐富的感性素材,也使理性思維為實(shí)驗(yàn)研究提供良好地導(dǎo)向作用,從而使課堂活動(dòng)內(nèi)容豐富、氣氛和諧,也更有情趣,并將學(xué)生的思維水平推向更高的層次。

例如,在“自感現(xiàn)象”一節(jié),從電磁感應(yīng)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看,既是前面所學(xué)主干內(nèi)容的擴(kuò)展,也是楞次定律的一個(gè)具體的應(yīng)用。如果單從知識(shí)方面看,不存在什么障礙,但對(duì)學(xué)生來說,由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,往往感到難以把握。因此,為了有效地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu),降低學(xué)習(xí)的難度,筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案。

1.引入課題:(先出示如下頁圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置,其中、是兩個(gè)相同規(guī)格的小燈泡)將S閉合后,調(diào)節(jié)滑線變阻器R,使兩燈亮度相同。問:斷開電鍵S,當(dāng)再次合上電鍵S時(shí),會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

2.學(xué)生思考:要求學(xué)生先獨(dú)立思考,而后以四人小組為單位展開討論。

3.實(shí)驗(yàn)展示:(在學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真地思考與討論,并得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn))小燈泡立即正常發(fā)光,而小燈泡卻慢慢地亮起來,直至正常發(fā)光。

4.現(xiàn)象描述:要求學(xué)生陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

5.建立概念:引導(dǎo)學(xué)生建立自感現(xiàn)象的概念,分析產(chǎn)生自感現(xiàn)象的原因。

6.實(shí)驗(yàn)變式:(先讓學(xué)生思考)把電路中的線圈換成匝數(shù)少得多的線圈后,重復(fù)上述操作過程,會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)為:小燈泡將立即正常發(fā)光,小燈泡慢慢達(dá)到正常發(fā)光。少數(shù)學(xué)生考慮到老師提出這樣的問題肯定事出有因,但又不知其所以然,因而選擇沉默。那么,到底會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后,發(fā)現(xiàn)根本沒有出現(xiàn)延遲發(fā)光的現(xiàn)象。

7.深入研究:這是怎么回事呢?是否根本就沒有產(chǎn)生自感現(xiàn)象呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析討論后,學(xué)生們統(tǒng)一了認(rèn)識(shí):這種情況下,也會(huì)產(chǎn)生自感現(xiàn)象。只是由于線圈的自感系數(shù)L太小,回路內(nèi)產(chǎn)生的自感電動(dòng)勢(shì)太小,對(duì)通過小燈泡的電流的阻礙作用不明顯,因而也就不能看到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。真是這樣的嗎?

8.實(shí)驗(yàn)揭秘:將小燈泡、分別換上電流傳感器后進(jìn)行演示。結(jié)果物理本質(zhì)一覽無遺。

9.知識(shí)遷移:(組織學(xué)生通過自主、探究與合作學(xué)習(xí))用類似的方式分析斷電自感現(xiàn)象。

10.拓展應(yīng)用:通過分析日光燈電路、精密電阻可采用雙線并繞清除自感現(xiàn)象的事實(shí),達(dá)到拓寬與鞏固知識(shí)信息的目的。

在這個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中,注重了知識(shí)的建構(gòu),并通過有意識(shí)地設(shè)置物理情境引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在不斷地矛盾與斗爭中,增強(qiáng)問題意識(shí),提高分析問題與解決問題的能力。

三、刻意營造互動(dòng)的氛圍

新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力,為學(xué)生自主發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ);探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力,為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新的思維產(chǎn)品積蓄力量;合作學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)協(xié)作與分享的精神,為學(xué)生在社會(huì)性群體中的適應(yīng)和發(fā)展作準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)反映了三種不同的價(jià)值取向,教學(xué)中,要充分利用這三種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)。可以首先鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí);如果自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問,就鼓勵(lì)個(gè)體開展探究性學(xué)習(xí);如果個(gè)體研究還不足以解決問題,再引導(dǎo)學(xué)生開展小組或集體合作的探究學(xué)習(xí),直至問題的解決,從而更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案,有效地調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在合作學(xué)習(xí)中,可以通過先讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)各成員間相互質(zhì)疑,并通過采取或小組、或個(gè)人、或競賽、或強(qiáng)化、或辯論、或演示、或r作等豐富多彩的釋疑方式,達(dá)到合作達(dá)標(biāo)的目的。

例如,“電磁振蕩”一節(jié),既是“電磁波”一章的核心內(nèi)容,又是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)振蕩電流的產(chǎn)生普遍感到難以想象,加之振蕩電路內(nèi)與電流相關(guān)的磁場(chǎng)、磁場(chǎng)能及與電荷相關(guān)的電容器兩板間的電壓、電場(chǎng)和電場(chǎng)能等物理量在不斷地變化與轉(zhuǎn)換,許多學(xué)生都有一種如墜霧里的感覺。因此,教師在授課中,既要適時(shí)地通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等手段給學(xué)生提供表象,也要對(duì)這些物理量進(jìn)行歸類,并抓住能量轉(zhuǎn)化這條主線,幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來,為

學(xué)生順利突破難點(diǎn)、把握問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。為此,筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)方案。

1.引入課題:我們從麥克斯韋電磁理論知道,非均勻變化的電場(chǎng)或非均勻變化的磁場(chǎng)會(huì)產(chǎn)生電磁波。那么,非均勻變化的電場(chǎng)與非均勻變化的磁場(chǎng)又是怎樣產(chǎn)生的呢?

2.學(xué)生思考一:(先用投影展示人教版新課標(biāo)選修3-4教材P78頁的圖14.3-1,但將電路圖中的線圈L換成電阻R)先把電鍵S扳向1,稍后,再扳向2后,會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

3.學(xué)生思考二:把電路中的電阻R換成自感系數(shù)L較大的線圈后,重復(fù)上述操作,又會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn):(在學(xué)生充分思考與討論的基礎(chǔ)上)組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。

5.現(xiàn)象描述:(讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)電流計(jì)指針來回?cái)[動(dòng),但擺動(dòng)幅度不斷減小,且只擺動(dòng)幾下就停止了。

6.現(xiàn)象解釋:請(qǐng)你解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

7.學(xué)生思考三:你能用圖像來描述電路中電流的變化規(guī)律嗎?

8.學(xué)生思考四:你能設(shè)法使電流計(jì)指針等幅地?cái)[動(dòng)起來嗎?

9.集體討論:你認(rèn)為電路中的電流隨時(shí)間變化的關(guān)系是怎樣的?如何進(jìn)行驗(yàn)證?(讓學(xué)生畫出圖像,提出檢驗(yàn)的方案)

10.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:(在學(xué)生充分思考與討論,提出實(shí)際檢驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上)用傳感器或示波器進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如圖3所示。

這樣的教學(xué)活動(dòng),探究任務(wù)明確,課堂活動(dòng)安排合理,使反映教材內(nèi)容的“知識(shí)序”、反映教學(xué)要求的“教學(xué)序”和反映學(xué)生思維特點(diǎn)的“認(rèn)知序”三序合一,從而有效地完善了學(xué)生的認(rèn)知過程,促進(jìn)了“三維教學(xué)目標(biāo)”的達(dá)成。

四、精心打造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境

問題解決是認(rèn)知的核心,教師教學(xué)水平的高低主要表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生解決問題過程中提取蘊(yùn)含知識(shí)的能力上。著名心理學(xué)家和教育家皮亞杰認(rèn)為知識(shí)既不是來自主體,也并非來自客體,而是在主體與客體之間相互作用的過程中構(gòu)建起來的。一方面,新經(jīng)驗(yàn)要獲得意義需要以原來的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ);另一方面,新經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入又會(huì)使原有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生一定的改變,使它得到豐富、調(diào)整或改造,這是雙向建構(gòu)的過程。這就要求教師針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有思考價(jià)值和實(shí)際意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體與群體去思考、去嘗試解決問題,在這一過程中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解決。

例如,“變壓器”的內(nèi)容,既是電磁感應(yīng)內(nèi)容的延伸也是交變電流的重點(diǎn)。對(duì)理想變壓器工作原理及電壓公式、電流公式的適用條件,學(xué)生往往難以把握。為此,在“變壓器”的教學(xué)中,既要通過有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生建立表象,又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)通過聯(lián)系的觀點(diǎn)有序地運(yùn)用電路、電磁感應(yīng)及能的轉(zhuǎn)化與守恒等知識(shí)解決問題的思路。為此,筆者通過如圖4所示的教學(xué)結(jié)構(gòu)展開教學(xué)過程。顯然,要突破教學(xué)難點(diǎn),順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵是要把握好探究的環(huán)節(jié):1.原、副線圈中的磁通量間有何關(guān)系(見圖5);2.原、副線圈兩端的電壓間存在什么關(guān)系。為此,在積極創(chuàng)設(shè)問題情境的原則下,在突破關(guān)鍵環(huán)節(jié)的教學(xué)中,筆者設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方案。

1.引入課題:原線圈接交流電源,副線圈中放上拾電圈,小燈亮。

2.試電筆接觸鐵芯,不亮。用手觸摸鐵芯,安全。

3.鋁環(huán)放入原線圈,鋁環(huán)騰空而起。

4.閉合鐵芯,放于副線圈中的拾電圈上的燈更亮。

5.現(xiàn)象描述:讓學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

6.現(xiàn)象解釋:請(qǐng)你解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

7.提出問題:變壓器原、副線圈中的電壓間存在著什么關(guān)系呢?(讓學(xué)生思考,可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)

8.演示實(shí)驗(yàn):原線圈接交流電源,把線圈A、B、C中的導(dǎo)線圈依次分別一圈圈地放入鐵芯中,分別記下放入鐵芯的線圈的匝數(shù)n,讀出電壓表中相應(yīng)的示數(shù)U(讓學(xué)生設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄)。

9.原理分析:分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出有關(guān)結(jié)論。

10.學(xué)生思考:鐵芯有什么作用?(組織學(xué)生進(jìn)行思考并分組討論后,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示。)

這樣的教學(xué),增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和互動(dòng)性,降低了思維的坡度,也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這也是新課程所倡導(dǎo)的重視過程與方法教學(xué)的具體體現(xiàn),對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的形成也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

知識(shí)不是線性的,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也不是線性的。學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),也沒有盡頭,在知識(shí)不斷增長的過程中,每個(gè)觀點(diǎn)、每個(gè)結(jié)果都只能是一個(gè)暫態(tài)函數(shù)。在課堂教學(xué)中,不管采用什么方法,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益總是第一位的。如果教學(xué)改革是以犧牲學(xué)生的升學(xué)為代價(jià),那這樣的教學(xué)改革是注定要失敗的。只有把握好教學(xué)規(guī)律,使課堂教學(xué)的內(nèi)容、深度和節(jié)奏符合課標(biāo)的要求,也適合學(xué)生的實(shí)際情況時(shí),才能產(chǎn)生教學(xué)的效益。

教學(xué)就是要讓每個(gè)學(xué)生成為他自己,變成他自己。教學(xué)的根本目的,不僅在于幫助學(xué)生獲得知識(shí),更是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這才是每個(gè)教師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。我們要以主人翁的姿態(tài)投身到教學(xué)工作中去,通過我們創(chuàng)造性的工作,去帶動(dòng)、感染和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.

第四篇：期中班主任工作總結(jié)

六年級(jí)一班期中班主任工作總結(jié)

班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。本學(xué)期擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)的班主任工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位教師的幫助，自己在工作中得到的啟示和思考，使我對(duì)“班主任”和“班主任工作”這看似簡單的名詞產(chǎn)生了更為深刻的理解，透過這普通的稱謂，我看到了背后支撐著這稱謂的其實(shí)是“愛心”與“責(zé)任心”和諸多的付出與數(shù)不盡的汗水。

作為小學(xué)畢業(yè)班，本班學(xué)生特點(diǎn)是兩極分化較重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定，養(yǎng)成習(xí)慣稍差，有的學(xué)生個(gè)倔犟，有一定的逆反心理，給本班的班務(wù)開展帶來了麻煩。開學(xué)半學(xué)期來，我的做法如下：

一、關(guān)心、愛護(hù)、相信學(xué)生.我相信學(xué)生在我的主導(dǎo)作用下能管好自己,首先,我充分發(fā)揮班干部的主體作用.要求班干部敢想,敢做,不僅要做實(shí)干家,更要做決策者,只要能發(fā)動(dòng)同學(xué)們自覺參與班級(jí)管理,有利于同學(xué)們的學(xué)習(xí)和各種愛好的發(fā)展,什么想法和活動(dòng)都可以討論.例如：圖書角的管理，衛(wèi)生區(qū)的打掃，教室衛(wèi)生的保持，紅領(lǐng)巾的佩戴，宿舍紀(jì)律的維持，都有專門的班干部負(fù)責(zé)。他們各司其職，發(fā)揮了班干部的主體性,調(diào)動(dòng)了積極性,有問題及時(shí)給班主任反映，能夠在第一時(shí)間處理，工作起來輕松許多。

二、以身作則、為人師表，我認(rèn)識(shí)到班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的孩子，影響尤為突出。

在學(xué)校，與學(xué)生接觸最頻繁的是班主任，學(xué)生受班主任的影響也最大。學(xué)生接受班主任的教育，不只聽其言，還會(huì)觀其行。班主任只有用行動(dòng)做出榜樣，使學(xué)生“耳濡目染”。開學(xué)初，學(xué)生隨手扔紙片的不良習(xí)慣很普遍，我只是躬身一一撿起，送到教室后面的“衛(wèi)生角”。從此，教室地面開始逐漸清潔起來。學(xué)生工作面廣量大，要想取得好效果，班主任必須抓住每一個(gè)“用手說話”的機(jī)會(huì)。比如隨手排一排桌椅；放學(xué)隨手關(guān)燈；學(xué)生病了，問候一聲，關(guān)心一下??諸如此類的細(xì)節(jié)和動(dòng)作，都能給學(xué)生以積極的心理暗示，成為學(xué)生仿效的榜樣，進(jìn)而產(chǎn)生“此時(shí)無聲勝有聲”的獨(dú)到效果。

因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語來回答我。

三、營造氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成。

1、抓好紀(jì)律教育

一個(gè)班級(jí)能否正常的發(fā)展，紀(jì)律的好壞起著很大的影響，因此一開始學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，為良好班風(fēng)的形成奠下基礎(chǔ)。

2、開展班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)健康發(fā)展 作為六年級(jí)的班主任，我不僅注重他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，而且從多方面著手，力求使他們認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、確立自信。在所舉行的“一對(duì)一”互幫互助互學(xué)、“讀書比賽”、“繪畫比賽”“征文比賽”等一系列活動(dòng)中，孩子們逐漸擁有了良好的心態(tài)、積極向上的心理，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。班上形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

四、以德育為主，重視養(yǎng)成教育。

常規(guī)管理是德育的重點(diǎn)，只有常規(guī)管理跟上去了，才能更好地開展各項(xiàng)養(yǎng)成教育工作，而習(xí)慣的養(yǎng)成也利于常規(guī)的建立。

1、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練。

本學(xué)期我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，開展?fàn)巹?chuàng)“行為規(guī)范標(biāo)兵”的活動(dòng)，要求每位同學(xué)言語文明、活潑向上、熱愛勞動(dòng)、講究衛(wèi)生、愛護(hù)公物、儉樸節(jié)約。這些方面的內(nèi)容就是同學(xué)們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基本要求。這學(xué)期我們班學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為習(xí)慣都有了比較大的進(jìn)步。

2、建立嚴(yán)格的檢查制度，讓常規(guī)養(yǎng)成教育自覺化。

養(yǎng)成教育就是通過各項(xiàng)活動(dòng)，使同學(xué)們言行“規(guī)范化，自覺化”。建立嚴(yán)格的檢查制度，長期督促、檢查學(xué)生遵守規(guī)范的情況，是保障學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵因素。

3、加強(qiáng)學(xué)生文明禮貌教育，幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。和諧的人際關(guān)系是健康生活、快樂學(xué)習(xí)的重要保證。我從文明禮貌教育入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間、師生之間以及與父母之間的和諧關(guān)系。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際，分成八個(gè)小組。組長分別檢查學(xué)生每天的家庭作業(yè)完成情況、。課間紀(jì)律，課間操的質(zhì)量等方面，再結(jié)合老師的抽查，第二天根據(jù)檢查的反饋結(jié)果進(jìn)行教育。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

班主任在開學(xué)初的工作重點(diǎn)和中心任務(wù)，是整頓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一任務(wù)的完成必須由班主任下決心，動(dòng)真格，采取各種方法，并且要堅(jiān)持下來。具體操作如下：

（1）抓課前準(zhǔn)備：俗話說，良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的課前預(yù)備十分重要，預(yù)備鈴一響，我就先到教室里去。好多學(xué)生，打了鈴之后，象沒有聽到似的，在玩什么的還玩什么。我督促他們做好課前準(zhǔn)備，然后在教室里巡視一圈，檢查學(xué)生的書和筆記本是否放在桌子角上。久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生良好的習(xí)慣一旦形成，班主任的工作變得非常輕松，班級(jí)的管理非常順心。

（2）抓練習(xí)本：我注意到，好學(xué)生的本子、書都是干干凈凈，整整齊齊。后進(jìn)生的書少封面，本子就是幾頁破紙。我采取這樣的方法：練習(xí)本由課代表分給各組長，由組長發(fā)下去，本子必須送到桌子上。直到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成為止。

（3）抓衛(wèi)生，保持清潔：教室的清潔往往做得很干凈，就是保持得不夠。學(xué)生們瞎甩，要號(hào)召他們不亂扔廢棄物，帶頭撿班上的垃圾，養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生提出他們力所能及，經(jīng)過努力能夠達(dá)得到要求： ① 保持班上的清潔衛(wèi)生，愛惜班上的公共財(cái)產(chǎn)，維護(hù)班上的組織紀(jì)律。② 上課用心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。③ 勤奮地學(xué)習(xí)，為今后的人生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。④ 講文明，守紀(jì)律，做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

四、積極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以失敗者來，以勝利者走。后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對(duì)他們處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，同時(shí)，我還創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，及時(shí)贊揚(yáng)他們，及時(shí)使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

有人曾說，能發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，就是一個(gè)成長進(jìn)步的過程。相信在以后的工作中，我將會(huì)以更大的信心和熱情投入到其中，我將努力爭取盡早做工作，盡可能解決好問題，引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，成為有用之才。

通過這個(gè)半個(gè)學(xué)期的班主任工作，我也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，我深感班主任工作責(zé)任重大，需要不斷地磨練提高。班級(jí)管理出現(xiàn)了很多不盡人意的地方，可以說班主任工作是任重道遠(yuǎn).我希望能吸取到更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，把班主任工作做得更好。

第五篇：期中班主任工作總結(jié)

期中班主任工作總結(jié)

初二六班

一、班級(jí)存在的問題:

第一，優(yōu)秀生隊(duì)伍太少，這十分不利于班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛的營造，正因?yàn)槿绱耍沟糜行┩瑢W(xué)找不到目標(biāo)，只看到前面的孫婷和田夢(mèng)芝同學(xué)，但于懸殊太大，也起不到應(yīng)有的作用。第二，早晨讀書聲音太小，不行，有些同學(xué)讀書不投入，既使開過相關(guān)的班會(huì)，也沒有起到應(yīng)有的效果，第三，問問題的風(fēng)氣沒有形成，班級(jí)還沒有形成比學(xué)趕幫超的氛圍.第四，做事拖沓，不利落，導(dǎo)致很多工作滯后，使得班級(jí)行動(dòng)較慢.第五，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié).二、下一步的措施：

①成立互幫互助學(xué)習(xí)小組。每小組六位學(xué)生按照好、中、差排列，這樣有利于提高課堂討論以及平時(shí)的學(xué)習(xí)效果。對(duì)學(xué)生座位做了部分調(diào)整。

② 保障課堂效率。每組選一名學(xué)生，在小預(yù)備開始后，督促本組成員安靜下來，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

③ 與學(xué)生一起制定目標(biāo)，并在每次考試后進(jìn)行對(duì)照和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與差距。你的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是哪一學(xué)科、你的期望分?jǐn)?shù)是多少。你的薄弱學(xué)科是哪一科，你將怎樣在短期內(nèi)使你的薄弱學(xué)科有更大的進(jìn)步，采取怎樣實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。④ 經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，協(xié)助任課老師抓好我班學(xué)生的各科基礎(chǔ)。同時(shí)也經(jīng)常與科任老師交流他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，作業(yè)完成情況等等。

⑤ 對(duì)于中等生要重點(diǎn)關(guān)注。對(duì)有可能進(jìn)步的學(xué)生通過與其談心、批評(píng)教育、調(diào)位、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等一系列措施的實(shí)施，近期班級(jí)中的部分中等生有明顯的進(jìn)步。

⑥ 對(duì)于后進(jìn)生要落實(shí)好一幫一制度，建立“中等生帶差生”的機(jī)制，使中等生在這一活動(dòng)中得到被肯定的滿足，有效地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。⑦ 召開學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)：

利用班會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，請(qǐng)不同層次的學(xué)生介紹自己優(yōu)勢(shì)科目的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

目前，雖然6班面臨的困難還非常多，通過我們?nèi)w任課老師的共同努力，力爭在下次考試中有所收獲。