第一篇：用班級文化建設我們的“家”

用班級文化建設我們的“家”

秦皇島市職業技術學校 劉麗麗

關鍵字：班級文化 精神文化 環境文化 制度文化 活動文化 途徑 靈魂 契機

摘要：班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。我認為,根據學生特點、專業特點,通過班級文化建設來進行班級管理,是中等職業技術學校班級管理的一條有效途徑。我校領導和課題組十分重視學校文化與班級文化建設，我校班集體由此煥發出無窮的力量和生機，在此良好的大環境和契機下，我班的班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地，學生把班級當成自己的“家”，班級文化成為我們班級所特有的靈魂，班級文化建設成為形成我班良好班風的載體和平臺，更為學生提供了動手操作，發展個性的園地。

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。要使班級建設開出燦爛之花，主要靠的就是形成一套有序、有理的文化體系。班級文化，實際包括表層的物質文化如：班級活動環境、設施、班級管理目標等、中介層的體制文化如運轉機制、班委會建設、行為規范等、深層的精神文化如班級精神。人總是在一定的文化環境熏陶中成長起來的。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發展水平的差異。加強班級文化建設,努力營造積極、健康向上的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。班級是一個團體，讓學生在團體中學習、生活，感受世界的美好，人情的溫暖是班級建設的宗旨。自學生入校以來，我班在學校的統一安排下，在我的有意識、有目標的引領下下，開展了一系列的班級文化建設活動。通過長時間的實踐和探索，我認為,根據學生特點、專業特點,通過班級文化建設來進行班級管理,是中等職業技術學校班級管理的一條有效途徑。通過這三個學期的班級文化建設，我們班級文化建設情況如下：

一、精神文化

精神文化建設是班級文化的核心內容，主要

指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它

是一個班級的本質，是個性和精神面貌的集中反

應，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班

級人際關系等方面。班級文化建設就是以學生自

我管理為主體,以建立班級精神為核心,以班級群

體行為為基礎,以樹立良好的班級形象為目標的班級管理模式。在工作中我則通過對班級精神文

化的優化提高每個學生的素質。

一個班要有自己的精神面貌，也就是班魂。這種精神面貌要在班級成立之初有意識地培養，并逐步讓學生了解和接受，最后根植在全體學生的心里。因此在學生來校之初，我就把“校園生活，快樂充實每一天”、“珍惜光陰，努力學習”、“自強、自立、自尊、自信”等理念灌輸給學生，抓住一切機會給她們講解這些理念的含義，引導她們在實踐中慢慢培養并形成這種班級精神。在一年多的班級建設中，我們班積累了豐富的精神財富：根據我們是女生班的特點我們將“溫良賢淑明禮誠信 拼搏進取 自強獨立”作為班訓;班級口號是：我努力，我快樂，我自信，我成功，班級目標為：苦學文化，勤練技能，塑造自我，服務社會；根據我多年的從教經驗，我把“以德育人,以理服人,以情感人,用愛關注，促進每一位學生的發展。”作為班主任宣言；“誠實勤勉,做人為上;團結拼搏,班級之本;一人一崗,井井有條;凈靜竟進,蒸蒸日上。”作為班級宣言。

由于我們班在我市第二屆班主任教師技能大賽中出色的服務，學校授予我班 “文明禮儀班”的光榮稱號，同學們歡欣鼓舞，決定把“文明禮儀班”作為我們的特色班名，在它的激勵下，學生們學習技能、參加實踐活動的熱情更加高漲了。我們班的精神文化有效地調動了學生參與班級管理的積極性,增強班級體的向心力和凝聚力,培養了學生的合作和團隊精神，在班級文化建設中起到了至關重要的作用。

二、環境文化

我們班的班級環境文化建設一直在積極的開展，它既是我這個班主任對班級管理認識的提高過程，對班級管理理念的轉變過程，也是對班級管理形式的探索過程，更是一個對學生相關素質的培養形成過程。

首先，在入學初，我就帶領學生布置好班級的“硬環境”，在“班級外表”上做文章。教室，是一個班級活動的主要場所，因而必須首先完善教室的設施、美化教室的環境。“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊，門窗、桌凳整齊，座位安排得當。我們以教室內外衛生的打掃和保持為突破口，我們還把教室的地面和窗戶清洗得干干凈凈的，給人一種很舒適的感覺。我重點關注學生自身的外表形象的規范教育，我委派專人監督檢查同學們的儀容儀表等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅床鋪等）的安全和規范，并側重于落實或整改。除此以外，我們結合導游班的特點，在墻上貼上世界地圖和中國地圖，把一面墻設為“榮譽墻”專門用來粘貼班級獲得的獎狀，我鼓勵學生用自己的手裝扮自己的“班級家園”：墻上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計制作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規范且別具一格。這樣，既充分發揮了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。同學們在我的指導下，群策群力，主動參與班級建設，從班級的衛生、布置和內務三方面各班都有了明顯的提高，特別是班級的布置，都能按照“簡潔、實用”的原則，既保證了統一和諧，又各有特色，各有亮點。

三、管理文化

班級是學校教育的基本單位,班級管理工作直接關系到整個教學計劃的實施和學生個性心理、道德情操的發展,影響著學生基本素質的提高,如何有效地進行班級管理,是我在教育工作中關注、探索的焦點。建立良好的班風、學風，創造優良的育人環境，為調動全體學生的學習積極性，培養學生的集體榮譽感，讓學生養成良好的生活、學習習慣，形成“以自我管理為主，以他人管理為輔”的管理模式，我特制定本班班級管理制度。

班級管理以“積分制”的形式來彰顯個人的積效。通過“周小結、月總結，期總評”對學生個人的出勤、儀表、值日生、作業、聽講、宿舍、紀律等各個方面進行考評，對周結差的學生進行警告，對優秀的學生進行表場，對月結差的學生給予適當處罰并教育改正，對期總評差的學生制定整改計劃并報德育處處理，對優秀的學生報學校進行表彰并號召全體同學學習。“積分制”以每月100分為滿分，按倒扣分的方法計算，即用“100分減去所扣分，為個人每月所得分”。每月總分在期末相加，給出學期總分，作為評定“優秀班級干部”、“三好學生”、“優秀團員”的重要依據和參考。

為了培養同學們為班級服務和爭光的意識，對參加學校各項活動的同學給予加分和物質方面的獎勵，這些制度促使大家積極參與到編寫黑板報、校運動會，籃球比賽，歌詠比賽及學科競賽等活動中去，這也使我們班在各項活動中獲得了較好的名次，增加了同學們的自信心和榮譽感，同時對培養學生各方面能力也起到了很好的效果。

班干部是班級重要的組成部分，是班級文化建設最重要的支持者和建設者。我根據每個學生的特點和優點，選出一個過得硬的班委會。為了使這些管理制度得到很好的執行，我把監督作為工作中的一個重項：監督班委成員的各項工作，使之認真完成各項工作，并嚴守紀律；監督“后進生”的生活和學習，使之在督促中較少犯錯的幾率，逐步回歸正軌。在監督的同時我也要進行反思，揚長避短，力爭在短時間內取得更好的管理效果。最終，我帶領下的班級領導班子得到了學校領導的認可和好評，真正實現了“班主任在和不在一個樣”的管理效果。

四、活動文化

開展有意義的班級活動能培養班級凝聚力，營造良好班風、學風，塑造良好班級精神，班級活動也是班級文化建設的有效途徑之一。

我把班級活動分為兩類，按里外分別來抓。一類是學校組織的活動為“外”，如班級評比、運動會、文藝匯演、拉練等。這類活動規模大，影響深，對于學生形成健康向上、團結進取的班級團隊精神起很大的作用。我利用班級評比活動這些機會強調班級利益高于個人利益，個人服從大局的集體主義精神，教育學生團結互助，擰成一股繩，為班級的榮譽爭光添彩。如在學校運動會上，我鼓勵學生積極對待校運會，發揚吃苦耐勞地拼搏精神，在文藝匯演和集體舞、軍體拳比賽期間，充分利用我班善于表演的優勢，認真組織她們參與文藝匯演和比賽，以此來培養她們的自信心，培養她們的班級榮譽感，在拉練活動中我則有意識的培養她們的軍人氣質和勇敢無畏的精神。

另一類是班級內部的活動為“內”，如班團會、班級學雷鋒活動、班級學習技能競賽等。這些活動內容廣泛、形式多樣，能對學生的思想、觀念起到潛移默化的作用。通過豐富多彩的班級活動，激活學生的情商，促進她們的智商，變“要他學”為“他要學”，真正服務于學生，服務于班級，服務于學校；培養學生的審美情趣和創新意識，從而更好地促進學生和諧發展。通過班團會這個平臺，加強對班級進行團隊精神教育，提高全體學生的班級整體意識，增強班級集體榮譽感。讓每個學生都覺得自己是班級的主人，每個人都應為班級做出貢獻，這樣班級的各種學生群體就形成了一股合力，心往一處想，勁往一處使。學生的能力在活動中逐步得到培養和鍛煉，班級凝聚力在多次集體活動中不斷養成并體現出來的。這些活動，更加深了我們師生間的愛，也讓我們更加懂得“團結就是力量”的重要性。

我校領導和課題組十分重視學校文化與班級文化建設，我校班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。因此，在此良好的大環境和契機下，我班的班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地，班級文化成為我們班級所特有的靈魂，班級中的每個人精神振作，身心愉悅，師生緊密團結，高度信任、和諧，在這樣積極向上，溫馨和睦的環境中，學生把班級當成自己的“家”，有著強烈的集體榮譽感和歸屬感。班級文化建設成為形成我班良好班風的載體和平臺，更為學生提供了動手操作，發展個性的園地。

第二篇：我們的班級 我們的家演講稿

各位老師，各位同學，大家好！

我是來自秦淮中學高一（17）班的參賽者，俞婷婷。

今天我演講的題目是《我們的班級——我們的家》。

我們班級是由41位志趣相投熱愛美術的伙伴組成的大家庭，短短兩個多月來，在老班的帶領下，集全班智慧建設班集體，并在建設班集體的過程中享受著成長的快樂。

看！我們的班徽，整體造型出自奧運金牌“金鑲玉”，具體由大拇指、41顆五角星、班級口號和學校首字母組成，顏色為藍色和金色兩套色，藍色表示理性，金色表示輝煌。整個造型飽滿大方，寓意鮮明。“大拇指”其一代表我們想做最好的班級，其二我們將用行動贏得老師、家長以及社會對我們的贊許，其三是我們自信的象征。41顆星圍繞在周圍象征著全班41位同學在班級內核精神的指引下——不斷成長，不斷輝煌。

這究竟是怎樣的一個班級呢？您一定充滿了好奇，就讓我們帶著大家走進我們的班級。

（鏡頭一）

我們班的抹布。從軍訓第一天開始就是這樣，我想直到我們畢業的那一天也都會是這樣的。上面的舊抹布就是10屆高三16班留下來的，老班說，這是優良傳統。記得軍訓第一天老班培訓全班同學疊抹布時就說，這幾塊抹布就算是用舊了用爛了，也要每時每刻都被疊得像豆腐塊一樣放在那兒，現在這已然成了我們班的一個班級符號了。

（鏡頭二）

軍訓的刻骨銘心。8月19日，上午我們班因故被教官罰站軍姿，全班同學在烈日下站了足有一個小時，大家個個汗如雨下，但直到最后，沒有一個退縮，沒有一句怨言。罰站后，本以為教官會讓我們回教室休息，可是沒有，教官又讓我們圍著田徑場跑步，一圈下來，疲勞不堪的我們乞望著教官，可教官喊了一句：“繼續”。又一圈下來，我們不再看教官，我們開始自覺地挑戰極限，即便臉上掛著淚水，表情也是嚴肅而堅定的，步伐仍舊整齊，大家的心好像被磁鐵吸附在一起一樣不停地跑著。汗水混著淚水不停地流淌，甚至個別女生在隊伍中抽泣。老班望著我們嚴肅地說，很震撼你們能夠接受今天的懲罰，雖是罰的，但讀出了大家的堅毅，這就叫——“精神”。

回到教室，老班又在黑板上寫了三行大字——“學會了接受，學會了適應，你就是強者”。

（鏡頭三）

校運會前一天的晚自習上演了“高一（17）班出征校運會誓師大會”。在一系列程序之后是誓師宣言和巨幅班徽簽字儀式，整個過程讓我們感到一種前所未有的隆重、莊嚴，也給我們帶來了無限的樂趣。運動會還沒舉行，我們就已經得到了精神上的洗禮。校運會的入場式上我們班的方陣一直按兵不動，直到快到主席臺前，我們才迅速變換隊形，將簽有全班大名的13平方米的巨幅班徽按事先排好的陣形拉開，邁著整齊的步伐經過主席臺，那一刻全場震撼，掌聲不斷。老班說，最精彩的部分就該在最后一刻呈現。

（鏡頭四）

我們班對勞動的解讀——會做事就會學習。記得老班說，“分數誠可貴，誠信價更高，若要想得到，勞動最可靠”。11月3日有位同學違反了班規，發現錯誤后自覺地拿著抹布去水房搓洗，接著就一刻不停地擦起門來。看到他樂意接受的樣子，老班就開始和大家一起分享他干活的快樂，這一分享，大家都來自發地干活了，擦門、擦窗，掃地，感覺搶著干一樣。后來幾乎每天中午，都有人主動打掃衛生，這就是我們班的午后陽光……現在，勞動已經成了我們的重要活動之一，壓力大就勞動，情緒差就勞動，我們的理念就是勞動了心靈就會凈化，勞動已然成了一種全能培訓了。

有校園的氣息，也有軍隊的元素；有集體的智慧，也有青春的活力；有學習的充實，也有勞動的樂趣。高一（17）班已經成了我們的家。積極向上，熱愛生活就是我們的班級文化。

這兒窗明幾凈，潔白亮堂

這兒揮灑汗水，任我翱翔

這兒書聲瑯瑯，激情飛揚

這兒師生和諧，擁抱陽光

這就是我們的高一（17）班，這就是我們深深愛著的家！如果您有興趣，歡迎您到我們的家來做客。

謝謝大家！

第三篇：班級是我們溫暖的家

班級是我們溫暖的家，生活中這個大家庭中多么快樂！我們都是集體的一員，集體的目標靠我們共同來實現，集體的榮譽靠我們共同來維護。為此，我制定了一個“班級公約”，如下：

六八班班班級公約

一、文明禮儀方面：

1、見到老師和同學要主動問好。

2、不說臟話，不給同學起綽號。

3、穿戴要干凈、整齊。

二、講究衛生方面：

1、不亂扔垃圾、不隨地吐痰。

2、保持個人衛生。衣服、紅領巾要干凈。

3、認真做好清衛工作。

三、遵守紀律方面：

1、上課要認真聽講、積極動腦，經常舉手發言。

2、課間不追逐打鬧，不玩危險游戲。

3、集隊時做到快、靜、齊，行進時隊伍要整齊，不講話。

四、愛護公物方面：

1、愛護課桌椅，不在上面亂涂亂畫。

2、不踐踏草坪，不采摘花草樹木。

3、愛護教學設施。

五、團結互助方面：

不要為一點小事斤斤計較，同學有困難要互相幫助。

六、關心集體方面：

要努力為集體爭榮譽。

七、參加活動方面：

積極參加各項活動并努力做好。

八、鍛煉身體方面：

每天堅持鍛煉，做好眼保健操、早操、集體舞，課外活動時要認真對待。

我以后一定會照著這個公約做。

第四篇：班級文化建設

著力打造班級文化，努力營造良好育人環境

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是教育學生，提升學生品味的主陣地。如今，隨時走進分鹽中學的任何一個教室你都會被濃濃的班級文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵志條幅，偶有學生在讀著，有時還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺”展示的是優秀學生習作，也有作業工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競爭對手的挑戰書、學習標兵的經驗交流、守紀模范的個人心語、進步學生的心得體會等，記錄的是每位同學的成長點滴。“班務一點通”也極有特色：學生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學校或班級近期有哪些活動，同學們該怎么做，都會在板上有提醒。“信息八面風”重點是及時整理時政要聞，力爭讓學生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導學生完成，后來學生就可以自編自導完成了，在自娛自樂中，既增長了學生的知識，又提升了學生的能力。既凝聚了班級人心，又純潔了班級學風。

除此之外，每個班級還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學生主動捐贈，保證每人最少一本。學生自己管理，他們分類編號，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學們課余很好的精神樂園。

教育的功能是潛移默化的，班級文化氛圍正悄悄提升著學生的做人品味。

第五篇：班級文化建設方面

班級文化建設方面

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，班級是學生個性發展的基本環境，班級文化是學生個性發展的重要源泉，班級文化對學生個性形成和發展具有重要的理論價值和實踐意義。我校從2001年至今在學校領導的引領和支持下積極展了班級文化建設活動，主要體現在以下幾個方面：

一、物質文化的建設

優質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環境的創造，因為環境是造就人的外界因素，這正是環境育人的含義。舒適整潔的班級環境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，高品位的班級物質環境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時我校也注重創設環境氛圍。根據各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進步之星、優秀作業展或個人特長如繪畫書法等。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，找到了前進的方向與動力。

二、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我校要求各班應著重從以下幾個方面進行。

1、班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環境，以及團結向上的學習風氣，有助于提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環境之中，不僅可以為學習創造一種理想的氛圍和環境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環境中得以充分發揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

2、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環境中最基本的人際關系。它對學生心理素養、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發展的需要，精心設計和組織好各項活動，規劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業典禮、美育節等，發揮傳統活動對學生發展教育的特殊功能；優化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發揮功能和相互啟發自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發展為共同目標。

四、建立多樣的機制

把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發揚優點，克服缺點；是為了激發學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。如設立“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學習有進步的同學就可以榮登此榜；“進步之星”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，班主任在課余時間進行家訪，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價 首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發展。其次，在評價的內容上體現綜合性，要求教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，尤其是要注重發展創新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發展，推進生態德育和高效課堂的實施。

預期效果：

1、班級環境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。