第一篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任

怎樣當(dāng)好一個(gè)小學(xué)班主任班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中，我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。例如：在一年級(jí)教學(xué)生坐、站、寫字等方面。我都是先作示范，讓學(xué)生向我看齊，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，站姿和良好的寫字習(xí)慣。

二、深深的愛和感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

三、注重思想品德教育是形成良好班集體的前提條件。

小學(xué)生正處在人生的發(fā)展階段，是人生品德行為發(fā)生“質(zhì)”變的時(shí)期，班主任要遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)兒童品德向健康的方向發(fā)展，在低年級(jí)班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。讓他們?cè)缌⒅荆炭鄬W(xué)習(xí)，要相互團(tuán)結(jié)，這樣對(duì)形成良好班集體打下了基礎(chǔ)。對(duì)不同的學(xué)生要因材施教，使學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，建立良好的班風(fēng)，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育是班主任老師的工作，使學(xué)生掌握各種科學(xué)文化知識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量也是班主任的重要任務(wù)。

四、開展豐富多彩的活動(dòng)

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。

在這方面“我”是這樣做的：①間周五開展讀報(bào)、讀書活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。②每月各自畫一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)等。

五、優(yōu)良學(xué)風(fēng)和班風(fēng)塑造和激勵(lì)學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有

效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

六、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

七、注重家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。

小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： ①做好家長(zhǎng)的教育，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開展家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)之間交流，談心得。

班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有

一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生。

第二篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任

怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任

0901908 劉師

上了一學(xué)期的班級(jí)管理這門課，雖然只有幾節(jié)，不敢說(shuō)記住了多少專業(yè)知識(shí)，但仍感謝這門課，至少給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們?yōu)閹啄旰笕咧v臺(tái)上的自己思考點(diǎn)什么。

可以說(shuō)是這樣一門課，讓我們清醒地認(rèn)識(shí)到，大多數(shù)的我們要成為一名教師，甚至班主任，這是我們幻想過(guò)，但卻沒有真正準(zhǔn)備過(guò)，或者說(shuō)被提到日程上的一個(gè)問題。那么，剛出校門的我們，具備這樣的能力嗎，而且怎樣才能成為一名合格的班主任老師呢？

我個(gè)人對(duì)教育的理解的側(cè)重點(diǎn)是，人性化教學(xué)。因?yàn)闊o(wú)論是怎樣的一個(gè)集體，既稱之為集體，就必須有一種和諧合作的氣氛，有一股向上的凝聚力，有一種積極的集體精神，這樣，才能讓他們的學(xué)習(xí)上有動(dòng)力，生活上有溫暖。這樣的集體，也會(huì)使優(yōu)秀的學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足，不自信的學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，從而達(dá)到互利和共贏。

作為一個(gè)年輕人，青年教師，在這一方面，我們有我們的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)很多可能又是我們的劣勢(shì)。首先，我們更理解現(xiàn)在的孩子，尤其是初高中學(xué)生的想法，更容易走進(jìn)他們，了解他們。有時(shí)甚至有和他們一樣的想法，也很理解他們的心情立場(chǎng)，這對(duì)師生之間建立感情，怎進(jìn)彼此的信任，是很有幫助的。而且，我覺得，信任是師生間最重要的情感保障。

比如說(shuō)，在我上高中的時(shí)候，有一位歷史老師是我們鄰班的班主任，并給我們帶過(guò)課。可以說(shuō)她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并不很豐厚，但是一上課她的年輕的氣息就是整個(gè)歷史課輕松了許多。我還記得她給我們講課的內(nèi)容是第二次世界大戰(zhàn)整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的僵持階段。本來(lái)很壓抑的課堂氣氛，被她柔和的聲音和80后典型語(yǔ)言帶動(dòng)起來(lái)，親切但不失莊重。作為班主任，她和她的學(xué)生關(guān)系十分融洽。每至圣誕，她會(huì)讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一個(gè)五塊錢以下的小禮物，放在一個(gè)黑塑料袋里，然后攪拌幾下，再讓他們當(dāng)做圣誕老人送的禮物，每人隨便取一個(gè)。這樣一個(gè)，我們可以說(shuō)是“小把戲”，卻極少有老老師會(huì)想到，而也就是這樣一個(gè)“小把戲”，讓很多同學(xué)畢業(yè)以后依然念念不忘。許多類似的小細(xì)節(jié)，使他們班在高三來(lái)臨之際，依然輕松淡定，有張有弛。最主要的是，班級(jí)中所有人都很團(tuán)結(jié)，積極向上。

所以我覺得，教育很多時(shí)候在于細(xì)節(jié)。

管理班級(jí)，就想管理一個(gè)企業(yè)，甚至就想管理一個(gè)國(guó)家。千里之堤毀于蟻穴。怎樣讓一個(gè)企業(yè)，一個(gè)國(guó)家，有效運(yùn)轉(zhuǎn)，合理經(jīng)營(yíng)？細(xì)節(jié)決定成敗。

當(dāng)然，我這里所說(shuō)的細(xì)節(jié)，不是說(shuō)事無(wú)巨細(xì)，樣樣都管。而是說(shuō)從人性化管理的角度，在細(xì)節(jié)上，給學(xué)生以教育，給學(xué)生以溫暖。比如說(shuō)上面我所舉得例子，一個(gè)小小的禮物，就讓學(xué)習(xí)任務(wù)很緊張的班級(jí)溫暖起來(lái)，活躍起來(lái)。這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，很可能就會(huì)感化一些只知道學(xué)習(xí)而缺少生活溫情的孩子，其實(shí)做教育往往更重要的是人格的培養(yǎng)，情操的陶冶。

有時(shí)候，老師的小舉動(dòng)，就會(huì)感動(dòng)一顆幼小的心。讓很多性格上有缺陷的學(xué)生，重新找到自我，找回自尊。比如“小紅帽的故事”，就是最好的例子。如果我們沒一個(gè)老師，都不忘記自己的學(xué)生一頂“小紅帽”，我們的現(xiàn)代教育是不是會(huì)溫暖許多？

細(xì)節(jié)教育，也是愛的教育。

另外我還要強(qiáng)調(diào)：情商的培養(yǎng)。

我在以前的高中，是所謂“實(shí)驗(yàn)班”的學(xué)生，但很多時(shí)候，我會(huì)聽到一些其他班的同學(xué)講起他們班的趣事。很多時(shí)候讓我覺得，那些所謂的“普通班”的學(xué)習(xí)生活更有意思，他們同學(xué)之間的交往更有人情味，這引發(fā)了我的很多思考。

有很多老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)班級(jí)中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把班級(jí)氛圍搞得十分緊張。我覺得，對(duì)初高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是十分沒有必要的。初高中十五、六，十七、八的孩子，他們完全知道學(xué)習(xí)的重要性。而且現(xiàn)在的孩子，大多數(shù)是獨(dú)生子女，自我意識(shí)已經(jīng)很強(qiáng)，我們更不必過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，而是應(yīng)該更多地讓他們學(xué)會(huì)合作、幫助和分享。讓他們的意識(shí)里，集體、他人，和自己都有一席之地。如此，不僅是為他們的融入社會(huì)做準(zhǔn)備，更重要的是，讓得到這種教育的孩子學(xué)會(huì)理解別人，尊重別人，愛護(hù)別人，而不至于成為只會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

我認(rèn)為不應(yīng)該單純地從一個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)判斷一個(gè)班級(jí)的優(yōu)劣。要知道，有很多學(xué)生不一定會(huì)大學(xué)，研究生一年到底，就是說(shuō)學(xué)習(xí)不是唯一的出路，那么他們就不在學(xué)校培養(yǎng)之列嗎？而且在學(xué)生的一生中，他還會(huì)遇到很多涉及到課本知識(shí)以外的事情，學(xué)校就沒有義務(wù)教授嗎？

答案當(dāng)然是否定的。

那么，作為教師，作為班主任，我們不能忽視學(xué)生的情商培養(yǎng)。考試成績(jī)不好，首先想到的不應(yīng)是責(zé)備學(xué)生，而是怎樣讓他從失敗的情緒中走出來(lái)。告訴他們，成績(jī)不是評(píng)定一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更要鼓勵(lì)他們，讓他們一樣有一個(gè)自信，充實(shí)的學(xué)習(xí)生活。一些家庭出現(xiàn)重大變故的孩子，要及時(shí)給他們關(guān)懷和幫助，讓他們有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，并能調(diào)整好心態(tài)，回到日常生活中來(lái)。

除了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生其他方面的能力培養(yǎng)。比如說(shuō)體育方面，勞動(dòng)方面，藝術(shù)情操等等，這樣既豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也很可能讓一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛質(zhì)，找到自信。除此之外，一個(gè)高層次的情操對(duì)他們以后的工作、生活亞是大有好處的。

對(duì)于日益復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)，一些過(guò)去被邊緣化的教育層面不得不被重視起來(lái)。，比如說(shuō)避險(xiǎn)教育，心理教育，性教育等等。

說(shuō)到避險(xiǎn)教育，最好的例子就是四川大地震中，四川綿陽(yáng)桑棗中學(xué)的事跡。1分34秒，全校師生能安全疏散，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。而這樣的奇跡，和處于多地震的環(huán)境，校長(zhǎng)的教育理念是分不開的，和師生們平時(shí)的重視和訓(xùn)練是分不開的，是和教育者的良心分不開的。在一些緊急的危難時(shí)刻，孩子的安全就是對(duì)家長(zhǎng)最好的交代。

而作為班主任教師，我們有責(zé)任和義務(wù)，讓孩子們?cè)谖ｋU(xiǎn)時(shí)刻知道如何避難，如何把危險(xiǎn)程度降到最低。地震，火災(zāi)，洪水，自然災(zāi)害和人為災(zāi)害日益頻繁，防患于未然，防微杜漸是最好的選擇。而我們更要注意的是，一些社會(huì)問題的防患，例如青少年的自我保護(hù)意識(shí)，尤其是女孩在面臨一些侵犯時(shí)怎樣保護(hù)自己，如此這類問題，必須納入班主任老師的工作范疇，并加以強(qiáng)調(diào)和重視。

至于心理問題，也是不容忽視的。現(xiàn)今社會(huì)生活中的孩子，接觸到的信息量非常大，有很多信息超越了他們這可年齡段所能接受的，并很可能造成他們某一方面的心理變化。這時(shí)候就需要班主任老師細(xì)心觀察，及時(shí)疏導(dǎo)，并能做到定期與家長(zhǎng)溝通，一起關(guān)注孩子的心理情況，不要讓他們受到不必要的困擾和傷害。

性教育是很多老的教育者回避的問題，但是作為班主任老師，尤其是其教學(xué)對(duì)象是正處于青春期男孩女孩，這個(gè)問題是不容回避的。我們可以用科學(xué)的道理和人性化的方法讓他們了解一些生理常識(shí)，幫助他們解決一些心理上的疑惑，正確引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，向成年人過(guò)渡。

作為一位年輕的班主任老師，我們也難免會(huì)有一些不足，例如經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，很多問題的處理方法不夠成熟，也會(huì)面對(duì)一些自己不知所措的情況，但是經(jīng)驗(yàn)必須一點(diǎn)點(diǎn)積累，方法必須自己去嘗試，所有狀況都要自己自信地面對(duì)。我相信，只要有足夠的耐心和熱情，足夠的責(zé)任心，一切問題都會(huì)迎刃而解。

成為魏書生那樣的班主任老師，不再是我們的夢(mèng)想，而是我們應(yīng)為之努力的行動(dòng)。作為教育者，我們有義務(wù)每個(gè)在學(xué)生成長(zhǎng)的路上，扮演一個(gè)引路人，讓他們擁有自我，找到自我，堅(jiān)守自我，完成自我。也許十年二十年后，我們的學(xué)生中并沒有科學(xué)家，企業(yè)家，政治家這樣耀眼的人物，但是只要他們還在自己的人生之路上努力地探索，快樂地奔波，并感到有意義，那么，我們的教育就是成功的，我們作為教師的職業(yè)生涯就是圓滿的。

“教育，以人為本”，不是口號(hào)，不是理論，而是每一個(gè)教育工作者，尤其是基層工作者在處理每一個(gè)與學(xué)生有關(guān)的問題上所秉持的信念，是一位位班主任老師用嘔心瀝血的堅(jiān)持書寫的人生本色。如果我們將有幸成為其中的一員，我們也要接過(guò)這個(gè)沉重而光榮的接力棒，奮力奔跑。

教育的路上，我們，任重而道遠(yuǎn)。

第三篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任

怎樣當(dāng)好一個(gè)班主任

【內(nèi)容摘要】： 【關(guān)鍵詞】： 【正文】；

教學(xué)教育過(guò)程中，我們的班主任老師不知道怎樣當(dāng)一個(gè)班主任，不知道怎樣管理班務(wù)，究竟怎樣才能使學(xué)生樂學(xué)，老師善教，師生之間其樂融融呢？

其實(shí)，教育教學(xué)實(shí)踐中，有很多一線的老師們還是相當(dāng)負(fù)責(zé)任的：犧牲休息，放下家務(wù)，不計(jì)名利，默默付出，真可謂是對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，可是，看看學(xué)生們的反應(yīng)，看看班級(jí)的情況，就發(fā)現(xiàn)效果實(shí)在有點(diǎn)不盡如人意。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勥@方面的一些心得：

一、精“心”挑選班長(zhǎng)，民主組建班委會(huì) 班委會(huì)是班級(jí)的中心，而班長(zhǎng)又是這個(gè)中心當(dāng)中的靈魂。因而一個(gè)班級(jí)中班長(zhǎng)挑選得當(dāng)，班上其它事務(wù)就會(huì)順利得多。接手一個(gè)新班級(jí)后，不必急于組建班委會(huì)，應(yīng)該留以小段時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，從中挑選出一個(gè)能挑大梁的人來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)。這個(gè)學(xué)生必須正直無(wú)私講原則，但又絕不能迂腐呆板不變通。他能夠在必要的時(shí)候決斷，及時(shí)處理班級(jí)事務(wù)；他能夠敏銳地掌握班級(jí)風(fēng)向，并主動(dòng)及時(shí)地與 老師交流，與同學(xué)們溝通。他還應(yīng)該是學(xué)習(xí)上的尖子、思想上的標(biāo)兵和活動(dòng)中的能手，同學(xué)們的親密伙伴和老師的得力助手。

當(dāng)然，這樣的學(xué)生往往不多見。如果班上根本沒有這樣現(xiàn)成的人才，那么就必須物色人選，予以精心培養(yǎng)。班長(zhǎng)出來(lái)了，再通過(guò)自由報(bào)名，民主投票等形式組建好班委會(huì)。

如果把班級(jí)看作一艘破浪前行的船的話，班長(zhǎng)應(yīng)該是舵手，而班主任老師只須作個(gè)善于宏觀調(diào)控的船長(zhǎng)就行了。

二、耐“心”培養(yǎng)干部，實(shí)現(xiàn)充分自制

經(jīng)過(guò)民主組建的班委會(huì)，來(lái)源于普通學(xué)生。剛開始開展工作時(shí)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)不敢管也不會(huì)管的情況。要么對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問，事不關(guān)己，高高掛起；要么管得過(guò)嚴(yán)過(guò)死，激起同學(xué)的強(qiáng)烈反感。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，班干部最終得不到同學(xué)們的信賴，難以開展工作，班級(jí)也容易引起混亂。所以班主任老師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃分階段地指導(dǎo)干部工作，教他們?nèi)绾稳诵曰囆g(shù)化地管理班級(jí)，做到既敢管又會(huì)管。班干部要真正成熟起來(lái)還離不開 班主任老師對(duì)他們充分地信任。這種信任不單單體現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力、自控能力等方面，還應(yīng)該完全相信他們的獨(dú)立決斷的能力，給他們以足夠的自主決策、自我管理和自我教育的空間。有的老師工作極其負(fù)責(zé)，事無(wú)巨細(xì)，時(shí)時(shí)處處，方方面面都要管。結(jié)果就是，老師不再是“傳道受業(yè)解惑”者，淪落成人見人嫌的“管家婆”。而班委會(huì)也就行同虛設(shè)，在班上難以形成影響，自然談不上深入開展工作。

在此之前，陶行知老先生講過(guò)這樣一句話“教，是為了不教”。我以為，不教也是一種教，不管也是一種管。放開手，讓學(xué)生們自己去管紀(jì)律抓衛(wèi)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題又創(chuàng)造性地解決問題。相信他們可以做得更好。

三、熱“心”開展活動(dòng)，力求人盡其才 中學(xué)生是有思想有活力的年輕人，他們除了渴求知識(shí)、向往真理外，還有強(qiáng)烈的自我展現(xiàn)的需求和與人正常交往的需求。而這些，又是在單一的課堂教學(xué)中難以滿足的。各種形式多樣、內(nèi)容充實(shí)的活動(dòng)成了他們滿足需求的最好途徑。在活動(dòng)中，他們釋放激情、展示自我，各方面的能力得到協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。那種一廂情愿將學(xué)生封閉在校園、關(guān)在教室，還期盼他們?nèi)姘l(fā)展、身心健康的想法是非常不科學(xué)的。而且天長(zhǎng)日久，用這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生即便是考上了大學(xué)，也不一定能成為符合社會(huì)和時(shí)代要求的人才。另外一些上大學(xué)無(wú)望，但精力充沛、活動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生就可能飽受壓抑，而成為違紀(jì)的新對(duì)象。

如果我們的 班主任老師敢于放寬心態(tài)，注入熱情，積極地與學(xué)生一道商量活動(dòng)計(jì)劃，組織和參與活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)活動(dòng)意義和影響。說(shuō)不定，老師會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生身上也有許多閃光點(diǎn)，顯得格外可愛；學(xué)生也會(huì)意外地感受到課堂上作古正經(jīng)的嚴(yán)師原來(lái)也如此充滿童心、富有人情味。通過(guò)活動(dòng)，師生之間的心更近了，彼此能互相理解了，何愁學(xué)生不“信其道”，何愁班級(jí)不入正軌呢？況且一個(gè)氣氛和諧、民主平等的班級(jí)本身就是一個(gè)溫暖的大家庭，她像一個(gè)巨大的磁場(chǎng)牢牢地吸引著每顆年輕的心，讓他們信賴她、熱愛她，讓每個(gè)學(xué)生都在這兒找到自己的位置。

四、盡“心”滋養(yǎng)羸苗，迎來(lái)滿園春色

教學(xué)教育過(guò)程中，老師們一說(shuō)起那些功課差、紀(jì)律糟、是非多的學(xué)生，就難以掩飾失望的表情，并干脆管他們叫“差生”。我對(duì)這兩個(gè)字眼是很忌諱的，我覺得要做一個(gè)好班主任老師，首先就要從心理把這兩個(gè)丟掉。

其實(shí)所謂差生并不一定都差，先進(jìn)和后進(jìn)也是相對(duì)而言。而且班級(jí)中有后進(jìn)生是很正常、很自然的，這正如稻田中有羸苗一樣，作為班主任應(yīng)該客觀冷靜地正視，想方設(shè)法做好轉(zhuǎn)化工作。不能無(wú)視他們的存在，更不可歧視他們。生活中，許多功課不怎么樣的孩子，他們可能還是籃球場(chǎng)上的健將，網(wǎng)絡(luò)游戲的高手。甚至平時(shí)閑聊時(shí)，上知天文，下懂地理，縱之歷史，橫懂時(shí)事。我曾碰到過(guò)這樣的一個(gè)男生。他課業(yè)糟糕，性格暴躁，行為反復(fù)無(wú)常，經(jīng)常跟同學(xué)鬧矛盾。我苦口婆心地反復(fù)跟他談心，談過(guò)以后兩天不到，就舊病復(fù)發(fā)。我有點(diǎn)急了，決定冷他一冷。段考后，我要求學(xué)生寫一封給家長(zhǎng)的信，在家長(zhǎng)會(huì)上交給家長(zhǎng)。會(huì)后，這個(gè)學(xué)生的媽媽流著淚將他那封信給我，一定要我看一看。看完信，我也禁不住流淚了。在信中，他非常細(xì)膩地安慰久病的媽媽，滿懷自責(zé)和歉意。通過(guò)這封信，通過(guò)與這位母親的進(jìn)一步交流，我抹掉了對(duì)他的那份成見，有了全新的認(rèn)識(shí)。人是復(fù)雜的，對(duì)人的認(rèn)識(shí)也會(huì)有一個(gè)過(guò)程。面對(duì)后進(jìn)學(xué)生，我們要用一顆善感的心靈去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地與以鼓勵(lì)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心，千萬(wàn)不能輕言放棄。

班級(jí)是一個(gè)整體，后進(jìn)生是其中非常重要的一部分。丟開他們談民主是虛偽的，舍棄他們談班級(jí)建設(shè)是不完整的。因?yàn)椤耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園”。

不可否認(rèn)，班主任工作是非常艱辛的，班級(jí)建設(shè)也是非常復(fù)雜的。它要求我們必須用更火熱的心靈去教化學(xué)生，更寬闊的胸襟去包容學(xué)生。只要我們工作在一線的老師們敢于付出，善于奉獻(xiàn)，我們將無(wú)愧于這份太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，我們也將為自己贏得一個(gè)充實(shí)的人生。

第四篇：怎樣當(dāng)好一個(gè)初中班主任

怎樣當(dāng)好一個(gè)初中班主任？

2008-12-28 02:46

班主任要從為學(xué)生著想出發(fā),關(guān)心學(xué)生,而不是打著以“為學(xué)生好”的旗號(hào)來(lái)管制學(xué)生,為難學(xué)生,扼殺他們某方面的天性,如:玩.不要總把“叫家長(zhǎng)來(lái)”“寫檢討”“處分”作為武器.班委選舉老方法是看成績(jī),前五名一般壟斷了所有職務(wù),但是我覺得應(yīng)該采用自薦,發(fā)言稿發(fā)言,然后學(xué)生投票的形式.因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望被老師關(guān)注,特別是這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生.這樣的方法將來(lái)會(huì)對(duì)學(xué)生的自信,能力提高有幫助的.以下是相關(guān)老師的建議:

初中生正處一個(gè)世界觀初步形成的特殊年齡階段，性格的可塑性特別大，如果有一個(gè)好的引路者，那么對(duì)他們正確的世界觀的形成、良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是大有好處的。從這意義上講，我認(rèn)為要當(dāng)好一個(gè)班主任必須具備以下四種基本素質(zhì)：首先你必須是一個(gè)能對(duì)班主任工作產(chǎn)生感情并能真心地對(duì)待班上的所有學(xué)生的人；其次你必須是一個(gè)“言必行、行必果”又熱情似火、心細(xì)如絲的人；第三你必須是一個(gè)永葆童心和學(xué)生有共同語(yǔ)言又勇于負(fù)責(zé)的人；第四你必須是一個(gè)“文武全才”又要甘當(dāng)“幕僚”的人。為什么當(dāng)一名初中年級(jí)的班主任要具備這樣的素質(zhì)呢？簡(jiǎn)而言之，這是時(shí)代的要求。因?yàn)闀r(shí)代需要復(fù)合型的人才，學(xué)校是“生產(chǎn)”人才的“工廠”。班主任是這個(gè)“工廠”里的“第一責(zé)任人”兼“直接生產(chǎn)者”，如果他不具備這些素質(zhì)，那么，他是非常難得勝任這一要職的。

總參

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1班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系各任科老師的紐帶，也是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。他肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，他在學(xué)生的心目中占有重要的地位。那么如何做好班主任工作呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、尊重學(xué)生人格，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

學(xué)生是未成人，但是在人的基本權(quán)利和人格上，和成年人是一樣的，是同等 的。

但是學(xué)生的權(quán)利是否能夠享受得到，他們的人格是否能夠得到尊重，教師，特別是班主任的因素到關(guān)重要。尊重學(xué)生是教育學(xué)生的開始。尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、親近學(xué)生，確保他們享受到各項(xiàng)基本權(quán)利，不輕視他們，不藐視他們，更不歧視他們，尊重他們的人格，做他們的知心朋友，他們就尊重老師，就相信老師，就聽老師的話，就按老師的要求做。這樣，學(xué)生也就有了接受教育的心理基礎(chǔ)。尊重學(xué)生才能夠在學(xué)生中樹立起較高的威信。別林斯基在《新年的禮物》中說(shuō)：“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”作為老師，要舍得對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行情感投入，寄予合理的期待地，提出恰如其分的要求，給予其足夠的溫暖，以便發(fā)揮每位學(xué)生的最大的潛能。對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)不僅僅體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的感情，更重要是讓學(xué)生感受到這種情感，從而有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。十年樹木，百年育人。尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生既是一種艱辛的勞動(dòng)，又是教師素質(zhì)的最好的體現(xiàn)，也是班主任開展班級(jí)工作的基礎(chǔ)。

二、精心培養(yǎng)，大膽使用班干部

一個(gè)班集體中，必須有一部分熱愛集體工作又有較強(qiáng)工作能力、自身素質(zhì)較好、在集體中有一定威信和影響力的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍，形成集體的核心，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)、帶動(dòng)其他集體成員，溝通信息，協(xié)調(diào)動(dòng)作，開展集體工作。這些“小領(lǐng)袖”式的學(xué)生干部，作為同齡人，在班級(jí)學(xué)生中的作用往往是班主任不可替代的。一般地說(shuō)，一批好干部可以帶出一個(gè)好的班集體；反之亦然。因此，選拔和培養(yǎng)好班干部，是班主任工作的一個(gè)重要任務(wù)。

（一）認(rèn)真選拔。班干部不是校領(lǐng)導(dǎo)封的，也不是班主任賜予的，更不是終身制的，而是在實(shí)踐中脫穎而出的，所以要通過(guò)集體活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)和選拔干部。一個(gè)班級(jí)成員只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學(xué)生群體認(rèn)可時(shí)，才可能被擁戴為干部。

（二）加強(qiáng)教育。即使是各方面條件都比較好的學(xué)生當(dāng)了干部，也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。特別是教育他們要努力提高自身素質(zhì)，懂得只有以身作則，嚴(yán)于律己，才能獲得同學(xué)的信任，要具有號(hào)召力。教育他們密切聯(lián)系同學(xué)，平等待人，懂得只有和群眾打成一片，才有資格代表群眾，才能獲得群眾的擁戴。

（三）放手使用和鍛煉。要信任干部，支持他們的工作，維護(hù)他們的威信，并給予具體指導(dǎo)；幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過(guò)實(shí)際工作的鍛煉增長(zhǎng)才干，提高工作能力和水平。讓集體的每個(gè)成員都有參與管理、為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)班集體中，要注意避免出現(xiàn)總是讓一部分人去管理、支配另一部分人的情況；要通過(guò)干部的核心作用，吸引和帶動(dòng)所有集體成員積極愉快地參加集體活動(dòng)，讓每個(gè)成員都感受到集體的榮辱和個(gè)人息息相關(guān)，從而自覺地產(chǎn)生對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。特別要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)群體中新的積極分子和骨干力量。在一個(gè)班集體里，可以成為班干部的積極分子越多，集體的自我教育作用就越大，集體的發(fā)展水平就越高。

三、做好差生的轉(zhuǎn)化工作

一個(gè)班級(jí)肯定有好學(xué)生，也有差學(xué)生，作為班級(jí)管理的主要成員----班主任

千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化，這些差下生真的無(wú)藥可救了嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯(cuò)誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應(yīng)告訴我們：對(duì)差下生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將我們的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

（一）、班主任要有正確的教育思想

對(duì)待差下生，首先要抱有正確的態(tài)度，要正確地看待和評(píng)價(jià)差下生。他們的“后進(jìn)”并非一成不變，在他們身上也會(huì)有潛在的閃光點(diǎn)。這就要求班主任要具備敏銳的洞察能力，善于尋找和挖掘其上進(jìn)的火花。一旦發(fā)現(xiàn)，就要充分肯定，大力扶植。要盡一切可能樹立他的自尊心和自信心。幫助他們克服自卑感，調(diào)整心態(tài)。使他們的優(yōu)點(diǎn)和積極因素發(fā)揚(yáng)光大。

（二）、抓住特點(diǎn)、因勢(shì)引導(dǎo)

差下生的特點(diǎn)是復(fù)雜的，其個(gè)性也有不同類型。班主任要根據(jù)差下生的實(shí)際情況和表現(xiàn)，采取不同的措施，即可以曉知以理入手，也可以從動(dòng)情導(dǎo)入手。注意教育過(guò)程的階段的反復(fù)，有步驟且耐心地教導(dǎo)，促其向好的方面轉(zhuǎn)化。此外，做差下生轉(zhuǎn)化工作，要注意調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育因素，包括他們信任的教師、朋友、同學(xué)及家長(zhǎng)，創(chuàng)造一定的教育情境，抓住教育機(jī)遇。同時(shí)，要及時(shí)鞏固和發(fā)展教育效果，激發(fā)他們的自尊、自愛和自信，促進(jìn)他們自己教育自己。總之，要轉(zhuǎn)化差下生，要?jiǎng)又郧椋拍軙灾岳怼Ｖ灰覀儾粎捚錈┑刈龊媒逃ぷ鳎嘈拧熬\(chéng)所至，金石為開,”差下生一定能進(jìn)步，最后成為一名好學(xué)生。

總之，作好班主任工作，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠(chéng)地欣賞學(xué)生的長(zhǎng)處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

第五篇：怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

怎樣當(dāng)好小學(xué)班主任

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者。作為班主任每天面對(duì)的是幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光?使一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢?這就需要有一位優(yōu)秀的班主任。怎樣才能當(dāng)好一位小學(xué)班主任呢?

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生 大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光。”小學(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。

二、深深的愛感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

班上有名叫“王佩俊”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問，他也不說(shuō)一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長(zhǎng)談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過(guò)程中，我盡量讓他感受愛，雖然他成績(jī)不好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師是愛他的，平時(shí)我還問寒問暖，讓他感受愛，一學(xué)期下來(lái)，他開始慢慢說(shuō)話了，而且一次美術(shù)課上他還畫了一副畫，旁邊寫著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。在這方面“我”是這樣做的：①周五開展讀報(bào)、讀書活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。②每月各自畫一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。③自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測(cè)試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測(cè)試題簡(jiǎn)直把我氣壞了，但是我沒有過(guò)多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來(lái)我又發(fā)了一張測(cè)試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，他居然還考了100分。他高興得跳了起來(lái)。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。

六、家校聯(lián)系幫助學(xué)生

要想當(dāng)好一位班主任，就必須有一批優(yōu)秀家長(zhǎng)，因此教師做家校聯(lián)系，幫助學(xué)生是不可少的。小學(xué)生自我約束力差，只靠教師的教育是不夠的，更應(yīng)該得到家長(zhǎng)的協(xié)助，因此，有目的地聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)家庭教育與學(xué)校教師教育密切配合，在這方面我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

①做好家長(zhǎng)的教育，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。

②做好家校聯(lián)系單，隨時(shí)取得聯(lián)系。

⑧定期交換意見，觀察學(xué)生動(dòng)態(tài)。

④定期開展家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)之間交流，談心得。

總之，班主任是班集體地靈魂，要想創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，就必須有一位優(yōu)秀的班主任。要想當(dāng)好班主任就必須以身作則，想學(xué)生所想，一切為學(xué)生、班主任作為班級(jí)的教育都和組織者，在班集體的發(fā)展和學(xué)習(xí)的健康成長(zhǎng)中起著十分重要的作用，深刻影響著每個(gè)學(xué)習(xí)德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。盡心盡力地教育和培養(yǎng)學(xué)生，并以自己的崇高道理品質(zhì)，言行一致的地做學(xué)生的表率，使學(xué)生深受教育。那么學(xué)生就會(huì)從心靈深處敬重班主任。

首先，要全面正確地了解學(xué)生，沒有對(duì)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，就不可能有正確的教育。

了解學(xué)生就是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，在道德教育中，學(xué)生總是處于一個(gè)被動(dòng)的地位，被動(dòng)地接受道德、規(guī)范，據(jù)大部分家長(zhǎng)反映，孩子在家的一些不良行為，其實(shí)很多學(xué)生的表現(xiàn)是：在學(xué)校和在家里不一樣。有老師和沒老師不一樣，在校內(nèi)和在校外不一樣，為此，我們要走進(jìn)學(xué)生的心靈，調(diào)查訪問，而在作這些工作前須確定了解學(xué)生的內(nèi)容和對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況確認(rèn)方式方法。

因此，作為班主任就應(yīng)以高度的責(zé)任感和至誠(chéng)的心去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生。使學(xué)生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，學(xué)生才愿意親近班主任，在班主任面前才會(huì)敞開心靈的窗口，說(shuō)真話，表真情。其次，班級(jí)日常管理、制定班級(jí)工作計(jì)劃、考核評(píng)定，班級(jí)工作總結(jié)，結(jié)學(xué)生要進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，這又是教師應(yīng)為人師表，以身作則的工作，也是一項(xiàng)要持之以恒以的工作，特別是安全教育，每周五班會(huì)課，我總會(huì)在班上對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育及自我保護(hù)意識(shí)如：不能玩火、玩水、玩電。不能在馬路邊玩等，使學(xué)生懂得安全的重要性。

要允許學(xué)生有“偶然的錯(cuò)誤”發(fā)生和存在，在處理過(guò)程中善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于幫助學(xué)生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護(hù)學(xué)生的自尊心。

另外，班級(jí)教育工作，作為學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，必須把更快、更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于一種真誠(chéng)的理解和信任，用熱愛與尊重學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對(duì)班主任的喜愛與信任。

課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，我班的陳宣接受能力一般，他說(shuō)：“老師，我不會(huì)”，我說(shuō)：“沒關(guān)系，老師教你。”然后他會(huì)大膽地走出位置，走到黑板上，為了提高學(xué)生的膽量，多給孩子機(jī)會(huì)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，“你真棒、你一定行”。在耐心的引導(dǎo)下，許多學(xué)生進(jìn)步很快，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中共同享受著成功的快樂。

班主任應(yīng)從關(guān)愛學(xué)生心態(tài)出發(fā)，靈活運(yùn)用、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生積極向上的進(jìn)取心，盡管過(guò)去的工作中得到了較優(yōu)秀的成績(jī)，但離社會(huì)、家長(zhǎng)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作做好，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級(jí)十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢，教授博導(dǎo)的學(xué)問，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。中國(guó)的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問題。

第一，班主任工作，要奏響愛的旋律

奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。

二是啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第三點(diǎn)，就是我想強(qiáng)調(diào)，班主任工作實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成

陶行知先生說(shuō)過(guò)，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出，才能達(dá)到心靈深處，愛的達(dá)成是有規(guī)律，有原則可循的，這些規(guī)律，道理并不深?yuàn)W，都是人們司空見慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入人們血液里的東西，正是需要重新認(rèn)識(shí)，并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，我們認(rèn)為班主任要認(rèn)真遵循原則：

第一條原則：尊重，充分尊重人格

教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，在人格上是對(duì)等的，陶行知先生率先把小孩子稱作小朋友，是對(duì)兒童人格的極大尊重，尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)請(qǐng)教，蹲下來(lái)平視孩子，傾聽孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重，那種只說(shuō)不聽，而且規(guī)定孩子必須坐好聽，不聽還要罰站的做法就違背了尊重的原則。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西，我們認(rèn)為虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)，以尊重，而且也是教師自身成長(zhǎng)的良好方法，這個(gè)時(shí)代正是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代，成年人要伴隨孩子一起成長(zhǎng)。

第二條原則是：相信，高度相信潛能

《教育學(xué)》、《心理學(xué)》研究表明，目前人的潛能充其量開發(fā)不足１０％，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿Γ诰哂袩o(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪，兒童的生命是值得崇拜的，因?yàn)檎故驹谌藗兠媲暗纳悄敲吹牟豢伤甲h，他的潛力那么大，精神那么旺盛，心底那么純真，未來(lái)是那么美好，我們要經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪，懷疑、失望、生氣只會(huì)使教育者失去相信的力量，失去教育的力量。

第三條原則：理解，深度理解個(gè)性

人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個(gè)生命可以是完全一樣的，每一個(gè)孩子都有與眾不同的地方，要針對(duì)不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個(gè)性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)陪伴、學(xué)會(huì)感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開心的談話，我們體會(huì)到，要讓孩子對(duì)你說(shuō)心里話，你得把你心里的話先說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個(gè)人一生有兩次成長(zhǎng)的黃金時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長(zhǎng)，是兒童為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

第四條原則，激勵(lì)，熱情激勵(lì)優(yōu)點(diǎn) 當(dāng)教師與孩子心靈相同的時(shí)候，就能看清孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情地激勵(lì)，激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。激勵(lì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)分享，有人說(shuō)孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)覺，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)。現(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說(shuō)我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。

第五條原則：包容，耐心包容特點(diǎn)

習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)批評(píng)，不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、就是批評(píng)、懲罰，這是太絕對(duì)化了，其實(shí)孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀態(tài)，這個(gè)中間狀態(tài)需要教師關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)１０％，要接納、再接納，要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表?yè)P(yáng)或者批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。教師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表?yè)P(yáng)、懲罰、批評(píng)干預(yù)他，更多的時(shí)候讓孩子處在一個(gè)自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。對(duì)待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問你怎么了，而要問我怎么了，是不是老師在教育孩子的問題上有什么差錯(cuò)，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的，而教師落后了，教師的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的教育智慧。我覺得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說(shuō)話含混不清，長(zhǎng)大以后，個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。

班主任朋友們，讓我們攜起手來(lái)，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會(huì)建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。

如何當(dāng)好農(nóng)村班主任

各位班主任，各位班主任朋友，我在農(nóng)村中學(xué)當(dāng)班主任，陪伴老師們研究班主任工作。我主要的體會(huì)有四點(diǎn)：第一，當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值；第二，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要不斷更新教育觀念；第三，當(dāng)好農(nóng)村班主任，要善于整合校本的資源；第四，當(dāng)好農(nóng)村班主任要高度重視自身的成長(zhǎng)。

一、當(dāng)好農(nóng)村班主任要充分認(rèn)識(shí)班主任工作的價(jià)值

培養(yǎng)國(guó)家棟梁之才，是它價(jià)值的一個(gè)重要體現(xiàn)。農(nóng)村是人才成長(zhǎng)的沃土，農(nóng)村走出了無(wú)數(shù)杰出人才，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子留級(jí)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，打好基礎(chǔ)，是一件非常有意義的工作。一個(gè)班級(jí)十個(gè)孩子，如果都能成才，價(jià)值是不可限量的。我堅(jiān)定的認(rèn)為，建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，首先要教好農(nóng)民的孩子，當(dāng)好農(nóng)村班主任，提升孩子的生命價(jià)值，通過(guò)孩子，提高家長(zhǎng)的生命價(jià)值，在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中，提倡新文化，創(chuàng)造新生活，價(jià)值也是不可限量的。探索教育規(guī)律，做好農(nóng)村班主任工作，從事世界上最大規(guī)模的中國(guó)鄉(xiāng)村教育事業(yè)，探索一些規(guī)律，是積極有意義的事件。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，價(jià)值也是不可限量的。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，班主任相對(duì)于黨政領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，企業(yè)家的金錢，教授博導(dǎo)的學(xué)問，實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，作威作福作秀，是落后價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，人生價(jià)值應(yīng)當(dāng)在做人做事做學(xué)問上獲得，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。

二、當(dāng)好農(nóng)村班主任要不斷更新教育觀念

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。中國(guó)的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵，我想重點(diǎn)和大家討論一下這個(gè)問題。

第一，班主任工作，要奏響愛的旋律

奏響愛的旋律，我覺得班主任要力求做好三件事：

一是達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，行知小學(xué)把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。二是引導(dǎo)施愛，讓每個(gè)生命成為愛的源泉

每個(gè)生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來(lái)呢？行知小學(xué)的做法是引導(dǎo)施愛，引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長(zhǎng)、愛老師，進(jìn)而去愛國(guó)家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來(lái)，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營(yíng)造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項(xiàng)工作抓好了，文化知識(shí)學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。

三是啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

行知小學(xué)努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會(huì)自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第二，班主任工作要回歸愛的本質(zhì)

班主任要經(jīng)常檢討自己愛學(xué)生的心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，對(duì)那些逆反不聽話的學(xué)生，是不是真愛，是不是會(huì)愛。自己的愛是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛，而遠(yuǎn)離生命，是不是干了太多舍本逐末的傻事，究竟要看重什么？我們認(rèn)為回歸愛的本質(zhì)，班主任要努力強(qiáng)化五個(gè)觀念。

第一個(gè)走近生命

走近生命這個(gè)近是靠近的近，不是進(jìn)入的進(jìn)，我們有一個(gè)想法，生命是孩子自己的，教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進(jìn)去打攪。走近生命就是強(qiáng)調(diào)要克服現(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無(wú)人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績(jī)，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長(zhǎng)。成績(jī)、成功應(yīng)當(dāng)是快樂成長(zhǎng)的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗(yàn)到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就讓他快樂，教育的過(guò)程就讓他快樂，過(guò)于強(qiáng)調(diào)吃苦，苦吃多了會(huì)變成痛苦，要刻苦，而不要痛苦。要教育學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度，教師首先要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，對(duì)生命的態(tài)度，要學(xué)會(huì)算大帳，算總帳，既要開發(fā)學(xué)生生命的潛能，又要保護(hù)生命的資源，開發(fā)與保護(hù)并重，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。不怕孩子輸在起跑線上，不讓孩子輸在終點(diǎn)線上。我們當(dāng)然關(guān)注分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是心情好不好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長(zhǎng)勢(shì)好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康成長(zhǎng)。

第二個(gè)觀念就是發(fā)現(xiàn)潛能

真正走近生命以后，就一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)潛能，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的不可估量的潛能。人的潛能不是表現(xiàn)在這方面，就是表現(xiàn)在那方面，不是表現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，就是表現(xiàn)在那個(gè)時(shí)候，不是表現(xiàn)在這里，就是表現(xiàn)在那里，人的潛能不僅表現(xiàn)在智力上面，其道德潛能也是不可限量的。人的發(fā)展所能達(dá)到的高度是不可限量的。

第三個(gè)觀念就是要喚起自信

如此巨大的潛能怎么能夠把它開發(fā)出來(lái)呢？我們認(rèn)為關(guān)鍵是要喚起自信，自信是開發(fā)巨大潛能的金鑰匙。要千方百計(jì)地讓學(xué)生各個(gè)找到好孩子的感覺，人人嘗到成功的甜頭，擁有自信，舒展快樂的童顏，班上考第一名的只有一個(gè)人，老師如果只關(guān)注考前幾名的學(xué)生，關(guān)注拔尖的學(xué)生，那些考的不好的孩子總是灰溜溜的，他們無(wú)數(shù)次被宣判不行，粗心，不認(rèn)真，久而久之，自信心就會(huì)受到損失。教育不能在為社會(huì)培養(yǎng)一大批精英的同時(shí)，也制造出更大一批的帶著失敗的心態(tài)，走向社會(huì)的學(xué)生，否則社會(huì)將會(huì)為此付出越來(lái)越沉重的代價(jià)。要讓多數(shù)人帶著陰暗的心理走向社會(huì)，成功的人也會(huì)覺得不那么安全，不那么美妙，讓每一個(gè)孩子自信舒展，乃是教育成敗的關(guān)鍵。

第四個(gè)觀點(diǎn)就是要善待差異

教育必須要解決怎么樣讓每一個(gè)人都擁有自信這個(gè)問題，取消了按分?jǐn)?shù)排名次的做法，還取消了百分制，采用了等級(jí)制，可是總感覺還是治標(biāo)不治本，我們認(rèn)為，根本的問題是要善待差異，孩子與孩子之間的不同，要善待，學(xué)校教育往往會(huì)格外重視高考那幾門學(xué)科的分?jǐn)?shù)，那也不錯(cuò)，社會(huì)法則適者生存，你不重視就行了嗎？問題就出在，如果只用高考這幾門課程的分?jǐn)?shù)來(lái)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)單一的尺子來(lái)衡量每一個(gè)生命，那么大部分的孩子在這個(gè)尺度面前，是要失敗的，那種挫敗感壞心情往往會(huì)導(dǎo)致孩子最后連高考這幾門課也很難真正學(xué)好。為了克服這種傾向，我們要努力創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備更多的尺度，特別注重評(píng)價(jià)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的進(jìn)步程度，甚至還專門為某些學(xué)生量身訂做一些特定的尺度，讓孩子有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲得屬于他們的成功。我們要重視每一種成功的價(jià)值，我們把語(yǔ)文考一百分跟跳繩得一百分，看的同樣重要，有一個(gè)考試?yán)献员暗暮⒆樱K上面被全班同學(xué)公認(rèn)是第一名，還在學(xué)校運(yùn)動(dòng)員上為班級(jí)爭(zhēng)了光，成了全班學(xué)生的英雄，老師引導(dǎo)他們，把這種勝利者的感覺，成功者的心態(tài)，移到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，這就是一個(gè)很好的例子。

第五個(gè)觀念就是要引導(dǎo)自選

為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)特殊的評(píng)價(jià)機(jī)制，仍然是我們成年人，外加給孩子的，真正地善待差異，是引導(dǎo)自選，是引導(dǎo)孩子對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、方式進(jìn)行自主選擇。他們自己選擇的東西，哪怕是苦的，也會(huì)樂此不疲，所以學(xué)會(huì)賞識(shí)一定是最終落實(shí)在自主選擇的學(xué)習(xí)機(jī)制上，老師呢，起一個(gè)引導(dǎo)的作用而已。