第一篇：以智慧培育智慧——學(xué)期初班主任培訓(xùn)材料

以智慧培育智慧

——臨海路小學(xué)班主任培訓(xùn)材料之一

2009.8.28

各位老師，大家好！

“培訓(xùn)”肯定是談不上了，很高興也很榮幸能夠在新學(xué)期的第一天，坐在這里，跟大家一起學(xué)習(xí)、分享和交流。首先，我這里有兩個詞，我們一起來看一看——“知識”、“智慧”。關(guān)于這兩個詞，我們了解多少？（交流）以下，是“百度知道”的詞語解釋：

知識：人類的認(rèn)識成果。來自社會實踐。其初級形態(tài)是經(jīng)驗知識，高級形態(tài)是系統(tǒng)科學(xué)理論。按其獲得方式可區(qū)分為直接知識和間接知識。按其內(nèi)容可分為自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識和思維科學(xué)知識。哲學(xué)知識是關(guān)于自然、社會和思維知識的概括和總結(jié)。知識的總體在社會實踐的世代延續(xù)中不斷積累和發(fā)展。

智慧：所謂智慧，即能啟迪人生，貼近靈魂，能完善人的精神世界的一種心境或意識。具體來說既為對事物能迅速、靈活、正確地理解和解決的能力。看完了這兩個詞，我們再一起來分享一句話：“知識關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花兒就是一朵花兒，智慧卻能在一粒沙子里看到一個世界，一朵花里發(fā)現(xiàn)一個天堂。”——王永生《智慧方略論》（附：王永生，1952年生于泉城濟(jì)南，現(xiàn)任總參某部政治委員，少將地軍銜，被聘為北京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連理工大學(xué)等高等院校的兼職教授，是管理科學(xué)與工程博士后的合作導(dǎo)師。出版《用人方略論》、《領(lǐng)導(dǎo)方略論》、《決策方略論》、《創(chuàng)新方略論》等專著。）由這句話不難看出，“知識”與“智慧”兩者之間有著本質(zhì)的區(qū)別。那么，我們是不是可以由此延伸出一份教育理念：教育不是以知識來傳授知識，而是用智慧來培育智慧。作為老師、作為班主任，我們除了傳授知識之外，更應(yīng)當(dāng)注重的是探求教育的智慧，做智慧型的老師、智慧型的班主任，可是，如何做智慧型的班主任、班主任的教育智慧是從哪里來的？今天，我想與大家一起就這個問題，共同交流、學(xué)習(xí)與探討。

一、班主任的教育智慧從對生命的敬畏中來

每一個生命都是空前絕后的奇跡。對于每一個個體而言，生命都是不可復(fù)制 1

和不可再生的，所以生命才顯得偉大而且值得敬畏。班主任是學(xué)生靈魂的工程師，我們的工作應(yīng)是以生命哲學(xué)為基礎(chǔ)的精神運動。因此班主任應(yīng)有強烈的生命意識，這是智慧型班主任的首要表征。

班主任的生命意識應(yīng)包括三個方面：在學(xué)生層面要目中有學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，平視每一個生命，不放棄每一個生命，哪怕是有缺陷的生命。讓學(xué)生在生命發(fā)展過程中享有完整的、平等的、愉悅的和健康的生命體驗。在班主任自身層面，要目中有自我，關(guān)注自己的幸福體驗，關(guān)注自己的生活質(zhì)量，關(guān)注自己生命價值的體現(xiàn)，做到苦中有樂，讓自我在班主任工作實踐中，一樣享有完整的、發(fā)展的、愉悅的和健康的生命體驗。在綜合層面，班主任要目中有班集體這一大家，有師生的交往、互動和對話，注重教師和學(xué)生兩類群體之間生命與生命的相互交融、相互統(tǒng)一、相互印證。

而要做到始終以“生命意識”引領(lǐng)教育，總的來說就是要“目中有人”。“目中有人”，就是要有一個基本的學(xué)生觀，那就是以人為本，這是智慧型班主任的核心因子。在現(xiàn)實生活中，很多教師往往把學(xué)生僅僅當(dāng)作受教育的對象，當(dāng)作被動接受教育和知識的容器，是一個制度層面下的作業(yè)面，而把我們自己看作教育流水線上的操作工人，忽視對學(xué)生進(jìn)行生命教育，忽視對每一個生命的重視，見物不見人，見分?jǐn)?shù)不見人，最后往往是老師辛苦，學(xué)生痛苦。這種陳腐的教育觀念和教育行為，不僅與教育智慧背道而馳，而且令人大倒胃口，是班主任生命意識缺失的具體表現(xiàn)。其實，在班主任眼里，學(xué)生就應(yīng)該是學(xué)生，就應(yīng)該是一個活生生的生命個體，所以我們既要看到學(xué)生成績，也要看到學(xué)生的成功，更要關(guān)注學(xué)生的成長。這才是班主任教育的大智慧。

二、班主任的教育智慧從對學(xué)生的愛與寬容中來

教育的主題永遠(yuǎn)是愛，愛和寬容是孕育教育智慧的溫床，充滿愛心的班主任才具有智慧的底蘊。

愛是人類情感的最高形式，更應(yīng)是教育情感的最高形式，有愛的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。愛不僅是關(guān)懷、擔(dān)心，也不僅是給你吃，給你穿，給你學(xué)習(xí)的機會，給你生存的滋養(yǎng)，愛更不是居高臨下的施舍。是對每個生命的尊重和善意，它意味著要擁有一顆寬容的心，能夠包容無知和缺憾。

特級教師丁榕說：一個好的班主任，應(yīng)是真、善、美的代表。要想讓學(xué)生接

受教育，就要懷著一顆真誠的愛心，一顆閃亮的童心，通過愛的力量，來發(fā)揮情感的作用。通過心的呼喚，來發(fā)揮感召力。作為班主任，無論何時何地，無論何種處境，都要用不同的方式表達(dá)對學(xué)生的誠摯之愛。班主任對學(xué)生的愛，出自于對教育事業(yè)的深刻認(rèn)識和無限忠誠，出自于對社會發(fā)展和學(xué)生未來的高度責(zé)任心，表現(xiàn)為尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，同時也表現(xiàn)為嚴(yán)格要求學(xué)生。

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧秘就在于熱愛每一個學(xué)生。”學(xué)生是處在發(fā)展中的未完善的人，我們不能用不符合學(xué)生實際的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的行為和思想，對于學(xué)生的錯誤或不完善之處不能求全責(zé)備。充滿智慧的班主任要心有陽光，要對學(xué)生特別是有缺憾的問題學(xué)生像陽光撒向每一寸荒原，讓荒原復(fù)蘇那樣，用春風(fēng)化雨般的能力，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生，讓凋敝的心靈重新沐浴理想的光輝，讓失去的自我重新返回人性的天地，讓大寫的人在天地間矗立。要知道教育的奇跡很多時候都是由愛和寬容造就的，教育的智慧也是在愛和寬容中生成。

特級教師李鎮(zhèn)西提出“以人格引領(lǐng)人格，以心靈贏得心靈，以思想點燃思想，以自己呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養(yǎng)寬容。”其核心就是把教育視作心靈培育的藝術(shù)，可以說愛和寬容正是教育的大智慧。如果班主任存有一顆無愛無寬容的冷漠之心，必將絞殺學(xué)生的上進(jìn)心，甚至絞殺生命的活力與希望。如果一個學(xué)生被他的班主任認(rèn)定為無可救藥，那么他就會變得一步步走向更糟糕的地步。因為這樣的“同學(xué)看不起，老師看不上”的學(xué)生是容易自暴自棄，破罐子破摔的。而他那樣一顆冷漠的心，必然會復(fù)制出無數(shù)顆冷漠的心，這是非常可怕的，是教育的徹底的失敗。相反，如果某個學(xué)生被班主任認(rèn)為是塊璞玉渾金，缺的只是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，但你的寬宏大量會使他自律、自束、自策，他會真正變得成為一塊閃光的璧玉。

三、班主任的教育智慧從教育實踐所形成的教育機智中來

教育機智是指教師在教育教學(xué)活動中，對意料之外的情況，能夠迅速正確地做出判斷并采取行動，從而取得最佳教育效果的一種能力。教育機智形成教育智慧的有效途徑。教育家烏申斯基說過：“不論教育者怎樣地研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)良的教育實踐者。”同樣，班主任如果沒有教育機智，他就不可能成為一個智慧型的班主任。

現(xiàn)代教育理論告訴我們，班集體是一個開放的多向量信息傳遞的動態(tài)系統(tǒng)。在該系統(tǒng)的運行過程中，存在著班主任與學(xué)生的情感交流，也存在著學(xué)生之間的思想交流，同時還存在著班主任與外界環(huán)境、學(xué)生與外界環(huán)境等多側(cè)面、多層次的相互作用。學(xué)生從個體到集體，從個性到共性也始終處在不停的量變和質(zhì)變中。因此，為了滿足班級管理的需求，班主任必須具備教育機智這樣一種重要而特殊的能力。教育機智是班主任捕捉最佳教育時機的重要條件，是班主任教育水平與能力在具體工作中的表現(xiàn)。在教育機智中，既包含了班主任觀察問題、分析問題和解決問題的能力，也包含著對學(xué)生的高度責(zé)任感和良好的師德修養(yǎng)，更包含了班主任對教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律把握的準(zhǔn)確程度和科學(xué)程度。可以說教育機智是班主任熱情和智慧的統(tǒng)一。

那班主任的教育機智是怎樣表現(xiàn)出來的？

首先是表現(xiàn)為嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事。成語里有個“揠苗助長”，其寓意是：誰破壞規(guī)律，誰就要受到規(guī)律的懲罰。教育更是如此。規(guī)律是隱藏在事物內(nèi)部的，需要班主任做有心人，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真總結(jié)，不斷升華，班主任既要遵循教育的客觀規(guī)律，又要摸清本班的情況，因人制宜。這樣才能減少工作的盲目性和隨意性，增強規(guī)范性和科學(xué)性。

有人說：“現(xiàn)在的孩子越來越聰明了，可也越來越難教了。”確實班主任現(xiàn)在面對著各種預(yù)想不到的新情況和新問題，既不能聽之任之，不聞不問，也不能操之過急，做出有違教育原則的事。面對這些問題，就要求我們有良好的心理素質(zhì)，要求我們能冷靜客觀地面對突發(fā)情況分析問題，保持高度克制的心理狀態(tài)。對待學(xué)生，有些時候最好的行動就是不采取行動。克制、忽略、等待、不注意、后退等關(guān)鍵詞，都是班主任機智的體現(xiàn)，這種機智對學(xué)生的發(fā)展來說是一個十分珍貴的禮物。總之，面對突發(fā)情況，保持高度的冷靜和理智，有效地左右局勢，使班級向正確的方向轉(zhuǎn)化。

從某種意義上來說，班主任即一班之帥。對各種問題有細(xì)致入微的觀察能力和對各種局面的調(diào)控能力。徜若遇事遲疑不決，優(yōu)柔寡斷，勢必造成學(xué)生的不信任感，使學(xué)生盲然無所適從。富有機智的班主任善于在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)問題。他不僅能從宏觀上把握整個班集體的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和發(fā)展動向，更能從微觀上洞悉學(xué)生個體的心理現(xiàn)狀和特殊需求，有效的調(diào)控局面，善于知微見著，當(dāng)機立斷，能有效地

調(diào)控班級局面，為學(xué)生營造一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

四、班主任的教育智慧從對教育的反思和研究中來

金無足赤，人無完人。完美在現(xiàn)實世界中是不存在的，我們所能做到的只是追求完美。教師是有缺憾的存在，學(xué)生也是有缺點的存在，班主任工作也必然是充滿缺憾的藝術(shù)，關(guān)鍵是我們以何種心態(tài)面對缺憾。直面缺憾可以使自己更加真實，反思缺憾可以使自己更加完善。直面缺憾需要勇氣，更需要智慧。做一名智慧的班主任，就必須做一位思考的行者，在實踐的土壤里，在審視自己的過程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷深入研究，完善自我，超越自我。班主任要學(xué)會反思，學(xué)會研究，在反思中孕育教育的智慧，在研究中生成教育的智慧。注重反思和研究，班主任的工作才能做得更好，班主任的專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)才可能實現(xiàn)。即使是一名年輕的稚嫩的班主任，加強反思和研究也能讓他逐步走向成熟，逐步走向深刻，逐步生成教育的智慧。

首先要養(yǎng)成自我反思、自我評價、自我改進(jìn)的習(xí)慣，用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物。在教育實踐中不斷對自己的行為、習(xí)慣、工作理念、方法全面反思，這樣可以使自己的班主任育人技巧螺旋上升，盡快形成自己的班主任工作的特點，形成班主任的教育智慧，養(yǎng)成教育機智。同時通過對教育的反思和研究有助于形成自己個性化的工作風(fēng)格，展現(xiàn)給別人自己教育實踐中的亮點。智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實踐情景中的統(tǒng)一。智慧型班主任需要面對的幾個關(guān)系：知己與知彼；自己與家長；個體與集體；尊重與要求；平等與權(quán)威；鼓勵與約束；說服與懲罰；管理與自主。如果這幾個方面處理好了，那就是一個非常聰明的班主任了。

最后我想說，智慧的班主任教育是鮮活的，有生成有碰撞才會有智慧的火光；智慧的班主任教育是民主的，暢所欲言、充分交流是展示才華的保障；智慧的班主任教育是深刻的，共同的合作才能釀造香甜的成功果漿；智慧的班主任教育是自然的，矯揉造作只會給師生之間帶來隔閡和冷漠。

教育智慧最具有個性色彩，愿我們每一位班主任都能成為一名智慧型的班主任。

第二篇：班主任智慧培訓(xùn)心得體會

班主任培訓(xùn)心得體會

南岳中心小學(xué)管曉珍

2011年10月23日至2011年11月4日期間，我有幸參加了由樂清市教師進(jìn)修學(xué)校組織的為期5天的班主任智慧培訓(xùn)。這次培訓(xùn)由于參加人數(shù)較多，便分成了兩個班級，每班各有大約200人左右，我們A班在班主任胡笑微老師的帶領(lǐng)已經(jīng)順利進(jìn)行并結(jié)業(yè)了。

這次培訓(xùn)雖然只有短短5天時間，但在這5天里，我們卻聽到了各位名師的講座，如：朱仁寶老師、諸葛老師、特級教師俞國平老師......他們甚至毫無保留地對我們傳授經(jīng)驗、跟我們交流經(jīng)驗，也讓我們受益不淺！

教師本就是一項無私又崇高的工作，班主任工作更是一項艱難卻十分重要的工作，雨果先生曾經(jīng)說過這樣一句話：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”我很喜歡。而經(jīng)過這次的學(xué)習(xí)，我的體會更深了。

首先，做班主任要有身的外在影響。作為班主任，其衣著、知識素養(yǎng)、管理能力等都對學(xué)生起著舉足輕重的引導(dǎo)作用，說白了教師的思想道德對學(xué)生的思想道德起示范作用，那么作為班主任，必須德才兼?zhèn)洹側(cè)岵?jì)、善于激勵、沉著冷靜，善于認(rèn)識學(xué)生。具備這些素質(zhì)還不足夠，還要有一顆博愛的心，去愛每一個學(xué)生。愛是教育的靈魂，愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢？平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，民主的愛等等，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流，共同活動，縮短師生距離。一個班主任能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴，才能達(dá)到最佳的教育效果。

其次，就像專家們所說的，一個智慧的班主任還得是一個快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解學(xué)生，愛學(xué)生，讓每一個學(xué)生都生活在希望之中；應(yīng)該要有自己的魅力；應(yīng)該善用激勵方式；應(yīng)該為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)氛圍等等。心理學(xué)家布魯納說：“人的靈魂深處都有一個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”優(yōu)秀班主任們對學(xué)生的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于我們，所以，我們在教育學(xué)生時應(yīng)該要動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中，學(xué)生會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù)，把老師的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學(xué)生，以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，這樣就會受到學(xué)生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學(xué)生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

當(dāng)然，除了言行身教，有一顆細(xì)致的心也很重要。細(xì)心決定效率，我們要賞

識每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，給孩子一個自由快樂的成長空間，在班級活動中不斷總結(jié)提升自己的工作質(zhì)量，把創(chuàng)新放在每個細(xì)節(jié)上。在評價孩子時，要堅信：“多一把評價的尺子，就多一批好學(xué)生”。我們要通過多種方式讓孩子找到自信，不求每個孩子優(yōu)異，但求每個孩子都在進(jìn)步。

總而言之，實踐出真知！相信本次培訓(xùn)對自己今后教育教學(xué)工作中會有所幫助。在今后的工作中，我還要繼續(xù)努力，不能停滯不前，不滿足于現(xiàn)狀，要認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，并虛心向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，注重教育教學(xué)經(jīng)驗的交流，強調(diào)學(xué)習(xí)，要終身學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，拓寬教育視野，使自己不斷進(jìn)步，并創(chuàng)設(shè)自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)造出與眾不同的教育方法。讓我們攜手共進(jìn)，共同成長，為了握在我們手中的每一棵生命的幼苗，為了我們神圣的教育事業(yè)，生命不止，奮斗不熄，為我們的祖國，為我們的下一代創(chuàng)造出更美好的藍(lán)天！

第三篇：班主任智慧培訓(xùn)心得體會

班主任智慧培訓(xùn)心得體會

當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編為大家整理的班主任智慧培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一年來，在校長室的科學(xué)指引下，學(xué)校教師培訓(xùn)以《校本培訓(xùn)計劃》為指導(dǎo)，深入貫徹落實學(xué)校“文化立校，精致管理，內(nèi)涵發(fā)展”的工作思路，抓各學(xué)科校本培訓(xùn)工作，有效、扎實、科學(xué)地開展工作。經(jīng)過一年的扎實有序地開展校本培訓(xùn)活動，較好地提高了我校教師的素質(zhì)，促進(jìn)了我校基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。下面就一年來的工作情況分幾點做簡要總結(jié)。

一、多元培訓(xùn)，團(tuán)隊共進(jìn)，為同伴成長茂枝葉。

發(fā)揮骨干教師“以師為師”的帶頭和輻射作用，帶動其他教師共同進(jìn)步。增強教師在學(xué)習(xí)活動中的主人翁地位，激發(fā)教師結(jié)合教育教學(xué)實際自我提高、團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的潛力和創(chuàng)造性，為同伴成長茂枝繁葉。

一年來，我校教師參加各級賽事頻傳捷報。30人次獲省市優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功競賽獎項，教師200多篇論文在各級各類報刊發(fā)表或在論文評比中獲獎。在由省教育廳組織的“教海探航”“新世紀(jì)園丁”“師陶杯”“杏壇杯”論文賽事活動中，獲獎檔次和人數(shù)均居全省前列。目標(biāo)的達(dá)成鼓舞人心，激勵了教師的進(jìn)取心和自豪感。

二、形式多樣，內(nèi)容豐富，促進(jìn)智慧生成。

追求精致，尋找研究“點”。開展“草根”報告會，讓一線教師走上培訓(xùn)講臺，傳遞外人、外地教改信息，讓“草根”充當(dāng)培訓(xùn)講師鍛煉自己，激勵他人，促進(jìn)共同成長。舉行話題研討，每次活動的主題明確、集中；事先“公開”活動內(nèi)容，使參與者“有備而來”；引發(fā)參與者圍繞主題展開實質(zhì)性的交流與研討；梳理、提煉共性經(jīng)驗和認(rèn)知過程，積累案例；關(guān)注“行為跟進(jìn)”，“以點帶面”，使教研與教學(xué)有效互動，互為促進(jìn)。

校際交流，構(gòu)筑聯(lián)絡(luò)“網(wǎng)”。進(jìn)一步強化了教育科研管理，優(yōu)化教育科研策略，構(gòu)建了以“讓學(xué)引思”為核心科研氛圍，組織全校教師投身課程改革，引起了教師對教育教學(xué)現(xiàn)象的思考，并通過討論，逐步改變著教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，促進(jìn)教師逐漸成為研究的真正主人。學(xué)校與南京長江路小學(xué)建立校際教研聯(lián)盟，利用各校優(yōu)勢，深化交流合作，共享發(fā)展成果。今年暑假，在市局的關(guān)心下，學(xué)校將組織骨干教師參加境外培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強與國外的交流與合作。

三、專家引領(lǐng)、同伴互助，為學(xué)校發(fā)展?jié)櫷寥馈?/p>

積極開展“專家引領(lǐng)、同伴互助”的教研活動，形成開放、合作、交流、分享的學(xué)校教研文化，在研究中提升教師專業(yè)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)的實效性。引導(dǎo)教師自覺地把科研與日常教育教學(xué)工作結(jié)合起來，提高通過科研解決實際問題的能力。一學(xué)期中，在江蘇省“師陶杯”論文比賽活動中，24名老師獲二等獎，52名老師獲三等獎。在江蘇教育報刊總社《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》編輯部組織的第七屆“小數(shù)報杯·小小數(shù)學(xué)家”優(yōu)秀科普小論文評選、“小小數(shù)學(xué)家”推薦活動中中，100多人次老師獲“優(yōu)秀指導(dǎo)老師獎”。

在取得上述成績的同時，我們深知工作中還有許多不足之處。我們對于教導(dǎo)管理中的諸多矛盾和問題，一直在正視、思考和求解。我們將不斷實踐、思考、完善，深入踐行學(xué)校“讓學(xué)引思”的教學(xué)主張，續(xù)寫“十三五”的輝煌新篇章。

班主任的工作是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的工作。班主任的工作要跟上時代，是德育工作者的生命活力所在，它應(yīng)該是一個不斷進(jìn)取的過程。一直以來，我們把班主任稱為德育工作者，它確實反映了班主任的主要工作內(nèi)容是對學(xué)生進(jìn)行道德教育、思想政治教育、紀(jì)律教育等。現(xiàn)代家庭經(jīng)濟(jì)相對寬裕，孩子在家庭中的地位獨一無二，若教育不得當(dāng)容易出現(xiàn)一些思想偏差。因此，重視學(xué)生品德教育，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，是我們刻不容緩的任務(wù)。然而，要做好這項工作僅憑傳統(tǒng)和經(jīng)驗是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實提升班主任的整體素質(zhì)和管理能力，我們一直堅持對班主任工作進(jìn)行定期總結(jié)匯報，及時組織班主任進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流，為更好的做好班級管理工作而努力。下面就我校對班主任培訓(xùn)工作情況作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，認(rèn)真組織

1、我校一直堅持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外，還要求自己加強學(xué)習(xí)，加強反思，加強合作，加強交流，讓一個人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學(xué)期初工作打算，問題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助，他們可以在做中學(xué)，也可以在學(xué)中做，使得各班的管理水平與日提高，具有創(chuàng)新活力。

2、班主任的工作是瑣碎而又班主任工作很繁瑣，特別對于有住校生的學(xué)校班主任更是如此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格要求班主任老師的同時，對班主任待遇也給予了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，按每個月平均120元的標(biāo)準(zhǔn)撥發(fā)（從績效工資），結(jié)果按量化成績按一定的等次進(jìn)行發(fā)放，雖然錢數(shù)不多，但是足以說明領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作的重視，足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動班主任學(xué)習(xí)工作的積極性，為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎(chǔ)。

二、制定方案，及時培訓(xùn)

為了切實作好這項工作，政教處特意組織了一期班主任培訓(xùn)，制定了培訓(xùn)方案，選擇并確定了培訓(xùn)內(nèi)容或主題，對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外，根據(jù)教學(xué)的實際及時機，我們還會隨機向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗，讓老師們學(xué)有所依，做有所靠，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新，從而提高自己的管理水平和能力。

三、精選內(nèi)容，講求實效

我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個方面

1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求，探究班主任工作的一般規(guī)律的'有關(guān)內(nèi)容。

2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法。邀請者文劍老師、賴桂鳳老師、吳燕霞老師開展了一堂班會示范課。

3、關(guān)于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強班主任與任課教師密切配合，主動與家長聯(lián)系，爭取家長的支持與配合。

4、提高班主任工作中的案例，分析和經(jīng)驗總結(jié)能力。特邀我校法制副校長進(jìn)行安全法制培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)方式，靈活多變

采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實踐相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與分散實踐活動相結(jié)合的形式。

由于我校很注重老師們學(xué)習(xí)和總結(jié)交流，所以我校的班級管理水平一直在穩(wěn)步提升，很多年輕班主任有自己的思想，他們對班級管理甚至可以與老班主任不相上下。我們不封閉自己的思想和做法，在交流中也使得我們的班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，從而形成了一個良性循環(huán)，班級工作也會越做越好，學(xué)校管理也會越來越規(guī)范，爭做自己的特色。

這些都是點滴工作情況的匯報，對于班主任工作還是任重而道遠(yuǎn)，我們將在以后工作中繼續(xù)努力，爭取使班主任工作做的更好，使我們班主任水平越來越高。有不當(dāng)?shù)胤剑堫I(lǐng)導(dǎo)給予批評和指正。

教師是學(xué)校的生存之本。沒有高素質(zhì)的教師隊伍，一切高質(zhì)量教育計劃都是空談。基于這種教育理念，我校的校本培訓(xùn)工作以實現(xiàn)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，利用課余時間積極參與校本培訓(xùn)工作。在實際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，通過培訓(xùn)，使廣大教師在師德水平、專業(yè)理論知識、教學(xué)實踐技能等方面都得到進(jìn)一步的提高。回顧過去的一學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作，取得了較好的發(fā)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高度的重視，周密的組織。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的校本培訓(xùn)工作非常重視，始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍做為重點，把搞好教師的繼續(xù)教育工作做為中心工作來抓，提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，科研興校的辦學(xué)思路。學(xué)校專門成立了由校長任組長，教導(dǎo)主任、教研主任為主要負(fù)責(zé)人的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，吸納學(xué)校骨干教師為成員，制定出切實可行的計劃，加強對校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo)。針對本校的特點和教師們的實際情況，整個培訓(xùn)工作認(rèn)真準(zhǔn)備、精心組織，并結(jié)合上級文件精神合理地安排了培訓(xùn)內(nèi)容，注重了培訓(xùn)的實效性。明確每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，健全人文管理制度，規(guī)范校本培訓(xùn)工作。期間帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)了《合肥市中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》，端正教學(xué)思想。校長帶頭上好校內(nèi)公開課，規(guī)范教學(xué)行為。一系列的培訓(xùn)，有如春風(fēng)化雨，潤物無聲，使教師學(xué)到了知識，提升了師德，掌握了技能，受益非淺。

二、結(jié)合新形勢，轉(zhuǎn)變舊觀念。

隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展，對教師工作的要求也越來越高，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，教師必須努力加強自身的學(xué)習(xí)，而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑，對此，我校通過宣傳，使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念，加強了學(xué)習(xí)的積極性。教師以往認(rèn)為只要題目會做就行，上課學(xué)生只要認(rèn)真聽就行，現(xiàn)在教師們普遍熱衷于研究如何上課學(xué)生能主動愛聽，如何講題學(xué)生更易理解。深刻理解了“要給學(xué)生一碗水，教師就要是一條流淌不息的小溪”，而不只是一桶水。

三、豐富形式，提高實效。

在開展課改的實驗中，我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者，又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù)，學(xué)校規(guī)定每兩周開展一次培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)文件、學(xué)課標(biāo)、學(xué)新的理念、學(xué)教材、學(xué)繼續(xù)教育規(guī)定的科目，要求教師在學(xué)習(xí)中要做到：耳到、手到、眼到、心到。不但要做好學(xué)習(xí)筆記，還要善于思考，每次學(xué)習(xí)結(jié)束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師有自我展示的空間和時間，在教師相互切磋的同時，相互提高。

四、創(chuàng)造環(huán)境，提升質(zhì)量。

教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。為了讓教師們都能愉悅地學(xué)習(xí)，學(xué)校為教師提供了環(huán)境相對好一點的電子備課室和潔凈明亮的教研活動室，利用每周的培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中，我們結(jié)合實際，分類要求，立足本校，著眼提高，學(xué)校對每位教師的期望是相同的，希望教師都能在原有的`基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。

五、成績、不足與展望。

通過實施校本培訓(xùn)，使廣大教師提高職業(yè)道德素養(yǎng)，確立正確的教育觀念，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢，完善知識結(jié)構(gòu)，提升知識層次，具有較強的教育教學(xué)能力、實踐創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，提高履行崗位職責(zé)和實施素質(zhì)教育的能力和水平，適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，努力使教師成為學(xué)習(xí)型教師。

十一月份，縣進(jìn)修校舉辦的學(xué)校管理干部暨班主任專業(yè)品質(zhì)與能力提升培訓(xùn)。大家對此次培訓(xùn)感悟頗深，都認(rèn)為這兩天的培訓(xùn)很值得，立志要以任小艾老師為榜樣，平等對待每一位學(xué)生，用寬廣的胸懷去關(guān)愛每一位孩子。近幾年我校結(jié)合實際情況，我們開展了一系列班主任校本培訓(xùn)活動，在探索班主任專業(yè)發(fā)展的途徑方面取得了明顯效果。

一、落實班主任專業(yè)化發(fā)展的制度建設(shè)

切實提升班主任工作的地位。班級是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)工作的基本單位。從某種角度來講，班主任隊伍的水平高低決定著一個學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。班主任又是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學(xué)校素質(zhì)教育的成效，關(guān)系到學(xué)生德育教育的成效。一個優(yōu)秀班主任就是一個優(yōu)秀班集體。學(xué)校在評職、評優(yōu)、評先、績效考核、外派培訓(xùn)等方面都對班主任給予了一定的傾斜，而且明確寫進(jìn)學(xué)校相關(guān)制度里面。

將班主任隊伍建設(shè)作為校長工程。為了進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，學(xué)校加強了德育隊伍建設(shè)。其中提升班主任工作的專業(yè)化、科學(xué)化水平，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這項工作由學(xué)校校長親自抓。學(xué)校先后開展了對班主任班會課設(shè)計能力、學(xué)生心理溝通能力、班級發(fā)展規(guī)劃能力、突發(fā)事件處理能力、優(yōu)良學(xué)風(fēng)創(chuàng)建能力、班級文化建設(shè)能力等專題培訓(xùn)。

二、堅持理論聯(lián)系實際的發(fā)展思路

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視班主任教育理論素養(yǎng)的提升，任校長親自給我校班主任辦培訓(xùn)班，要求全校班主任要轉(zhuǎn)變觀念，由“偏愛型”走向“博愛型”，由“專制型”走向“民主型”，由“簡單粗暴型”走向“細(xì)致耐心型”，由“限制型”走向“開放型”。班主任要樹立班本教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，要對每個學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，要站在民族發(fā)展的高度，用心培養(yǎng)下一代接班人。

每學(xué)期初，學(xué)校都必須召開學(xué)期班主任工作會議，要求各班班主任暢談本學(xué)期本班班務(wù)工作計劃，以及本班本學(xué)期要解決的主要問題；每學(xué)月第一周的星期天晚上召開班主任工作專題會議，由各班匯報上學(xué)月班務(wù)工作開展的情況，遇到的問題以及下學(xué)月班務(wù)工作的思路。帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入班級開展調(diào)查研究，給班主任提供有價值的建議。我校的校本培訓(xùn)始終圍繞學(xué)生管理的具體問題展開，因此具有較強的現(xiàn)場研究特點和現(xiàn)實針對性。

三、重視骨干班主任的引領(lǐng)作用

我校的何忠強同志，既擔(dān)任學(xué)校的教導(dǎo)主任，又擔(dān)任初中一個班的班主任工作，雖然工作繁忙，但他帶的每個班，班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生整體成績與同年級相比具有明顯優(yōu)勢。另一位班主任楊武同志，在何忠強同志的影響下，迅速地成長起來。楊武同志所帶的班級，不但在本校很有名氣，就是在全區(qū)乃至全縣都小有名氣。身邊有這樣兩位榜樣，我們的培訓(xùn)就容易多了，每學(xué)期定期或不定期地讓他們給全校的班主任辦講座，介紹他們帶班的方法，經(jīng)驗，感受，讓全校班主任既受到教育，又受到啟發(fā)，從而增強工作的責(zé)任感和使命感。這樣，我校的班主任工作自然就整體推進(jìn)了。

四、吸收專家學(xué)者的經(jīng)驗智慧

學(xué)校在教師培訓(xùn)特別是班主任培訓(xùn)上，給予了堅實的經(jīng)費保障。除了本校的培訓(xùn)以外，我校還積極派班主任外出學(xué)習(xí)，凡市縣級舉辦的班主任培訓(xùn)班，我校都不會輕易放過機會，有時甚至省城重要的培訓(xùn)，我們也舍得派班主任去參加。前次縣進(jìn)修校舉辦的學(xué)校管理干部暨班主任專業(yè)品質(zhì)與能力提升培訓(xùn)，學(xué)校除了派遣應(yīng)該參訓(xùn)的管理干部以外，還另派了三名班主任參加培訓(xùn)，由校長親自帶隊。大家專心聽講，會后進(jìn)行討論。這次培訓(xùn)令我們感到震撼；對于開闊眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新藝術(shù)都產(chǎn)生了積極的影響。五、班主任專業(yè)發(fā)展成效初現(xiàn)

通過近三年一系列的理論培訓(xùn)和實踐鍛煉，全面提升了我校班主任教師的責(zé)任感和使命感，提高了班主任做好日常管理和創(chuàng)新管理工作的理論水平與操作能力，從而構(gòu)建了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、遵循教育規(guī)律、以人為本、掌握新思想、新理論、新方法、新技能的班主任骨干隊伍；使班主任工作提升到了新的臺階，構(gòu)建出創(chuàng)新型的具有專業(yè)化能力的班主任教師隊伍。

本學(xué)年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作，追求有效性，基本上能完成了計劃制訂中的各項任務(wù)，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西。現(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：

1、制訂有序和有效的計劃。為了便于開展校本培訓(xùn)工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計劃和教研組計劃，按照計劃基本上明確了各項工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容。

2、培訓(xùn)內(nèi)容針對性強了，可實施性也強了。本學(xué)期我們開展了不少的活動，在教學(xué)方面，語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組各開展一次組里教研活動，課后還進(jìn)行了互動交流。為了提高老師們的教科研能力，特意請了林連娣老師給全校老師作了《教師如何做課題》的講座，讓老師們受益匪淺。為了充分利用好數(shù)據(jù)，我們學(xué)校還多次開展了數(shù)據(jù)提析交流會，讓老師們從數(shù)據(jù)分據(jù)里對自已的教學(xué)行為進(jìn)行反思及改進(jìn)。在學(xué)校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，但是老師興趣很濃，每次的活動都能積極參加并能參與其中。

3、加強對培訓(xùn)過程的管理。在校本培訓(xùn)實施過程中，做到學(xué)年、學(xué)期、校本培訓(xùn)和各種專題培訓(xùn)有計劃、有總結(jié)，學(xué)校培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組對全體參訓(xùn)教師完成培訓(xùn)情況進(jìn)行評價，對教師的進(jìn)步情況及時通報，并在評優(yōu)樹先中優(yōu)先考慮、考核中給予加分，同時進(jìn)行表彰獎勵；建立健全教師培訓(xùn)的業(yè)務(wù)檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)的完成。最重要的是各項活動開展后，基本上都能上傳到博客上，都及時展示學(xué)校校本培訓(xùn)活動，讓更多的人看到我們的活動，也希望更多的同行能有機會對我們提出意見。

4、外出考察學(xué)習(xí)培訓(xùn)。它山之石，可以攻玉。充分學(xué)習(xí)、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)理念，促進(jìn)我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。一學(xué)期來，我校大部分教師都參加各級培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動了學(xué)校課改工作的進(jìn)行。

5、培訓(xùn)碩果累累，精彩紛呈。自培訓(xùn)實施以來，師德養(yǎng)成和教師禮儀得到加強，廣大教師的教育理念和教學(xué)策略發(fā)生了深刻變化，許多現(xiàn)代教育思想和先進(jìn)經(jīng)驗已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕逃虒W(xué)實際行動，教師整體素質(zhì)大大提高。表現(xiàn)為：愛心育人，教風(fēng)端正，班級管理科學(xué)、規(guī)范，師生關(guān)系和諧；課堂上學(xué)生自主合作交流，實踐、創(chuàng)新能力大大提高，民主、寬松的課堂氣氛已初步形成。教師的校本培訓(xùn)學(xué)分基本上都合格。

這一年我校多次組織學(xué)生參加學(xué)區(qū)縣級科技節(jié)和藝術(shù)節(jié)活動，取得了一定的成績。老師們也碩果累累。上個學(xué)期，有四位老師撰寫的論文案例獲得縣二、三等獎；本學(xué)期有兩位老師撰寫的論文獲獎縣一、三等獎；有三位老師被評上了縣學(xué)科骨干教師，一位老師被評上縣學(xué)科骨干班主任。

今后，我們將進(jìn)一步加強校本培訓(xùn)工作的力度，繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，以年輕教師為培訓(xùn)重點，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高，不斷開發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)建校本培訓(xùn)的新形式，把校本培訓(xùn)真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

第四篇：發(fā)現(xiàn)班主任智慧

《發(fā)現(xiàn)班主任智慧》的讀后感

慢慢品味著這本書的時候，我也曾回想?yún)⒓庸ぷ鬟@么多年一直有一個問題“今天，我們怎樣做一名有優(yōu)秀的班主任”縈繞在我的腦海。我時常問自己：我怎么做班主任？我怎么做一個受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個優(yōu)秀的班主任？讀完這本書，我想我有了答案。我深深地感到要想成為一名優(yōu)秀班主任，不僅僅要成為知識的傳授者，學(xué)生人格的塑造者，還應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。擔(dān)任班主任多年，帶過各種不同類型的辦，期間的甜酸苦辣我也嘗遍了，在每天疲憊而繁瑣的工作中，我才發(fā)現(xiàn)僅有良好的工作態(tài)度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，班主任需要良好的文化修養(yǎng)和一種智慧——一種可以喚醒心靈的智慧。這本書給我的觸動很大，怎樣留給學(xué)生三個良好的第一印象？怎樣把握好師生平等的度？原來年輕也是一種優(yōu)勢，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生，要感動自己，才能感染學(xué)生??

我曾為了和學(xué)生之間保持一種近距離的關(guān)系，而一味的對學(xué)生溫和，但這樣的態(tài)度換來的是在學(xué)生的心目中失去了老師應(yīng)該有的威嚴(yán)。“嚴(yán)而有格、柔中有剛”我想才是班主任管理班級至高水平的體現(xiàn)。

著名的哲學(xué)家艾果爾說過這樣一句話“教育的藝術(shù)就是懂得引導(dǎo)”。教育是愛的事業(yè)，教師是愛的使者。書中第三章讓我懂得了作為班主任也要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這才是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們會經(jīng)常犯這樣或那

樣的錯誤，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，作為班主任，今后我也會靈活運用這些知識，努力做到“嚴(yán)而有格、柔中有剛”，真正走近每一個孩子的心靈，讓他們在犯錯誤后能從心底里接受我的批評，并在今后的行動中改正錯誤。

一位好的班主任應(yīng)該時時刻刻為自己和學(xué)生充電，多學(xué)習(xí)與自己專業(yè)相關(guān)的文化知識與管理班級的技巧，做到讓自己每天都有新的收獲。

班主任工作細(xì)致而繁重，我們更應(yīng)該用“愛”去教育每一個孩子，讓感動代替制度，讓關(guān)懷和幫助充滿整個班級，我想只有這樣班級才是最有凝聚力的集體，只有在工作中充滿愛心的班主任才是學(xué)生們最樂于接受和擁戴的班主任，同時要孩子們在健康快樂的環(huán)境下快樂的成長也是我們的責(zé)任。所以作為教師的我們，特別是擔(dān)任班主任的教師，一起加油努力吧！

最后請不要忘記，你的學(xué)生所讀過的文藝作品，是用他的求知的智慧和敏感的心靈來感知的，這一點往往能起到教師力不能及的作用，好比只要給道德的天秤盤里加上一個小砝碼，就能使它向著你所需要的方向傾斜過去。在你選擇自己的藏書時需要記住的最主要的一點，就是你推薦給學(xué)生閱讀的書籍，要能教給他們怎樣生活。

第五篇：班主任智慧案例

“心要讓你聽見,愛要讓你看見”

—讓師生之愛“琴瑟和鳴”的教育案例

磻溪教育集團(tuán)桃園小學(xué)

沈葉

【案例】

使卵石臻于完美的,不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞。身為教育者，我一直企圖以如水的師愛去潤磨班級里無數(shù)顆頑石。但是現(xiàn)實告訴我，許多時候，孩子們并沒有理解我的良苦用心，甚至一部分孩子還存在著一定的誤解和抵觸。至今忘不了那雙眼睛??

那時，我在一所完小任教四年級，班里大多數(shù)孩子都是本地戶口。其中也安插了幾個外地生，他就是其中的一個。這個高個子男孩的父母都是來自湖南，在本地打工，家里除了他，還有一個比他小兩歲的妹妹，也在這所學(xué)校上學(xué)。因為父母工作繁忙，無暇顧及兄妹倆的儀表，所以他們平時的穿著都顯得很“邋遢”，經(jīng)常被班里的孩子在背后恥笑。他似乎能感受班里孩子異樣的眼光，性格越來越內(nèi)向，本來就不擅言語的他，跟同學(xué)的交流越來越少。受了委屈就以“打架”這種粗暴的方式發(fā)泄不滿。雖然大多數(shù)孩子把他當(dāng)成了“暴力狂”，但我能看出來，他是個很重感情的孩子，但凡妹妹在班上受了一點委屈，來求助哥哥時，他總是出手相助，將欺人者一頓暴打。

身為班主任，我企圖用溫柔的話語攻克他的內(nèi)心。多少次，我把他請進(jìn)辦公室，苦口婆心地勸他，告訴他打架的危害。而最終這“春風(fēng)化雨”的柔情換來的都是他的冷漠。

后來，我采取強硬的方式，扯著嗓子罵他，批評他，但至始自終，我看到的都是一雙充滿“仇恨與不服”的眼睛。

我感到了一種從未有過的挫敗感。

某一天，我在家里整理房間，無意間，翻到了年輕的時候，丈夫?qū)懡o我的“情書”。讀著這些真誠的，充滿情感的文字，我居然再一次感動得熱淚盈眶。也就在那一霎那，我找到了進(jìn)入這個孩子心靈的一把金鑰匙——我決定給這個孩子寫“情書”！

文章不是無情物，字字句句吐衷腸。我把對這個男孩子的“特別的愛”寫進(jìn)了“情書”，把我企圖幫他改掉“打架”惡習(xí)的良苦用心寫了進(jìn)去，把我對他的

真誠和渴望看到他幸福地學(xué)習(xí)都融進(jìn)了字里行間。于是，有了這樣一封特別的“情書”。

“親愛的孩子：

請允許我這樣稱呼你，因為我真的一直把你當(dāng)成自己的孩子一樣，想關(guān)心你，保護(hù)你。如果有一臺可以拍攝心靈的攝像機，我想把我批評你時的心理活動錄下來——

這是你幾次打架經(jīng)我批評之后的又一次重犯。之前也聽到過幾個小朋友說你對某個同學(xué)又動了手，而這次是我親眼所見。我知道打架快成為你發(fā)泄的一種習(xí)慣了。對于你這樣的孩子，之前的心平氣和看來并不見效，我不敢確定接下來的方法是否管用。因為我知道，再好的教育如果沒有自己的主觀努力，還有家庭因素的配合，也是難以與“習(xí)慣”相抗衡的。

但我是你的老師，不應(yīng)該放棄你。我把你推進(jìn)辦公室，“進(jìn)去！”聲音短促而有力。此時的我心里并沒生你的氣。我知道從小出生在書香門第的孩子是不可能學(xué)會打架的，而你之所以學(xué)會打架，除了你自身的原因之外，還有那么多的客觀因素，不能全怪你。對于你，我是同情的——打架之后吃虧的從來都是自己。因為同情，我想幫你，所以在推你進(jìn)辦公室的霎那，我想的是如何讓你改掉打架的習(xí)慣，因為我擔(dān)心你，擔(dān)心將來因為打架誤了你的前程。

親愛的孩子，每個人都會遇到讓自己生氣的事情，老師也一樣。但我們要懂得控制自己的情緒，一個人如果連自己都把控不了，怎么去把控自己的生活，自己的未來呢？也許你覺得打一架，會讓你痛快地發(fā)泄心中的不快。但打架的后果還是得你自己來承擔(dān)啊！那樣，你又會陷入更痛苦的境地了。老師多么希望看到你能戰(zhàn)勝自己，把控自己的情緒，換一種發(fā)泄方式吧。當(dāng)你生氣的時候，先數(shù)30秒再做決定，人一發(fā)怒，智商為零。面對一個發(fā)怒的人，如果你以負(fù)的智商去跟零智商摩擦，這個不只是擦出火花，可能是爆炸性的災(zāi)難。孩子，老師跟你在一起，讓我見證你的努力改變好嗎？

老師是“虛偽”的，因為我從來沒有真正恨過誰。因為我是你的指引者，所以必需用自己豐富的表情告訴你什么是對，什么是錯；什么應(yīng)該做，什么不應(yīng)該做。

就像你不止一次地打架，我批評了你，這是讓你知道，打架不僅危害他人，也危害自身。同時學(xué)校的紀(jì)律你必需遵守，某些制度你不能違被。生活不是為你打造的，不是每件事都像你打架一樣，最大的懲罰也只不過是接受老師的批評。在學(xué)校里老師讓你養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣，以后就可以放心地看著你們飛出校門了。

生氣并不是我想要的，卻是我管制你的一種手段。每一次生氣，我們的肝調(diào)動了能量，肺調(diào)動了能量，心血管也隨之?dāng)U張；面部表情的驟變又為皺紋的誕生打下了基礎(chǔ)。我們不敢想像，我們的內(nèi)臟能經(jīng)受住多少這樣的折騰，不敢想像五十歲之后，臉上的皺紋是怎樣肆虐。盡管我們知道長壽需要心平氣和，可為了你——我親愛的孩子，我可以把“讓自己長壽一點”的事兒先放一邊……不是為了強調(diào)身為一名教師，我是多么的偉大，而是讓你記住，不偉大的就不是一名真正的教師！

也許，有時我的批評嚴(yán)厲了一點，但是請你不要記恨我。因為那是我對你特殊的愛。當(dāng)老師對你的不良習(xí)慣聽之任之，那才是一件恐怖的事情，因為這表明我已經(jīng)徹底放棄你了……

你還那么小，許多東西都需要老師牽著你走，走著走著突然有一天老師就可以看你飛了……

寫這封信，想感動你的，可我自己已經(jīng)先被感動了。我覺得我是應(yīng)該得到你的理解與尊重的不是嗎？因為我們真的只有那么一個單純的愿望，那就是看你健康地成長！

你的老師 沈葉

這封“情書”在一次放學(xué)的時候，我偷偷塞給了他，我不知道他有沒有被感動。但每當(dāng)他看著我時，我注意到了他的眼睛的變化——再也找不到一絲仇恨與不滿。與此同時，他也再也沒有在班級里打過一次架。【分析】

班主任在德育過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生的不理解。

一位向來對學(xué)生如子女的老師某天喉嚨發(fā)炎，對正在吵鬧的學(xué)生們說：“老師喉嚨不舒服，聲音輕一點行嗎！”結(jié)果安靜了沒多久又“濤聲依舊”；一位剛進(jìn)初中的學(xué)生對管教他的班主任說：“你總要到大街上，讓我碰到，我用刀砍了你！”；一名嚴(yán)師要求一個總是抄作業(yè)的孩子寫一檢討時，卻在背后受到該名學(xué)生的謾罵與詛咒??類似的例子屢見不鮮。我們常常自視為“嚴(yán)父慈母”般地關(guān)愛我們的孩子，而他們感愛到這份師愛了嗎？他們拿愛與我們回應(yīng)了嗎？多數(shù)情況下，教師愛的付出與學(xué)生愛的感受與回報不成比例。

之所以產(chǎn)生以上的問題,是有原因的。師愛與生愛好比一對戀人，教師的主動沒有得到回應(yīng)，真誠得不到真心，師愛成了“一廂情愿”的付出。究其原因，一方面是教師不懂得表達(dá)愛，另一方面是學(xué)生不懂得回應(yīng)愛。

教師與學(xué)生在認(rèn)知上存在很大落差。教師是一群身心發(fā)展成熟的成年人，無論是生活的閱歷，還是知識的儲備、情感的體驗都要比身為孩子的學(xué)生豐富、深刻很多。“師愛”是成熟的，是靜默的。于是，我們把愛都融進(jìn)了無聲的行動中——學(xué)習(xí)上苦口婆心地勸導(dǎo)，循循善誘地指引；生活上，事無巨細(xì)地幫助，噓寒問暖地關(guān)愛。但這份愛未必人人都能領(lǐng)悟和感受到，加之有些孩子天生情商就比較低，更無法與教師產(chǎn)生“愛”的共鳴。

那么，何不把“師愛”表達(dá)出來呢？如果把師生之愛比作一場戀愛的話，學(xué)生中有勢必有許多情感木訥份子。讓師愛更淺顯一些，更易于孩子接受一些，教會學(xué)生去感受愛，回應(yīng)愛，這是教師可以做到的。

經(jīng)常性地給孩子們寫寫這樣的“情書”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們跟我的關(guān)系越來越親密了，我們甚至成了無話不談的好朋友，孩子們也越來越聽我的話，越來越喜歡聽我的課了。

一只粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺，為了培育祖的花朵，為了使學(xué)生擁有美好的未來，教師們在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，把全部的愛獻(xiàn)給了學(xué)生。學(xué)生

懂得感恩，懂得關(guān)愛恩師，這是教育的美好境界。師生之間是可以進(jìn)行心與心的交匯的，這份美好神圣的師生情義將珍藏于心靈深處，一切都是那么的自然，一切都源于靈魂深處的真實感受！