第一篇：國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園園長短期集中培訓項目和名額分配

附件3：

“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園園長短期集

中培訓項目和名額分配表

一、培訓目標

通過培訓，解決農村牧區幼兒園園長在學校管理中的實際問題，切實提高我區農村牧區幼兒園園長的管理能力和水平，促進其專業能力發展，使他們在普及學前教育和規范幼兒教師培訓管理中發揮引領示范作用。

二、培訓對象及規模

農村牧區幼兒園園長;150人。

三、培訓內容

圍繞新時期學前教育改革發展的形勢與任務安排培訓內容，主要包括：農村牧區幼兒園發展規劃與辦學特色，農村牧區幼兒園園長辦學治園能力建設。重視優質幼兒園觀摩實踐，促使幼兒園園長更新管理觀念，解決管理中的實際問題。要將師德、教師專業標準解讀和信息技術列入必修課程。

四、培訓時間、培訓形式與組織管理

2013年9月-2013年12月期間，為期15天。

分集中培訓和實踐性培訓。

把學員集中到項目承辦院校，各培訓院校按照經上報審批通過的課程計劃和實施方案組織實施。關于專家聘請，省外專家原

則上不少于三分之一，幼兒教育教學第一線的優秀骨干教師不低于50%。專家必須具有高級專業技術職務，學科首席專家要具有較深的學術造詣，在行業內具有一定的影響力。培訓中要堅持理論與實踐相結合，實踐性課程原則上不少于50%。采取專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，以問題為中心，以案例為載體，突出參與互動，總結提升教育教學經驗。

各地要做好學員訓前需求調研、訓中跟進調研、訓后實效調研，增強培訓的針對性。要優化課程設置，設定核心培訓課程模塊，強化案例運用，提高案例教學的有效性。創新培訓方式方法，加強觀摩實踐，提高幼兒教師的教學技能。做好訓后跟蹤指導。

五、名額分配表

“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園骨干教師培訓

項目名額分配表

表三：農村牧區幼兒園園長短期集中培訓項目

第二篇：國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園轉崗教師短期集中培訓項目和名額分配表

附件4：

“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園轉崗教師短

期集中培訓項目和名額分配表

一、培訓目標

通過對我區農村牧區幼兒園未從事過學前教育工作的轉崗教師和非學前教育專業的高校畢業生有針對性的專業培訓與實踐，幫助教師樹立學前教育專業思想，掌握學前教育基本技能和方法，提高科學保教能力。

二、培訓對象及規模

農村牧區幼兒園“轉崗教師”;1203人。

三、培訓內容

針對學前教育實踐性、操作性強的特點，以“參與式培訓”為主，重視優質幼兒園觀摩實踐，包括：促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實際問題，提高科學保教能力，促進教師專業發展等內容。要將師德、教師專業標準解讀和信息技術列入必修課程。

四、培訓時間、培訓形式與組織管理

2013年9月-2013年12月期間，為期12天。

集中分集中培訓和實踐性培訓。

把學員集中到項目承辦院校，各培訓院校按照經上報審批通過的課程計劃和實施方案組織實施。關于專家聘請，省外專家原則上不少于三分之一，幼兒教育教學第一線的優秀骨干教師不低于50%。專家必須具有高級專業技術職務，學科首席專家要具有

較深的學術造詣，在行業內具有一定的影響力。培訓中要堅持理論與實踐相結合，實踐性課程原則上不少于50%。采取專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，以問題為中心，以案例為載體，突出參與互動，總結提升教育教學經驗。

各地要做好學員訓前需求調研、訓中跟進調研、訓后實效調研，增強培訓的針對性。要優化課程設置，設定核心培訓課程模塊，強化案例運用，提高案例教學的有效性。創新培訓方式方法，加強觀摩實踐，提高幼兒教師的教學技能。做好訓后跟蹤指導。

五、名額分配

表四：農村牧區幼兒園“轉崗教師”培訓——集中培訓

第三篇：“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園骨干教師區外高級研修項目和名額分配表

附件1：

“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園骨干教師區

外高級研修項目和名額分配表

一、培訓目標

通過過我區農村牧區幼兒園骨干教師有針對性的專業培訓，提高教師教育教學能力和整體素質，為普及學前教育和規范幼兒教師培訓管理提供師質保障。

二、培訓對象及規模

農村牧區幼兒園骨干教師;200人。

三、培訓內容

針對學前教育實踐性、操作性強的特點，以“參與式培訓”為主，重視優質幼兒園觀摩實踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實際問題，提高科學保教能力，促進教師專業發展。要將師德、教師專業標準解讀和信息技術列入必修課程。

四、培訓時間、培訓形式與組織管理

2013年9月-2013年12月期間，為期12天。

分集中培訓和實踐性培訓。

把學員集中到項目承辦院校，各培訓院校按照經上報審批通過的課程計劃和實施方案組織實施。關于專家聘請，省外專家原則上不少于三分之一，幼兒教育教學第一線的優秀骨干教師不低于50%。專家必須具有高級專業技術職務，學科首席專家要具有

較深的學術造詣，在行業內具有一定的影響力。培訓中要堅持理論與實踐相結合，實踐性課程原則上不少于50%。采取專題學習與交流研討相結合，觀摩考察與反思體驗相結合，以問題為中心，以案例為載體，突出參與互動，總結提升教育教學經驗。

各地要做好學員訓前需求調研、訓中跟進調研、訓后實效調研，增強培訓的針對性。要優化課程設置，設定核心培訓課程模塊，強化案例運用，提高案例教學的有效性。創新培訓方式方法，加強觀摩實踐，提高幼兒教師的教學技能。做好訓后跟蹤指導。

五、名額分配

“國培計劃”——內蒙古自治區2013年農村牧區幼兒園骨干教師培訓項

目名額分配表

表一：農村牧區幼兒園骨干教師區外高級研修項目

第四篇：國培計劃短期集中培訓心得

國培計劃短期集中培訓心得

匡術玲

我非常有幸參加了國培計劃---重慶兩翼地區農村中小學“深化改革”短缺學科短期教師的培訓，通過這次培訓我深深的意識到一名優秀的教師沒有先進的理論充實自己，就無法更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂教學的有效性，從而真正提高自己。體育骨干教師培訓班的學習，使我在思想政治與職業道德、教育教學能力、終身學習能力等方面的綜合素質有所提高，下面談點心得體會：

一、更新了教育理念，拓展了較多的技能。

重慶市教育科學研究院趙小剛教授講的《小學體育課改中的問題及策略研究》，非常準確的指出了體育教師的不足，使我認清了自我，了解了自己的缺點，在今后的教學中，彌補不足，促進體育教師的教學技能、專業素養和綜合能力的提升，有效提高駕馭新課程教學的 能力，提高學生的體質和教學質量。重慶市人和小學陽勁力老師主講的《小學體育教研活動設計》，通俗易懂，深入淺出，饒有特色，首先指出了當今體育課存在的問題、以及如何對待這些問題，如何把理想的課程變為現實的課程，必須要符合教學規律;符合新課程標準的要求;課的內容符合學生身心發展的特點;同時教學內容要有創新，教學設計要有科學性。不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態，而且還學到了先進的教學理念，在專家講授的一些教育教學實例中產生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學中碰到的一些現象，也為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、拓展了視野，思想認識得到了提高。

重慶市人和小學向宏釗老師講解的《小學體育課程內容的制定與實施》，非常有趣，不但能鍛煉學生的身體，而且對學生的團結協作和責任心有很好的作用，讓我明白了團隊精神的重要性, 特別是習慣的養成，無論做什么事都要以個人利益服從集體利益，考慮問題要注重細節和科學性，有時靠經驗也不是很好的，要發揮自己思維想象力，教會我們在教學中如何培養學生的養成教育，拓展游戲在今后的教學中有非常大的作用。吳宋姣老師講的《田徑類教材教法與案例分析》很實用，通過觀看《田徑教材教法分析》我的心中豁然開朗，培訓使我認識到：教師是課堂的主人，教育方法、教學手段如何運用，全在教師本人。

三、我們要加強專業文化學習，做一專多能的教師。

通過這次學習，讓我明白作為一名教師，應該不斷的充實自己，只有不斷的充實自己，博覽群書，授課時才能做到游刃有余，而不是照本宣科，教學需要教師不斷創新，而不是復制。學習是為了更好地工作，所以我要把這些天學習的理論帶到工作當中,牢固樹立要面向全體學生的觀念，促進學生全面身心發展，科學合理地運用各種教學方法，使用現代化教學手段、器材，讓學生用體育的專業知識去掌握體育鍛煉方法，提高運動能力，并使之在終身體育鍛煉中起到積極的作用。

通過這次培訓我對體育又有了新的認識，對體育教學又有了新的思考。體育不是簡單的技能教學，而應該是在身體練習的基礎上輕松地學、快樂地練。只有多反思、多總結，不斷探索新的科學的教學方法和手段，通過學習不斷提高自身的素質,以適應社會對體育教師的要求。

第五篇：“國培計劃” 短期集中培訓總結

“國培計劃” 短期集中培訓總結

2014年11月16日-25日，我有幸赴井岡山參加了由江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。11月16日晚上7點，“國培計劃”— 江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓項目體育班在衡山大酒店二樓衡山廳隆重拉開帷幕開啟了我們的---破冰之旅，來全省各縣、市140多名初中、小學體育教師參加了此次培訓。

在開班典禮上江西科技師范大學領導，向全體學員表示了熱烈的歡迎，劉雁伶博士介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排；并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

此次培訓形式多樣、內容豐富，一共聆聽了12位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場專題講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的前沿理念；觀摩了兩節一線優秀教師示范課。學員現場交流教學案例，教學設計，并參觀了井岡山中學。白天聽講座，晚自習交流觀點，寫學習心得體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。

首先，聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。專家們的報告，內容既深刻獨道又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們引領義務教育體育教學的前沿，為當前的體育教育、教學指明了方向——“終身體育，教會未來生活中基本夠用的運動技能、保健知識、安全知識”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發現、善于反思。要求我們做高素質、高品位的體育教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

江西師范大學胡青教授的《師德教育》一講，他講的傳統道德與現代教育是從中國的傳統道德的幾個基本主張、傳統道德在當代教育中的價值、對青少年加強傳統文化和傳統道德學習的幾點建議等方面進行講授。讓我們進一步加深對德育教育工作對于人民教師的重要性。最后，胡教授提出：培養既有現代精神又有良好傳統道德的公民，是一項復雜而艱巨的工程，讓我們共同思考，共同努力！

北京師范大學體育與運動學院教授毛振民教授的《論體育課程教學科學化的幾個問題》一講。他的全新教育教學理念觸動著我的心，有必須要做點什么的沖動。他讓我真正理解了怎樣的體育課才能稱之為好的體育課。當前體育課程教學基本問題有哪些?學懂的問題？學會的問題？學樂的問題？教學內容的多少優劣和新舊問題？身體鍛煉與實效性問題？學生發展與教育問題？學生運動安全與“校鬧”問題？教學條件與利用和善用問題？他還講了體育課科學化的基本課題、明天起體育骨干教師要做的10件事、體育課教學科學化的12個征象等問題跟我們一一講解傳授。使我們在體育教學的困惑就指明了方向，讓困惑的我們變得有了目標。毛振明教授整整講了4個小時，同學們都非常認真的傾聽毛教授的講課并與教授交流學習。

江西科技師范大學陳立新教授的的《體育課程評析》一講，指出體育教學改革是課程改革系統工程中的一個組成部分。我國目前的義務教育體育教學有一個非常突出的問題，那就是“教師很辛苦，學生很痛苦，但學生卻沒有得到應有的發展”。這是新一輪基礎教育課程改革必須面對的一個問題，而且還需要提供多種問題解決的方案。首先，要轉變觀念、更新理念。新課程改革教育的預期目的就是培育學生的創新能力，也就是“多元智力理論”。采用這種方式進行教學，可以使新課程教學落到實處。其次，根據課程目標來選擇和設計教學內容。由于課程標準對學生情意和健康方面的要求具體化，在選擇內容上，只要能讓學生情思躍動、想象馳騁、運動活躍、生命力得以張揚、激發學生學習興趣，皆來者不拒。有了這種種努力，課堂教學綜合化的程度才能得到真正意義上的提升。最后，分層教學過程中教學方法應用示例。在教學過程中，“教”和“學”是密不可分的，要想得到最佳的教學效果，就必須充分發揮教師的主導作用和學生的主體性，如果這兩者缺少任何一個方面，就不能收到最好的教學效果。教學方法就是在充分發揮教師的主導作用下，采用多種多樣的教學方法，將學生的積極性、創造性充分地調動起來，使學生掌握知識和技能，從而收到良好的教學效果。

其次，一線教師課堂，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。

南昌師范學院附屬實驗小學教育集團羅英老師《中小學體育教學內容的選則》對如何進行體育教學設計，感觸頗多。教學設計是由教學目標的確定、教學諸要素的分析與組織、教學效果的評價等組成的一個系統工程。那么，如何進行

中小學體育教學內容的選擇，才能使其不但具備設計的一般性質，同時還遵循教學的基本規律，讓其更加充分地體現教學設計者的教育智慧呢？主要從學生的需要性原則、學生的基礎性原則、學生的實際性原則、學生的自主性原則、學生的可置換性原則、學生的創新性原則方面進行教學內容的選擇。使我們能夠關注學生興趣愛好去進行教學。

江西省鷹潭市第一中學錢培順教師講述《熱愛、執著與努力》----從煤炭工人到特級教師。從他的體育之路（小時候受父親影響、中學熱愛體育、煤礦工人是參加體育比賽）、教師之路（三年與三十年，講述他的教師之路）來講述這堂課。如今僅僅只有3年就退休了，但錢老師還是堅守一線工作，一如就往。錢培順老師主張：1.宣傳教育，傳授教育；2.改進教學，終生體育；3.執著努力，創體育特色。最后，給我們留下了一就話：有夢想，有機會，有奮斗、一切美好的東西都能創造出來！的確，作為我們體育骨干教師更應該有熱愛、執著與努力的堅守自己的工作崗位。

最后，通過培訓，促進了專業發展，努力爭做科研型老師。九天來的學習，是我汲取體育教育教學知識營養大餐的九天，也是促進我專業化發展的九天！今后我將努力做到：

1.將九天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。2.終身學習。除繼續學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，通過讀書拓寬自己的視野，豐富其的知識內涵，激發其靈感，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。

3.轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。

4.其實培訓只不過是一種手段，是一個開端。我會充分利用好此次參加培訓學員搭建的Q群的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”永遠延續。

總之，此次“培訓”對我既有觀念上的改變，也有理論上的提升；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長，回到工作實際，我會將所學知識進行重新梳理，再慢慢的咀嚼、消化，將其內化為我學習的動力，教學的資源，并結合我校的教學實際，讓“國培”的碩果生根發芽，為學校的建設和發展貢獻力量。最后，感謝江西科技師范大學承辦的“國培計劃”（2014）—江西省中小學緊缺學科教師短期集中培訓。感謝各位教授專家的精彩講課，使我在今后的教育教學工作照

亮前進的方向。