第一篇：關于做好教育科研工作的通知

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K J.cOm 3 關于做好教育科研工作的通知

各鄉鎮（XX區、街道辦）校辦、市直學校：

為落實7月19日“全市教育科研課題研究專題會議”精神，就做好近期兩項教育科研工作提出如下要求：

一、拍照教育科研類牌匾

為及時了解和積累我市教育科研資料，同時方便編寫教育科研畫冊，要求各校集中拍照教育科研類牌匾。具體要求如下：

1、類別及照片要求

各級教育科研重點研究基地牌匾、某項教育科研課題研究實驗學校牌匾、由XX市或XX市教育局頒發的教育科研先進單位牌匾、優質教學研究重點實驗學校牌匾和其它教育科研類牌匾都在本次拍照之列。

牌匾采用正面照的方式，照片須清晰，邊框外要留出一定余地，背景要美觀、大方、干凈。

2、拍照和傳送辦法

校辦將本通知于今天下午3點前及時轉發至所屬各學校。拍照由市直學校、鄉鎮各校分別進行，由各校將牌匾照片電子底片于今天下午5點前打包（文件夾底部注明某鄉鎮某學校），直接發至市教科所郵箱，鄉鎮學校同時發至鄉鎮校辦教科研郵箱。

各單位電腦中如存有本單位其它教育科研類照片（比如會議類、活動類等），此次也可同時上報。

二、按時建立課題組博客

根據全市課題研究專題會議要求，凡在2014年8月新立項的省級和XX市級課題，每項課題均須在新浪網建立課題組博客，具體要求如下：

1、建博目的方便課題組及時積累研究資料、及時展示研究過程、及時撰寫結題資料，同時便于市教科所、各鄉鎮校辦、各學校對各項課題實施過程管理和指導督查，便于各課題組間相互學習交流。

2、名稱要求

博客名要簡明扼要。博客名稱可以是主持人真實姓名，也可為網名。博客管理員可以是主持人，也可為課題組其他成員。

3、時間要求

各課題組博客務于8月28日前建立完成（各鄉鎮校辦教研員和市直學校教科所所長、教科室主任要給予具體指導），各課題組建立博客后，要到“禹城教科研”博客首頁左下方點擊“加關注”報到，并填寫本通知附件中的表格，于8月28日上午11點前發至本鄉鎮校辦教研員郵箱（市直學校發至學校教科所、教科室郵箱）。各單位教研員（教科所所長或教科室主任）匯總本鄉鎮（本市直學校）表格內容后，務于11月29日下午5點前發至市教科所郵箱（ycjXX2008@126.com）。

4、上傳博文

各課題組務于8月30日前將課題研究實施方案撰寫完畢，并于8月3日前上傳第1篇博文（課題研究實施方案）至本課題組博客，各鄉鎮校辦教研員和市直學校教科所所長、教科室主任要給予技術上的指導，并做好督導檢查，確保按時完成任務。

附件：XX市2014年立項課題（省及XX市級）課題組新浪博客統計表

XX市教育局教科所

2014年8月21日

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第二篇：關于做好教育科研工作的通知

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關于做好教育科研工作的通知

來

關于做好教育科研工作的通知

各鄉鎮（XX區、街道辦）校辦、市直學校：

為落實7月19日“全市教育科研課題研究專題會議”精神，就做好近期兩項教育科研工作提出如下要求：

一、拍照教育科研類牌匾

為及時了解和積累我市教育科研資料，同時方便編寫教育科研畫冊，要求各校集中拍照教育科研類牌匾。具體要求如下：

1、類別及照片要求

各級教育科研重點研究基地牌匾、某項教育科研課題研究實驗學校牌匾、由XX市或XX市教育局頒發的教育科研先進單位牌匾、優質教學研究重點實驗學校牌匾和其它教育科研類牌匾都在本次拍照之列。

牌匾采用正面照的方式，照片須清晰，邊框外要留出一定余地，背景要美觀、大方、干凈。

2、拍照和傳送辦法

校辦將本通知于今天下午3點前及時轉發至所屬各學校。拍照由市1

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直學校、鄉鎮各校分別進行，由各校將牌匾照片電子底片于今天下午5點前打包（文件夾底部注明某鄉鎮某學校），直接發至市教科所郵箱，鄉鎮學校同時發至鄉鎮校辦教科研郵箱。

各單位電腦中如存有本單位其它教育科研類照片（比如會議類、活動類等），此次也可同時上報。

二、按時建立課題組博客

根據全市課題研究專題會議要求，凡在2014年8月新立項的省級和XX市級課題，每項課題均須在新浪網建立課題組博客，具體要求如下：

1、建博目的

方便課題組及時積累研究資料、及時展示研究過程、及時撰寫結題資料，同時便于市教科所、各鄉鎮校辦、各學校對各項課題實施過程管理和指導督查，便于各課題組間相互學習交流。

2、名稱要求

博客名要簡明扼要。博客名稱可以是主持人真實姓名，也可為網名。博客管理員可以是主持人，也可為課題組其他成員。

3、時間要求

各課題組博客務于8月28日前建立完成（各鄉鎮校辦教研員和市直學校教科所所長、教科室主任要給予具體指導），各課題組建立博客后，要到“禹城教科研”博客首頁左下方點擊“加關注”報到，并填寫本通知附件中的表格，于8月28日上午11點前發至本鄉鎮校辦教研員郵箱（市直學校發至學校教科所、教科室郵箱）。各單位教2

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研員（教科所所長或教科室主任）匯總本鄉鎮（本市直學校）表格內容后，務于11月29日下午5點前發至市教科所郵箱（cjXX2008@126.m）。

4、上傳博文

各課題組務于8月30日前將課題研究實施方案撰寫完畢，并于8月3日前上傳第1篇博文（課題研究實施方案）至本課題組博客，各鄉鎮校辦教研員和市直學校教科所所長、教科室主任要給予技術上的指導，并做好督導檢查，確保按時完成任務。

附件：XX市2014年立項課題（省及XX市級）課題組新浪博客統計表

XX市教育局教科所 2014年8月21日

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第三篇：提高認識加強管理做好教育科研工作

提高認識加強管理做好教育科研工作

———達連河第一小學“十一五”科研課題工作總結

“十五”期間，我校在科研先導的教育思想指導下，把教育科研工作放在基礎教育改革與發展的先導性戰略地位，并將教育科研工作作為加強師德建設，加強師資隊伍建設，提高學校辦學水平，大面積提高教育教學質量的重要途徑之一。幾年來，廣大課題研究教師，沖破了舊觀念的束縛，以創新教育為核心，根據課題研究的要求，結合教育教學的實踐，努力學習先進的教育教學理論，扎實推進課題研究，勤奮開展教學實驗，開發了一批優秀的教學資源，形成了具有一定理論價值和應用價值的研究成果，在教育思想、教學方法、教育管理、教育評價研究等方面都取得了可喜的成績。為促進基礎教育課程改革，促進教師與學生的發展提供了理論和實踐的支持

一、課題研究的成果比較突出。

“十五”期間，我校承擔了省級重點課題。經過大家的努力基本完成了研究任務。課題研究涉及語文、數學、英語、心理健康、綜合等各個學科，各科和各學年都確定了子課題，并深入地開展研究，在課題研究的過程中，老師們將研究與課堂教學緊密結合起來，與教師的專業化發展結合起來，廣大教師的整體素質有了明顯提高。許多教師積極撰寫論文，經驗總結，個案分析，研究報告等并獲得省市級教育科學研究獎。如：《在科學發展觀統領下完小教育管理與評價的研究與實踐》，《在科學發展觀統領下完小教育管理與評價的實踐研

究》研究報告，《發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人》，《行動研究法在教學中的應用》，《小學數學教學研究》，《小學英語情景教學法的思考》，《新課程理念下的數學情感》等，教研與教學緊密結合，以研促教，形成了研究型教師團隊，學校積極開展課題研究課活動，教師積極參加，涌現了一批優秀的研究型教師，其中，閆冬朗老師執教的《在科學發展觀統領下的班級管理的實踐研究》-----《友誼與合作》一課獲得縣級特等獎。張秀蘭執教的《數學課堂管理與評價的實踐研究》-----《分數的初步認識》，郝愛冰執教的《數學課堂中的小學生個性學習的實驗研究》------《行程問題》，申迎雪執教的《小學英語課程的評價研究》-----《Animals》等課題實驗課分別獲得一、二等獎。閆冬朗，張秀蘭，郝愛冰這三名教師被授予“教育科研骨干教師”光榮稱號。這些成果的取得，有力地促進了我校課程改革的實施，極大地促進了教育教學成績的提高

二、“十五”期間的課題研究我們積累了豐富的經驗：

1、強化理論學習，形成了一支研究型的教師隊伍。

研究型隊伍建設是課題研究的關鍵，為此，我校利用豐富多彩的形式加強對教師的培訓。各課題組也采取多種形式進行理論與方法的培訓，通過集中學習、教研組學習、自學等形式努力提高理論水平，促進科研素質的提高。廣大教師自覺學習先進的教育理論和教學方法，撰寫隨筆、課例、反思，大大提高了自身的理論與文化水平，豐富了自身的知識與經驗。因此，我校已初步形成了一支以中青年教師為龍頭的科研型教師隊伍，為教科研活動的開展奠定了扎實的基礎。

2、學生受益，全面提高教育教學質量服務。

課題研究的最終目的是為教學服務，是為學生服務，是為全面提高教育教學質量服務。通過一年的課題研究我們發現，我們的學生太幸運了，他們遇到了明智的學校領導和優秀的教師，為他們提供最優的教學環境和最優的教學方法，使他們在廣闊的天地自由成長，發揮特長學生有了成績，教師自然欣慰，但這背后與我們實驗老師的辛勤勞動是永遠分不開的。我們 的老師卻是欣然一笑，他們說“我們與孩子們一同進步，高興！”

3、領導重視，學校科研工作井然有序。

我們學校領導高度重視科研工作，下大力度加強對教師的再培訓、再提高工作，為廣大教師提供外出參觀學習的機會，鼓勵教師繼續教育、繼續提高。同時，學校科研室指導教師具體的科研工作，做好各項科研檔案的整理工作，及時督促各課題組寫實驗計劃、工作安排，及時收集各課題實驗階段的過程性資料、撰寫典型案例，經驗點滴，并分類裝訂、入檔。

總之，“十五”課題工作給學校工作注入了新的活力，給廣大教師指明了努力的方向。我們將積極總結經驗，推廣有價值的精品成果。勇于探索，不斷開創，爭取在“十一五”課題研究工作中再創佳績。

達連河第一小學 2007-12-23

第四篇：努力做好班主任的教育科研工作

努力做好班主任的教育科研工作

班主任是學校教育科研的一支重要力量，班主任要走向專 業化必須具有較為強烈的教育科研意識，具有一定的教育科研能力并積極參加各級各類的教育科研活動。

教育部周濟部長指出：以前班主任作為副業，小學老師、中學老師的主業都是講語文、講數學，副業是當班主任，實際上班主任是很重要、很崇高的一項工作，他是做人的工作，通過德、智、體、美幾個方面的培養，可以使學生健康地成長。

“名師工程”提出：要讓每一個學生走向成功，先讓每個班主任走向成功。

要做：教育家 不做： 教書匠

研究型 念經型

專家型 轉嫁型

一、教育科研能力是班主任應具備的專業素質之一

教育科研能力是一種高級的、來源于教育實踐而又有所超越和升華的創新能力。

班主任的教育科研能力具體指： 具有開拓精神、敢為人先的勇氣；

具有一定的教育學、心理學的理論知識和方法論知識； 具有收集利用文獻資料、開發和處理信息的能力； 具有較好的文字表達能力；

1．班主任具備教育科研能力是時代的要求。

不會搞教育研究的班主任，不是新時期的合格班主任。

為深化教育改革，全面實施素質教育，培養學生的創新精神和實踐能力，社會對班主任的素質提出了新的要求。班主任應該是科研型的班主任，必須具備高水平的教育科研能力，否則無法實施這個變革。

2．班主任參與教育科研有利于全面提高自身素質。

班主任開展教育科研，就要學習教育理論，在宏觀上了解教育的目的、實質和功能，了解教育結構、體制和發展目標等；在微觀上了解德育的特點、學生的個性和評價方法等。而這些教育理論體現了一般的教育規律，班主任一旦把握了教育規律就能真正轉變觀念，糾正班主任頭腦中的一些陳舊觀念，形成新的教育觀念。

3．班主任參與教育科研可以不斷完善班主任工作藝術。魏書生說：“為什么同樣是教書，斯霞、于漪、錢夢龍、歐陽黛娜等許多班主任都感到幸福、快樂、充滿了新奇感，工作充滿了創造性？重要原因之一，在于他們總是從科學的角度看待教育教學工作。班主任進行教育科研，能使班主任發現一個新的更廣闊的教育教學天地，促進教學效率的提高，同時還能收獲看得見的教育科研成果。”班主任在參與教育科研中可以形成自己對教育教學活動的科學認識，從而嫻熟地把握教育規律運用去教書育人。

二、如何指導班主任提高教育科研能力

第一、幫助班主任轉變觀念，樹立和增強從事科學研究的意識和自覺性。

多年來，在教育實踐中我們面臨的最主要的問題還不是班主任能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數班主任缺乏進行教育科研的意識。

我們曾經做過調查：

1．“教育科研無用論”，認為班主任的任務就是教書，無需搞科研，搞科研是額外負擔，對班主任日常工作沒有多大用處。

2．“教育科研神秘觀”。即把教育科研神秘化，認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；

3．怕影響升學率、怕家長抱怨。因而被迫囿于舊的教育模式之中，年復一年日復一日，靠苦干、加班、超負荷地工作以換取升學率。

4．搞教育科研很枯燥。

5．搞教育科研為了獲獎，在評職稱上有好處。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓班主任的勞動能夠多獲得樂趣，天天上課不至變成一種單調乏味的義務，那你應引導每一位班主任走上從事教育研究這條幸福的道路上來。”

第二、指導班主任掌握教育科學研究的基礎知識和基本方法。

下面主要介紹教育科研的步驟及常用的幾種方法。

1．教育科研的第一階段是選課題、即發現問題、提出問題。

問題的提出是一切科學研究的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許只是數學上的或實驗上的一個問題而已，而提出新問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力而且標志著真正的進步。”巴爾扎克也說過，打開一切科學的鑰匙毫無異議的是問號。科學發展的足跡就是一連串的問號、句號。善于從科學發展所呈現的種種矛盾里揭示和提出有創造性的問題，既是科學家成功的起點，也是整個科研過程中具有戰略意義的重要環節。

無論是教育理論，還是教育實踐，需要研究的問題很多，我們的力量有限，只能選擇最迫切、最有普遍意義、最有價值的課題來研究。這就要善于根據教育實踐和發展教育科學的客觀需要以及自身的條件來篩選課題。

班主任教育科研課題的來源是很廣泛的，在選擇課題時，可以從以下幾個方面入手：

（1）從班主任日常工作遇到的實際問題中提煉出課題。例如，如何改進班主任對學生批評的方式方法，幫助學生克服消極情緒。例我向思維

（2）從學科教學改革實踐中發現課題。例如，如何克服學生的厭學情緒。

（3）從合作課題中確定個人承擔的子課題。例如，某中學生物教研組確立科研課題：生物教學中如何培養學生的科學素質？然后列出許多子課題，如在初中生物教學中進行科學素質培養的探索，如何在開展科技活動中培養學生的科學素質，緒論課怎樣讓學生活動起來，如何通過優化生物課教學來培養學生科學素質，怎樣對初中生進行科學方法訓練，怎樣將小組合作的策略應用于生物教學中，以上子課題分別由教研室、班主任承擔。

（4）從成功經驗中找出自己需要深入研究的課題。例如，從馬芯蘭、魏書生等的經驗中，聯系本校實際，選擇課題，進行應用，探索解決自己的問題。例：魏書生罰唱歌的實際運用及問題

2．課題對進一步的研究和實際工作有重要影響（1）課題引導著研究的方向

在教育實踐中有許多問題需要我們去研究和解決。研究者總是根據實踐和自身發展的需要，從中選擇問題進行研究。課題提出的好，完成以后從大的方面講能引導班主任在一個時期內教育實踐和教育理論的發展方向；從小的方面講可以科學地解決我們班主任工作中產生的問題。例“小學德育實效性的研究”“學生不能按時完成作業原因的調查研究 ”

（2）課題還影響著整個研究過程的方向。

課題是對研究對象、研究范疇、研究主題的界定，整個研究工作由此發展，并圍繞其進行。例如“我縣農村小學學生輟學原因及對策研究”，它指出了研究的對象是小學學生，其范圍限于農村，目標是揭示出“輟學原因”，并提出相應的對策。而整個研究方案的設計、實施，成果的鑒定，又都必須緊緊圍繞課題進行。顯然，課題明確，整個研究活動的方向就明確。

（3）課題對整個研究工作的進行起著制約作用

課題作為教育科學研究的起點，啟動著整個教育研究的機制，制約著教育研究的進程和方式。在教育科研過程中，不同的研究課題、研究方法、研究工具等都不盡相同，資材的收集和利用存在差異。例如“初三（4）學生思想狀況分析研究”與“中學生上網指導研究”，兩課題都需了解學生上網情況，但前者應側重于上網閱讀內容的分析，后者側重于指導中學生上網方法的研究，這是受到課題限制的原因。

課題的選擇不僅對本身具有重要意義、而且對整個教育有著重要影響。只有貼近教育的實際才能切實回答教育實際中的問題的研究才有生命才有價值。因而，課題選擇得好，對教育改革和發展，科學管理學校，不斷改進工作，都具有重要的促進作用。例：“家校協同，提高德育的實效性”“ 把學習的時間和過程還給學生——促進小學生主動學習研究” 3．學校科研室不僅是學校教育科研的主力而且是學校教育科研的領導機構，幫助班主任選擇課題是重要的任務。應從實際出發，充分考慮自己的力量與研究課題的大小難易是否相稱，選擇那些范圍較窄、內容比較具體、難度較低的課題，特別是緊密結合自己的教育教學及班主任工作實際，選擇有可利用的條件、成果，能直接用于自己實踐的課題。還可以組織有關人員如科任老師、圖書管理員等協同研究，集體攻關。總之，要做到由點到面，由淺入深，由小到大，由班主任個人起步到任課班主任群眾性參與，由一班到年級到學校及跨校協作共同開展教育科研。

4．科研課題的來源

主要有兩方面：一是課題指南和信息指南；二是本班、本年級、本校教育實踐中急需解決的問題。（1）課題指南

班主任可以主動申報課題

（2）本班本年級本校教育實踐中急需解決的問題。這是主要來源，也是我們應當研究的重點。教育科研不排除抽象的純理論研究，但對于班主任來說，應側重與現實生活密切相關的、有實用價值的課題即應用性研究。這樣既可揚其實踐經驗豐富之特長，避其理論功底不足之短，又可以使研究直接服務于教學現實需要。“提高初三年級學生身體素質的途徑”

從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。（評選論文中存在的問題）

教育規律的探索、方法論的研究、有關現象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。這類課題一般不針對某一具體教育現象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。像“我國西部地區普及九年義務教育的研究”、“中小城市中學生思想狀況與教育”、“農村校園文化建設研究”、創新教育觀念、“初二學生分化現象研究”等課題。針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應用性研究。如“XX學校學生戀網問題的調查研究”。“我區優秀班主任經驗的總結及推廣研究”、“X X班學生自我教育實驗及研究”等。應用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。

總之，選題必須研究當前教育實踐中出現的新情況、新問題和新經驗研究課題的確定是教育科研的起點，它是一項復雜、細致而又重要的工作，關系到研究有無價值、價值大小、能否順利進行并達到預期目的。課題選得好，就能發揮正確的學術導向，研究成果就能有效地為教育決策、教育實踐和學科建設服務。

二、經驗總結研究法及其報告的寫作方法

在具體實施的階段，主要采用的科研方法有調查研究法、觀察研究 法、經驗總結研究法、實驗研究法、行動研究法、比較研究法、歷史研究法和個案研究法等。

在這里主要說說經驗總結研究法及其報告的寫作方法。經驗總結主要指能反映規律的實踐經驗和認識經驗，更偏重實踐中的作法和自身感受。經驗總結要體現三性：實踐性、概括性、個性。

經驗總結研究法，兩個層次：

一是經驗性的總結。這種總結主要是敘述已發生的教育過程和狀況，回答這些現象“是什么”的問題，揭示事物之間的聯系。如：男生捏女生屁股怎么辦？抓住每一個細小的教育契機等。

二是理論性的總結。它是以經驗性總結為基礎，進一步對這些現象產生的原因和過程做出解釋和說明，回答這些現象“為什么”和“怎么樣”的問題，以揭示事物的本質聯系。如：中學生隱蔽性自卑的特點及其教育對策、運用哲學思想轉化問題學生 等。經驗總結研究法的類型

我們從經驗總結的科學水平來分，可分為 實踐性經驗總結、一般性經驗總結和科學性經驗總結。1． 實踐性經驗總結。活動過程+成果+ 體會

活動過程：具體系統地描述某一次教育實踐的過程，包括活動目的、內容、經過；

成果：歸納活動中所獲得的成果，包括師生反映、收獲、是否達到預定的目標等；

體會：揭示活動的意義及運用的前景，包括班主任的感受、體會、對活動的認識、評價以及如何進一步運用這一經驗等。

這類總結的研究過程和方法比較簡單，主要是圍繞某一件具體專題進行，一事一議，無須面面俱到，往往敘述多于分析和議論，通常采用“教育案例”、“班主任工作一得”等，在《班主任》雜志上相對應的欄目如“工作筆談”、“教育隨筆”等。從租來的爸爸說起、小子變淑女

2． 一般性經驗總結：

以實踐性經驗總結為基礎，從大量的教育實踐中概括出某種教育現象的規律以及自己的看法（觀點）

實踐性經驗總結 一般性經驗總結

研究對象 某一具體現象 一類教育現象

研究高度 一事一議

對某類教育活動原則規律的認識

研究周期 短 長 研究成果 對具體的實踐有指導意義 有廣泛的指導意義

一般性經驗總結的內容：某種教育現象的發展的基本過程、特點，實施研究的建議和思考。在概括介紹教育現象的同時要舉例說明，以闡述清楚經驗的基本特征。（審稿時的問題就在于這幾個問題含混不清。）

一般經驗總結雖具有一定的概括性，但停留在初步分析綜合的認識階段，內容主要是闡述具體的做法和感受，總結的經驗缺少綜合，演繹由于歸納不足，尚未達到較高的抽象水平。如優秀班集體建設經驗談（抓好入學教育、建立明確的目標，激發精神動力、除惡習循序漸進，務求徹底、建立完善的班級管理制度，嚴格按照制度辦事）3． 科學性經驗總結

在一般經驗總結的基礎上進行理性的邏輯分析，揭示經驗的實質與教育現象之間的相互聯系和實踐上的新特點，研究經驗本身在教育工作中的地位和作用，通過科學理性的總結，把一般性的教育經驗上升為教育理論。如，班級文化建設、從兩個定義反觀班級管理理念、新課程下的班主任隊伍建設、建構首席班主任之，加強班主任隊伍建設、對高中生開展榮辱觀教育的思考等。與此相對應的欄目有“理論與實踐”等

經驗總結研究法的一般步驟 1． 確定總結的對象

班主任、學生、班級、學校等。

注意：顯著的教育教學效果、較普遍的實踐指導意義、很好的代表性

有新的內容、形式和方法。特別是在新字上下功夫。2． 制定總結計劃

目的、任務和基本要求、總結實施過程的安排、總結方法的選擇、人員的組織和分工、經驗的驗證和經費預算等。

3． 對事實的收集整理

一是反映前后變化的材料，以突出其成效；

二是如何促成這些變化的材料，以說明為什么會取得和怎樣取得這樣的效果。4． 分析和概括事實 一要借助理論的指導

二要運用科學的認識論進行思維加工概括出經驗。

在掌握大量事實的基礎上，經過抽象思維，對現象進行分析與綜合、抽象與概括，提煉出經驗的主題。5．組織論證，撰寫文章

經驗總結的寫作格式如 下：（１）題目：根據是否全面的經驗、專題經驗或點滴的經驗來確定題目的大小，要找出作者印象最深、成效最大，富有新意的東西來標題。初學寫總結的作者題目要宜小不宜大，如《如何培養小學生愛勞動的習慣 》，一個班主任要寫《小學教學整體改革》這樣大的題目就不切實際。（２）前言： 有四種寫法：①介紹背景。作者總結的緣由、時間、環境、內容提示。②單刀直入，提出需要解決的問題。③介紹本單位基本情況，成績和效果。④綜合上述三種寫法。

（３）正文：有四種構思：①按工作的過程寫，報流水賬，最后講些體會；②按解決的問題寫，提出一個問題、采取相應的辦法，把做法寫出來，必要時可對問題的原因、及辦法的根據加以說明；③按體會來寫，把問題、過程、作法、感受結合起來，夾敘夾議，哪幾點體會最深就寫哪幾點，講清內部聯系更好，不講也可以，但體會不能抄別人的，是自己的真情實感，用自己的語言寫出特色；④按理論性的歸納來寫，這是比較深層的總結方法，強調抓本質、抓聯系、抓規律，如《怎樣上好閱讀課》提出要處理好的幾個關系：文與道的關系，傳授知識與培養語文能力的關系，課內學習與課外閱讀的關系等。（５）結尾：對正文的表述再一次概括，是總結的總結，是經驗的精髓，因此語言要準確，給人印象要深，甚至起到畫龍點睛的作用。如在寫總結了《語文課堂啟發六法》的結尾說：“教育有法，但無定法，貴在啟發”有的在談四步法教學之后說：“教學方法的好壞，關鍵在能否調動學生的學習積極性，能調動的就是好方法”。結尾也可以概要說明本經驗之不足，及需要完善的地方。

一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。

案例，主要由標題、事件及評析等要素所構成。案例的各部分應圍繞一個主題起作用，亦即把經過篩選的有價值的教育、教學或管理的真切情景，進行客觀地描述，最后作畫龍點睛般的評析。使讀者產生猶如身臨其境、親歷其事之感。教育案例是一個教育情境的故事。在敘述一個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法，也就是點評。

案例的標題：是案例的重要組成部分，俗話說：“題好文一半”，好的標題起到畫龍點睛的作用，可增強案例的可讀性。案例的標題力求真實、正確、具體、形象。標題要與案例內容相符合，不能脫離開案例事實本身去擬題，要分寸掌握適宜，切合實際。案例標題一般多以案例事實點題，如只賞玫瑰不挑刺——對膽汁質類型兒童的研究案例（4。22）為分數講價（4。26）、“一分之差”、“讓他體驗到成功的喜悅”等案例標題。也可采用疑問句，“老師也脫鞋？”“他為什么不理發？”即標題就是一個問題，而這問題正是案例所陳述的具有價值的實例，正是讀者所關心的感興趣的問題。此外，標題還可以采用口語式，如“我在找黨啊——”“莫讓愛心傷了心 ”（4。13）等，如此命題，真切、生動、諧趣，可以吸引讀者的閱讀興趣。

正文是案例的主體。對特定某一特定教育情景的描述。一般應交代發生的背景、時間、地點或環境，以及事態發展的過程和結果，它要求通過準確、具體、生動的事實材料，來襯托和反映案例的主題思想。有的案例正文點明案例梗概、要領以誘發讀者產生興趣；有的案例正文則開門見山，一氣呵成，可讀性強，也能很好的整體效果。

案例正文后面也可加寫附錄，實際上是對某一背景的說明，起注釋作用，只是由于文字較多而不宜在正文中敘述，故放到附錄中說明。附錄內容要精選。

案例評析，是案例撰寫或讀者運用一定的觀點對案例進行綜合分析、就事論理，在對事實的分析中有所發現、有所創新，提出鮮明的觀點，概括教育規律，豐富和發展教育理論。

在班主任培訓工作中，采用案例分析方法的目的是為學員提供最優機會去掘取知識，提高認識能力，以增強獨立工作能力。培訓部門往往重視通過多種方法提高學員的教育教學能力與藝術，以獲取最大的教育效率與效益。例

教育案例

一個好的案例，就是一個生動的故事加上精彩的點評。（1）案例的結構要素

1）背景

案例需要向讀者交代故事發生的有關情況：時間、地點、人物、事情的起因等。如介紹一偶發事件，就有必要說明這件事是在什么背景情況下發生的，是校內還是校外，是課堂上還是課間，是那些人等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因或條件。

2）主題

案例要有一個主題。寫案例首先要考慮我這個案例想反映什么問題，是想說明怎樣轉變后進生，還是強調怎樣啟發思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動筆前都要有一個比較明確的想法。

動筆時要緊緊圍繞主題 3）細節

有了主題，寫作時就要是對原始材料進行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內容。比如介紹班主任如何指導班干部掌握工作方法，就要把學生怎么從“不會”到“會做”的轉折過程，特別是關鍵性的細節寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說到“掌握”就一筆帶過了。

4）結果

案例不僅要說明教育工作的思路、描述教育的過程，還要交代教育的結果，即這種教育措施的即時效果，包括學生的反映和班主任的感受等。讀者知道了結果，將有助于加深對整個過程的內涵的了解。

5）評析

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，對其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎上的議論，可以進一步揭示事件的意義和價值。比如同樣一個“后進生”轉化的事例，我們可以從教育學、心理學、社會學等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學的規律。評析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發，引起人的共鳴，給人以啟發。

2．怎樣寫好教育案例 1）選擇復雜的情境

所謂復雜的情境，是指故事的發生、發展具有多種可能性。班主任在教育教學活動中面臨著各種各樣的問題情境，需要進行判斷、選擇、決定。復雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學校教育教學中有許多典型事例和兩難問題，應該怎樣處理，案例可以從不同角度反映班主任的行為、態度和思想感情，提出解決的思路和例證。

教育情境的選擇，是因人、因時、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對性。要符合當前教改實踐的需要，提出人們所關心的、想了解的事情和問題。

2）揭示人物的心理

面對同一個情境，不同的班主任可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法，這些教育行為的內在邏輯是什么，執教者是怎么想的？

人物心理的另一個重要方面是學生的心理活動。由于案例一般是班主任撰寫的，注意力容易偏重于班主任這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來，自我感覺良好；但學生的心里是怎么想的，對教學效果的看法是否與班主任一致，往往被忽略不計了。人們常說“備課要備兩頭”：備教材，備學生。真實地反映學生在教育過程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環。

3）具有獨到的思考

同一件事，可以引發不同的思考。從一定意義上來說，案例的質量是由思考水平的高低所決定的。因為，選擇復雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結構要素也好，都是從一定的觀察角度出發，在一定的思想觀點的引導下進行的。要從紛繁復雜的教育現象中發現問題、提出問題、解決問題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒有什么秘訣和捷徑，只有通過長期的磨煉去領悟和掌握。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學的具體過程，因而有很強的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實踐經驗的第一線班主任來寫作。要寫好案例，首先要有實踐的基礎和經驗的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強理論學習，不斷地進行實踐探索。一篇好的案例，可以勝過許多泛泛而談。說到底，好文章不是“寫”出來，而是“做”出來的。

第五篇：努力做好稅收科研工作

努力做好稅收科研工作 全力服務地稅科學發展

（2011年11月10日）

同志們：

全市地稅系統第四次科研工作會議今天在這里隆重召開。這次會議的主要任務有三項:一是回顧總結一年來的科研成果,安排部署明年的科研工作;二是2011目標責任考核工作安排;三是地稅志編撰工作的安排。下面我講三點內容：

一、全市地稅調研工作

（一）地稅調研工作取得明顯成效。今年以來，在市局黨組的正確領導下，我們堅持稅收調研工作為領導決策服務、為稅收中心工作服務、為經濟建設服務，緊密聯系地稅工作實際，結合社會經濟發展面臨的新形勢、出現的新問題，認真開展不同層次的課題研究，取得了可喜的成果。

——稅收科研機制逐步完善。市局進一步加強了稅收科研制度建設，將稅收科研工作納入全市地稅系統目標管理考核，明確了各級辦公室為科研工作的專門機構。定期下達重點課題任務，采取積分量化考核，實行動態排名通報，按季兌現稿酬，鼓勵出作品、出精品。制定了稅收科研成果評比辦法，每年開展一次“好調研文章”評選活動，每年組織召開一次重點調研課題研討會。實行市局辦公室信息員包縣區、分局制度，經常聯系，督促幫助。1 通過這些舉措，激勵和調動了廣大干部的調研積極性。多數單位做到了從班子成員到一般干部，人人有任務、個個有指標，最大限度地發揮了每個人的潛力，逐步形成了重視調研、積極參與調研的風氣。

——稅收科研水平不斷提高。今年1-9月份《朔州地稅調研》《情況反映》共編發期，被省局《稅收理論與實踐》采用篇。各縣區局、直屬分局也完成了一批較有實用價值的重點課題。其中不少課題成果在省局《稅收理論與實踐》上發表，為領導決策提供了信息和依據。

——稅收科研成果有效轉化。稅收科研成果的轉化和利用是稅收調研的目的和歸宿。近年來，我們始終堅持科研工作源于稅收、服務稅收的原則，緊密聯系稅收工作實際，努力推動稅收科研成果的轉化。如等等，為領導決策提供了依據，調研成果及時轉化應用。近年來，我市的稅收調研工作雖然取得了很大進步，走上了科學發展的軌道，但與全省兄弟單位相比，仍然有不小差距，有的單位對稅收調研工作重視不夠，全員參與調研的氛圍沒有形成；有些課題研究質量不高，特別有深度、有創新、有價值的成果不多等等。這些問題都有待在今后的工作中加以改進。

（二）全力做好稅收調研服務地稅中心工作。新的形勢給稅收工作帶來新的挑戰，新情況、新問題將層出不窮，我們要充分認識稅收調研工作的重要意義，更加重視調查研究，圍繞稅收中心工作和熱點、難點問題廣泛開展各種課題的調研活動，從理論 上探索，從實踐中解決，從制度上完善，有效運用調查研究這一武器，去開拓新思維、解決新問題，客觀總結工作經驗，探索工作規律，促進各項地稅工作。

——要全面提高稅收科研工作的質量。稅收科研工作不僅要出作品，更要出精品。我們必須以嚴肅認真的科學態度和高度負責的敬業精神，深入一線，深入群眾，收集、捕捉第一手材料，詳實掌握真實情況，做好研究分析，力爭把每個調研課題都做成精品，增強調研的權威性。調查研究一定要實事求是，并要創新思路，不斷推出具有新意和前瞻性的調研成果，確保調研的質量。

——要不斷改進稅收科研工作的方法。調研工作要想取得實際價值，必須改進方法，拓寬渠道，打破部門界限，積極主動地與稅政、征管等業務部門和基層稅務所密切合作，深入到征管一線，深入到廣大稅干中，詳細了解真實情況，決不能憑主觀想象辦事。要腿勤、嘴勤、手勤，多聽、多問、多思，深入細致的探討，全面辯證地分析，實現思維互動、智慧共享。

——要健全完善稅收科研工作的機制。調研工作要同收入任務一樣實行目標責任管理，每年圍繞稅收中心工作明確調研重點，將調研任務全面落實到單位、量化細化到每個人頭上，保證調研工作的有序開展。要建立稅收調研工作長效機制，大興調查研究之風，營造良好工作氛圍，使科研工作逐步走向制度化、規范化。

二、2011年目標責任考核工作

三、《朔州地稅志》的編撰工作

自1994年組建地稅以來，我們已經走過了17個年頭，為了 能夠全面反映朔州境域地方稅收歷史及地稅機構成立以來的發展歷程，全面展示我市地稅工作取得的豐碩成果，深入挖掘廣大干部職工長期積累的工作經驗，大力弘揚系統上下昂揚向上的精神風貌，為上級領導和社會各界進一步了解我市地稅工作提供參考，為進一步推進地稅事業發展提供歷史借鑒。市局決定，從今年11月開始至明年年底編撰出版《朔州市地稅志》。完成這一浩大的系統文化工程，意義重大，影響深遠，在這里，我要提出幾點要求：一是統一思想，明確任務。全市地稅系統各級各部門必須統一思想，提高認識，團結協作，群策群力，嚴格按照市局《方案》要求，認真做好《朔州市地稅志》編撰的組織協調工作，以嚴謹細致的態度完成各自承擔的編撰任務，書寫朔州地稅事業發展輝煌壯美的歷史篇章，為朔州地稅文化大發展大繁榮貢獻力量。二是認真把關，確保質量。各單位要由主要領導親自掛帥，成立地稅志編撰工作領導小組，組織協調地稅志的編撰工作，指定專人負責資料的搜集、整理和撰寫，文稿撰寫要把握重點，規范格式，錘煉文字，確保質量。草擬的文稿必須由單位主要負責人親自審定把關后報送。各單位要加強與市局編撰工作委員會的匯報聯系，及時反映情況，解決問題。要充分調動各方面的積極因素，對編撰工作給予人員、時間、經費等方面的大力支持，激發全體編撰人員的工作主動性和創造性，凝聚上下互動、齊抓共管的工作合力。三是加強管理，嚴格考核。編撰出版《朔州市地稅志》周期長、難度大、投入的人力物力較多，是我市地稅系統2011年乃至 2012年的工作重點。因此，全市地稅系統各單位各部門必須高度重視、加強領導、健全機制、抓好落實。市局將把此項工作納入2012工作目標責任制單項進行考核，各單位也要層層分解任務，落實責任，快節奏、高質量地完成各自承擔的工作任務。

同志們，工作任務已經明確，希望大家要以爭創一流的工作激情，實干苦干的工作作風，敢打硬仗的拼搏精神，努力把全市地稅科研工作提高到一個新水平，為朔州地稅事業的蓬勃發展做出積極貢獻！

謝謝大家！