第一篇：趙友亮讀后感

讀《毛澤東》有感 今天，我讀了關于毛澤東的故事。他是共產黨和中國人民解放軍的締造者之一，中國各族人民的偉大領袖。他領導全黨和全國各族人民，取得了新民主主義革命的勝利，創建了中華人民共和國。之后，又領導全黨和全國各族人民進行了社會主義革命和社會主義建設，取得了巨大成就。

下面是書中的一個事例：

毛澤東14歲時，他就被自己的父親停了學，但他沒有被父親的影響到，經常趁父母下地干活的時候，他沒有放棄學習，經常跑到山坡上讓父母找不到的地方去讀書，經常一讀就是一天，有一回父親假裝出門下地干活，父親前面走，他后面也跑到每次讀書的地方，他萬萬沒有想到父親會跟他，剛到那里就被父親當場給逮住了，父親狠狠地把他罵了一頓并打了他，還要他在半天內挑十五趟糞。挑完糞后毛澤東又一次的“失蹤”了父親很容易的找到了他。十分生氣，但聽到母親對父親說兒子已經挑完十五挑糞時，父親不禁目瞪口呆，是你挑完的嗎？他回答是我挑完的，你可以去問鄰居王阿姨父親說這此糞在半天內挑完確實不是一件很輕松的事，更何況是一個14歲的孩子呢。他實在是沒有任何的理由再罵我。由于毛澤東的刻苦讀書，毛澤東從書中學到豐富的知識，也學到了許多有用的東西，他是一個愛民的人，他很同情受苦的農民，他十分狠那些地主，他感到自己應該走出韶山，去學習更多的知識……

讀到這里，我似乎感覺到毛澤東已經有統領中國的本事了，他偉大、勤勞、愛民、勤奮學習，堅定不拔，盡管父親全力阻攔他，他也毫不懼怕，一心一意的學習，如果毛主席不這樣勤奮的話，還能為大家推翻封建社會、把我們從封建的魔爪里救出來的毛主席嗎？

第二篇：趙俊友課堂實錄

《清平樂 村居》課堂實錄

——趙俊友老師課堂實錄

2017年3月27日于濟南鐵道大酒店

師：今天看你們的表現了，準備好了嗎？yes or no？ 生：yes 師：我們是初次見面嗎？是不是？” 生：yes.師：但是，盡管是初次見面，我敢相信會觀察的同學，會傾聽的同學，他知道我從哪兒來，姓啥名啥。（教師環顧四周，作出舉手動作）真的知道？說

生：老師姓趙，來自合肥行知學校。師：我說的吧，他會觀察，你怎么知道的？ 生：我從大屏幕上看到的。師：看的，我的名字知道了嗎？你說 生：老師叫趙俊友。

師：這叫會觀察，會傾聽，還有會想，會想的同學，他能把我的名字這樣說：“你叫什么俊什么友？”會想嗎？

生：“俊”應該是“駿馬”的“俊”。師：“駿馬”的“俊”？我是人，不是馬。生：那就應該是“英俊”的“俊”。

師：這就對了，你這樣一講，濟南的春天就美麗動人啦。“友”呢？ 生：“友”是“友好”的“友”，也是“友誼”的“友”。

師：是的，“友好”的“友”，“朋友”的“友”。看我寫。（板書：友）跟我這個“友”讀音一模一樣的還有一個字，我寫，你們認一認。（板書：酉）有認識的嗎？試試。

生：這個字是丁酉年的“酉”。（學生讀的是陰平，正確讀音是上聲）師：什么？ 生：酉。（陰平）

師：恭喜你，答錯了。你說。生：丁酉的酉。（上聲）師：酉，什么酉？酉是指??酉，叫酉雞，是指屬雞。還真有知道的。其實這個字甲骨文的時候最早是這樣寫的，大家看（板書甲骨文“酉”）。你看這像什么？看不出來可以猜。你猜一猜。

生：我猜應該是那兩個像一個罐子，就是上面那個像罐子的蓋子。下面那個橫就像那個壇子。然后下面那些像和壇子一體的東西。

師：恭喜你，猜對了，你看這就是猜啊，要敢猜。最早這個字指的就是裝酒的壇子、罐子。所以我們現在的字給它加偏旁都是跟酒有關的，比如加三點水，變成“酒”，比如加（板書：醉），變什么？

生：醉。師：你醉過嗎？ 生：沒有。

師：沒有，沒有是對的，小朋友不能喝酒。你沒醉過，但是你看過，你看誰醉過，什么樣子？你說說。

生：就是和那個，就是就是??就是走路歪歪扭扭，然后?? 師：嗯，你說的是一種醉態。還有嗎？還見過嗎？你說。生：就是，人醉了的時候他的臉很紅。

師：你講他的表情，他講他的動作，還有嗎？你說說。生：人醉的時候會不斷說話。

師：胡言亂語，這就是醉態，你再說說，會觀察。生：還有喝酒喝醉的時候他會吐。

師：嗯，真惡心。你最好不說。不說了，最后說出什么來了。這就是“醉”，這是我們常人的“醉”。當然，文人也喝酒，他們也喝醉，比如，唐代的李白，知道嗎？他怎么醉的？我們去看一看。（出示課件）來，你讀一讀。生：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。——杜甫《飲中八仙歌》（學生講“斗”讀成去聲，教師糾正，此處應讀上聲。教師在課件上也標注了該字的讀音。）

師：他醉到哪兒去了？醉到哪兒去？ 生：醉到長安去了。

師：對，醉到長安去了，接著說。生：他去長安的一家睡覺。師：一家？一家什么？ 生：一家酒店。

師：對，他醉得不認識家了，在酒店就睡著了。還有，一起讀。（出示課件）

生：舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》。師：喝成??說。

生：他喝酒就是已經喝到看影子就像看到三個人一樣，頭昏眼花了已經。師：他喝醉的這個境界，把月亮和影子當做是人來和他一起喝酒。詩人喝酒，詞人也喝酒，我國南宋時候著名的詞人，他叫？

生：辛棄疾。師：他叫？ 生：他叫辛棄疾。

師：對，他也喜歡喝酒。我們一起去看看他怎么喝酒的。（出示課件）閑飲酒，醉吟詩。他不僅吟詩，他還作詞。看看他作的詞（出示課件）你來。

生：醉中忘卻來時路，借問行人家住出。師：醉到哪兒去？

生：醉到，醉到他連家都不認識了。

師：你看，這是醉的情節。再看（出示課件）。會不會讀？ 生：會讀。

師：會讀，不要緊，慢慢讀，開始。

生：昨夜松邊醉，問松我醉何如。只疑松動要來扶，以手推松曰去。師：他停頓其實是要人們給他掌聲，一個新的詞能讀成這樣，很了不起。給點掌聲鼓勵鼓勵，鼓勵鼓勵他給我們的驚喜，接著說。

生：醉到??

師：他要尋求幫忙，你找一位同學幫你。哪位同學？ 生：就是，他就是??他就是醉倒了然后跟松樹說話。

師：他能跟松對話，你聽明白了嗎？這也是“醉”。你還想看看辛棄疾怎么醉嗎？還想讀他嗎？好，我們再去讀。（出示課件，課文內容）自己讀，看看他又醉成什么樣了？從哪兒“醉”，開始自由的讀一讀。（生讀）師：自己讀自己的，放聲讀，想輕就輕，想重就重，想快就快，想慢就慢，自由地讀。好，有個建議，大家把手放在桌上，不要這樣放（教師示范），自由，放松，你知道小草是怎么生長的嗎？你知道小樹是怎么生長的嗎？說一說。

生：從地上生長出來的。師：它不會從天上掉下來吧？ 生：對。

師：說得對，小草的生長是自由自在的，我們就像小草一樣，放松，不要緊張，好，就這樣。能讀好嗎？這首詞。首先我們從題目開始，來，舉起右手，我們一起寫一寫。（板書：清平樂 村居），注意“居”這個字，是半包圍結構，叫半藏半露，體會到了嗎？我來檢查一下，誰會讀這個題目？舉手。會讀題目的舉手，你讀一讀。

生：清平樂 村居

師：他讀得對嗎？對不對？同不同意？ 生：同意

師：但是其中有一個字是多音字，你看到了嗎？你說。生：多音字是清平樂的那個“樂” 師：還有一個讀音讀？ 生：樂（le）

師：那么我讀清平樂（le），可以嗎？不可以，為什么說他讀的對，我讀的錯呢？

生：這個清平樂其實是講的這個“樂”指漢樂府，就是漢樂府有兩個大樂，一個是“清樂”，一個是“平樂”，然后后來詩人把它們倆結合在一起，就不能讀“樂（le）”，就是把其中一個“樂”給去掉了，就讀成“清平樂”。師：你是我的托兒嗎？你是我的托兒嗎？我怎么要什么答案你就有什么答案呢？你是從哪兒了解的？

生：提前在電腦上查的。

師：同學們看到了嗎？給點掌聲。這叫預習，叫學習，做好準備，講得多清楚啊，這話本來是我說的，結果全被你說完了。你們明白嗎？這小子讀得不錯啊，清平樂。好，你再讀一讀，可不能讀錯了，你讀。

生：清平樂 村居

師：你站起來，我問你個問題。為什么在這兩者之間要停頓呢？ 生：因為中間有空隙。師：是的，一下子就看到了，真聰明。還有呢？還有要說的嗎？除了空隙。除了空隙還有學問那！來，你說。

生：因為清平樂和村居是兩個名字，第一個“清平樂”說的是一個地方，而“村居”說的是他們的家。

師：真會想象。

生：我就得第一個是漢樂府的一個詞牌名，然后村居是他想說的名字，真的名字。

師：我叫他小博士可以嗎？他就是小博士是不是？嗯，是的，你又一次給我們科普了，“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的名字。所以中間要隔開。來一起讀，清平樂起（生讀）。現在我請同學把整首詞讀一遍，會不會讀？會的舉手。這邊的同學，來這邊的同學。（生讀）讀的是真好聽，你聲音這么好聽你家人知道嗎？

生：知道。

師：知道啊，請坐。可惜的有兩個字音跟我讀的不一樣，我不知道是她對還是我對，“溪頭臥剝蓮蓬”，我是這樣讀的，你聽出來哪兩個不一樣了嗎？你說。

生：紫萱讀的是“bo”，然后紫萱這個“蓬”她是讀的輕聲，而老師讀的是第一聲。

師：（手勢上劃）幾聲？ 生：二聲。

師：她會聽，現在我明白了，是??她叫什么？ 生：紫萱。

師：到底是紫萱對還是俊友對呢？誰來給我作個裁判？你說。生：我覺得應該是老師對。師：不是老師。

生：我覺得應該是俊友對。師：你說。

生：我覺得是紫萱對，她這個讀音是我們經常讀的，老師教給我們讀的。師：哦，經常讀的就要這樣讀，要聽老師的話，好孩子。你看關鍵時候，博士就出來了，我們看博士的。你看看這個頭型，你看。生：我同意紫萱的讀法，因為紫萱她讀的是真正的老師借鑒的那個漢語詞典或者查的字典，因此有很大的權威，老師我覺得不是超級萬能的，如果老師是萬能的，也就不用一些工作人員再去弄字典了。

師：你知道這是什么意思嗎？（師手伸大拇指輕觸學生臉頰）。對了，這叫點贊。說得真好，老師不一定都是對的。當然，不好意思，今天老師真的對了。我要給你們說理，“bo”和“bao”兩種讀音，讀“bo”的時候是“剝削”，讀“bao”的時候是把果實的外殼去掉，所以你覺得應該是哪一種？說說。

生：我覺得應該是讀“bao”。師：為什么？

生：因為“bao”它是表示把某種水果的果皮給削掉，所以在這里就是剝蓮蓬嘛，就是把外殼都去掉，所以讀“bao”。

師：嗯，他支持我，你們支持我嗎？這要講理。還有一個問題，讀“蓮蓬（輕聲）”還是“蓮蓬（二聲）”（教師用手勢強掉聲調）？我給個提示，你讀一讀“中兒??”。

生：中兒正織雞籠。師：幾聲？ 生：二聲。師：你再讀。

生：溪頭臥剝蓮蓬（輕聲）。師：你再讀，第二聲。生：溪頭臥剝蓮蓬（二聲）。

師：哎，你看，比較一下，讀哪一個好聽？應該讀哪一個？說說。生：我覺得應該讀xxx的比較好聽，因為很多古詩詞它的末尾都是讀得一樣的尾音。

師：它跟上面讀一樣的，這樣押韻讀起來就朗朗上口，好聽，是不是？我們一起來把最后讀一讀，來“大兒鋤豆溪東”，起。（生讀）。這下都改過來了，好，自由地再讀一讀，防止出錯，再讀，讀準了，放聲讀。（生自由讀）有把握了嗎？我們一起來試一試。清平樂 村居起。（生讀）嗯，一起讀，我防止有濫竽充數的，你知道你們班有比你讀得更好的嗎？

生：不知道。

師：不清楚，有沒有人，有沒有人知道，說？超過她。說我能超過她，我讀讀。你們什么都好，就是膽子小。哎，他不小，我講錯了，我們把機會給他，讓他試一試。（生讀）給她點掌聲。一字沒錯，字字準確。能讀好就行嗎？但是能讀懂，這首詞能讀懂嗎？能不能讀懂？有一點信心，能不能讀懂？稀稀拉拉，能不能？

生：能！

師：好，有信心啦，這樣我就敢問啦。我們剛才說那么多辛棄疾的“醉”，在這首詞里，他為什么而醉呢？為什么而醉？把手放下來，這個問題比較難，這個要動腦，動這里（手指頭部），我來一起給它找找。嗯，德國有一個哲學家叫黑格爾，他說最大的藝術本領就是??最大的藝術本領就是？

生：??

師：就是沉默不語。正在思考，請坐。就是？就是都在等我。你們看，（板書：想象）就是？

生：就是想象。

師：這下有聲音啦，大聲點，你說。生：就是想象！師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。師：就是？ 生：想象。

師：會想嗎？好，現在自己讀，自己想，在讀這首詞的時候，你頭腦當中會想到什么？產生什么畫面，會想的同學能把畫面想得具體、生動、準確。不急，先想，先想，想完了以后還要自己組織語言，把它表達清楚，讓我們聽明白。準備好的同學請舉手。一二三四五，好你在里面，我過去。你想到的是什么？

生：我覺得應該是有一對老夫婦在房子的茅檐底下正在聊天，然后呢他們的大兒子正在耕田，然后中兒正在織一個雞籠，小兒子趴在地上正在剝他的蓮蓬。

師：嗯，她會說話，條理清楚地把畫面表達出來了，初步達到要求了。不過剛才我還說，要把畫面想得具體、生動、有趣。所以你要具體講某一個畫面，那樣最有效果，是不是？是不是？ 生：是！

師：有想法嗎？你說說。

生：那個小孩，這對夫婦的小孩躺在那個躺在河旁邊，在剝著他的蓮蓬，一顆一顆地往嘴里送，很享受。

師：享受就是他想象出來的，了不起。他讀出了小孩的享受，你還讀出來什么？

生：我想象的是最后這個小孩在溪頭剝蓮蓬，他想把蓮蓬剝給自己的家人吃。

師：哦，你想的是孝子，是不是？真會想。想象要有根據，不能天馬行空。如果我們有根據的想，從“臥”這個字你能想到什么畫面？你說。

生：如果他躺著剝蓮蓬而不是坐著剝蓮蓬，躺著剝蓮蓬就有種修閑的感覺，如果坐著剝蓮蓬就??

師：你把“修”換一個字，什么閑？ 生：悠閑。

師：后面再加一個詞。生：悠閑自然。

師：悠閑自然，然再換一個，悠閑？ 生：悠閑自得。

師：悠閑自？得了，你得罪得了。好，悠閑自得，悠閑自得從哪兒看出來的呢？他說臥，這個臥字，怎么臥你知道嗎？他可以？

生：他可以趴在那里。師：這叫臥，他還可以？ 生：他還可以躺在那里。師：怎么躺？

生：他就是就是兩只眼睛仰望天空。師：仰面？

生：就是兩只眼睛看著填空。

師：這叫仰面。仰面而臥，還有，怎么臥？ 生：他可以就是這個樣子（生做出臥姿）師：這叫，這叫什么？ 生：側身。

師：這叫側臥。咦，你看，各種臥，這小孩子他可以？用那個詞？ 生：他可以?? 師：剛才他說的。生：悠閑自得。

師：對，可以這樣臥。你說。

生：老師，我覺得他坐那個姿勢可以愛怎么坐就怎么坐。就是有點隨便的感覺。

師：對啊，這叫悠閑自得啊，這個悠閑自得從哪兒來的呢？從一個“臥”中讀出來的。這叫會想象。所以我們現在說，你覺得辛棄疾他醉在哪里了呢？醉在孩子的？

生：醉在孩子的可愛。

師：哎可愛，那“無賴”怎么理解？ 生：“無賴”應該就是特別的調皮可愛。師：對了，恭喜你，答對了。還有呢？ 生：頑皮。

師：頑皮，所以他醉在孩子的？ 生1：天真。

生2：醉在孩子的天真無邪。

師：（板書：童趣）這是我們想象出來的。還醉在哪呢？你還能想象什么畫面？沒有舉手的同學，積極發言，時間過了機會不多。

生：第一句話，那個，那個屋子的那個檐矮矮的，然后第二句話就是，那個溪上那個就是小溪頭上有青青的草，然后醉里吳音相媚好??

師：你就說這兩句，怎么把它想象得具體生動？最大的藝術本領，你有嗎？說。

生：我想象出了??我想象出了那個鄉村的美景。師：美景你具體說說哪里美？美在哪兒？

生：就是茅檐低小就讓人感覺有點那個俯視的感覺。師：如果沒有了，你現在坐著回答問題，也可以用剛才?? 生：自由自得。師：自由自在。回答問題不一定要站起來，這就是自在，你們就像她一樣，說話也是，自由的說。明白嗎？好，接著說。你看到怎樣的美景？具體地說。

生：我看到那個茅檐很矮小，就像要掉下來一樣。師：他這個叫夸張。這是一種想象力，了不起。生：溪上青青草從遠處看就感覺那個草長在溪里似的。師：你說草跟溪是連在一起了？ 生：從遠處看是。師：說明什么？ 生：說明它離小溪很近。

師：那現在再看，我們聯系上下文看一看，不僅看到了小溪和青草，你還會看到什么？小溪下面有什么？小溪下面有什么？

生：荷花。

師：對，這不就對了嗎？為什么不敢說呢？看到荷花你會想到詩經里面一首叫“蓮葉??”要感謝下面的老師，已經提醒你啦。誰知道？“蓮葉??”四年級學生是吧？沒學過？你說。

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：哦，你接岔了。但是岔得好，比我那個還要好。蓮葉荷田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉??不好意思，不在一個頻道上。看來我們要調臺。那讀到這里的時候你覺得辛棄疾會醉在哪里呢？你說。

生：我感覺他醉在那個他以為然后就把荷葉看成那個草啦，他以為那個草長在河里了。

師：你覺得這里的景色怎么樣？ 生：這里的景色非常美。師：所以他醉在哪里？ 生：醉在小溪旁的景色。師：醉在哪里？ 生：醉在河里的景色。

師：這里的美景讓他??（板書：景美）因為美景而醉，還因為什么而醉？你說說。

生：就是他們幾個家人在那兒，有種那種團結、有愛心，看起來很美好的樣子。師：美好，你這個詞從哪里讀出來的？ 生：相媚好。

師：相媚好，生活美好，你知道什么是相媚好？ 生：是一個老爺爺和一個老奶奶。

師：你怎么知道是一個老爺爺和一個老奶奶？你說。生：是從畫上看出來的。

師：畫上有？我不從畫上也能看出來，誰能看出來？你來說。你說。生：從“白發誰家翁媼”。師：從翁媼看的，來你說說。

生：因為就是白發嘛，白發就指老人。師：那你怎么知道老爺爺老奶奶呢？

生：因為就是相媚好嘛，所以就是一對老夫婦。

師：必須要是老夫婦，一男一女才相媚好？恩恩愛愛，有道理。會想，你說說，你一直舉手，沒找到機會。

生：我覺得是就是那個翁媼就是，“翁”就是男人的意思，上面有一個“公”字，然后那個“媼”我覺得是女人的意思，就是旁邊有一個女字旁。師：嗯，是的，你看，不看圖也能知道。會看，“翁媼”是指老爺爺和老奶奶。你再說。

生：老師我覺得“翁媼”是指人，“翁”是老爺爺，“媼”就是老奶奶。師：你說的完全正確，如果把前面的“嗯嗯嗯”去掉就更好了。有沒有問題？直接說。

生：“翁”的意思就是老爺爺的意思，“媼”的意思就是老奶奶的意思。師：你看，改過來，這就是學習嘛。但是這對翁媼前面還有一個叫“吳音”，你還有想說的嗎？你說。

生：我覺得吳音就是，吳是一個地方，音是那邊的方言。

師：說得完全正確，當時作者住在江西上饒，這個地方古時候就屬于吳國，所以叫“吳音”是一種方言，我們呢也有方言，我們合肥也有方言，合肥話，合肥話有一句講得特別有意思的，叫“（方言）”，特別有意思，你試一試。（多位學生模仿）。有點感覺嗎？你再教一教我你們這里的方言。比如說聊天，聊天你們會怎么說？怎么說？

生：有一個就是叫（方言）。師：什么意思？ 生：就是發呆的意思。師：哦，發呆叫什么？ 生：（方言，師模仿）

師：我說對了嗎？我來看看現在有沒有（方言）。非常好，一個（方言）都沒有。你說說。

生：（方言）師：什么意思？ 生：就是知了猴。師：知了猴？ 生：知了公猴。

師：明白，不要害羞，方言是我們中華民族文化的重要組成部分，我們也要去繼承和發揚。那么吳音是什么樣的呢？你們想不想聽？它其實就是現在的上海話和江蘇話。蘇州話，如果你們想聽，給點掌聲，可能下邊有的老師是上海人，他就直接能說啦。有沒有哪一位老師用上海話給我們讀一讀清平樂 村居？上海的老師沒到？那蘇州老師呢？看來你們掌聲不夠熱烈，再來一次。（音樂響起）這就是上海話，好聽嗎？

生：我覺得一般。

師：境界沒到，還不能欣賞，我覺得特別好聽。但是一句也聽不懂。一句聽不懂我也認為它好聽，這就是境界。就像唱歌一樣，婉轉動人。所以這種語音語調讓辛棄疾？

生：陶醉。

師：是的，還有他們之間相親相愛，讓辛棄疾？ 生：陶醉。

師：所以他還醉在這種（板書：情濃）？所以他還醉在這種濃濃的？ 生1：情深。生2：情濃。師：讀得完全正確。生：景美、情濃、童趣。

師：對，這就是辛棄疾的醉。還有什么醉呢？小兒子頑皮可愛，大兒子呢？你說說。生：我覺得還有一種可能就是這對老夫婦他們有一對孝順的兒子，就是大兒子和中兒子，他們兩個給家里做貢獻，大兒子在耕田，中兒子正在織雞籠。師：她說的這么多，這是她通過想象體會到的，體會到的這種勤勞之美，（板書：勤勞）人情讓他們陶醉，翁媼相親相愛讓他們陶醉，美麗的風景讓人陶醉，可愛的孩子讓人陶醉。現在讓我們一起帶著醉意再去讀一讀，清平樂村居起。（生讀）誰單讀？這一組還有醉嗎？怎么醉呢？你的聲音告訴我眼前有畫面。我們醉在其中。你來試試。（生讀）完全正確，但是稍微快了一點，這個畫面一閃而過。誰來慢慢地讀，慢慢地品，讓我們去體會。其他同學要想。（生讀）你看，像她這樣坐著讀，自由自在地讀，就有感覺了，自己都去試自由自在地讀，還可以很活潑地讀，來放聲讀。（生讀）對，這樣就從你們臉上能看到畫面了，從你們的表情就能夠想象畫面，辛棄疾醉在其中，他想用這首詞來告訴我們什么呢？或者說他想贊美什么呢？

生：我覺得他是想讓這種和平、和睦共處的樣子一直存在，所有人都是和平生活。也想那個外面的敵人全部打退，讓老百姓過上好日子。

師：敵人從哪兒來的？

生：因為當時他被貶了，寫的是這首詞。師：你又查資料啦？ 生：yes 師：今天我要批評他，他老是搶我臺詞。（出示課件，音樂）自己讀一讀。生：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家破人亡，他十分渴望百姓能過上安寧的生活，因此一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠離戰火的江西農村，一住就是十八年，這首詞就是在他被貶之后寫的。

師：我說她聰明，第一，她讀得好；第二，她碰到困難之后，轉過頭來微笑地看著我。到現在，你又想說些什么呢？他醉在哪里？

生：我覺得她醉在農村生活很美好，但是他住的地方卻有戰爭。師：你知道這個，上面講的北方是哪里嗎？ 生：不知道。

師：不知道，我告訴你。我不告訴你，我請一位同學說一說。你知道辛棄疾他老家在哪里嗎？又來了，你能不能給別人一點機會？來。

生：我覺得家在??

師：家在哪呢？說不好就用手，就這樣（手勢）家在?? 生：家在??（手勢）師：先別說這是什么意思。你知道嗎？什么意思？家在哪兒？ 生1：不知道。

生2：沒想好。

生3：我覺得他家在濟南。

師：給點掌聲。他家，出生的地方就是在我們濟南，而且就在歷城這個地方，這個區，不過當時出生的時候已經，濟南這個地方已經被金兵占領了，所以他從小立下宏志，一定要收復失地，但是因為朝廷的原因，他終身不得志。所以又有了他后來的醉（出示課件）

生：醉里挑（學生讀成一聲）燈看劍，夢回吹角連營。師：有拼音。

生：醉里挑（學生讀成二聲）燈看劍?? 師：你能不能把四個拼音都讀完？ 生：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。師：夢里醉在想著什么？

生：他夢里想就是他可以去當兵，然后打敗那些敵人。師：就想著要收回?? 生：自己的家鄉。

生：目斷秋宵落雁，醉來時響空弦。

師：岳飛說，欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？ 一起讀。生：誰共我，醉明月。

師：無可奈何，與明月同醉。所以讀他的醉還有很多，還想讀嗎？ 生：想！師：什么意思？ 生：想讀。

師：想讀有一項作業，如果這項作業你們做了，我就讓你們讀，想不想做這項作業？

生：想做。師：不想做？ 生：想！師：嗯，想做。作業是這樣的：我帶來一本辛棄疾的詞集，收錄了他九十六首優秀的作品，里邊很多寫他醉的狀態，如果有興趣的同學，繼續讀，班長，班長在不在？你就是班長？難怪你這么聰明呢！好，請過來。互相傳看，此處應該有??（掌聲）這節課到這里，同學們，下課！

生：謝謝老師，老師再見。師：同學們再見。

黑格爾說：藝術家最重要的本領就是想象，周國平先生說詩不是用來解的，“解釋”的“解”，而是用來“見”的，看見的“見”，確實如此，這堂課帶領孩子披文入情，通過想象，讓他們看到畫面，才是詩歌教學不二的法門，這堂課也帶給我思考，在帶領孩子進入想象空間的時候，如何為他們設置認知的工具，如何為他們創設情境呢？這里面還有很多需要我們思考和探索之處。

第三篇：趙友林退休寄語

趙友林退休寄語

郝

賀

《 七

律 》

戎馬征程始下鞍，不知不覺夕陽天。今日又逢第二春，莫讓歲月留遺憾。退休生活心坦然，鍛煉身體莫等閑。不戴國徽手有筆，晚霞生輝更燦爛。

二〇〇五年八月十六日

注：吾侄女婿趙友林一生從軍，2005年5月從駐泰國使館武官崗位退休，現已回國安渡晚年。今賦詩贈言。

第四篇：趙勝友創業事跡

趙勝友同志創業事跡

趙勝友同志，中共黨員，現任五營區森林消防大隊二中隊中隊長，今年區委區政府提出“六建、兩帶”活動，他做為單位的中層干部，積極響應號召，在大隊黨支部的幫助下，于平原經營所養殖黑木耳茵5萬袋，今年預計收入可達7萬元，用自己的實際行動走向了致富之路。

趙勝友同志工資收入不高，贍養兩位老人，妻子沒有工作，孩子上學，家庭生活比較拮據。面對挑戰，他沒有氣餒，苦思冥想，主動尋找致富出路，在“六建、兩帶”活動開展以來，經大隊黨支部幫助與過調查研究，選擇了養殖黑木耳。萬事開頭難，從哪里下手啊？他和妻子商量，從小到大，從簡單到復雜，從自己干到雇人干。當得知他沒有養殖經驗，支部領導請技術員到他家中實地授課，以解決生產技術難題，創造了條件。當黨支部知道他沒有茵房時，組織單位黨員與積極份子幫他把家里閑置的板夾泥房改造成了攪拌制作室、發酵室，單位領導又與平原經營所協調在其施業區森林中選擇了擺放地。生產條件具備了，原料如何得到？在單位領導的幫助下，他與加工企業達成了購銷協議，定期到車間清理樺木鋸末，運到家里作為制作養殖袋的原料。

一分辛苦，一分收獲，他的信心更足了。艱苦的創業進入高潮。在他的帶動下，父母、妻子、孩子齊上陣，親戚來幫忙，原料處理、混合、攪拌、裝袋、發酵、下地擺放、澆水、采摘。他說今年的木耳的產量高，質量也好，等上秋一定能賣上好價錢，這些成績都是大隊黨支部幫助的結果，他一定更加努力的工作，用工作成績來回報大隊黨支部和大隊領導，明年還要擴大養殖規模。

在在隊通過他的創業經歷，激發身邊的隊員的創業熱情和創業的信心，以有最多隊員以不同的形式進行自主創業，動自己的實際行動走向小康之路。

第五篇：易友讀后感

讀《讓人心安的計劃表》有感

閑來無事，順手拿過桌上的《易友》翻了起來，猛不

丁的一個題目“讓人心安的計劃表”映入眼簾，它吸引我仔細的從頭看到尾，多么實際貼切的字眼呀，“在熄燈前寫下第二天的工作是個很好的習慣，因為，記下所有工作后，你可以睡得更安穩一些，早上起床后第一件事就是查看工作表。”

我認為，不只是工作中，即使是我們的日常生活中，也應養成寫計劃表的習慣。比如臨出門前或睡覺前先把待辦事宜列一個計劃表，隨時核對。這樣既可以讓大腦輕松一點，又心里踏實，不用時刻擔心會忘記，何樂而不為呢！曾有多少次，因為怕忘記而久久無法入眠，曾有多少次，因為忘記而讓自己處于尷尬的境地，曾有多少次，因為忘記而讓自己做事情事半功倍。

如果早養成做計劃表的好習慣，以上的事情就都不會

發生了。有時候同事朋友在一起聊天，總會有人說出“哎呀，我忘記什么什么啦”之類的話，為什么會忘記呢，什么原因造成的呢，歸根結底，不是因為某人忘性大，而是因為他沒有做計劃表的好習慣，假如人人都有把第二天要完成的事記下來的習慣，而且每天固定檢查計劃表，那就沒有“忘記”

這個詞了。

這篇文章簡明扼要，卻字字在理，讓我受益匪淺。很簡單的一件事，也用不了幾分鐘就能完成，為什麼我都從來沒想過和做過呢？！我想很多的人都會有我這樣的想法吧。那就快跟我一起照它說的方法做吧！

公寓管理處張玉榮

2012年12月6日