第一篇：觀察物體

《觀察物體》教學(xué)反思

軍寨小學(xué)胡星星

成功之處：

1、開(kāi)始以盲人摸象的故事為導(dǎo)入，可以引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生共鳴。

2、接著展示一個(gè)物體的不同面，便于學(xué)生更好地從不同位置觀察物體。

3、以具體的人和物為例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感知這些物體的存在，并且理解起來(lái)更加簡(jiǎn)便。

不足之處：

1、講課時(shí)語(yǔ)速太快，學(xué)生不能很好地作出反應(yīng)。

2、在小組活動(dòng)時(shí)，小組成員不能很好地配合，以致任務(wù)不能及時(shí)完成。

改進(jìn)措施：

1、在以后的教學(xué)中，要注意控制語(yǔ)速。

2、教師在小組活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該給予指導(dǎo)。

第二篇：觀察物體

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)38頁(yè)例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體

教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：平時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們背誦古詩(shī)，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)?lái)一首古詩(shī)，出示課件1《題西林壁》，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。師：讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了什么意思？ 生：（重點(diǎn)體會(huì)第一句話(huà)）

師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物體，但是這么大的廬山我們沒(méi)法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開(kāi)始吧！

[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

1.認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個(gè)位置觀察下，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？ 生：三個(gè)

師：你們同意嗎？ 生：同意。

師：請(qǐng)你具體指一指，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)面分別叫做什么面？正對(duì)著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個(gè)面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個(gè)面呢？叫上面。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，而且從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。（相對(duì)的面不能看到）[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。] 真的是這樣嗎?請(qǐng)看汽車(chē)的幻燈片。再次驗(yàn)證。接下來(lái)我要考考同學(xué)們，準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)。三、二、一。

三、深入探討：出示幻燈片小小醫(yī)藥箱

1、出示例1的3張圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。

注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于物體的表面。

（2）正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會(huì)怎樣呢？。同學(xué)們請(qǐng)看。

2、構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。學(xué)生觀察正面說(shuō)出它的形狀，并想象說(shuō)出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。同學(xué)們真聰明，那如果我把兩個(gè)不同的立體圖形擺放在一起，有沒(méi)有信心完成？ 3.出示例2.課件 一個(gè)球、一個(gè)圓柱體

師：下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？

四、鞏固練習(xí)：

1.猜一猜：出示幻燈片p39做一做。

2、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）

（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)38頁(yè)例

1、以不同角度觀察一個(gè)物體 教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的。能夠辨認(rèn)從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。

3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。

教學(xué)重點(diǎn)：能從不同方向觀察圖形，看到不同的形狀。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、盒子、掛圖等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？

這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)行觀察。如果觀察藥箱又會(huì)有什么結(jié)果呢？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)）或者嘗試：

請(qǐng)同學(xué)們猜謎語(yǔ)：“左一片、右一片，摸得著，看不見(jiàn)，是什么呢？”（耳朵）為什么能看見(jiàn)別人的耳朵，卻看不見(jiàn)自己的耳朵呢？因?yàn)槲覀冇^察的角度不一樣，那么今天我們就一起來(lái)進(jìn)一步研究觀察物體（板書(shū)）[巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，體現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。]

二、合作探究

將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？

師：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見(jiàn)三個(gè)不同的面，從不同方向觀察物體，看到的形狀是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。

[在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生回答可以看到六個(gè)面。]

三、深入探討：

如果我們從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，又能出現(xiàn)什么呢？實(shí)踐出真知，我們現(xiàn)在就試試吧！

1、讓學(xué)生分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并與小組內(nèi)成員交流各個(gè)面都有什么？ 注意事項(xiàng)：

（1）觀察時(shí)，視線(xiàn)要垂直于物體的表面。（2）正面、左面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。

2、出示例1的3張圖片，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書(shū)上填一填，集體訂正。

師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不相同。

3、構(gòu)建空間想象力

（1）師出示一個(gè)正方體要求生正面觀察，并想象畫(huà)出從左面，從上面，從右面觀察正方體的樣子。

（2）師再次出示一個(gè)一組對(duì)面是正方形的牙膏盒，給學(xué)生從不同角度先進(jìn)行初步觀察，再將牙膏盒橫對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面牙膏盒的樣子。再將牙膏盒豎對(duì)著學(xué)生，要求學(xué)生想象畫(huà)出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四、鞏固練習(xí)：

1、P40第1題，連一連，巡禮指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，然后讓三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)答案及理由，集體訂正。

2、讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生相互交流。

師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的。

3、判斷：

（1）從不同方向觀察圖形，看到的形狀是相同的。（）

（2）觀察正方體，從不同角度觀察，最多可以看到4個(gè)面。（）（3）從不同角度看一個(gè)球體，觀察到的形狀都是一樣的。（）

五、全課小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？

六、興趣探索

根據(jù)以下幾幅圖找出1的對(duì)面是幾，2的對(duì)面是幾，3的對(duì)面是幾。

1 3 1 4 5 5 6 3

課后小計(jì)：

今天，我讓所有學(xué)生都帶了一個(gè)鞋盒子用來(lái)觀察，這樣就讓全體學(xué)生參與到了觀察學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因此教學(xué)效果極佳。如果下次再上，可以將例

1、例2壓縮在一課時(shí)內(nèi)完成，這樣40分鐘的知識(shí)含量更高。

其次，為讓所以學(xué)生能看清觀察的長(zhǎng)方體教具，我將醫(yī)藥箱改為了整理箱。由于它的體積較大，因此教學(xué)起來(lái)十分方便。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材39頁(yè)例2，從不同角度觀察兩個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、通過(guò)觀察簡(jiǎn)單立體圖形組合，辨認(rèn)從不同方面觀察立體圖形得到的平面圖形，并能判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形，并且判斷物體的形狀和相對(duì)位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方面觀察到的多個(gè)物體的開(kāi)關(guān)和相對(duì)位置。教具學(xué)具：一個(gè)球體、一個(gè)圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體等。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們對(duì)一個(gè)物體從不同角度進(jìn)行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂(lè)趣，今天我們將兩上物體從不同角度進(jìn)行觀察，體驗(yàn)從不同角度看世界。

二、新授課

1、師將一個(gè)球體和一個(gè)圓柱體按例2擺放在講臺(tái)上，出示球體和圓柱體平面圖，讓學(xué)生辨認(rèn)它們是從哪個(gè)方向上看到的。

2、指名回答，并讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物進(jìn)行觀察、檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

三、深入思考：

1、出示正方形，這是老師看到物體的一個(gè)面，同學(xué)們猜一猜這個(gè)物體是什么立體圖形？（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱）

2、出示正方體、特殊的長(zhǎng)方體、圓柱體加以驗(yàn)證。

3、現(xiàn)在我們不能根據(jù)這個(gè)圖片判斷它是什么圖形，那需要增加什么條件呢？

三、鞏固練習(xí)：

1、出示P39做一做圖，則才是確定一個(gè)圖片的形狀，如果是兩個(gè)以上的組合圖形呢？能確定他們的形狀嗎？ 師提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

2、P40第3題。

先獨(dú)立思考，再指定學(xué)生回答，最后提供實(shí)物加以驗(yàn)證。

四、全課小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

五、構(gòu)建空間想象力

1、將兩個(gè)完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫(huà)出以不同角度看到的樣子（強(qiáng)調(diào)左右面是重合，故只能看見(jiàn)一個(gè)正方形）。

2、將一個(gè)正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫(huà)出從不同角度看到的樣子。

課后小記：

由于有例1的教學(xué)做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時(shí)間即完成了新授知識(shí)的教學(xué)，后面剩余大量時(shí)間都是讓學(xué)生做練習(xí)。當(dāng)完成39頁(yè)做一做時(shí)，學(xué)生共出現(xiàn)以下六種結(jié)果：

1、球體、圓柱；

2、球體、正方體；

3、球體、長(zhǎng)方體；

4、圓柱、圓柱；

5、圓柱、正方體；

6、圓柱、長(zhǎng)方體。

可就在這時(shí)班里有一名學(xué)生（邵恩忠）指出圓錐也可以從上面看到圓形。雖然圓錐應(yīng)該到六年級(jí)學(xué)生才正式學(xué)習(xí)，但在生活中他們?cè)缫褜?duì)它不陌生，老師必須正確加以評(píng)價(jià)。我有些困惑：圓錐從上面看到底是圓形，還是圓形的中間還有一個(gè)點(diǎn)呢？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：教材41頁(yè)例3，從不同角度觀察多個(gè)物體。教學(xué)目的：

1、能分辨較復(fù)雜物體不同角度所觀察的情況，能根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式。

2、在操作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及與人合作的意識(shí)。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察事物物體，提高學(xué)生的空間想象力。教學(xué)重點(diǎn)：從不同方向觀察由幾個(gè)小正方體搭成的立體圖形。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和抽象思維能力。教具學(xué)具：小正方體若干、小字本。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。前面都只是讓同學(xué)們觀察物體，這節(jié)課同學(xué)們要?jiǎng)邮謹(jǐn)[出你所觀察到的物體。

二、探究新知

1、以4——6人為一小組，每小組四個(gè)正方體。

面對(duì)自己橫向連續(xù)擺3個(gè)正方體，接著，在左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。小組成員分別從正面、左面和上面進(jìn)行觀察，并合作在小字本上畫(huà)出平面圖。問(wèn)：同一物體，從不同的角度來(lái)觀察，得到的結(jié)果是怎樣的？

2、每個(gè)小組用4個(gè)小正方體擺出不同的形狀，擺好后每個(gè)同學(xué)從不同的方向去觀察，把看到形狀記錄下來(lái)。指名匯報(bào)。

問(wèn)：從不同的方向觀察到的這些圖形都是相同的嗎？

小結(jié)：從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。

3、聽(tīng)要求用4個(gè)小正方體來(lái)擺一擺

（1）從正面看是水平方向連放的3個(gè)正方形；

（2）從上面看是水平方向沒(méi)有連著放的2個(gè)正方形，即“口 口”；（3）從正面和側(cè)面看都是水平方向連放的2個(gè)正方形； 學(xué)生擺完后指名展示。

三、鞏固練習(xí)

1、完成例3及做一做。獨(dú)立解答，集體訂正。

2、完成練習(xí)九1－3題。

四、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

五、動(dòng)手操作，思維拓展。學(xué)生按老師要求擺小正方體。

（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。

（2）用四個(gè)小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是 的情況。

（3）根據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

（有多少種不同擺法，最少要用多少個(gè)小正方體，最多只能用多少個(gè)小正方體。）

五、課外作業(yè)：練習(xí)九4－6。課后小記：

教學(xué)證明每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具——10個(gè)小正方體，能夠更好地讓他們參與操作、觀察、能夠使他們的嘗試、探究更主動(dòng)，更有實(shí)效性，所以學(xué)具準(zhǔn)備必須充分。

本課觀察多個(gè)正方體拼搭成的圖形，辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察的形狀不難，但根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式由于是逆向思維，且有時(shí)會(huì)有多種結(jié)果所以是教學(xué)難點(diǎn)。

本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興奮點(diǎn)在“聽(tīng)要求擺一擺”環(huán)節(jié)。但在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生感覺(jué)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是一題比一題簡(jiǎn)單，一題比一題沒(méi)意思。第1小題的結(jié)果最多樣，大家的積極性與創(chuàng)造性被充分調(diào)動(dòng)，第2題只有三種擺法，到了第三題擺法更是“唯一”。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，我是考慮到了教學(xué)層次的，因?yàn)榈谝环鶊D與例題聯(lián)系密切，難度較小，第二幅圖變化了觀察位置，且觀察到的圖形中間是不連續(xù)的，而第三幅圖難度更大，是根據(jù)兩個(gè)面觀察的結(jié)果來(lái)推測(cè)原來(lái)物體的形狀。由于有兩個(gè)不同的觀察面，所以擺法受限制的自然多一些，這其中也滲透了僅憑一幅圖是無(wú)法確定物體形狀的道理。

困惑：如何在這里使教師設(shè)計(jì)的教學(xué)層次與學(xué)生練習(xí)的層次性相統(tǒng)一？

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：教材43頁(yè)第6題，學(xué)生（蔡陽(yáng)）發(fā)現(xiàn)第三幅圖畫(huà)得不夠準(zhǔn)確，因?yàn)榭坑覀?cè)的貓頭鷹頭部不可能遮擋住左側(cè)貓頭鷹的頭部。應(yīng)該在照片上看到兩個(gè)貓頭鷹最上部（即有2只左耳）。

“觀察物體”的教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

江西省南昌市東湖區(qū)教研中心 章 明 江西省南昌市育新學(xué)校

錢(qián)繼芳

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué) 五年級(jí)上冊(cè)》第41~42頁(yè)例3。教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷觀察過(guò)程，認(rèn)識(shí)從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2．通過(guò)觀察，正確辨認(rèn)正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。

3．根據(jù)圖形推測(cè)拼搭的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。

4．學(xué)生在操作活動(dòng)中，發(fā)展與同伴的合作意識(shí)，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件，若干個(gè)相同的小正方體，若干個(gè)相同的小正方形卡片。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入

談話(huà)：同學(xué)們，還記得《題西林壁》這首古詩(shī)嗎？ 學(xué)生背誦，課件逐句出示該首古詩(shī)。

提問(wèn)：同一座廬山，為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近高低各不同”的景色呢？ 揭示課題：由于觀察的角度不同，廬山呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景色。這里,詩(shī)人是從不同角度對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察。如果用若干個(gè)相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會(huì)存在哪些特點(diǎn)？今天，我們就來(lái)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。

板書(shū)課題：觀察物體

（將數(shù)學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)整合，學(xué)生興趣盎然。以學(xué)生四年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)《題西林壁》引入新課，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。）]

二、教學(xué)新知 1.教學(xué)例１

① 學(xué)生根據(jù)教師提示用小正方體獨(dú)立拼搭物體。

師：面對(duì)自己橫向連續(xù)擺３個(gè)正方體；接著，在第一排左邊第一個(gè)后面再擺一個(gè)。

② 同組4名學(xué)生，繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進(jìn)行觀察。

③ 各自用小正方形卡片擺出從三個(gè)角度觀察到的平面圖。

④ 反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納結(jié)果。

師：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果是怎樣的？

⑤ 學(xué)生概括：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。

（學(xué)生在拼搭立體圖形的過(guò)程中觀察、探索，根據(jù)自己的實(shí)踐體驗(yàn)感悟從不同的角度觀察立體圖形所看到的形狀不同，并且用語(yǔ)言描述物體的相對(duì)位置，發(fā)展空間觀念。有步驟的操作活動(dòng)較好地體現(xiàn)了活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性特點(diǎn)。）

2.完成“做一做”

① 出示“做一做”，學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上完成。

下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的？連一連。

② 交流反饋

提問(wèn)：如果從物體的右面觀察，看到的會(huì)和從左面看到的完全相同嗎？為什么？

學(xué)生回答后，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)物體間的遮擋關(guān)系所引起的觀察結(jié)果不同。（通過(guò)從左面觀察與從右面觀察，結(jié)果的形狀相同但顏色不同，巧妙地滲透觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法。學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)從不同的角度觀察物體所看到的結(jié)果是不同的。）

3．探索規(guī)律

① 用4個(gè)正方體擺出不同的立體圖形 教師：用４個(gè)正方體你還能擺出其他形狀嗎？ 提出要求：先獨(dú)立操作拼擺，并用正方形卡片擺出從正面、左面、上面看到的平面圖。再與同組伙伴交流，相互看看擺得對(duì)不對(duì)。最后，對(duì)小組中的各個(gè)作品進(jìn)行整體觀察，說(shuō)一說(shuō)，看到的各個(gè)平面圖形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（先獨(dú)立思考再小組交流，學(xué)生自主探索出不同的拼擺方法得到的不同結(jié)果，有助于學(xué)生良好思維方式的形成。）

② 學(xué)生按要求操作。③ 展示作品，探索規(guī)律

師：在例1的學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果各不相同。”通過(guò)剛才的對(duì)比觀察，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？對(duì)于這個(gè)結(jié)論你還有補(bǔ)充嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。如：１號(hào)圖形，從三個(gè)角度看，得到的平面圖各不相同；４號(hào)圖形，從正面與從左面看，看到的平面圖都是。

不同的物體，從不同的角度觀察，觀察的結(jié)果不相同，有時(shí)也可能相同。例如３號(hào)圖形從左面看到的與４號(hào)圖形從左面看到的圖形不相同；１號(hào)圖形、２號(hào)圖形、3號(hào)圖形從左面看到的圖形都是。

（學(xué)生已經(jīng)有了生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)動(dòng)手操作、實(shí)物觀察、比較歸納等活動(dòng)，促使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步發(fā)展。）

三、鞏固練習(xí)

課本４２頁(yè)練習(xí)九第２題。１．情景導(dǎo)入

出示樂(lè)樂(lè)拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”照片：

提問(wèn)：“數(shù)學(xué)城堡”是一幢怎樣的建筑物？你能根據(jù)這張從正面拍攝的照片推測(cè)出它的形狀嗎？把自己的想法與小組中的同學(xué)交流一下，再用正方體擺出“數(shù)學(xué)城堡”的立體模型。

２．小組合作完成模型拼擺。３．展示各小組的作品，反饋交流。提問(wèn)：看到這些模型你有什么想法？ ４．引導(dǎo)探索

提問(wèn)：為什么同一個(gè)建筑物，同學(xué)們卻猜想出了這么多各不相同的效果？ 這說(shuō)明了什么？（只看物體的一個(gè)面，不能確定物體的準(zhǔn)確形狀。）

說(shuō)明：僅從正面觀察，通常只能了解物體的長(zhǎng)度和高度。因此得到的模型，有無(wú)數(shù)種擺法。

課件展示：

提問(wèn)：要確定“數(shù)學(xué)城堡”的形狀，還應(yīng)了解哪些信息？

出示從左面看到的效果圖。

說(shuō)明：僅從左面觀察，通常能確定物體的寬度和高度。提問(wèn)：通過(guò)從上面看到的平面圖又能掌握什么信息？

出示從上面看到的效果圖。學(xué)生分小組根據(jù)從三個(gè)角度拍攝的照片調(diào)整本組設(shè)計(jì)的模型。展示學(xué)生的作品。

（創(chuàng)造性地使用教材，把練習(xí)九第2、4、5題進(jìn)行了綜合改造，以樂(lè)樂(lè)拍攝的“數(shù)學(xué)城堡”正面照片為主線(xiàn)展開(kāi)，讓學(xué)生在猜一猜、擺一擺、看一看、想一想、改一改的操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受局部和整體的關(guān)系，領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌，應(yīng)該從不同的角度去觀察。在操作與反思的過(guò)程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。）

四、全課總結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)和體會(huì)？

五、拓展練習(xí)（機(jī)動(dòng)）小小設(shè)計(jì)師：包裝盒設(shè)計(jì)

為下列五種玩具設(shè)計(jì)一種包裝盒，使它能容納以下任何一種玩具。比一比，誰(shuí)的設(shè)計(jì)最節(jié)省材料。

教學(xué)評(píng)析：

這節(jié)課較好地體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、掌握與運(yùn)用。

錢(qián)老師能夠關(guān)注學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，在理解教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，用情境貫穿整個(gè)練習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。

學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法，在拼搭“數(shù)學(xué)城堡”的活動(dòng)中，進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

一、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“無(wú)疑——有疑——無(wú)疑” 的主線(xiàn)循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營(yíng)造探究的氛圍，通過(guò)多層次的設(shè)問(wèn)與反問(wèn)啟迪思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測(cè)、想象，借助學(xué)具動(dòng)手操作論證，運(yùn)用比較的方法，歸納概括規(guī)律。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)習(xí)成為其內(nèi)在的心理需求。課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，暢所欲言，多方位的觀察，多角度的思考層出不窮！

二、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”在教學(xué)過(guò)程中，從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng)，教師的活動(dòng)組織頗具匠心，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在“擺一擺”“看一看”“想一想”“改一改”等活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng)，在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊，體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

第三篇：觀察物體

觀 察 物 體

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀是不

同的。會(huì)簡(jiǎn)單辨認(rèn)物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)過(guò)程：

一、側(cè)面）

師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）

思考：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的物體，他們看到的形狀會(huì)不同呢？（板書(shū)課題：觀察物體）

二、觀察實(shí)物，傳授新知。

觀察后說(shuō)一說(shuō)。

（1）小組觀察實(shí)物小汽車(chē)，觀察后說(shuō)一說(shuō)你看到的是小汽車(chē)的什么部位？

（2）交流觀察結(jié)果。

（3）觀察課本的圖。

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。淘氣和笑笑也在觀察同一輛車(chē)呢。大家看他們分別看到了車(chē)的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生討論交流。

師：淘氣和笑笑站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

（4）師進(jìn)一步引導(dǎo)討論。

師：淘氣很想到空中看看，汽車(chē)又是什么樣子的？你可以看看自已準(zhǔn)備的小車(chē)。

師：除了從上面觀察小汽車(chē)，還可以從什么位置去觀察呢（下面）請(qǐng)拿起桌上的小汽車(chē)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

師：通過(guò)剛才的觀察和討論，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺慈ビ^察一個(gè)物體。

三、發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫(huà)一畫(huà)：回家后，根據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的觀察把自已的觀察結(jié)果畫(huà)在紙上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。導(dǎo)入新課 出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型觀察：指名說(shuō)說(shuō)看到模型的哪一面。（有的說(shuō)前面，有的說(shuō)

第四篇：觀察物體

教學(xué)內(nèi)容《觀察物體——節(jié)日禮物》。

一、教材分析

《節(jié)日禮物》是觀察物體的第一課時(shí)。教材選取了小狗貝貝四次由低到高觀察節(jié)日禮物的有趣情境，讓學(xué)生在四個(gè)畫(huà)面上分別標(biāo)出四次看禮物的順序，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，可以讓學(xué)生蹲著、跪著、站在地面上來(lái)觀察桌面上的東西，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能逐步提高空間想象能力。通過(guò)小明由遠(yuǎn)到近觀察看守人小屋周?chē)拔锏那榫常寣W(xué)生體會(huì)由遠(yuǎn)及近位置的變化，看到的范圍越來(lái)越小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、比較，體驗(yàn)到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。

2、能力目標(biāo)：積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的習(xí)慣，發(fā)展空間觀念。

3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，養(yǎng)成良好的合作、交流的習(xí)慣。

三、教、學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)具：每小組一個(gè)或兩個(gè)小包裝盒（如牙膏盒、藥盒等均可）。教具：教學(xué)圖片。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入——激發(fā)觀察興趣

1、說(shuō)“瞎子摸象”的寓言故事，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么每個(gè)人摸到的是同一個(gè)大象，但說(shuō)出來(lái)的樣子卻不同？

2、完成導(dǎo)學(xué)單《觀察物體》第1、2題。學(xué)生畫(huà)圖，老師巡視。

學(xué)生回答后，說(shuō)說(shuō)自己怎樣觀察和分辨出來(lái)的。

小結(jié)練習(xí)：觀察者所觀察的對(duì)象在另個(gè)物體上面時(shí)，觀察者處在不同的位置，所觀察到物體的范圍是不一樣的。

3、揭示并板書(shū)課題：觀察物體。

二、探究——引發(fā)數(shù)學(xué)思考

一、）觀察物體與觀察的高度有關(guān)。

1、出示學(xué)校不同方位拍攝的照片，讓學(xué)生們觀察，說(shuō)說(shuō)不同高度看到的范圍不一樣。

（初步感知觀察物體的范圍和觀察的高度有關(guān)。）

2、活動(dòng)驗(yàn)證剛才的猜想。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)上觀察講桌上的物體，下面的同學(xué)同位之間，合作觀察，在桌上放一自帶學(xué)具（牙膏盒等包裝盒也可）。在不同位置觀察我們身邊的物體，說(shuō)一說(shuō)各自看到的物體形狀。

學(xué)生匯報(bào)觀察到的結(jié)果，小組匯報(bào)交流。

3、觀察教材P56的主題圖，利用情境教學(xué)。

（1）奇奇10歲生日了，他家的桌上擺滿(mǎn)了朋友們送來(lái)的禮物。小狗貝貝好奇地想看個(gè)究竟。

（2）教師出示與書(shū)本外形相同的禮物，讓學(xué)生觀察并說(shuō)一說(shuō)禮物的特征。

（3）小組討論，請(qǐng)按貝貝四次看禮物的順序，在書(shū)上標(biāo)出結(jié)果來(lái)。

（4）交流分享探究學(xué)習(xí)的體會(huì)，小結(jié)：

觀察點(diǎn)的位置越低，所觀察到物體的范圍越小，觀察點(diǎn)的位置越高，觀察到物體的范圍越大。

二）、觀察物體與觀察的遠(yuǎn)近有關(guān)

1、請(qǐng)與同學(xué)交流，在生活中是否有過(guò)另外的經(jīng)歷？

出示旅游圖片，讓學(xué)生觀察說(shuō)出照片的拍攝位置。小組討論交流完成。

2、“說(shuō)一說(shuō)”教材P57，比較兩幅圖，哪幅是在A點(diǎn)處看到的？哪幅是在B點(diǎn)處看到的？

討論交流得出結(jié)論：小明越走近房子，看到的樹(shù)越（）。

3、“試一試”教材P57，請(qǐng)分別畫(huà)出小明站在A，B位置時(shí)所能看到的樹(shù)的范圍。

4、小結(jié)：觀察物體的時(shí)候，觀察點(diǎn)距離觀察物體越近，觀察到的物體越大，觀察景物的范圍越小；觀察點(diǎn)距離被觀察物體越遠(yuǎn)，觀察到的物體越小，觀察景物的范圍越大。

三、體驗(yàn)——展現(xiàn)創(chuàng)新能力

1、完成《觀察物體》導(dǎo)學(xué)單第3題。

3、同學(xué)們的學(xué)習(xí)真棒!老師朗誦一首古詩(shī)《題西林壁》作為獎(jiǎng)勵(lì)： 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

聯(lián)系我們今天的數(shù)學(xué)課想一想，與我們這節(jié)課“觀察物體”有什么聯(lián)系嗎？

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

節(jié)日禮物

觀察位置觀察對(duì)象

低―――高范圍擴(kuò)大遠(yuǎn)―――近范圍縮小

第五篇：觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)從不同的角度觀察同一個(gè)物體，讓學(xué)生體驗(yàn)角度不同看到的物體的形狀也

不同，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

3.聯(lián)系實(shí)際生活，幫助學(xué)生樹(shù)立仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)角度不同，看到的物體形狀也不同。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀，使學(xué)生初步具備空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，電腦。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

1.出示學(xué)生背面照片

師：同學(xué)們，一天放學(xué)后老師看見(jiàn)有位同學(xué)在悄悄的給我們的教室打掃衛(wèi)生，你們猜

猜他是誰(shuí)？（出示側(cè)面照片）看出來(lái)了嗎？（出示正面照片）

師：為什么你們一開(kāi)始沒(méi)有認(rèn)出來(lái)呢？（指2人說(shuō)）

師：從后面我們很難判斷這個(gè)人是誰(shuí)，但是看到他的正面一下子就認(rèn)出來(lái)了！

2.出示天安門(mén)照片

師：同學(xué)們，這是哪里啊？（天安門(mén)）天安門(mén)是我們祖國(guó)的標(biāo)志，是我們民族的象征。問(wèn)：都是天安門(mén)為什么這兩張照片卻不一樣呢？（因?yàn)榕恼諘r(shí)站的位置不同）師：同學(xué)們看的真仔細(xì)啊！用眼睛認(rèn)真仔細(xì)的看就叫觀察（板書(shū)：觀察）

3.引出課題

問(wèn)：通過(guò)剛才觀察同學(xué)和天安門(mén)的照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指3人說(shuō)）

生：站的位置不同，看到物體的形狀也不同。

師：大家說(shuō)得真好啊！從一個(gè)位置觀察物體，我們實(shí)際上只看的了它的一個(gè)部分，所

以要知道這個(gè)物體的樣子，就要從不同位置觀察它，要看它的全貌。

這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（出課題）

二、親身實(shí)踐，探索新知

師：老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友（出示福娃照片），你們認(rèn)識(shí)它們嗎？誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字嗎？今天我們就和福娃一起來(lái)學(xué)習(xí)！

1．確定方位，本位觀察

師：請(qǐng)同學(xué)們想想你坐在福娃的哪一面，并和小組里同學(xué)說(shuō)說(shuō)你看到的福娃是什么樣

子的？（小組討論）

找1個(gè)小組匯報(bào)。師適時(shí)貼出相應(yīng)福娃的前、后、左、右的照片。

師：看來(lái)不同位置看到的福娃的樣子還真是不一樣啊！

2.換位觀察

師：你們想不想換個(gè)位置看看福娃啊？請(qǐng)坐在福娃前面和后面的同學(xué)互換座位，左面

和右面的同學(xué)互換座位！

師：請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)觀察，想想現(xiàn)在你坐在福娃的哪一面，看到它的樣子和剛才有什么

不同？（小組討論）

師：先請(qǐng)前后換座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧！（指2人說(shuō)）

師：現(xiàn)在我們請(qǐng)左右換座位的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們看到福娃的樣子一樣嗎？

預(yù)設(shè)： 1.一樣

2.不一樣

師：請(qǐng)剛才匯報(bào)福娃四個(gè)側(cè)面的小組中，左右兩側(cè)的同學(xué)拿著福娃上前，（臉朝黑板站

著）分別說(shuō)一說(shuō)站在福娃的哪一側(cè)，看到福娃的樣子是哪一副圖片。

問(wèn)：同學(xué)們，他們從左面和右面看到的福娃的樣子一樣嗎？（不一樣）

哪里不一樣？（從左面看福娃，它的臉朝左；從右面看福娃，它的臉朝右）師：你們說(shuō)的真好啊！請(qǐng)小組同學(xué)下座位看看是不是這樣的。

3.全面觀察

師：同學(xué)們我們坐在自己的位置上只能看到福娃的一個(gè)面，要想看到它的前后左右四

個(gè)面，你們有什么好辦法嗎？（小組討論）

生1：可以圍著福娃轉(zhuǎn)一圈。

生2：還可以拿著福娃讓它轉(zhuǎn)一圈。

師：大家真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！現(xiàn)在就請(qǐng)各小組選擇一種方法全面觀察一下小組的福娃吧!

三、進(jìn)入情境，強(qiáng)化感知

（課件展示）

師：下面讓我們跟隨幾個(gè)人物去觀察物體吧！

1.我們先跟隨阿姨的小汽車(chē)去看一看！出示自然博物館外面照片！

問(wèn)：如果我們要看博物館的外貌，我們應(yīng)該怎么辦呢？（位置博物館轉(zhuǎn)一圈）師：你真善于觀察啊！我們要根據(jù)實(shí)際情況靈活的選擇觀察物體的方法。

下面，我們到博物館里去看一看。

師：同學(xué)們?cè)谟^察恐龍呢！你能分辨出三位小朋友看到的恐龍分別是什么樣子的嗎？ 師：觀察完恐龍，我們來(lái)看看同學(xué)們有在觀察什么？

出示熊貓，大象，課本加深感知和理解。

2.接下來(lái)讓我們?nèi)タ纯春＞d寶寶給我們帶來(lái)什么挑戰(zhàn)？

同學(xué)們只要做生活的有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多熟悉的物體都是我們觀察的對(duì)象！看，小朋友們?cè)谟^察課本呢！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本P67，連一連。

3．讓我們跟隨小熊維尼去看一看.師：你能判斷出我們看到的是小熊維尼的哪一個(gè)側(cè)面嗎？說(shuō)一說(shuō)你是怎么看出來(lái)的？ 問(wèn)：你是如何看出這是它的右面的？

生1：它的臉是朝右邊。

生2：我想像自己是小熊維尼。

4.小女孩邀請(qǐng)我們?nèi)ニ依镒骺停銈兿肴幔?/p>

師：女孩家有一個(gè)漂亮的茶壺，讓我們看看吧！你能分辨出淘氣、小紅和小蘭分別看

到的是哪副圖嗎？為什么？

師：同學(xué)們擺了一些積木，我們快來(lái)看一看吧！

你能說(shuō)出從上面，正面和側(cè)面看這些積木分別是什么樣子嗎？

師：大家都是小觀察家！你們太棒了！

四、課堂總結(jié)

師：今天你學(xué)的開(kāi)心嗎？都學(xué)了那些知識(shí)?

師：希望大家在今后的生活中都能像今天上課一樣，認(rèn)真仔細(xì)全面的觀察物體！

教學(xué)反思

這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察同一個(gè)物體，看到的樣子是不一樣的，并且初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，我充分考慮到這節(jié)課要“觀察”的特點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了許多小組討論，小組活動(dòng)的環(huán)節(jié)，為的是讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并且真正建立空間觀念，但由于有小組活動(dòng)和換位觀察，我課前一直擔(dān)

心課堂的紀(jì)律不好，會(huì)達(dá)不到預(yù)想的課堂效果。

上課了，我拿出這節(jié)課觀察的對(duì)象---福娃，將它們介紹成和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的伙伴，孩子們表現(xiàn)得很有興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。通過(guò)本位觀察，換位觀察，同學(xué)們切實(shí)感受到了從不同位置觀察同一個(gè)物體，看到物體的樣子是不一樣的。當(dāng)我讓學(xué)生描述從前，后觀察的福娃哪里不一樣是，學(xué)生很容易就回答出來(lái)了。而當(dāng)說(shuō)到從福娃的左面和右面看到的樣子是否一樣時(shí)，同學(xué)們的回答出現(xiàn)了不一致，這正是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是我做了充分準(zhǔn)備和預(yù)設(shè)的地方。通過(guò)貼出從左，右兩側(cè)看到的福娃的照片，同學(xué)們的爭(zhēng)論聲停止了。接下來(lái)，孩子們又分別從左右兩側(cè)觀察了本組的福娃，親自驗(yàn)證了結(jié)論，并且加深了理解。于是，同學(xué)們獨(dú)立總結(jié)出了，當(dāng)在左（右）側(cè)看福娃時(shí)，他的臉是朝著自己的左（右）手邊的。通過(guò)活動(dòng)觀察，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)了知識(shí)的規(guī)律，并且很自然輕松地突破了難點(diǎn)。

通過(guò)這節(jié)課，我感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)他們未知的知識(shí)時(shí)，充滿(mǎn)了極大的興趣，學(xué)生有興趣就會(huì)思維跟隨老師的引導(dǎo)積極思考，所以課堂秩序沒(méi)有出現(xiàn)我擔(dān)憂(yōu)的混亂。這節(jié)課，讓我有了大膽嘗試的勇氣，教學(xué)設(shè)計(jì)必須以課的質(zhì)量，學(xué)生的吸收效果為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以必要的下位觀察等對(duì)課堂秩序有一定“挑戰(zhàn)”的環(huán)節(jié)是不可省略的。多樣的教學(xué)形式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，帶來(lái)新的感官刺激，這樣可以更加吸引他們的注意力，從而取得良好的教學(xué)效果。

在突破難點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手完成，親身體會(huì)，由于學(xué)生年齡小，思維方式以形象思維為主，所以“觀察物體”就是要讓學(xué)生多看，加深他們對(duì)“從左右兩側(cè)看到的形狀不一樣”的理解。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法到問(wèn)題的解決這一過(guò)程，知識(shí)的建構(gòu)已經(jīng)在他們的腦海中完成了。于是，當(dāng)學(xué)生再解決分辨左右位置的問(wèn)題時(shí)，出錯(cuò)的情況就能還好避免了。

上完這節(jié)課，讓我擯棄了之前的錯(cuò)誤觀念：活動(dòng)為主的課，學(xué)生在課上肯定吸收知識(shí)的情況不好，而且組織教學(xué)要花很長(zhǎng)時(shí)間，課堂秩序混亂。我明白了，把課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真細(xì)致的設(shè)計(jì)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的興趣是非常重要的，尤其是讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的過(guò)程更具有重大的意義。只有讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的存在性，應(yīng)用性和價(jià)值，學(xué)生才會(huì)真正的確定學(xué)習(xí)的目的和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣！