第一篇：張戌簡歷

個人簡歷

個人信息

姓名：張戌性別：男出生日期：1982-08-23籍貫：河南南陽 學歷：本科專業：計算機應用

聯系手機：***Email：zhangxu167@163.com

求職意向：

應聘職位： Linux系統運維工程師工作地點：北京、可出差

專業技能：

Windows系統:

熟練windows server 2008 R2的配置與安全維護。DHCP、DNS、WEB、FTP等服務的搭建與運用。

Linux系統：

熟悉linux系統管理及網絡安裝，熟練完成用戶管理、安全設置、系統監視、數據備份、同步更新。熟練使用redhat、centos、ubuntu等操作系統，熟練DHCP、FTP、DNS、LAMP、LNMP、MEMCACHED、SAMBA、apache、mysql、rsync+inotify、memcached+tomcat、haproxy、cacti、LVS+Keepalived。

網絡方面：

熟練掌握OSI七層、TCP/IP五層，交換機vlan、vtp、stp三層交換等協議的原理及配置維護；掌握路由器rip、ospf、hsrp協議acl訪問控制列表，網絡故障診斷與排除等技術。培訓經歷：

2014-03——2014-08在北京達內科技培訓網絡工程師

培訓內容如下：

linux系統管理網絡服務linux系統安全 服務器監控，高可用WEB集群、性能調優mysql集群性能調優、shell腳本編程。

Windows server 2008運用管理計算機網絡基礎知識路由和交換技術

教育背景：

2001年9月—2005年6月中國防衛科技學院計算機機應用專業本科 自我介紹：

我喜歡有規律的生活習慣，盡我的能力完成領導給我分配的工作任務，時間觀念強。

興趣愛好：

下中國象棋，旅游，看書，瀏覽技術論壇。

第二篇：運維工程師--張戌

個人簡歷

個人信息

姓名：張戌性別：男出生日期：1982-08-23籍貫：河南南陽 聯系手機：***Email：zhangxu167@163.com 求職意向：

要求和服務器相關的管理和維護工作，專業技能：

熟練linux系統的安裝與使用，簡單命令操作與實現，了解dns的簡單配置；了解mysql的結構類型，庫到創建，表到創建，寫入數據；熟練pxe網絡裝機； 服務器集群的創建與實現

項目名稱：

搭建高可用的web集群

1、內網構建服務器組：web服務器四臺，mysql服務器兩臺，監控服務器一臺，兩臺調度。

2、基于共享存儲構建主備郵件服務器；

3、構建共享主備ftp服務器；

4、搭建DNS服務器，用于內網機器域名解析；

5、構建mysql集群（主主），并搭建mysql讀寫分離；

6、搭建監控服務器，監控內網所有服務器；

7、路由和防火墻配置，實現內外網連通。

培訓經歷：

2014-03——2014-08在北京達內科技培訓網絡工程師

培訓內容如下：

linux系統管理網絡服務linux系統安全 監控，集群、調優mysql集群性能調優。

Windows server 2008運用管理計算機網絡基礎知識路由和交換技術

工作經歷：

2008-10——2012-12，在長江邊的船廠做電焊，自我介紹：

我喜歡有規律的生活習慣，盡我的能力完成領導給我分配的工作任務，時間觀念強，在船廠的一段工作時間里，鍛煉了我的能力和耐力。

興趣愛好：

下中國象棋，旅游，看書，上網。

第三篇：復習冊頁戌

復習冊頁戌

秦末：護犢心切的深大校長是一面鏡子

《羊城晚報》報道稱，深圳一家銀行的招聘啟事，規定應聘者必須來自211學校。這條歧視性規定，攔住了深圳大學的畢業生。深大校長章必功先生先是安撫學生，隨即讓財務處撤回在該銀行的存款，并稱若銀行不收回歧視規定，還將動員學生家長撤回存款。最終，章校長贏了，一條“不許歧視我的學生”的微博流傳甚廣，大快人心。

觀者之所以盛贊章先生，自然是因為他采取了強硬的反歧視手段，為學生在就業市場掃除了一些人為障礙。既然歧視無處不在，而且反抗的余地很小，章校長能取得小勝，自然是讓類似的郁結可以暢快一下。如果故事只說到這個地步，大概也只是成全一段佳話：知識分子也能抵抗金融霸道。有意思的是，章校長的舉動還有闊綽的解讀空間。

首先，按捐款多少排座位容易助長學生盲目攀比風氣。顯然，座位的前后就代表著家長地位的高低、家庭經濟情況的好壞。所以，如果家長坐在后排，一些學生將會覺得“很沒面子”，在此心態下，他們必然會要求家長們多捐。同時，按捐款多少排座位還會給學生留下很多不良印象。捐款多就能坐前排，就相當于坐“貴賓席”，這必然會給學生留下“有錢便是爺”、“金錢決定地位”等對金錢崇拜的思想。

其次，按捐款多少排座位的做法還是一種歧視。任何愛心捐款、慈善捐款都應是自愿的，捐多捐少可根據自己的經濟情況來定。捐款有多少，但愛心無大小。然而，目前很多單位組織的捐款活動則完全變了味——限定最低標準、強捐，這讓人們的愛心很受傷！按捐款多少排座位

從報道看，章老先生對銀行的反制不是一時意氣用事。他對學生一直很友善，從來以正直的態度對待學生的請求，給學生起名字、寫信解決問題等等。更重要的是，章校長一直厭惡拿“211”“985”等官方評定標準衡量學生。這讓章先生出手反歧視具有了更高的價值，那就是破除學校等級制和學生出身論。所謂“學生校長”的美譽不辱其名。

可還是需要追問：校長“護犢”固然不錯，那然后呢？在就業主要靠“拼爹”的時代，章校長不可能一直保衛學生，既是學生進了應聘的門，還可能遭遇其他不公。章校長之所以能取勝，得益于握著銀行的“軟肋”，實際上是利益較量下的優勢。許多畢業生遭遇歧視，恰是因為在利益權衡中失敗，這與章校長的優勢是一體兩面的。

我沒有絲毫意圖去貶低章校長反歧視的價值，只是想說：如果章校長是一面鏡子，那他的舉動照出了時代病的某些關鍵癥狀。章先生既有著令人信服的耿直，也有著被迫在反歧視中運用壓制的手段的無奈。他的行動有更多言外之意，比如好人也需要展示肌肉力量，也需要做利益博弈。我不太清楚該為這些深意感到高興，還是悲觀？

章校長身體力行，始終與學生分享作為一個正直人士的生活態度。我認為這是很有意義的，校長是以氣節情操打動學生，還是以諛臣模樣行走校園，差別懸殊。章校長告訴學生：不是名牌大學，沒關系，只要獨立發奮即可。問題是，環境有不堪之處，個人品行是護身符還是墓志銘？仁智互見，我只愿學生們能看到積極的一面。

要說章先生是面鏡子，大約指的是這些。社會情狀通過章校長反射給學生的圖景和意味是復雜的。章校長再有能耐，也不能一路陪著學生打天下。他的精神品格帶給學生的影響，也會在學生以后的成長中顯現出來。那樣的成長究竟會是什么呢？是打破潛規則以遏制問題，還是投身成為問題的一部分？答案太復雜了，不好猜。

張成浩：按捐款排座位樹了壞榜樣

深圳一間學校給學生家長發邀請函，希望家長以贊助形式參加慈善籌款音樂會，以入場門票方式捐款。門票從100元至2000元不等，捐款越多，座位將越靠前。

不可否認，這項慈善活動學校的出發點是好的——將捐得的善款幫助山區的孩子。但根據捐款數目的多少來安排座位的做法實在是不妥。筆者認為，該校按家長捐款多少排座位的做法為學生樹了一個壞榜樣。的做法其實是對捐款少的家長的一種歧視。

最后，按捐款多少排座位使本次慈善音樂會活動性質變了味。為山區孩子籌集捐款而舉行的音樂會本是公益性的演出，然而，按捐款多少排座位無形中使得此次慈善音樂會散發著銅臭味。

高分作文你也行之

材料作文要高度關注審題立意

材料作文包括材料話題作文、材料命題作文、材料自擬題作文。材料話題作文與材料命題作文一樣，其立意既要受材料含義的限制，也要受話題或題目含義的限制，二者的立意范圍都小于材料自擬題作文。下面用一道試題來說明問題。

清代畫家鄭板橋，老年得子，卻不溺愛。他病危時，要求嘗一口兒子親自做的饅頭。兒子不會做，鄭板橋就叫他請教廚師。兒子將饅頭做好，鄭板橋已經咽氣。他留下一張紙條，上面寫道：“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干，靠天靠人靠祖宗，不算好漢。”這是他對兒子的希望，也是他做人的原則。這則材料引發了你那些思考？請以“做人”為話題作文，題目自擬，文體自定，800字以上。

對這道作文題，如果擬定的題目是“做人”或“怎樣做人”，所寫的內容要點是“做人要有愛心，做人要有孝心，做人要有誠心……”唯獨不談做人應“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，雖然所談內容是在“做人”的話題內，但沒抓住材料含義“淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干”，不能算符合題意，只能算偏離題意。即是說，這則材料話題作文不能單憑話題“做人”立意，不能只在“做人”的含義內作文，而應在材料含義和話題含義的雙重限制范圍內立意作文。對這個作文題，應根據“自己的事自己干”這一信息要點去談“做人”才算切題。唯其如此，材料與“做人”的話題才是有機統一的；否則，材料是多余的。如果這則材料沒規定話題或題目，是自擬題材料作文，那它限制性就小一些，開放度就大一些：可以從鄭板橋嚴格教育兒子的角度立意，談家長應嚴格教育子女……可以從子女成長的角度立意，談做人要自立自強，淌自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干……

總之，只要是材料作文，都要重視審題，因為，審題不準，全盤皆輸！

那么，材料作文怎樣審題立意呢？

首先，讀懂材料內涵，把握材料情感。哲理材料要讀出哲理，寓言材料要讀出寓意，漫畫材料要讀出漫畫的諷喻義，圖表材料要讀出圖表數字反映的問題和規律。還要把握材料的情感傾向：有的作文材料是中心敘述材料，無命題者的情感傾向，作文立意限制性小些；大多數命題材料暗含命題者的情感傾向，暗含著命題者的倡導否定及愛憎褒貶，作文立意限制性大些。如：

據說，凡是報考印度孟買佛學院的學生，進校的第一堂課就是由該校教授把他們領到該學院正門一側的一個小門旁，讓他們每人進出小門一次。這個門只有1.5米高、0.4米寬，一個成年人要想過去，必須彎腰側身，不然，就只能碰壁撞

再次，聯系相關材料。相關材料能信手拈來，就能夠做到行文順暢且內容充實；反之，則行文不暢且內容單薄。因此，審題立意時要考慮自己對相關材料的掌握熟悉情況。切忌未考慮對相關材料的掌握情況而草率行文！有的考生行文半途而廢、另起爐灶，就因為審題立意時沒考慮對相關材料的掌握熟悉情況。課本就是內容豐富的材料庫，學好課本，有助于作文。如“面對人生路上的小門”的相關材料，正面的有：勾踐被吳打敗臥薪嘗膽滅吳復國；劉邦鴻門宴上唯唯諾諾后成霸業；韓信忍胯下之辱成一代名將……反面的有：項羽自刎烏江，不能卷土重來……這些，都出自課本。材料的經典型與新穎性是一對矛盾，選擇材料，要兼顧經典性和新穎性，要處理好經典型與新穎性的矛盾。

頭了。進出過這個小門的人幾乎無一例外地承認，正是這個獨特的行為，使他們頓悟，讓他們受益終身。這則材料對你有何啟發？自定立意、自擬題目，寫一篇800字左右的文章。

這是一則哲理性材料，啟發人們如何面對人生的“小門”。“小門”有象征、比喻義，可以指人生路上的障礙、坎坷，可以指工作生活中的困難、挫折，等等。從“進出這個小門的人無一例外地承認……讓他們受益終身”看，材料明顯帶有作者的思想傾向性，即面對“人生的小門，應該彎腰側身”；“不然，就會碰壁撞頭”。再從“進校的第一堂課就是由該校教授把他們領到正門一側的一個小門旁，讓他們每人進出小門一次”看，學院非常重視設置“小門”，非常重視引導學生進出“小門”，教育學生學會“彎腰側身”，學院的做法成效明顯，很有意義，非常必要，命題者肯定學院的做法，提倡學院的做法。以上解讀，基本上讀懂了材料，是審題立意的基礎，可使作文切合題意。如果對這則材料的哲理性、寓意性、比喻性不關注、未讀懂，無視材料的思想傾向性，只是就事論事地談論有無必要鉆那個實實在在的門，或者批評學院設置小門的做法，那就審偏了題，必然導致作文跑題。

其次，根據內涵及情感傾向立意。有的材料內涵單一，有明確的情感傾向，對這樣的材料，只能根據其單一的內涵及情感傾向立意寫作，如2001年全國卷的“誠信”話題作文；有的材料內涵豐富，無明確的情感傾向，可以多角度解讀、立意，對這樣的材料，要選擇最能寫好的角度立意寫作，同時兼顧角度的新穎性和現實的針對性。材料作文，其材料往往可多角度解讀，可引出不同的話題，可提煉不同的主題，這要同時考慮材料內涵及話題或題目的含義，在材料內涵及話題或題目的含義范圍內立意，即圍繞材料在規定話題或題目含義范圍內立意。如上則材料，如果沒規定話題，允許自主立意，則可以多角度解讀，多角度立意。如：可以從學院做法的角度解讀立意，肯定設置“小門”的做法，提倡設置“小門”；也可以從學員成長的角度解讀立意，表達如何面對“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側身通過小門”等主旨。考生可根據自己的興趣及駕馭能力選擇一個角度立意寫作。而如果規定了話題，比如要求以“面對人生路上的小門”為話題作文，則只能從學員成長的角度解讀立意，表達如何面對“小門”，提倡不怕“小門”，主張“彎腰側身通過小門”等主旨。一定不要為了“創新”而不顧命題者的情感傾向，與命題者唱對臺戲，批評學院設置“小門”，反對學員去鉆“小門”。

最后，注意定向表達。有的材料可以多角度解讀、多角度立意，同一則材料可以表達多方面的意思。對這樣的材料，要圍繞立意方向和表達主旨定向表達，突出需要表達的意思，舍棄不該表達的意思。而無論是對作文題給定的材料還是對其他材料，學生在確定立意后，存在的問題就是缺乏“定向”意識，表達時不會取舍，不會提煉，往往將材料完全引用，不能突出主旨意思，甚至在無關主旨方面旁逸斜出，突出了無關信息，淡化了主旨信息。故審題立意聯系材料時，應加強定向表達的訓練。下面以《廉頗藺相如列傳》為例說明：

1.從趙王的角度立意：不拘一格用人才。定向表達：趙王不拘一格用人才，不因藺相如出身卑賤而不用，反而委以重任，體現了一代君王的用人之明，值得用人者學習。

2.從藺相如的角度立意：位卑未敢忘憂國。定向表達：藺相如地位低下，但位卑未敢忘憂國，國家有難，他挺身而出且不辱使命。他，值得每一個“位卑者”學習。

3.從做事成功的角度立意：智與勇，做事成功的雙翼。定向表達：完璧歸趙、澠池會，藺相如都不辱使命，取得成功，而他之所以成功，不僅得益于智，而且得益于勇，可以說，智勇是其成功的雙翼。

4.從爭面子的角度立意：該爭什么樣的面子？定向表達：國家的面子必須爭，完璧歸趙、澠池會，有關國家的尊嚴，藺相如爭鋒相對，爭得對，爭得好；個人的面子無需爭，忍廉頗，避廉頗，只關個人的面子，藺相如顧全大局，忍得對，避得好。

議論文寫作技巧：如何分解分論點

一、并列分解

并列式分解就是從不同的側面橫向展開來分解中心論點。歷來我們都將議論文分為提出問題（“是什么”），分析問題（“為什么”）和解決問題（“怎么樣”）三部分，但是我們不一定要將這三個問題都闡釋清楚，可以擇取其中之一，從不同側面來展開。

1．并列分解“是什么”,主要回答類別和性質方面的問題,可以簡稱為”類”.“是什么”有兩個方面，一是就其內涵而言，一是就其外延而述。分解“是什么”可以從這兩個方面入手。

一是內涵角度。如話題“自嘲”可以這樣分解： ①自嘲，是機敏的退讓；②自嘲，是面對缺點的勇敢；③自嘲，是生存的智慧。

①勇敢是富貴不能淫的品質.②勇敢是貧賤不能移的人格.③勇敢是威武不能屈的氣節.二是外延角度。如2006年遼寧話題“肩膀”，就從外延展開，可擴展為三個分論點：

①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；

②肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托；

③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。

微笑“是什么？”微笑，是一劑化解矛盾的神氣藥水。微笑，是一種善意單純的交流方式。微笑，是和平的象征、友誼的傳達機

2．并列分解“為什么”, 主要回答原因和目的方面的問題，①面對人生的加減，要攜一顆淡然之心；

②面對人生的加減，要加一點自然的清逸野氣；

③面對人生的加減，貴在堅持自我。

例1.《談意氣》中心論點：人要有意氣。

①人要有意氣，就要堅韌不屈，不畏風霜冷雨。②人要有意氣，就要勇敢不懼，不怕犧牲挫折。③人要有意氣，就要自信樂觀，笑對人生坎坷。

例2.笑對人生

①我們笑對人生，需要瀟灑回首，告別昨日的憂傷。

②我們笑對人生，需要我們振作精神，接受新的挑戰。

③我們笑對人生，需要我們虛心地面對他人的成功。

例3.微笑著面對生活

①微笑面對生活，就應該坦然地面對生活中的得與失。可以簡稱為“因”。就是把中心論點作為結論去追溯這個結論產生的條件和原因。

這是因果關系的分解，是在提出中心論點后，從不同的側面來闡釋中心論點的成立。如以《貧困也是一筆財富》為題進行作文，題目已經表明了中心論點，那么分論點可以這樣設計：

①貧困可催有志者奮發圖強，改變命運，窮則思變；

②貧困可以培養人的意志和毅力；

③貧困能增長人的能力，人的許多能力是在困境中鍛煉出來的。

例1《說安》中心：安全是生產得到保障的前提。

①沒有安全，生產將受到威脅。

②沒有安全，勞動者生命得不到保障。

③沒有安全，長期贏利目標無法實現。

例2總論點：我們的生活需要微笑。

分論點：①微笑，它潤滑了人與人的情感，拉近了人們的距離。

②微笑，它是人心中樂觀態度的映射，讓我們勇敢地面對生活的風風雨雨。

③微笑，是最美的符號，它能避免悲劇與災難的發生。

例3總論點：微笑是最美的符號

分論點：①讓我們微笑吧！是微笑，讓我們沐浴愛的芬芳，和諧共生。

②讓我們微笑吧！是微笑，讓短暫而不平坦的生命旅途充滿幸福的滋味。

③讓我們微笑吧！是微笑，讓我們挽救趨向邪惡或已走向邪惡的靈魂。

總論點：微笑是最美的符號。

分論點：①微笑是最美的符號，因為它能化解人們之間的矛盾。

②微笑是最美的符號，因為它能給人以自信，激起人們前進的火花。

③微笑是最美的符號，因為它昭示人們擁抱明天的太陽，戰勝與自己對抗的一切。

3．并列分解“怎么樣”、怎么辦，主要回答方法和途徑方面的問題，可以簡稱為“法”。

這是從解決問題的途徑來進行分解，如話題“人生的加減法”可以提出：

②微笑面對生活，不僅要有一種坦然的態度，還應該有卓越的眼光。

例4.學會欣賞別人

①學會欣賞別人，要求自己要有胸懷坦蕩、虛懷若谷的作風。

②學會欣賞別人，要努力發掘別人身上的閃光點，學習借鑒。

③學會欣賞別人，要互幫互學，取長補短，共同提高。

例5.去惡從善①去惡從善應從小事做起。

②去惡從善應有明確的是非觀。

③去惡從善需要足夠的勇氣。

4.果----會怎樣，主要回答結果和效能方面的問題（意義、作用、價值、影響），可以簡稱為“果”。例1.談意氣

①人有意氣，才能有豁達的胸襟。

②人有意氣，才能千古留名。

③人有意氣，才能摧不垮，壓不到。例2.珍惜擁有

①珍惜擁有，才能感受快樂。

②珍惜擁有，才能把握幸福。

③珍惜擁有，人生才能多姿多彩。

二、遞進分解

1.按議論步驟遞進

議論文一般是按“是什么，為什么，怎么樣”的步驟來寫作，這其實就是一種遞進關系，環環相扣，逐步解決議論文的三個問題。雖然可以集中筆力寫清楚任一方面，但也可以三個方面都作全面詳細的寫作。還以話題“人生的加減法”為例，可以這樣分解：

①是什么：面對人生的加減，要加一點自然的清逸野氣，減一點人工合成的矯揉造作。

②為什么：因為物欲橫流社會需要抵制誘惑，堅守真實的自我，拒絕庸俗，追慕崇高。

③怎么樣：既要有出世的隱逸，又要有入世的積極。

2.按論點內涵遞進

這是就論點的內涵方面而言，論點內涵本身呈遞進關系，主要表現在對事物的理解程度，從表面進而認識到事物的本質，由淺入深，層層推進，最后深刻地揭示出事物的本質。如：話題“問”，一位考生以“問——打開真理之門”為論點，然后分解為三個分論點：

①好問，就是對一切的未知，一切的疑惑都有一種好奇心與探究欲，是問的基礎;

②敢問，就是敢于向權威、規則挑戰，以求真知，是問的發展;

③會問才能真正發現真理，是問的目的。

文章從文“問”的三個方面“好問、敢問、會問”層層遞進展開，由基礎到發展到目的逐層深入地的解開“問”的道理，論證嚴謹有力。

三、辯證分解

辯證分解需要一分為二的觀點來看待事物，即既看到事物的正面，也要透過事物的本質看到事物本身所存在的缺點，即事物的反面，防止“一葉障目”或“過猶不及”，做到客觀公試圖再次邀請韋恩加入蘋果公司，但韋恩拒絕了。韋恩說，他對現狀還算滿意。蘋果的另外兩名創始人喬布斯和沃茲尼克都是“像旋風一樣的工作狂”，如果他當年繼續留在蘋果公司工作，巨大的工作強度可能會令他活不到現在，而成為“墳墓中最富有的人”。

這則材料引起了你怎樣的思考？請自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

2、史蒂夫·喬布斯，1955生，中途輟學，1976年與史蒂夫·沃茲一起創立蘋果公司，1978年與自己的女友分手，并拒絕承認非婚生女兒，1985年在權力斗爭中失敗，離開蘋果公司。1997年喬布斯又回到蘋果公司，帶領蘋果公司開發了一系列影響世界的產品，2010年5月，蘋果超越微軟，成為全球市值最高的科技公司，2011年8月，蘋果超越美孚公正的評價，方能使論證更具說服力。

可以是分論點的對比展開。如2005年北京作文《說“安”》可以分解為：

①我們喜歡安，渴望安;

②我們又要提防安，不要以為一晌貪安而蒙蔽了雙眼;

③人生、國家定要將“安”字慎選。

也可以是分論點內部辯證分析。一篇《忘記什么，銘記什么》是這樣分解的：

①忘記等待時的付出，銘記了過程的快樂;

②忘記工作的卑微，銘記奉獻的偉大;

③忘記榮華富貴，銘記那份職責;

④忘記了寒冷與黑暗，銘記了那份溫暖。

四、比喻分解

這是種化抽象為形象的分解方式，論點不直接表明，而是用喻體表明觀點，使文章顯得含蓄又有底蘊。當然這不是論點分解的主要形式，但別有一番情趣，可以增加作文的形象性。

如話題“讀”，有考生將中心論點定為：讀，一把鑰匙。然后分解為：

①讀，一把鑰匙，一把可以打開心靈的鑰匙;

②讀，一把鑰匙，一把可以理解別人的鑰匙;

③讀，一把鑰匙，一把打開心靈黑暗世界的神奇的鑰匙;

④讀，一把鑰匙，一把探知未知世界的鑰匙。

掌握了以上分解方式，寫作既能集中闡述中心論點，徹底防止了走題現象，又能充分的調動思維，向深度與廣度推進，使文章搖曳多姿。

審題立意訓練

1、現年77歲的韋恩曾是蘋果公司的三位創始人之一，不過現在的韋恩并沒有多少財富，更沒有豪宅名車，而是靠著州政府發放的退休金過著普通人的生活。

35年前，韋恩因為經濟上周轉不靈，加上他并不看好蘋果公司的前景，以800美元的價格出讓了他所擁有的蘋果股份。如果他沒有賣掉那些股份，現在的韋恩可能會是一個身價超過260億美元的富翁。有人據此認為，韋恩犯下了“史上最昂貴的錯誤”。

然而韋恩對此并不以為然。事實上，喬布斯曾在1978年

司成為全球市值最大的公司，同月喬布斯因胰腺癌離開公司，10月去世。

比爾·蓋茨，1955生，中途輟學，1976年與保羅·艾倫一起創建了微軟公司，1994年與其雇員梅琳達結婚相伴至今，1995年以129億美元第一次登上福布斯富豪榜的首富位置，以后連續13年獲得這一稱號。2008年，比爾·蓋茨放棄微軟公司的所有職務，并把580億美元個人財產盡數用于慈善事業。2011年11月，因其對瘧疾疫苗的投資對人類做出的貢獻，入選福布斯2011權力人物榜第五位，他是這個榜單上排名最靠前的企業家。

根據以上材料，自選角度，寫一篇不少于800字的文章，題目自擬。

3、閱讀下面一則寓言，按要求作文。

父親帶兒子爬山，到達山頂后，父親指著山下說：“看，那里多美！”兒子說：“既然如此，還爬上來做什么？”

請你根據對上面材料的理解，聯系生活實際，寫一篇不少于800字的文章。題目自擬，文體不限。

4、有人說，山坡上開滿了鮮花，但在牛羊的眼里，那只是飼料。我們今天并不是鮮花少了，而是牛羊的眼光多了。

以上的話引起了你怎樣的思考？結合現實生活，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

5、“圍在城里的人想逃出來，城外的人想沖進去，對婚姻也罷，職業也罷，人生的愿望大都如此。”這是楊絳女士寫在錢鐘書《圍城》扉頁的一句話。

每天，我們吸入與呼出，進門與出門，閱讀與表達……“入”與“出”成為生命的常態。

請以“入與出”為話題，自選角度，自擬題目，寫一篇800字左右的文章。體裁不限。

第四篇：張青簡歷

張青

江蘇省常熟市通林路28號

TEL：***

郵箱：434858679

求職目標：光學工程師/生產相關管理崗位

期望薪資：3500

可到職：5月份

工作經歷：2013.02-2013.04 ：南京全信傳輸科技工公司車間實習，主要學習光纖光纜的的工藝制作，及相關儀器的使用。

2013.04-2013.05： 蘇州瑞儀光電公司 光學研發課實習，學習背光模組導光板的制作

2013.07-至今： 江蘇億通高科技股份有限公司工作

1． PMC部門工作，主要負責新供應商的開發，其中蓋板

PCB板達到了公司要求，為公司的降本節支帶來很大

成效。其中蓋板與PCB板達到

2．PMO部門工作，主要負責新物料的承認及產品維護，使新物料使用流程標準化

3．在PMC、PMO部門學會熟練使用EXCEL。

2009-2013：江蘇師范大學 光信息科學與技術理學學士

2006-2009： 江蘇省漣水中學學習

獲獎情況及社會活動：

1.校三等獎學金3次2009-2013

2．校優秀團員1次2009-2013

3.校新風志愿者，參與為留守兒童參與義賣活動進行募捐等活動。

英語及計算機技能：

1．英語：四級

2．計算機：二級

3．熟練使用MS office軟件，尤其是對Excel的使用，能夠利用Excel解決生

產上一些常見的問題

個人愛好興趣及自我評價：

1.看書，臺球，釣魚

2.性格較安靜，遇事冷靜，做事計劃性較強，邏輯思維自我感覺還好。具有

良好的團隊協作能力，在完成本職工作后，自愿協助同事完成其他工作。

3.愛較真，堅持原則辦事。

第五篇：張洲簡歷

男，高級工程師，數控銑高級工國家3級、數控電火花操作工、模具鉗工國家2級。中國模具工業協會教培委員，國家職業技能鑒定考評員，機械行業職業標準、教程、試題技術指導委員會模具行業委員會委員。

1980．12．--2005．04．在長風機器廠先后擔任模具鉗工、電視機結構設計、電視機結構主持設計、模具設計等工作。

在擔任電視機結構主持設計師期間先后完成了長風牌14英寸、17英寸黑白電視機和21英寸彩色電視機的設計生產任務。其中17英寸黑白電視機獲全國質量評比2等獎、21英寸彩色電視機獲甘肅省優質產品獎，并且因成功解決電視機一頂三棱六面跌落實驗缺陷技術問題獲得當年甘肅省科協、甘肅省計劃委、甘肅團省委、甘肅勞動局等部門聯合頒發的甘肅省“五小”成果3等獎。

在擔任模具設計期間，成功設計各種模具近百副，尤其在家電模具設計制造方面積累了一定的經驗，比較典型的有電視機外殼注射模、洗衣機面板注射模、電冰箱內膽吸塑模、礦泉水瓶吹塑模、電冰箱壓縮機支架冷沖模等。熟悉模具管理、設計、生產等各個環節。其中完成了長風BCD-232冷凍冷藏箱的模具設計項目，獲甘肅省新產品/新技術成果二等獎；尤其是在XX（軍工）裝配檢驗設備設計中，解決了多品種生產、6個自由度運動、安全可靠的夾緊、操作方便、符合人機工程原理等技術問題，受到廠領導及使用者的好評，為企業創造了可觀的利益（由于涉密問題不能參加公開評獎）。

2005．4．---今，在蘭州職業技術學院擔任機械專業的專業課教學工作、機械加工實訓指導教學工作、數控模具技術教研室主任、學院督導會成員、學院中級職稱評定委員會成員、學院機械專業帶頭人等工作。期間先后講授的課程有《冷沖模具設計》《塑料模具設計》《模具加工工藝》《數控機床操作實訓》《數控銑工工藝》《數控技術綜合訓練》等課程，并擔任模具技術專業、數控技術專業畢業設計指導教師及畢業設計考評負責人等，尤其是《塑料模具設計》課程已連續培養5屆學生，共計約600余人。

獲得教學優秀獎、優秀教師、優秀教研室主任等殊榮；

獲第一屆全國數控大賽甘肅省賽區數控銑（職工組）第2名；

指導康超等六名同學參加甘肅省大學生“機械工程制圖設計”能力競賽分別獲兩個省級一等獎；

指導張壘壘等三名同學參加全國職業院校技能大賽 “注塑模具CAD設計與主要零件加工”技能比賽獲優秀指導教師獎;

編寫的教材及公開發表的論文有：《模具與電極設計精解》、《機械制圖》、《金屬切削機床》、《簡化模具結構的一種設計方法》等。張洲簡歷