第一篇：第一節燃燒與滅火(第一課時)

授課日期：2012年 12月 5日星期三第一節課

課型：新授課

授課人：鄭秀俠單位：棗莊市第三十五中學

課題：第五單元 第一節燃燒與滅火（第一課時）

內容和學情分析：

1．學生在第一單元第二節《化學之旅》中，通過對蠟燭燃燒的探究，對燃燒現象和它燃燒產物有一定的認識。

2.在第四單元第三節《氧氣》學習中，通過炭在空氣和氧氣燃燒、鐵絲在氧氣燃燒及石蠟燃燒，讓學生理解了氧氣的化學性質，但對燃燒的條件沒有深入的學習探究。

3.學生對燃燒和滅火現象很熟悉，火的認識不足。不能從正反兩面認識。對生活觀察力不強，導致對燃燒與滅火的經驗上認識有偏差。

學習建議：

1.2．。

3.。

學習目標：

1.了解燃燒的概念。

2.能從化學角度分析燃燒的條件和滅火的方法。

3．知道如何促進燃燒的方法

4.會運用所學知識解釋生活中的相關問題。

知識點（重點、難點）：

重點：從化學角度分析燃燒和滅火的原理。分析理解燃燒的條件。難點：探究燃燒的條件。

實驗準備：多媒體；試管，酒精燈，滴管，坩堝鉗，鑷子，鎂條，稀鹽酸等。學習過程：

二、學情分析

三、學習策略

本節課主要采用“引導實驗探究”“對比分析”“情境創設”等教學方法，同時利用多媒體課件為輔助手段，增大課的信息量。新聞報道視頻比增加事實的可信度，磷的燃燒視頻可減少對教室對污染。

四．學習用具：酒精燈，蒸發皿，水泥塊，棉花球，石塊，木塊，燒杯，蒲扇，火柴，白磷。

多媒體

五．學習過程

七、教學反思

本節教學通過對通過小組討論和小組探究活動，培養學生合作交流意識和探索精神。通過對吸煙有害的視頻和火災場景等教學活動，激發學生熱愛生活，關注社會的責任感。把課堂還給學生，改變教師的角色，老師能做的是糾偏、點評、釋疑、總結。不足沒有充分地讓學生展示、暴露出學生的不足。對發展學生能力和學生自主創新方面做得不足。

第二篇：第一節 燃燒與滅火(第一課時)

第一節 燃燒與滅火（第一課時）

班級姓名

【學習目標】

1、認識燃燒發生的條件。

2、認識燃料完全燃燒的重要性。

3、了解滅火的基本原理和方法。

4、通過對燃燒的條件，滅火的原理等內容的探究，體驗教學的探究過程。

【學習重難點】

重點：燃燒的條件和滅火的原理。

難點：燃燒條件的實驗探究

【預習導學】

1.想一想：你能回憶起曾經見到的燃燒實例和現象嗎？把它們一一列舉出來，如 用來煮

飯用的煤爐火、_。

其中能為人類帶來好處的燃燒實例有：_________________________________；

給人類帶來危害的有：_________________________________。

2.讀一讀：燃燒是一種的的化學反應。

燃燒必須同時滿足三個條件：

（1）物質具有；

（2）可燃物要與接觸；

（3）可燃物的溫度要達到。

3.議一議：可燃物完全燃燒的條件是：氧氣要。優點：燃燒得，放出的熱

量。不完全燃燒帶來的弊端有：燃燒，放熱，生成________和小的等物質。

【課堂學習研討】

引言：同學們，說到燃燒你會立刻聯想到什么？那么火給我們的生活都帶來什么樣的影響

呢？請同學們看一段錄像。同學們，看了這一段錄像你有什么樣的感想？請發表你的看法。

一、燃燒的條件：

結論：燃燒是一種發光、發熱的化學變化。

思考：（1）、所有的物質都能燃燒嗎？給出一些物質，選擇可以燃燒的：木條、蠟燭、小煤塊、小石子、紙張、酒精、玻璃、棉布

（2）、能燃燒的物質在什么條件下都可以燃燒嗎？

（3）、物質燃燒所需的最低溫度叫作物質的著火點。同學們實驗探究，然后交流討論，分析得出燃燒的三個條件：、、。思考：這三個條件是需要同時具備還是只具其一既可呢？

二、完全燃燒與不完全燃燒

演示實驗：蠟燭的不完全燃燒。（引出可燃物的完全燃燒和不完全燃燒）

1、可燃物與氧氣接觸才能燃燒，但燃燒時，氧氣的充足和不充足，可燃物的燃燒情況是不同的。現在我們以碳燃燒為例：

完全燃燒 ：氧氣充足、燃燒快，放出的熱量多；不完全燃燒：氧氣不充足、燃燒慢，放出的熱量少

2、一氧化碳氣體是家庭所使用的煤氣的主要成分。

物理性質：無色無味的氣體，密度比空氣略小，難溶于水。化學性質：可燃性，毒性。

3、一氧化碳的毒性介紹

一氧化碳是一種無色無味的有毒氣體。吸入人體內的一氧化碳跟血液中的血紅蛋白結合，使血紅蛋白喪失了輸氧的功能，人體就因缺氧而窒息死亡。（毒性是化學性質）當發現家中煤氣泄漏，應該馬上打開門窗，切記不能打開電燈、排風扇等電器，防止電火花引起火災。空氣中一氧化碳的來源：燃料的不完全燃燒、汽車的尾氣、煤氣泄漏等。啟示：我們要認識到燃料的完全燃燒對節約能源、保護環境等的作用和意義。

【課堂討論】

1、萬一發生火災，你應采取什么措施？多媒體播放課件：火災現場逃生的視頻。

2、火災會給人類的生命和財產造成巨大損失：

（1）如果我們的住房著火，是否要打開所有的門窗，為什么？

（2）從火災中逃生時，常用濕手巾捂住鼻子和嘴，其主要作用是什么？

3、補充演示實驗：

白磷和紅磷的自燃的實驗。（先簡介白磷和紅磷的著火點）

實驗現象：銅片上的白磷燃燒起來，放出大量的白煙；而銅片上的紅磷及水中的白磷都沒有燃燒起來。白磷的著火點：40℃左右；紅磷的著火點：240℃左右

實驗結果：銅片上的白磷；銅片上的紅磷；

開水中的白磷；將氧氣通入杯底的白磷。思考：請學生分析實驗，針對燃燒的三個條件，逐個分析。

【總結歸納】

談一談本節你學習了哪些知識？有哪些收獲？

【課堂達標練習】

1、下列說法正確的是（）

A、可燃物的溫度達到著火點時，就能燃燒

B、凡有發光、發熱現象產生的都是燃燒

C、不是所有的物質與氧氣接觸，且提供足夠的熱量都會燃燒

D、物質跟氧氣發生的反應都能產生燃燒現象

2、點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續燃燒，其原因是（）

A、火柴梗溫度達不到著火點B、火柴梗著火點高

C、火柴梗潮濕，不易繼續燃燒D、火柴梗接觸氧氣少

3、下列因素與可燃物燃燒的劇烈程度無關的是（）

A、可燃物本身是不是易燃物B、大氣層中二氧化碳的含量

C、周圍氧氣的濃度D、可燃物與空氣接觸面積

4、日常生活中，發生的下列變化，都屬于化學變化的一組是（）

A、汽油燃燒，輪胎爆炸B、濕衣服晾干，酒精揮發

D、鐵制成鍋，在晾干咸菜表面出現食鹽晶體

6月中旬以來，俄羅斯中部地區和伏爾加河岸流域，出現罕見的炎熱天氣，白天最高氣溫高達40攝氏度。俄衛生與社會發展部部長戈利科娃8月5日表示，據最新統計數據，俄羅斯境內的火災共造成50人死亡，458人受傷。由于大面積干旱，防火形勢極其嚴峻。目前共有1900多棟房屋被燒毀，3000多人無家可歸。

（1）、燃燒的條件：、、。

（2）當發生下列情況時，你會建議采取什么方法滅火？

①家用電器線路老化短路而發生火災。

②炒菜鍋中食油起火。

③在實驗室不慎碰翻酒精燈，酒精在桌上著火。

④檔案室、圖書室失火。__________

⑤大片森林發生火災。_____

【課后思考作業】：

1、交通部門規定，旅客乘坐車船時，嚴禁隨身攜帶易燃易爆物品，因為在人員密集，高速行駛的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大的危害，以下物品： ① 蔗糖 ② 酒精 ③ 煙花鞭炮 ④ 汽油、煤油不準隨身攜帶的是（）

A、①②③B、①③④C、②③④D、①②③④

2、鈉是一種非常活潑的金屬，它可以和冷水直接反

應生成氫氣，但是它與煤油不會發生反應，把一小

塊銀白色的金屬鈉投入盛有蒸餾水的燒杯中，如圖

a可以看到鈉浮在水面上，與水發生劇烈反應，反應

放出的熱量使鈉溶化成小球，甚至會使鈉和生成的氫氣都發生燃燒，如果在上述盛蒸餾水的燒杯中先

注入一些煤油，再投入金屬鈉，可以看到金屬鈉懸浮在煤油和水的界面上，（如圖b）同樣與水發生劇烈反應，但是不發生燃燒。

（1）在a實驗中鈉和氫氣燃燒是因為；

（2）在b實驗中鈉與水反應，但卻不燃燒，這是因為。

第三篇：第六單元 第一節燃燒與滅火(第一課時)

第六單元 燃燒與燃料 第一節 燃燒與滅火

起點分析：燃燒是生活中司空見慣的現象。學生已經知道很多促進燃燒和滅火的方法，只是不能從化學的角度認識燃燒和滅火的原理。教師要引導學生把自身的生活經驗與化學知識聯系起來。具體地說，就是將學生已知的促進燃燒和滅火的方法與化學反應條件的控制聯系起來，逐步實現從生活走進化學。教學目標：

知識與技能：通過對日常生活中常見的滅火方法的分析，從化學反應角度認識燃燒和滅火的原理；通過對氫氣燃燒和爆炸的實驗探究，了解爆炸的原理及防范爆炸的措施。

過程與方法：通過對乙炔充分燃燒和不充分燃燒條件的探究，知道控制燃燒條件就能達到促進燃燒和防火、滅火的目的。

情感態度與價值觀：通過對燃燒條件的學習，認識到內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用。教學重難點：

重點：對燃燒條件與滅火原理的分析 難點：對燃燒條件與滅火原理的分析

教學準備：木條、A4紙、秒表、酒精燈、火柴、燒杯、坩堝鉗、酒精、水 課時：2

第四篇：第四章第一節燃燒與滅火

翔宇教育集團實驗初中初三化學組教案（第四章）

第四章第一節燃燒與滅火

一．學習目標

1．認知性學習目標：

（1）初步認識燃燒現象，知道物質燃燒的必須條件。

（2）了解滅火的原理，學會常見的滅火方法。

2．技能性學習目標：

（1）能利用物質燃燒的條件解釋日常生活中的現象。

（2）能利用滅火的原理，處理一些突發的燃燒失控情況。

（3）進一步學習科學探究的一般方法與步驟，學會科學探究的思考方法。

3．體驗性學習目標：

（1）體會燃燒為人類文明進步、社會發展做出的巨大貢獻，以及燃燒失控給人類帶來的巨大危害，從而辨證的認識燃燒，激發只有深入了解燃燒，才能使其為人類造福的意識。

（2）通過探究“燃燒的條件”，初步形成富于思考、勇于探索的科學精神。

二．教學重點：（1）燃燒的條件

（2）滅火的原理與方法

三．教學難點：（1）燃燒條件與滅火原理的應用

（2）探究方案的設計與實施

四．教學過程

第一課時燃燒與滅火的原理

【創設情景】播放一段錄像：（1）神州五號飛船的發射升空

放幾幅畫面

【提問】看完短片和圖片后，你對火有了怎樣的認識？

（通過創設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學

是把雙刃劍”，只有掌握其規律，才能趨利避害，也激發起學生探究燃燒本質

與燃燒條件的興趣。）

【提問】怎樣才能讓火更好的為人類造福呢？引入新課。

【提問】火是怎樣產生的？

請你將知道的燃燒事例填寫在下表中，并與同學們交流、討論：物質的燃燒有

何特征？

【提問】燃燒究竟需要怎樣的條件呢？請根據自己對燃燒的了解，做出一些猜想。

【交流與實驗】交流以下問題（課本P89的交流與討論的3個問題）

學生根據提供的儀器和物品進行實驗。

【提問】針對問題3進行提問：

在日常生活中有哪些點燃方式？

為什么不同的物質點燃方式不一樣？

不同的點燃方式有同樣的目的嗎？（介紹著火點）

【師生整理】物質燃燒的條件：

（1）物質具有可燃性；（2）可燃物與氧氣接觸；

（3）可燃物的溫度需達到燃燒所需要的最低溫度。

【提問】以上條件是否需同時滿足，還是只需部分滿足。

【演示實驗】紅磷和白磷燃燒的比較（可通過具體實驗或實驗錄象來完成觀察。）【學生小結】必需同時具備。【觀察與思考】燒不壞的手帕火焰熄滅后，你觀察到原來浸透酒精的手帕發生了什么變化？你能解釋其中的原因嗎？

【布置任務】生活中你看到過哪些滅火的方法，為什么這些方法可以成功的滅火？ 【創設情景】播放四個片段，請同學們判斷采用的是什么方法？利用的是什么原理？ 【學生討論】你們在日常生活中還有哪些滅火的方法？利用的是什么原理？ 【小結】滅火的原理與方法滅火主要有三種方法：

（1）將可燃物撤離燃燒區，與火源隔離。（2）將燃燒著的可燃物與空氣隔離。

（3）將大量的冷卻劑（如水、二氧化碳氣體等）冷卻燃燒物，使溫度降到可燃

物的著火點以下。

【學生閱讀】滅火與自救

第二課時燃燒的種類和爆炸

【情景引入】展示文字新聞（CO的中毒事件）【提問】CO為什么會使人中毒？ 【播放動畫】CO使人中毒的原理

【提問】CO對空氣有污染，會使人中毒，它從哪里來的呢？ 【學生討論】

【教師講解】CO雖有毒，對環境有污染，但它也有有利的一面。由于它具有可燃性，通常

可被用于做燃料，煤氣的主要成分就是CO。

【提問】在實驗室中的許多實驗中會產生CO，你如何將它進行處理而使它不對環境造

成污染？

【演示實驗】1．爆竹爆炸2．粉塵爆炸

3．氯酸鉀和磷粉的混合物的爆炸

【學生討論】以上的三種爆炸都產生了化學反應，這些爆炸產生的原因一般是什么？

【師生整理】可燃物的燃燒所釋放的能量使產生的或周圍的氣體迅速猛烈地膨脹而引起了爆

炸。

當然有一些爆炸是由于物理原因造成的。如：烈日下汽車輪胎的爆炸 【學生討論】爆炸會給人類帶來什么？為了防止爆炸的發生，在日常生活和工業生產中應注

意些什么？

讓學生認識幾種消防安全標志。【教師介紹】常見氣體的爆炸極限

介紹H2、CO、CH4三種氣體的燃燒反應的符號表達式。【學生討論】以上三種氣體，如何進行簡便地鑒別？ 【課堂小結】

第五篇：燃燒與滅火(第一課時)

第一節 燃燒與滅火（第一課時）

學習目標：

1.知識與技能：

（1）通過對燃燒條件和滅火原理的探究，認識燃燒所需的條件和認識滅火的原理與方法；

（2）初步了解一些火災自救的知識。

2.過程與方法：

（1）通過探究燃燒的條件和滅火的原理，認識探究問題的方法

（2）通過對“燃燒條件”的破壞得出“滅火的的原理和方法” ；初步學會知識對比和遷移的能力。

（3）通過對課本演示實驗現象、設計意圖和優缺點的分析和評價，培養分析能力和對實驗方案的評價能力。

3.情感態度與價值觀：

（1）通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規律，認識規律，掌握規律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類，學會用辨證的觀點看問題。

（2）利用化學知識解釋生活中的問題，使學生對化學保持強烈的好奇心和探究欲，并通過“滅”的書寫使學生認識中華文化的博大精深和古代勞動人民的智慧。

（3）培養善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創新、大膽實踐的科學精神。

（4）增強日常生活中防范災害的意識，并注意采取安全措施。

重點：燃燒的條件和滅火的原理與方法

難點：（1）燃燒條件與滅火原理的應用

（2）探究方案的設計與實施

實驗準備：

藥品：棉簽（2支）、蠟燭（2支）、小石子、濾紙、小木條（1條）、玻璃棒（1個）、小煤塊（1塊）火柴（1盒）、水（1瓶）碳酸鈉（固體、濃溶液）鹽酸（1:

4、濃）（各15份）。以及學生自帶的藥品。另白磷、紅磷、銅片各一份

儀器：酒精燈（1個）、小燒杯（1個）、燒杯（1個）（500 ml）、白瓷板（1塊）、坩堝鉗（1個）（各15份）。、另鑷子（1個）（2個導管、燒杯（500 mL1只、1 000 mL3只）學習過程：

通過PPT課件展示幾幅與燃燒有關的圖片。

于燃燒你了解了多少呢？這就是我們今天要研究的課題《燃燒與滅火》。

[提問]：你們見過很多燃燒的場面，你發現通常的燃燒一般有什么特點？[教師引導] 從“鉆木取火”到現在液化石油氣的使用，人類幾乎每天都與燃燒“接觸”，對

[提問]回憶生活中的燃燒場面，你 認為燃燒需要哪些條件呢？

[歸納]對學生討論的結果進行歸納，并根據歸納出的學生的猜想組織學生分組進行探究實驗

[探究實驗1]：物質的燃燒需要什么條件？

組織學生交流和討論，初步得出燃燒所需要的三個條件，并投影。

[提問]：這三個條件是需要同時具備還是只具其一？事例分析證明。

【組織學生再探究】

[探究實驗2]：按課本118頁實驗

【組織學生交流討論】

1、課本實驗過程中發生了什么現象？

2、這些說明了什么問題？

3、課本的實驗與你們小組設計的實驗相對比，有什么優缺點？

[提問]燃燒在社會生活中有哪些應用呢？[提問]如果控制不當，燃燒又會給生活帶來有哪些災害呢？學生回答后，通過PPT課件展示幾幅燃燒在生活中應用的圖片

學生回答后，通過PPT課件展示幾幅燃燒帶來的災難的圖片。

[提問]：發生火災怎么辦，如何滅火？

[探究實驗3]：小組比賽：請各組想出盡可能多的辦法，把正在燒杯里燃燒著的蠟燭熄滅。

【組織學生交流討論】

你是怎樣熄滅燃著的蠟燭的？這種方法的理論依據是什么？

[媒體展示]：滅火的原理或方法

（1）清除或隔離可燃物

（2）可燃物與空氣隔絕

（3）將溫度降到著火點以下

[提問]大家回憶一下，漢字“滅”怎么寫？這體現了滅火的哪種原理？

[講述]這充分體現了我過古代人民的智慧和中華文化的博大精深。

知聯系生活，應用新知

投影）

[討論與交流]：

（1）炒菜時油鍋中的油不慎著火，如何處理？為什么？

（2）堆放雜物的紙箱著火，如何處理？為什么？

（3）撲森林火災時的有效方法之一是

將大火蔓延線路前的一片樹木砍掉，為什么？

1995年12月8日，在克拉瑪依特大火災中有288名中小學生葬生火海，災難震驚全國，為此，專家呼吁，每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生。

【組織學生交流討論】：樓房火災與自救：如果你所在房子出現火災，你如何逃生？ 學生回答后通過PPT課件展示火災中自救逃生的圖片。

[交流反思]

通過這節課的探究你獲得了哪些知識，有什么新感受？

當堂檢測：

1、紙比煤易點燃的原因是（）

A．紙比煤接觸空氣面積大B．紙比煤的著火點高

C．紙比煤的著火點低D．紙比煤的密度小

2、夜間發現液化石油氣泄露時，應采取的緊急措施是（）

A．向室內噴水，溶解液化石油氣，防止其燃燒

B．開燈，仔細檢查泄露源

C．打開所有門窗通風，關閉氣源閥門

D．打電話報警，并請維修人員前來維修

3、某商學院女生宿舍發生火災，四名女生從六樓跳下當場身亡，為此，專家呼吁，每個人都應懂得防火知識，學會如何逃生，當高層樓房下層起火，火勢兇猛無法撲滅時，下列逃生措施不正確的是（）

A、沿樓梯迅速下樓B、用濕毛巾堵住口鼻

C、匍匐前進，尋找安全出口D、封閉房門，沿繩索下墜

4、《三國演義》中的“赤壁之戰”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明“借”來的東風弄得大敗而逃。用燃燒三條件回答：

（1）周瑜使用了“火箭”射進曹軍的連環木船上，“火箭”能使木船著火的原因是__________________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒有被燒的原因是____________。

（3）孔明“借”來的“東風”不僅使火勢吹向曹營，還為燃燒提供了__________，使火燒得更旺。

5、為了探究燃燒的條件，甲、乙、丙三位同學設計的實驗裝置如下圖所示：在250mL燒杯中，注入200mL熱水，并投入一小塊白磷，燒杯口蓋上薄銅片，銅片一端放一小塊已用濾紙吸干水的白磷，另一端放一小堆紅磷．（信息點：①白磷的者火點為40℃，紅磷的著火點為200℃；②當吸入或接觸五氧化二磷粉塵時，能與粘膜表層、眼、皮膚的水分反應變成磷酸，對局部有強烈的腐蝕性刺激作用，嚴重者可引起中毒性肺炎、肺水腫．）

根據上述實驗回答下列問題：

（1）銅片上的白磷燃燒了，現象為，化學方程式為，而銅片上的紅磷和熱水中的白磷都沒有燃燒，其原因分別為、，因此物質燃燒的條件是；

（2）若在甲同學設計的實驗裝置中看到銅片上的白磷燃燒一段時間后，紅磷也燃燒起來了，可能的原因是．

（3）你認為應選擇同學的實驗方案最好；用大燒杯罩上的目的是。

教后反思：