第一篇：3淺談“滾雪球”聽評課活動的設(shè)計

淺談“滾雪球”聽評課活動的設(shè)計

上海市愚園路第一小學(xué) 王克堅

一、“滾雪球”聽評課活動的背景

聽課、評課活動是學(xué)校開展校本教研活動的最基本也是最為重要的形式。教師專業(yè)發(fā)展離不開聽課、評課活動，它是教師成長道路上的兩件最好的法寶。

但是我們不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)以為常的聽課、評課活動往往重聽輕評，甚至是只聽不評。評課提出的意見和建議是否可行和有效，由于沒有一個行為跟進(jìn)的實踐和檢驗過程，導(dǎo)致評不能促教，達(dá)不到預(yù)期效果。究其原因或許有二個：一是教師專業(yè)的底氣不足不敢評，或是怕說錯、或是怕傷了和氣，很少提不同意見；二是不會評，抓不住關(guān)鍵，面面俱到，平淡膚淺。

聽課是一種感性認(rèn)識，評課是一種理性認(rèn)識，盲目聽10節(jié)課，不如聽后認(rèn)真分析好一節(jié)課收獲大。評課是聽課的升華，沒有評課，聽課就失去了意義。為此，我們設(shè)計了“滾雪球”聽課、評課活動。

二、“滾雪球”聽評課活動的特點

所謂“滾雪球”聽課、評課活動，就是同一內(nèi)容經(jīng)過多輪實踐、評議、修改和調(diào)整，讓教師通過實踐和比較，提高教學(xué)技能，使教和學(xué)變得更為可行和有效。

“滾雪球”聽評課活動最大的特點在于它是一種合作式、認(rèn)同式、欣賞式的實踐和評價活動，它通過發(fā)掘教師教學(xué)中的閃光點，讓教師感受成功；在肯定教師的同時，促進(jìn)教師的自我反思，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計與實踐，增強對課程教材中教學(xué)內(nèi)容的把握、教學(xué)活動過程中教育原則貫徹、教學(xué)方法選擇與運用能力。

三、滾雪球聽評課活動的實施

“滾雪球”聽評課活動分三個階段，具體實施過程如下：

（一）第一階段

1、自主建組：以教研組為單位，自愿組建若干合作小組，每組不超過3人。

2、梳理教材：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，梳理各單元教學(xué)“五個點”，即知識點、重點、難點、訓(xùn)練點、拓展點，使教師對于教材有一個整體的、結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識和把握。

3、實施主備制：分工合作，自主認(rèn)領(lǐng)，承擔(dān)1—2個單元的教學(xué)設(shè)計。要求做到精心設(shè)計教學(xué)語言，精心設(shè)計教學(xué)方法，精心設(shè)計課堂練習(xí)，將學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)落實在每一堂課中。

4、堅持主講制：主備教師完成備課后，堅持“六個講”：講教學(xué)的三維目標(biāo)、講教學(xué)的“五個點”、講教學(xué)的設(shè)計、講有效教學(xué)策略、講練習(xí)設(shè)計、講教學(xué)的預(yù)期效果等，組員共同討論備課，修改教案。

5、確定實踐方式：“滾雪球”有兩種形式，教研組根據(jù)實際需求自主確定活動方式，或“一人多次研討式”，或“多人多次研討式”。

（二）第二階段

1、分領(lǐng)任務(wù)：依據(jù)教學(xué)設(shè)計和研究主題，設(shè)計觀察方案，學(xué)科組將教師分成若干小組，確定各組的觀察目的、任務(wù)和重點。

2、觀察記錄：各組分工合作，邊聽邊看邊想邊記：

一聽：聆聽教師的語言，學(xué)生的回答，感受課堂的氣氛。

二看：一看教師的教是否可行和有效，教學(xué)目標(biāo)是否落實；二看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動、自主的學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。

三記：記課堂中出現(xiàn)的閃光點，記預(yù)設(shè)和生成不一致時教師的調(diào)控和處理，記自己的收獲和體會。

四想：想存在的問題，想解決問題的對策，想解決問題的切入口，想自己執(zhí)教時具體的實施方案等。

（三）第三階段

1、評課：著力通過評來促教，結(jié)合現(xiàn)場采集的素材，就課說事，就事

說理，評足優(yōu)點，指出問題，更重要的是要提出解決問題的有效途徑和方法，具有可操作性。

2、反思與調(diào)整：執(zhí)教者及時汲取同伴的意見和建議，及時總結(jié)個人實踐的經(jīng)驗和體會，反思問題，調(diào)整教學(xué)策略和方法。

3、資料整理與上傳：在課后評析的基礎(chǔ)上，執(zhí)教者將課前的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)場對原有教案的調(diào)整，通過施教、觀察和爭鳴所獲得的感受加以整理、上傳，成為共享資源。

4、總結(jié)表彰：期末，各合作研究小組對“滾雪球”活動進(jìn)行小結(jié)，并做好評優(yōu)申報工作。校學(xué)術(shù)委員會具體負(fù)責(zé)相關(guān)的評選和表彰工作。

例如：

四年級語文組教師上兒童詩《小螞蟻回家》作為“滾雪球”的篇目。在首次合作備課中，明確了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路，設(shè)計相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第一位教師教學(xué)后，教研組內(nèi)進(jìn)行評課。大家指出“小螞蟻迷路”并非教學(xué)的重點，而教師教學(xué)過于細(xì)化，占用時間過長，教學(xué)要以整體感知為目的，可以調(diào)整為先出示與故事主要內(nèi)容相關(guān)的填空提示，幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，全面感知。

第二位教師根據(jù)調(diào)整后的教案進(jìn)行教學(xué)后，從班級間的差異得到啟發(fā)，大家認(rèn)為教學(xué)中的某個語言訓(xùn)練要求可以因人而異，由原先的單一目標(biāo)調(diào)整為分層訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生個人實際能力進(jìn)行。

第二輪教學(xué)后，對教案又作了相應(yīng)的改進(jìn)，增加了學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時修改了原教學(xué)設(shè)計中拓展說話訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的句式，使他們有章可循，又達(dá)到訓(xùn)練的目的。

從第一輪到第三論，經(jīng)過三次執(zhí)教兩次評議、不斷改進(jìn)，教師們各有所悟，各有所獲，總結(jié)了一系列教學(xué)經(jīng)驗：新授課文時宜整體入手，不宜局部切入；應(yīng)充分利用文本對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是不容忽視的；教學(xué)設(shè)計適當(dāng)考慮班級實際、學(xué)生個人能力，可嘗試分層訓(xùn)練的做法。

再如：

五年級語文教師在教學(xué)《一份特殊的禮物》的7-11小節(jié)時，有一個教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行語言訓(xùn)練。從第一輪到第三論，經(jīng)過三次執(zhí)教兩次評議、不斷改進(jìn)，最大的不同是教師的提問由“朋友們是如何把這份特殊的禮物送給肖恩的呢？”變?yōu)椤翱纯磁笥褌冊诮o予禮物的過程中，有什么特殊的表現(xiàn)？”，這一變化由僅僅立足于課文的理解變?yōu)榫劢怪攸c，抓住關(guān)鍵，給予學(xué)生充分感悟的時空，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化體驗，從而使學(xué)生想說、敢說、能說，各抒己見，非常精彩。

四、滾雪球聽評課活動的成效

1、整體提高教師專業(yè)水平

“滾雪球”聽評課活動，無論是教學(xué)設(shè)計的把握，教學(xué)實踐的執(zhí)行、還是教學(xué)評議的反思，都是以合作研究為主要方式，用集體的智慧解答個體的困惑，將個人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為同伴的經(jīng)驗，讓每個參與的教師獲得了個性化、情景化的知識，獲得有效解決實際問題的方法，增強職業(yè)的自信心和自豪感，提高教師的專業(yè)判斷能力，提升教師的課改執(zhí)行力。它縮短初職期教師成長進(jìn)程，加速發(fā)展期教師專業(yè)發(fā)展，打造一批專業(yè)型教研組長，擁有一支研究型管理團(tuán)隊。

我們提出課堂教學(xué)要實現(xiàn)“五個還給”，即把提問與質(zhì)疑的自由還給學(xué)生，把思考與想象的空間還給學(xué)生，把認(rèn)知與理解的過程還給學(xué)生，把知識運用的機(jī)會還給學(xué)生，把交流與分享的快樂還給學(xué)生。

如何“把提問與質(zhì)疑的自由還給學(xué)生”，四年級語文教研組在教學(xué)“身后的眼睛”這篇課文時，第一次設(shè)計的教案是針對課題質(zhì)疑——“誰的眼睛、誰的身后、看到什么”，帶著問題閱讀課文，學(xué)生基本能夠概括課文的主要內(nèi)容。但評課時老師們覺得這樣的質(zhì)疑形式和要求，對四年級學(xué)生而言，思維的含金量少了點，如果能夠根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，一方面可以提高學(xué)生對課文整體理解的水平，另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使他們的思維更有深度和廣度。

2、形成欣賞式的教學(xué)氛圍

“滾雪球”聽評課活動倡導(dǎo)一種平等、互動、相互欣賞式的教學(xué)氛圍，教師在這樣的氛圍浸潤之中，以開放的心態(tài)海納百川，以欣賞的眼光博采眾長，以求實的態(tài)度實踐創(chuàng)新，在贊賞他人的同時收獲成果，在成就他人的同時成就自己，擁有積極人生態(tài)度，逐步具備坦誠、奉獻(xiàn)、兼容、分享的健全人格。

3、學(xué)會合作成為內(nèi)需和習(xí)慣

“滾雪球”聽評課活動使教師的工作方式正由封閉走向開放，由單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)隊合作。在活動過程中，大家以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點，以研究的眼光指出伙伴的問題，以解決問題的眼光尋找解決問題的方法，感受到來自伙伴的支持、理解和信任，享受合作的快樂，并將這種體驗轉(zhuǎn)換為“學(xué)會合作”的內(nèi)需，成為一種行為習(xí)慣和工作方式。這也許就是形成學(xué)校優(yōu)秀合作文化的前提和基礎(chǔ)。

一個學(xué)校要有特色和競爭力，必須要有優(yōu)秀的學(xué)校文化。我們努力追求一種合作文化，其切入口就是“滾雪球”聽評課活動。我們努力通過這個活動層層推進(jìn)使學(xué)校具有三個特征：一是專業(yè)合作：學(xué)校具有一種制度和規(guī)范，共同商討和解決專業(yè)問題；二是專業(yè)分享：教師們喜歡一起工作，彼此支持，并且具有共同的價值感和團(tuán)隊歸屬感；三是文化認(rèn)同，學(xué)校成員認(rèn)同并喜歡集體文化，愿意在這里工作，把努力提高工作技能作為職業(yè)追求來對待。

我們所追求的合作文化，對內(nèi)是凝聚力和向心力，對外就是核心競爭力和品牌，它不僅使學(xué)校具有個性張力，而且更具生機(jī)和活力。

第二篇：聽評課活動

聽 評 課 活 動 方 案

為了全面貫徹落實我校教學(xué)、教研工作計劃的具體工作要求，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，更新教師的教育教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)全校教學(xué)工作的全面進(jìn)步與發(fā)展，開展此次教師聽評課活動。

一、活動宗旨：

通過對教師的課堂教學(xué)聽、評活動的開展，使教師能夠不斷加強教育教學(xué)理念的學(xué)習(xí)與更新以及教學(xué)方式方法的改進(jìn)，并通過相互學(xué)習(xí)與交流，不斷吸納他人教學(xué)長處彌補自身教學(xué)中的不足，以達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)能力及教師的課堂教學(xué)評價水平的目的。

二、活動時間安排: 2013年6月10日

三、具體活動安排與要求：

1、全校所有任課教師全員參與活動并做好記錄，組織安排好本組的教師聽評課活動。

2、根據(jù)學(xué)校的實際，在盡力不耽擱正常的教學(xué)情況下，無課教師進(jìn)行聽課，開展教學(xué)教研活動。

3、任課教師按學(xué)校活動的統(tǒng)一要求，協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)生課課有教師上課，又能夠準(zhǔn)時參與本組的聽、評課活動。

4、活動將堅持講、說、評、研相結(jié)合的原則。在活動進(jìn)行過程中，首先由教師先講公開課，其次進(jìn)行講課教師說課，最后進(jìn)行評課活動。要求教師要準(zhǔn)備好教學(xué)說課材料和相關(guān)評價交流內(nèi)容。

5、評價方式：評價分為領(lǐng)導(dǎo)小組評價，教師互相評價和教師自我評價的三種評價方式。

6、堅持公平、公正、公開的活動原則開展活動。

7、主持人：程建彬

記錄人：于冬梅

說課人：齊勝男

工農(nóng)學(xué)校音體美教研組 2013年6月10月

音體美教研組聽評課活動記錄表

時

間：

地

點：

參加人員：

內(nèi)

容：

音體美教研組聽評課活動總結(jié)

在本次活動中，授課教師都做了精心的準(zhǔn)備，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)各具特色，不拘一格的課堂，讓孩子們和聽課的老師們在迷人的畫面中，在優(yōu)美的音樂聲中，在老師聲情并茂的解說中，解讀文本，感

受文本傳達(dá)的情意，真是大有收獲！

一、課件制作精心，緊扣文本主題，那精彩的畫面?zhèn)鬟_(dá)著各種各樣的信息，有的活潑，有的優(yōu)美，有的慘烈，有種身臨其境的感覺。課件的圖片那么直觀那么形象地展現(xiàn)在我們面前，讓孩子們對即將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了的濃厚的興趣，并激發(fā)了他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、教師的語言極具感染力，有時讓人深思，有時讓人感動。內(nèi)容似流水娓娓道來，整堂課都使人沉浸在渲染的濃濃氣氛當(dāng)中，讓人留戀，讓人回味！課件的如詩如畫，繪聲繪色，時刻給人以美的享受和愛的熏陶。

三、游戲的穿插極大地活躍了課堂氣氛，給課堂增添了很多活力，同時也放松了孩子們疲憊緊張的神經(jīng)。

當(dāng)然再好的課也有它自身的缺點，我們在聽完每一節(jié)后都會做認(rèn)真地評課，揚長避短，多多吸取別人成功的經(jīng)驗，爭取讓各自的教學(xué)水平有更快的提高，感謝這些辛勤而優(yōu)秀的老師，為我們提供這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會！我會更加努力，爭取做得更好！

2013年6月10日

第三篇：聽評課活動總結(jié)

第三小學(xué)聽評課活動總結(jié)

10月 19日我校安排語文組聽、評課教研活動，在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實。

一、聽課情況的綜合評定

課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。

二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點

1、重視知識傳授，注重情感交流

教學(xué)中，教師對學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語言親切，能尊重和信任學(xué)生。

2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師教學(xué)過程新穎，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力，同時也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴(kuò)大學(xué)生的知識視野，更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。

3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂

教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過教具把抽象的知識直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具，密切了教學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。

4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習(xí)

教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動為主，講練結(jié)合，在活動中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

三、聽課中存在的問題

1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué)，表現(xiàn)在：

1、課堂容量大。

2、不善于挖掘。

3、教學(xué)活動沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

2、教學(xué)方法選擇過于單一，個別知識點交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動起來。設(shè)計的環(huán)節(jié)不很明確。

3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題時教師沒有及時評價與指導(dǎo)。

4、教師的基本功還需提高，表現(xiàn)在駕馭課堂的能力，語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

四、改進(jìn)意見

加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好，想周到，同時要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。加強課堂教學(xué)設(shè)計：課堂教學(xué)要整體設(shè)計、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)重、難點的突破上教師要有具體的手段。各個教學(xué)環(huán)節(jié)的連接，教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計時，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達(dá)到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

第四篇：聽評課活動總結(jié)

鎮(zhèn)北中心小學(xué)

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結(jié)

我校利用第6周—第8周對全校31名任課教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了考評，結(jié)合考評工作進(jìn)行了等級課驗收。在提前發(fā)放考核標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，我們對這次考評工作進(jìn)行了周密的布置，受到了校領(lǐng)導(dǎo)及絕大多數(shù)教師的重視，很多教師在準(zhǔn)備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準(zhǔn)備了大量的教具、學(xué)具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學(xué)改革中的一道亮麗的風(fēng)景線，主要表現(xiàn)在以下幾個方面；

一、更多的教師把練習(xí)的時間交還給了學(xué)生，在聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)教師越來越認(rèn)識到：課堂的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師應(yīng)充當(dāng)配角，只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來，只有學(xué)生的積極性提高了，他們才會積極參與學(xué)習(xí)過程，才能開發(fā)學(xué)生的問題潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學(xué)效率。

二、絕大多數(shù)教師開始關(guān)注能力培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練等問題。根據(jù)學(xué)科特點、充分創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結(jié)論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現(xiàn)象。結(jié)合實際，讓學(xué)生參與實踐成為不少教師培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題培養(yǎng)能力的突出做法，且效果顯著。

三、自主選擇學(xué)習(xí)方法已成為大家的共識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結(jié)論告訴學(xué)生。這次聽評課活動中我們發(fā)現(xiàn)，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當(dāng)出色，他們能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，師生互動多，學(xué)生表述的機(jī)會多，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，用不同的方式啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平明顯提高，小組討論更加注重實際意義，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通和傾聽他人意見的習(xí)慣，“以人為本”的原則得以落實。

經(jīng)過評委的考評，本次共評出優(yōu)秀課五節(jié)，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數(shù)學(xué)、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數(shù)學(xué)和張建民老師的體育。

但是在這次聽評課活動中我們也發(fā)現(xiàn)了——些問題：一是教學(xué)目標(biāo)的落實問題，從目標(biāo)的確定看問題并不大，但能否實現(xiàn)目標(biāo)以及目標(biāo)的達(dá)成過程上存在著問題，教師是否把實現(xiàn)目標(biāo)當(dāng)成師生共同的任務(wù)來完成差距相當(dāng)大。應(yīng)該說少數(shù)教師還沒有意識到把整個教學(xué)過程與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學(xué)目標(biāo)卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學(xué)效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關(guān)鍵問題：一是課堂節(jié)奏，二是目標(biāo)的達(dá)成情況，三是非智力因素的培養(yǎng)。大家可以想象：一節(jié)課只學(xué)一個例題、做一道練習(xí)題，這樣的教學(xué)效率能高嗎?三是合作學(xué)習(xí)還有需要進(jìn)一步研究。絕大多數(shù)教師都能在課上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)的實效性不強，多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)只是停留在形式上。

為解決上述兩大問題，準(zhǔn)備采取如下措施：

1、三年級以上必須安排好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，能在預(yù)習(xí)中解決的問題就不要放在課上解決。

2、從下周開始，教導(dǎo)處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學(xué)目標(biāo)問題和課堂教學(xué)效率問題。

“四級課”評定及優(yōu)秀課評選活動總結(jié)

（2011/2012學(xué)第二學(xué)期）

崔黃口鎮(zhèn)鎮(zhèn)北中心小學(xué)

第五篇：聽評課活動小結(jié)

語文組教研活動小結(jié)

管頭中心校 東團(tuán)小學(xué)

為了完善教學(xué)體系，規(guī)范教學(xué)常規(guī)工作，探索更加優(yōu)化的符合新課程背景下的課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)水平，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，新學(xué)期開學(xué)根據(jù)中心校工作的安排，我們語文組積極開展聽評課教研活動。

這次的聽評課活動為授課教師提供了展示自己的平臺，語文教師全員參與，精心準(zhǔn)備，同事之間互相學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，課后互相評價及時反思，教學(xué)水平和能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和體高。現(xiàn)將這次聽評課活動作個小結(jié)。

一、課堂的“亮點”

1、在教學(xué)中，老師深入挖掘文本。

教學(xué)中，教師所提出的每一個問題都是恰到好處，充分調(diào)動學(xué)生展開自學(xué)課文的興趣，靈活運用教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中不僅得到了知識能力的培養(yǎng)，還從中受到了情感的熏陶。整個教學(xué)環(huán)節(jié)緊繞目標(biāo)，訓(xùn)練扎實，講究實效。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，善于引導(dǎo)探索。

教師教學(xué)思路清晰，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計了過渡語，節(jié)節(jié)相扣，學(xué)生能順著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，教師提問語言簡煉，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養(yǎng)學(xué)生探索的學(xué)習(xí)精神。

二、評課中的“亮點” 每一位參與聽課的老師都能對授課教師所教的課例進(jìn)行了書面式的精彩點評。讓我們重新認(rèn)識了新課程下的語文課該往哪個方向教，教些什么，教學(xué)方法得到及時更新。

語文教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門帶有缺憾的藝術(shù)，它最吸引人的地方也在于此。盡管是做了最充分的準(zhǔn)備，在課堂上也還是會有一些這樣那樣的小小瑕疵，也許是無意間忽略了學(xué)生精彩的回答；也許是時間的把握；環(huán)節(jié)的安排不夠精當(dāng)，也許是調(diào)控能力不強；學(xué)生參與的氣氛不夠……

我們相信，伴隨著不斷的學(xué)習(xí)，伴隨著全體語文教師的共同努力，我校的語文課堂教學(xué)水平一定會越來越高，越來越精彩！