第一篇：潛能生幫扶計劃宋慶麗

潛能生幫扶計劃

2013—2014學年度第二學期

一、指導思想

潛能生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學內容的理解、應用等能力較差，因而學生往往出現“英語太難了，我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨，怎么也學不會。”長期發展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據潛能生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。潛能生非智力因素體現在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下：

二、潛能生名單及情況分析

李佳星：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

徐闖：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

王玉純：父母離異，缺乏良好行為習慣的培養，作業不能按質按量完成，學習成績也不夠理想。

閆小雨：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，作業不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。

曾凡昊：聰明好動，但沒有養成良好的行為習慣，上課做小動作。

三、潛能生形成原因情況分析

1．潛能生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2．潛能生形成的學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時

3．潛能生形成的社會原因：人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4．非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認

為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生”行列。

四、轉化措施

1．采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。

2．學校教育與家庭教育聯系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。

3．開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優勢，促進潛能生的轉化。

4．和潛能生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進

自我轉化、更新觀念、與時俱進。

（一）發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

（二）用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

（三）教給方法，提高興趣

潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關

學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

（四）結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用，與家長多聯系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

（五）持之以恒，鞏固習慣

潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木，百年樹人”，我相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

宋慶麗

2014年2月27日

第二篇：潛能生幫扶計劃及措施

潛能生幫扶計劃及措施

一、指導思想：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發潛能生的潛能，努力教育和幫扶“潛能生”，使其得到轉化。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的“潛能生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶潛能生工作制度。

1、建立“潛能生”個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查“潛能生”現狀，按學習、行為規范等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定“潛能生”結對幫扶制度。

對已確認的“潛能生”，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“潛能生”的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立“潛能生”轉化情況記載簿，建立潛能生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化“潛能生”工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對“潛能生”，教師要真心愛護，要與之“心連心”，交朋友。充分尊重“潛能生”的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對潛能生、教師念好“三字經”，即：立足于“鼓”，著眼于“拉”，著手于“幫”，建立融洽、民主的師生關系，消除“潛能生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化“潛能生”工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對“潛能生”進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入了解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引“潛能生”，在教學的各個環節要堅持“四個優先”，即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”，特殊照顧“潛能生”，并根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，著力提高“潛能生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對“潛能生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕“潛能生”的心理壓力，確保“潛能生”能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得

成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓潛能生嘗試成功的喜悅。

在轉化潛能生工作中，教師要善于尋找“潛能生”身上的閃光點，堅持“五個一點”，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對“潛能生”中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選“班級十星”，讓“潛能生”從中獲得積極的情緒體驗，使潛能生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悅，讓更多的“潛能生”學有榜樣，趕有目標。學期末，對“潛能生”成績提高較快的評為“學業進步生”，對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”，予以表彰。

4交流總結，評比考核。

建立“潛能生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“潛能生”的交流會，及時掌握各班級教育對象的動態，研究教育手段和方法，做細幫扶工作，并在此基礎上不斷總結幫扶經驗，及時交流推廣，將潛能生轉化工作納入教師考核方案中，與班主任的考核掛鉤，與教師的評優和職稱評定掛鉤，對轉化“潛能生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵，對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制，切實保證教育和轉化潛能生工作落到實處，收到實效。

高村鄉第一小學

2012年9月

第三篇：六年級語文潛能生幫扶計劃

六年級語文潛能生幫扶計劃

一、情況分析

班級里的潛能生主要是自主能力差，家長疏于管理，記憶力差，上課不專心聽講，成績逐漸下滑。

二、工作目標和措施

1、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語也能加強師生間的情感溝通。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解潛能生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們，不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生，時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時，教師要有涵養，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣

潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

4、結對幫助, 齊抓共管

給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒，鞏固習慣

潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，潛能生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使潛能生保持不斷前進的勢頭。

三、優化課堂教學，激發學生學習興趣大面提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些潛能生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點，多層次，高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。

相信在潛能生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。

附：潛能生名單

程浩林

李亞龍

楊志輝

六年級語文潛能生轉化工作總結

接上這個班的語文課已經快一年了，由于我還擔任班主任，所以對班里的每個同學都有很深的了解。特別是程浩林、李亞龍、楊志輝，這三位潛能生，平時與他們交流比較多，對他們的情況就更了解了。我持著積極地態度面對他們，引導他們前進，對他們的轉化起到一定的效果。現總結如下：

一、找出潛能生的閃光點。

每個潛能生都有他的閃光點。閃光點就是我們施教的支點，也是起點。因此，要用我們的眼睛去發現美，發現他們身上的閃光點，并學會欣賞他們身上的閃光點，努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會自身的價值和能力。比如，李亞龍他遵守紀律，思想進步，品德優良；楊志輝關心集體，勞動積極，這些都是他們轉變的資本。

二、尊重他們，鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴，潛能生也一樣。他們也感到在學習上別的同學，或在其他方面都比別人差，就產生消極意識。這時，我首先充分尊重他們，用情感去融化他們，把關愛與嚴格要求融為一起，使他們旣能感受到老師的關愛，又能體會到嚴格要求對他們的好處。這樣他對老師既尊敬又親近。；比如，班上的程浩林同學，剛開學那段時間，還真叫人頭疼，課堂上自己不學習，更嚴重的是打擾周圍的同學無法專心學習，我看在眼里，急在心里，想了許久制定了一個方案，我首先到他家去了解情況，然后又和他多次談心，利用他的有點，慢慢引導他，每當他有點滴的進步，我就在同學面前表揚他，說他是六（1）班的功臣；學習上，我了解到他每次考試都不及格，所以，我就從字詞開始，逐步提高要求，慢慢地，他對學習產生了興趣。課堂上我把簡單的問題留給他，利用同學的掌聲喚起他的自信和尊嚴，漸漸地，他對學習有了信心，在同學們面前也能積極地表現自己好的一面。班級的同學對他也有了好感，都能熱心的幫助他解答難題，是他能按時完成作業。后半學期他的語文考了68分，第二學期還又一次考了72分，這個成績對他來說真是一次飛躍。還有班上的另外兩個潛能生我還給他們各自制訂了一個目標，建立一個競爭機制，他們三個爭先恐后，毫不示弱。都在努力實現自己的目標。看著他們豐碩的成果，我感到非常的幸福。

四、關心他們，注意細節

對于潛能生，我平時有空都會和他們一起聊天，讓他們感受到我不僅是他的老師，也是他們的好朋友，關心他們，愛護他們，仔細觀察他們的每一個變化細節，都不能疏忽，而且從聊天中進一步了解他們心靈深處的每一個角落，一旦發現有錯誤的苗頭，就私下請他們到辦公室，動之以情，曉之以理，彼此在心靈與心靈之間打起一座愛的橋梁，讓他把錯誤消滅在萌芽之中。

現在這三位學生中，程浩林已進入良好，楊志輝、李亞龍也進入及格。根據他們的進步情況，我又給他們制定了新的目標，目前他們正沿著新的目標努力奮斗著。我相信他們在最后這段時間一定能夠實現自己更高的目標。

第四篇：潛能生幫扶工作總結

潛能生幫扶工作總結

本學期，我繼續對我的幫扶對象進行幫扶，一年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好潛能生的轉化工作，現總結如下：

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。

雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

第五篇：潛能生幫扶工作總結

本學期，我繼續對我的幫扶對象進行幫扶，一年以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗，更好的做好潛能生的`轉化工作，現總結如下：

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此，我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸，和她交朋友；多做他們的思想工作，幫扶她分析自己的優勢與不足，指出前進的方向，善于發現她的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。多寬容她，允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，她的學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法，指導學法，提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。借用有關生活實例，為學生創設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她，達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通，借助群體的力量，共同幫扶。

雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

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