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潛能生幫扶計劃宋慶麗(精選五篇)

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第一篇:潛能生幫扶計劃宋慶麗

潛能生幫扶計劃

2013—2014學年度第二學期

一、指導思想

潛能生的智力因素體現在感知籠統,思維緩慢,他們對所學內容的理解、應用等能力較差,因而學生往往出現“英語太難了,我是學不好的。”“這節課我聽不懂。”“我比別人笨,怎么也學不會。”長期發展下去,勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此,教師應根據潛能生的特征進行轉化,因勢利導,做到因材施教。潛能生非智力因素體現在學習上沒有興趣,上課好動、注意力不易集中、不求甚解,解決困難問題意志薄弱,沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。根據潛能生的形成原因特制定計劃如下:

二、潛能生名單及情況分析

李佳星:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

徐闖:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,沒有掌握正確的學習方法,學習成績較差。

王玉純:父母離異,缺乏良好行為習慣的培養,作業不能按質按量完成,學習成績也不夠理想。

閆小雨:沒有養成良好的學習習慣,上課精力不集中,作業不認真,且有時完不成,學習成績不夠理想。

曾凡昊:聰明好動,但沒有養成良好的行為習慣,上課做小動作。

三、潛能生形成原因情況分析

1.潛能生形成的家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2.潛能生形成的學校原因:教師思想教育不力以及片面追求成績。對潛能生輔導不及時

3.潛能生形成的社會原因:人們的人生觀、價值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響,偏離了健康成長的道路。

4.非智力因素:不少聰明的學生怕吃苦,怕經受挫折,經受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,總認

為老師、同學看不起自己,自己萬事不如人,于是破罐子破摔,自己不學,也不想叫別人學,最后走進“雙差生”行列。

四、轉化措施

1.采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行潛能生的輔導。

2.學校教育與家庭教育聯系起來,充分利用家庭教育的力量,家校結合。

3.開展“一幫一”手拉手活動,利用同桌的優勢,促進潛能生的轉化。

4.和潛能生談心,從思想上樹立信心,思想指導行動,進

自我轉化、更新觀念、與時俱進。

(一)發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語:“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用。

(二)用愛心去溫暖,用耐心去呵護

多花一些時間了解潛能生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們,不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,教師要有涵養,不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法,提高興趣

潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如:自我復習一、二、三年級的字詞及課文,定時到老師處進行信息反饋,檢查復習效果,及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。叫他們做,亦即從側面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關

學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)結對幫助, 齊抓共管

充分發揮家長學校的管理作用,與家長多聯系齊抓共管,促其進步。另外,給予他們特別的幫助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)持之以恒,鞏固習慣

潛能生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,潛能生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使潛能生保持不斷前進的勢頭。“十年樹木,百年樹人”,我相信在潛能生的轉化過程中,只要遵循教育規律,了解學生心理,從他們的年齡特點出發,持之以恒,就一定會有所收獲。

宋慶麗

2014年2月27日

第二篇:潛能生幫扶計劃及措施

潛能生幫扶計劃及措施

一、指導思想:

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想,進一步探索教育教學工作的針對性和實效性,樹立以人為本的思想,面向全體學生,最大限度地發揮每一個學生的潛能,尤其是開發潛能生的潛能,努力教育和幫扶“潛能生”,使其得到轉化。

二、具體做法:

㈠建立制度,明確職責。

根據上級有關文件要求,結合我校實際,在原有的“潛能生”、“邊緣生”、“特長生”檔案建立的基礎上,進一步強化機制,建立健全有效的教育和幫扶潛能生工作制度。

1、建立“潛能生”個人檔案。

以班級為單位,對學生進行全面調查,認真排查“潛能生”現狀,按學習、行為規范等學困狀況排查分類,建立個人檔案。

2、制定“潛能生”結對幫扶制度。

對已確認的“潛能生”,各班分類組織安排結對幫扶,實行承包責任制,行政人員包班級,班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標,責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對于“潛能生”的轉化工作,各班級要實行跟蹤調查反饋制度,建立“潛能生”轉化情況記載簿,建立潛能生流程管理記錄,對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查,及時鼓勵與引導,揚長避短,防微杜漸。

㈡注重方法,開展活動。

在轉化“潛能生”工作中,幫扶教師要注重方法,開展形式多樣的教育教學活動,對“潛能生”,教師要真心愛護,要與之“心連心”,交朋友。充分尊重“潛能生”的人格,堅持多鼓勵、多正面引導,切忌歧視、放棄。對潛能生、教師念好“三字經”,即:立足于“鼓”,著眼于“拉”,著手于“幫”,建立融洽、民主的師生關系,消除“潛能生”的恐懼心理或逆反心理。

1、因材施教,重視學習輔導。

在轉化“潛能生”工作中,教師要更新傳統的教學觀念和方法,對“潛能生”進行分類教育,分層教學,因材施教。教師要深入了解學生,用生動靈活的教育教學方法吸引“潛能生”,在教學的各個環節要堅持“四個優先”,即“優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚”,特殊照顧“潛能生”,并根據需要經常給他們開小灶,缺鈣補鈣,缺鐵補鐵,著力提高“潛能生”學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力,開展學生互助活動。

良好的班集體,和諧的學習環境,往往對“潛能生”能產生較大的吸引力。各班級要以建立良好的班集體為突破口,通過建立一些幫扶對子和幫扶小組,努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍,減輕“潛能生”的心理壓力,確保“潛能生”能得到及時而真誠的幫助,使他們能不同層次,不同程度地得到提高,獲得

成功,不斷增強自信。

3、發現閃光點,讓潛能生嘗試成功的喜悅。

在轉化潛能生工作中,教師要善于尋找“潛能生”身上的閃光點,堅持“五個一點”,即:多一點愛心,多一點鼓勵,多一點點撥,多一點表現機會,多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗,在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求,對“潛能生”中進步快,某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵,期中階段,評選“班級十星”,讓“潛能生”從中獲得積極的情緒體驗,使潛能生深信人人都是成功者,嘗試成功的喜悅,讓更多的“潛能生”學有榜樣,趕有目標。學期末,對“潛能生”成績提高較快的評為“學業進步生”,對思想品德進步較大的評為“品德優秀生”,予以表彰。

4交流總結,評比考核。

建立“潛能生”轉化研討制度。學校將每月召開一次教育和轉化“潛能生”的交流會,及時掌握各班級教育對象的動態,研究教育手段和方法,做細幫扶工作,并在此基礎上不斷總結幫扶經驗,及時交流推廣,將潛能生轉化工作納入教師考核方案中,與班主任的考核掛鉤,與教師的評優和職稱評定掛鉤,對轉化“潛能生”工作實績突出的教師進行表彰獎勵,對轉化成效差、輟學率高的班級實行一票否決制,切實保證教育和轉化潛能生工作落到實處,收到實效。

高村鄉第一小學

2012年9月

第三篇:六年級語文潛能生幫扶計劃

六年級語文潛能生幫扶計劃

一、情況分析

班級里的潛能生主要是自主能力差,家長疏于管理,記憶力差,上課不專心聽講,成績逐漸下滑。

二、工作目標和措施

1、發現閃光點,創造成功的機會

對學習有困難的同學,要積極引導他們參加教學活動,多鼓勵他們, 發現閃光點。就算是一句簡單的話語也能加強師生間的情感溝通。這樣才能促進學生學業的進步和思想的轉化,樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題,讓他們有機會體會成功的喜悅。讓潛能生充分發展自己的才能,充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮,讓他們也能擔任一定職務,在集體中發揮作用。

2、用愛心去溫暖,用耐心去呵護

多花一些時間了解潛能生,理解他們,尊重愛護他們。在課堂上優先對待他們,不要總把目光停留于優等生。要心里時刻裝著潛能生,時時處處為他們著想。如面對調皮掏蛋的學生時,教師要有涵養,不要急躁沖動,要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法,提高興趣

潛能生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做,亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫,幫老師把卡片涂色。叫他們做,亦即從側面說明老師重視他們,看得起他們,沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師,而信其道吧!”在談心、交往的過程中,要把學生學習的興趣吸引過來,可進行有關學習的交談,用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

4、結對幫助, 齊抓共管

給予他們特別的幫助,選擇一個學習尖子生和他們結對,進行一對一地幫助,并且做到教師在課后對他們進行輔導。

5、持之以恒,鞏固習慣

潛能生的轉化不可能一蹴而就,一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此,在轉化過程中,潛能生故態復萌,出現多次反復,是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作,教師一定要有滿腔熱情,必須遵循教育規律,“反復抓,抓反復”,因勢利導,使潛能生保持不斷前進的勢頭。

三、優化課堂教學,激發學生學習興趣大面提高教學質量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。

課堂教學中,課堂始終遵循“主體性原則”,激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程,主動的去體驗,獲取。對一些潛能生,要給他們創造積極參與學習活動的機會,引導學生在課上有所思,有所情,有所收獲,以情入境,真正從思維上參與,從情感上參與。

2、積極探索“低起點,多層次,高需求。”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點,運用直觀形象的方法,使學生聽的懂,學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異,因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材,使所有的學生都處于“跳一跳,摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革,引導學生積極主動的學習與發展,從而全面提高教學質量。

相信在潛能生的轉化過程中,只要遵循教育規律,了解學生心理,從他們的年齡特點出發,持之以恒,就一定會有所收獲。

附:潛能生名單

程浩林

李亞龍

楊志輝

六年級語文潛能生轉化工作總結

接上這個班的語文課已經快一年了,由于我還擔任班主任,所以對班里的每個同學都有很深的了解。特別是程浩林、李亞龍、楊志輝,這三位潛能生,平時與他們交流比較多,對他們的情況就更了解了。我持著積極地態度面對他們,引導他們前進,對他們的轉化起到一定的效果。現總結如下:

一、找出潛能生的閃光點。

每個潛能生都有他的閃光點。閃光點就是我們施教的支點,也是起點。因此,要用我們的眼睛去發現美,發現他們身上的閃光點,并學會欣賞他們身上的閃光點,努力為他們創設可以體現其自身價值的機會,適時予以表揚和鼓勵,引導他們體會自身的價值和能力。比如,李亞龍他遵守紀律,思想進步,品德優良;楊志輝關心集體,勞動積極,這些都是他們轉變的資本。

二、尊重他們,鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴,潛能生也一樣。他們也感到在學習上別的同學,或在其他方面都比別人差,就產生消極意識。這時,我首先充分尊重他們,用情感去融化他們,把關愛與嚴格要求融為一起,使他們旣能感受到老師的關愛,又能體會到嚴格要求對他們的好處。這樣他對老師既尊敬又親近。;比如,班上的程浩林同學,剛開學那段時間,還真叫人頭疼,課堂上自己不學習,更嚴重的是打擾周圍的同學無法專心學習,我看在眼里,急在心里,想了許久制定了一個方案,我首先到他家去了解情況,然后又和他多次談心,利用他的有點,慢慢引導他,每當他有點滴的進步,我就在同學面前表揚他,說他是六(1)班的功臣;學習上,我了解到他每次考試都不及格,所以,我就從字詞開始,逐步提高要求,慢慢地,他對學習產生了興趣。課堂上我把簡單的問題留給他,利用同學的掌聲喚起他的自信和尊嚴,漸漸地,他對學習有了信心,在同學們面前也能積極地表現自己好的一面。班級的同學對他也有了好感,都能熱心的幫助他解答難題,是他能按時完成作業。后半學期他的語文考了68分,第二學期還又一次考了72分,這個成績對他來說真是一次飛躍。還有班上的另外兩個潛能生我還給他們各自制訂了一個目標,建立一個競爭機制,他們三個爭先恐后,毫不示弱。都在努力實現自己的目標。看著他們豐碩的成果,我感到非常的幸福。

四、關心他們,注意細節

對于潛能生,我平時有空都會和他們一起聊天,讓他們感受到我不僅是他的老師,也是他們的好朋友,關心他們,愛護他們,仔細觀察他們的每一個變化細節,都不能疏忽,而且從聊天中進一步了解他們心靈深處的每一個角落,一旦發現有錯誤的苗頭,就私下請他們到辦公室,動之以情,曉之以理,彼此在心靈與心靈之間打起一座愛的橋梁,讓他把錯誤消滅在萌芽之中。

現在這三位學生中,程浩林已進入良好,楊志輝、李亞龍也進入及格。根據他們的進步情況,我又給他們制定了新的目標,目前他們正沿著新的目標努力奮斗著。我相信他們在最后這段時間一定能夠實現自己更高的目標。

第四篇:潛能生幫扶工作總結

潛能生幫扶工作總結

本學期,我繼續對我的幫扶對象進行幫扶,一年以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗,更好的做好潛能生的轉化工作,現總結如下:

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此,我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸,和她交朋友;多做他們的思想工作,幫扶她分析自己的優勢與不足,指出前進的方向,善于發現她的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。多寬容她,允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,她的學習興趣更濃一點,學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒,導致作業錯誤多,或者停滯不前。這時,最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法,指導學法,提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學。借用有關生活實例,為學生創設與教學內容有關的意境,提出有關的問題,以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她,達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通,借助群體的力量,共同幫扶。

雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

第五篇:潛能生幫扶工作總結

本學期,我繼續對我的幫扶對象進行幫扶,一年以來,在我的努力下,收到了一定的效果,一也取得了一定的成績。為了更好的總結經驗,更好的做好潛能生的`轉化工作,現總結如下:

一、尊重潛能生。幫助他們找回自尊和自信。

需要幫扶的學生在集體中往往受冷落,不被重視,大都存在自卑感,失落感,缺乏自信;孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關懷、同情、理解和尊重。因此,我對需要幫扶的學生首要的工作是尊重她。

我引導孩子們和她多接觸,和她交朋友;多做他們的思想工作,幫扶她分析自己的優勢與不足,指出前進的方向,善于發現她的閃光點,及時給予表揚和鼓勵。多寬容她,允許她有失誤、有反復。對于較淺顯的、比較容易掌握的知識,她的學習興趣更濃一點,學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒,導致作業錯誤多,或者停滯不前。這時,最需要老師真誠的關心和體貼。

二、改進教法,指導學法,提高需要幫扶的學生的學習興趣。

聯系實際,講述知識在實際生活中的應用,講課時注意增強趣味性,重視課堂練習的教學。借用有關生活實例,為學生創設與教學內容有關的意境,提出有關的問題,以引起學生的好奇與思考。利用學生來教會她,達到兵教兵的效果。和其他老師多交流、多溝通,借助群體的力量,共同幫扶。

雖然取得了一定的成績,但也還存在著一些問題,如教育、教學方法、手段還有些粗糙,還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理,持之以恒,教學得法,自己不喪失信心,相信需要幫扶的學生一定會有很多的進步。

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