第一篇：關于科學課結尾的一些思考

關于科學課結尾的一些思考

咸祥鎮中心小學：朱優躍

俗話說“良好的開端，成功的一半” 在科學課堂教學中，教師科學地創設情境，巧妙導入新課，以貼近生產生活的事物、現象，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，使學生在自主探究中水到渠成地理解知識，開發智力，提高能力。但我認為課堂結尾同樣重要，它更像是一門藝術，好的結尾無疑于是“畫龍點睛”，讓整堂課“錦上添花”，使一堂課在歸納中得以升華，在應用中加以鞏固，在延伸中拓展知識、深化興趣，在“游玩”中余興未盡．．．．．．正如黃正樞在《春覺齋論文》中所說：“好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗青茗，令人回味再三”。而在實際教學中，許多教師的結尾部分常常草草收場，或者是象征性地提出一個問題，如“這節課你有什么感想”等，或者是機械性地布置一下作業，給人以虎頭蛇尾的感覺。因此我們每一位科學教師都應該重視每堂課的結尾，這里我收集了幾種結尾的方式供大家參考。一、三、四年級科學課應教師總結為主。

三、四學生剛接觸或接觸科學課不久，學生對于科學課還比較陌生，所以應教師總結為主。例如三年級《植物的共同特點》一課可以采用此類方法結尾----植物的共同特點是：都需要陽光、空氣、水份等；都會生長發育；都會繁殖后代；都經歷從生到死亡的歷程。二、四、五年級逐漸向師生共同總結結尾轉變。

四、五年級學生已經有一定的科學學習得經驗，科學教師應該引導學生由教師總結結尾到學生總結結尾轉變，但由于學生只是只有一定的科學經驗所以建議教師由師生共同結尾。例如《運動與摩擦力》一課結束時，我就據板書引導學生共同總結該課知識點：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，運動物體要受到一種阻礙物體的力，這種力叫摩擦力；物體間接觸面光滑，摩擦力小，物體間接觸面粗糙，摩擦力大；物體重，運動時的摩擦力大，物體輕，運動時的摩擦力小。三、五、六年級一般以學生自己總結結尾為主。

五、六年級的學生有較為豐富的科學學習經驗，教師應該放手讓學生自己總結、回顧，這樣更能起到“畫龍點睛”的作用。例如學生在對定滑輪、動滑輪的作用進行比較后，讓學生自我總結、交流結尾：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫定滑輪，定滑輪不省力但能改變用力方向；像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做動滑輪，動滑輪省力但不能改變用力方向。

四、可以配合實際情況進行延伸式結尾。

科學課的內容來源于大自然，且內容是“開放”的，并且科學學習習慣的養成也需要在不斷的強化中內化形成，因此單靠科學課時間進行是遠遠不夠的，這就需要我們在科學課結尾時巧妙地將科學內容延伸至課外進一步深化研究。

１、延伸課后動手種植、養殖或制作，強化動手能力。如學生對杠桿類工具進行比較后，組織學生開展“小桿秤”制作比賽；再如上完《電磁鐵的磁力

（二）》以后，讓學生以小組為單位合作設計一個強磁力電磁鐵；又如上完《金魚》一課，讓學生課后養殖金魚，觀察金魚的生活等，都能培養學生綜合運用所學知識去解決問題或延伸研究的能力，強化動手能力。

２、延伸課后調查、參觀或觀察，培養發達觀察力。如教學《橋的形狀和結構》后，組織學生觀察研究家鄉的橋，畫出橋的結構，并寫一段介紹它的短文；再如上完《做框架》一課，讓學生課后觀察生活中哪些地方使用了框架結構，使用這些框架結構有什么好處？既讓學生親身感受到科學知識與我們的生活息息相關，又培養了學生發達觀察力。

３、課后知識拓展延伸，深化學習興趣。例如學生學習了《校園生物分布圖》后，讓學生通過上網、查問書本、走訪等方式，了解世界珍稀動植物和它們分布的地方；再如學習《誰選擇了它們》后，讓學生課外搜集“自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料”并交流。不僅拓展了學生的科學知識，而且培養了學生學習科學的良好習慣，更深化了學生學習科學的興趣，使學生想學、會學、善學科學。

五、可以讓學生運用科學知識去解決科學問題結尾方式。

即讓學生運用當堂課所感知的科學知識去解決科學問題的一種結束課的方式。如《斜面的作用》一課結尾時，讓學生運用所學知識解釋開課時提出的問題：“來到山區，我們會發現山路彎彎，盤旋其間。山路為什么要這樣修建呢？”（因為山的高度未改變，盤山公路盤旋其間，相當于延長了山的路程，使坡度變得較小，因而省力，便于人車上山。）

六、通過科學游戲的方式結尾。

通過科學游戲的方式結束課，既能有效鞏固學生課堂上學習科學的興趣，提高課堂質效，還有利于學生鞏固新知。如在學生對滑輪組作用進行研究后，便組織學生到操場上做“有趣的游戲”----“找一根長繩子和兩根光滑的木棒，繩子的一端拴在一根木棒上，然后在兩根木棒間繞一圈半或兩圈。兩個同學各自握住一根木棒，一個同學拉住繩子自由的一端，三人同時用力。增加繩子在木棒上繞的圈數，繼續做這個游戲”。學生驚訝地發現：“滑輪組”不僅改變了用力方向，而且能省力；且“滑輪組”中“動滑輪”個數越多越省力。

總之，如果教師能巧妙設計好一堂課的結尾，會使整個科學課教學渾然一體，富有后勁。正如著名教授邵守義所然：“結尾無定法，妙在巧用中”。

第二篇：小學科學課教學的幾點思考

小學科學課教學的幾點思考

小學科學情境創設實踐探索

一、用實驗創設情境

實驗是一項興趣盎然的活動，在科學教學中教師要善于采取靈活多樣的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創設寓教于樂情境，能夠激發學生學習興趣，產生動力，主動探索。例如，教《瓶“吞”雞蛋的秘密》時，教師先演示一個瓶“吞”雞蛋實驗，即把剝好的雞蛋放在瓶口上，雞蛋卡在瓶口上并沒有掉下去，這時教師將點燃的紙迅速放在瓶子里，然后把雞蛋放在瓶口上面，雞蛋像是被誰施了魔法一樣，突然掉了下去。學生被這一新奇的現象吸引住，激發了學生興趣和探索欲望，啟發了學生的創造思維，達到了最好的教學效果。

二、聯系舊知識探求新知識

巴甫洛夫說過：“任何一個新問題的解決，都要利用主題經驗中已有的同類題?！币虼嗽谡n堂教學中，根據新舊知識之間的聯系，巧設懸念，創設多種新情境，讓學生把原有的知識、經驗遷移到新情境中，使學生盡可能多的機會在情境中運用所學知識、技能解決實際問題，有利于激發學生對新知識的探求。例如，在《導體、絕緣體、半導體》一課教學中，教師先出示――電路板，緊接著提問“有什么方法使小燈泡變亮？”學生答：“用一根金屬接在開關兩端，就能使小燈泡亮起來，這樣讓學生在這種情境中運用已有的知識、經驗，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導體，還是絕緣體。學生既學到了知識，又培養了能力。

三、利用游戲加深理解

在課堂教學中，教師根據學生心理特點和教材內容，設計各種游戲，創設教學情境，以滿足學生愛動好玩的心理，產生一種愉快的學習氛圍。這種氛圍不但能增長學生的知識，還能發展學生的語言表達能力，提高他們的觀察、記憶、注意和獨立思考能力，不斷挖掘學生的學習潛力，游戲活動一般有比賽、表演、角色扮演等方式。例如，在教《怎樣認出它們》一課時，在學習了用摸的方法認識東西之后，設計一個摸袋子游戲，給每個小組準備一個牛皮紙袋，里面裝有鉛筆、橡皮、糖、小刀、硬幣、花生等東西，要求學生不準看，只能用手伸進去模，比一比誰摸出的東西最多，最后把東西倒出來看，究竟摸對多少，摸對了的同學開心得不得了，在輕松愉快的游戲中，加深了對科學課的理解。

四、大膽實踐，勇于探索

實踐、探索的過程是創新的過程，要讓學生去創新，就必須放手讓他們大膽實踐，勇于探索。如果教師牽著學生走，老師怎么說學生就怎么做，這樣必然限制學生的自主活動，束縛學生的思維，又怎么可能有創新呢？因此在教學就放手讓學生分小組，結合足夠數量的材料圍繞中心問題進行實踐、探索。并鼓勵學生想出不同的辦法進行觀察實驗，盡可能地多發現科學事物的各種現象和各種屬性。通過充分的實踐和探索，使學生獲得豐富的、初級的、創新的感性體驗，為進一步研究和深入認識打下基礎。

在科學課堂教學中，教師要根據學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出適合學生并富有感情的教學情境，使學生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學知識。

第三篇：小學一年級科學課教學的幾點思考

小學一年級科學課教學的幾點思考

隨著經濟與科技的不斷發展，教育問題已經成為當前社會最為重視的問題之一。小學科學課程以培養學生科學素養為宗旨，其涉及的知識面相當廣泛，具有很強的綜合性。然而其課程內容過于抽象化，使得學生理解存在困難，導致課堂質量往往達不到應有的效果。本篇文章將闡述當前科學課程教學的主要研究目標，并在提升教學效率方面提出一些合理的見解。

現如今隨著新課標的提出，小學科學課程的內容形式與結構均發生了巨大的變化，傳統的教學方法已經無法滿足當前的教學要求。為此，教師們必須做到與時俱進，優化現有的教學模式，將學生作為學習的主體，以此提升教學質量。

一、科學課教學的主要目標

小學科學課程是一門綜合性課程，教師在實際教學的過程中需要將探究作為研究的中心。探究不僅是科學課程的學習目標，同時也是科學課程學習的重要方式，將探究活動融入科學課程中是當前最為有效的教學方式。

（一）培養學生的探究意識

提出問題便是探究活動的起點，因此教師在課堂教學中應當鼓勵學生大膽提出自己的問題，教師再根據其提出的問題內容創設一定的情境，從而給學生們提供良好的學習氛圍。對于教師而言，應當將學生自身的好奇心作為出發點，允許其提出任何問題，同時也要容許其犯錯，一定不能挖苦與諷刺。經過長期的訓練和培養，學生們逐漸能夠對常見的自然現象提出一些合理的問題，并針對問題的結果展開相應的猜想。

（二）加強課程的趣味性

為了改善課堂質量，教師還需要加強課程的監測與督導的工作?？茖W的學習并非僅僅止于教科書本身，而是自身所處的生活環境。因此，在課堂教學的過程中，應當將教學內容與學生的日常生活聯系起來，并利用現代信息化設備，促使學生的探究活動能夠置于整個情境之中，幫助其對于生活中科學現象的感知與體驗進一步加深。

（三）指導學生進行探究式學習

探究式學習是學生學習科學的重要方式，它包括提出問題、做出假設、制訂與實施研究方案、收集和分析數據、得出結論、表達交流、反思評價等要素。探究也是學生一項重要的學習行為，學生在學習的過程中往往會遇到一些困難，此時教師便需要對其展開引導，與之交流，了解其思想，并鼓勵學生自主解決問題。

二、科學課教學的主要方法

（一）利用課程資源增強學生的學習熱情

小學一年級的科學教材與學生的日常生活息息相關，因此為了增強學生的理解程度，課程內容必須與學生的實際生活相結合。在當前新課標的要求下，合理利用相關課程資源，安排學生們自主完成探究活動，在提升其自身探究能力的同時，還能對其習慣予以培養。在長期實踐的過程中，學生們逐漸產生了合作學習的意識，在進行問題探究時，會積極與他人展?_討論，并自主尋求解決問題的方法。

例如，教師在進行《校園里的植物》的教學時，教師可以帶學生到學校的花壇中，讓學生們自主觀察植物的特點，并以小組的形式，展開相關的討論活動。之后回到課堂教學，教師可以選擇幾種代表性植物進行詳細講解，并將其與教材知識相結合。另外，為了拓展學生的知識面，教師還可以利用互聯網下載一些植物的網絡資源，以此讓學生們了解到更多植物的特性。

（二）利用多媒體技術提升教學效率

一般而言，科學現象的產生過程需要很長時間。因此，對于教師而言，一堂課程的時間是絕對不夠的。為此，教師便可以利用多媒體資源，制作相關課件，以此完成輔助教學。在課堂學習時，教師可以使用自己提前制作好的微課視頻，讓學生們自主學習。如此不僅節約了教學時間，而且提升了教學效率，激發了學生的學習興趣。

例如，教師在進行《觀察一顆植物》的教學時，許多植物的成長需要很長時間才能發現其具體的變化。因此，教師可以提前對植物成長過程中的每一個環節進行拍攝，將其做成多媒體微課程資源，并在旁邊用文字進行描述。在課堂中，教師可以讓學生們自主進行操作，一步步觀察植物的實際變化。通過自身感官體驗，學生對于植物的成長有了更深的了解，進而也加深了對知識理解的程度。

（三）構建創新平臺提升學生的科學素養

小學科學課程要按照立德樹人的要求培養小學生的科學素養，為他們的繼續學習和終身發展打好基礎。良好的科學素養將影響學生的一生，教師應在新課標的前提下，以大局為重，為學生創設全新的學習的平臺。學生們通過相關探究活動，能夠進一步了解知識的本質，從而將其運用到實際生活中，進而解決生活中的困難。

例如，教師在進行《用不同的物體來測量》的課程教學時，除了讓學生們按照教材規定的方法進行探究活動外，還可以在課外時間進行自主探索，在家長的引導之下，完成探究活動。在課堂匯報的過程中，讓每一個學生講述自己的探究過程和發現。由于一年級小學生正處于思維活躍的年齡階段，提出的測量方法自然五花八門、各種各樣，教師需要對每一個學生提出的方法予以相應的反饋，指出其中的不足，促使其不斷改進。經過課程學習，課堂效率大幅度提高，學生自身的科學素養也得到了提升。

三、結語

綜上所述，在新課標的理念指導下，教師需要加強課程的研究工作，轉換原有的教學思路，將學生變成學習的主體，依靠創造性教學方法，提升課堂教學的質量。

【作者單位：蘇州工業園區唯亭學校 江蘇】

第四篇：提出問題，誘人思考結尾欣賞

*By Questioning & Thinking

#提出問題，誘人思考結尾欣賞

The only question left to be settled now is: Are women persons? And I hardly believe any of our opponents will have the hardihood to say they are not.Being persons, then, women are citizens;and no State has a right to make any law, or to enforce any old law, that shall abridge their privileges or immunities.Hence, every discrimination against women in the constitutions and law of the several States is today null and void, precisely as in every one against Negroes.那么，現在要解決的惟一問題是：婦女是不是人？我很難相信，反對我們的人中有誰敢說她們不是人。婦女既然是人，也就是公民。無論哪一個州都無權制定新法律或重新執行舊法律來剝奪婦女的權利或特權。因此，現在，無論哪一州的憲法或法律，一切歧視婦女的法律，正如以往一切歧視黑人的法律一樣，都統統被視為無效的、非法的。

*By prospecting & Supporting

#展望、共勉式結尾欣賞

I utter this word with deepest affection and from the very bottom of my heart.Today I am obliged to retire, but for a few days only.The hour of battle will find me with you again, by the side of the champions of Italian liberty.Let those only return to their homes who are called by the inoperative duties which they owe to their families, and those who by their glorious wounds have deserved the credit of their country.These indeed, will serve Italy in their home by their counsel, by the very aspect of the scars which adorn their youthful brows.Apart from these, let all others remain to guard our glorious banners.We shall meet again before long to march together to there demolition of our brothers who are still slaves of the stranger.We shall again before long to march to new triumphs.我從內心深處說出這些最真誠摯愛的話。今天我不得不暫時離開幾天。等到戰斗打響，你們會發現我又來到你們中間，站在為爭取意大利自由而戰的戰士身旁。讓家里有緊迫事情而必須回家的人回去吧，讓為國光榮負傷的人回去吧，他們無愧于自己的祖國。他們必定會在后方繼續為國家服務，他們的傷痕就是忠于意大利的光榮標記。除了他們之外，讓其余的人都留下來捍衛我們光榮的旗幟吧。不久我們就會重聚在一起，共同進軍去解救那仍在異族奴役之下的兄弟，不久我們就會重聚在一起，向新的勝利進軍。

You ought to thank God tonight if, regardless of your years, you are young enough in spirit to dream dreams and see visions-dreams and visions about a greater and finer America that is to be: if you are young enough in spirit to believe that poverty can be greatly lessened;that the disgrace of involuntary unemployment can be wiped out;that class hatred can be done away with;that peace at home and peace abroad can be maintained;and that one day a generation may possess this land, blessed beyond anything we now know, blessed with these things─material and spiritual─that make men's life abundant.If that is the fashion of your dreaming then I say: “Hold fast to your dream.American needs it.”

無論你們年歲幾何，假如你們在精神上青春常在，善于夢想，能夠想像出一個未來更偉大優越的美國；相信貧窮現象將會徹底消滅；相信階級仇恨將完全消除；相信國內的安定與國際的和平能永遠保持；相信子孫后代有一天能夠使我們的國家掌握現在想像不到的物質和精神財富，令人類的生活豐富無比。如果你們懷有這樣的青春夢想，今夜你們應該感謝上帝。如果這就是你們的夢想，那么我說：“深深地沉入你們的夢想，牢牢地把握并實現它吧。美利堅需要它。”

第五篇：對小學雙語科學課教學的幾點思考

對小學雙語科學課教學的幾點思考

開展雙語科學課的教學旨在使學生以科學的方法學習知識,注重學習方法、思維方法、學習態度的培養,教師在雙語科學課的教育過程中,應不斷分析雙語教育對學生發展過程中產生的不同影響,進行理論的概括和總結,有意識地培養學生的科學素養和強化科學探究的行為,同時反思教育實踐中出現的問題,不斷調整和提高自己對雙語教育的認識和理解。

一、雙語教學的概念雙語的英文是“Bilingual”,直接的意思就是:“Two Languages”(兩種語言)。雙語教學指的是兩種語言作為教學語言的教學,在我國主要是指在教學中利用漢語為第一語言和英語為第二語言的教學。它不是單純的基于英語知識的教學,而是滲透于各門學科的教學。具體地說,我國的雙語教學就是用英語傳授數學、物理、化學等學科知識。值得一提的是“人文學科、社會學科、藝術等學科涉及較多的本土文化、本族文化、民間文化、民間傳說,甚至宗教文化,用英語講解比較困難”。所以世界各國實施雙語教學的國家,大多選擇理科學科進行雙語教學,如:數學、物理、生物、科學等,這些學科的語言表述和詞義在英語中多數都能找到對應的解釋,同時,它們又相對固定,在雙語教學有利于學生學科知識的融合并能促進英語的學習。

二、小學科學課程的目標我國小學科學課程明確提出了目標:培養學生的科學素養,科學素養的一個重要方面就是對科學事物具有較豐富的認識和理解。根據四方權威的全美科學教育標準(National ScienceEducation Standards),他們明確提出,科學教育的目標是“人人具有科學素養,科學是面向所有學生的”。

三、雙語科學課教育的目標用雙語講授科學課,其目的主要是以培養小學生英語學習的興趣,代寫論文并提供應用英語的環境,從而強化英語的交際功能,培養英語思維能力,拓展學生的學習研究能力。讓不懂英語的學生完成學科目標的同時,培養其學習英語的興趣與能力,從而開辟一條符合學生的雙語教育的途徑,為培養國際化的人才打下基礎。雙語能力的培養既是目的又是手段,使英語教育和學科教育相輔相成,相互滲透,形成良性互動。簡而言之,開展科學課的雙語教學,對學習者而言是“通過外語學習科學知識”,對教師而言卻是“通過外語教授科學知識”。

四、對開展雙語科學課的幾點質疑1·將科學課上成了外語課,忽略學科知識筆者曾經聽過一堂雙語科學示范課,課題是“Season”,執教的是一位英語教師,課堂教學語言全部使用英語。這堂課講得十分生動,學生和教師配合得非常默契,教師平易近人,學生積極參與,整節課完成得自然而流暢。但筆者認為這只能說是一堂外語課,而不能算是一節雙語科學課。因為教師過分注重英語知識而忽略了學科知識,課堂上教師并沒有告訴學生應該怎樣觀察四季的變化,以及四季變化對動植物的影響,學生不知道四季變化與地球的公轉

有關。整堂課,學生并沒有真正開動腦筋,沒有積極的課堂思維和師生互動,學生不過是多記住了幾個科學方面的英語單詞和學習一些課本上已經寫明了的科學知識。

科學課在課程目標上強調科學技能和態度的養成。在雙語科學課教學過程中,同樣需要強調培養學生對科學的興趣,培養學生的科學態度和科學精神。在定位以運用英語知識進行科學思維訓練為主、英語知識為輔的雙語教學中,最終的目的就是讓“雙語”教學順利過渡到運用英語知識進行科學思維的高級階段,追求運用英語上科學課與用中文上科學課達到同樣的效果。所以,雙語教學絕不能將非語言學科上成了外語教學的輔助課,各個學科有其自身的特點,這才是學生必須學習掌握的,雙語科學課不是外語課。2·用英語講授科學課是否會降低學生學習科學的興趣小學生,特別是一年級剛入學的小孩,他們對一切事物都感到非常新奇、有趣,凡事都愛問為什么?渴望從老師那得到更多的知識,尤其是有關自然、科學方面的知識。所以,小孩是非常喜歡上科學課的。

但是,如果用英語上科學課,小孩會不會因為不懂英語而對科學課失去興趣呢?筆者認為這是有可能的。因為,教師在教學時首先要教一些英語科學術語,小孩要在短時內被迫記住一大堆單詞,這是一個挺枯燥的過程。而且雙語教學給師生設了一道“語言檻”,遇到較復雜的知識點,總難免“言不達意”,耽誤時間,教育進度又難完成,只好“下調”學科教育目標,結果學科知識打了折扣,小孩的求知欲沒有得到滿足,自然就會失去興趣了。但是,如果教師根據兒童的身心發展特征,采取一些有效的教學手段,激發學生學習興趣,啟發學生創新思維,授予學生科學的學習方法,使得英語知識和科學知識能交相輝映,達到完美、和諧的統一,學生還是會一如既往地愛上雙語科學課的。

五、實施雙語科學課的有效策略1.確定雙語科學課教學各個階段的分層目標根據我國現階段的雙語教育情況,雙語科學課的教學應分為三個層次:(1)簡單滲透層次:由于小學生運用英語顯然有一定的困難,學生受英語水平的限制,如詞匯量有限,一開始把英語作為全部的科學教育語言,對于學生來說有一定的困難。因此雙語科學課教學的第一步,可以采取“雙語過渡滲透”模式。在課堂教學中,以漢語教育為主體,以英語教育為滲透,把初級的雙語科學教學定位為激發保護學生的學習興趣,逐步滲透的初級階段。

(2)整合層次:雙語科學課一開始時需要一些鋪墊,一段時間后鋪墊時間慢慢減少,每節課只需要幾分鐘教會該學習內容的生新單詞,在學生熟悉常規的課堂用語和操作語言的基礎后,教師講課時和引導學生觀察、實驗操作時可以交替使用中英文,讓學生學會如何用英語表達中文內容。(3)雙語思維層次:雙語教學的最終目標是學生能同時使用漢語和英語進行思維,能在這兩種語言之間根據交際對象和環境的需要進行自由的切換。這時的雙語教學處于逐步成熟階段,可以在課堂中,將英語和漢語整合起來,不分主次,互為主體,學生用英語來思考和解答問題。2·避重就輕,采取“迂回戰術”科學的專業術語太多、太難,有些原理和知識點過于復雜,用英語很難解釋清楚,而且小學生的接受能力有限。那么,教師怎樣才能既完成科學的學科任務,又能讓學生輕松、自如地學會科學和英語知識呢?筆者認為教師可以根據教學

內容和實際情況采取避重就輕,“迂回”戰術。(1)備課時,雙語教師要將知識點進行篩選、分類,精心設計教案。(2)在課堂上,要求學生必須掌握的單詞、句子,可以采取上英語語言課的教學方法和活動,避免讓學生覺得枯燥無味。如:看圖說單詞、句子;給出全課中的部分幾個單詞、句子,然后再說哪個單詞、句子不見了;單詞競猜游戲等等。

(3)有些較難的知識點,可以通過圖片、實物、實驗等方式讓學生了解和親身體驗,這樣有助于他們的記憶而且避免復雜的語言講解。如:在教授“聲音是由物體的振動產生的”的原理時,教師可以拿一些綠豆撒在鼓面上,然后敲打鼓并且重復vibration(振動),綠豆在鼓面上不斷跳動,從而讓學生能體驗到物體的振動和記住單詞“vibration”。(4)對于一些原理和物體的發展過程,可以借助多媒體教學演示整個原理過程,教師在演示過程中可以用英語進行講解。采取這樣的方法,可以讓學生自覺、自愿地通過英語這個媒介來獲取科學知識、科學方法,同時學會科學的表述方式,從而淡化科學雙語實施初期學生、教師所遇到的語言難關。3·以童心教學法激童趣、塑童心,培養學習科學的興趣小學生的一個重要特點就是好奇,喜歡追根究底,因此要多創設一些趣味性的活動,以直觀新穎的方式激發他們的參與激情和探究心理,這樣才能有效地喚醒他們的創造意識。在教學中,創設趣味性活動的途徑很多,可以運用討論、辯論、故事、情境模擬、科學游戲、動手制作、比賽、角色扮演等方法,也可以運用現代教育技術來創設趣味性的探索情境。(1)情境模擬、角色扮演:為了使學生對某種事物產生直接體驗,人為地創造某種情境,由學生參予仿真性演習活動。如:讓學生蒙上眼睛,體會眼睛的功能;讓學生扮演小樹和人類,模擬人類應該怎樣愛護小樹等。情境模擬可以是少數人表演,大多數人觀看,也可以讓每個學生輪流參與。重在感情體驗,同時學得相關的知識技能。

(2)科學游戲、競賽:科學游戲、競賽要帶有“玩”的色彩,又與所要學習的科學內容有關系,游戲、競賽是活動方式而不是目的。要讓學生“玩”得開心,又要誘導他們從中悟出科學道理。(3)科學小制作:鼓勵學生利用身邊廢舊物品等簡易材料搞科學小制作,以促進學生運用所學知識,發展操作技能和情趣。如:學“聲音”時可以用紙杯做一個通話機;在對小燈泡電路進行研究時,做一個小臺燈。(4)多媒體教學輔助:充分利用現代化教學媒體,可以從網上下載科學教材中關于課文內容的補充材料和科學網址印發給學生,學習通過閱讀圖文并茂的英語資料來感性地、直接地了解本學科的知識體系,開拓學生的視野。在課堂上,也可以播放VCD等視頻來拓展科學知識?？傊?雙語科學課的教育目的應該定位于通過教師運用英語對科學知識的教授,讓學生得到運用英語進行聽、說、讀、寫、想的機會,開闊自己的眼界,完善自己的思維,使其運用英語和母語的能力能夠得到共同、協調的發展,這樣才能使雙語科學課的教學健康而有效地發展。