第一篇：寫好記敘文的結尾

寫好記敘文的結尾（初稿）

主備人：倪凌云

教學目標：

1、掌握記敘文結尾慣用的寫作技巧。

2、增強學生重視記敘文結尾的寫作意識。

教學重點：掌握記敘文的結尾的方法。

教學難點：掌握記敘文的結尾的方法。

教學課時：一課時

教學過程：

一·導入

古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一個亮麗的結尾，不僅僅是收束全文，而且能起到總結全文，深化主題或發人深思，耐人尋味的效果，給人以豁然開朗、心中一亮的審美快感，令人回味無窮。

二．記敘文結尾方法指導

（1）“卒章顯志”式的結尾

這種結尾方式也叫“畫龍點睛”式，也就是在結尾點明文章的中心思想。這是用得最多的結尾方式。而“點睛”的方式又可分為下面幾種：

A．用抒情式點題結尾。如“老師，無論我走到哪里，我都走不出您的視野。感謝您的一路呵護，一路鼓勵！”（《感謝恩師》）抒發了對老師的感激之情。

B．用表決式點題結尾。如“可以確定的是，無論前路陽光明媚，或是崎嶇陡峭，我會堅定地——痛并快樂著。”（《痛并快樂著》）既點明主題，又回應文題，可謂一箭雙雕。

C．用感悟式點題結尾。如“她讓我懂得了寬容，學會了寬容。”（《寬容》）

D．用比喻式點題結尾。如“誠信是誠實，誠信是守信，誠信是一句承諾，誠信是許諾后的行動，誠信是一根不屈的脊梁。”（《誠信——世間最美的》）把誠信比作脊梁。E．用總結式點題結尾。如“感謝語文，是你不經意地從我身邊走過，在不經意的回眸間，讓我認識了安易，也了解了安易，欣賞了安易，在凄苦的經歷中，不禁使人心生憐惜，疑慮而問，在那沉醉的舊途中，身世坎坷的女子是否找到了小路？”（《語文從我身邊輕輕地走過》）既總結了上文內容，又點題。

F．用人言式點題結尾。即用文中人物自己的語言點題。如“又過了兩年，他捧著中醫學院針灸的畢業證書來向我爸爸報喜，他沒有高傲的情緒，仍舊很謙虛。當談到他的成長經歷時他這樣說：”黑暗中，我沒有去捕捉那些東西，那些東西只會使我成為又瞎又聾的精神侏儒，而去探索真正的知識，學會自立的本領。現在的我已經很強大了，黑暗已徹底被我打敗了。‘“（《黑暗中的探索》）用主人公自己的話，揭示了文章的主題。

結尾小技巧概括——當你感到結尾束手無策的時候，照應開頭，或與文題遙相呼應，或收攏結束全文，這樣可以讓作文看起來結構緊湊、渾然一體。如一位同學在中考作文《悔改》中是這樣開頭的：“人們常說‘人世間沒有后悔藥吃’，我想，這句話也不一定確切。”再看他的結尾：“這不，‘亡羊補牢，未為遲也’。”首尾呼應得多么自然。

（2）“記敘事件”式結尾

這種結尾方式能使文章顯得含蓄，使讀者有回味的余地。如《給我一個理由》的結尾：“我走出小店，看到太陽正對著笑。”含蓄地表達了善于微笑而得到了好的回報的主題。

（3）“描寫景物”式結尾

這種結尾方式能對主題進行烘托突出的作用。例如《我經歷的一次小波折》的結尾：“雨依舊下著，但變得溫柔起來，天空明亮了許多，西方還出現了美麗的彩虹，我的心也輕松了許多。這次小小的波折我怎么能忘懷呢？”以美景襯托經過這場思想感情的雨水洗禮之后的“輕松之情”。

（4）“夢境”式結尾

這種結尾方式通過自己做夢的內容，表現作者的感情，含蓄的表現主題。例如楊朔的《荔枝蜜》中結尾“那天晚上，我夢見自己變成了一只小蜜蜂。”

三．課堂練習。

給下面的文章寫兩個結尾（用不同的方法）

重拾母愛

“啪”的一聲，手中的碗被我重重地摔在了地上，飯菜與碗的碎片混合在一起，灑滿了一地。我也殘忍地將媽媽的那顆心摔碎了，我像一只失去理智的野獸，破門而出??

晚秋的風冷颼颼地吹著，可心中卻有一股熱浪在翻滾，剛剛發生的種種情形不斷地在腦海中閃現。

帶著一星期的疲憊，風塵仆仆地回到家中，媽媽早已精心地為我準備了一桌可口的飯菜。橘黃的燈光籠罩著小屋，桌上的飯菜散發著誘人的香味，顯得非常的溫馨。我胡亂地撥動著盤里的菜，一副挑三揀四的樣子。媽媽只是一愣，也沒有說什么，繼續吃飯。突然，媽媽問了一句：“最近學習吃力嗎？”我只是應付式地回答了一句：“還行！”語氣中帶著幾分生硬和不耐煩。我的這種態度引起了媽媽的不滿，媽媽說了我幾句：“你這是用什么態度在跟我說話？每個星期回來，都把臉一繃，你擺給誰看？”

媽媽的幾句話點燃了我心中那根存積已久的導火線。十五年來，我第一次對著媽媽大吼道：“我就是擺給你看的，你根本一點兒都不理解我心中的苦惱，只會說那些聽了耳朵生老繭的話。”我第一次摔碗，第一次破門而出??

風依舊在吹，心中的那股熱浪也漸漸平息。冰涼的風吹來，讓我冷靜了許多。我總是一味的埋怨媽媽不理解我，可是我又什么時候向媽媽說過我的心事呢？每次，媽媽見我心情不好，總是關心地問我遇到了什么麻煩事，我每每總是應付了事地敷衍幾句。我只知一句句地埋怨媽媽不理解我，卻忽略了媽媽眼神中淡淡的哀愁??

這一刻我才知道自己是多么的殘忍！我一次又一次用冷漠去刺痛媽媽的心，可媽媽她總是把無限的痛楚都埋到內心深處，依舊悉心地照顧著我，一次又一次嘗試著走進我的內心世界，可我給媽媽的永遠是一扇鎖得緊緊的大門。

“我錯了，回家嗎？”我猶豫了，剛才我那樣沖動，媽媽會原諒我嗎？風吹動著樹葉，發出“簌簌”的聲響，好像在催促我回家。

“回家吧！去向媽媽道歉！”心里不停地對自己說。我不由得加快了腳步。漸漸地，我看見房屋前透出的誘人的燈火，似乎已感覺到媽媽的那份焦急??

(1)

四．布置作業。

給下面的作文寫兩個結尾。

爸，生日快樂

那些曾經驚天動地的，其實從未出現過，而那些纏繞在我們心頭的，一直一直沒有離開。

——題記

我是個不善于表達感情的女兒。14年間，我從未給父親過過一個生日，甚至連一句“爸，生日快樂”這樣的話都從未親口說過，而且我竟然從未為此愧疚過。因為我以為爸爸從不在乎如此平淡如水的話，我總是半開玩笑地對爸爸說，我們是君子之交，淡如水。

可是，我錯了，而且我竟然錯得那樣離譜。

就在不久前，爸爸生日那天我恰好在姥姥家。不知是誰提起來，今天是姐姐同學的生日，要開派對。我仿佛從夢中驚醒??今天好像是爸爸的生日??好像??是的。爸爸智慧的臉浮現，又退去。我拿起手機想打個電話，來完成我16年未曾盡到的義務，但我又放下了，心想爸爸不會在意的。

姐姐出去了，抱著給同學的禮物。

我拿起手機，打開發件箱。

爸，生日快樂。

這是我能做到的極限，一條生日祝福短信而已。

第二天，媽媽也被叫到了姥姥家。飯桌上，媽媽眼中含有掩不住的高興，神神秘秘地問我：“你??昨天給你爸爸發短信祝他生日快樂了，是吧？”“嗯，你怎么知道？”我心跳得有些快，輕描淡寫地說。

媽媽是這樣告訴我的：

昨天我和你爸還有他的同事在外面吃飯。你爸的手機響了，說是有短信。他打開手機之后竟然愣了足有半分鐘，我趕忙問，怎么了？你爸的表情突然溫柔起來，嗯??我有許多年沒有見到他這么溫柔的表情了。然后他舉著手機給我看，還大叫著：“看呀，我女兒祝我生日快樂！你看到沒有，她說‘爸，生日快樂’。”

媽說爸爸當時像個孩子，在他的同事身邊穿梭，給他的同事看那條短信，臉上或許是因為喝了酒而變得微紅，眼睛里高興得閃著光，他真的很高興。

(1)

第二篇：如何寫好記敘文的開頭結尾

如何寫好記敘文的開頭結尾

一篇好作文要具備五個?一?

一個亮麗的標題，一個引人入勝的開頭，一句點明話題的句子，一個耐人尋味的結尾，誤入車道的小男孩而獻出了自己的生命，譜寫了一曲動人的博愛之歌的感人肺腑的故事。小作者由絢麗的朝霞想到正值青春年華的姐姐，想到她如朝霞般美麗的品質，過渡自然而不露斧鑿之痕。一個整潔美觀的文面。?好的開頭便是成功的一半。?

一、開頭鳳頭——短小精美

二、中間豬肚——豐富充實

三、結尾豹尾——簡潔有力

作文開頭的要求： 1．要向主題靠攏2．要短小精悍3．要有文采

常見開頭法

1、開門見山、揭示主題的點題法。

《我的好朋友》的開頭：?我的好朋友鄭小川，矮矮的個子，圓圓的臉，那雙水靈靈的大眼睛，閃爍著快樂機靈的光芒。?

如《背影》一文的開頭寫到：?我與父親不相見已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。?

如魏巍的《我的老師》的開頭?最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。?

好處：文章一開頭就緊扣題目，直截了當點明與題目有關的人、事、物。用此方法入題快，簡潔明快，直截了當，符合讀者心理，節省篇幅。

2、媒介引入——名言警句、格言名句、諺語、歌、詩詞、名人佚事、傳奇故事、具體事物等。

?明天你是否會想起/昨天你寫的日記/明天你是否會惦起/曾經最愛哭的你……?一曲悠揚的《同桌的你》把我的思緒帶回了三年前的時光……——《同桌》如《我所尊敬的一個人》的開頭：每當我遇到困難的時候，每當我思想上產生疙瘩解不開的時候，我就捧出我珍藏著的一張照片來。照片上的人，就是我小學時候的老師張先明。

好處：借某一相關事物作媒介，由此及彼，類比聯想，從中引出要寫的人或事來。這樣的開頭能引起讀者的遐想，并為故事開拓思路。

?我常常到西邊山頭，看那美麗的朝霞。我站在這里，望著遠方想念著你──姐姐……?

這是習作《美麗的朝霞》一文的開頭。本文敘寫一位纖弱而勇敢的姐姐，為救一

由具體事物引入

這類手法通常運用于懷念某人某事或想象作文中。因某一事物或某一景物而不經意地觸動作者的某處記憶火花，從而調動寫作靈感、創作思維，自然引出寫作內容，切入主題，這樣的開頭顯得自然、樸實、和諧。

?靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮。每當我輕輕走過你窗前，明亮的燈光照耀我心房。?每當我聽見這首歌，就想起了你——我的老師。

這是《我的老師》開頭。歌聲牽動作者的某處記憶，以歌曲引入，顯得自然親切。歌詞引入式——用與文章事件或主題相關的歌詞作為文章開頭，要求引入的歌詞相對完整，用上省略號和引號。

3、修辭開頭——擬人、排比、對比、比喻、設問、反問、反復等。

《天山景物記》的開頭?朋友，你到過天山嗎？?

《珍藏的記憶》的開頭?記憶是一片燦爛的星空，每點星光，都閃耀著親人的叮嚀和囑托；記憶是一本多彩的畫冊，每種色調，都流淌著朋友的歡笑和祝福；記憶是一首成長的歌謠，每個音符，都傾訴著青春的激情和夢想……?

《我所尊敬的一個人》的開頭：布谷鳥叫了，花園中，我聽到園丁歡樂的歌聲，我看到園丁在辛勤地育苗。

好處：生動形象，易把讀者帶入文章境界中，有助于突出中心思想。思考：這是采用什么方法開頭？這種方法有何好處？

天空飄落的雨，是灑入這塵世的蒼涼，把整個世界蒙上一層朦朧的、灰暗的色彩。雨點重重的落下，淋濕了漂浮著的塵埃。一滴一滴，墜落，一聲一聲，敲擊著我的心，竟感一絲微痛。

街上的行人寥寥無幾。我走在這空曠的街，任雨水打濕。臉上滑落的，已分不清是淚水和雨水。雨水沖刷著這座繁華的城市，卻無力沖刷掉我的悲傷。

明確：這是?描寫開頭?法，它可以是場面描寫，可以是景物描寫，還可以是人物描寫.4、描寫景物開頭——環境描寫、渲染氣氛的描寫法。

魯迅的《故鄉》一開頭就描寫：?我冒了嚴寒，回到了相隔二千余里，別了二十

余年的故鄉去。時候既是深冬，漸近故鄉時，天色又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚地響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心不禁悲涼起來了。?

好處：這種開頭，通過景色描寫，烘托氣氛，渲染人物心情、情感，推動情節發展，使文章情景交融而渾然一體，增強文章的感染力，給讀者一個鮮明的印象。

5、記敘要素作開頭——交代事件基本要素的敘述法

如《青山處處埋忠骨》的開頭：?1950年秋。中南海，毛澤東主席的臥室。? 如《春到巨二》的開頭?三月一個晌午，我們八中初三全體師生，經過近兩個小時的步行，來到了市郊黎明鄉巨二鋼廠參觀訪問。?

好處：點明了文章的內容范圍，使文章順利向縱深發展。

6、倒敘法——這種開頭，由眼前的情景，聯想起以往的事情，引起回憶，沿著這個思路敘述往事，形成倒敘。

如《一件小事》開頭：?我從鄉下跑到京城里，一轉眼已經六年了。其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少；但有一件小事，卻于我有意義……使我至今忘記不得。?

如巴金的《永遠不能忘記的事情》的開頭：?朋友，你要我告訴你一些關于那個老人的最后的事情。我現在不想說什么話，實在我也不能夠說什么。我只給你寫下一些零零碎碎的事情，我永遠不能忘卻的事情。? 好處：能造成?懸念?，吸引讀者的閱讀興趣。

7、巧設懸念，欲擒故縱。——也就是我們通常所說的賣關子

如課文《羚羊木雕》開頭：?‘那只羚羊哪去啦？’媽媽突然問我。?開篇便寫出一種緊張氣氛，顯出媽媽的驚慌，?我?的驚嚇，暗示了下文中的一場家庭糾葛，火藥味濃濃的。

如文章《喝彩》開頭：也曾自卑，也曾哀怨，因為我知道你有多丑。可那一刻，我由衷地為你喝彩。

好處：。?欲說還休?，巧妙地埋下伏筆，設下懸念，能吸引讀者迫不及待地要往下揭開謎底，一睹為快，故能引人入勝。不可取的開頭

1、遠離中心；

2、交待不清；

3、戴大帽子；

4、人云亦云，唱老調；

5、浮泛，似是而非；

6、硬湊不好，?無愁強談愁?；

7、平淡、平庸。

1.開頭平淡，難見亮點

病例（1）：?小時候總想著快快長大，然而現在長大了又想回到小時侯。因為長大了有太多的責任，有太多的負擔，有太多太多我們意想不到的苦難等待我們去攻破，去挑戰。?

改例（1）： 我長大了。長大了的我學會了獨自咀嚼酸甜苦辣，不再輕易將喜怒哀樂寫在臉上；長大了的我告別了假小子般毫無顧忌的頑皮嬉戲，有了幾分淑女的端莊、靦腆；長大了的我學會了在夕陽里想美麗的心思，把秘密寫進帶鎖的日記里……我真的長大了。

2.空洞議論，文體不明

病例（2）： ?成長之路是曲折的，不平坦的，我們在成長的道路上要積極進取，正確地對待成長，使自己成長為一株堅忍不拔的大樹。?

改例（2）?夜深了，我凝視著窗外高大的銀杏樹，它在風雨的襲擊中巍然屹立著，枝葉婆娑，似乎風雨越大，它反而越興奮。我不禁心有所動：風為它做身材的修飾，雷為它劈去了放肆，雨為它洗去了塵土，電為它斬去了高傲，所以它長成了參天大樹。那么人呢？我不禁想到了白天發生的事……?

3、入題較慢，拖泥帶水

病例（3）：小學度過自己的童年，那時天真無邪，無憂無慮；到了初中，新的起跑線給了我新的認識，那一刻我長大了；現在到了高中，對生活的追求又是一片新天地。(題目：高三生活）

改例（3）下午五點，一陣急促的鈴聲匆匆忙忙結束了歷時三天的月考。那一刻，所有的堅持全線崩潰，所有的疲憊暴露無遺。

4、頭重腳輕，結構失衡

病例（4）：天空烏云密布，眼看就要下雨了。我站在教室走廊上等待家人來接我，看到同學們都被家長用摩托車接回家以后，我也感到非常寂寞，心想：?如果我家也有一輛摩托車，爸爸就可以很快來接我，再不用騎破舊的自行車來接我回家，誰讓我家這么窮呢。?想到這里我就感到心酸，淚水不禁流了下來。我看到爸爸騎自行車來了，忙把眼淚擦干去坐車。在回家的路上……

改例（4）?窗外的陰云一塊塊地向南滾去，天色暗了下來。外面刮著風，下著雨。大地一片蕭條，一片荒涼，雖然是春天。大滴的雨點撞擊在玻璃上，?啪啪?作響，滿天的水霧，看不清天，看不見地，更看不清遠方。我想著父親又要頂著風冒著雨使

勁地踏著破舊的自行車來接我了，心里不禁一陣悲涼。?

常見開頭

往事如煙，隨著時光的流逝，大都漸漸淡忘，而有一件事卻使我久久不能忘懷。——《往事》

隨著歲月的流逝，許多人漸漸被我淡忘了，然而，有那么一雙眼睛，一種聲音，一個身影，至今縈繞在我的心頭，久久不能忘懷。——《朋友》 你認為這是個怎樣的開頭？

友誼，人與人之間建立起來的情感。只要我們生活在這個世上，就會與人打交道，就會產生友誼。人與人之間的友誼有多種多樣，有的人用真心去建立，有的人用虛偽去建立。其實，我與同學相處三年建立的友誼是真心的……我曾擁有過這樣的友誼……

三年前，我獨自一人來到了心儀已久的實驗初中，從此便開始了我的初中生活。開頭幾節，應打好草稿，然后想一想能否把你的所謂的正確的廢話刪去。如： 友誼，人與人之間建立起來的情感。只要我們生活在這個世上，就會與人打交道，就會產生友誼。人與人之間的友誼有多種多樣，有的人用真心去建立，有的人用虛偽去建立。其實，我與同學相處三年建立的友誼是真心的……我曾擁有過這樣的友誼……

三年前，我獨自一人來到了心儀已久的實驗初中，從此便開始了我的初中生活。

作文時，必須努力寫好第一小節和第二小節。一上場，就使出你的?看家本領?。切忌在第一節中大量復述或引錄命題中的?材料?，切忌把第一二小節寫得平平淡淡、嘮嘮叨叨。切忌開篇空發一通議論，然后隔靴搔癢，毫無生氣。

你精心設計的有個性的?亮點?，你的精彩之筆，要盡量在文章的前頭展示出來。應當快人快語，盡快釋放?動情力?迅速打動閱卷老師的心靈。練習分組用不同方法寫好下列作文題的開頭

1、這件事啟迪了我（引用名句）

2、最使我難忘的 ____（人或事）（倒敘法）

3、真情（抒情揭示法）

4、我讀懂了愛（媒介法或題記法）

5、以時間（一天下午）地點（教室）人物（老師或同學和我）事件（學習中的一件事）為要素（交代事件基本要素的敘述法）

6、以?珍惜?為話題,試寫一個開頭。（方法不限）

常見的結尾方式

一、照應式

如《頤和園》的結尾：?頤和園的景色可真美啊！?與開頭?北京的頤和園是個美麗的大公園?首尾照應，有力地突出了中心。

照應開頭，結構圓合。這種方法因為前呼后應，常給人一氣呵成之感。

開頭：?坐在窗邊細細地品著一盞龍井，漫不經心地翻著一打報刊，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學生跳樓自殺未遂，高位截癱……?

結尾：?輪椅上的孩子，愿你已經找到了你生命的出口，找到了一個關于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！?

二、總結全文，進一步申明觀點與認識。篇末點 題，畫龍點睛。這種結尾大都以議論總結，把文章推向高潮，使意境得以升華。

世上無難事！朋友們：只要你我都能夠擁有堅忍不屈的品格，再大的困難也只是一時的?紙老虎?。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅強不屈的品格是每個人都應當去奮力追求的。(《堅韌--我追求的品格》)

三、抒情式：抒發情懷，余味無窮。結尾直接抒發作者的感情，以引起讀者的共鳴，這種結尾法，因為感情激越，常使讀者久久難以忘懷。

……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽 媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有 歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給 您，抹去您眼中的淚花，讓您重現昔日的芳華！

《媽媽，把我的記憶移植給您吧》

四、引用名言警句，概括全文。蘊含哲理(包括引用名言警句)，發人深思。

付出，不一定有回報；然而，沒有付出，絕沒有回報。伸出援助的手，挽起來，是一個天，撐起來，就是高大的?人?字！

朱熹說：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。無源之水絕不會清，讓我們記住這句話吧！

五、運用比喻、排比或反問，展示才情，總結引申。

選擇自信就是選擇豁然開朗，選擇聽取就是選擇容納寬容，選擇自然就是選擇在勢利面前巋然不動，選擇聽取就是選擇困境面前能屈能伸，游刃有余。讓自信與聽取同行，我們的人生之路將是一片山花爛漫。

第三篇：如何寫好記敘文開頭與結尾

記敘文開頭

（一）描寫環境，烘托氣氛

如何寫好記敘文的開頭與結尾

例1夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似的浮起來灰白的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。在右邊，傍山建筑的幾處平房里射出來幾點燈光，它們給我掃淡了黑暗的顏色。《燈》）

例2 很久以前，一個漆黑的秋夜，我乘坐一葉扁舟，航行在西伯利亞一條陰沉沉的小河上。突然，前面，小河的拐彎處，黑壓壓的峰巒下，閃出一點火光，燦爛，耀眼，就在很近的地方一閃……（《期待》）

例3 清晨，紛紛揚揚的雪花，如銀、如玉，似舞、似飄，充滿天際，灑落大地。眼前是一片銀裝素裹腳的世界。（《考驗》）例4 清晨，雪花飄飛，一層層不斷變厚的白雪，像巨大的羊毛毯子，覆蓋著整個城市，閃著寒冷的銀光。我獨自在家，有些不勝嚴寒，只好裹上厚厚的衣服。坐在床上看書。

（《真情》）

例5 一個嚴冬的傍晚，天已經蒙蒙黑了，猛烈的西北風呼呼地刮著，街上已經沒什么人了，我推著癟了氣的自行車，焦急地走著。寒風吹透了棉衣，我一陣陣打著寒戰，此時，我只希望快些找到一個修車鋪，否則，少說也得兩個小時才能走到家。《一曲美的頌歌》）

（二）開門見山，直截了當

例1帶著大山的依戀，帶著母親的牽掛，帶著堅定的大學夢，我來到了京城讀高中。（《考驗》）例2盲孩終于上學了。

可是家里人都沒有時間送他到校，于是他決定自己去。

《期待》）

例3每當我躺在床上，外公和我共度的那段美好時光就會出現在眼前。外公給了我太多的愛，盛滿了我那幼小的心，那是一段多么令人難忘的日子啊！（《真情》）

（三）鋪陳排比，感染讀者

例1 如夢如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂曲，伴我快快樂樂地生活；少年是一首清純的樂曲，隨我無憂無慮地成長；青春是一首蓬勃的樂曲，送我自由在自在地飛翔。（《瑣憶》）

例2 當越來越多的高樓大廈、鋼筋圍墻將忙碌的人們隔開之后，當越來越多的名和利占據了人們的整個身心之后，當我學習到“整個社會的根本關系是利益關系”之后，我不得不慨嘆：這個世界需要越來越多的真誠。可是，真誠卻越來越少了。（《真誠》）

例3 身在高三不由已。任小說落滿灰塵，卻無動于衷；新電視報送來，卻淡然面對；排球場的召喚，卻擦肩而過。早上與同學碰面，總是睡眼惺忪地互致問候；放學回家的路上，習題仍在腦海中糾纏。（《在一段承受壓力的日子里》）

（四）描形繪神，加深印象

例1 她，太丑了！

黃瘦的臉，尖尖的下巴，淡得幾乎看不見的眉毛，一雙細瞇的眼睛，掩在淺淺的睫毛中，肥厚的嘴唇，扁而大的鼻子，一口參差不齊的齙牙。真是人見人厭。（《一曲美的頌歌》）

例2 遠遠地，她朝我走來了，手中夾著一大疊書，淡藍色的襯衫外罩著一件深藍色的西裝，胸前的大蝴蝶結隨著她的腳步輕輕地舞動著。“你好！”她笑著招呼我。（《同桌的你》）

（五）引用名言，開宗明義

例1法國著名作家左拉曾說：“生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。”左拉的話一直激勵著我，讓我在求知的道路上不斷地探索著，奮斗著。于是，“上大學，去深造”，成了我少年時代的夢想。（《責任》）

例2英國人培根說過：“無真實朋友之人，可以謂之真可憐而永陷于孤獨生活之人。”他的話道出了朋友的重要。是的，假如一個人喪失了友情，他簡直無法生存在這個世界上。（《朋友》）

例3世人皆知：“十年寒窗苦。”這個苦字，浸透了億萬莘莘學子多少汗水。作為其中一員，我也不得不終日在書山中跋涉，在學海里漂泊。沉重的作業負擔將那本已不多的課余時間壓縮得無以復加，在那“抬頭只能望見四角的天空”的學校里，看來已沒有多少時間娛樂了。（《壓力》）

（六）聯想象征，意味深長

例1 今夜，好晴朗的天空！沒有月亮，只有星星在不停地眨著眼睛。看，空中那數顆小星星簇擁著的最大的一顆星，一定是屬于他的星座。他就像天上的星星，在我記憶的深處閃著熠熠的光輝。

（《在我的記憶深處》）

例2 在生活的海洋中，如果你不愿充當觀潮者的角色，那么，就請你去做個勇敢的遠航家吧！這樣，你的生活會更加充實，更加有意義。

（《考驗》）

例3 這個世界上，有沒有永開不敗的鮮花？我說，有。假如一個人能憑著他的誠心與勇氣，做出一件令人無法想象卻又非常感人的事，那么他就會成為別人心中一朵永遠燦爛芬芳、美麗無比的鮮花。

（《同桌》）

（七）運用比喻，含意深長 例1 在一望無垠的曠野上，一棵古老的樹，雖然生命已到了最后一刻，但它仍倔強地生長著。在它的身旁，一棵小樹正在抽出嫩嫩的芽。老樹的根枯了，它把生命的汁液輸給了小樹；老樹的葉黃了，它把綠色的生命注入了小樹。老樹歷經滄桑，走完了它艱難的歷程。如今小樹剛剛抽枝吐葉，老樹卻離開了它……這正像外公離開了我，他來不及接受我對他的報答之情，就匆匆離開了我。

（《悔》）

例2 大學，這個被喻為象牙的神秘國度，自懂事起，便走進了我的頭腦。“大學是一扇通往未來的大門。”媽媽這樣對我說。于是，進大學便成了我奮斗的目標。（《愿望》）

例3 我的記憶像一本書，翻開它，每一頁都是值得回味的內容，其中有這樣一頁，記載著我在一段承受壓力的日子里的點點滴滴。

（《在一段承受壓力的日子里》）

（八）設置場景，引出下文

例1 我抱著布娃娃，淚水又一次滾下面頰，這是一個普通的布娃娃，做工很粗糙，形狀也很一般，只有那雙漂亮的眼睛惹人喜愛。望著它，一個小女孩清脆的聲音，又在我耳邊回蕩。（《抉擇》）

例2 金色的余暉灑滿了街道，余暉中一個可愛的小女孩坐在小板凳上，手不停地撫摸著懷中的小狗熊，那是她三歲生日時，爸爸媽媽送給她的。那時候，她是幸福的小天使，爸爸愛她，媽媽疼她，然而……她的眼睛一轉不轉地盯著那要歸家的太陽，眼里滿是渴望，也滿是疑惑。（《變》）

例3 曾經，很喜歡在中午的陽光下，坐在學校的草坪上與學友海闊天空地神聊，高興了，就去蕩一蕩操場角落的秋千。而現在，我早已習慣在曾是快樂閑逸的時光里，與同學們互相考問著數不清的公式、定理和單詞，而那秋千的影子，也不知何時在我心里生了銹，因為我讀高三。（《高三啊，高三》）

例4 江南的春雨總是蒙蒙的，把蘇州纖細明秀的山水襯得像一幅朦朧的山水畫。畫面里遠遠地走來了外婆，左手提著籃子，尖尖的小腳踏在青石板的路面上，又上了青石板的臺階，腳印印在臺階上，也印在年幼的我的心里，深深地。外婆放下籃子，抱走坐在門檻邊的我，進了屋。（《在我的記憶深處》）

例５ 時間過得真快，一別又是三個春秋。我捧著一束潔白的梔子花，站在老師的窗下，等著老師歸來。

暮色中，幾縷炊煙從農舍裊裊升起。老師，您還是那樣忙碌。今天是老師節，為何您不歇一歇？

（《瑣憶》）

（九）欲揚先抑，吸引讀者

例1 開學已有兩星期了，班里卻還是冷清清的。同學們下了課還只是各自悶頭學習，很少有互相交談的或者去玩會球的。彼此還都那么陌生，誰也不主動打破這種沉寂。（《同桌》）

例2 高一時，學校組織我們新高中生去軍訓。我想軍營里一定有一群板著面孔的軍人，必須嚴格遵守的紀律，上下分明的等級關系。軍營是一個充滿了陽剛之氣的地方，不可能存在一點兒溫情。“唉！”我想，“反正就十來天，咬咬牙就挺過去了。”（《軍訓》）

例3 我從小跟著奶奶生活，奶奶的手給我留下了深刻的印象：干巴巴的，而且青筋暴露，皮膚上還有很多褐色的老年斑，手皮者可以揪起來，我一點也不喜歡這只手。（《手》）

（十）設置懸念，吸引讀者

例1 月亮孤零零地掛在天上，我也孤零零地坐在窗前。月亮的銀光照在我臉上，似乎把我的心照得更酸更痛。我的嘴里咸咸的，是淚嗎？我怎么會哭呢？不就是媽媽不記得今天是我的生日嗎？但是，她怎么連寶貝女兒的生日都忘記了呢？（《生日》）

例2 某校高三年級的一個教室里，正在進行數學考試，學生們都凝神屏氣地苦苦思索。突然，一只舉起的手提醒了老師：“什么問題？”“張老師，你以后不要老叫我家長到學校來。”這位考生沒頭沒腦地冒出一句。張老師深感意外：“我從來沒叫你家長到學校來啊！” 《角色》

例3 我家住在一條小巷里，巷雖窄，但是上下班人來車往，小販們常來叫賣，也頗熱鬧。從我懂事起，我就注意到，小巷的深處有一間掉了墻坯的屋子，那里一年四季都是冷清陰沉的，好像沒人住一樣。別人不關注，我卻十分好奇——那里到底住著什么人呢？

（《真情》）

記敘文結尾

（一）卒章顯志（點題），明示中心

例1：時鐘敲過了十一下，在這寂靜的夜晚，鐘聲顯得格外清晰。我看著自己一天的收獲，一種雖累猶喜、雖苦猶甜的感覺立即充溢了我整個心胸。我站起身，用力地伸了一個懶腰，把一天的勞累都拋到了九霄。（《責任》）

例2：夜幕降臨，千家萬戶燈火通明，在燈光下，有一個個苦讀的身影，其中，有你，有他，也有我……（《在一段緊張的日子里》）例3：采訪結束了，王老師最后那句話，仍在我們耳邊回響：“如果全社會每天都像過教師節那樣尊重教師，那么我們的教育事業就有希望了！”我清楚地記得王老師說這句話的時候，臉上已沒有笑容，眼里閃著晶瑩的淚花。

這就是一個中學教師的期待。（《期待》）

例4；我渴望寧靜像一片深邃無垠的夜空……我渴望寧靜像一泓清涼澄澈的湖水，我渴望寧靜像早晨的云霞……我渴望寧靜！《渴望》

例5；唉，我好懊悔啊！

也許，在正確與謬誤之間往往僅是一步之差吧！（《考驗》）

（二）首尾呼應，結構嚴謹

例1：今天，奶奶將以黃土為伴。站在墳前的我，用模糊的淚眼看著紙錢兒緩緩飛落，仿佛看到自己那久遠的渴望在隨之墜落。奶奶，您的孫女愿您在地下安息，更愿您在冥冥之中能聽到孫女發自內心的渴望。（《渴望》）

例2：往事的影子漸漸模糊，漸漸離我遠去，手中的畢業合影卻更加清晰了。望著這四十五個情同手足的伙伴，我在想，今日我們分手，各奔前程，四年后、十年后、二十年后，我們還會相聚，到那時，會有說不完的新鮮話題，會有訴不盡的思念情懷，也會有更多的喜人成果向班主任李老師匯報……想想，那又是一個怎樣的“班集體”啊！（《在一段緊張的日子里》）

例3：從那以后，表嬸真的再也沒來我家。我每天都在期待著向她說一聲——對不起，我每天都為自己的魯莽而懊悔，為自己的虛榮而感到可悲。

我深深地期待著那一天。（《期待》）

（三）引用名言，強化主題

例1：英國詩人赫伯脫說：“當一個人放棄了追求和渴望，他也就走向了衰亡。”可見追求、渴望都是我們精神生活的食糧，是我們精神寄托的支柱。一個人活在世上，不能渾渾噩噩、庸庸碌碌。我們必須渴望理想，渴望成功，我們的生命才會有價值。（《渴望》）

例2：有句白族諺語這樣說：“樹掉一片葉，同樣生存；一片葉離樹，只有枯死。”我們班的同學都明白這個道理。所以，我們五十個人，心往一處想，勁往一處使，緊緊團結在一起。在這個整體中，我們每個人的“個性才能得到高度的覺醒和完善”（法·巴比塞）。這是一個值得我終生懷念的集體。

我愛我們這個集體！（《在一段緊張的日子里》）

例3：偉大的革命導師斯大林告訴我們：“在我們面前有座堡壘，這座堡壘就叫科學。它包括許多部門的知識。我們無論如何都必須占領這座堡壘。”為了將來能成為向科學堡壘進軍的成員，為了能對祖國有更多更大的貢獻，我一定全力以赴地學習，把我的大學夢變成現實——無論如何！（《渴望》）

（四）抒情議論，升華主題

例1：雖然現在學習的節奏加快，各式各樣的競爭、壓力又接踵而至，但只要我們熱愛生活，關注生活，對未來充滿幻想，我們就能從平凡的班集體中發現詩，發現美，發現五彩繽紛，發現管弦悠揚。在校園中，在我們這個集體中，時時刻刻都會有快樂的音符在我們身邊跳躍。（《責任》）

例2：看見這一切，會覺得好像是看見了自己的童年。我覺得自己已經從那個年齡里跑出來了，但想一想，又似乎仍在延續那時的渴望——陽光是我的渴望，鮮花是我的渴望，生活是我的渴望。每當這樣想的時候，我便會開心地笑起來。就讓自己留在童年吧，那樣也挺好！（《渴望》）

例3：真誠，這是一個博大如海的詞語，它包容了理解、信任、幫助、友愛……它蘊含著人世間無限的情誼。它像陽光，如空氣，它就在我們周圍。只要你把真誠無私地饋贈給別人，你就會得到更多人給予你的真誠！（《真誠》）

例4：內心深處一種極其強烈的渴望油然而生，我在自己的腦海里苦苦地搜尋著一個詞：真情。是的，人們需要真情，生活需要真情，就像夜晚的天空需要繁星點綴，就像靜謐的森林需要小鳥唱歌，就像滿山的青松需要野花陪伴。朋友之間也只有用“真情”來維系，友誼才會美麗而永恒。（《收獲》）

（五）聯想象征，激人奮進

例1：我不安于現狀，我渴望超越，渴望發展，二十一世紀的太陽在向我召喚，我想起了夸父追日，這個我童年印象最深最富有誘惑力的神話。我想化成夸父，跨越千山萬水，去追趕心中的太陽，迎接新世紀的曙光！（《在新世紀到來的時候》）

例2：前面一片黑暗。忽然，背后有一道光照來。我回頭一看——是老師！她擎著臺燈，倚在門口。燈光照亮了我面前的路，我覺得好像有一股暖流通過全身，令我激動不已。這不是普通的燈光，這是老師生命的光！

從此，這道從背后照來的燈光，始終亮在我心中，時刻照耀我前進！（《在一段緊張的日子里》）

例3：世上沒有任何一件有價值的東西可以不經過艱辛勤苦的勞動得來。在學習的酸甜苦辣中，我們以跌宕起伏的音符，自編自彈著青春的歌謠，我們用淚水與歡笑，迎來繽紛的歲月，擦亮了如火的生命，我們在孜孜追求的過程中獲得了最有價值的寶貝——知識、能力、成長，這是任何樂趣不可比擬的！（《在一段緊張的日子里》）

例4：深深地記得兩年前游黃山時，扶著鐵索，一步步地攀上了天都峰。臺階又陡又滑，可上了天都峰后俯視壯麗的黃山，則別有一種回腸蕩氣之感，那與蘇州的山水大有不同。

生命中的每一級臺階都有各自的風景，所以每一級臺階我都要上，每一種風景我都要領略。（《責任》）

（六）問句作結，引人深思

例1：時間帶給人們的震撼，并非只因為它毫無倦怠，永不停歇，更重要的是在時間的流動中積淀下來的平凡人的偉大精神，它將成為我們永恒的財富。當我每天面對著新世紀的曙光時，我總在問自己：我能否留給新世紀一份這樣的禮物？新世紀能否成為我生命中又一次超越自我，獲得新生的起點？（《在新世紀到來的時候》）

例2：在如今這個快節奏的社會里，忙掙錢的忙掙錢，忙學業的忙學業，人人都在忙著追求高度的物質文明，忙著在激烈的競爭中出人頭地。“真情”啊，如今還能記起你來的人，又有多少呢？

（《考驗》）例3：人生的臺階在我的腳下延伸，似乎望不到盡頭，我不知道前面等待著我的是什么。但是我想身后的臺階記錄著我成長的歷程，為踏上今天這一層臺階我付出了許多，身心也得到了無數次的鍛煉，我已經長大，難道我的前面還會有戰勝不了的困難，登不上去的臺階嗎？（《收獲》）

（七）感悟自勉，結尾有力

例1：也許將來我會是一個偉大的人或平凡的人，但我絕不是一個平庸的人，我會用自己的力量去拼去搏，去追尋人生的彩虹。偶然抬頭，但見鳥兒在天！拋棄“命里注定”的鬼話吧！跳出宿命論的“包圍圈”，你的感覺會更好！

我的未來不是夢！

（《收獲》）

例2：事過幾年了，我一直沒有原諒自己，那怵目驚心的一幕如烙印刻在我的腦海中。每當憶起當時的舉動，我的心就一陣陣抽搐。小雞，對不起，是我的無知和好奇害死了你，也害了我自己。假如上帝能聽到我的懺悔，我企盼他能還我一個全新的你。

（《真情》）

例3：在后悔慚愧之余，我悟出了一點道理：若要別人真情待已，自已也必須真情待人，這真情來不得半點兒虛偽和玩笑，否則你將遺憾終生！

（《真情》

（八）表達愿望，感染讀者

例1：一天晚上，我忍不住寂寞，推開了那扇門，卻發現他們臉上不再帶有笑容。我明白了，那是不愿意我離開我的書桌！于是，我悻悻地回到自己的房間。那扇門馬上又輕輕地關上了，連同那溫柔的燈光也被關了進去。我坐在書桌前，不知怎地，就渴望那扇門打開，就渴望看到那溫柔的燈光……

真的，從來沒有這樣渴望過——那扇門開開吧！

（《渴望》）

例2：在我無邊的記憶里，永遠忘不了的哲理是：一朵美麗的浪花，縱然被狂風刮得再遠，吹得再高，最終它也離不開寬闊的河床，離不開大海的懷抱。

懷著這樣的信念，我期待著，期待著那一天的到來。這一天已近了，近了……（《期待》）

例3：我突然想到，在已走過的臺階中，有幾步是我自己走的呢？不都是爸爸扶持著我嗎？在人生這漫長的臺階上，還有多少要我自己走啊！我不能再讓爸爸為我操太多的心，我應該自己勇敢地、堅強地走下去！爸爸，放心吧！女兒已成長，女兒會的！

哦，臺階！哦，爸爸！

（《臺階》）

例4：夜，真靜啊！熄燈的時候到了。爸爸，您累了，閉上眼好好休息吧！您一定在想，在想那噴噴香的米飯，還有那熱騰騰的饅頭，您為了我們，已有半年沒吃過它們了。爸爸，我多么想滿足您最后的愿望，又多么想這樣一直握著您的手，一直握下去，可是，這一切已經太晚了……

（《愿望》）

第四篇：如何寫好記敘文

“誤會”讓記敘文寫作“破繭成蝶”

江蘇省鹽城市大豐市萬盈初級中學 楊春華

摘要 《語文課程標準（2011）》中關于寫作的目標“應注重培養學生觀察、思考、表達和創造的能力。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和創意的表達。”而在日常的作文教學中，我經常發現學生的作文拘囿于平鋪直敘。打一個譬喻，文章就如同我們站在井口往下看，便可直見到井底，徹頭徹尾,一覽無遺,毫無懸念可言,使人讀起來索然無味，興致全無。俗話說：臨淵羨魚，不如退而結網。那么，怎樣才能使文章懸念迭生，跌宕起伏呢？這需要我們教者適時引導，授之以漁。筆者權且在這里拋磚引玉，以便引起讀者的共鳴。

關鍵詞 記敘文 寫作 誤會法

今天又是周四，又到了學生們盼望已久的作文課了，我決定先講寫作技法，然后趁熱打鐵，讓學生小試牛刀，“是騾子是馬拉出來遛遛”。于是我便開門見山，將作文題“閃光的心靈”寫在了黑板上。

一、授之以漁、范文引領

師： “誤會法” 即在文章的開頭部分有意識地設置誤會，把生活中的一種行為、一種現象、一件事件、一個細節誤設為另一行為、現象、事件、細節，把讀者的思維引向相反的方向，就是利用作品人物之間的猜疑或誤解來激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動情節的發展變化，從而造成懸念，到文章結尾時才點明真相，最終釋疑解扣。

為了讓學生能理解這一技法，我先讓學生看了一篇文章，讓學生進行小組討論：文中出現了那些懸念？哪些誤會？真相又是什么？

范文引領

修車（河南

高建偉）星期天，寢樓門前擺了個攤兒——修車的。

正好，我那輛自行車的腳蹬壞了，在車棚里“抱病休息”，快一個月了也沒顧上去修，這下有人找上門來，倒省了許多麻煩。于是，我趕忙把那輛車推到了攤前。

“哦，修車嗎？”修車的本能地問了一句，抬起了頭，微微一笑。

“對，腳蹬壞了。”我放好車，沖腳蹬處揚了揚下頜，打量起他。看樣子他的年齡和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮膚有點黑。望著他沾滿油污的雙手，我輕輕一笑，心中倏地升起一種優越感。

“現在開放了，人都有經濟觀念了，像你這么大，就能掙錢，真是父母的福氣啊！”我一邊悠閑地瞧他修車，一邊揶揄他。（誤會）

他看了我一眼，嘴唇努動了幾下，欲言又止，終于又低下頭去修車。（誤而不解，蓄勢）嗤！不滿意呀？！我白了他一眼，吹起了口哨。學生們如今可都是“驕子”了，別有意見！（誤會加深）

他已把腳蹬卸了下來，自言自語似地：“哎呀，里面的鋼珠都快掉了。”嗬！小小年紀還挺“門兒精”，想多要倆錢不是？！

“怎么樣？能修不？假如??”我寧愿不修，也不能讓他敲一竹杠。（再生誤會）

“嗯？哦，能修，能修。”他忙說。哼，少跟我來這一套，我比你有招兒——我越發不屑地冷笑了一下。

??

腳蹬很快修好了。我用腳蹬踩著轉了幾圈，還行。“多少？”我故作瀟灑地聳聳肩，問他。“什么？” “多少錢呀！”裝什么裝！（進一步加深誤會）

“同學，義務服務，不要錢。”他平和地答道。停了一下又補上一句：“其實，現代社會生活中，也并不光是錢啊！”說完。他又笑了笑，淡淡的。

“你是——”我疑惑地望著他。

“我是高三年級的，咱們是同校同學呀。”（真相大白）我也笑了。不過，笑得很不自然。

二、小組討論、分享交流

小組一：有學生提出文章開篇就設置了懸念，擺開謎面：是誰擺的攤？為何擺到寢室前？這個攤是干什么用的？真是一連串的疑問敲打著讀者的心靈，解不開的“心鎖”，促人去不斷的尋覓“謎底”。其實，這些懸念為文末揭開攤主的真實身份埋下伏筆，起到“情理之中”的藝術效果。

小組二：文章運用了“巧合法”，把看似偶然的人、事、物有機的聯系起來了，車壞了，是屬偶然，但已抱病快一個月了，增加了波折。此時修車攤的出現有些偶然，但偶然中又蘊含了必然，這種巧合就屬于“不期而遇”的巧合，必將預示著我與攤主將發生些什么，這里對一些偶然性情節已經作好前鋪后墊，有它的合理性因素，有力的推動了故事情節的向前發展。所謂“智者見于未萌”，那么下文倒底發生了什么呢？這一懸念勢必像一盒黏合劑，吸引著讀者往下讀。小組三：文章中的誤會形成的較早，而且誤會在不斷的加深。首先，是我對對方身份的“誤判”；緊接著是誤認為他要“敲竹杠”；最后，我詢問價錢時又產生了誤會。在層層的誤會之中，主人公的心靈在閃閃發光，而我只是那襯托紅葉的綠葉。一句“義務服務，不要錢，現代社會生活中，也并不光是錢啊！”使真相凸顯，把文中的人物形象推到了空前的高度，給謳歌了他的高尚品格，添上了濃墨重彩的一筆。如果說文章是在“畫龍”，那么此句便是“點睛”。使文章有了靈氣，有了這傳睛妙筆，使文章的味兒十足，才有了看頭。使文章內容得到了進一步的升華，使人物的形象更加豐滿，主題得到進一步的深化。

小組四：我們覺得文章中的語句都言之有“物”。無論是“誤會”，還是“真相”，都落實到了生動傳神的人物描寫上了。文中的“懸念”、“誤會”、“真相”都較好的落實到了肖像、語言、動作、神態、心理描寫上，例如：看樣子他的年齡和我差不多，眼睛很大，亮亮的，只是皮膚有點黑。望著他沾滿油污的雙手，我輕輕一笑，心中倏地升起一種優越感。這里的肖像描寫并非閑筆，讓我很自然產生了對他身份的誤判，顯得合情合理，言之有據。再如：他看了我一眼，嘴唇努動了幾下，欲言又止，終于又低下頭去修車。這樣的動作描寫，誤而不會，誤而不解，此句本身設置了懸念，又為下文的誤會加深，起到了蓄勢、張本。在結構上巧妙過渡，銜接自然，行文流暢。而文中有關我的人物描寫語句則更加生動傳神。在誤會的產生、加深上，起到了推波助瀾的奇效，使“誤而不破”，暗潮涌動。比如文中多處出現“笑”聲，就較好的揭示了我的心理變化，不管怎樣，的確是起到了“化干戈為玉帛”的效果，推動了情節的發展，使“誤會”懸而未決成為一種可能。

三、設計意圖、深諳其法

我是要讓學生更直觀的直面這一寫法，領會這一寫法的精妙之處，有學生已經能夠領會這一技法的精妙之處在于將層層誤會落實到生動的人物語言、動作、神態、心理等描寫上，環環相扣，扣人心弦，正所謂“一波未平一波又起”，風起云涌，在懸念迭生中，讓讀者霧里看花，“不識廬山真面目，只緣身在此文中”。也有學生已經意識到這一技法要注重誤會的層次性、梯度性、藝術性，讓讀者真真切切的成為“迷途的羔羊”，流連于沿途喜出望外的奇異風景。從他們的小組討論中，我不難發現，這大大地激發學生的寫作驅動力，使其深刻領悟到：在層層“誤會”的包裝下，是“意料之外，情理之中”的美麗真相，在大起大落中，心靈受到強有力的震撼；在對比映襯中，用一個靈魂去感化另一個靈魂；在深情的閱讀中，讀者的心靈如沐春風、春風化雨、潤物無聲。而團團迷霧，只是為了混淆視聽，使文章更加撲朔迷離起來，“明修棧道暗渡陳倉”，行文天衣無縫、巧妙無痕、自然天成。其實每一次誤會的加深，既是使讀者往預設的“圈套”里鉆的更深，又是順其自然的往“真相”邁進了一大步，只是悄無聲息的，才方顯作者的匠心獨運。在解開一層層疑團時，如撥開繚亂的云霧，驅走彌漫的陰霾，重新見到天日，頗有豁然開朗、茅塞頓開之感。

四、書寫心靈、佳作展示

師：請同學們進行練筆，來展示自己的心靈之作

生①：??我正趴在床上看書。誰知，那突如其來的大手重重地拍在我的額頭上，頓時我的眼淚奪眶而出，回過頭，看見是哥，心中更是一片難過，就如同大海一般瘋狂的呼嘯著。哥哥頓時怔住了，儼然一尊雕塑，我直接奪門而逃。（誤解加深）??

現在想想：他畢竟是我哥。我的心不由自主的被什么牽引著，向哥哥家邁去。剛到門口，只聽哥哥急匆匆的說道：“對不起，上次是我不對，其實那一次，因為你頭上有一只蟲子，所以我就??”（釋疑解扣）??

生②：“啊呀，我的筆不翼而飛了。”我想：一定是他，因為他有“前科”，毋庸置疑，一定是他！于是，我故作自然的跟他說：大黃蜂，能借支筆給我嗎？只見他稍微的遲疑了一下，隨后遞給我一支筆。我細細的端詳了一番，和我的那支長得“一模一樣”，心中又增添了洶洶的烈火。我下意識地壓了壓怒火，臉上頓時浮現出一股嘲諷地微笑，戲謔道：“這不就是我剛剛丟失的那一支筆嗎？”（誤解加深）?? 只見他努了努嘴，嘴角微微顫動了幾下，想要說些什么，但又欲言又止。我想，他是心虛了。（誤會進一步加深）??

門口的小張沖我喊道：“這是你的筆，剛剛落在電腦房了。”（真相大白）?? 生③：“哎呀，怎么還沒有來啊！”我站在校門口焦灼地等待著。眼看著同學們一個接著一個的離去。我不禁心里發慌：媽媽又在哪里和人聊天，忘了時間。（誤會產生）眼看著天色漸漸昏暗下來，我獨自一人在鄉間小道上踽踽而行，邊走邊怨，這幾天你又不忙，明擺著是玩過了頭，于是覺得十分委屈，眼淚不禁簌簌的掉下來。（誤會加深）??

一路上我和媽媽什么也沒說。心中覺得十分不快。??

似乎過了很久，我們到家了，一陣陣刺耳的嘈雜聲從家里傳來。進屋一看，一位工人師傅正在為我的房間“上妝”。我深情地望了媽媽一眼，心里似乎有了點頭緒——媽媽肯定是為了給我一個全新的、合意的臥室而忘記了接我的時間了。??

這位師傅似乎看出了我的心緒說：“你媽媽剛才幫我搭了把手，所以??”（解開謎團）

生④：去年暑假，我參加了一次令我難忘的夏令營。（難忘一詞設懸）?? 出發前，媽媽給了我五十元錢，讓我買水喝，我便將它放入外衣的口袋里。（為下文埋下伏筆、鋪墊）??

天氣像火燒一樣，我們的臉都似一顆小太陽，漲得紅紅的。（為下文蓄勢）于是，教練讓我去領水，我急忙將外套脫下，往小陳的方向拋去，并高聲喊道??

大家蜂擁而至，場面可謂壯觀！不過我卻并不著急，走到小陳身旁，低聲說道：“我在那邊發現了小賣部，里面有冰激凌哎，我們去買吧！”說著，我接過外套，準備掏錢，可突然剛剛涼爽的心又一下子急熱起來，錢呢？嗯？怎么不見了？我又將手伸進另一只口袋，還是一無所獲，我失望的耷拉著著頭。??心里在不停的嘀咕：錢明明放在口袋里的，怎么會不見呢？莫非??我用疑問的眼神打量著她。（誤會產生）??

倏忽間，小陳不見了，難道她是去買冰激凌了嗎？呵，是自己去了對嗎？會不會是拿著我丟失的錢去買呢？我的腦子里有著無數的猜想。（誤會進一步加深）??

“小劉啊，我找到你的錢啦！哈哈哈??”，朝著笑聲望去，那不正是小陳嗎？她的額頭滿是大粒的汗珠，在陽光的照射下，晶瑩剔透，閃閃發光??

我們倆相擁而坐，手中的冰激凌，在陽光下熠熠生輝，驀地，我發現這不正是她那顆閃光的心靈嗎？（揭開謎底）

師：俗話說“文似看山不喜平”“人貴在真，文貴在曲”，曲徑才能通幽，曲折才能生姿，作文最忌的是平鋪直敘，這幾位學生展示的文章能運用“鋪陳誤會法”，在自然中求變化，流暢中求跌宕，“誤會”中求真實，引人入勝，扣人心弦，使文章破繭成蝶，使人記憶猶新。

運用誤會法還要注意幾個問題：

一是誤會設置要合理，要給人一種自然而然的感覺，避免出現不真實的細節，反映生活中的事件時，必須合情合理；

二是要想出各種辦法，有意識地將讀者的思維引向相反的方向，誤會要到文章結尾處才解開，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。因為解得太早，讀者就不愿意把文章看下去了；

三是要避免“懸念落空”，如果設置的誤會懸念，既無深刻的教育意義，又在讀者的預料之中，文章就顯得過于做作了。

五、教后感悟、心靈升華 “誤會法”可以使懸念迭生，會調動讀者情緒，激發讀者的閱讀興趣，在一次又一次的誤會中，吊足了讀者的胃口，讓讀者的心靈進行激烈地碰撞，最后才見廬山真面目。避免了文章一開頭就讓人猜到下面寫的內容，激發讀者的閱讀興趣，使文章一開始就能扣住讀者，接下來的敘述便如同剝筍，每深一層，都讓人驚喜，情趣盎然。

優秀的文章，總會是波瀾起伏，張弛有致，時如鐵騎突出般急促，時如鶯語花底般平緩，時如泉流冰下般凝重，時如行云流水般歡快。開開合合，起起落落，于輾轉迂回中引人“升堂入室”，在一張一弛中讓人領會文章中心，構思精妙，就如那天籟之音，余音裊裊，三日不絕。就如那煙波浩渺，朦朧縹緲，余味無窮。令人心馳神往，徜徉其間。

第五篇：如何寫好記敘文

如何寫好記敘文

優秀高考作文選篇

擺渡手

爸是一個很強壯的大漢。

我和爸相依為命。

從我出生那時起，似乎就只有這個男人在我身邊。隨著他手上的繭一層一層地加厚，我也一天一天地在搖晃的船上長大。

我爸是一個好心的擺渡手，村里的人都這么說。我也一直這么自豪地認為。

因為他擺渡只是為了能讓每一個村里鄰居部能安然地渡河，而從不收取一分錢，所以我和我爸的生活全靠那一畝田地。雖然生活拮據，然而我爸卻使盡辦法讓我吃好的、穿暖的。我覺得只要有我爸在。我就是一個幸福的孩子。

然而有一天，一個陌生的女子突然站在船艙外，我爸叫我喚她為“阿姨”。從此以后，這個“阿姨”便在我們狹窄的船艙里住下了。她對每個人都笑嘻嘻的，每次我爸在擺渡，她總會幫我爸擦汗，遞水。

可是我卻不喜歡她，她占去了我爸太多的關注，這讓我感覺到備受冷落。于是我干方百計扔掉她送給我的東西，不穿她做的衣服，不吃她做的飯菜。可是這樣不僅沒有得到爸的關切的問候，而且我爸狠狠地瞪我，要我聽她的話。看著“阿姨”滿臉的淚水，讓我更加不知所措和莫名的憤怒。

最終有一天，我半故意半失手地將“阿姨”推進了流水的旋渦里。我爸發瘋似地跳進河水抱上了奄奄一息的“阿姨”。“我到底是不是你女兒？”隨著爸爸掄起的巴掌落下，我聲嘶力竭地喊了出來。

“你不是我女兒！她才是你媽！”爸爸臉上的青筋暴起，對著我大吼。

我轉頭望著躺在床上的她，呆呆地望著。許久，爸爸說話了：

“十多年前，我還是一個在外打工的青年人，因為學歷不高，所以連肚子都填不飽。于是萬念俱灰，喝了幾瓶酒便昏沉地往這條河里跳。當時天很黑，我以為沒人知道，但是你爸，就是這艘船原來的主人，他用盡力氣將我推上岸，自己卻被奔騰的河水卷去了！當時她，就是你媽，抱著一個月的你失去了理智，她恨恨地將你扔在船艙里，之后就不知去向。經過河水的沖刷，醒來的我只看見船艙里的你。是我的錯，而使你們美好的一家破裂。你的親生父親好心救了我，讓我知道，人不能為自己而活，能幫助人，甚至失去生命也并不可借！”爸爸泣不成聲。

于是我面前的爸爸就拿起了船槳，日復一日地渡人過河。我終于能理解他為什么每次都會那么奮不顧身地跳下河去救落水的人，甚至是落水的物品。他是懷著一顆感恩的心去面對周圍的一切。

“你爸的精神一直鼓舞著我。我將你養大；又四處找你媽。乞求她的原諒，并用我的真心和時間等待她的歸來，真真正正地做你的爸爸！”我爸握著我“阿姨”的手。

“我記住了你爸對我的救命之恩，他讓我學會了愛別人，幫助別人！”我爸的這句話從此時時在我耳邊回蕩。

我爸是一個擺渡手。

我的爸爸們是偉大的擺渡手。點評：

這是一個凄婉而感人的故事，讀來讓人感嘆，讓人欣慰。

兩個父親，兩個擺渡手，兩個品德高尚的普逼人：一個為救人，奮不顧身，獻出了寶貴的生命；一個為感恩，鍥而不舍，一心要為孤兒寡母重建幸福的家庭，偉大出自平凡，高尚源于普通，兩個普通農人身上所閃耀著的道德光芒，通明透亮。一切追名逐利者在他們面前顯得如此的渺小，一切忘恩貞義之徒在他們面前將徹底暴露出自己卑劣丑陋的靈魂。

這篇文章故事情節生動曲折，懸念設置合理。作者還長于對人物形象的刻畫，尤其是寫第二個 外貌描寫、語言描寫、心理描寫都十分到位，感人至深，當“我”在文末發自內心地贊嘆“我的爸爸們是偉大的擺渡手”時，相信每一位善良的讀者都會熱淚盈眶。

一、什么是記敘文？

記敘文,是以敘述為主要表達方式，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體 記敘文是用來描述事物的文章

記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。

總的說，以記敘和描寫為主要表達方式的文章叫記敘文。記敘文的六要素

時間、人物、地點、事件的起因、經過、結果 記敘文的特點

第一，要交代明白。無論記人記事，還是寫景狀物，一般都要交代明白時間、地點、人物、事件、原因、結果，否則文章就不完整。

第二，線索清楚。雖然觀察的角度、記述的方式可以不同，但每一篇文章都應當有一條綰聯材料、統貫全篇的中心線索，否則文章就會松散。

第三，人稱要一致。無論用第一人稱“我”記述，還是用第三人稱“他”記述，都要通篇一貫，一般不宜隨意轉換，否則就容易造成混亂。

化抽為實—— 妙筆生花描寫法

描寫：用生動形象的語言，把人物、事件、景物的具 體狀態作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。

寫作文時，運用一支生花的妙筆，或對景物描其形，繪其色，讓景物搖曳多姿；或對人物狀其貌，傳其聲，讓人物眉目傳情，是人、事、景、物鮮活地呈現眼前。人物描寫、肖像描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫 寫好肖像，以形傳神

肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業、身份、經歷，表現人物的特征。

《故鄉》中的楊二嫂：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。

——由這個外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。寫肖像，一定要學會“畫眼睛”

《祝福》十多次寫祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表現了祥林嫂的不幸遭遇和性格的變化。二是要讓人物的眼睛反映出人物的年齡、個性和不同的情緒孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一樣“，而老人的眼睛則應當留下生活刻下的印記，或是飽經滄桑，或是沉靜平和慈祥，或睿智深遂。寫好語言，傳神出彩

1、符合人物的身份和性格

2、抓典型化的語言

“竊書不能算偷??竊書！??讀書人的事能算偷么？” ：“寧我負天下人，勿天下人負我”。語言描寫的特殊技巧

1、只言片語勾輪廓

有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。如 《荷花淀》：女人沒有說話，過了一會，她才說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”丈夫一貫積極向上，這次又第一個報了名要上前線，女人的識大體、舍不得、生小怨的復雜心理活動一句話便寫出。

2、寫出說話的神態

笑瞇瞇、斜著眼、直勾勾、做鬼臉、扳著臉、怪聲怪氣、擠眉弄眼、聲色俱厲、斬釘截鐵??地說 語言描寫的注意事項

在語言描寫中，有三種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底。門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的”“沒看見。”李星說

門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈??，開了窗，好通風。”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。”老師說：“還有誰看見的？”“我，??沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，幫腔作勢、混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現。寫好動作，展示個性

一個人的所作所為，是他思想性格的具體表現。行動描寫生動，能準確地傳神，達到形神兼備的佳境。動作描寫一要顯示人物性格，二要符合生活真實。切忌不能空洞、抽象、籠統。要抓住特征，寫出個性，忌面面俱到要選擇準確的動詞，寫出動作的連貫性。多用短句 動作描寫的技巧

1、運用特寫鏡頭

周立波的《暴風驟雨》寫老孫頭對被選中的馬摔了又恨又愛的復雜心情，就是通過影視劇中類似特寫鏡頭的方法完成的。“老孫頭起來，跑到柴垛子邊，擔根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻就扔在地上，他舍不得打。”

2、具體描寫人物的連貫動作

《歐也妮

葛朗臺》

搶奪梳妝匣

老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。

“什么東西？”他拿著寶匣往窗前走去。“噢，是真金！金子”他連聲叫嚷，“這么多的金子！……”見錢眼開 嗜財如命

小說《藥》中對劊子手康大叔的描寫： “喂！一手交錢，一手交貨！”一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正象兩把刀，刺得老栓縮小了一半。那人一只大手，向他攤著；一只手卻撮著一個鮮紅的饅頭，那紅的還一點一點的往下滴。老栓慌忙摸出洋錢，抖抖地想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來，嚷道：‘怕什么？怎的不拿！’老栓還躊躇著；黑的人便

過燈籠，一把

下紙罩，了饅頭，與老栓；

一手過洋錢，一，轉身去了。嘴里

，“這老東西??”

短句讓人物動作在文章中更為明顯，透過這些短句，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來的洋錢時貪婪和兇狠。短句也可以使語言更簡潔，更能寫出動作的過程 寫好心理，傾訴心聲

人生活在矛盾重重的社會中，人、物于己，悲喜各異：有喜、怒、憂、思、悲、恐、驚“七情”，有睛、耳、鼻、舌、身、意“六欲”。這種種心理反應，支配著人物的語言和行動，顯示出人物的性格精神。于是，開發人類的精神大陸，探索人物的心靈奧秘，成為寫作的基本要求。

寫人寫面須寫心。心理描寫一要真實合理，符合人物個性深入體察人物內心，二要符合文章表達的需要。

“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋？一轉念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關我事，出了五元錢呢。’”

——高曉聲《陳奐生上城》

評析：以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當的將陳奐生患得患失、狹隘自私的小農經濟的心理描寫了出來。