第一篇：從無到無(《老人與海》)

從無到無

——《老人與海》讀后感

歐內斯特·米勒爾·海明威（Ernest Miller Hemingway，1899年7月21日－1961年7月2日），美國記者和作家，被認為是20世紀最著名的小說家之一。他出生于美國伊利諾伊州芝加哥市郊區的奧克帕克，晚年在愛達荷州凱徹姆的家中自殺身亡。一生中的感情錯綜復雜，先后結過四次婚，是美國“迷失的一代”（Lost Generation）作家中的代表人物，作品中對人生、世界、社會都表現出了迷茫和彷徨。

在海明威一生之中曾榮獲不少獎項。他在第一次世界大戰期間被授予銀制勇敢勛章；1953年，他以《老人與海》一書獲得普立策獎；1954年，《老人與海》又為海明威奪得諾貝爾文學獎。[2001年，海明威的《太陽照樣升起》（The Sun Also Rises）與《永別了，武器》兩部作品被美國現代圖書館列入“20世紀中的100部最佳英文小說”中。

海明威被譽為美利堅民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說的創始人，他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著稱。]海明威的寫作風格以簡潔著稱，對美國文學及20世紀文學的發展有極深遠的影響。

海明威一生曾經歷過數次車禍，燙傷，摔傷，甚至被獅子抓傷，腿，腳，胳膊，肋骨，肩膀，背，肌肉，扁桃體，內臟均有不同程度的損傷，眼睛被戳傷兩次，腦震蕩十余次，還曾在戰爭后從身上取下237個彈片?但最致命也是最后的一次，是他自己開槍打爆了自己的頭。

這樣一個作者寫的《老人與海》，其實也從中體現出海明威的硬漢。

《老人與海》的整個故事情節整理起來無非就是這樣一句話：老人在經歷了八十四天沒有打到魚之后，一無所有的出海，在海上抓到一只很大的馬林魚，而經歷了和鯊魚的搏斗，平安到家，而馬林魚只剩一副骨架。簡而言之，其實就是一場從無到無的旅程。

看完《老人與海》，我總覺得這樣一個故事就像我們人生的寓言。我們所有的人都赤裸裸地來到這個世界，而當我們在這個世界上度過漫長的一生，我們吐出最后一口二氧化碳，咽下在這世界的最后一口氧氣，也將赤條條地離開這個世界。

《老人與海》中反復出現一個“孩子”。老人和孩子，其實是很相似的。我們總是將老人看成是孩子，因此，我們會有“老頑童”的創造。孩子和老人，是這個世界最天真的存在，一個因為閱盡千帆所以永遠歲月滌蕩后的豁達，一個則是因為初入嶄新的世界所以保留天性里的純真。在某種意義上，老人和孩子是心靈相通的。圣地亞哥和馬諾林在某種程度上是形影不離的。當圣地亞哥在面臨掙扎的時候，他就會想起馬諾林，甚至會想這個孩子在就好了。老人在經歷了八十四天沒有收獲之后出海捕魚，馬諾林送他出海，在他登上船的是，馬諾林就留在了原地。但是作為精神支柱的孩子卻一直都在。老人等到天亮后，在不確定咬餌的是馬林魚還是劍魚，亦或者是鯊魚的時候，他說出聲來：“但愿孩子在這里。”在和馬林魚搏斗的時候，他也一直渴望孩子就在那里。可是孩子并不在這里。他知道，我們也知道。或許，孩子也是老人的一部分，在他猶豫彷徨和掙扎的時候，他希望有孩子在他的身邊陪他一起面對，但是孩子的確不在，在的是老人內心深處的另一個自己。

《老人與海》的一個很大的特點是，它擁有大段大段的心理獨白，而且他自己也意識到了他的自言自語。在文中有這樣一段為證——“要是別人聽到我在自言自語，會當我瘋了，”他說出聲來，“不過既然我沒有發瘋，我就不管，還是要說。有錢人在船上有收音機對他們談話，還把棒球賽的消息告訴他們。”大段大段的心理獨白除了可以幫助讀者更清晰地了解剖析老人的世界，更重要的是表明老人的孤獨。如果他有人陪伴，不是只有他一個人，我想，他的心理獨白也是難以蔓延開來的。而自此猜想，老人其實是一個被拋棄的人。馬諾林在隨著老人出海打漁四十多天一無所獲后被大人們勸著離開了圣地亞哥的船，去到別的船上去。雖然他不愿意離開圣地亞哥，但是他也無法改變這樣的方向。這多么像我們的命運啊，我們

都不愿分離，不愿意遭遇苦難，不愿很多東西降臨我們的身上，但是在很多情況下，我們都身不由己地踏上我們該行走的那條道路。就像高考，當我們身處大學回顧高中的時候，很多我們在那三年里為之奮斗的東西其實就消失在時光里。但是，我們，包括千千萬萬的后來者，都要身不由己地走這樣的一條蜿蜒曲折的羊腸小道。孤獨是老人不得不面對的問題，而他之所以孤獨，其實只是因為他的年紀漸長。當初，老人還不是老人的是，還是一個充滿力量的青年人的時候，和別人角力，從星期天下去一直到星期一早上，他一直是眾人的焦點。可是年輪拖著緩慢而沉重的步子，在他的生命之樹上滑下一道一道的年輪，他也不得不接受年輕的不再，也就是不斷地回憶過去充滿力量的時候。

老人另一個表現是迷茫。這種迷茫不單單是因為個人自身的原因，也不像是我們現在在大學里整天無所事事而又找不到出路的迷茫。他的迷茫是對生命的迷茫。當我們垂垂老矣，我們就應該屈服于時光對我們的摧殘嗎？我們就應該坐在暖烘烘的陽光下悠閑地曬著太陽等待死亡嗎？圣地亞哥對這很是迷茫。這其實是我們每一個人都會有的迷茫，只是我們面對這些時會有不一樣的選擇。有人選擇了向海洋出發，有人選擇了含飴弄孫??所有的選擇都是沒有對錯的，只要自己活的快樂，就是最佳選擇。只是我們在很多時候也難免想想從前，想想如果到這漫長一生的盡頭，是否聽天由命。中國人主張人到了一定的年紀，要知天命。我不是說這樣不好，只是覺得這樣的人生不適合燦爛璀璨。人生的璀璨不是一定要做出什么開天辟地的成就，而是在生命中有一些事是值得我們標注人生的。我們既然赤裸裸地來到這世界，赤條條地離開這世界，那還有什么害怕的呢？在人生中間的精彩是銘刻著我們存在過的標志，即使所有的人都不知道我們有過的轟轟烈烈，我們也要活得精彩熱烈。終歸所有的一切都將歸于泥土，那何不和著時光拼一拼，潑墨成自己的宏圖大業，無悔也無憾呢？

圣地亞哥是硬漢。真正的光明，不是沒有黑暗，只是永不被黑暗屈服罷了；真正的偉人不是沒有卑下的情操，只是不被卑下的情操所屈服罷了。同樣，真正的硬漢，不是不會軟弱，只是沒有被軟弱打敗罷了。在捕撈馬林魚的過程中，老人有過心理變化。在捕撈時，他對海洋中的魚有過短暫的同情，繼而，馬林魚變成他的敵人，而在與鯊魚的斗爭中，馬林魚又成為了他的朋友。在不同的搏斗中，他總是想起孩子，希望他陪在自己身旁共同面對挑戰。可是身旁即使沒有同伴，他也沒有屈服。相由心生，就像你心中是怎樣的人，你所看到的世界也就賦予了怎樣的世界。

《老人與海》是一曲悲歌。但是這曲悲歌里面，出現在圣地亞哥眼中所有的人，所有的物都是正面的。他和馬林魚決斗的時候，馬林魚是他的敵人，和鯊魚斗爭的時候，鯊魚也是他的敵人，但是，在老人看來，它們仍然是值得尊敬的。這就有一點英雄惺惺相惜的感覺。

出現在《老人與海》中的景象，一望無際的浩瀚的大海，圣地亞哥做的夢，夢里的非洲草原以及兇猛的動物，都是一副悲壯的圖景。結合當時的社會背景，在我看來，圣地亞哥也是特定背景下的特定人物。

整本書也體現了了移民國家的與自然斗爭生存的一種本性。

最后，我為圣地亞哥的理想而感動。為了理想，所有的痛苦和阻礙都微不足道。

七棟四零八寢室

陳曉娟（老大）、柯芳（二愣子）、李芳（三三）、鄒端連（四爺）、羅夏菲（土豪）、郭嘉奕（六鍋）

關于《老人與海》的討論結果

2013年12月3日

鄒端連主筆

第二篇：從無意識差錯談年輕干部成長成才

從無意識差錯談年輕干部成長成才

原創： 組織人事部 常州經開區

機關里的年輕人，如何做好自己的工作，進而成長、成才呢？最近在微博上看到國家衛生計生監察專員張建同志，結合多年的機關工作經驗撰寫的《機關青年（辦公室）36忌》，讓我反思了這10余年的工作經歷，產生了深深的共鳴，在這里與大家共享。

一、機關常見無意識差錯

1.“沒有沒有”

先說一個年輕干部容易犯的錯誤，機關里常聽到的一句話：“沒有沒有”.例如，如果領導就某文件征求意見，我們往往會顧慮到自己考慮不全面或者會不會說錯等各方面的原因，選擇一個最穩妥的回答方式，那就是“沒有沒有”.機關有機關的要求，如果是自己的職責范圍，就不能說“沒有沒有”.在領導征求你的意見的時候，以為“沒有沒有”是謙恭的表現，恐怕是理解錯了。如果確實沒有意見，這時候你可以說“沒有”,還需要說明一下，不是“沒有沒有”.一般情況下，有看法想法是正常的，而“沒有沒有”通常是表示不想說不敢說。除非你真的沒有，如果你有看法的時候，即便領導沒有征求你的意見，也要想些辦法向領導表達出你的意見，這就叫主觀能動性，就是給自己多創造一些條件，正面簡練地表達自己的看法，有可能再加上自己深入思考的東西，看能不能給領導多一些東西，因為你總有一些想法是你的上級所沒有的或所需要的，這樣的交流和共享何樂不為呢。重要的是，機會是給有準備的人的。

2.事畢不回復

再說一個工作中我們往往會遇到的另一種情況，領導交代辦一件小事，比如送一份材料，送完之后，經辦人往往覺得這種小事辦完就好了，不用再特別向領導匯報了，于是忽略了向領導反饋事情的完成情況，這個套用一個流行的詞匯叫“管理環節不閉合”.機關里經常有一些應急的工作，如果你是受命外出執行公務，那么及時地匯報就特別重要。一方面要讓領導和家里人放心，另一方面及時反饋情況能為正確決策提供依據。如果不及時匯報，就會讓領導不放心甚或有靠不住的感覺。有人說事畢不回復就像任務完成了99%,就是這1%沒落實，結果就算沒完成，甚至會影響和貽誤了大事，不得不重視。那么這個度又怎么把握呢，客觀的標準有一條，就是只要領導催問你，說明你就沒有及時回復。即使領導沒有追問，辦事的不同階段都應該有相應的回復。不回復的小事兒隱藏著卻是靠不住的大問題。再比如，現在的微信和QQ等消息都很多，發不發是一回事，回不回又是另一回事，你可以不發，但對專門發給你的卻不能不回，除非你故意不回，這是一個尊重自己和尊重別人的基本品德。

3.拖拉誤事

第三種情況也可以用一句流行語來概括，那就是“拖延癥”,人人都有拖延癥，但對于年輕人來說，拖延癥正是我們需要克服的東西，一件事情，能完成的要盡快完成，不能完成的要第一時間向布置工作的領導說明不能完成的情況。但我們往往由于顧慮領導會不會質疑自己的工作能力，或者沒能分配好工作時間等種種原因沒有完成也沒有說明，或者往往踩點完成各項工作。凡事都有個輕重緩急，我們每天都要處理很多事情，孰輕孰重應該有一個權衡，有一個安排。領導交辦的事，并不一定就是當下最重要的事，比如突發的一些事件，比如家里的大事難事，還有急事都需要安排調整。但領導交辦的事，不能不放在心上，雖然領導沒有強調快辦，那是需要你自己斟酌掂量的。在實際工作中的體會，只要是領導交代的事，除了說明“不急”或“緩辦”的事，其實都是需要立即就辦的事。即使不是領導交辦的事，是他人委托、同事間協作，也要盡快完成給予回復。更重要的是，通過辦好他人交辦的事，不拖拉延誤，養成良好的辦事習慣，樹立良好的品格形象，這和是不是領導交辦的沒什么關系。

4.會前不到位

“會前不到位”,也是是機關里常見的一種現象。我們經常參加一些上級或平級部門召開的會議，以協調會、座談會為多。如果就在一個辦公樓里，一般大家會提前10分鐘到會議室，但有時還看不見會議主辦方的人，我們就有一種受到冷落的感覺。有的只剩三五分鐘了，才見到主辦方匆忙到場，好像沒什么準備似的，一些與會者應該知道的會議議程和參會人員情況也不專門提供，會議顯得松松垮垮。這種情形下，參會人的情緒很受影響，所以會議的質量和效果一般好不到哪里去。如果是主辦方的領導“掐著點”到會，還可以勉強被接受的話，那么承辦會議的工作人員會前不到位，實在有點講不過去。如果參會人員都是在同一個辦公樓里，工作人員至少應該提前15分鐘到場，因為有種種原因，外部門參會人員很可能提前10分鐘、20分鐘到會。如果有邀請外單位代表參會，只要使用了交通工具的，很可能就有提前半小時到場的，客到主不見，實在不禮貌，給參會者留下的，只是冷淡應付的印象，往重里說，就是不尊重參會者。如果只講準時準點，不講待人之道，恐怕只是撿了一些皮毛，丟掉了一些根本。丟掉的是一些什么東西呢，丟掉了中華文化中的優良傳統，就是在待客方面的真誠、熱情，寧可自己辛苦一點、稍微付出一些，盡地主之誼，盡主辦方之情。況且早一些到會場，接待提前到達的客人，還可以加強溝通，盡可能發現和解決會前存在的一些問題，往往這是開好會、解決好問題的關鍵。

機關工作大量的是辦文辦會辦事，即所謂的“三辦”,再加上一個“做人”.這“三辦一做”做好了，機關工作也就做好了。

二、無意識差錯的原因分析

1缺乏自信

因為缺乏自信，所以害怕表現，害怕言行不得體、不合規，反而影響在領導和眾人心目中的形象，遇到事情畏手畏腳，不敢為人先。

2沒有思考

因為缺乏思考，只求完成工作任務，沒有自己的想法，害怕創新，不敢發出不一樣的聲音。沒有思考更反映出平時的學習積累不夠，沒有積累，沒有沉淀，更沒有思考。

3惰性嚴重

因為機關的工作比較單調，大多數人長期從事同樣的工作內容，未免產生得過且過、渾水摸魚的想法。領導交辦的事情一般掐著點完成，以求少打回票，缺乏積極向上的干勁。

4急功近利

“焦慮”是現在年輕干部的共有心態，普遍感覺對現狀不滿意，自我感覺良好，凡事不講付出，只看回報。遇到時間緊任務重的工作內容，畏難情緒嚴重。

三、當前年輕干部應當注重的幾個方面

1勤學習

年輕干部要保持不斷的成長進步，必須真正樹立活到老、學到老的思想。年輕干部雖然都是大學生，學歷高、基礎好、起點高，但21世紀是一個知識經濟的世紀，知識更新可以說是日新月異，不學則愚，慢學則鈍，尤其我們經發部門，涉及的條線多，業務多，只有樹立強烈的學習意識，不斷學習，不斷提高，才能提升對事物的洞察力，對形勢發展的預見性和判斷力。

2善思考

在學習和工作中要加強思考，要勤思、常思、善思，學習知識可能不難做到，但是真正做到靜下心來思考很難，在被日常工作充斥的時間中認真思考更難。思考要建立在學習的基礎上，要有針對性的思考工作中遇到的難題、困惑，繼而在思考的基礎上提出自己的想法和意見。

3多動手

這里講多動手，不僅是指多動手寫一些文章，做一些表格，完成一些公文和臺帳，更指多參與一些單位中涉及的會議準備、活動組織、調研走訪等工作，在多參與、多經辦的情況下，日益擴展我們的眼界、延伸多維的觸角，在以后的工作中遇到難題就不慌不亂、心中有底。

4重溝通

重溝通有三個方面——

一是加強與領導的溝通，不要怕和領導見面、交談甚至爭執，意見交流的過程，是教學相長、是非明辨的過程，是展現自己、表達自我的機會；

二是與周圍部門的溝通，平時的工作交流可以不局限在本部門，抓住機會增進與其他部門及其他縣區的溝通，變單線程的思維為廣角度、多線程；

三是注重與企業和基層的溝通交流，走進企業、走近基層，傾聽他們的發展現狀、存在問題和困難，掌握第一手資料，更好地思考和指導做好自身的工作。

作為年輕干部的一員，我也經常審視自身，在自己的工作中不斷尋找可以改進的地方，有時當局者迷，看不清問題。現有機關前輩的金玉良言可以當鏡子，審慎對照自身，仍有很多不足，僅以此文與大家共勉，爭取在今后的工作中盡量杜絕無意識差錯，不斷提高自身的執行力，真正在實際工作中成長、成才，為更好的經發貢獻自己的力量。

第三篇：老人與海

《老人與海》

【教學目標】：

一、知識與能力 了解海明威及其創作情況，學習小說三要素。

二、過程與方法 鑒賞老人的形象，體現小說表現手法。

三、情感態度與價值觀 學習老人永不服輸的頑強精神，學會從老人的行為和心理描寫中把握人物形象，領會社會意義。【教學重點】：分析故事情節、人物內心獨白，人物“硬漢”形象。【教學難點】：掌握內心獨白對人物形象的塑造的作用。【教學方法】：1.情境法 2.啟發感 3.問題探究法 4.討論法 【教學過程】：

一、導入設計 同學們，剛才欣賞的是大家熟悉、喜歡的電視劇《亮劍》中的精彩片段---李云龍論述什么是“亮劍”精神？同學們聽后感覺說的好不好？牛不牛？“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人、對手做斗陣，無論對手多么強大，都要滿腔勇氣和信心，永不放棄，永不言敗，要敢于亮劍。今天我們就一起來學習世界100部文學作品之一，美國里程碑式30部文學作品之一的世界名著—海明威的《老人與海》，看看主人公桑地亞哥“硬漢”性格和李云龍“亮劍”精神有什么相似的地方。

二、作者簡介 海明威，美國小說家。1954的諾貝爾文學獎獲得者。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，曾作為紅十字會車隊司機參加第一次世界大戰，以后長期擔任駐歐記者，并曾以記者身份參加第二次世界大戰和西班牙內戰。晚年患多種疾病，精神十分抑郁，經過多次醫療無效，終用獵槍自殺。50年代后，塑造了以“桑地亞哥”為代表的“可以把他消滅，但就是打不敗他”的“硬漢性格”。他那簡約有力的文體和多種現代派手法的出色運用，在美國文學中曾引起過一場“文學革命”，許多歐美作家都明顯受到他的影響。

三、請同學們快速瀏覽課文，指出文中的生字詞，并指出小說的三要素即人物、情節、環境，并概括故事主要內容。明確：（1）鯖（jīng）鯊 下顎（?）脊鰭（qí）嗜（shì）殺 攮（nǎng）榫（sǔn）頭 戳（chuō）嘎（gā）吱 吞噬（shì）鰩．（yáo）魚 蹂躪（róu lìn）攥（zuàn）住 黏（nián）液（2）小說敘述的是古巴一位飽經滄桑的老漁夫桑地亞哥已經八十四天未捕到魚了，在第八十五天，他又一個人出海遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到了一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸途航中，馬林魚卻被鯊魚吃掉。本文節選的是老人與鯊魚搏斗的情景，是小說臨近結尾的部分，也是小說的高潮。

四、梳理課文情節

1.因為本文節選的部分較長，同學們看一下共有多少段？我們來看看文章可以分為幾部分？ 2.節選部分老人進行了幾次搏斗，對象是誰？老人各次搏斗的武器分別是什么？武器使用結果怎樣？ 明確：老人共進行了五次艱苦卓絕的搏斗。第一次是一條鯖鯊、使用的武器是魚叉和繩子，結果繩子斷了，魚叉沉了。第二次是兩條星鯊、使用的武器是綁著刀子的槳，結果刀鈍了。第三次是一條犁頭鯊、使用的武器是綁著刀子的槳，結果刀斷了； 第四次是兩條星鯊、使用的武器是短棍，擊退了兩條星鯊。第五次是成群結隊的鯊魚、使用的武器是短棍，舵把，結果舵把折了。3.老人是在什么樣的身體狀況下搏斗的？ 4.老人不顧一切地搏斗的目的是什么？結果是怎么樣的？

5.在這一過程中，老人有沒有后悔動搖過？ 明確：有他戰勝了自己。6.從這些情節中，請同學們討論概括一下老人的性格特征。

五、分析本文寫作手法，探究寫作目的 1.文中在刻畫人物形象時，使用了大量的內心獨白，請同學將五次搏斗前后的老人內心獨白找出來。并分析這樣寫的作用是什么？

2.如何理解老人與鯊魚的搏斗，有什么象征意義？

3.文中老人與鯊魚的搏斗最后失敗了，你如何看待桑地亞哥的失敗？ 4.老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

六、課堂小結 這節課文明學習了海明威的《老人與海》，學習了海明威筆下的具有“硬漢”性格的主人公桑地亞哥與鯊魚搏斗的故事，小說中大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行殊死搏斗中，表現了無語倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗，這種精神值得我們學習。

七、布置作業 根據我們所學的這篇小說，請你寫一篇200-300字的感想。

第四篇：老人與海

世界文學名著賞析作業

行管1002班

張靜

1101390220

通向理想的彼岸

——讀《老人與海》有感

《老人與海》，是海明威于1951年在古巴寫的一篇中篇小說，于1952年出版。它并沒有長篇大論的華麗詞藻，僅僅以最樸素的語言，逐筆細膩地描繪出廣闊無銀的大海，若隱若現的山脊群島，還有最平凡的主角——一位飽經風霜卻有著最堅定眼神的捕魚老人。云縫間時而瀉下的陽光，如老人心中熾熱的追求，如此堅強，如此光明。最簡單的語言，譜出了最漂亮的詩篇。

故事大概是這樣的。古巴的一個名叫圣地亞哥的老漁夫，獨自一個人出海打魚，在一無所獲的84天之后釣到了一條無比巨大的馬林魚。這是老人從來沒見過也沒聽說過的比他的船還長兩英尺的一條大魚。魚大勁也大，拖著小船漂流了整整兩天兩夜，老人在這兩天兩夜中經歷了從未經受的艱難考驗，終于把大魚刺死，拴在船頭。然而這時卻遇上了鯊魚，老人老人與海英文讀后感與鯊魚進行了殊死搏斗，結果大馬林魚被鯊魚吃光了，老人最后拖回家的只剩下一副光禿禿的魚骨架和一身的傷。

故事的結局是哀傷的，那是一個在失敗和挫折面前絕不低頭、不氣餒、堅韌不拔的老人，在付出了極大的精力、心血之后，卻不能品償到成功的喜悅的悲傷結局，但我并不覺得老人有任何的悲傷。老人在捕捉馬林魚，與鯊魚搏斗的時候，雖然不斷祈求上帝保佑自己，但那只是求得心靈的慰藉而己。他從沒有放棄過一點希望，從沒有放棄過一次機會，沒有半句怨言，心中只朝著那一個堅定不移的目標奮不顧身地奔去。即使他最后的結局是失敗的，但他在這一搏斗的過程，卻得到了無數的別人夢寐以求的果實——聰明、經驗、力量、勇氣……

我想，這也正是這部小說的精髓。“人可以被毀滅，卻不可以被戰勝。”理當如此。每一天都是一個新的日子。走運當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。如臺灣學者陳人孝所言，人可以失敗，但不可以被擊敗，外在的肉體可以接受折磨，但是內在的意

志卻是神圣不可侵犯的，這是《老人與海》一再強調的論點。真正的大師都是用最簡單的語言來表達最深刻的道理，真正的好作品都是用生命的歷練做題材，《老人與海》所刻畫出來的正是海明威的一輩子最好的畫像，正如海明威所說，“我一直讀過200多遍，每讀一次，我就多一份收獲，好像我最后得到了我這一生辛苦工作所欲得到的東西”。人生的使命，就是為了實現崇高的愿望，與困難作殊死的抗爭。

老人是堅忍的。如同我們每個人，都是在克服困難中努力實現人生的價值。堅忍的人總是擁有一個堅不可摧的信念，那就是正義必勝。無論何時，真善美總是人類進程中高高揚起的旗幟。一切維護真善美的行為，都是正義的；一切庇護假惡丑的行為，都是非正義的。當非正義的行為肆虐無忌時，熱愛真善美的人們更需要一種驚人的堅忍。畢竟，正義最終是不可戰勝的，也許常會有這樣那樣的一些事情使我們的心靈哭泣．但愈是這樣的時候愈更需要我們更多一些堅忍。愈是接近勝利的時候愈是難以忍受，正如愈是接近天明時天色愈是黑暗，愈是春暖花開之時愈有可能出現“倒春在這種時刻，五分堅忍不行，八分堅忍不行，九分堅忍也不行，只有十分堅忍的人，才有可能達到勝利的彼岸。在極其危急的時候，一個人的堅忍，甚至可以成為所有同伴們生命和勇氣的支撐。奇跡常常在堅忍中產生。

這樣的頑強，磨礪于平凡的一時一事之間。我們也需要更堅忍！讓人生的風雨，刻出我們這－一代山樣的生命雕像。人應該是樂觀的，不屈服的對待一切；人應該是有耐性的，一切的諸如貧窮、饑餓、戰爭，都會過去，面對困難永不言敗；人應該是多情的，情感生愛，對對手的贊美和愛能增強征服困難的樂趣和勇氣；人應該是勇敢的，無畏無懼，不屈從于困境，困境就會退卻。一切的和諧與平衡,成功與幸福,都是由樂觀與希望的向上心理產生與造成的。憂愁、顧慮和悲觀，可以使人得病；積極、愉快和堅強的意志和樂觀的情緒，可以戰勝疾病，更可以使人強壯和長壽。樂觀本身就是一種成功。烏云后面依然是燦爛的晴天。老人的身影依然漂浮于我的腦海，我思緒萬千。人生的道路漫長、艱難，而且充滿坎坷，但只要自己勇敢頑強地以一顆自信的心去迎接挑戰，將永遠是一個真正的勝利者！人生就像一條小船，旅途不會永遠風平浪靜，只要我們能戰勝巨大的海浪，就一定能駛向自己心目中的終點。

第五篇：老人與海

4、老人與海

教學目標 1.知識目標

引導學生借助資料大致的了解海明威的作品和風格。2.能力目標

結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。3.情感目標

培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。教學重點：

1.引導學生對重點段落和人物的內心獨白進行細讀，揣摩小說的語言和行文特點。2.培養不屈服于命運，憑著勇氣、毅力和智慧在艱苦卓絕的環境里進行抗爭的精神。教學難點：

結合文中人物的經歷和語言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。教法與學法

自主學習法 討論法 問題發現法 課時安排

2課時 教學過程

第一課時

一、導入

同學們，影響深遠、備受大眾喜愛的電視劇《亮劍》中的主人公李云龍常常提到“亮劍”精神，那么什么是“亮劍”精神?（學生回答后，明確）：

“亮劍”精神簡單理解就是敢于與強大的敵人（對手）做斗爭，無論對手多么強大，都要擁有滿腔勇氣和信心，永不放棄、永不言敗，要敢于亮劍……今天我們就一起來學習享有世界100部著名文學作品、美國里程碑式30部文學作品之一的榮譽稱號的世界名著——海明威的《老人與海》，看看主人公桑提亞哥的“硬漢”性格和李云龍得“亮劍”精神究竟有什么相似的地方？

二、檢查預習1．字音字形

鯖鯊

脊鰭

蠶噬

舵柄

船梢

蹂躪

攮

顎

啐

拽掉

榫頭

掌舵

桅桿

皮開肉綻

2．作者簡介

海明威（ErnestHemingway，1899—1961），一向以文壇硬漢著稱。生于鄉村醫生家庭，從小喜歡釣魚、打獵、音樂和繪畫，18歲起進入報界，曾參加過兩次世界大戰，出生人死以致傷痕遍體。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍自殺，走完了他輝煌的一生。對海明威的評價，正如約翰·肯尼迪總統的唁電所說：“幾乎沒有哪個美國人比歐內斯特·海明威對美國人民的感情和態度產生過更大的影響。”他稱海明威為“本世紀（20世紀）最偉大的作家之一”。

海明威是美利堅民族的精神豐碑。要了解美國，你必須走近海明威，走到代表著美國民族堅強樂觀的精神風范的文學長廊中來。海明威的成名作是1926年發表的《太陽照樣升起》。這部表現戰后青年人幻滅感的作品成為“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力馬扎羅的雪》《喪鐘為誰而鳴》（一譯《戰地鐘聲》）和以“精通現代敘事藝術”而獲諾貝爾文學獎的《老人與海》。

海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”，他擅長用極精練的語言塑造人物。他創作風格也很獨特，從來都是站著寫作。以至他的墓碑上有句雙關妙語：“恕我不能站起來”。他筆下的人物也大多是百折不彎的硬漢形象，尤以《老人與海》中桑提亞哥最為典型。用海明威的一句名言可以概括這類硬漢甚至其本人，乃至可涵蓋美利堅民族的性格：“一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。”

3．關于《老人與海》

海明威是20世紀上半期美國著名作家和記者，也是當時“迷惘的一代”的代表作家。一方面他繼承了馬克·吐溫的現實主義傳統，一方面又在創作思想和創作方法上進行了革新，形成了獨特的風格。1952年發表的中篇小說《老人與海》是他后期的代表作，集中體現了他的創作特色。當年他獲得普利策獎，兩年后榮獲諾貝爾文學獎。《老人與海》的情節并不復雜。一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續84天沒捕著一條魚。后來，他獨自一人出門遠航，在海上經過三天兩夜的搏斗，終于捕到一條足有一千五百多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續圍了上來，盡管老人奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚只剩下了一副巨大的骨架。

三、整體感知

1.請學生概括課文內容

與鯖鯊斗→（人物心理）→與星鯊斗→（人物心理）→與犁頭鯊斗→（人物心理）→再與星鯊斗→（人物心理）→與群鯊斗→（人物心理）→疲憊的老人回到家里

2．再請學生復述老人與鯊魚的五次搏斗過程

用魚叉殺死一條灰鯖鯊，魚叉被帶走，大馬林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都被咬爛了；用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也沒什么可吃的了，只剩下殘骸??五個回合的搏斗結果卻是一無所有，“他知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有”

四、研究與探索

1.如何理解老人與鯊魚的搏斗？

人—--自然（象征：不幸 厄運

困境）

弱----強

（象征：敢于挑戰，永不屈服、永不言敗）

2.如何看待桑地亞哥的失敗？

這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽救的失敗。但是，從另外一種意義上來說，他又是一個勝利者。因為，他不屈服于命運，無論在怎么艱苦卓絕的環境里，他都憑著自己的勇氣、毅力和智慧進行了奮勇的抗爭。大馬林魚雖然沒有保住，但他卻捍衛了“人的靈魂的尊嚴”，顯示了“一個人的能耐可以到達什么程度”，是一個勝利的失敗者，一個失敗的英雄。這樣一個“硬漢子”形象。小說中的大海和鯊魚象征著與人作對的社會與自然力量，而老人在與之進行的殊死搏斗中，表現了無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，雖敗猶榮，精神上并沒有被打敗。可以說，這樣一個形象，完美地體現了作者所說的“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”的思想。

3.桑地亞哥是個怎樣的人？（人物形象分析）

硬漢形象：

孤獨，背運，貧窮，年老體衰，但是他樂觀，自信，堅韌

忍著饑餓，疼痛，貧窮，竭盡全力，不屈不撓，頑強（一個面臨厄運甚至絕境 永不屈服 永不放棄……的硬漢子！）

一個人并不是生來要給打敗的……你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他。

----桑地亞哥

五、隨堂練習

完成研討與練習第二、三題

課堂反思

這一堂課總的來說，效果不錯。桑地亞哥的自信、堅強、永不言敗的精神使每一位同學的心靈都受到震撼。在以后的教學過程中我會適當引入一些經典名著經典人物經典話語，以提高同學們的學習興趣，從而培養他們分析作品、感悟生活的能力！

第二課時

一、問題導航

1.人們稱海明威的作品具有“電報式風格”，在本文中，這種特點有哪些體現？ 2.老人為什么說：“可是一個人并不是生來要給打敗的”，“你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他”？

3.文中的獨白有什么特點?在文中起什么作用？

二、深入研究

在學生自主學習，師生共同研究和探索后，明確：

1.（1）．結構上的單純性，人物少到不能再少，情節不枝不蔓，主人公性格單一而鮮明。本文中直接出場的人物只有老漁夫桑地亞哥一個，情節也主要是圍繞大馬林魚的捕獲以及因此而引來的與鯊魚之間的搏斗，可謂單純而集中。海明威曾經對《老人與海》的原稿進行了兩百多次的校閱，正如他自己所說，“《老人與海》本來可以寫成一千多頁那么長，小說里有村莊中的每個人物，以及他們怎么謀生，怎樣出生，受教育，生孩子等一切過程??”然而他砍伐了所有的冗言贅語，刪去了所有別人寫過的東西，刪去了解釋、討論，甚至議論的部分，剪去了一切花花綠綠的比喻，清除了毫無生氣的文章俗套，使小說單純而集中。

（2）．避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭藻，盡量采用直截了當的敘述和生動鮮明的對話，因此，句子簡短，語匯準確生動。在塑造桑地亞哥這一形象時，他的筆力主要集中在真實而生動地再現老人與鯊魚搏斗的場景上。鯊魚的來勢兇猛，老人的沉著迎戰，機敏矯捷，都寫得生動逼真。如寫鯊魚出現的情形，“當一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散開的時候，它就從下面水深的地方竄上來。它游得那么快，什么也不放在眼里，一沖出藍色的水面就涌現在太陽光下。”這段描寫沒有一個比喻句和形容詞，但鯊魚的兇猛、快捷，形勢的緊迫卻立刻展示在讀者面前，清新洗練的敘述文字和反復錘煉的日常用語，使人讀來有身臨其境之感。文中對大海的描寫粗獷簡潔，猶如一幅水墨山水畫，讀來令人心曠神怡，美不勝收。

（3）．鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。海明威善于從感覺、視覺、觸覺著手去刻畫形象，將作者、形象與讀者的距離縮短到最低限度，而且很少直接表露感情，他總是把它們凝結在簡單、迅速的動作中，蘊涵在自然的行文或者簡潔的對話中，由讀者自己去體會。如寫老人與鯊魚搏斗的場面：“老頭兒用魚叉攮到鯊魚頭上的時候，他聽得出那條大魚身上皮開肉綻的聲音。”這種描寫本來都是老人的所見所聞，但讀者讀來便會過電一般油然而生出同樣的感覺，同驚懼，同緊張，同喜悅。海明威“打定主意放手讓讀者去如實地吸取印象”，而“不擠到對象與讀者之間去礙事”，他要讓對象與讀者直接溝通，這也是這篇小說的場景描寫如此震撼人心的一個重要原因。（4）．著力追求一種含蓄、凝練的意境。海明威曾經以冰山來比喻創作，說創作要像海上的冰山，八分之一露在上面，八分之七應該隱含在水下。露出水面的是形象，隱藏在水下的是思想感情，形象越集中鮮明，感情越深沉含蓄。另外，為使“水下”的部分深厚闊大，他還借助于象征的手法，使作品蘊涵深意。

2.這句話是桑地亞哥的內心獨白，也是小說的核心精神，它生動地揭示了桑地亞哥的內心世界和人生追求，也是作者海明威的思想觀與價值觀的反映。這句話意味著，人生的使命是奮斗，是與命運做不懈的抗爭。人生下來雖然面臨種種自然與社會的挑戰，也許這些挑戰強大到足以把人的肉體消滅，但一個人只要保持旺盛的斗志和在任何艱難險阻面前不屈服的精神，人就永遠是勝利者。小說中的老漁夫桑地亞哥雖然最終沒能保住大馬林魚，但在與鯊魚搏斗的過程中，他表現出無與倫比的力量和勇氣，不失人的尊嚴，是精神上的勝利者。3.本文除了有關老漁夫桑地亞哥與鯊魚搏斗場面的描寫，還有大量人物的內心獨白，它們忠實地記錄了桑地亞哥的內心活動，寫出他在海上漂泊的這幾天的心態，通過自由聯想的方式，真實地再現了老人的思想與感受。這些內心獨白不僅深刻揭示了主人公那內心的自豪感、堅毅以及尋求援助的孤獨感，而且閃爍著深邃豐富的哲理光彩，豐富了小說的思想，構成小說的重要特色。海明威早期小說中的硬漢子多是“啞巴公牛”，言語不多，缺乏思想，而老漁夫桑地亞哥卻具有豐富的內心世界，具有堅強的理性，是用思想支配行動的人，因此成為海明威小說中刻畫最為成功的人物形象之一。

三、全文小結

四、拓展訓練：

1.從桑地亞哥身上你獲得什么啟發？（說話訓練）“如果有一天厄運來臨，我……”

2.閱讀《老人與海》可以領悟到很多做人的道理，尤其是懂得如何面對困難，做生活的強者。請寫一篇讀后感（800字左右），記下自己讀書的收獲。（寫作訓練）

五、板書設計

迅速脊鰭鯖鯊第一次搏斗老人星鯊第二次搏斗老人漂亮嘴唇牙齒貪婪殘暴身手眼光頭腦與鯊魚的搏斗第三次搏斗老人自言自語（重點）兩條星鯊第四次搏斗老人棍棒舵群鯊群起而攻第五次搏斗老人奮力搏斗老人的高大形象豪邁（跌宕起伏）充滿自信充滿勇氣老人回到了港口（失敗者？勝利者？）智慧與勇敢反襯手法

課堂反思

這一堂課主要學習了海明威的一些廣為傳泛的寫作風格，領會了主人公桑地亞哥的硬漢形象的真正內涵，明白了一些做人的道理。希望同學們在以后的學習中，能堅持桑迪亞哥精神，面對困難不拋棄、不放棄！