第一篇：海燕導(dǎo)學(xué)案定稿

高爾基《海燕》導(dǎo)學(xué)案

撰寫人： 肖琪

一、教學(xué)目的：

知識目標(biāo)：

1了解象征表現(xiàn)手法；

能力目標(biāo)：

1體會課文大量運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的效果，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文； 2通過對海燕聲音、動作、外形、心理等多角度的描寫和與海燕對比的海鷗等的描寫進(jìn)行品析，體悟海燕的特征；

情感目標(biāo)：

1體會海燕的戰(zhàn)斗精神，理解作者的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1體會課文大量運(yùn)用比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的效果，在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文； 2通過對海燕聲音、動作、外形、心理等多角度的描寫和與海燕對比的海鷗等的描寫進(jìn)行品析，體悟海燕的特征；

教學(xué)難點(diǎn)：體會海燕的戰(zhàn)斗精神，理解作者的情感

三、學(xué)習(xí)方法

合作探究法美文體讀法

四、預(yù)習(xí)自測

1、重點(diǎn)字詞積累

翡（）翠 飛沫（）膽怯（）呻吟（）掠起（）

蒼茫（）chǔn（）笨 飛cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒

2、了解作者情況及時代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結(jié)尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

（二）閱讀課文．整體感知，然后回答下列問題。

1、本文主角的海燕，作者是如何塑造海燕這一形象的？從正面描寫和側(cè)面描寫（反襯，烘托）兩方面去考慮。

2、本文的最大特色就是運(yùn)用了象征手法。聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，思考作者所描寫的意象分別象征了什么？

3、學(xué)完這篇文章你有什么收獲，有什么啟示，將如何應(yīng)對“生活中的暴風(fēng)雨”？

第二篇：《海燕》導(dǎo)學(xué)案

《海燕》導(dǎo)學(xué)案

2012.2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解象征、烘托手法在課文中的運(yùn)用。

2.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。3.培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。走進(jìn)作者

高爾基（1868--1936），俄國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)作家，社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人。時代背景

《海燕》寫于1901年，是高爾基早期創(chuàng)作活動中的一篇著名散文詩。當(dāng)時革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。《海燕》就是一只鳥兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。“海燕”一詞，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，高爾基在作品中運(yùn)用象征、對比、環(huán)境烘托等手法濃筆重彩地刻畫海燕的形象，描寫了海燕在暴風(fēng)雨來臨之際勇敢歡樂的英姿，并且借海燕之口表達(dá)了作者對社會變革充滿激情的呼喚。文中關(guān)于海上風(fēng)云的描寫暗示了1905年俄國革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢，通過海燕面臨暴風(fēng)雨高昂的情緒則傳達(dá)了作家對于革命浪漫、樂觀的政治熱情。檢查預(yù)習(xí)

1、給加點(diǎn)字注音 呻．吟白沫翡翠困乏深淵蜿蜒膽怯號．叫

2、文學(xué)常識

高爾基是前_______無產(chǎn)階級革命作家，他的小說有自傳體三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”。合作探究

1、概括“海燕”的特點(diǎn)并說說是從哪些詞句看出來的？（找出喜歡的句子來讀）

2、文中除了寫海燕，還寫了哪些海鳥在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)？請同學(xué)們從課文中找出描寫其他動物的句子（勾畫、朗讀）。為什么還要寫到其他動物呢？

3、為什么要寫大海、狂風(fēng)和烏云？

結(jié)構(gòu)梳理

本文在內(nèi)部結(jié)構(gòu)上層層推進(jìn)，前后呼應(yīng)。以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的變化，可以分為三大場景：

①②③

試找出海燕在這三個場面的不同表現(xiàn)：①②③研讀質(zhì)疑

文中描寫海上圖景變化的對象是和，相關(guān)描寫的句子有。技法運(yùn)用

文章中海燕僅僅是一種海鳥嗎？他更是一個什么形象？這是一種什么表現(xiàn)手法？ 文中還有哪些象征體？他們分別象征什么？

小試牛刀：請展開聯(lián)想,運(yùn)用象征手法寫一段話,贊頌?zāi)阆矚g的一種動物或植物。達(dá)標(biāo)測試

閱讀下面文段，完成1—5題。

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔。

一會兒翅膀碰著浪尖，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

1、從文中找出四個描寫海燕勇敢行動的動詞、、、。

2、文中加點(diǎn)的詞“高傲”表現(xiàn)了海燕的氣概。

3、文段最后運(yùn)用的修辭手法是和。

4、寫海燕高傲的飛翔之前，寫大海、狂風(fēng)、烏云，是為了點(diǎn)明，烘托，突出。

5、作者塑造海燕這一形象，流露出來的感情基調(diào)是。拓展延伸

語文主題學(xué)習(xí)叢書薦讀：鄭振鐸《海燕》、席慕容《燕子》。試分析與本文的異、同點(diǎn)。

第三篇：海燕導(dǎo)學(xué)案

瓦市一中初二語文導(dǎo)學(xué)案

海燕高爾基

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀成誦，在誦讀的過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)含的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點(diǎn)）

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象

征意義。（難點(diǎn)）

4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

一、檢查預(yù)習(xí)

1、重點(diǎn)字詞

翡（）翠飛沫（）膽怯（）呻吟（）．．．．

掠起（）蒼茫（）chǔn笨（）飛cuàn（）．．

火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒

2、介紹作者情況及時代背景

（1）《海燕》是_________在1901年3月寫的《_________》的結(jié)尾部分，原題是《_________》。高爾基，_______國作家，最著名的長篇小說是《_________》。自傳體三部曲是《_________》《_________》《_________》。

（2）本文是高爾基在1901年3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分，原題為“海燕之歌”，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運(yùn)動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。它塑造了搏風(fēng)擊浪的勇敢的海燕形象，預(yù)告革命風(fēng)暴即將到來，鼓舞人們?nèi)ビ觽ゴ蟮膽?zhàn)斗，這是一篇無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)斗的檄文與頌歌，受到列寧的熱情稱贊。

二、整體感知

※目標(biāo)一：熟讀成誦，在誦讀的過程中反復(fù)品味語言中蘊(yùn)含的感情。

1、多媒體課件展示狂風(fēng)烏云閃電以及海燕，導(dǎo)入新課。

2、教師范讀課文。

提醒大家注意的字詞：膽怯（）掠起（）號叫（）．．．

呻吟（）翡翠（）蜿蜒（）．．．．．．

蒼茫（）蠢笨（）．．．

3、學(xué)生賞讀。如果讓大家來讀，大家覺得應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀呢？指名具體的同學(xué)朗讀，其他同學(xué)糾錯，點(diǎn)評，指導(dǎo)（從重音、語速、停頓的處理等方面）。

4、自由誦讀，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。

（寫作背景簡介）總結(jié)：高爾基敏銳地體察到時代的脈搏，并以“海燕”這一深刻反映時代特征的藝術(shù)形象吹響了嘹亮的進(jìn)軍號角。

請同學(xué)們?yōu)檎n文擬一個簡潔恰當(dāng)?shù)母睒?biāo)題。示例：勝利的預(yù)言家。

海燕

——

5、這篇文章以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索。暴風(fēng)雨來臨前的景象構(gòu)成了海燕活動的特定背景，請同學(xué)們依照海上圖景和海燕動作神情的變化梳理課文的思路。

思考后把你梳理的文章思路寫在下面：

※目標(biāo)二：引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點(diǎn)）

6、通讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，評點(diǎn)賞析（可從修辭的角度評析）

（1）“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。”

（2）“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”

（3）思考：文中的海燕是一個什么樣的形象？（用形容詞描繪一下）

齊讀課文后回答。

※目標(biāo)三：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點(diǎn)）

7、結(jié)合作品的三個場景，分別朗讀，齊讀；請同學(xué)們特別研讀文中描寫海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前表現(xiàn)的語句。把相關(guān)語句用橫線畫出來。如何理解課文塑造這一意象群的象征意義。

海燕—象征——

海鷗海鴨企鵝—象征——

烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)—象征——

8、大海和暴風(fēng)雨又分別象征什么呢？

9、作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。那么作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕來贊美革命者呢？

關(guān)于象征：它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)

系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

象征的作用：

1、“用象征的形式可以方便和簡潔地說出你想說的東西”(高爾基)

和表現(xiàn)力。

目標(biāo)四：把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

10、試著總結(jié)一下這篇散文詩的主題思想（也就是中心思想）

11、啟發(fā)：同學(xué)們，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國政壇三百多年的羅曼諾夫王朝覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗號角。

你是不是發(fā)覺這世間萬物是如此的靈性與美麗？因為它們身上閃動著我們?nèi)祟惖乃季S之光,并陪伴我們?nèi)祟愐黄鹛剿髦篮愕恼胬?而這一切,都需要我們有一顆敏感善思的心靈,及善于觀察的眼睛!

12、時光流逝，百年歷史已成為過去，革命的風(fēng)暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對呢？

請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。（學(xué)生同桌之間交流，全班交流）

三、當(dāng)堂檢測

1、根據(jù)拼音書寫漢字。

（1）掠起（）（2）深yuān（）（3）zhē()不住（4）膽qia()．

2、散文詩運(yùn)用象征，往往是通篇的運(yùn)用，而不是某個句子的象征意。在《海燕》中，烏云象征；大海象征；海燕象征；海鷗、海鴨、企鵝象征；暴風(fēng)雨象征。

3、《海燕》選自“幻想曲”《》的結(jié)尾部分，作者是（填國籍）高爾基，它的體裁是。

4、高爾基最著名的長篇小說是《；他的自傳體三部曲是 《》《》《》。

5、下列句子中有語病的一項是（）

A.閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，既能增長知識，又能豐富情感。

B.“春城無處不飛花”的詩句雖然不是為昆明而作，卻也能貼切地反映昆明的特征。

C.情緒污染指的是一個人心情的好壞影響了其他人的好心情。

D,在英國《泰晤士報》的“2005全球大學(xué)排行榜”上，北大躍升至第15位，成為亞洲第一。

6、下列各句中所用修辭手法不同于其他三項的是（）

A.那是還在隱約這的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

B.風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力的咆哮吧！

C.圓月有如一面明鏡，高懸在藍(lán)空。

D.一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

7、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中（號叫、呼叫、吼叫），跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊（抱、卷、刮）起一層層巨浪，惡狠狠地把他們（摔、卷、甩）到懸崖上，把這些大塊的翡翠（撕、砸、摔）成塵霧和碎末。

第四篇：《海燕》教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

9．《海燕》

教學(xué)導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解“海燕”這一敢于搏擊暴風(fēng)雨的勇敢形象，學(xué)習(xí)它不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神。2．進(jìn)一步學(xué)習(xí)象征、映襯、對比等寫作技巧。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。2．學(xué)習(xí)象征手法。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。

二、解題

<海燕>又稱<海燕之歌>，是高爾基1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說<春天的旋律>的末尾一章。但后來單獨(dú)發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了<海燕>，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

三、通讀課文，整體感知 1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。

高傲(ao4)

呻吟(yin2)

翡翠(fei3)掠起(1ue4)

困乏(fa2)

蜿蜒(wan1 yan2)2．解釋下列詞語。

高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。掠起：輕輕擦過或拂起。

震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。困乏：疲乏。

蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。3．有感情地朗讀課文。理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分(第一段至第六段)寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。第二部分(第七段至第十一段)。

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分(第十二段至十五段)。

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。4.學(xué)習(xí)文章寫作技巧（1）．象征手法。

a象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。

b象征與比喻的比較：比喻只是借助喻體形象化地表現(xiàn)本體；而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不僅僅局限于自身，還蘊(yùn)含著別的意義。而詩的意圖，象征的對象，恰如隱身在那別的意念之中。所以象征技巧擅長于用單純的揭示復(fù)雜的，用形象的暗示抽象的，是一種托具體形象、寄深遠(yuǎn)意蘊(yùn)的藝術(shù)手段。比喻只是一種修辭手法，象征是一種創(chuàng)作手法。

（2）．有力的對比和烘托。（3）．具有強(qiáng)烈抒情性的語言。

作為散文詩，《海燕》的語句不分行，但它精練、形象、優(yōu)美，有一定的跳躍性，節(jié)奏感強(qiáng)。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。全詩語言充滿激情，使人振奮，語言優(yōu)美而有氣勢，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

四、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵 1.聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。這是怎樣的一個年代？

本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌 ,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目.2.注意象征手法運(yùn)用的特點(diǎn)，把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風(fēng)”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度。

五、品味關(guān)鍵語句

1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

（準(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達(dá)意的效果及營造意境角度進(jìn)行分析。）

① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

比喻和擬人。“黑色的閃電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。

② 風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！”運(yùn)用反復(fù)，語氣肯定，表達(dá)了堅定不移的必勝信念。

六、聯(lián)系社會生活

1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

七歸納課文。

作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。<海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。今天，也可以從另外角度來閱讀這篇散文詩，如不懼怕困難，迎著困難前進(jìn)，與困難斗爭，其樂無窮等。

八、布置作業(yè)

充分發(fā)揮你的想象力，編一段“海燕”和“海鷗”的對話，注意反映出各自的性格。教學(xué)反思：

第五篇：《海燕》 導(dǎo)學(xué)案及答案

姓名 班級

一 海 燕

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1．理解象征意義，體會對比作用。2．把握海燕形象特點(diǎn)，體會作者思想感情。

二、自主預(yù)學(xué)

1．一讀課文，借助字典或注釋，給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

蒼茫（）飛沫（）膽怯（）困乏（）．．．．．翡（）翠 呻吟（）掠起（）飛cuàn（）．．．．chǔn（）笨 蜿yán（）寂mò（）zhan（）怒 2．二讀課文，思考本文以大海為背景，描寫了暴風(fēng)雨到來前海面景象的幾個畫面，請用簡潔的語言加以概括。

2．這個敏感的精靈，“它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，．．．．．——是的，遮不住的!”

(四)理解象征意義。

1．本文采用了象征的寫作手法，指出海燕、海鷗、海鴨、企鵝、烏云、狂風(fēng)、雷聲、閃電、大海、暴風(fēng)雨的象征意義。

2．作者寫海燕，當(dāng)然有他的時代性。就我們現(xiàn)在來說，仍然覺得他有較大的意義，想一想，他對我們現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)意義是什么呢？

（五）總結(jié)全文。

1．中心意思：《海燕》這首散文詩，熱情地歌頌了，揭露 了，抨擊了 的丑惡嘴臉。

2．寫作特點(diǎn)：寓情于景，借景抒懷，運(yùn)用 手法，兼用對比、反復(fù)、烘托、、擬人等多種修辭手法，具有鮮明的革命浪漫主義的特點(diǎn)。

四、課堂練習(xí)

（一）同步反饋

1．給下列加點(diǎn)的字注上正確的讀音。

膽怯（）蜿（）蜒 號（）叫 呻吟（）．．．．．掠起（）甩（）到懸崖上 摔（）成塵霧和碎末 ．．．2．《海燕》作者是，他是（國籍）偉大的無產(chǎn)階級革命家，主要作品有自傳體三部曲《 》、《 》、《 》。本文體裁是，它兼有 和 的特點(diǎn)。

3．在暴風(fēng)雨將要來臨的畫面中，其他海鳥和海燕形成鮮明對比。請發(fā)揮想像，深入體味海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題說一段話，充分展示海燕的心理活動（不少于50字）。提示：海燕的心理活動應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：（1）歡樂之情；（2）對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；（3）無畏和戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。

（二）課內(nèi)閱讀

①烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

②雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭鳴。看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

③海燕叫喊著，飛翔著，象黑色的閃電，箭一般的穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。④看吧，他飛舞著，象個精靈，——高傲的，黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

⑤這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

1．請用簡要的語言概括上文內(nèi)容大意。

2.又溫暖，又滋潤!”蛇對那自由的鳥這樣的回答，可是它卻在心里暗笑鷹的這些夢話。而且，它這樣想著：“飛也好，爬也好，結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵??”

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。

鷹使出全身的精力喊叫起來：“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好啊!戰(zhàn)斗是多么幸福啊!??”

1．高爾基《鷹之歌》中的“鷹”、“蛇”象征什么?

2．本文運(yùn)用類比方法主要體現(xiàn)在（）A．借鷹和蛇來寄托自己的情志。

B．用鷹和蛇的習(xí)性來體現(xiàn)社會上某類人的行為。C．賦予鷹、蛇以及其他自然景物以人的靈性。D．用鷹和蛇的言行來體現(xiàn)兩種不同的人生觀。

3．“陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。”這句景物描寫對刻畫“那勇敢的鷹”的形象有什么作用？

4．文末“鷹使出全身的精力喊叫起來”這一句，著重從什么角度刻畫“鷹”的英雄品格的？聯(lián)系生活，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣對待“失敗的英雄”？

5．讀了本文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，自我解剖從前什么時候扮演了“蛇”的角色，什么時候像“鷹”學(xué)習(xí)的？今后有何打算？

五、課后作業(yè)

1．完成導(dǎo)學(xué)案拓展閱讀。

2．熟讀課文，選擇最喜歡的語段加以背誦。

《海燕》導(dǎo)學(xué)案參考答案

二、自主預(yù)學(xué)

1．cāngmáng mò qia fá fěi shēnyín lǜe 竄 蠢 蜒 寞 震

2．本文以大海為背景，注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，大致可分為三個畫面。

變現(xiàn)實(shí)了么？你們以為逃避就可以無憂無慮了么？你們錯了！你們大錯特錯！在暴風(fēng)雨來臨的時候，逃避只會讓你們變得更加虛弱！你們將會不堪一擊！你們要勇敢地站起來啊！站起來呀！站起來吧！

例二

海鷗啊！你這海面翱翔的精靈，你總是借著陽光的庇護(hù)，偷得片刻的休閑，在風(fēng)平浪靜的海面上飛翔。此時，殘烈的暴風(fēng)雨即將吞噬陽光，海浪也倚仗著烈風(fēng)的囂張氣焰怒號著，就在這天地被黑暗籠罩的剎那，無論你是怎樣地飛竄，也掙脫不出黑暗的囚籠，與其不斷地掙扎，還不如和我比翼翱翔，帶著必勝的信念，與暴風(fēng)雨搏擊！

海鴨啊，平時悠閑自在的你此時怎么這般措手不及？難道就是這轟轟烈烈的雷聲將你嚇成這番模樣？被動是沒有任何取勝的余地的，讓我們一起，帶著大海的憤怒向烏云挑戰(zhàn)吧！

還有你，你這笨拙的企鵝，你躲藏起來就能逃避被黑暗吞噬的厄運(yùn)嗎？與其提心吊膽地為自己擔(dān)憂，不如慷慨激昂地與暴風(fēng)雨鏖戰(zhàn)！讓我們一起和狂風(fēng)爭鳴，吹響戰(zhàn)斗的號角吧！

海鷗、海鴨、企鵝，你們聽到我的心聲了嗎？讓我們一起來享受戰(zhàn)斗帶來的拼搏的樂趣吧！

（二）課內(nèi)閱讀： 1．答案：暴風(fēng)雨到來時海燕搏擊風(fēng)浪，積極戰(zhàn)斗，以必勝的信心，迎接暴風(fēng)雨的到來。2．答案：形象地表現(xiàn)了風(fēng)、云、雷、電的囂張氣焰。3．答案: “飛舞”一詞寫出了海燕的歡樂；“精靈”一詞展示海燕的戰(zhàn)斗形象；“大笑”“號叫”，顯示了海燕的革命樂觀主義精神和大無畏的氣概。

4．解析：不行，改動以后句式變化了，突出的對象就成了浪，而不是象征反動勢力的狂風(fēng)，也不能表現(xiàn)反動派勢力對人民群眾的迫害之深。

五、拓展閱讀：

1．鷹”象征革命勇士；“蛇”象征滿腦袋市儈哲學(xué)的庸俗小市民。2．D 3．通過對蛇生活的陰暗、腐臭的山谷的環(huán)境描寫來反襯鷹對重返廣闊自由的美好天空戰(zhàn)斗的渴望之情。

4．文末著重從在藍(lán)天中搏擊、不幸負(fù)傷的“失敗的英雄”，其熱愛自由、向往光明與英雄業(yè)績的堅強(qiáng)個性，渴望戰(zhàn)斗的激情和念念不忘再一次翱翔天空重新戰(zhàn)斗的精神卻屹立不倒這一內(nèi)外對比的角度來刻畫“鷹”的英雄品格。聯(lián)系生活略。

5．此題是開放題，答案不求統(tǒng)一。