第一篇：政治必修一形成性練習1-8課參考答案

東城區2010—2011學年度第一學期過程性教學質量評估試卷

高一政治參考答案

第一課神奇的貨幣

一、選擇題

1.B2.D3.D4.D5.D6.A7.B8.C9.C10.D11.A12.C13.C14.B15.B

16.D

二、基礎知識填空

17．價值使用價值

18．無差別的人類勞動能滿足人們某種需要的屬性

19．價值尺度流通手段貨幣在執行價值尺度手段時，只需要觀念上的貨幣，而在執行流通手段時，必須是現實的貨幣

20．貨幣符號無流通支付

21．流通中所需要的貨幣量通貨膨脹通貨緊縮

22．消費轉賬結算存取現金信用貸款存款取款消費結算查詢

23．兩種貨幣之間的兌換比率升高貶值跌落升值

三、問答題

24（1）①紙幣發行量超過流通中所需的貨幣量；②人們懼怕物價上漲，把貨幣盡快出手，引起貨幣流通速度加快，相對增加紙幣供應量；③國家盲目擴大基本建設投資也會產生同樣結果。

（2）影響人民的生活和社會的經濟秩序。

（3）①做好紙幣需求量的預測，努力使紙幣發行量與流通中所需的貨幣量相一致；②利用利率杠桿調節流通中的紙幣量；③發展生產，增加商品供應量。

25．（1）利。人民幣地位的提高，有利于加大進口、對外投資、中國老百姓出國旅游、留學等（2）弊。在一定程序上會抑制出口增長。同時，也會造成出口企業的生產萎縮，加大就業壓力。

（3）幣值穩定。有利于中國經濟和金融持續穩定發展，有利于世界經濟和金融的穩定發展。

第二課多變的價格

一、選擇題

1.C2.A3.A4.D5.A6.D7.D8.B9.D10.D11.B12.A13.C14.B15.C

二、基礎知識填空

16．價值供求上漲下跌氣候時間地域生產條件政策宗教信仰習俗供求關系

17．社會必要勞動時間個別勞動時間個別勞動時間社會必要勞動時間競爭

18．價值量等價交換供求價值

19．下降生活必需品高檔耐用品互為替代品互補商品

20．生產規模勞動生產率適銷對路的高質量產品

三、問答題

21．畫在價值線上即可.22．面對這些情況，商品生產者應提高勞動生產率，使個別勞動時間低于社會必要勞動時間。商品生產者還應關注市場信息，努力生產適銷對路的商品。

23．（1）①供求影響價格，供不應求價格升高，經濟發展對石油需求量不斷增大，而石油生產規模有限從而導致油價不斷升高。

②價值決定價格。生產石油DE成本不斷增加，從而導致石油價值量增大，價格較高。

（2）①價格影響生活需求，價格高，人們的消費需求會減少；價格低，人們的消費需求會增加。由于油價的升高,人們對石油的需求量減少。②人們對一種商品的需求，不但受該商品價格的影響，還受相關商品價格的影響。③汽油與汽車是互補品，汽油價格升高，需求減少，從而導致汽車需求減少；汽油與柴油是替代品，汽油價格高，需求減少，從而導致對柴油的需求增多。

（3）①調節生產，由于汽車需求量減少，生產廠家應該適當地縮小生產規模。②采用先進的科學技術和管理，提高勞動生產率，樹立競爭優勢。③依據市場需求，生產適銷對路的高質量產品，比如開發柴油汽車。（結合后面知識的答案亦可）

第三課多彩的消費

一、選擇題

1.C2.C3.C4.A5.B6.D 7.B8.A9.C10.B11.C12.D13.B14.C15.C

二、基礎知識填空

16．前提基礎當前可支配收入未來收入預期收入差距降低

17．有形商品消費勞務消費錢貨兩清消費貸款消費租賃消費生存資料消費發展資料消費享受資料消費

18．總支出食品支出提高改善

19．從眾心理求異心理攀比心理求實心理

20．適度消費理性消費綠色消費艱苦奮斗

三、問答題

21．人們的消費行為受消費心理影響，“養牛者”有從眾和攀比心理作怪之嫌；要做理性消費者，踐行正確的消費原則，“養牛者”的行為有違避免盲從，理性消費和綠色、健康消費的原則。

22．（1）中國老太太：錢貨兩清的消費；外國老太太：貸款消費。

（2）對消費者個人來講，可以“花明天的錢，圓今天的夢”，更好的滿足消費需求，提高生活水平和質量。對于有穩定收入、對未來收入持樂觀態度又沒有太多積蓄的年輕人來說，是一種可行的選擇。對國家來講，可以擴大內需，促進經濟發展。

（3）提倡科學消費，根據實際情況適度消費，反對盲目消費、超前消費。借貸消費時要考慮償還能力，樹立風險意識，誠信意識。

23．（1）①王先生生存資料消費比重下降，發展資料消費和享受資料消費比重上升，反映了生活水平有所提高，消費結構有所改善。（或食品支出占家庭總支出的比重，即恩格爾系數減小，表明生活水平提高，消費結構有所改善）②變化的主要原因是國家經濟發展水平提高、個人收入水平提高和物價平穩。

（2）目前王先生的消費還存在重物質消費、輕精神消費、忽視健康消費、存在不良消費等誤區。

（3）①需要重視健康消費，不吸煙，多健身；②在物質消費水平提高的同時，更要重視精神消費；③要改善娛樂方式，消除不良的娛樂行為；④要適度消費，加強勤儉節約，每月增加收入節余等。

第四課多彩的消費

一、選擇題

1.B2.D3.B4.C5.B6.B7.B8.C9.A10.A11.C12.B13.A14.D15.A

二、基礎知識填空

16．對象方式質量和水平創造動力反作用經濟增長生產發展導向作用 一個產業的出現和成長新的勞動力

17．物質資料的生產人民日益增長的物質文化需要社會生產本質

18． 公有制為主體基礎混合所有制經濟中的國有成分和集體成分主導控制力19．全國社會總資產國有經濟

20．個體經濟私營經濟外資經濟國民經濟社會主義市場經濟經濟發展就業人民生活水平

三、問答題

21．個體經濟私營經濟

22．（1）體現消費對生產的反作用?！跋M愛國論”就是主張通過鼓勵擴大消費來拉動經濟的發展。

（2）“勒緊褲腰帶過日子”既有積極意義：勤儉節約、艱苦奮斗;又有消極作用：抑制了消費需求，一定條件下不利于生產發展。要不要“勒緊褲腰帶過日子”，要具體看當時是生產不足，還是“生產過?！?。

23．（1）堅持以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，適合社會主義初級階段生產力發展不平衡、多層次的狀況，符合社會主義的本質要求。實踐證明，它有利于促進生產力發展、有利于增強綜合國力、有利于提高人民的生活水平。

（2）公有制的主體地位主要體現在：第一，就全國而言，公有資產在社會總資產中占優勢。第二，國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。

（3）非公有制經濟是我國社會主義市場經濟的重要組成部分，鼓勵、支持和引導非公有制經濟的健康發展，有利于活躍市場，方便人民生活，擴大就業，促進生產發展，增加財政收入，提高國家的綜合經濟實力等。

第五課企業與勞動者

一、選擇題

1.A2.A3.A4.C5.A6.B7.A8.A9.C10.D11.C12.A13.D14.A15.D

二、基礎知識填空

16．營利

17．依法股東營利有限責任公司 股份有限公司股份有限

18．50認購的股份出資比例一股一票必須有限責任決策機構執行機構監督機構

19．經營戰略自主創新能力技術進步競爭優勢信譽和企業形象

20．風險意識合理配置合理調整規模利用效率

21．就業勞動力財富再生產社會價值精神生活精神境界全面發展

22．人民的根本利益就業政策就業機制就業規模就業結構自主擇業觀競爭就業觀職業平等觀多種方式就業觀

23．履行義務勞動合同依法權利意識投訴申請調解、向法院起訴

三、問答題

24．（1）依靠科技進步，提高產品附加值

（2）制定正確的經營戰略，發揮品牌效應

（3）轉變企業增長方式，由外延式增長轉變為內涵式增長

（4）提高自主創新能力，依靠科技進步

25．（1）①就業是民生之本，對整個社會生產和發展具有重要意義。就業使得勞動力與生產資料相結合，生產出社會所需要的物質財富和精神財富。勞動者通過就業取得報酬，獲得生活來源，使社會勞動力能夠不斷再生產。勞動者通過就業實現自身價值，促進全面發展。就業是勞動者的權利。國家重視勞動者的就業，有利于充分發揮勞動者的積極性和創造性。②國家從人民群眾的根本利益出發，實施積極的就業政策，加強引導，完善市場就業機制，擴大就業規模，改善就業結構。

（2）勞動者要樹立正確的就業觀念，自主擇業，提高自身技能和素質，在市場競爭中實現就業。同時樹立職業平等觀念和多種方式就業的觀念。還要有依法維護自己合法權利的意識。

（3）簡要評述要點提示：

A．雖然具有職業平等觀念，但缺少競爭就業觀。

B．解決勞動就業問題，政府雖然負有責任，但勞動者要樹立自主擇業觀。

C．雖然對職業有較高要求，但否定了職業平等觀。

D．有利于發揮自身優勢和調動工作積極性，但也要從實際出發，樹立多種方式就業觀。

第六課投資理財的選擇

一、選擇題

1.A2.A3.D4.B5.A6.D7.C8.C9.A10.D11.C12.A13.D14.A15.C

二、基礎知識填空

16．活期存款定期存款本金存期利息率水平本金利息率 存款期限

17．利潤國家控股銀行金融基礎主體

18．股東所有股息和紅利股票價格上升帶來的差價資金使用效率

籌集建設基金

19． 債務憑證國債金融債券公司債券

20．規避風險財產保險人身保險。

三、問答題

21．（1）材料一反映出該市居民的收入結構發生了很大變化，在居民收入中，工薪收入所占比例下降；利息、國債、股票等其他非工薪收入成為重要組成部分，所占比例有較大提高。

（2）個人投資理財首先應從自身實際出發，優化投資組合結構，注意控制風險，鑒于老王夫婦的情況，他們的投資還應以保險、國債、儲蓄為主，股票投資應少量或不參與。

具體理由：①投資股票。高收益和高風險同在。②投資國債。風險小，收益穩定，信用度高。③存款儲蓄。風險小，收益穩定，信用度高。④購買商業保險。能規避風險，補償損失，信用度高。

22．（1）在激烈的市場競爭中，企業破產的經濟現象；股票投資是一種高風險的投資方式；商業銀行在經營存貸款業務過程中要控制風險，誠信經營等。

（2）①我國商業銀行的主要業務包括：吸收存款、發放貸款和轉帳結算。②吸收存款是商業銀行的基礎業務，要積極吸收存款。③發放貸款是商業銀行的主體業務，是商業銀行營利的主要來源。貸款時，要做好評估借款人的信用狀況，避免發生不良貸款。④轉帳結算可以收取一定的費用，增加商業銀行的收入，也要做好這一工作。

第七課個人收入的分配

一、選擇題

1.D2.C3.C4.B5.D6.C7.C8.B9.C10.C11.D12.B13.D14.C15.D

二、基礎知識填空

16．生產資料所有制基本多種分配方式不平衡多層次

17．個體經濟勞動科技資本土地管理按勞分配按生產要素

18．所有權勞動知識人才創造創造社會財富

19．相對平等基本生活經濟利益關系經濟發展社會和諧

20．制度保證居民收入勞動報酬再分配

21．產出投入資源資源的節約社會財富的增加

22．對立統一物質前提保證提高效率注重公平

三、問答題

23．（1）圖中三個人的收入分別屬于按勞動要素分配、按技術要素分配、按資本要素分配。

（2）①勞動、資本、土地、技術和管理是基本的生產要素。②在市場經濟條件下，確立生產要素按貢獻參與分配的制度，有利于讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，以造福于人民。因此，發展市場經濟，就必須承認按生產要素分配。只有采取這種分配方式才能充分調動各方面的生產積極性。

24．（1）勞動者報酬占初次分配的比重下降，利潤占初次分配的比重上升。這表明在我國初次分配中存在利潤比重過大的問題。

（2）①保障勞動者的基本權利，提高勞動報酬在初次分配中的比重。如，完善最低工資保障制度，工資隨勞動生產率增長而增長。②嚴格執行勞動合同法。保證企業為勞動者繳納醫療、養

老等社會保險金。③在政府引導下，建立健全工會組織，提高勞動者在與企業談判中的地位。④落實企業的社會責任。

第八課財政與稅收

一、選擇題

1.C2.C3.C4.D5.C6.A7.B8.A9.B10.D11.C12.D13.C14.A15.C

二、基礎知識填空

16．收入支出社會產品分配稅收收入債務收入利潤收入其它收入財政收支平衡財政盈余

財政赤字經濟發展水平促進經濟的發展分配政策穩步增長企業持續發展人民生活水平

17．社會公平物質保障合理配置平穩運行社會總供給社會總需求

18．職能依法無償

19．增值額重復偷稅漏稅專業化公平競爭

20．超額累進稅率重要來源個人收入分配社會公平

21．偷稅欠稅騙稅抗稅用之于民

三、問答題

22． 32560調節個人收入分配、實現社會公平的有效手段。

23．（1）①材料一反映了2003～2008年我國財政收入大幅度增加，保持了較快增長速度。材料二反映了2008年中央財政預算大幅度增加“三農”、教育、衛生、社會保障等領域的支出，政府更加注重解決民生問題。②財政收入和財政支出是國家參與社會分配的兩個方面，財政收入是財政支出的基礎。隨著財政收入的增加，國家用于民生領域的支出也會大幅度增加。

（2）國家可以通過財政手段促進經濟社會的發展：①財政具有促進資源合理配置的作用。財政加大對“三農”的投入，資源向農業傾斜，促進農業的發展。②財政是促進社會公平、改善人民生活的物質保障。財政加大對教育、衛生、社會保障及廉租住房的投入，有助于促進教育公平，醫療衛生制度及社會保障體系的建立，解決基本住房問題，提高人民生活水平，推動和諧社會的建立。

第二篇：電大《心理學》(本科必修)形成性考核一及答案

電大《教育學》（本科選修）歷年試題及答案

電大《教育學》（本科選修）試題2013.1

一、單項選擇題（每小題2分，共10分）

1.“以身立教”、“為人師表”體現了教師勞動的（C）特點。

A．復雜性B．創造性C．示范性D．個體性

2.身體發育異常顯著，性意識開始萌芽，獨立性和判斷能力增強，開始要擺脫成人的束縛，這些特征是人的身心發展處在（C）時期的表現。

A．嬰兒期B．幼兒期C．青年期D．少年期

3.科學教育學的奠基人是（D）

A．杜威B．赫爾巴特C．梅伊曼D．桑代克

4.在教育發展過程中，（C）是主張“兒童中心論”的代表人物。

A.布魯納B.凱洛夫C.杜威D.陶行知

5.“人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動”的觀點屬于：（C）

A．生理起源論B．心理起源論C．生物起源論D．勞動起源論

二、多項選擇題（每小題3分，共30分）

1.下列哪些屬于促進品德內化的原則：（AB）

A．知行統一B．教育和自我教育C．嚴格要求和尊重信任相結合D．長善救失

2.教育在文化發展中的作用主要包括：（ABCD）

A.文化傳承功能B.文化選擇功能C文化交流功能D.文化創新功能

3.教育的個體功能包括：（AB）

A．個體發展功能B．個體享用功能C．正功能 D．負功能

4.認知的過程包括：（ACD）

A.同化B.異化C.順應D.平衡

5.科爾伯格提出的道德發展理論的三種水平指：（ACD）

A.前習俗水平B.上習俗水平C.后習俗水平D.習俗水平

6.下列哪些屬于德育的基本方法：（ABCD）

A.認知明理法B.心理咨詢法C.榜樣示范法D.陶冶教育法

7.現代學校教育制度的類型包括：（ACD）

A.單軌制B.多軌制C.雙軌制D.分支制

8.九年一貫制課程結構的特點包括：（BCD）

A.政策性B.均衡性C.綜合性D.選擇性

9.教育工作者在教學內容的選擇時，應考慮的因素包括：（ABC）

A.社會B.受教育者C.知識D.學科體系

10.學生的義務包括：（ABCD）

A．遵守法律、法規B．遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想道德和行為習慣

C．努力學習，完成規定的學習任務D.遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度

三、判斷題（每小題3分，共30分。要求先判斷正誤，錯誤的要予以改正）

1.只有動物界具有教育現象。錯。教育也存在于人類社會之中。

2.專門的教育機構——學校產生的條件是印刷術。錯。專門的教育機構——學校產生的條件之一是文字的出現。

3.學前教育即幼兒教育。錯。在我國現行教育體系中，學前教育主要指幼兒教育。

4.我國教育政策中的“兩基”是“基礎知識”與“基本技能”的簡稱。錯。我國教育政策中的“兩基”是基本普及九年義務教育，基本掃除青壯年文盲。

5.德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。錯。在德育過程中各方面教育影響要協調一致，對學生的教育要前后連貫。

6.德育過程就是學生品德形成和發展的過程。錯。德育過程不等同于品德形成過程。

7.中學生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。錯。初中階段是人的認知傾向和道德品質初步形成并被自己意識到的時期。這一時期，教育者應當注重學生自我教育能力的培養。

8.班主任的工作主要是對學生進行思想品德教育。錯。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

9．以知識為本位的課程是活動課程。錯。以知識為本位的課程是學科課程。或以學生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程是活動課程。

10．把學校工作視為一個整體，從學校整體出發，統一指揮，合理組織各個部門及各方面的力量，充分發揮整體優勢，提高整體效率是學校管理的科學性原則。錯。是學校管理的整體性原則。

四、案例分析題（每小題15分，共30分）

1.讓孩子生活在“童年”里

教育家蘇霍姆林斯基小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人們將一種東西交給雜貨鋪老板，然后換回自己需要的物品。于是有一天，他將一把石子遞給老板“買”糖，雜貨鋪老板遲疑片刻后收下石子，把糖“賣”給了他?；貞浧疬@件事，蘇霍姆林斯基感慨說：“那個老板的善良和對兒童的理解影響了我的一生?！睙o獨有偶，在美國一個跳蚤市場里也曾發生這樣一件事。人們正在拍賣一輛越野自行車，一位十多歲的小男孩第一個舉起標牌，叫價25美元。拍賣師驚奇地問：“這種自行車在商場里最少也要賣300美元，你怎么就叫25美元呢？”男孩說：“我只有25美元，這是我用課余時間打工掙來的。我一直夢想有一輛這樣的自行車。”聽完孩子的話，全場再也沒有人出價。拍賣師連問三遍，都沒有人再給出高于25美元的價格。最后，在全場的歡呼聲中，男孩興奮地得到了他夢寐以求的自行車。

問題：請結合本案例談談如何理解教育的對象是人這一觀點？

（1）教育的對象是未成熟的人；（2）教育的對象是有意識的人；（3）教育是一種培養人的社會活動；（4）教育培養人必須依據人性和人的本質，必須研究人本身；（5）教育要培養人，為什么能培養人、怎樣培養人，還必須依據教育本身來回答。（結合案例內容展開論述，視內容豐富程度酌情給分）

2.“四塊糖果”的故事

許多人都知道教育家陶行知先生“四塊糖果”的故事。他在育才小學當校長時，一天發現一個學生用泥塊砸同學。他當即予以制止，并令這個學生放學后到校長辦公室來。剛一放學，這位同學就等在辦公室門口，陶行知立即掏出一塊糖果獎勵他按時來到這里；接著又掏出一塊糖獎勵他在不讓他打人時能立即住手。第三塊糖則獎勵他正直，不讓同學欺負女學生，有跟壞人作斗爭的勇氣。這時，這位同學哭了，說： “我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學??”陶先生滿意地笑了，隨即又掏出一塊糖遞過去，獎勵他能正確認識錯誤。

問題：請結合本案例談談你對“德育引導學生自主原則”的看法。

（1）嚴格要求與尊重信任相結合。①要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求；②要在嚴格要求的過程中體現對學生的信任，人情幫助學生完成要求；③對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但要注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。（2）長善救失。①教育者應注意消除對學生的“刻板“印象，客觀公正和全面地分析和了解學生。恰當準確地判斷學生的所長所短；②要抑其所短，“沙里淘金”，揚其所長；③引導學生自覺利用積極因素?？朔麡O因素，形成自我教育能力，實現其主體作用的發揮。（3）疏通原則。①要注意循循善誘，啟發引導學生自覺認識問題；②要注重走進學生的世界，摸清障礙及其根源，有針對

性采取多種形式進行理論疏導、情感疏導、心理疏導等；③疏通引導不僅要注重正面事實或道理的作用，也要善于用負面的事實或教訓來警醒內心，引發內省。（結合案例內容展開論述，視內容豐富程度酌情給分）

第三篇：第二章形成性練習

第二章形成性練習——客觀題-試答 2 Question 1

分數: 1/1 程序教學理論是由（）提出的。

選擇一個答案

a.桑代克 b.斯金納 c.布魯納 d.維特羅克

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 2

分數: 1/1 隨機通達教學是指（）。

選擇一個答案

a.學習者以任意速度進行學習b.學習者分多次從不同角度進行學習c.學習者在任意地點進行學習

正確 d.學習者以任意時間進入學習

這次提交的分數：1/1。

Question 3

分數: 1/1 對于各種流派的學習理論，下列說法正確的是（）。

選擇一個答案

a.建構主義理論優于認知主義理論 b.建構主義理論優于行為主義理論

c.不同的理論有不同的適用范圍和條件，沒有優劣之分 d.認知主義理論優于行為主義理論

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 4

分數: 1/1 信息加工理論認為，人加工信息的主要場所是（）。選擇一個答案

a.長時記憶區 b.短時記憶區 c.感受器 d.感覺登記器

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 5

分數: 1/1 建構主義理論提倡的教學方法包括（）。

選擇至少一個答案

a.隨機通達教學 b.支架式教學 c.啟發式教學 d.拋錨式教學

正確

這次提交的分數：1/1。Question 6

分數: 1/1 支架式教學的環節包括（）。

選擇至少一個答案

a.搭腳手架 b.告知目標 c.獨立探索 d.協作學習

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 7

分數: 1/1 程序教學的原則包括（）。

選擇至少一個答案

a.及時強化原則 b.小步子原則 c.低錯誤率原則 d.積極反應原則

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 8

分數: 1/1 建構主義理論的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程

b.學習是組織一種完形，而不是刺激與反應的簡單聯結 c.學習過程包含對新知識的意義建構和對舊知識的重組

d.學習者以自己的方式建構對于事物的理解，不同人看到的是事物的不同方面

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 9

分數: 1/1 利用計算機實現對學習者進行個別指導的教學模式是基于（）理論。

選擇一個答案

a.程序教學

b.試誤說 c.認知-發現說 d.信息加工

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 10

分數: 1/1 根據建構主義學習理論，教師的角色應該是（）。

選擇一個答案

a.學生的保姆 b.教學的引導者 c.知識的傳播者 d.教學的控制者

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 11

分數: 1/1 斯皮羅認為適合高級學習的教學方法是（）。選擇一個答案

a.拋錨式教學 b.隨機通達教學 c.支架式教學 d.自上而下的教學

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 12

分數: 1/1 行為主義理論的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學習效果不僅取決于外部刺激，還依賴于個體的主觀努力與認知水平

b.學習是刺激-反應的聯結

c.學習是嘗試錯誤的過程

d.學習成功的關鍵依靠強化

正確

這次提交的分數：1/1。Question 13

分數: 1/1 信息加工的基本原理包括（）。

選擇至少一個答案

a.人類加工信息的容量是無限的 b.回憶部分取決于提取線索 c.記憶取決于信息編碼

d.信息流是認知行為的基礎

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 14

分數: 1/1 認知發現說的基本觀點包括（）。

選擇至少一個答案

a.學習是主動地形成認知結構的過程 b.強調對學科的基本結構的學習

c.學習是頓悟而不是通過嘗試錯誤來實現的d.通過主動發現形成認知結構

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 15

分數: 1/1 斯金納的強化理論認為，有機體作出反應后應該及時給予強化。

答案: 對

錯

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 16

分數: 1/1 行為主義理論認為學習是（）。

選擇一個答案

a.認知與發現的過程 b.刺激與反應的聯結

c.主動建構內部心理表征的過程 d.信息加工的過程

正確

這次提交的分數：1/1。

Question 17

分數: 1/1 信息加工理論對學習的啟迪包括（）。

選擇至少一個答案

a.在教學設計時應給學生留有一定的信息加工時間 b.利用媒體以形象的方式方便學生存儲和提取信息 c.在設計媒體的時候應注意引導學生的注意力

d.盡可能把知識組織成有意義的塊狀，減少機械學習

正確

這次提交的分數：1/1。

第四篇：電大《教育學》(本科必修_新教材)形成性考核冊一答案剖析

電大《教育學》形成性考核冊一答案

一、辨析題

1、教育是人類和動物界都具有的一種現象。錯。

2、社會可以制約教育的發展，而教育無法制約社會的發展。錯。

3、教育能推進一個社會的民主化進程。對。（或錯。）

4、社會可以制約教育的發展，而教育無法制約社會的發展。錯。

5、人的素質不是先天遺傳的，完全是后天影響教育的結果，人完全是教育的產物。錯。

6、兒童的思維具有了“守恒性”和“可逆性”這個階段，在皮亞杰認知發展四個階段中，屬于形式運算階段。錯。

二、論述題

1、描述教育學產生和發展的重要軌跡及各階段的代表人物與著作，請用一兩句話來介紹代表人物的重要教育思想。

（1）教育學的萌芽。其標志有中國古代的《論語》和《學記》。前者是反映中國古代教育思想的代表性著作，論及了教、學等方面的教育思想；后者是中國古代乃至世界上最早的一部教育專著。論述了教育目的、教育制度等豐富的教育思想。西方古代教育學思想根源于雅典與斯巴達的教育實踐。代表有古希臘的蘇格拉底、柏拉圖《理想國》、亞里士多德《政治學》、《倫理學》。蘇格拉底的教育學智慧是“產婆術”；柏拉圖的洞穴理論證明了教育的作用，把培育和養育健康智慧的人作為國家的大事來抓，系統地提出了國家統一掌管和整體實施的教育大綱；亞里士多德第一次按照人的年齡對人的教育階段進行了系統分期，首次依據人的發展階段系統論述了人的和諧發展理論。（2）獨立形態教育學的產生。英國哲學家培根于1623年首次將教育學作為一門獨立學科劃分了出來，標志教育學有了自己獨立的學科地位。代表有夸美紐斯《大教學論》、赫爾巴特《普通教育學》等?？涿兰~斯“泛智”理論提出具有強烈民主性的普及教育的計劃及單軌的學校體系，第一次系統地論述了教學的基本原則，是第一個設 想出全面完整教育學的人；赫爾巴特依據實踐哲學說明教育目的，依據心理學說明教育的途徑、手段與障礙，論述了“管理”、“教學”、“訓育”三個核心概念及其理論體系，系統論述了教學材料、教學方式、教學過程。（3）教育學的科學化發展。20世紀初，形成世界性科學化教育學研究運動。標志是馬克思主義教育學、拉伊與《實驗教育學》及桑代克的《教育心理學》等。馬克思主義教育學科學論證里教育的本質、作用、目的、任務及教育、環境與人的發展等理論，深刻論述了教育和生產力、生產關系的關系，人的全面發展，教育與生產勞動相結合，綜合技術教育等教育問題；拉伊在對實驗教育學的觀察、統計、實驗方法進行了系統研究的基礎上，從實驗教育學的角度論述了一般教育學；桑代克從外部行為的觀察來研究動物和人類的心理，從對動物學習的研究中，提出“嘗試-失敗-再嘗試-成功”的學習過程論，認為教育是一種改變人類行為的藝術和科學，教育研究重在探討人與環境的廣泛聯系并使人性適應環境的變化。（4）教育學的多元化發展。教育學開始走向自然科學導向下的以定量為特征的發展方向，研究中心向美國和蘇聯轉移。標志是教育學出現繁榮發展的特征。代表有杜威《民主主義與教育》、馬卡連柯《教育詩》、凱洛夫《教育學》、贊科夫《科學與發展》、蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》、陶行知等。杜威提出了代表進步教育的基本主張：學校即社會、教育即生活、兒童中心；馬卡連柯提出了“遠景”教育理論及“通過集體”“在集體中”“為了集體”的“平行影響”集體教育學說；凱洛夫提出了教育的勞動起源說、教育學的基本概念是教育、教養和教學等教育學總論和教學理論（教學法）；贊科夫研究教學與發展間的關系，把“觀察、抽象思維和實際操作”作為促進學習一般發生的三條渠道和可行途徑，其實驗教學特點表達為五大實驗教學原則；蘇霍姆林斯基探索學生“全面和諧發展”的理論和實踐模式，創立了“活的教育學”；陶行知提倡平民教育、鄉村教育、普及教育三大運動，創造和實踐了中國特色的“生活教育”理論。

2、你對教材中關于教育政治功能的描述有什么看法？你的觀點是什么?

教育的政治功能：⑴維系社會政治穩定：自古以來，任何國家或政權都無一例外以教育作為維系政治穩定的基本途徑。教育維系社會政治穩定主要通過兩方面實現，即為社會培養各種政治人才和培養具有一定政治素質的社會公民。⑵促進社會政治變革：教育普及化水平的不斷提高將有力推動社會政治的變革與進步，教育通過傳播先進思想和弘揚優良道德促進社會政治變革，教育水平的提高是實現社會政治民主化的重要前提和基礎。⑶培養社會政治人才：教育是培養人的工具，教育是通過培養一定社會所需要的合格公民和政治人才去實現教育的政治作用。⑷推進社會政治民主：在現代社會，教育發揮著弘揚社會政治、思想、道德及文化領域中的正面因素，抑制與抵制腐朽、落后的消極因素，進而推進政治民主化的作用。一個國家的政治是否民主，取決于該國的政體，也與人民的文化素質、教育水平密切相關。國民教育的發展和全體國民公民素質的不斷提高，是推進政治民主化的重要前提和保證。

3、結合你自身的實際情況，對照教師素質現代化，談談你在那些方面還需要加強？

教師素質現代化包括：（1）教師思想觀念的現代化，即處在現代教育總體時代背景中的教師，應具有符合時代需要和歷史發展潮流的科學教育觀，如全面質量觀和評價觀、學生主體觀、整體優化觀等。（2）教師職業道德素質的現代化，既包括繼承歷史上的優秀職業道德，也包括與現代社會發展相一致的民主意識、法制意識等及時間觀念、效率觀念等。（3）教師知識構成上的現代化，即教師應擁有一個與現代人才培養需要相適應的知識庫、理論庫、資料庫、問題庫。教師不僅應具有獲取新知識的良好動機，而且應富有高度的時代性，能保持獲取知識的過程始終是一個吐故納新的過程。（4）教師能力素質的現代化，即教師應具有一個完善的能力結構，包括教學語言的運用能力、新的教學技術與手段的操作能力、敏銳的學術意識和學術視野等。（結合實際略）

4、杜威認為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。通過這只擺渡船，使人獲得賴以生存的資本（經驗和知識），并把這些資本源源不斷地傳給子孫。你對這個觀點有什么看法？

（1）人是教育的對象。人通過教育實現了自身的完 善與發展，成為真正的人。人來到這個世界上就必須通過接受教育和學習來認識這個復雜的世界。人原則上，并且始終是需要教育的。人的整個一生都需要不斷接受教育，教育是幫助人類實現個體生存和種族繁衍的必要手段。人性是不完善的，人需要通過教育完善自己，進而展開美好生活。（2）人需要通過教育傳遞和創造社會文明。人類教育傳遞的正是人類社會共同體積累的“類”經驗，不只是個體的直接經驗。從過去到現在，從宏觀到微觀，全社會、全人類的所有知識和經驗財富都可以為人類所掌握，人類的經驗可以實現社會遺傳就在于人接受了教育。實現人類智慧結晶傳遞的重要條件就是人必須接受教育，教育使人具備了發展文化、創造文化、傳遞文化的素質。在教育活動中，人類個體特有的認識路線為社會文明的遺傳提供了可能。人類社會要進步，人類自身的生產要優化，社會物質生產要變得豐富，都離不開教育對人的培養。正是人通過接受教育提高自身的素質，才能改善自身的蒙昧于野蠻狀態，推動人類社會走向更高一級的文明階段，才能承擔傳播、創造人類文明的重任。

5、現在有些家長選擇了在家教育孩子，而不是送孩子到學校接受教育，而我們的教材（90頁第10行）認為：正常人缺少學校教育可以得到發展，但不會以有效的方式得到完滿的發展，你認同這個觀點嗎？（回答可參考學校教育對個體發展的功能，也可以結合現實中學校教育的成功與失敗，談自己的觀點）。

要點：學校教育對個體發展的功能：（1）引導個體發展的方向。教育對個體發展的引領作用主要表現為對后天發展方向的定位。人的發展方向既要合目的（社會的目的和個人的意向），又要合規律（社會的規律和個體的發展特質），教育就在于為個體身心的發展確立合適的方向。（2）提供個體發展的動力，促進人的主體意識的形成。人的身心發展是一個持續不斷的過程。個體發展到一定階段，起作用的不再是生理上的遺傳素質和身心成熟，而是個體后天再改階段達到的發展水平。這包括兩個因素，個體知識、經驗的積累水平和結構等，和個體自我意識和主體性的發展水平。而最直接的發展動因就是后者。教育作為專門的育人活動，無疑對知識經驗的獲得、自我意識的培養和主體性的激發，即對人的整體發展水平的提升承擔著主要的責任。（3）喚醒個體的發展意識，挖掘發展的潛能。人的發展過程，一定意義上就是潛能的不斷開發。而意識能不斷地將人的潛能開掘開來。認識到意識對潛能開掘，進而對人的發展的重要意義，教育就必須著眼于意識的喚醒。教育的最終目的是從人生命深處喚起他沉睡的自我意識，將人的創造力、生命感、價值感喚醒。（4）促進個體差異的發展，形成人的獨特性。每個人都具有獨特的個性。個性的差異客觀存在，教育首先要尊重個性，給個性創造一個施展和張揚的空間和機會。在目前班級集體教學的狀況下，可以給學生創設寬松的環境，使個性得到表現和發展，最重要的是保護和培養人的創造性。

電大《教育學》形成性考核冊二答案

二、辨析題 1、4.教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯。

2、教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發展，因此，我們應當堅持教育目的的“個人本位論”。錯。

3、學制即修業年限。錯。

4、義務教育即所有適齡兒童、少年必須接受的強迫教育教育。對。

5、課程即學生所學的科目的教材。錯。

6、隱性課程是學校課程的重要組成部分之一。對。

7、發展性學生評價的根本目的是為了提高教學質量。錯。

二、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平應注意的問題。

經過多方面的努力，我國在世紀之交率先于其他發展中人口大國基本普及了九年義務教育，目前接近全面普及九年義務教育，并已逐步實現了免費義務教育。但義務教育鞏固和提高的任務依然艱巨，義務教育發展不均衡問題依舊突出。為此，《教育規劃綱要》確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童和少年接受良好

義務教育。在進行一系列工作部署時要注意：要通過合理規劃學校布局等措施鞏固義務教育普及成果；要通過建立國家義務教育質量基本標準和監測制度等措施提高義務教育質量；要通過推進義務教育學校標準化建設等措施，切實縮小校際、城鄉和區域差距，全面推進義務教育均衡發展。

2、新課程改革的理念有哪些？評述新課程的目標指向及其在現實中的得與失。

（1）新課程改革的理念：①兒童是課程實際與設計與實施的中心和主體，兒童的現實生活和生活是課程的依據。②超越“書本世界”，以“生活世界”為課程內容的范圍，兒童的現實體驗是兒童學習的起點和基礎，注重培養兒童的綜合實踐能力和社會責任感。③課程的實施是兒童反思性、創造性實踐構建人生意義的活動。④兒童的學習方法應以主動參與、體驗、反思、探究和創造為基礎，而不是被動接受或簡單的適應。⑤教師是兒童學習的指導者與合作者，和兒童一樣是課程的建構者。

（2）新課程改革的目標指向：①改變課程過于注意

知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。②改變課程結果過于強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現狀，使課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展 的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生手機和處理信息的能力，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生手機和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力。⑤改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實行國家地方、學 生三級課程管理，增強對地方、學校及學生的適應性。（現實中的得與失略）

3、以表格的形式對照分析發展性教師評價、發展性學生評價和發展性課堂評價的主要特點。

發展性教師評價

發展性學生評價

據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略和努力的過程。自主學習可以發揮學生學習的主觀能動性。在實踐的教學中，教師應該倡導“學生為主，教師為輔”的教學手段，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，主動交流與合作。（2）合作發展性課堂評價 學習強調采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團學校領導注重教師的未來發展；強調教師評價的真實性和準確性；注重教師的個人價值、倫理價值和專業價值；實施同事之間的教師評價；由評價者和評價對象配對，促進評價對象的未來發展；發揮全體教師的積極性；提高全體教師的參根本目的是促進學生發展；注重過隊中為了完成共同的任務，根本目的在于促進發展；與課程功有明確的責任分工的互助性程評價，倡導評價方法和評價主體能的轉變相適應；體現最新的教育的多元化；關注學生發展的全面性、個性化和學生本人在評價中的學習。它有助于在課堂上培養學生“團隊合作，互相幫

理念和課程評價發展的趨勢；評價內容綜合化、評價標準分層化；評

助”的人文精神，培養團隊精神和競爭意識，有助于彌

從而真正作用；以現代教育思想和理念為導補一個教師面向眾多有差異學生的教學弊端，價方式多樣化；評價主體多元化；

關注發展過程。但在學生合作學習的過程向，突出學生的主體地位；將發展實現使每個學生都得到發展。性學生評價思想融入到師生平等中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應與意識和積極性；擴大交流渠道；交流與對話以及學生成長過程中，制訂評價者和評價對象認可的評價計劃，由評價雙方共同承擔實現發展目標的職責；注重長期的發展目標。保障學生自主發展能力的養成。

該是組織者、引導者與合作者。（3）探究學習是指在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。（4）自主、合作、探究學習方式的交匯運用。教師要在教學中注意運用有效的學習方式，電大《教育學》形成性考核冊三答案

一、辨析題

1、學校教學的重點應放在思維訓練和一般問題解決的方法上，而不應放在學科基礎知識和基本技能的教學上。錯。

2、教學內容就是教材展現給學生的知識、觀念。錯。

3、非指導性教學模式就是學生自主學習。錯。

4、學校德育就是道德教育，別無他意。錯。

5、德育為首，就是無論在什么時間什么情況下，無論進行什么教育，都要首先對學生進行思想道德教育。錯。

6、德育中對人的陶冶，其內涵就是環境陶冶。錯。

二、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式的，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展？

（1）自主學習實際上是元認知監考的學習，是學生根

發揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發展。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通、交互使用。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

中國的教學新理念有以下幾種：（1）有效教學。就是教師和學生在特定的環境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。它關注學生的進步和發展；關注教學效益；講究適應性。（2）對話教學。學生在教師的組織引導下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及與過去、未來敞開心扉和彼此接納，不斷地體會、吸納、批判、反思、重構和創造的過程。它要求引發興趣，打開對話教學之門；創設和諧自由、平等的對話氛圍。（3）體驗教學。以文本為中介，引發學生對文本中蘊含的思想感情的體味或對自己生活經歷的反思，從而獲得對文本、內涵和自我人生的一種感受和領悟的教學新理念。它以培養學生具有獨立性、自主、創新等主體精神為目標，以營造教學 氛圍、激發學生情感為主要特點。（4）實踐教學。要求學生依據書本知識，投身于實踐中去，循序漸進地升華理論，在實踐中收獲知識和能力。它倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，引導學生經歷學習過程，用自己的方式去探求、發現問題，使學生學有收獲。（5）反思性教學。教師借助發展邏輯推理的技能和仔細推敲的判斷以及支持反思的態度進行的批判性分析的過程。它的特點是增強教師的反思意識和反思能力；在反思中解決實踐問題。（6）生成性教學。在教學過程中，由教師和學生根據不同的教學情境，自主建構教學活動的過程。增強師生的幸福感是其價值追求；動態性和創造性是其本質特點。精心預設是課堂生成的基礎；多維互動是拓展動態生成的有效途徑。（7）生命化教學。教師與學生以生命發展為基礎，通過對生活世界的關注，使學生得到情感體驗、人格提升、個性張揚，同時使教師的職業生命活力得以煥發，師生生命在交往互動、共同經歷中不斷生成的過程。它的特征是關注生活的體驗；教學的交往互動性；教學的生成發展性。

3、“寧給好心不給好臉”這種教育行為，里面不乏有為學生好的初衷和關心學生的情感，這樣是否能完全達到預期的教育目的？教育中何以要講究“愛要得體”和“嚴而有格、嚴而有方”？

德育實施的基本原則之一是引導學生自主的原則，其一要求嚴格要求與尊重信任相結合，即德育中既要尊重信任學生，又要按照生活準則和品德規范等嚴格要求他們，通過這兩個方面的結合來促進學生良好品德的形成和發展。這一原則在實踐中要注重三個問題：（1）要在尊重和信任學生的基礎上提出嚴格要求。（2）要在嚴格要求的過程中體現對學生的信任，熱情幫助學生完成要求。（3）對學生的尊重、熱愛和嚴格要求固然不可缺少，但應注意愛要得體、嚴而有格、嚴而有方。

4、現實教育中，什么樣的評價容易誘發學生單純追求肯定性評價的動機和行為？評價導致的這種結果你是如何看待的？

品德評價法是德育工作的基本方法之一，它是指通過對學生品德給予一定的評價來培養學生品德的一種方法。進行品德評價應注意：要注意體現和發揮它的教育功能。品德評價有教育性，但這種教育性不是自然產生的，它與

教育者能否正確地進行評價有密切關系。正確的評價可以使學生從中受到深刻的教育，不正確的評價容易使學生產生破罐子破摔的消極心理，或誘發學生單純追求肯定性評價的動機和行為。

三、案例分析 案例1：

下面一個事例教師會經常遇到，如果處理不好，教師會陷入尷尬境地。

“上課說話，為什么不注意聽課？出去”，老師對一位學生發出嚴令。這位學生沒有出去，“聽見沒有，叫你出去”，老師加重了語氣，學生仍不出去，老師奔下講臺，沖到學生眼前，用力往外拉，學生死命拉住桌子，眼里含有敵意，全班學生看著這位威嚴的老師，老師陷入十分尷尬的境地。

問題：分析上面案例中教師的做法。如果你是老師，遇到這樣的情況你會怎樣解決？

參考：上述老師之所以陷入如此尷尬的境地，一個重要原因是他還沒樹立起有效教學的理念。有效教學是教師和學生在特定的環境和條件下，基于預定的課程教學目標，通過交流與互動所達成的有效果與有效益的教學。要實現有效教學的理念，首先要關注學生的進步和發展。教學不是“獨角戲”，在教學時要滿足學生情感、認知和升學的需求，讓學生具有最穩定持久的學習動機，才是有效益、有效果的教學。反言之，在實際教學中，不管教師教得多么賣力、多么認真、多么辛苦，也不管學生不愿學還是學不會，只要學生沒有取得“預期的應有的進步和發展”，這種教學就不是有效的。因此，教師應非常重視教學藝術，更要講究教學方法，在關注情感態度價值觀的目標中實現著教育的創新，而不是簡單地責備學生不注意聽課，導致陷入如此尷尬的境地。案例2：

一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，便追問是怎么回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開了全班同學會議，用無記名的方式評比3 名“壞學生”，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了“壞學生”；而經過一番評選，第三頂“壞學生”的帽子便落在兒子頭上。這個9 歲的小男孩，居然被同學選出了18 條“罪狀”。當天下午初二年級組長召集評選出來的“壞學生”開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發孩子去上學。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。”當她質疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認為有什么不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9 歲的孩子被評選為“壞學生”后，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。

問題：請用相關的德育教育原則對該班主任的做法進行評價。

參考：該班主任用無記名方式評選了3 名“壞學生”，其用意是想以其嚴格要求學生，讓學生引以為戒，想用此對學生進行教育，但這種做法違反了德育原則中“以積極因素克服消極因素”的原則，致使消極因素增長。

身為一名教育工作者，應該在教育中因勢利導，長善救失，運用名種形式，不斷強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除落后的一面。

電大《教育學》形成性考核冊四答案

一、辨析題

1、依據知識社會學的知識人角色分類，教師的社會角色是知識的創造者。錯。

2、所有被稱呼為“老師”的都是教師。錯。

3、所有教師都有資格當班主任。錯。

4、學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。錯。

5、自出生起，女性就優于男性；直到初中前期，男生開始優于女生。錯。

二、論述題

1、教師的職業角色如何定位？教師的職業形象為什么會有如此多的比喻？你對這些隱喻持什么看法？

教師職業角色是“知識的傳播者”中的一類——教育者，即教師在普通教育過程中把知識傳授給年輕人，為他們未來成為組織社會中的成員做好準備。教育者依賴的是對兒童社會化有幫助的知識，包括自然科學知識和人文科學知識，參與知識的方式是傳播知識。教師在學校的角色即教師的業內角色。每一個教師在學校都同時在扮演著雙重角色：相對于學生來講是教育者，相對于其他教師來說則是同事。教師每天在學校進行雙重角色間的頻繁變換。

教師職業形象的本質特性是學高身正。教師的職業形象隨著時代的發展而發生著變化。（1）教師的傳統職業形象是“教書的”、“教書匠”。教師作為知識的“傳授者”被認為是具有專業技能的。（2）教師具有農業社會和工業社會特性的職業形象是“園丁”、“人類靈魂的工程師”、“臨床醫生”。即教師要像園丁一樣把“德行與虔信灌輸到他的身上”。而“人類靈魂的工程師”是從教師對兒童進行主流社會意識形態的道德價值取向影響方面具有直接作用的意義上說的，并且對人的改造要依照國家的意志去設計?！芭R床醫生”則是社會期待教師具有幫助學生解決成長中的困難、障礙并使學生健康成長能力的專業能力。（3）教師的職業道德形象是“蠟燭”和“春蠶”。教師不計酬勞和辛苦，為了教育學生而嘔心瀝血、辛勤工作，因其燃燒自己照亮別人、奉獻自己被視為美德而為社會所贊頌。（4）教師具有信息時代特性的職業形象是“學者”和“研究者”。教師要有文化知識本身，教師又要有教人學習的知識、教學論的知識。（5）近年新出現的職業形象是“伴奏者”、“協助者”、“促進者”、“領導者”?！鞍樽嗾摺?、“協助者”要求教師和學生要建立一種新的關系，幫助學生去發現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。“促進者”是從教育目的的角度提出的，教育的目的是促進人的發展?！邦I導者”是未來教師在學習型社會里應該具有的職業形象。它要求教師具有同家長協作的能力，必須能成為社區的學習組織者、管理者。學習型社會，教育處于社會的核心位置，教師必須成為其中的領導者。

2.在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。

班主任必須通過建設一個可以有效運行的班級組織，并通過發揮其功能來管理班級。（1）構建班級組織的結構。班級組織結構分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。行政組織即班委會，可以由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。初一班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。通過班委會和團支部的分工，可以把班里常規工作分配得非常得體、明確，使班委會和團支部真正成為班主任管理工作的得力助手，依靠班組織機構把班級組織成一個有序的集體。（2）發揮班級組織的功能——社會化和個性化?？梢詤⒖嘉簳淖龇?，使班級管理達到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”的境界，而且做到“時時有事做，事事有時做”。通過制定班規班法，并使班規班法成為班級日常運行的指南，“以法治班”。①要發揮班級組織的社會化功能。班級組織功能的發揮，需要這個組織具有嚴密運行的制度保障。班級組織功能依托班級日常事務釋放。在班級這個小社會里，讓學生學習處理各種社會關系和日常沖突，從生活細節出發，培養做人的胸懷。②要發揮班級組織的個性化功能。班主任要系統地教會學生學習處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關系。在班級管理中，發揮集體的激勵作用，注重培養學生的個性和專長。充分發揮班級組織的選拔功能和保護功能。

3.目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉出一兩個例子來，并說明應當如何改正。

學生的年齡特點，是指在一定的社會和教育條件下，不同年齡階段的學生在身體和心理發展方面所表現出來的一般的、典型的、本質的特征。每一階段學生的身心發展既有階段性又有連續性。目前現實中經常會出現一些違背學生年齡特點的教育行為。而學生的年齡特征，反映的是同一階段學生身心發展的規律，是我們展開教育工作的重要依據。只有遵循學生身心發展的規律，明了學生發展過程中的階段性特征，才能處理好教育與學生發展的關

系，提高教育的有效性。

（1）童年期學生的教育：把學生的健康和體質增強作為主要任務；開展豐富的集體活動，立體地培養學生；正面鼓勵為主，鍛煉孩子的意志品質；加強對學生道德品質培養的實效性。（2）少年期學生的教育：教師要針對學生生理變化，加強青春期教育；注重學生的獨立自主意識，培養他們自我教育的能力；為初中生創造豐富、健康、良好的文化環境。（3）青年初期學生的教育：引導學生全面提高素養，為未來成長打下基礎；教育學生正確地處理個人與社會的關系，走好人生之路；引導他們學會與異性交往，正確地處理戀愛與學習的關系。4.教學督導做得好可以提高教學改革，增強教師積極性，進而提高教學質量；做不好會得到教師群體的反感和抵觸，失去督導的最初目的。在如何做好教學督導的具體實現方式上，你有什么好的建議？

學校教學督導評估主要指學習內部教務機構對教師的教學工作所進行的指導評估。教學督導是學校教務管理的重要手段和方式。教學督導評估往往建立綜合的評價指標體系，從整體考查教學效果。隨著學校教學工作的發展和改革的不斷深入，教學形式不斷發展變化，新問題不斷出現，新的任務不斷提出，教學督導工作的思想理念和工作方式方法等，也應隨著新形勢、新任務的要求而不斷變革和創新。教學督導要樹立以人為本的督導理念，正確處理“督”與“導”的關系，由重“督”轉為重“導”，督導內容既重督教，又重督學和督管，要樹立現代教學理念，站在教學改革的制高點，用現代教育、教學理念包括現代課程觀、教學觀、知識觀、學習觀、學生觀和評價觀等進行督導，否則就會誤導甚至阻礙教學改革，不利于學生綜合素質和自主創新人才的培養。因此，教學督導的具體方式上，除日常聽課、評課和教學秩序的監控等常規督導外，可以重點進行說課督導、專題督導、專題調研、常規督導與說課督導、專題督導、專題調研相結合、全體師生進行民主督導等。教學督導只有以學生為中心，以教師為本，充分調動他們的積極性，發揮他們的支持、配合和參與作用，實行民主督導，突出指導、服務、咨詢功能，才能有更大的發展空間。同時要把教學督導工作置于師生監督之下，經常聽取師生對督導工作的意見和建議，增加督導工作的透明度，提高督導質量和效益。

二、案例分析 案例1：

趙老師是某中學的一名青年教師，現在正擔負著班主任工作，他深知偉大的人民教育家陶行知先生的“愛滿天下”的教育格言，發誓要做一名熱愛學生的優秀教師。大學畢業走上工作崗位后，一心撲在教學上。為了解和接近學生，以便取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動了辭掉班主任職務的念頭。

問題：⑴請根據教育學的有關原理，指出趙老師工作的主要問題在哪里？⑵試結合教師專業素養的理論觀點，談談如何改進趙老師的工作。

參考要點：趙老師用教育家陶行知先生“愛滿天下”來鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學生的依賴，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應，這種做法嚴重違反了德育的基本原則，德育要方向性與現實性相結合，嚴格要求與尊重信任相結合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當，愛嚴相失。

趙老師應加深教師的基本素養，特別是教育理論素養和教育能力素養，要懂理理論聯系實際，把所學到的知識分析，再創造，制定一套可行的方案。要尊重信任學生，也要嚴格要求學生。案例2：

“我真不知道爸爸媽媽怎么那么好奇，我發現他們經常偷翻我的書包和抽屜，我抗議了很多次，可他們就是改不了，而且有時不抓住他們的手腕，他們甚至都不承認?！?/p>

“老師總是說我們這也不行那也不行，好像問題都出在我們的身上，他們怎么不想一想自己的錯。他們為什么不能學一學農民，莊稼出問題的時候，農民可是把責任都

攬在自己身上的，他們從來不會對自己的小苗發火。”

問題：請結合本章內容，談談以上兩個案例中家長和教師的行為有何不妥之處，并談談應當如何做才是正確的。

第一個案例中的家長沒有意識到青少年是權利的主體，青少年兒童的合法權利中有受尊重的權利。《中華人民共和國未成年人保護法》第39條具體規定，任何組織或個人不得披露未成年人的個人隱私，對未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或個人不得拆開、查閱。家長隨意翻看孩子的書包和抽屜是一種不尊重孩子的行為，當孩子的一些基本權利與成人的期待和要求相矛盾時，家長很容易犧牲掉孩子的權利而去行使成人的權利，這種行為是不妥的。第二個案例中的教師沒有認識到學生的本質屬性之一是學生是正在成長中的人。學生是未完成的人，是迅速發展的人，是受教育的對象。學生的身心沒有成熟和定型，具有很大的可塑性和發展空間。教師的教育重在引導，而非抱怨。教師要以發展的眼光看學生，學生具有發展的潛在可能性。在發展過程中不能以成人的標準來評價他們，要注意他們的發展方向和發展過程中的點滴進步，給予引導、鼓勵和肯定。即便他們的身心發展中出現某些不足和思想行為上的缺點錯誤，也是成長的代價。

順便推薦一本我近期看過的覺得不錯的書《此時此刻相愛的能力》。集中談論愛情的，卻又不僅僅只涉及愛情，更能讓人看透很多人際交往中的真相，明白一些生活的實質。書的作者是個男的，感覺他是個有趣的人，不毒舌，也不迎合，常擺出一副“你喜不喜歡我都很正?！钡臉幼樱曳炊X得他這種真實隨性的個性很難得，三觀也正。媽媽再也不擔心我在戀愛里受苦了，對于曾經在戀愛中糾結的那些小情緒，那些揪著不放甚至導致不愉快分手的沒必要的事情，我已經學會釋然了。如今，對象夸我比以前懂事多了，但我才不會告訴他我是因為看了這本書才擺正心態、做出改變的，哈哈。（最后，感謝我的好閨蜜晶晶把這本好書分享給我。）

第五篇：2013秋國際私法形成性考核(一)答案

國際私法形成性考核

（一）一、不定項選擇題

1、國際私法上法律沖突產生的原因主要有（ABD）：

A、對同一民事關系，相關國家的法律作出了不同的規定

B、一國法律的域內效力與另一國法律的域外同時作用于同一民事關系，法律的域內效力與法律的域外效力產生沖突

C、對同一法律概念，相關國家作出了不同的法律解釋

D、受案法院在一定條件下承認外國法律的域外效力

2、統一實體規范是指在（CD）中規定的用來確定當事人權利與義務的規范。

A．國內立法 B．國內判例 C．國際條約 D．國際慣例

3、在判例法國家，權威學者的著作是解決國際私法糾紛的依據。在英國，可以作為解決涉外民事爭議的權威著作是（A）。

A、戴西和莫里斯的《沖突法論》 B、戚希爾和諾思的《國際私法》

C、巴蒂福爾的《國際私法總論》 D、薩維尼的《現代羅馬法體系》

4、從自然法的角度對國際私法進行研究，認為整個世界是一個共同體，存在著約束各個國家的統一法律，這一學派稱之為(C)。

A．二元論學派B．民族主義學派C．國際法學派D．國內法學派

5、在中華人民共和國境內履行的中外合資經營企業合同適用中華人民共和國法律。這條沖突規范是（A）

A．單邊沖突規范 B．雙邊沖突規范 C．選擇型沖突規范 D．重疊型沖突規范

6、法院地法這一系屬公式主要解決（D）。

A.有關人的能力、身份、婚姻家庭和財產繼承方面的法律沖突

B.不動產物權方面的法律沖突

C.行為方式有效性方面的法律沖突

D.涉外民事訴訟程序方面的法律沖突

7、識別的依據是國際私法學者爭論不休的問題．依何種法律進行識別，學者們的主張主要有（ABCD）。

A:依法院地法識別

B:依準據法識別

C:用分析法學和比較法的方法識別

D:按不同的情況依據不同的法律進行識別

8、經沖突規范援引某國法律作為涉外民事案件的準據法，而該國是一個多法域國家，存在區際法律沖突。各國一般采?。ˋBD）方法確定準據法，解決區際法律沖突。

A．以法院地沖突規范中的連接點確定準據法

B．按多法域國家的區際私法確定準據法

C．當事人協商確定準據法

D．法院地沖突規范專門針對多法域國家的法律適用規定了應以哪一法域的法律作為準據法

9、國際私法對反致問題進行研究并逐漸形成一種制度，始于（C）。

A.鮑富萊蒙離婚案 B.貝科克訴杰克遜侵權案 C.福果繼承案D.特魯弗

特繼承案

10、甲國法院審理某一涉外民事案件，根據甲國的沖突規范規定應適用乙國法，而根據乙國的沖突規范規定應適用丙國法，根據丙國沖突規范規定應適用甲國法，甲國法院適用甲國的實體法審結案件，這在國際私法上稱為（C）。

A.反致B.轉致C.間接反致D.循環反致

二、名詞解釋

1、法律域外效力

法律域外效力又稱法律的屬人效力，是指一國法律對具有本國國籍的人，不論該人位于本國境內還是位于本國境外，都具有拘束力，都發生法律效力。

2、公共秩序保留

公共秩序保留是指本國法院審理涉外民事案件時，根據本國的沖突規范的指引應適用外國法為準據法，而外國法的適用于本國的公共秩序相抵觸，在這種情況下可以以公共秩序保留為由排除外國法的適用。

3、直接適用的法

是指由于其自身所體現的立法目的和政策決定必須直接適用于某種涉外民商關系的強制性法律規范。

4、沖突規范

沖突規范是指出涉外民事關系應運用哪一國法律來調整的規范。

二、簡述題

1、法律沖突產生的原因是什么？

（1）不同國家的法人、公民之間進行經濟交往和民事往來，形成大量的涉外民事關系；

（2）對同一涉外民事關系，不同國家的法律做出了不同的規定；

（3）一國法律的域內效力與另一國法律的域外效力同時作用于同一涉外民事關系，而這兩個國家的法律規定不同時，便產生法律的域內效力與法律的域外效力的沖突；

（4）一國承認外國人在內國的民事法律地位。

2、簡述識別的對象

（1）識別的對象不是沖突規范。識別的目的是通過對已發生的事實情況進行定性，決定應援用哪一沖突規范，并根據沖突規范確定準據法。

（2）識別的對象不是沖突規范中的連接點，也不是沖突規范中的系屬。

三、論述題

1、系屬公式。

系屬公式是指把常用的雙邊沖突規范的系屬固定化，使其成為國際上公認的成為大多數國家采用的涉外民事關系法律適用的原則。常用的系屬公式有以下幾種：

（1）屬人法。是以涉外民事關系當事人的國籍，住所，或慣常居所為連接點的系屬公式，主要用于解決與人的身份，能力，婚姻家庭，親屬，財產繼承有關的法律沖突。

（2）物之所在地法。是指作為涉外民事關系客體的物在時間上和空間上所位于的那個國家的法律，主要用來解決物的所有權關系及物的所有權與其他物權關系方面的法律沖突。

（3）行為地法。指涉外民事行為發生地或行為完成地的法律，解決行為內容方

面的法律沖突。

（4）法院地法。指受理涉外民事案件的法院所在地的法律，主要用于解決涉外

民事訴訟程序方面的法律沖突，在有些情況下也解決實體法方面的法律沖突。

（5）旗國法。指懸掛在船舶上或涂印在飛行器上的特定的旗幟所屬國的法律，主要用于解決船舶飛行器發生法律糾紛的法律沖突問題。

（6）當事人合意選擇的法律。當事人按雙方意愿自主選擇的運用于涉外民事關

系的法律。

（7）最密切聯系的法律。指與涉外民事關系有最密切聯系的地方法律。

2、論法律沖突的調整。

解決法律沖突的方法主要有以下兩種：

一是沖突法調整。

沖突法調整又稱簡接調整，指在國內立法或國際條約中制定法律適用規則，規定在什么情況下適用內國法，在什么情況下適用外國法，然后按照沖突規范指定的那個國家的實體法具體確定當事人的權利與義務。采用簡接調整的方式解決法律沖突是國際私法調整涉外民事關系法律沖突最主要的方法，采用沖突法調整涉外民事關系，就是根據沖突規范的規定選擇涉外民事關系適用的法律，我國將意思自治原則提升為涉外民事關系法律適用基本原則。

二是實體法調整

實體法調整又稱直接調整，指制定統一實體規范直接規定當事人的權利與義務，統一實體規范和沖突規范都可以對法律沖突進行調整，當一個具體的涉外民事關系發生時，既可以適用沖突規范調整，又可以適用統一實體規范調整。國際社會普遍認為，有實體規范存在的情況下，首先考慮適用統一實體規范。