第一篇：美國最新的腦科學證明

美國最新的腦科學證明，人在6歲前大腦已學習完成了整個人生的80%的知識量。

在6歲前學習的知識越多，今后的20%知識量就會變的越大，即100的百分之20是20，1000的百分之20是200，10000的百分之20是2000，以此類推。人在0歲至6歲年齡段是大量吸收知識的寶貴時間，是大腦最發(fā)達的年齡段，該年齡段的大腦能輕而易舉地吸收各種知識。孩子認知“桌子”與認知“化學元素周期表”，這兩類知識對孩子沒有難度上的區(qū)別。

如果教育方法得當，那么孩子就會輕而易舉地快速地學習知識，而不會感覺絲毫壓力，因為此時的大腦處于最發(fā)達的時期。掌握一種語言不亞于掌握大學知識難度，一個大學生和一個孩子同時從北方來到廣州，孩子在廣州幼兒園里“混”上一年，孩子就能輕易掌握一口流利的粵語，而這個大學生日夜苦學粵語，還是感覺學習粵語非常非常難，幾年后大學生還是沒學會粵語。如果是年過三十歲的人學粵語，可能花一輩子時間也學不會了。二十歲的人幾年內(nèi)可以學完大學課程，但是在幾年內(nèi)根本無法學會粵語。這個簡單的實驗證明了我的理論：人的學習能力與年齡成反比，年齡越小學習的效果越好。越接近0歲，教育的效果越優(yōu)秀越接近一致。

我們誰也不記得2歲前，我們的父母對我們說過的話，偏偏這時候父母的話語給我們建立了終生發(fā)生作用的最寶貴的母語思維，以后的一切其他思維都是在母語思維的基礎(chǔ)上進化完善的！

家長給予孩子創(chuàng)造的最優(yōu)質(zhì)的教育條件，不是在大學也不是在中學，而是在12歲以前。12歲以前的教育成果是優(yōu)秀的，那么今后孩子升入重點高中、名牌大學甚至哈佛大學是順理成章的事。這就是我們祖輩常說的“八歲看到老”，蒙臺梭利說的“三歲決定一生”。

兒童的思維上升類似臺階一樣是跳躍式的，對兒童大腦而言，沒有知識的難易之分，但是兒童不喜歡重復太多的學習，這是兒童大腦的特點。

第二篇：腦科學學習心得

學習《腦科學》的心得

十月十八號，我有幸參加了親子共成長班主任培訓班，上午我們聆聽了來自北京的中國著名的心理學家應力教授的報告，現(xiàn)在我就談談聽她的報告的一些體會：

《 教育是促進還是阻礙腦的發(fā)展》

應教授通過給人和動物做實驗，證明了無論人還是動物，在良好的環(huán)境、愉快的氛圍、良好的人際關(guān)系中腦功能提升的就快。作為老師我們是一味地給學生補文化課學生的學習成績好，還是根據(jù)腦科學的原理，給學生進行腦功能的提升成績好呢？實驗證明，腦功能提升班各方面都比單純的功課輔導班的好很多，從而證明了我們在教育學生時要學會運用腦科學來輔導學生，不僅學生的文化課好，還很少有行為問題發(fā)生。

要想運用好腦科學我們值得重視的有六大方面：

第一：腦對事物意義探尋具有生存功能。對意義的探尋是人腦的基本能力，在探尋事物意義的活動中，腦能夠創(chuàng)設(shè)神經(jīng)元之間更多的連接，能夠自然地感知和產(chǎn)生感覺并理解意義，不僅是每個領(lǐng)域?qū)ｉT知識與技能的核心，而且也是我們生活的必須。有意義的教育需要感知覺、情感和理性共同參與，成分的發(fā)揮腦額葉的執(zhí)行功能，在多重情境下發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性解決問題的能力會有很大的提升。

第二：腦的認知與情感滲透并交互作用。適當?shù)募睿d奮會優(yōu)化腦的運作，更加具有創(chuàng)造力，體驗學習的快樂。個體成功的體驗也能激發(fā)良好的情緒和情感，激發(fā)及維持動機，更好地投入到學習中去。

第三：腦的運作是意識和無意識的結(jié)合。運用積極的心理暗示，激發(fā)動機，運用明喻、隱喻、故事、鮮活的案例等等手段，激發(fā)更多的心理能量。組織邊緣性信息強化無意識注意，比如：學校的校園設(shè)計、教室的布置等等都對學生在心理上放松，學生的大腦就會處于一種輕松的狀態(tài)，這樣對學生的學習無疑是一種促進。

第四：腦能同時對整體和局部進行加工。部分與整體并舉，無論是忽略部分還是整體，都會在學習上產(chǎn)生一個巨大的困難。自上而下、自下而上的學習方式需要相互演進，即可把整體的東西分解為部分去分析，也可以整體去感知。學科之間也可以互相聯(lián)結(jié)，引導學生對事物進行動態(tài)的、情境化的錯綜復雜的整體網(wǎng)狀式加工，創(chuàng)設(shè)空間思維。

第五：腦是具有內(nèi)在節(jié)律的自然生命體。適量的運動，能促進血液循環(huán)，使大腦能夠得到充足的氧，擁有更多的神經(jīng)元，大腦細胞間的聯(lián)系增強，毛細血管更粗大，運動能提升腦的化學物質(zhì)，使人心情愉快，開展各種形式的運動，緩解壓力，促進認知發(fā)展。另外通過藝術(shù)浸潤，音樂舞蹈等等都能有效地激發(fā)孩子思維更靈活，更有創(chuàng)意，增強孩子的適應能力。充分休息能夠緩解腦神經(jīng)的緊張疲勞，而且有助于激發(fā)動機，提高注意力、記憶力及理解力等等。均衡的飲食同樣能夠為大腦和身體提供所需的熱量及營養(yǎng)素，以促進腦細胞的生長，提升腦的運作效率。

第六：腦呈現(xiàn)出遺傳和環(huán)境作用的差異。為了使所有的人能夠表達感知覺和情感的偏好，教學應該以多樣化的方式進行。在教育教學中，倡導多元智能培養(yǎng)，發(fā)揮每個人的潛力，另外實施差異化教育，為更多地契合每一個人不同的認知風格，情緒模式、行為反應，所以教育需要個性化。

總之，只要我們了解了腦科學，并且學會運用腦科學，我們的教育就會收到事半功倍的效果，實驗證明了這一切。看來我在新學期得好好研究腦科學，充分利用科學原理，做到以學生為本，立足實際，活學活用，相信我的教育事業(yè)會在新學年再創(chuàng)佳績。

第三篇：美國證明

美利堅合眾國

美國國務院

致此文書相關(guān)負責人：

茲證明，此作為附件的文書已被美國特拉華州政府加蓋公章，并且該公章有十足的信用擔保資格。

我，希拉里·羅德姆·克林頓——美國國務卿，委托認證助理員加蓋國務院公章并且代簽本人姓名。2009年09月04日，于華盛頓—哥倫比亞特區(qū)美國政府辦公室。特立此證。希拉里·羅德姆·克林頓

美國國務卿

By

美國政府認證助理員

依據(jù)以下各法律條文：1789年9月15日通過的《美利堅合眾國憲法》第十四章第一條第68-69

節(jié)；《美國法典》第22篇第2657條和第2651條

（a）、第5篇第301條、第28篇第1733條、第8

篇第1443條(f)以及《聯(lián)邦民事程序規(guī)則》第44條等。

*本部門對所付文件的內(nèi)容不承擔任何責任

無論采用什么方式對此文件所做的刪除或修改均會導致該文件沒有效力

United States of America

DEPARTMENT OF STATE

To all to whom these presents shall come，Greetings:

I certify that the document hereunto annexed is under the Seal of Secretary of State of the State(s)of Delaware, and that such Seal(s)isare entitled to full faith and credit.In testimony whereof, I, Hillary Rodham Clinton, Secretary of State, have hereunto caused the seal of the Department of State to be affixed and my name subscribed by the Assistant Authentication Officer, of the said Department, at the city of Washington, in the District of Columbia, this fourth of September, 2009.Secretary of State

By

Assistant Authentication Officer

Department of State

Issued pursuant to CHXIV, State of

Sept.15, 1789, 1 Stat.68-69;22 USC

2657;22 USC 2651 a;5 USC 301;28

USC 1733 et.Seq.;8 USC 1443(f);

RULE 44 Federal Rules of Civil Procedure.For the contents of the annexed document, the Department assumes no responsibility

This certificate is not valid if it is removed or altered in way whatsoever

依據(jù)1789年9月15日通過的《美利堅合眾國憲法》第十四章第一條第68-69節(jié)；《美國法典》第22篇第2657節(jié)；《美國法典》第22篇第2651節(jié)a;《美國法典》第5篇第301節(jié)；《美國法典》第28篇第1733節(jié)以及下列所綜述內(nèi)容；《美國法典》第8篇第1443節(jié)(f)；《聯(lián)邦民事程序規(guī)則》第44條

第四篇：腦科學和學習科學

腦科學和學習科學

學習科學研究中心強調(diào)基于認知神經(jīng)科學（Cognitive Neuroscience）和情感神經(jīng)科學（Affective Neuroscience）基礎(chǔ)上的學習科學研究。這樣做，不僅是因為它們是科學研究的前沿，是人類學習過程的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是由于對今日“應試教育”影響還在增長的中國社會來說，沒有“硬科學”的支撐，很難在和“應試教育”的較量中取勝，更談不上為適應未來先進社會教育改革服務。

十余年前，當有關(guān)兒童發(fā)展的主要研究還未涉及大腦時，幾位有遠見卓識的科學家就開創(chuàng)了認知神經(jīng)科學這一新的研究領(lǐng)域。近年來神經(jīng)科學取得了巨大進展，尤其是過去10年，即20世紀90年代，被稱作大腦的十年，所取得的成就超過了這以前在整個人類文明史所積累的成就。現(xiàn)在有許多新方法、新儀器可以用于腦研究，涉及從分子生物學到行為科學的廣泛領(lǐng)域，尤其是正電子成像（PET）和功能磁共振成像（fMRI）等非侵入式成像技術(shù)的發(fā)明與應用，可說是一大突破，它們提供了從外面詳細觀察大腦內(nèi)部活動的可能。現(xiàn)在，腦科學可以從實驗研究中提供有關(guān)數(shù)據(jù)，以證實許多有關(guān)學習機理的假設(shè)和發(fā)現(xiàn)。從這些眾多的研究進展中，我們可以得到一些初步的結(jié)論：

1.我們的心智（Mind）與肉體（Body）不是分離的，而是和我們大腦中神經(jīng)元的組織結(jié)構(gòu)、樹突結(jié)構(gòu)、突觸的樹突棘等形態(tài)有關(guān)，和神經(jīng)遞質(zhì)有關(guān)。它們不僅取決于基因，也取決于經(jīng)歷，特別是學習的經(jīng)歷，并從良好的經(jīng)歷中受益；

2.發(fā)育不僅是一個受生物規(guī)律驅(qū)動的進化過程，也是能因?qū)W習而促成的主動發(fā)展過程。學習可以改變大腦的結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)的變化改變著大腦的某些功能。換句話說，學習能在一定程度上組織和改組大腦；

3.研究表明，大腦在人的一生中都有可塑性，但有些經(jīng)歷在童年特定敏感時期有極其強大的影響，而其它一些經(jīng)歷影響大腦的時間則可能長得多。

4.我們不僅要關(guān)注兒童的智力發(fā)育，更要注意兒童的情感的發(fā)育。兒童時期具有的情緒能力，而不是他們的IQ，是他們以后生活中能否成功的最好預示。兒童情感的早期發(fā)展，和智力一樣都深受經(jīng)歷的影響。

認知神經(jīng)科學和情感神經(jīng)科學開始對教育工作者非常感興趣的問題提出一些解釋，也許不是最終答案，但卻給我們以深刻的啟迪。在過去數(shù)十年中，我們在了解有關(guān)腦及其解剖和生理知識方面取得了顯著的進展，而且，這種進展現(xiàn)在已經(jīng)對教育的理論和實踐產(chǎn)生了影響。1999年，經(jīng)合組織的教育研究和創(chuàng)新中心（OECD/CERI）設(shè)立了“學習科學和腦的研究：對教育政策和實踐的潛在意義”這樣一個研究計劃，其目的主要是在腦科學和學習科學研究者之間架起一座橋梁，促進科學家、教育實踐者和政策制定者之間的合作和對話。這種對話和合作是十分重要的，因為隨著現(xiàn)代科學尤其是神經(jīng)科學的進展，它可以促進對學習過程新的理解，鼓勵有價值的發(fā)現(xiàn)，改善教育決策與實踐者的知識背景。OECD/CERI從2000年6月到2001年4月，分別在紐約Sackler研究所，西班牙的Granada和日本東京舉行了三次高層論壇，專題討論學習科學與腦研究的問題。今年四月在倫敦召開了第二階段的開題會。我們中國代表團應邀參加了會議。我們學習科學研究中心將參加這一國際性的研究網(wǎng)絡(luò)。

努力推進“做中學”科學教育改革

“做中學”幼兒和小學科學教育改革（以下簡稱“做中學”），是在世紀之交，國際上一

些科學家主動采取的聯(lián)合行動。這場改革的興起有其鮮明的時代背景：一方面，我們處在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的新世紀，科學技術(shù)不僅對經(jīng)濟、而且對政治、文化等社會生活的各個方面產(chǎn)生著深刻的影響；國民科學素質(zhì)的高低關(guān)系著國家經(jīng)濟和社會的發(fā)展的步伐，關(guān)系著人類文明發(fā)展的方向，關(guān)系著人類社會和自然環(huán)境危機的預測和駕馭。另一方面，現(xiàn)在幼兒園和小學里科學教育很薄弱，甚至沒有設(shè)置專門的科學課程，教師的科學知識缺乏，教育方法比較陳舊，家庭和父母也非常需要科學教育的思想來養(yǎng)育兒童。科學家們本著對未來的責任感，根據(jù)自己的科學實踐，提出并親自和教育界一起合作實踐著這項改革。

大約在十五年前，美國諾貝爾物理獎獲得者Leon Lederman提出了“Hands On”的學習模式。五年前，由法國的諾貝爾物理獎獲得者Georges Charpak將其引入法國，稱為 “La Main à La Pate”，意為“動手和面”，也是動手做的意思。這些教學改革已經(jīng)取得了公認的成功，被有關(guān)國家列為教育改革的主要內(nèi)容。2000年11月，20多個國家的科學家、教育家、政府官員和教師在國際科學聯(lián)盟（ICSU）主持下，匯聚北京對小學科學與數(shù)學教育進行研討，Leon Lederman親自起草了《北京宣言》[2]。2001年，中國教育部和中國科協(xié)共同在中國發(fā)起類似的科學教育試驗，取名為“做中學”。

這項“做中學”幼兒和小學科學教育改革是以教育方法的改革作為切入點，帶動教學改革和素質(zhì)教育的一個系統(tǒng)工程。法國“動手和面”項目設(shè)有十項原則，根據(jù)中國的現(xiàn)狀，我們的“做中學”也提出了九項原則，我們認為，這些都做到了才算是這項改革的實踐。我們還強調(diào)，參與這項改革的教師一定要事先經(jīng)過專門的培訓。這項改革由教育部和中國科協(xié)聯(lián)合發(fā)起，但不是行政行為，所以我們不設(shè)進度要求，不設(shè)指標，要求確保質(zhì)量。我們認為，進行科學教育更應強調(diào)科學的實事求是的精神。

我們中的大多數(shù)是從事自然科學研究的，對教育理論并不熟悉，甚至可以說知之甚少，我們需要和教育工作者共同合作，從教育實踐中獲得知識，再上升到理性認識，也是在“做中學”。我們需要進一步對“做中學”進行科學的研究，要從認知神經(jīng)科學和情感神經(jīng)科學的研究中尋求對“做中學”的科學支持。有關(guān)“做中學”已經(jīng)積累了不少的信息，大家可以從漢博網(wǎng)[2]上找到。

努力推動“做中學”科學教育改革將是學習科學研究中心的主要任務之一。

第五篇：美國在職證明

在職證明

茲證明XXXX,女性,現(xiàn)在我單位工作，任XXXXX一職，年收入6萬元人民幣。我們同意其于2013年07月赴美國旅游，并保證其遵守當?shù)胤桑磿r返回中國，繼續(xù)任職。如有任何問題，請打電話：0531-XXXXX與我們聯(lián)系。

XXXXXXXX有限公司

2013年6月

Certification

Jun,2013

This is to confirm that Mrs.XXXXX is working in our company holding the position of XXXXXXXXXwith annual income of 60000 Yuan RMB.We agree to the said person to take a vacation tour to USA in Jul,2013.We guarantee that the said person will obey the local laws and return to China on time to resume position.If you have any questions, please contact us at0531-XXXXX.XXXXXXXXXXXXXXXX