第一篇:站在巨人肩上讀后感
陽光總在風(fēng)雨后
-----讀《站在巨人肩上》有感
永春縣嵩溪小學(xué)王少偉
指導(dǎo)教師王建才
“陽光總在風(fēng)雨后,沒有人能隨隨便便成功?!笨戳恕墩驹诰奕思缟稀芬粫也唤锌f千。是啊,沒有挫折和失敗,磨練不出堅強(qiáng)的意志。你瞧,出生農(nóng)民家庭的俞敏洪,在經(jīng)歷了連續(xù)兩年高考落榜,帶著堅強(qiáng)的意志第三次高考以英語93分,總分全班第一的成績靠近北京大學(xué)。之后他放棄了北大任教,在一個荒涼的農(nóng)村開始創(chuàng)業(yè)——“新東方”培訓(xùn)中心。一路走過來的俞敏洪,成功前經(jīng)歷了很多挫折,但他沒有停下,最后超越了許多人,走上了巔峰。
我生活在一個充滿知識氛圍的家庭,自從上了小學(xué)我除了要完成語文、數(shù)學(xué)的功課外,爸爸媽媽還幫我報了美術(shù)、英語、作文興趣班??每當(dāng)剛剛完成了這樣作業(yè),就要馬不停蹄地去做那樣作業(yè)。辛苦了大半年,學(xué)校舉行的美術(shù)書法比賽我落選了,英語演講比賽更是沒有我的名分,我懷疑是不是我的天賦太差勁了,于是我變得漫不經(jīng)心了,對任何學(xué)習(xí)活動都沒了興趣,心想:反正我不是那塊料??
一天,當(dāng)教師的爸爸拿一本書讓我看,那是一本白色封面的書——《站在巨人肩上》,才看了一篇故事,我就迫不及待地往下看。一位位成功人士的光輝歷程感召著我,激勵著我:奧巴馬不因出身地位、容貌膚色,而有過自卑,不懈地追求,使他的生命歷程輝煌燦爛;史玉柱永不服輸?shù)捻g勁,使他成為上海征途網(wǎng)絡(luò)科技有限公司CEO??是呀,我不能再這樣碌碌無為、渾渾噩噩,難道我不應(yīng)該做點(diǎn)什么嗎?
我開始規(guī)劃時間,好好利用暑假,重拾自信。清晨,我站在陽臺上大聲誦讀英語,(讀得結(jié)結(jié)巴巴)招來了不少“回頭率”,在他們的笑聲中我依然大聲誦讀。夜晚我在燈下素描、寫作??畫得難看,沒關(guān)系我接著再畫,寫得不精彩,不要緊我重新組織慢慢寫??失敗了,我不氣餒,爬起來繼續(xù)走下去,因?yàn)槲蚁嘈艌猿志褪莿倮?/p>
好書猶如導(dǎo)師,《站在巨人肩上》使我堅強(qiáng)剛毅、不怕困難,我要揚(yáng)夢想之帆,立鴻鵠之志,沿著名人的足跡,去探索,去追求,去拼搏,直至成功!
點(diǎn)評:這篇讀后感能夠結(jié)合自己的生活體驗(yàn),敘述時鏈接自己的一些相關(guān)事例,以此增加讀后感“讀”的厚度,“感”的深度。小作者讀感結(jié)合,抓住自己的感受,深入反思,具體地寫出了從書中受到的啟發(fā)、啟迪,讓我們感受到了“陽光總在風(fēng)雨后,沒有人能隨隨便便成功。”這一中心。
第二篇:小學(xué)作文:讓我們將來也站在巨人的肩上
讓我們將來也站在巨人的肩上 讓我們將來也站在巨人的肩上
在科學(xué)的百花園中,生命遐想、實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)、宇宙奧秘,凝聚無數(shù)人的智慧。
如何跟家里那只總是對我愛理不理的小貓咪變得熟悉?如何跟朋友比賽時算得更快?如何在夜空中找到星星并叫出它們的名字?這些問題都需要我們?nèi)ヌ剿魅グl(fā)現(xiàn)。其中我最感興趣的是無處不及的力量,到底什么叫力呢?
牛頓爺爺說:“你用手碰下橡皮,橡皮就會動起來,這是因?yàn)橄鹌な芰α?。靜止的東西,一旦受力就會動起來。用力推的話,比慢慢推的時候動得更快。用力推,也是物體受到了更大的力量。物體動得更快,就是說物體的速度更大。你看,當(dāng)物體受到大力,速度就會加快。” 大家是如何理解科學(xué)的?其實(shí),只要你走進(jìn)它,你就會發(fā)現(xiàn),原來科學(xué)與我們是很要好的朋友,與我們有著密切的聯(lián)系,人類經(jīng)過長時間的發(fā)展與進(jìn)步,才成就了如今輝煌的科學(xué)文明?,F(xiàn)在,我們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識,也會讓我們將來發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)秘密。
牛頓說:“如果我看得遠(yuǎn),那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟??!痹阼驳目茖W(xué)星空中,閃耀著無數(shù)著名科學(xué)家的名字。他們留給人類一筆一筆寶貴的科學(xué)財富。我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),掌握各項(xiàng)知識。讓我們將來也站在巨人的肩上
第三篇:站在巨人肩上前行-淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)
站在巨人肩上前行
——淺談如何在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)
[摘 要] 閱讀教學(xué)本應(yīng)和寫作教學(xué)緊密結(jié)合,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,又能培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,相得益彰。但當(dāng)前很多課堂教學(xué)都未能很好地做到這點(diǎn),本文將就如何在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)提出一些拙見。
[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué);閱讀教學(xué);滲透
“讀書破萬卷,下筆如有神,”很好地向我們闡述了閱讀和寫作的關(guān)系。閱讀是通過對語言文字和寫作技巧的分析,從而體會文章內(nèi)容、思想情感、表達(dá)特點(diǎn);寫作則是通過語言文字、寫作技巧來表達(dá)一定的內(nèi)容、思想情感。閱讀是對文章的分解,寫作是對文章的整合。所以,兩者所針對的是一個事物的兩個方面,自然有著不可分割的緊密聯(lián)系。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,作文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,但二者是相互促進(jìn)、相互依存的。從閱讀中可以學(xué)習(xí)到寫作的方法,通過作文亦能夠促進(jìn)閱讀能力的提高。而當(dāng)前的語文教學(xué),閱讀教學(xué)是主角,寫作教學(xué)是配角,因此如何把二者緊密結(jié)合起來,特別是如何在閱讀教學(xué)滲透寫作教學(xué),對提高學(xué)生的作文水平有及其重要的作用。
各自為政,閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)
目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。教法上,閱讀教學(xué)和作文教學(xué)脫節(jié),教師在閱讀教學(xué)上只重視知識的傳授,忽略引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的寫作藝術(shù)和培養(yǎng)其寫作能力,而在作文教學(xué)上又只空洞地談理論,不能給學(xué)生在學(xué) 與用之間構(gòu)建一座橋梁,學(xué)生學(xué)得既辛苦又糊涂,這對于學(xué)生尤其是寫作基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說是很難培養(yǎng)出寫作能力的。結(jié)果是教學(xué)中費(fèi)力指導(dǎo),費(fèi)神批改,卻始終難見學(xué)生寫作水平的提高。而在學(xué)法上,學(xué)生在平時上課中沒有“從課文中學(xué)寫作文”的意識,缺少長期的浸染,空有一套理論,只能像無頭蒼蠅般“直抒胸臆”,寫出來的文章毫無章法,蒼白無力。究其原因還是在教學(xué)上未能很好地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的互相滲透,導(dǎo)致學(xué)生的作品成為無源之水,“問渠那得清如許,為有源頭活水來?!焙芎玫乇扔髁碎喿x教學(xué)和寫作教學(xué)的關(guān)系,課文中的閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)、積累,而作文教學(xué)又是課文教學(xué)的延伸和升華,如果說課文閱讀教學(xué)是源源不斷的“活水”的話,那么只有把它引進(jìn)作文教學(xué)之中,就會水到渠成。我認(rèn)為,只有把作文教學(xué)滲透在閱讀教學(xué)中,通過閱讀教學(xué)來指導(dǎo)作文寫作,才能從根本上改變當(dāng)前的作文現(xiàn)狀。
拋“磚”引玉,在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
葉圣陶先生說的“閱讀是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合乎法度,顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”這些都論述和強(qiáng)調(diào)了閱讀和寫作的密切關(guān)系,強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。要想能夠有寫出一手的好文章,必須要有勤閱讀的習(xí)慣,所以在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué)的首要目標(biāo)就是需要做到在閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
該如何在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手:1.從“節(jié)選”到 “全文”。語文課本上我們能找到《寶玉挨打》、《魯智深拳打鄭關(guān)西》”等等節(jié)選篇目,這類文章教師需要做到如何讓學(xué)生通過“一棵樹”而走進(jìn)一片“大森林”,老師對這棵樹的引導(dǎo)是至關(guān)重要,教 師需要利用不同方法讓學(xué)生對“這棵樹”后面的“森林”感興趣。比如說,當(dāng)學(xué)到《失街亭》時,大談三國中英雄人物斗智斗勇的故事;當(dāng)學(xué)到《林教頭風(fēng)雪山神廟時》大談108條好漢梁山聚義的故事;比如在學(xué)習(xí)“《雷雨》節(jié)選”時,通過學(xué)生的角色扮演,激發(fā)其對《雷雨》全劇的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《雷雨》全劇及作者曹禺的其他作品,甚至把曹禺的作品與其他同時代劇作家的作品進(jìn)行比較。平時也可以多請語文成績好的同學(xué)在班上談自己有關(guān)課外閱讀的心得體會。課前一名學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘演講;這樣慢慢培養(yǎng)就能激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。因此,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師必須做到:(1)充分了解原文及其相關(guān)背景,(2)教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。2.觸類旁通,很多課文都是諸多同類文章中的佼佼者,那么如何引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x這些作品的同類文章呢?同樣需要教師的引導(dǎo),比如說,當(dāng)學(xué)到《羅密歐與朱麗葉時》時,給學(xué)生介紹莎士比亞戲劇的魅力;當(dāng)學(xué)到《夢游天姥吟留別》時,讓學(xué)生感受唐詩的博大;當(dāng)學(xué)到《雨巷》時,讓學(xué)生學(xué)會欣賞現(xiàn)代詩的美妙,當(dāng)學(xué)到《我的母親》時,讓學(xué)生充分地感受作家的真摯情感,當(dāng)學(xué)生感受到了這些文章的美妙之處之后,教師再依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,比如說,當(dāng)講到莎士比亞時可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《哈姆雷特》、《李爾王》等,當(dāng)講到《夢游天姥吟留別》時,可以引導(dǎo)他們閱讀《李太白全集》或《唐詩三百首》,當(dāng)講到《雨巷》時,則可以引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些現(xiàn)代詩集,當(dāng)講到《我的母親》時,可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些與親人相關(guān)的作品,如朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的回憶》、鄒韜奮《我的母親》等等。
總之,要在閱讀教學(xué)中滲透作文教學(xué),首先要從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀入手。學(xué)生通過閱讀教學(xué)養(yǎng)成了讀書的嗜好,就為作文教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。這樣課內(nèi)課外互相配合,相得益彰。
“邯鄲學(xué)步”,發(fā)揮范文在寫作中的引路作用
“人類的成長就是一個模仿過程”,寫作亦是同樣道理。葉圣陶先生說: “課文無非是例子?!弊魑慕虒W(xué)也應(yīng)抓住這些例子不放。反過來說,我們在閱讀教學(xué)上應(yīng)該有意識地尋找閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相互溝通的訓(xùn)練結(jié)合點(diǎn),把課文作為寫作的范文進(jìn)行寫作方法和寫作知識的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。
一堂閱讀教學(xué)課其實(shí)也是一堂生動的作文課,比如我們在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》時,欣賞其比喻論證的形象生動的同時引導(dǎo)學(xué)生積累素材和學(xué)習(xí)比喻的論證方法,然后寫一篇以比喻論證為主的議論文。既鑒賞了文章,又學(xué)習(xí)了議論文的寫作,一箭雙雕。再如,學(xué)完《背影》一文后,我就讓學(xué)生仿寫了《爸爸的背》、《媽媽的手》等。另外,教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是更新后的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章,只要教師有了在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)的意識,那么每篇文章都會成為學(xué)生的寫作范文,每篇文章學(xué)完后都有可練之處。有的可以依照原作品的寫作思路、語言風(fēng)格、表現(xiàn)手法或文章體式等某一方面結(jié)合自己的感悟,改造翻新,寫出有新意的文章;比如,學(xué)生要寫記人的敘事文章,在寫作的結(jié)構(gòu)上,提供一人多事的《我的母親》,提供一人一事的《背影》,多人多事的《寒風(fēng)吹徹》等等結(jié)構(gòu)形式,讓學(xué)生可以根據(jù)自己的寫作素材來選擇結(jié)構(gòu)模式來參考,學(xué)生寫起文章來也就更得心應(yīng)手。如果學(xué)生要寫議論文時,我們同樣可以提供很多從書本中走出來的模式。還有文章儲藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧都是值得學(xué)生借鑒的。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)時時與寫作掛鉤。在閱讀中挖掘出略點(diǎn)、隱點(diǎn)、續(xù)點(diǎn)和觸點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接觸和改寫。在閱讀教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作“靈感”,讓學(xué)生在輕松愉快的閱讀鑒賞中提高寫作能力。
當(dāng)然,“仿”不是目的,它就像書法中的臨摹,只能得其形,不能得其神;所以,我們最終要讓我們的學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”,“仿”中求“新”,“仿”中求“活”,以提高寫作能力。
總之,把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融為一體,為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)創(chuàng)建一個聯(lián)系的平臺,既培養(yǎng)了閱讀能力,又培養(yǎng)了寫作能力,以讀促思、以讀促寫、讀寫雙贏,博采眾長,進(jìn)而自成一體,終能妙筆生花。
參考文獻(xiàn):
[1]王延清.寫作與閱讀教學(xué)[j].考試周刊,2011(53).[2]黃友勝.探討初中語文與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2012(04).[3]徐吉志.讀寫結(jié)合——語文教學(xué)的基石[j].教育研究與實(shí)驗(yàn),新課程研究,2006(07).[4]鐘垂蘭,熊富生.讀寫結(jié)合 提高能力——語文教學(xué)的實(shí)踐與體會[j].中國校外教育,2010(10).
第四篇:《肩上的童年》讀后感
《肩上的童年》讀后感范文1《肩上的童年》是著名作家曹文芳寫的一部散文力作。
這本書講述的是作家曹文芳和她的哥哥曹文軒,兄妹之間的童年往事,同時還有一個對他們之間文學(xué)創(chuàng)作有著舉足輕重作用的人物——父親。通篇敘述既明白曉暢,又有一定的深度,感情真摯,真實(shí)透露了作者作為一個妹妹、一個女兒對哥哥和父親的情感,我想每位小讀者都會被他有所打動了吧!
每個人都有自己的童年,每個人也都會在自己的童年里逐壯成長,我的童年也不例外。童年的我酷愛讀書,書是我的另一個兒童樂園,我喜歡和書中的各種主人公打交道,這便是我童年的一個部分。
童年如此珍貴,我們要好好珍惜這大好的時光,多做一些有意義的事。
《肩上的童年》讀后感范文2曹文芳,中國兒童文學(xué)作家,是我國當(dāng)代著名作家,北京大學(xué)教授曹文軒之妹。曹文芳在《肩上的童年》深情講述了自己與哥哥曹文軒、父親之間的親情以及難忘的童年趣事,天倫之樂與田園情懷充溢于字里行間,同時,她也覺得哥哥過于嚴(yán)厲。曹文軒也表示自己很少給妹妹幫助,以至于引起父親的不滿。他說:“我常對文芳的口頭禪就是‘放一放’?!?/p>
在《肩上的童年》中,曹文芳用細(xì)致而溫婉的筆觸娓娓道出他們兄妹情深的往事。可是,她也有過委屈,有過誤解,甚至有過怨恨。哥哥太嚴(yán)厲了。尤其是在文學(xué)創(chuàng)作上,對自己幾乎沒有什么實(shí)際的幫助,只是開書單,要她多讀書。他們的父親,是鄉(xiāng)村小學(xué)的老校長,常常把文芳的作品交給曹文軒,交待說:“你給她看看。”曹文軒有的看了,有的甚至不看。他的口頭禪是:“先放一放?!?/p>
父親無法忍受曹文軒對小妹妹的“怠慢”。他恨不得早上把文芳的稿子交給曹文軒,晚上就能夠發(fā)表。曹文軒到現(xiàn)在也不明白父親為何那么迫切:“我成功不重要,文芳一定要成功?!笨伤质且粋€相對散漫的人,不論誰的稿子交給他,他都一貫表現(xiàn)出“不著急”的樣子,總要拖到實(shí)在不好意思時才會去看,即便看了,也很少提具體的意見。父親對此很不滿。
《肩上的童年》是曹文芳的散文集。在書中,她既給廣大讀者換一個角度看曹文軒的機(jī)會,也全方位展示了蘇北水鄉(xiāng)的田園生活和一個多彩的童年。兒童文學(xué)作家金波認(rèn)為,作者是帶著童年的記憶寫這本書的,她不僅難以忘懷逝去的童年,而且還在不斷地發(fā)現(xiàn)童年。她用自己豐富的閱歷和智慧挖掘童年的寶藏,發(fā)現(xiàn)童年的恒久意義,同時也告訴小讀者要珍惜親情、學(xué)會感恩。
《肩上的童年》讀后感范文3讀完《肩上的童年》,我又是開心,又是難過。
作者是曹文軒的妹妹曹文芳,這本書講的是她過去的回憶。曹文芳家境貧寒,他們的父親是一位校長,他酷愛建筑,喜歡花花草草。他有許多希望,希望曹文芳能像她哥哥一樣成為作家。父親一直不停的催促曹文芳的哥哥幫助他的妹妹發(fā)表出小說。但哥哥一直沒有發(fā)表,只是讓曹文芳讀更多的書,不斷的練習(xí)。
后來,父親得了腦溢血,經(jīng)過緊急治療終于保住了父親的命。曹文芳見到消瘦的父親,非常傷心。又過了一段時間,曹文芳一家開始了一個大工程。他們要為父母建一幢大房子,還要建一座花園,希望他們能夠在有限的生命里享受享受生活的樂趣。這一章就被命名為了《永遠(yuǎn)的家》,這也是曹文芳心中的永遠(yuǎn)的家。
這時候父親也忙起來了,在這段時間里,他喜歡上了畫畫、寫作。最終,忙活的父親重病又發(fā),在一天早上去世了。
曹文芳的父母非常幸福,因?yàn)樗麄冇行㈨樀呐畠?、兒子。文中曹文芳是一個堅持到底的人,直到自己成為作家。曹文芳的大姐、二姐、三姐更是為父母做出了種種努力。
那是多么溫馨的一家!我也提醒一下小伙伴們:一定要像文中的人一樣,要堅持不懈、孝順父母呀!
《肩上的童年》讀后感范文4前段時間偶爾讀過曹文軒寫的《草房子》,書中的妹妹現(xiàn)在也寫了一本《肩上的童年》,我輾轉(zhuǎn)幾次才如愿以償?shù)刭彽竭@本書。
這本書上主要寫了曹文軒和她的妹妹曹文芳的童年往事。比如說:曹文芳和哥哥一起過暑假、父親生了病,他們很擔(dān)心、父親因病去世,他們很痛苦……
當(dāng)我讀完“北京布鞋”這一章時,深深地被作者所處的環(huán)境而打動。那里過年時能穿上兩片瓦的黑棉鞋就很招人羨慕。而我們這個時代過年時,想要什么就有什么……
作者的童年是貧困但快樂的,他們的快樂來源于對生活,對學(xué)習(xí)的態(tài)度,而我們的生活是富裕的,學(xué)習(xí)卻是加倍的累,真是天囊之別啊!
《肩上的童年》讀后感范文5我讀過曹文芳的那本《肩上的童年》。
這本書講述了曹文軒、曹文芳兄妹的童年往事。曹文軒是長子,曹文芳是最小的孩子,他們倆是父母疼愛的孩子,曹文軒又最愛護(hù)自己的小妹妹,只要有什么好吃的好玩的都留給妹妹。有一次曹文軒帶小妹妹曹文芳去看電影,可是人山人海,他們根本插不進(jìn)腳,這時候哥哥把妹妹騎在自己的肩上,曹文芳很高興,哥哥也笑了,可是曹文芳看了一半就睡著了,可哥哥還使勁的背著她,你說這場面感人嗎?
文章中,還多次提到了曹文芳的父親,曹文芳的父親是個和藹可親的人,他每次都鼓勵孩子要能堅持做好每一件事。就是這樣,曹文軒和曹文芳才寫出了很多動人的作品,父親讓他們兄妹倆學(xué)會了獨(dú)立,學(xué)會了寫作。曹文芳的父親為她寫作提供了許多形象的作品名,比如:“姐妹”、“水關(guān)”、“叫釘”、“摸疙瘩”、“呆丈夫”等。父親去世后,曹文軒日夜思念父親,縈繞心頭的總是往日的歲月和浸透父親一生心血的鄉(xiāng)村校舍,以出人意料的速度寫下了珍藏心中已久的魅力動人的故事,一氣呵成的長篇小說——《草房子》。
曹文芳的童年生活非常的快樂,有一年南方的冬天暖洋洋的,穿件薄衫就能愜意地過冬,北方的冬天屋外大雪紛飛,屋里有暖氣,回家便是暖意融融。而曹文芳的家處于南方的北邊,又是北方的南邊,冬天寒風(fēng)冷颼颼的,屋里也沒有暖氣,早上起來的時候,父親總說:“動作快,越磨蹭越冷。怕冷就唱起來,嘴里唱起來,心里就開心,就不覺得冷了?!庇谑切置脗儙讉€唱了一遍又一遍:“我們不怕冷,左胳膊伸進(jìn)棉襖,右胳膊伸進(jìn)棉襖,快快扣紐扣;左腿伸進(jìn)棉褲,右腿伸進(jìn)棉褲。加油,堅持住?!?/p>
你瞧!曹文芳的童年生活過得多么的快樂,幸福?。∽x著她的故事,我的心情也會變得好起來。
第五篇:《巨人傳》讀后感
翻開《名人傳》,在首篇的引言中有這樣一段話:我們周圍的空氣多沉重。老大的歐羅巴在重濁與****的氣氛中昏迷不醒,鄙俗的物質(zhì)主義鎮(zhèn)壓著思想,阻撓著政府與個人的行動。社會在乖巧卑下的自私自利中而死,人類喘不過氣來。打開窗子吧!讓自由的空氣重新進(jìn)來!呼吸一下英雄們的氣息。
顯然,羅曼?羅蘭要用英雄主義的精神來矯正時代的偏向。在羅曼?羅蘭看來,真正的英雄、真正的偉大是痛苦和孤獨(dú),是自我同無形物的抗?fàn)?。在同一引言中他還說:我稱為英雄的,并非以思或強(qiáng)力稱雄的人;而只是靠心靈偉大的人。他正是緊緊抓住了英雄偉人痛苦的心靈,把戰(zhàn)勝苦難作為衡量英雄的一把閃亮標(biāo)尺。而他的《名人傳》就是揭示人類歷史上三位苦難英雄的心靈傳記,他們是19世紀(jì)德國偉大音樂家貝多芬、文藝復(fù)興時代意大利著名雕塑家米開朗琪羅、俄國文壇巨子托爾斯泰。
他在《貝多芬傳》的結(jié)尾這樣寫道:
一個不幸的人,貧窮、殘廢、孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界;他用他的苦難來鑄成歡樂,好似他用那句豪語來說明的——那是可以總結(jié)他的一生,可以成為一切英勇心靈的箴言:用痛苦換來歡迎。確實(shí),用痛苦換來歡樂正是羅曼?羅蘭追蹤貝多芬一生命運(yùn)的視野,這句話構(gòu)成了《貝多芬傳》內(nèi)在的緊張和扣人心魂的思想魅力之所在。
是什么支持著貝多芬?是不向皇權(quán)低頭的品質(zhì),是不被金錢收買的決心,是扼住命運(yùn)咽喉的勇氣!正是依靠著這些超凡的精神力量,貝多芬越過了人生的無數(shù)個痛苦險峰,達(dá)到了對人生最清醒的領(lǐng)悟。
如果說《貝多芬傳》是英雄主義的號召,是力的頌歌,那么《托爾斯泰傳》則是一首安魂曲、一支哀歌,一闋送葬曲。貝多芬偉大的痛苦是因?yàn)樗谌松氖⒛暝獾蕉蜻\(yùn),托爾斯泰偉大的痛苦在他自身主觀意志的選擇。
《復(fù)活》是托爾斯泰暮年的又一部力作,羅曼?羅蘭所說:妻子、兒女、朋友、敵人都沒有理解他,都認(rèn)為他是堂?吉訶德,因?yàn)樗麄兌伎床灰娝c之斗爭的那個敵人,其實(shí)這個敵人就是他自己。
托爾斯泰,你是否依照你所宣揚(yáng)的主義而生活!他痛苦地回答:我羞愧欲死,我是罪人,我應(yīng)當(dāng)被人蔑視。終于,在82歲的暮年,托爾斯泰在一個寒冷的冬夜,獨(dú)自逃出了家門,在一個無名的小城一病不起。彌留之際,他號啕大哭,對守在他周圍的人們說道:
大地上千百萬的生靈在受苦,為何大家都在這里只照顧一個列夫?托爾斯泰?
其實(shí),托爾斯泰發(fā)出的是對蒼生的疑問,也是對痛苦心靈的回應(yīng),在這里我們分明又聽到了貝多芬對生命的歡樂歌唱。
這就是羅曼?羅蘭在《名人傳》里留給我們的永恒的精神光芒。