第一篇：反思日志一

反思日志一

有這樣兩道試題：

一、冰雪融化后是什么？有學生回答：是春天。二，圓圓的荷葉像什么啊。有學生回答，像笑容。結果是兩個大叉，這就有分歧了，我們該不該讓學生填這樣的答案，在應試教育的指揮棒下，填寫這樣的答案，顯然不合規(guī)矩。那該怎么辦呢？我想最好的辦法就是”帶著鐐銬學舞蹈”，我們既不要脫離應試教育，又要注重個性化教育，培養(yǎng)學生的能力。具體方法我也想了一個，我們可以在課堂上，讓學生充分發(fā)揮聰明才智，讓他們的答案豐富多彩，但考試時我就讓他們填那個他們不會寫錯別字，而且又中規(guī)中矩的答案，當然最開始可能會很難，會遇到很多問題，但我相信堅持下去，定會有效果。

正像錢理群教授說的那樣做一回’理想教育的夢’，有的夢永遠也實現(xiàn)不了，但想一想，本身也是

好的。

修水縣西港中小張苡萌

第二篇：模塊反思日志

模塊一學習反思日志

推薦

一、博客在教學中的作用

（一）提供學習的豐富情境

通常的教輔網(wǎng)站，只是提供一些參考資料的鏈接，而博客則提供更多的評價，更廣泛的背景資料。有一些學者通過博客日志反映他們對某些問題的認識，開始對于這些問題的看法可能也是粗糙的，但是他們將這些思想表達出來，然后在博客上發(fā)表后續(xù)的看法。在這一過程中，專家可以將最近看了哪些書，讀了哪些人的文章，聽取了哪些意見都通過博客方式表達出來。這樣，閱讀者了解的不僅僅是專家靜態(tài)的、目前的觀點，而重要的是可以把握專家思想的流程。同樣，這一方式對于學生來講也是有效的，學生的博客日志可以反映出他們在學習過程中產(chǎn)生的問題、關于問題的想法與思路、問題的解決過程，使得教師可以更有效地了解學生的學習狀況。

（二）博客作為教學中的工具

1.博客可以作為個人電子文檔系統(tǒng)，它可以寫日記、收集資料，寫靈感錄，寫讀書筆記，既可以作為學生的個人電子文件夾，又是一種適合學 生進行成長記錄的心理筆記

2.可以敞開心扉，讓更多的人了解自己

3.也因為博客可以記錄一些生活瑣碎，日記等，它又可以是教師的電子備課本等

4.因為記錄內容可以很廣泛，學習，成長等都可以作為記錄對象，博客是教學反思工具 5.由于博客的公開性，方便性，它又可以做教學活動中交流與協(xié)作的工具，可以作為教師和學生課后在網(wǎng)上的交流平臺，可以作為學生之間交流的平臺，也可以是教研室的虛擬教研平臺，在網(wǎng)上探討教學和研究、合作編寫教材等，利于知識間的相互交換和溝通 6.因其具有用戶帳號和自己的密碼，博客也可以作為教師、學生的個人網(wǎng)站

二、信息化教育（教育技術）還存在的困難和擬采取措施

目前，對于我鎮(zhèn)的教育而言，在信息化教育方面還很落后。學校大部分計算機配制已經(jīng)相當落后。由于資金的缺乏至今沒有實現(xiàn)班班通，因此即使教師準備利用信息技術教學也只有在計算機室空閑的時候才能用。

當然，設備的落后只是其中一個方面，教師信息技術水平的落后是更重要的一個因素。由于各種各樣的原因，教師隊伍中約有四分之一的老師對于信息技術一知半解，再加上教師老齡化的趨勢，這一部分人明知這一點也不愿意或者說是沒有精力去學習信息技術知識。沒有一個高素質的教師隊伍怎么能實現(xiàn)教育的信息化呢？ 我想這些困難是可以克服的。教育領導部門和政府部門應該想方設法加大教育投入，為每所學校提供先進的網(wǎng)絡教學設備，保證硬件設施的健全。同時，教育部門加大教師培訓力度，爭取讓每一位教師都有機會參加信息技術培訓和專業(yè)知識培訓，這樣才能保證信息技術更快更好的服務于教育，造福于社會

模塊二反思日志

推薦

一、以信息技術為手段，以網(wǎng)絡平臺為依托，對學生評價能夠科學有效地對學習者的學習效果進行價值判斷，正確地分析學習者各種情況，及時調整教學策略和方法，提高教學質量。

二、在信息技術環(huán)境下，學生由封閉式學習轉為開放式的學習、由系統(tǒng)專業(yè)化的學科知識的學習逐漸向課程整合化發(fā)展，學生的評價也由學校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會資源的不斷開發(fā)而成為多元化評價。因此，充分利用已有的教育資源，借助信息技術綜合評價每一位學生，能夠極大地調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，學生學習目的明確，能針對不同的學習內容和難度有效地調整學習狀態(tài)，從而取得顯著的學習效果。

（1）掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺等信息技術使用方法，實行過程性評價。電子檔案袋、網(wǎng)絡教學互動平臺反映了學生在一個時期的求知的過程、探究的過程和努力的過程，反映了學生的進步狀態(tài)。其紀錄可以是日志形式，也可以是階段或單元式，內容包括教師和家長以及同學的意見和建議。電子檔案袋等技術手段能有效地幫助教師及時有效地指導學生反思學習過程，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，改進今后的學習，并提出診斷性、形成性的評價。（2）利用信息技術關注學生個性差異，實現(xiàn)評價角度的多元化。通過建立各類學科學習網(wǎng)站、網(wǎng)上學習評價資源庫、學生網(wǎng)絡評價量表等，鼓勵學生積極參與，及時了解學生掌握知識技能的情況，通過網(wǎng)絡交流、課堂對話等方式，指出學生的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的學習興趣和自信心。

（3）利用信息技術進行自評和他評，強調參與互動，實現(xiàn)評價主體的多元化。信息技術與課程整合的開放性特點決定了教師不再是評價的唯一發(fā)言者，學生也可以參與到評價之中，發(fā)表自己的意見和看法。因此，通過建立評價團隊，通過培訓、交流、研討等活動，在形成團隊成員共識基礎上，對學生的發(fā)展情況進行客觀的分析和評價，以減少在對評價信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個人偏見。

三、利用信息技術手段在評價中發(fā)揮作用增加教師、學生及家長的溝通，將快速地反饋學習效果，優(yōu)化教學進程，并形成新的評價模式，豐富創(chuàng)新教育理論和實踐。

四、開展信息技術環(huán)境下多元化學生評價體系的研究是一項系統(tǒng)工程，將有助于形成新的教學管理思想、管理思路以及評價方式。

模塊三反思日志

推薦在本模塊中，我們主要通過思維導圖的方式來設計主題單元的主要環(huán)節(jié)，思維導圖在整理和表達思路時起到的作用。還有其他什么好的方法和建議呢？ 筆者認為思維導圖起到了整理和表達思路的作用。學生可以借助思維導圖進行自學研究，清楚所學課程的重點和難點，知道所學課程的方法和策略，了解課程的學習方法和技巧，給學生帶來學習的興趣和樂趣。思維導圖不僅帶給了學生輕松學習的方法、學習的興趣和學習的自信,而且?guī)Ыo了他們創(chuàng)造性的思維。思維導圖就像一個神奇的魔棒,激發(fā)了學生的學習潛能,培養(yǎng)著學生的創(chuàng)造思維。

此外可以有如下一些方法與建議：

1.主題標簽盡可能的簡短，把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。

2.用思維導圖理清自己的學習思路。在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的知識結構中。

3.創(chuàng)作導圖時大量使用顏色，圖形、符號，還可以使用圖像，改變文字大小、顏色和排列。盡你所能多地使用可視化元素來強調重要的地方。每一點小地方都會激勵大腦。4.注意空間層次，各層次的空間不要干擾，布局要一目了然。5.最好在上課前兩周進行準備。

模塊四反思日志

推薦

一、研究性學習與你的日常教學的異同點比較 基本要素 以前的日常教學 研究性學習

情境 在導入和環(huán)節(jié)連接部分設計教學情境，情境的設計也只是注重過度自然和連貫。情境對于學生的學習流于形式，不具真實性，沒有實際意義。可以在導入、活動過程中創(chuàng)設情境，更多的是為了激發(fā)學生學習興趣，進行有意義學習。設計教學情境的方式很多，蘊含感情、生動真實，有意義。

任務 學習任務只是為了獲得知識點，在學生學習面窄，學科之間不能貫通，學生的興趣受到限制。任務更加開放，學生可探究學習的方面較廣，使學生對學習更加有興趣，能主動完成探究。

過程 只是對實驗進行探究，對于不能實驗的部分不去探究，探究方法的研究也只局限于實驗探究方法。學生交流合作少，資源共享少。可以對實驗進行探究，可以對數(shù)據(jù)處理進行探究，對文字內容進行探究，對探究的結果可以通過信息技術手段來展現(xiàn)，使探究內容更系統(tǒng)、容易理解，使學生真正體驗探究的過程。學生可以相互協(xié)作，資源共享。

資源 實驗資源、課本資源，資源來源少 課本資源、實驗資源、社會資源、網(wǎng)絡資源、圖書館資源等等，資源豐富。

成果 實驗探究方案的設計、操作、實驗成果的展示。可以是自己設計的表格、PPT、網(wǎng)頁形式展現(xiàn)。內容可以是調查報告、學習反思、資料匯總分類展示等等。

評價 以練習、后測、考試成績進行評價，主要是對學習和探究結果進行評價。有知識目標完成程度評價，有過程表現(xiàn)評價，有成果展示評價，重點在過程評價。

二、單元學習主題方案是一個總的知識點，規(guī)劃的是單元整體教學，所能達到的目標、完成的任務、問題、評價的方式等，具有高度的知識概括性，發(fā)揮的是引領作用。研究性學習方案，是單元學習主題其中的一個點，是具體的實施方案，相當于單元學習主題學習活動設計環(huán)節(jié)，發(fā)揮著分枝作用，具體到每一個研究的知識點，是實現(xiàn)三維具體目標的有力措施、途徑或者是方式、方法。

單元學習主題的設計中必有思維導圖，它將單元知識由抽象化轉為可視化，形成知識樹，能更清晰的反映出知識塊。研究性學習方案不具備思維導圖，但它的任務是單元主題的專題之一，是基于單元主題而規(guī)劃出的具體的教學活動過程，并制定相應的評價量規(guī)，促進學生主體達成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標，從而有效地完成教學任務。經(jīng)歷過單元學習主題的設計，再設計研究性學習方案，你就會感到比較輕松，得心應手。

模塊五

講述操作軟件主題資源制作平臺，并建立一個主題單元的網(wǎng)頁，一開始我一點也不會，后來通過學習、研究和不斷摸索，我終于學會了這一技能，很開心，我也會制作簡單的網(wǎng)頁了，我也有自己的網(wǎng)頁了，而且版權所有哦！模塊五的學習過程是超級快樂的！

現(xiàn)將學習成果展示如下：

一、主題資源網(wǎng)站制作軟件創(chuàng)建資源網(wǎng)站的步驟：

1、選擇合適的主題；

2、收集相關資源；

3、建立文件夾（包括第二層和第三層乃至更多層的文件夾，第三層后面要有具體的學習內容）；

4、打開主題資源網(wǎng)站制作軟件；

5、把建好的文件夾生成導入進去

模塊五反思日志

推薦主題資源通常可以以主題資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者和使用者共同設計的結果，能夠將涉及主題單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。而網(wǎng)站恰好就是我從來沒有涉及過的。主題資源網(wǎng)站是一個半結構化的、開放性的學習環(huán)境，可以及時補充單元學習實施過程中所生成的新專題及其活動案例，為教師和學生提供了非常寶貴的單元學習合作平臺，不僅保證了信息化學習活動的全方位開展，也為師生提供了展示成果和學習交流的廣泛空間。不同主題資源類型具有不同的教學功能。

模塊六反思日志 推薦模塊六學習《設計單元學習評價》，在本模塊中理解評價的多樣性；評價單元學習要素；運用多元化方法評價單元教學。這些環(huán)節(jié)對我來說也是新鮮事物，之前從沒接觸過。通過學習，我了解學習評價的作用，了解了幾種比較常用的信息化教學評價方法：比如電子檔案袋、量規(guī)、概念圖等。學習完后，我發(fā)現(xiàn)才能把這些評價方法高效地融入到我們的教學過程中去成了關鍵問題。要用好這些方法，我們老師還要不斷探索。模塊六學習成果

推薦模塊六學習評價量規(guī)，以前我也見過領導對教師的評價表。通過學習，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學評價方式與現(xiàn)代教學評價方式是不同的，現(xiàn)在總結如下：

傳統(tǒng)的評價表主要從教師出發(fā)，看教師有沒有把握好課堂，看教師給學生留多少活動時間，看教師能否帶動學生活躍起來等，根本就不為課堂效果考慮。傳統(tǒng)的評價主要注重教師的教和學生的學的外在因素上，忽略教師和學生的心理固素。而現(xiàn)代教學評價的類型比較多，有診斷性評價、形成性評價、總結性評價等等，各類評價的目的清晰。它有比較完整、科學、系統(tǒng)的指標，并形成了合理適用的指標體系

模塊七反思日志

本模塊我了解了教學策略的概念，理解了實施單元教學的一般方法，并結合單元學習計劃設計了單元教學的實施方案。

在前面幾個模塊，我們學習了規(guī)劃主題單元、設計研究性學習、設計單元學習評價等知識，現(xiàn)在到了關鍵的部分——如何實施這些方案。這個內容比較實際，直接關系到我們平時的教育教學。教材中主要從教學組織形式、學生控制與管理、教學的任務分配、學生學習的診斷與調控、學生活動的評價與激勵這幾方面進行詳細的解說。我認為完成一個單元的教學過程要比一節(jié)課的教學更復雜，要上好一節(jié)課我覺得我們老師一定要熟知各種評價方法，靈活運用，要選對方法，選對工具，這樣才能有助于我們的教學活動。

第三篇：2016反思日志

時光荏苒，歲月如梭。我在兒童重癥監(jiān)護室工作已有八個多月了，我想說我很幸運能在這個科室工作，我還記得我第一天去這個科室報到，讓同事們的熱情所感動，我想我是得到幸運之神的眷顧。我當時看到有的同事在抱小寶寶喂著吃奶，有的在給小寶貝講故事，有的在勸小孩子吃飯，有的在給寶寶擦澡等等；當時我想和以前我在的重癥醫(yī)學科的環(huán)境氛圍不一樣的，以前的重癥醫(yī)學科感覺是精神上的緊張和心理的壓抑，那里的病人是不會說話的，因為身體功能的需要，他們有的帶呼吸機，有的氣管插管，有的已經(jīng)深度昏迷。每天都會面對死亡的病人，而這里是一群可愛活潑的小精靈們，看到是一雙雙可愛的笑臉和那一只只看你純潔而又渴望的眼神是被她們所感動的。我以前沒有在兒科實習過也沒有接觸過孩子們我一定要從零點努力學習，這樣才會對孩子負責，對得起這份工作。

這一段時間在我的科室里面學到了很多東西，最主要的是溫馨和諧的環(huán)境氛圍和與孩子們怎樣交流，如何用小孩的言語溝通技巧性的引導孩子們。讓她們知道沒有她們的父母親人去陪伴也不會害怕孤單，讓她們每天面對她們的病情治療是開心的而不是恐懼的。讓她們出去見到她們的父母親人是給我們點贊信任放心的。這樣我們的每天的工作也是輕松快樂的。我相信我選擇這里是正確的。因為我每天在這里工作都很舒心。

不多說了，我個人認為，我要不斷地努力學習抓緊時間學習理論上的知識，練習好各項操作，這樣才能跟上兒科的節(jié)湊。護理專業(yè)需要每天學習每天探討每天更新，更何況人的一生是奮斗的一生，人們?yōu)榱说竭_新的起點不斷努力著不停奮斗著，我選擇了護理更要終生學習，不斷地掌握新知識學習不懂的問題來充實自己。

櫻桃好吃，樹難栽，不下苦功花不開。沒有一份工作不辛苦，只要在自己的崗位上腳踏實地，相信一定會有收獲。

第四篇：反思日志

作為一名老師，在多年的工作中我深知當一名教師的辛酸苦辣。尤其是在市場競爭激烈的今天，我們每天都承受著來自各個方面的壓力。如何擺脫壓力使我們愉快的度過每一天，是我們大家的期盼。所以今天我想借用博客這個方式來和大家聊一聊教師如何進行自我心理減壓。

下面我介紹一種宣泄法來調整我們的情緒消除壓力：

1、說一說——跟信的過的人去講述

2、寫一寫——通過寫日記的方法，看到自己的優(yōu)勢，增強信心，接納別人，學會自己欣賞，學啊Q精神，傻一點是福氣。不要追求公平，不公平是絕對的，公平是相對，有實力的制造不公平，沒實力的呼喚公平。

3、哭一哭——女人為什么比男人長壽，女人會哭，解放前我國男人比女人 壽命長，60年代男女壽命平等，70年代女比男長1歲，80年代女比男的長2歲，90年代長4歲，現(xiàn)在女人比男人壽命長6年以上，什么原因：除了生理以外，女的比男的愛哭，哭也是一中宣泄。大家知道不，正常人的眼淚是咸的，糖尿病人的眼淚是甜的，可有些人的眼淚是苦的，我們不管是什么味的哭出來是好的。可男人不愛哭，中國有句話男兒有淚不輕彈；男人不愛說；男人有病不愛看；男人有家不愛回，你們說怎能長壽呢？

4、動一動——建立運動消氣室，在國外有發(fā)泄室，有氣就去發(fā)泄，那里的人無論什么職位，你想打就打，怎么打也怒不還口笑瞇瞇的對你，打不還手罵不還口。你氣出來，回去給老板創(chuàng)造更多的價值。國外還有離婚消氣室、找工作消氣室、失業(yè)消氣室等。我們如果也有這樣的情緒發(fā)泄室就好了，沒有也沒關系，我們可以通過散步、游泳、跳繩等方式進行有氧運動。有句話說的好，最好的藥物是時間、最好的運動是步行、最好的心態(tài)是寧靜。

5、罵一罵——有一個美國華人說有一個新的三字經(jīng)療法，tmd網(wǎng)上語言既是他媽的、兔崽子、龜孫子。那美國姥問他你在說什么……現(xiàn)在美國人也會說幾句中國話了，就不能當他們面罵了，怎么辦？回家罵，罵人也要慎重要偷著罵。還可以摔一摔、打一打，家里有些東西可以換成朔料的……但不要拿孩子、老公出氣，不要象中央國土資源部的一位老哥那樣，由于壓力大夫妻在家吵架玩急了，把自己才2、3個月的孩子從四樓上摔下去，胡摔亂泄不行。有的在家和父母、老公、老婆孩子生氣，摔罵可以他們能理解你，到學校和同志、學生就不行了。另外對別人說話生硬不要在意，想他在別的的地方不開心讓你碰上了，那你就回避一下，不要在意也就少了煩腦。

6、喊一喊——到無人的地方面對空曠的廣場、大海、高山大聲的喊叫啊啊啊伊伊……把心理的郁悶發(fā)泄出去。

7、聽一聽——就是出租你的耳朵，給別人用一用，傾聽別人的宣泄。也可以聽聽音樂來排泄自己的煩惱。

除上訴方法外還有轉移法、代償法、升華法、調侃、幽默法、脫敏法、滿罐法、希望法、助人法、放松法等，有機會我們在共同探討。

總之，好的心態(tài)是很重要的，所有的長壽者他們心胸都是寬廣的。有人說天空比大海寬闊、胸懷比天空還寬闊，我們不要生氣，生氣是拿別人的錯誤懲罰自己，生氣五分鐘相當于三千米的長跑所消耗的能量。所以，你們生氣時一定記住要看表，不要超過五分鐘。天天有個好心情，笑口長開，不要象日本的高昌鍵總也不會笑。笑是胃腸道在做健美操，我們每天笑一笑，免去健身房。

第五篇：學習日志一

如何培養(yǎng)小學生良好的英語學習習慣

英語作為一門重要的語言交際學科，具有很強的實踐性和時代性。學習者必須具有一定的語音、詞匯、語法知識，還要具有扎實的聽、說、讀、寫基本功，這樣才能熟練掌握和使用英語。我國從小學階段就開設了英語課程，如何讓學生從小認識和掌握英語，首先必須從學習習慣養(yǎng)成做起。結合自己近年來的教學經(jīng)驗，我覺得小學生英語習慣的培養(yǎng)可以從聽、說、讀、寫四個方面著手。

一、讓學生學會“聽”。

學習英語的第一步要學會聽。“聽”是“說 ”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。小學生愛模仿，模仿性強，但常常缺乏自控能力。小學生在聽錄音跟說跟讀方面，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說，跟得上讀，而不注意語音、語調、重音、停頓等。因此，教師要引導學生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。并能隨時停下來，提醒學生注意模仿錄音中的語音，語調。這樣長期下來，學生就養(yǎng)成了模仿語音、語調的習慣。

課堂上小學生的注意力維持時間較短，特別是在聽同學發(fā)言時易走神。因此，教師要隨時注意學生的學習狀態(tài)，在教學上要采用生動、形象、活潑、多樣的教學方法與手段，吸引學生，調動積極性。在課堂上，我經(jīng)常采用同伴評價的形式，讓學生認真聽同伴回答問題或朗讀對話，然后對同伴進行評價，指出不足的地方。對于評價不錯的學生給予獎勵，這種方式不僅可以引導學生積極認真地聽，同時也能讓學生互相幫助，提高語言水平。此外，我還采取了游戲的形式，比如聽口令做動作，小小傳聲筒等，學生都非常喜歡這些活動。以活動來調動學生的興趣，在活動中培養(yǎng)學生靜聽的意識。

二、讓學生開口“說”。

課堂是學生鍛煉說的陣地，教師要抓住一切機會為學生創(chuàng)造說的環(huán)境，鼓勵學生大膽的開口說英語。小學初始階段，學習者年齡小，模仿力強，敢于開口說。教師可以抓住有利條件，讓學生養(yǎng)成說的習慣。教師要善于利用教材，為學生提供不同的話題，避免說的內容的單一和枯燥。同時教師還要精心組織教學，優(yōu)化教學方法，利用一切教學媒體和教具，為學生創(chuàng)設真實情景，寓教于樂，讓學生身置語境，大膽的開口說，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

三、讓學生開心“讀”。

對小學生來說，讀主要是朗讀，能正確拼讀單詞，能大聲流利地朗讀課文，注意正確的語音、語調及停頓。朗讀英語不僅有利于培養(yǎng)學生語音、語調、語感等，同時也有助于說的能力進一步提高。

首先教師要做好示范，授課前教師最好先聽錄音，盡量與標準音取得一致，以免在新課中領讀時出現(xiàn)與錄音偏差的現(xiàn)象。在范讀時，讓學生認真聽，注意句子的語調和停頓的地方。學生朗讀時，要求學生能夠做到口到手到心到，能夠指讀課文，做到心中有數(shù)，加深對單詞的印象。

其次，學生在單詞讀準的基礎上，要求學生能夠把握課文的內容，有感情的朗讀。對一些節(jié)奏明快的chant，學生能夠歡快地有節(jié)奏地朗讀；對一些精彩的小故事，可以通過不同的角色，朗讀出不同的感情；對一些優(yōu)美的詩句，能夠用抑揚清晰的語調來朗讀。當然對于小學生來說，我們教師的范讀很重要。在范讀中讓學生去領會，掌握閱讀的方法，以便學生自讀。對于朗讀好的學生要給予獎勵，對于朗讀中出現(xiàn)語速，節(jié)奏掌握不好，拖音，速度過慢或過快，發(fā)音不到位等現(xiàn)象要給予及時糾正，從而讓學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

四、讓學生認真“寫”。

寫對于小學生來說，主要是指書寫，能夠掌握正確的書寫姿勢和方法，能夠規(guī)范書寫斜體，大小寫，筆順，標點符號和格式。

首先，要求學生掌握正確的坐姿和握筆方法。雖然學生在學習漢語時已系統(tǒng)地學過，但在實際教學過程中仍能發(fā)現(xiàn)部分學生未能掌握正確的坐姿和握筆方法。所以教師要及時糾正，讓學生明白書寫的坐姿，握筆方法的不正確會影響到身體健康，也會影響到書寫的質量和速度，對今后的學習也不利。

其次，要求學生規(guī)范的書寫字母，注意字母在四線三格中的占位及字母的書寫順序和字母傾斜度。教師要依次從字母到單詞，再到句子，進行逐一訓練，讓學生正確書寫的同時，還要強調標點符號的書寫，避免與漢語混淆。在三年級起始階段，老師要不怕麻煩，堅持每節(jié)課板書示范。無論字母，單詞還是句子，都要要求學生能跟著教師一步步書寫。對于一些學困生，教師要有耐心的手把手地教，只有在教師的堅持不懈的努力下，學生才能夠打下良好的書寫基礎，從而養(yǎng)成正確的書寫習慣。