第一篇：等待鮮花盛開

等待鮮花盛開

含苞的花蕾等待雨露的滋潤綻放出嬌嫩的花朵；稚嫩的小草等待陽光的溫暖鉆出土地長成綠蔭；逆境中的人們等待希冀的力量從而獲得美麗的成功??在陽光照耀的地方，我們一同等待花開的季節。

曇花，一現。不需要人群觀賞，也不需要蜂圍蝶擁，她就那樣輕盈地展開自己柔嫩精致的手臂，靜靜地在輝煌的時刻中開放，默默地獻出自己生命中所有的芳香和色彩。為了綻放自己燦爛的生命，曇花等待希望的曙光，等待深夜的到來。

等待自己花開的時刻。在曇花的等待中，我們讀懂了生命的價值。即使曇花轉眼間“泥落成泥碾作塵”，即使成功是像化過天際的流星那樣燦爛的一瞬間，即使勝利的微笑像流沙那樣劃落即逝，但在等待中的付諸卻是美麗的永恒。等待花開，心中擁有“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的曠達樂觀。以豁達的心去看待挫折，以堅韌的精神去挑戰困難，以自信的笑容去等待成功。在等待中，我們踟躇，彷徨，但只要心中理想的風箏還未斷線，夢想的翅膀還在遠行，樂觀地搏擊風浪，曠達地努力前行，在希望之中等待陽光，等待屬于自己的輝煌時刻。

等待花開，心中懷有“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的堅定希冀。在等待中，風浪一次次將我們的理想之帆打翻，暴雨一次次將夢想的桃樹折斷，但只要我們心中有陽光，有夢想成真的堅定信念，在海浪中航行，在暴雨中奔跑，共同去追尋那陽光燦爛的夢想圣地。留住心中的那一抹蔚藍，堅信眼前的一片陽光，把我等待中的每一次機會，找到等待后美麗的地方，看到鮮花盛開的美麗燦爛。心中有陽光，即使前方的路荊棘滿地，我們心中的力量也會驅散所有的烏云，蒲公英的種子也會在鮮花爛漫的地方盛自己生命的輝煌燦爛。等待是成功的源泉，是奮斗的力量，是夢想的起航。把匆匆行走的腳步放慢些，等待奮斗的艱難，陽光的希望，等待成功的淚水，美麗的未來。在陽光照耀的圣地，我們——

心中留住陽光，放飛夢想遠航。

堅定希冀力量，豁達搏擊風浪，等待鮮花盛開的燦爛輝煌！

第二篇：為了鮮花的盛開

為了鮮花的盛開

習水縣三岔河鄉中學袁平

人生如畫,青春似歌，美麗至極。青少年—-祖國未來的花朵，他們有天真浪漫的笑臉，無憂無慮的生活，更有一顆純潔善良的心靈。當青春的世界里開滿鮮花的時候，生活就會洋溢著美麗。

然而，當鮮花盛開的時候，總有一些不法者在萌芽。還未踏進社會的青少年，總會對社會充滿好奇與期待。但在這個法制時代，對于青少年來說，他們對法制的知識知道的還太少。社會也許很美好，令人期待，但是也有不少陰暗，如同藍天中那些陰暗的烏云，時時都有危險。因此，法制知識對青少年來說，是踏入社會前的必修課。

預防青少年犯罪是黨和政府歷來十分重視的問題，我2001年畢業至今一直擔任班主任工作，而青少年法制教育工作一直都是我班主任工作的重要內容，這不僅僅是為了完成教學任務，更重要的是關注青少年的健康成長。因為青少年正處于身心發育階段，缺乏對復雜事物的理性認識和判斷力，自我意識增強，渴望自我為中心，而且情緒極不穩定，遇事不冷靜，不計后果，往往逞一時之強，最終釀成惡果。目前，社會上青少年犯罪的例子數不勝數。全國約2.5 億學生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數的萬分之六。而大部分青少年犯罪，是因為聽信社會上的不良分子，與他們稱兄道弟，從而聽從他們的言語，以致造成犯罪行為。青少年的犯罪動機簡單并帶有一定的盲目性和隨意性，低齡化和團伙作案的特點。

我認為青少年犯罪的原因是多方面的，既有學生主觀上的原因，也有來自家庭，學校，社會的客觀原因。因此，我在對學生進行法制教育時注重分 1——班主任德育教育工作體會點滴談

析學生實際問題，不唱高調，不照本宣科，認真結合學生的內外因素，幫助他們找出問題的解決途徑。預防青少年犯罪法制教育可以從以下三方面著手：

（一）、家庭教育

父母是孩子第一老師，家庭是人生第一課堂。不良的家庭教育會直接導致青少年的成長困惑。不良的家庭教育主要表現在家庭教育意識淡薄，家長對子女的教育過于溺愛或者過于專制和粗暴，更為嚴重的是家長和孩子之間的溝通問題。不能傾聽孩子的心聲，思考問題也沒有站在孩子的角度，致使孩子的內心深處產生逆反心理，甚至是畸形，久而久之，這類青少年就有可能誤入歧途，走上犯罪道路。而在廣大農村，留守兒童的教育已成為基礎教育必須關注的一個社會問題。因為這類孩子往往缺少父母的關愛，思想偏激，性格古怪，教育的難度很大。我曾經教過一名學生，他家庭富裕，學習也相當認真，并且是工作負責的班干部，但父母常年在外面打工，對他的關心也只是停留在物質上，到初二時，沒有經的住誘惑，染上了抽煙酗酒的惡習。成績一落千丈，最后甚至開始逃學，他的父母也覺得沒有希望而放棄了。我進行了多次的家訪、談心和書信交流，直到初三時他才醒悟過來，立誓痛改前非，最后考上了習水一中。因此家庭教育是青少年法制教育的基礎和關鍵，作為家長，要不斷提高自我修養，嚴于律己，做好表率。同時要用一份寬容的心去鼓勵孩子，盡可能地與孩子溝通，了解孩子的內心世界，走進他們的心靈，構建和諧的家庭氛圍。

（二）、學校教育

學校是青少年法制教育的主陣地。學校在抓好科學文化教育的同時，切勿忽視青少年法制教育，無論從教材，課時，師資等方面都要落實到位，尤其是師資力量。避免學校教育重智輕德，片面追求升學率，將法制教育流于

表面化、形式化。更有少數教師法制觀念淡薄，不但沒有很好地對學生進行法制教育，還侵犯學生的合法利益，如體罰或變相體罰學生等，侵害了學生人身權利。自古“教書育人，為人師表”，但時代的發展賦予了育人新的內容。特別是班主任青少年法制教育的主力軍，更要加強法律知識的學習，增強法律意識，做一名知法，守法，用法的老師。在工作中規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，用心去保護學生的身心健康，促進學生德、智、體等方面全面發展。

（三）、社會教育

社會因素是青少年法制教育成功與否的關鍵。良好的、健康的、和諧的育人環境，必定會造就積極健康的青少年。所以作為政府部門，司法部門有必要營造適合青少年健康成長的社會環境，加大對不良文化產品的督查力度，如音像制品，文化刊物，娛樂場所等；整治校園周邊環境，改善校園周邊狀況，凈化學生成長環境氛圍切實做好青少年的成長教育，關心他們的成長。

青少年，祖國的明天，民族的未來。做好青少年的法制教育不是一朝一夕的事，而是一項長期的，艱巨的任務。作為老師的我們應該用愛心去澆灌，用真誠去呵護我們的學生。我想，青春的鮮花一定會盛開的很鮮艷，很美麗。

習水縣三岔河中學：袁平

2011年9月14日

第三篇：鮮花盛開的比喻句（50句）

鮮花盛開的比喻句（精選50句）

比喻句，是一種常用修辭手法，意思是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。下面是小編為大家整理的鮮花盛開的比喻句（精選50句），僅供參考，歡迎大家閱讀。

1、桂花樹象一位少女，亭亭玉立地站在園子的中間，在秋天里，散發著她獨有的魅力。碧綠的葉子非常茂盛，一朵朵黃色小花像一粒粒米粒點綴著綠葉，清新，雅致，美麗。

2、那漫山遍嶺的山茶花紅得這樣鮮艷，火熱，陽光一照，仿佛千萬顆紅星在眼前灼灼閃耀，微風一吹，又好像千萬面旗幟在飄揚。

3、桃花開了，白色的桃花潔白如玉似棉，粉色的桃花粉如綻放的杜鵑

4、菊花花開得美麗像金色的麥浪！

5、臘梅花會在刺骨的寒風里，在寒冷的暴雪中飄出一股清香，這些白色或紅色的小花傲立于寒風中，似乎并沒有將風雪放在眼里。

6、望著色彩艷麗的一大片櫻花，我真懷疑是九天仙女把撕碎的彩緞撒向人間。

7、桂花是那么素雅，那么的大方，那么充滿生機，叫你不能不刮目相看，特別是它那濃郁的幽香，熏得人都要醉了。

8、紅掌花的花瓣是橢圓形的，像蜻蜓的“停機場”。在花瓣上方立著一個長長地花蕊。花蕊是長得分奇特，遠遠望去，它像一根狼牙棒，近看它又像一個仙人球。

9、茉莉花如臘月飄落的雪花一般潔白純凈。

10、茉莉花如草原上的哈達一般純凈。

11、一朵鳳凰花就像一小團火焰，一樹鳳凰花就像一支燃燒的火把，滿街盛開的鳳凰花呀，照得整個城市都紅彤彤的。

12、迷人鄉村，映入眼簾的是一朵朵五彩繽紛，香純而又美麗的花兒，有芍藥鳳仙雞冠花大麗菊，它們樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光，陽光撒下了一個個宛如金色的種子一樣，陽光沐浴著花兒，像是給花披上了一層的金紗，絢麗多彩的站在門前。

13、盛夏，滿樹的鳳凰花都開了，它們開得那么紅，那么艷。在綠葉的襯托下，鳳凰花就像一只只鳳凰停歇在樹上，美麗極了。

14、蝴蝶花的花瓣大多為橘紅色，一共有六朵，沒朵的形狀是一樣的，其中朵較大的上面顏色分布不一樣，頂端是統一的淡橘黃色，末端上有一些點點的紅色。較小的朵花瓣為淡橘黃色在周圍，紅點則在中間。花瓣不僅在顏色分布、形狀大小和蝴蝶翅膀很像，而且用手摸上去的感覺也極為相像。蝴蝶花沒有濃烈的香味，而是淡淡的幽香，讓人心曠神怡。

15、啊，牽牛花開了。六角形的花，像個小酒杯，在陽光的照耀下顯得更加顯眼奪目。

16、桃花開了，像一位故娘紅了臉。

17、那一位位身著深褐色緊身裙的少女伸展著身體，擺著各種優美的姿態，近了，近了，我仿佛看到了她們似花兒般燦爛的笑臉，潔白臉上粉粉的臉頰，多么迷人。我湊近了桃花，輕輕嗅了嗅，在清新的空氣中散發著淡淡的花香，淡淡的大自然的味道。剛剛飄落的幾顆雨滴灑在花瓣上。一陣微風拂過，一顆顆珍珠般的水滴“沙沙”落下，那響聲里隱隱藏著甜美的笑聲。哦，應該是那“一位位美女”的笑，這不就應了那句話：“待到山花爛漫時，它在叢中笑”。

18、大朵菊黃色的菊花是龍須菊，它的.花瓣嫩黃嫩黃的，邊稍帶著點卷兒，仿佛是理發師燙過的頭發一樣。還有盆球菊，它有兩種顏色一種是黃色，另一種是白色的，黃色的菊花，朵朵花兒就像毛茸茸的雞娃娃。白色菊花像一層層冰霜。

19、清風吹過，一陣陣花雨飄落下來，山野像鋪上了一床彩色的大錦被。

20、梅花在冬天里傲雪怒放，有的還是花骨朵，有的含苞待放，像一個害羞的小姑娘，有的已經張開了花瓣，用自己的“笑臉”去迎接這個美麗的冬天。

21、一座座房，一戶戶窗，牽引著歸家游子，是誰，舞動了金秋，讓大地芬芳，讓房檐掛滿飄香。

22、桃花開得熱烈，紅得美艷，宛如姑娘白里透紅的臉頰。

23、那粉紅色的桃花一朵緊挨一朵，擠滿了整個枝丫，它們像一群頑童，爭先恐后地讓人們來觀賞自己的艷麗豐姿。

24、水仙花像婷婷玉立的仙女，既漂亮又高雅。

25、它那一片片橢圓形的葉子，一朵朵美麗的花兒，都在金色的陽光中點頭含笑，好像在歡迎你。

26、呈現在我眼前的是一片粉嘟嘟的桃花林，多美呀！我迫不及待的沖了進去。我奔跑在鋪滿桃花瓣的小徑上，閉著雙眼，呼吸著夾著桃花淡淡幽香的空氣，傾聽著花兒被風拂過的聲音，我感到這一切是多么幸福呀！

27、綻放的曇花花朵皎潔飽滿，光彩奪目，顯得那樣雍容華貴，嫵媚嬌麗；顫巍巍，飄飄然，芳香飄溢，恍若白衣仙女下凡。

28、公園里的花漂亮極了，像一群翩翩起舞的蝴蝶。

29、鳳凰花開起來一片火紅，一株這樣的喬木，到花期竟然找不到一片綠葉，全是紅花，開得那熱烈，慷慨！

30、五彩繽紛的菊花紅的似火、黃的像金、白的如雪、粉的若霞……

31、花開得如火般茂盛。

32、一池碧水清澈見底；水中魚兒，穿俊來往。村舍青煙相映成趣；高樹低柳俯仰生姿；綠草如茵，鮮花盛開，彩蝶飛舞；此間的一切都投進了小河的懷抱。

33、公園的花兒開了，白的像云，紅的。似火，藍的如玉，黃的若金，真是萬紫千紅，美不勝收啊。

34、喇叭花的葉子碧綠碧綠的，稠密得很，遠遠看去，就像一匹綠布掛在空中。

35、路旁開滿了向我們招手的花兒。

36、漫山遍野的花兒像天邊的云霞迎著春風開了。

37、梔子花可真漂亮，它的花瓣是一層層的，顏色是白色的，好像白白的雪花。

38、粉紅的桃花，像是小姐姐漂亮的面孔，春外婆給她涂一層淡淡的胭脂。

39、美人蕉的花遠看像一團團熊熊燃燒的火，近看像小姑娘頭上的紅蝴蝶結。

40、春天，滿山遍野的杜鵑花開得美麗，像紅火，像云霞。

41、花兒開了，就像一個圓盤。

42、那花，開的正艷，如同姑娘的臉龐，美麗而嬌艷。

43、一簇簇的花開得密密匝匝，像滿天的繁星，十分茂盛。

44、陽光下，路旁的花兒綻開了一張張逗人喜愛的笑臉兒。

45、路邊的雞冠花，遠遠看去紅得像一團火。

46、花兒開了，開遍了整個大地，像給大地披上了一件五顏六色的大衣。

47、路邊開滿了鮮花，像是小孩子幸福的笑臉。

48、路旁開滿了花兒，像一只只翩翩起舞的蝴蝶。

49、那粉色的煙霞是桃花，走近一看，每一朵都那么鮮，那么美，像溫柔嬌弱的少女，像善良甜美的仙子。

50、路邊開滿了五顏六色的花，像是小孩子幸福的笑臉。

第四篇：盛開的鮮花教學案例

《盛開的鮮花》教學案例

一、教學理念：

（一）教材分析

《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）新設置了“綜合?探索”的學習領域。這一領域的設置能使學生通過綜合和探究性的學習活動?探索”學習領域的總體特征為拓展性、探索性、創造性，因此學習內容?探索”學習領域的主要教學要求和線索。

（二）設計思路

談話導入，創設情境。讓學生欣賞四季花卉的圖片

（一）認知：認識花與人們生活的密切關系，能綜合運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的平面或立體創作。

（二）情感：感知、體驗“花”的自然美、藝術美，培養觀察生活、熱愛生活的情感與合作意識，激發大膽發表、展示的勇氣。

（三）能力：培養認識、發表、探究、創造、展示“花”的美的能力及綜合利用各種材料、方法去創作、裝飾、美化生活和美化自身的能力。

三、教學重點與難點： 重點：感知、探討、理解花的自然美、藝術美、內在美，引發愛花之情和環保意識。綜合探索運用各種媒材和多種表現手法進行“花”的平面或立體創作的方法，培養合作意識。

難點：探索運用各種材料、方法表現有創意的“美麗的花”。

四、工具材料：

（一）教師：

1、各種花的圖片

2、花的應用、裝飾圖片

（二）學生：

1、收集花的圖片和關于花的故事傳說、知識等資料。

2、水彩筆、橡皮泥、彩紙、絹紙、布、剪刀、易拉罐、塑料袋等各種媒材。

五、教學過程：

（一）組織教學：

預備鈴響后，上課前整頓紀律并審視學生學具準備情況。

（二）談話導入

： 師：春天來了，萬物復蘇，大自然變漂亮了，知道為什么嗎？ 生：因為樹葉綠了，小燕子回來了，桃花開了，學校的山茶花也開了??

師：你喜歡花嗎？為什么？ 生：很喜歡。因為花很美??

師：花很美，如果到處都是鮮花多么好啊。今天就讓我們一同進入鮮花的世界——揭題《花的世界》

（三）觀察、欣賞、感受：

1、十大名花欣賞（課件展示，伴有音樂，逐一播放圖片。）你知道國花嗎？知道它叫什么名字，長什么樣嗎？讓我們一起去看一看吧！，通過對花形、色、味的感知，引導學生發現、理解、掌握花的知識。從生活應用認識藝術的表現，整體去感知花的自然美、藝術美、內在美。一年級教學已經學過方形、圓形、三角形的物體以及《簡練的幾何形狀》，對幾何形狀有一定的認識。以拼一拼的游戲，激發學生學習興趣，借形畫花，借形做花。再欣賞其他同學制作的花，認識他們的制作材料、方法，激發學生用各種材料制作花的興趣。然后根據材料的不同分成小組，合作完成幾朵花，以培養學生的想象能力、創造能力和運用不同材料的表現能力。將學生制作的花放在一起，辦一個小花展，裝飾教室，體會創造的樂趣，增強教學的趣味性。

二、教學目標：的開發與課題的設定都體現這一特征。《花的世界》一課的教學研究即由此而展開，以拓展學生思維、培養探究精神、提高創造能力、促進個性發展為宗旨。本課緊密聯系學生的生活經驗，圍繞“花”這一主題，以豐富、多樣、開放的內容文字、例品范例、學生活動場面等，揭示了“綜合，激發學習興趣與探究精神，并使這種興趣與精神轉化成持久的情感與態度。“綜合2、提問：（1）你最喜歡什么花？為什么？

（2）它是什么季節里開的？長得什么樣子？有哪些顏色？（3）能說說有關它的故事嗎？

3、說一說

（1）你還知道哪些花卉？（2）它的名字是什么？（3）它長得什么樣子？（4）能說說有關它的故事嗎？ 學生回答的花,教師盡可能地展示。

4、應用欣賞 在我們的日常生活中，也常常可以看見花。你從生活的什么地方能找到它？用什么材料制成的？點擊課件

（四）拼一拼：

同學們手中有許多不同顏色的幾何圖形，你能簡單拼一拼，使它變成花嗎？

（五）思考、探索：

1、實例欣賞

師問：“除了拼，還能用什么方法把這些美麗的花留住呢？先來看看其他同學是怎樣做的吧！”點擊課件，和同學說一說，它們是用什么材料，怎么做出來的？

2、小組討論

（1）你帶了什么材料？用你手中的材料能做出什么樣的花？你打算先做什么？再做什么？

花用什么材料做，什么形狀？怎樣做？ 葉子用什么做，怎樣做？

（折）（扎）（剪）

（2）想一想，說一說，怎樣做更好看？

（3）根據材料和方法的不同，分小組自由合作，然后辦個小花展，裝飾教室。讓美麗的花永遠開在我們的教室里。

（六）學生創作：

教師巡回輔導解決學生作業 過程中的問題，并及時展示優秀作業。

（七）小結：

1、師生共同扮演蝴蝶角色飛入各組“小花圃”中賞析評價學生作品。讓學生評出最好的鮮花，并說明為什么。

2、環保教育。

師：有的人看見好看的花就把它摘下來，他這樣做對不對？為什么？ 生：不對。花是大家的，要愛護公物，要美化城市，不要摘花?? 結束語：同學們都知道摘花是不對的，我們自己不但不摘花，還要勸別人不要摘花，要愛護公物，讓我們的城市更加美，讓我們的祖國到處都是花的海洋。

六、教學效果 學生利用身邊可以用于造型活動的廢舊材料，如刨花、紙杯、粉筆頭等和最簡單的工具，經聯想與創造，巧妙地組合設計制作出美麗的花，在創造能力的培養方面得到了一次良好的鍛煉。在活動中，能積極參與，大膽地發表自己的感受和對他人、自己作品的意見。

七、教學反思：

這一課主要是引導學生觀察自然界鮮花的色彩，在觀察鮮花外形和色彩的基礎上了解漸變色，發現漸變色的色彩規律，并能通過學生的自主探究，初步掌握單色漸變和多色漸變的涂色方法。

在課堂教學過程當中首先通過聽有關花的歌曲，聞鮮花的香味進入花的世界。逐步引導學生在本次課當中觀察鮮花，養成善于觀察和美化生活的習慣。在教學過程當中為了讓學生更加清晰的了解漸變色，分別對兩片花瓣進行單色漸變和多色漸變的示范。但是由于在示范時為了節約課堂時間只采用了示范局部，所以在課堂當中就出現了，有些學生作畫也先從局部開始忽略了整體。針對這個問題，在課堂當中也及時做了補充，用類比的方法，讓學生得到突破。

學生在學習的過程當中掌握了漸變色的畫法，并且生動的展現了盛開時鮮花的樣子，參與學習的過程也非常的積極主動。

（一）成功之處：

1、學理念注重激發學生學習美術的興趣，在教學中應時常把它放在第一位，針對不同類型的課用不同手段來調動學生的學習積極性，讓他們快樂學習，這一點在本課教學中得以實現。

在這一課中，我收集了許多有關四季花卉的知識圖片和應用實例圖片做成課件，在談話導入，創設情境后，讓學生在視聽環境中真實感受花的美。在播放時能不時地聽到學生驚訝的贊嘆聲，對花產生了極大的興趣與喜愛。就這樣，他們帶著這一份喜愛不由自主地進入學習的每一環節，并快樂學習。

2、讓學生學會學習，把課堂還給學生，一切讓學生來支配，自主地探究學習。在這一課中，從觀察力的培養“它長得什么樣？有哪些顏色？”，從創造力的培養“用你手中的材料能做出什么樣的花？”，從表現力的培養“怎樣做更好看？”等問題的設計都以學生為主，努力讓他們在自己的探究中找到答案，并鍛煉各方面的能力。學生對這一系列挑戰性的問題都產生了很大的興趣，積極思索，尋找方法。

3、學習是為生活而學習，創造是為生活而創造，美術作品的創作本是為生活而創作。所以我在這課中，設計了與生活密切相關的作業。當他們根據不同的材料把花的作品完成后，辦起了小花圃，興奮不已，讓他們真實感受到了花帶給我們生活的美，從而轉化為對花的珍愛，進而引發思索，以生活主人翁的姿態內化為環保的重視。

4、教學流程清晰。

（二）失敗之處

1、整堂課的時間安排稍覺不合理，學生的作業 由于時間關系沒有充分得到評價。

2、有些基礎薄弱的學生沒有很好地參與進來，教師應該鼓勵其學生激情創造，大膽夸張，讓學生享受創造的樂趣，快樂地投入角色，不一定要以現實世界的標準決定其合理性。

3、大部分學生收集不到關于花的故事，可否用創編的形式。

第五篇：《盛開的鮮花》教學反思

《盛開的鮮花》課后反思

本課的重點定位于學習漸變色，對于鮮花的外形也要引導學生進行觀察和分析。教師應重點引導學生觀察自然界鮮花的色彩，在觀察鮮花外形和色彩的基礎上了解漸變色，發現漸變色的色彩規律，并能通過學生的自主探究，初步掌握單色漸變和多色漸變的涂色方法。

在學習涂漸變色方法時，教師引導學生掌握幾種基本的涂色技巧：(1)由輕到重或者由重到輕的漸變涂色方法；(2）運用點或線的疏密排列產生漸變的涂色方法；(3)先由深到淺，或由淺到深階梯式排列色彩，再平涂產生漸變的涂色方法等。

教師應引導學生觀察鮮花，養成善于觀察和美化生活的習慣，將漸變色的涂色方法運用到生活中去。