第一篇：柳小平(競聘

路嘉公司技術員競聘書

各位領導好、感謝公司和領導為我們提供競聘活動的平臺和機會，感到無比榮幸，希望能在此次競聘找出自己工作中的不足，向其他同事學習，不斷進步。今天我競聘的崗位是路嘉公司技術員。

丁少軍，今年37歲，助理工程師，專科學歷，從1999年學校畢業后一直在寧夏路橋工程股份有限公司工程項目上從事技術工作。先后參加過吳忠黃河大橋、同沿高速、繞城、、G211線等高速公路的項目工程建設，以及區內一些地方道路、橋梁的項目工程建設。

參加工作以來，在公司、領導和同事們的關懷幫助下，從一名基層技術人員在逐步的成長，并先后擔任過技術負責人、預制場場長工區主任之至職于2011年在路嘉公司C6項目部任質量安全部負責人。

在工作中認識到業務水平的不足，希望能在今后的工作中認真學習和鉆研業務知識努力提高自己的業務水平為以后的工作打下堅實基礎。在此次竟聘中不管結果如何，我將會努力做好自己的本職工作在工作中鍛煉自己，借此機會堅定今后對待工作的態度。做到不驕不躁，接受領導和大家對我的考驗，更好的為公司發展而服務。

謝謝大家！

競聘者：丁少軍

2012年3月26日1

第二篇：小平您好

小平您好

為了向鄧小平同志誕辰100周年獻禮，由中央電視臺、中央新聞紀錄電影制片廠等聯合攝制的文獻紀錄片《小平您好》以鄧小平的經歷和歷史風云為背景，通過細節來敘述他的個性風采和情感世界。編創人員從半個多世紀積累的數萬尺膠片中，披沙揀金，擷取大量珍貴的鏡頭，讓觀眾體會口傳故事中無法體會的歷史真切，感受一代偉人的智慧膽識，聆聽老人發自肺腑的心聲，品味領袖生活的樸實無華。

同時至今日人們已經習慣在“鄧小平”這個名字前面加上“中國改革開放總設計師”的定語不同，與其同時代亦或是共同經歷過風雨的人估計都很難想到這樣一個政治生涯歷經三起三落的人物，最終可以超越政治本身的局限成為一代偉人。相比毛澤東和周恩來，鄧小平身上則有著一種截然不同的氣質，以至于人們會以“主席”和“總理”親切地稱呼毛澤東和周恩來，而對于鄧小平，則直接喚其“小平”，頂多更為正式的叫一聲“小平同志”，但不要忘記了，這位特殊的同志曾是很長一段時間內中華人民共和國的最高領導人，既身為最高領導人身份，卻依舊以同志相稱的共產黨。

可以說，“小平您好”這幾個字并不僅僅是簡單的人民向自己的領袖致意，而是在向一個改革者致敬，并且這樣的致敬并不是單向的，而是對致敬的一方也有著很高的要求的，畢竟您很難想象親手毀掉改革的人可以微笑著高喊：“小平您好”。或許，在本文的最后我們可以得出這樣的結論，“小平您好”不再是檢驗鄧小平個人功績的標尺，而是衡量整個中國改革進程的度量衡。

第三篇：小平,您好（范文）

《小平，您好》觀后感

在課堂上，老師給我們觀看了《小平，您好》后，我的感觸很深，感慨也頗多。這個被外國友人稱為“永遠打不倒的小個子，”讓我對他肅然起敬。

影片的開始出現的便是小平同志參加國慶節閱兵式。映入眼簾的便是那張飽經風霜、但精神抖擻的臉，此時小平正在微笑地向檢閱士兵揮著手。我的內心不禁一陣感動。這便是一個曾經經歷過三起三落的但依舊處變不驚的中國風云人物！

影片講述了鄧小平同志一生的豐功偉績并展現了他的思想韜略、人格魅力。在他年輕時赴歐洲留學，后來回國成為中國共產黨員，全身心投入黨領導的爭取民族獨立和人民解放的斗爭中。他從土地革命、抗日戰爭到解放戰爭，一直擔任著重要的職位，為推翻三座大山做了重要的貢獻。中華人民共和國成立后，小平在毛主席身邊擔任要務，受到毛主席的一連串的好評。

最令我敬佩的是他一生的三起三落。第一次遭批斗時，小平只有29歲。那是受到黨內最嚴重警告處分，并且進監獄。第二次是在文化大革命時，鄧小平同志遭到錯誤的批判，全家都受到株連，被下發到江西的一處拖拉機修造廠勞動改造。這是鄧小平一生感到最痛苦的時期。但是他的隱忍和等待讓他重新在中央獲得要務。在1976---1977年，鄧小平因全面整頓文化大革命的錯誤，違背了以階級斗爭為綱。四人幫發動了批判運動，鄧小平再次被打倒。這是他第三次被打倒。他依舊等待，依舊保持樂觀的心態。他的這種精神令我無比震撼。這也為他后來帶領中國人民走向富裕起了重要作用。

十一屆三中全會前夕，鄧小平獲得自由。此后，開始了他領導中國走向復興之路。在政策上，鄧小平提出改革開放，提出一個國家，兩種制度等等。在主權上，鄧小平堅決維護主權完整。他和英國首相撒切爾夫人談話時，表現了鋼鐵般的意志和堅定的原則，明確指出中國在1997年收回香港。“我的最大愿望是活到1997年，因為那時將收回香港，我還想去那里看看。”這是鄧小平的愿望，也是全民族的愿望。在科技上，他提出了科學技術是第一生產力，并主持科技會議等等；在教育上，他主持恢復高考，對教育提出殷切希望：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。鄧小平對科技與教育的重視，在中國這是前無古人的，也展示了一個桌有眼見的領導者的風范。當時的鄧小平，已是80多的高齡了。1992年，他去南方視察并發表終于談話。此后中央做出了加快改革開放和經濟發展的決定。這對我國后來經濟快速發展，國內外交流增多有不可或缺的作用。鄧小平的一生是坎坷的，不平凡的，也是波瀾壯闊的。他是具有超人膽略和勇氣的杰出政治家，是一個具有非凡智慧和魄力的出色領導者，是一個寬博和大氣的偉大革命家。影片結尾，他說：“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話是那么的親切，那么的令人有共鳴，也令我們這一代人深思。

《小平，您好》，給我的內心有太多的沖擊。至今，這部影片還在腦海里浮現，對鄧小平也是懷著無比的崇敬之情。鄧小平是中華兒女永遠的驕傲，是中華兒女心中永遠的強者。在此，我想說一句：小平，您好。

第四篇：小平頌

小平頌——紀念鄧小平同志誕辰110周年序偉哉，鄧公小平，中國人民之兒子，世界矚目之領袖。放眼天下，以小平為名者，不計其數，而鄧公小平，則于小中見大，平中脫穎，昂步神州，星耀全球。公原名先圣，學名希賢，后以小平之名不懈追求，為吾黨之盛昌而艱苦奮斗，為吾軍之強大而縱橫倥傯，為吾國之繁榮而革新求變，為吾民之福祉而上下求索。

平者，天下之福也；古人以平為福，乃平安、平順之意。光緒卅載夏月，四川盆地，乾坤熠煜，驚雷破空，廣安鄧氏，喜得龍星。公之少年，胸懷壯志，旅歐留法，刻苦求知，入少共編赤光，赴蘇聯讀中山，心系時局，歸國運籌。八七之后，任黨要職；百色起義，龍州舉事；團聚諸君，立足右江；革命浪涌，風雨同舟。南國陰霾，共苦長征，北上星火重燃，國共攜手抗戰，八路師政委，太行揚軍威。外敵降，內戰起，中原逐鹿渡黃河，千里挺進大別山；戰淮海，鎮華東，解放西南進西藏，風卷殘敵凱歌還。新華新政，轉任副總理，職至總書記。文革跌宕，龍臥江西，直面起落，淡定曲折。天佑復出主大局，撥亂反正圖發展；內改革，外開放，特區報春曉；推兩制，迎港澳，南巡蕩春潮。治國獨有方略，安邦卓成理論；九七駕鶴去，化萬龍歸海。綜觀公之人生：征戰功建軍政，改革福造國民。人道是：神龍修行出蜀山，翻江入海起狂瀾，沉浮幾度不失志，春滿華夏揚龍帆。偉哉，鄧氏之小平，民族之大幸。公一生頑強，其才令吾黨興，其學令吾軍盛，其智令吾國富，其謀令吾民安。公之華誕，舉國緬懷，吾應邀為序，崇仰之情厚積于心，膜拜之意綿延于胸，遂撰此文，以頌贊其千古功績，追思其萬世英名。圣哉，鄧公，東方導師，風范長存；賢哉，小平，中華領袖，光輝永駐。

第五篇：小平,您好

九年級第14課 《小平，您好》教學反思

首先，本課在學考中占據重要位位置，是歷年我市政治學科畢業考試考查的重中之重。其次，本課容量龐大，知識點繁多。主要知識點涉及：

1、改革開放30余年我國建設成就總結

2、當代中國最基本的國情及原因分析

3、黨的基本路線的制定依據、核心內容及其重要地位

4、以經濟建設為中心的內涵及其重要意義

4、四項基本原則的內涵及其重要意義

5、改革開放的內涵及其重要意義。

鑒于本課的重要性與大容量，我們在集體備課時就達成一致共識——本課要放慢講授速度，精講講透，幫助學生充分理解把握知識要點。否則，“囫圇吞棗”，只能“欲速則不達”。因此，我們決定將本課分為三大板塊，即，一、成就與最基本國情；

二、基本路線及以經濟建設為中心；

三、四項基本原則與改革開放，分別各用1課時完成相應教學任務。實踐證明，我們對本課所做的這種課時安排是符合學生實際認知水平的。

在實際講授過程中，我個人感覺整體處理比較成功的是前兩個板塊，即“

一、成就與最基本國情”、“

二、基本路線及以經濟建設為中心”的講授。

在第一板塊的教學上，我們通過集思廣益，最終形成以下教學模式：

首先，選取“改革開放30年之中國崛起”的經典視頻回放，引導學生完成以下幾個小問題的合作探究：“

1、短片中介紹了我國自改革開放以來取得了哪些偉大成就？

2、除此以外，近年來我國還取得哪些矚目成就？

3、這些成就的取得，歸納起來集中體現在哪些方面？”由此層層遞進，引導學生逐步得出結論，即改革開放使我國生產力、綜合國力以及人民生活水平都上了一個大臺階。

其次，在學生完成上述探究活動的基礎上，趁熱打鐵，引導學生思考“既然我國成就巨大，那么我國能否躋身世界強國行列？為什么？”通過學生爭論，結合相關數據對比，如2009年我國人均GDP3677.8美元，同期主要發達國家人均GDP均過萬元大關，由此得出結論：我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是當代中國最基本的國情。然后，選取“美國加州農業大觀”典型視頻資料，引導學生對比分析中美農業生產的差距，借助中美農業生產對比探究，最終得出結論，即我國生產力水平較低，科技文化水平不高，民族素質偏低，創新能力不足。

最后，借助新聞調查“我國東西部地區兒童夢想的差距”，引導學生完成以下幾個小問題的合作探究：“

1、我國東西部地區兒童夢想的差距反映了我國怎樣的社會現實？

2、造成這種差距的主要原因有哪些？” 由此引導學生逐步得出結論，即我國生產力發展很不平衡，社會主義制度還不夠完善，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾仍是我國主要矛盾。

在第二板塊的教學上，由于內容瑣碎，且相對學生感知抽象枯燥，如何最大限度激發學生興趣，突出學生主體地位，為此我們集體備課時相當糾結。最終，在徐海英老師的帶領之下，我們確立了以下教學思路：

首先，利用“基本路線” 的經典視頻回放，借助課本和學案，引導學生完成 對“基本路線的制定依據、核心內容以及重要地位”的自學歸納。

其次，選取“2010中國百姓關注” 典型視頻資料，引導學生分析探究：“

1、短片中提到了我國老百姓關注的哪些社會熱點問題？

2、你認為造成這些問題產生的主要原因有哪些？

3、如何才能有效解決這些難題，推動國家進一步發展？

4、除了“內憂”，影響我國發展強大的“外患”有哪些？如何解決它們？”通過這些精心設計的小問題，引導學生自主思考，充分發表個人見解，最終逐步得出本堂課最重要的知識點，即，在整個社會主義初級階段，必須堅持以經濟建設為中心，以經濟建設為中心是興國之要，這是我們黨和國家興旺發達、長治久安的根本要求。這樣才能不斷滿足人民需要，推動社會全面進步，增強我國經濟 實力，提高國際地位，促進世界和平與發展。我黨之所以得到全民擁護，我國之所以經得住考驗，歸根到底在于堅持以經濟建設為中心。

在第三板塊的教學上，我們基本沿襲了一貫的教學思路，主要仍以典型文字或影音資料吸引學生興趣，然后“拋磚引玉”，精心創設探究話題，由此引導學生“有話想說”、“有話可說”、“有話能說”，真正發揮其課堂主人翁的作用。遺憾的是，受多方面客觀條件所限，“改革開放”相關影音資料的選取稍顯單薄，如能結合1956—1978，尤其是1966-1976這段中國發展史實，對比探究改革開放的偉大意義，教學效果還會更好