第一篇：四小慶祝六一稿件(發往導報)

高新四小歡慶“六一”系列活動精彩紛呈

六一節前夕，高新四小以童話劇展演的方式帶給了全體少年兒童一個幸福、難忘的“六一”兒童節。

27日早晨，高新四小的校園被五彩的風車裝點的格外美麗。這樣美好的日子里，高新四小師生齊聚操場，觀看三年級一班全體師生編排的《彼得·潘》、四年級二班全體學生參演的《人鴉》兩部童話劇。夢幻般的舞臺效果，扣人心懸的劇情，學生精彩的表演，引得全體小觀眾不時爆發出陣陣掌聲。在這樣獨特的節日里，這樣獨特的活動，這樣美好的記憶會讓孩子們一生珍藏。

高新四小一直堅定地走在新教育的道路上，形成了特色鮮明的“每天一首詩，每月一本書，每年一部劇”的新教育課程體系。此次展演的，是2013年《冬天里的童話》系列童話節活動的精彩劇目。作為師生共讀的一部分，童話劇已經成為四小孩子的一個生活方式，通過每年一部童話劇，讓每個孩子都能發揮自己的最大潛能，獲得真正的成長。

童話劇是一個復雜和系統的過程，所以在為期半年的童話劇籌備過程中，每一個班級先進行了童話共讀，之后分別成立了有老師、全體學生、全體家長組成的劇本編寫組、道具制作組、舞臺效果組、服裝道具設計制作組、排練組、攝影攝像組、海報設計組、邀請函制作組等諸多童話劇任務小組，完成了一個個具有挑戰性的任務。在這樣的過程中，通過所有人的廣泛的參與，共赴一場盛大的閱讀盛典，共同經歷這樣的生命體驗，逐漸擁有自信，敢于應對挑戰，從而將那些最偉大的故事與經典童書深深地刻寫在各自的生命之中，促進了學生人格的成長。四年級二班童話劇《人鴉》中一只小烏鴉的扮演者郝俊赫說：“參與童話劇豐富了我的想象力，鍛煉了我的語言表達能力，使我更加能夠體會人物內心世界，更加懂得真、善、美。”三年級一班的童話劇中彼得潘的扮演者賀冠偉小朋友說：“在童話劇的舞臺上，我覺得自己非常勇敢，非常自信。好像我就是劇中的人物，體會著偉大的經過。”

第二篇：六一稿件

六月一日星期一天氣：云彩遛彎兒

六一國際兒童節

————三年級高佳宇(輔導老師：高智文)

草長鶯飛的五月已經過去，火紅的六月已經來到，我們翹首期盼的六一國際兒童節已經來臨。在這歡樂的日子里，讓我祝愿大家：“六一節快樂”。

看，六一的鮮花絢麗多彩。我們將用美麗的舞姿來展現我們的生氣，而快樂將伴隨我們永遠。

早上一起床，媽媽把我打扮得異常漂亮。到了學校，在張老師的帶領下我們進行了儀仗隊入場儀式，然后全校師生來到會議大廳，張校長講了一段激動人心的話，開始給各班優秀學生發獎章，之后張校長宣布六一文藝匯演開始。

各班的節目豐富多彩：有跳舞的，有彈電子琴的，有打快板的，有大合唱的??尤其是我們班女生表演的《天竺少女》，動作整齊劃一，節奏柔和，舞姿優美，到了表演結束時，全場響起了雷鳴般的掌聲，學哥學姐們直夸我們跳得好，頓時，我心理像吃了蜜一樣甜。幼兒班小朋友的《喜羊羊與灰太狼》令人難忘，一個個小朋友就像一只只聰明可愛的小羊，仿佛把我們帶入了那一片一望無際的大草原里。

這些節目令我終身難忘，今年的“六一”國際兒童節真快樂！

第三篇：《青年導報》刊登幸福路小學稿件

編者按：當太多人將目光鎖定在升學率和知識儲備上時，幸福路小學卻把目光投向了學生的內心深處，剝離一切假象，提練出最真實的需要——幸福。真正的幸福不僅僅是某一瞬間的滿足或感動，更應該是一種持續長久的愉快心境和輕松態度，獲得這種幸福感必需從小開始接受學習。把幸福納入教育體系，正如把花朵植入花園，相得益彰。在孩子們如花般的笑容下，也有幸福在蕩漾。

“小”學校成就“大”幸福

————鄭州市幸福路小學打造“幸福教育”特色品牌紀實

“走進幸福校園，體驗幸福教育，創造幸福未來”。走進鄭州市二七區幸福路小學，看到和聽到最多的就是這樣一句獨特的教育宣言，不同于其他學校過于意識形態化的辦學理念，幸福路小學實實在在地把“一切為了師生的幸福成長”作為辦學理念，將“辦幸福教育，享幸福人生”作為教育特色，力求實現全校師生“求知在幸福，收獲在幸福，快樂在幸福，立人在幸福，成功在幸福”。究竟是什么讓這所學校堅持把幸福放在教育的重中之重呢？他們的教育模式又會有哪些獨特之處呢？帶著這些疑問記者近日前去一探究竟。

作為一所有著55年悠久歷史文化積淀的學校，幸福路小學日臻完善的現代化教育設施，高素質、高水平的教師隊伍，人文化的管理，使學校得到了迅速發展，已經成為二七區一所高質量、高美譽度的品牌名校，也是鄭州市優質教育資源倍增的學校。近年來，幸福路小學積極打造“負責任的幸福教育”——構建幸福校園，塑造幸福教師；培養幸福學生，追求幸福教育；成就幸福家長，享受幸福生活，受到社會各界的一致好評，人們都親切地稱它為“幸福的搖籃”。

幸福理念 為了孩子一生的幸福

幸福理念名片：

一所好的學校一定是校長有獨特的教育思想才能成就。山東杜郎口崔其生校長“劈掉講臺，解放學生，自學、展示”，遂成為全國名校；江蘇蔡林森“先學后教、沒有教不好的學生”理念；河北衡水李金池“誘思探究素質教育”、魏書生的“民主辦學”思想、陶行知的“平民教育”思想；蔡元培的“兼容并包、學術自由”等，無不都是由于校長的獨特辦學思想而使學校成為名校的。而張志剛校長的幸福教育創新理念必將讓幸福路小學成為幸福快樂的家園！

? 鏡頭一：

長長的一排桌子上擺著玩具、書籍、手工制作、日用品、學習用具，孩子們叫賣著、討價還價著。這熱鬧的場面，不是出現在集市上，而是校園里的“幸福文化市場”。一個孩子用2元錢買進了一把舊玩具手槍，然后又以3元錢的價格推銷了出去，得意得喜形于色。

像這樣類似于“跳蚤市場”的幸福文化市場，學校已經舉辦了幾次。在市場上，學生們將自己用過的東西拿來向同學“兜售”，同時從同學那里“購買”自己喜歡的東西。賣的在想著法兒要把自己的東西推銷出去，并且賣個好價錢；買的在挖空心思從同伴那里“淘”自己喜歡和需要的東西，并且不至于花冤枉錢。有的學生連來逛市場的張校長也不放過，一個勁地向校長推銷自己的舊貨。張校長對他們說：如果你能夠說服我購買你的舊貨，你的推銷就成功了。

在學校設立校內集市，聽起來似乎有點“不務正業”，但張志剛校長卻不這么認為，設立“幸福文化市場”的目的是讓孩子們去體驗市場的競爭、市場的規則以及因為利潤、成功帶來的快樂。這種體驗教育是課堂教育無法替代的教育，是一種學生自己教育自己的教育，因為這種教育不是省略過程而直接將結果簡單地告訴孩子，而是讓學生在經歷的過程中自己感悟。在這個過程中，孩子們收獲到的知識和快樂，會遠遠大于在課堂上純粹學習理論知識，而且記憶也會更加深刻。

蘇霍姆林斯基這樣說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終級性價值。”

幸福路小學一直堅守這個信念，啟動圍繞“辦幸福教育，過幸福人生”的幸福教育品牌建設工程。幸福教育是以學生幸福生活為教育目的，在教育過程中，學校物質文化建設、校園精神文化建設、校園制度文化建設、校園活動文化建設并構，使學生形成幸福的思維模式、幸福的學習、生活習慣，使學生生理、心里健康超越應試教育素質，真正讓教育生活化、生活教育化，讓教育真正變成學生好學、會學、樂學的全方位幸福教育品牌。

幸福管理

源于肩負的神圣使命

幸福管理名片：

如果說，學校文化是飛馳的快車，那么教育理念就是動力，而管理無疑更是核心。為了體現“幸福”，幸福路小學逐步對教師實施誠信管理，對束縛教師思維的形式主義的做法給予糾正，放手讓教師創造性實施教育行為。努力變“學生適應教育”為“教育適應學生”；恢復學生學習主人的地位，面向全體學生，在教育神圣的殿堂里，不應該有被人遺忘的角落。

? 鏡頭二：

在學校三樓的會議室里，來自各崗位的學生家長就學生身上反映的問題向學校領導班子及部分老師代表積極發問，詳細了解學生在學校一天的學習情況，并就一些孩子教育問題進行了咨詢。

“家長督導室”于今年年初在張志剛校長的提議下成立的，是以 “用心書寫學生未來”的用大心、付大愛作為育人理念，學校和家長雙方要遵從“你負責，我負責，相互負責”的宗旨。校領導會及時給家長督導室成員傳達市局、學校、季度工作重點以及學校今后總體發展規劃，并給到各位家長督導室成員發放學校工作目標責任書，讓家長全面、深入督察學校工作，讓幸福教育質量不含水份、品牌叫的響、服務顯大責。與此同時，督導室成員也可以為學生教育工作獻計獻策，共同探討幸福教育的實施方法和細則。張校長還表示，家長督導室要建長效機制：設置督察學校目標日、督察老師目標日；設置聽課卡、問題質疑聽證會等，它將和學校一起為幸福教育保駕護航，烏申斯基曾說過：“教育的主要目的在于使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點是毋需置疑的”。21世紀的教育更倡導創造一種完整幸福的教育生活，就是要形成最具幸福感的干部教師隊伍、最具幸福感的學生群體、最具幸福感的家長群體、最具幸福感的課堂等等。

近幾年來，幸福路小學校在穩步提高教學質量的同時，采取有效舉措，努力強化校園文化建設，取得顯著成效。先后美化了校園所有墻壁，并設置了櫥窗。實現了面面墻壁會說話，面面墻壁能育人。最具學校特色的文化長廊，既傳達了校方辦學理念、又增進了家、校交流合作；教學樓墻上懸掛的名人名言，進一步普及了歷史文化和經典知識，為孩子們營造了良好的學習氛圍。精心設

計了的草坪，為學生提供了優雅的活動場所；用精美瓷磚制成文化墻，充分發揮其育人功能；利用各種宣傳版面、宣傳欄，開闊學生視野，豐富其文化底蘊；修建多處綠化帶為學校增添亮麗的風景；每年“六一”期間以“藝術節”搭建家校交流平臺，提升學校辦學品位。

幸福育人

快樂教師才能教出幸福學生

幸福育人名片：

幸福育人源于在工作中的真誠投入，在投入中貢獻著力量，實現著價值，成就著“大我”，這種投入不僅僅是一種熱情，更是一種實實在在的行動。張志剛校長把育人和幸福聯系在一起，他深信幸福和快樂是可以傳遞的，在學校里，只有幸福快樂的老師，才能培養出幸福快樂的學生。事實證明，他是對的。他的學校已經完全的成了老師和孩子們幸福的精神樂園。

? 鏡頭三：

“劉老師，加油！劉老師，加油??”周末，校園里依舊沸沸揚揚，在籃球場上一個呼啦圈里五位美女老師正在齊心合力向前沖，周圍響起其他老師的加油助威聲，這是一個屬于老師們自己的日子，沒有粉筆，沒有教科書，他們可以像孩子一樣享受著屬于自己的快樂，每個人的臉上都洋溢著幸福開心的笑容。有資料顯示，現在教育工作者的心理疾病、工作焦慮、職業倦怠等指數都居各行業前列。曾有人做過調查發現：54％的教師存在心理問題，近70％的教師感到心累、精神疲憊，48％的教師有焦躁、失眠等癥狀，36％的教師感到有時難以控制自己的情緒。普遍的職業倦怠、普遍的亞健康狀態，這是老師身體和心理的雙重倦怠。幸福路小學在教學工作中除了注重學生的幸福教育外，也十分注重教師提升的幸福感，校領導經常深入教師家里看望老人孩子，并向教師家屬致謝，在節假日定期舉辦各種集體活動，加強教師間工作以外的交流互動，增強教師工作熱情，努力把每一位教師都打造成為幸福的教師。

“教育，就是為每一個孩子一生的幸福奠定基礎，我們在與孩子們共同成長的過程中，一起享受教育的幸福。”幸福路小學校長張志剛如是說。走進學校，每一名教師和學生真誠的笑臉都詮釋著教育的真諦。

張校長在采訪中說：“做幸福的教師，就要有教師的職業幸福感。當一個教育工作者把教書育人作為人生的事業，而不僅僅是謀生的職業來耕耘的時候，他就會覺得付出不是辛苦而是享受，就能從繁重而瑣碎的教育教學工作中感受到快樂與幸福。我們圍繞“辦幸福教育，享幸福人生”這一中心打造“幸福教育”，不僅僅是要打造具有幸福感的學生群體，同時也要打造具有幸福感的教師隊伍、具有幸福感的校園氛圍，實現師生“求知在幸福，收獲在幸福，快樂在幸福，立人在幸福，成功在幸福”的美好愿望。”在采訪中我們也不難發現，幸福路小學的老師們深諳這一教育真諦，并努力把幸福融入自己的教學生涯，融入學生的成長。學校有了很大的變化，最大的、也是最根本的變化是老師們心態上的變化，自省自勵、積極進取、與人為善、寬容大度、合作共贏已成為這個群體的主流品質與精神，憑借這些可貴的精神與品質，自身獲得了成長和進步，學校也得到了快速發展，而家長、學生和社會也給予學校越來越多的認可和褒獎。”

幸福校園

讓學校成為孩子學習的天堂

幸福文化名片：

動靜結合的深層次校園文化將會成為一種傳統而被幸福路小學不斷延續下去，如燎原星火點燃了更多文化活動的火種。實踐中學校的收獲讓我們看到，校園文化，不再只是一個游離于事務性工作與學習之外的附屬，她已經在以更加積極的姿態，融入師生們的學習與生活中，成為提高學生素質﹑增強學校學術氛圍﹑促進學校振興與發展所不可或缺的元素與動力。

? 鏡頭四：

在烹飪勞技室里，同學們正沉浸在忙碌與快樂之中。作為組長的吳嘉悅同學，更是忙得像個陀螺，洗鍋、洗菜、遞盤子??不亦樂乎！終于，一道道美味佳肴端出來了。“哇，真香！”大家都嘴饞得躍躍欲試，但不忘把老師拉過來，一邊貪婪地嘗菜，一邊幸福地說著笑著。那些負責做菜的小廚師們，臉上也情不自禁地綻出得意而靦腆的微笑。老師立刻拿出相機，把這幸福的一刻拍了下來。

建設一流的校園環境文化，使之成為愉快學習的樂園是幸福路小學“愉快教育”的發展目標之一。除了漂亮的校園，先進的設施外，學校注重各方面教育功能的塑造。在幸福路小學校園里有四個園：幸園、福園、教園、育園。學生實踐活動有五個部：美學家學俱樂部、作家俱樂部、書蟲俱樂部、小工程師俱樂部、動畫制作俱樂部、天才俱樂部。每個年級都配備了齊全的計算機房、閱覽室、實驗室、勞技室、舞蹈室、美工室等專用教室。籃球場的體育館；環型跑道的塑膠操場。校園內的一草一木、一景一物、一語一畫都是學生愉快學習的教材和場所。學生每天都處在“人景互動”中，愉快學習、自主學習、探究學習、實踐學習、發展

張志剛校長認為，先進的教育物質條件能為學校的素質教育和持續發展提供硬件上的有力保障。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，能使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發展。

張志剛校長是陶行知先生生活教育思想的忠實踐行者和追隨者，他把教育當作一項生命工程來實驗、來研究，把教育的理念提升為教育信念，懷揣著教育信念走向教育理想。他的信念和行動是：小學校，大教育；小學校，大文化；小學校，大幸福。構建尊重學生生命的大文化，做小事，將小事做好，做到極致，最終成就大事業，以培植民族的未來，創造基礎教育的明天。他說：“教師完全可以創造崇高的生命價值。”

幸福課堂 尊重孩子們幸福的權利

幸福課堂名片：

在幸福路小學，學生是可以自主發展的人，“幸福比成功更重要”，成功只是手段，學生的幸福才是目的，幸福對學生健康成長比成功更重要。“我努力”是基礎，是前提，是條件；“我成功”是過程，是手段，是體驗。“我幸福”是理想，是目標，是追求。從而形成螺旋式上升的教育循環。優化課堂教學的模式，運用“啟發式”、“討論式”等教學方法，使課堂真正變成了學堂。隨著“我努力—我成功——我幸福”教育模式和“以生為本”的課堂教學模式的普及運用，教師的觀念發生變化，許多老師從橫向比較發現學生的優點，從縱向比較發現學生的進步，用顯微鏡的眼光發現學生的閃光點，從而引導學生由一個成功走向另一個成功。

? 鏡頭五：

教室里，正在上著一堂別開生面的語文課，講臺下坐著滿滿的不是學生，而是聚精會神的各位教師，他們時不時低頭記錄，或是熱烈討論，積極發言，這是教師們正在參與“每人一節幸福課堂教學模式探索課”活動。

幸福路小學在校園深入開展“每人一節幸福課堂教學模式探索課”活動，為創新課堂教學模式，構建高效課堂進行了有益的嘗試。在活動中，全校教師本著“加強集體備課、優化個人設計、規范教學流程、提高教學效益”的原則，以教研組為合作小組，重視集體研討，強化對課標、教材、學生、教法的研究，實現時間、精力、智慧、經驗、信息等資源共享。教師在個人備課和設計后，合作小組的全體教師共同進行研究，找出不足，加以修正，任課教師再根據教學班和自己的教學優勢進行個人備課，對教學設計進行進一步的完善。每堂課后，合作小組都會及時進行教學反思，總結成敗得失，再次對教學設計進行改進，積極探索“幸福課堂教學模式”。

幸福路小學領導班子的成員也深入教學一線，積極參加教研，認真進行課堂教學觀摩，在“第一手資料”上發現優點和問題，并在課后集體教研中為 “幸福課堂教學模式” 提供教學理論和方法的指導。

“幸福是每個人追求的生活目標——不要以為僅僅是大人的專利，也是孩子們理應享有的權利。就算是在課堂上，孩子們也有幸福的權利。”張志剛如是說。

幸福活動

讓幸福溢滿校園

幸福活動名片：

學生的優勢潛能和天賦資源將借助?興趣小組?載體發揮出來，會讓他們的童年生活更加陽光，更有活力。在幸福路小學各種興趣小組的蓬勃發展，既體現了學生的多元愛好和多元價值，又使學生將自我選擇與自我價值追求結合起來，讓學生的能力得到了真正的鍛煉和發展。

鏡頭六：

籃球場上，一場扣人心弦的籃球對抗賽正在緊張激烈地進行中，參賽雙方是幸福路小學“幸福籃球俱樂部”和鄭師附小的籃球隊，只見雙方的小隊員們斗志旺盛，奮力拼搏，雙方戰績難分高下，整場比賽高潮迭起，吸引了不少群眾駐足圍觀。

幸福路小學一直是是鄭州市籃球傳統學校，并一直被河南省體育局、河南省教育廳授予“省級體育傳統項目學校”。幸福路小學很早就成立了“幸福籃球俱樂部”，并制定了學校長遠系統的籃球苗子培養、訓練規劃。幸福教育給幸福

孩子們帶來了最珍貴的快樂智慧、陽光運動。除了籃球，幸福路小學從促進學生自身的身心健康發展等角度開展豐富多彩、形式多樣的校園活動，把科技、藝體美教育活動融入學校的文化建設中，通過豐富的科技、藝體美的活動讓師生體驗、感悟與成功，積極開展各種興趣小組活動和發展各種社團，加強學生潛力、學習精神的培養，并使之成為幸福人才。

2003年學校成立的紅櫻桃藝術團包含合唱隊、舞蹈隊、戲曲隊、管樂隊、蠟筆畫小組、水粉畫小組、國畫小組、版畫小組、素描小組，還有女子打擊樂隊、健美操隊、跆拳道隊、京劇隊、踢踏舞隊等十余個興趣小組。每年的五月份是學校的藝術活動月，在此期間，學校充分發揮師生的能動性、積極性，體現面向全體的原則，利用音樂、美術課和課外活動時間，在全校范圍內普遍開展藝術活動，營造出一個人人參與、個個表現的校園藝術氛圍。近幾年來，學生排練的舞蹈、合唱、戲曲聯唱等節目先后120次在國家、省、市電視臺演出并在各類文藝匯演中獲獎；參加日本第28至31屆國際兒童畫展共有80人次獲獎??除此之外，幸福路小學還積極組織學生參與由鄭州日報社中原網舉辦的少兒DV大賽、由鄭州市體育局、鄭州市教育局聯合舉辦的2011年鄭州市中小學生棋類比賽等多種益智類比賽，為學生提供更加開闊的平臺培養廣泛的興趣愛好。

人文關懷、課程創新、文化熏陶??這些只是幸福路小學幸福教育體系中較為突出的幾個略影。在它們身后，是整個校園！“我是光榮的幸福教師，我要恪守追求卓越的校訓，志存高遠，務實求真，團結敬業，開拓創新，用愛心托起愛心，用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，為學生的終身幸福，為幸福的跨越發展，為民族的偉大復興，奉獻終身！”正是這樣的一種凝聚，一種集體的噴發，才譜寫出了幸福路小學幸福教育的華美篇章。他們在追尋幸福教育的道路上前進著，他們將致力于創建更為深厚的校園文化內涵，構建幸福教育模式，與幸福相伴，與教育同行！

第四篇：慶祝六一

北關小學舉行慶“六一”大課間展示暨表彰活動

6月1日上午，麒麟區北關小學舉行了“我鍛煉、我健康、我快樂”為主題的慶祝六一兒童節系列活動。

為切實落實“減負增質”任務和“陽關體育”進校園工作，提高學生參與體育運動的熱情，豐富校園文化生活，增加同學們彼此之間的協作精神和團隊精神，在國際六一兒童節來臨之際，北關小學在一至六年級開展以大課間舞、廣播操比賽為主線的體育展示。大課間舞的編排以反映少年兒童奮發進取、積極向上、快樂學習、健康生活為主，引導學生人人參與，人人快樂，人人健康。此前還表彰獎勵了一年來成績突出的市級優秀中隊1名，區級先進班集體1名，區級三好學生2名、優秀學生干部4名，校級優秀中隊8名，優少先隊員200名，優秀隊干部80名和10名少先隊優秀輔導員。

參加北關六一兒童節的有區政府、區委辦、政府辦、關工委、以及市、區教育局有關領導和片區各單位相關領導，部分領導并為上述先進集體和先進個人頒獎。

第五篇：通川區四小慶祝第五屆藝術節暨六一文藝匯演主持詞

通川區四小慶祝第五屆藝術節暨六一文藝匯演主持詞

甲：尊敬的各位領導！乙：各位來賓 丙：敬愛的老師 丁：親愛的同學們 合：大家

上午好

甲：沐浴著和煦的春風，我們又迎來了充滿歡樂的“六一兒童節”和我校“第五屆藝術節”。

乙：在這歡樂和喜慶的日子里，各位領導、各界朋友，帶著節日的問候，來到了我們學校。

丙：讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎和感謝！丁：謝謝你們對我們的關心和愛護。

甲： 一個個迷人的舞姿將展示。乙：一首首動聽的歌曲將唱響。丙：聽！激動人心的腳步已經走來。丁：看！令人暢想的藍圖已經展開。

甲：明天的華彩樂章啊，等待著每一位少先隊員去敲響 乙：我們是時代的驕傲 丙：我們是祖國的棟梁 丁：讓我們共同走進自己的節日吧！

合：通川區四小慶祝第五屆藝術節暨六一文藝匯演現在開始！結束語：

甲：今天的節目真是太精彩了！乙：可歡樂的時光卻總是太短暫!丙：親愛的朋友們，童年的歌聲多么動聽。丁：童年的生活最最幸福。

甲：我們愿用五彩的畫筆 乙：去描繪燦爛的明天！丙：我們愿用歡快的旋律 丁：去憧憬美好的未來！

合：通川區四小慶祝第五屆藝術節暨“六一”文藝演出到此結束，謝謝大家的精彩演出！同學們！再見！節日快樂！