第一篇：寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

寫景作文：看雪---趙麗宏

年初在北京，正好遇上一場大雪。

雪是無聲地降落的。那天傍晚天色灰暗，也沒有大風呼嘯，以為只是個平平常常的陰天。第二天一早醒來，發現窗外亮得異常，原來外面的世界已經嚴嚴實實地被耀眼的白雪覆蓋了。從近處屋頂上的積雪看，這一夜降雪約有三四寸厚。而此刻，雪已經停了。離我的窗戶最近的一根電線上居然也積了雪，雪窄窄地薄薄地壘上去，厚度居然超出電線本身的四五倍，所以看起來那根電線就像是一條長長的雪帶。憑空徒添這許多負擔的電線在風中緊張地顫抖著，顯得不堪重負，真擔心它馬上就會繃斷

這是怎樣的一夜大雪?那些飄飄灑灑的輕盈的雪花在夜空中飛舞時，當是何等的壯觀!假如集合這地面上的所有積雪，大概能堆成一座巍峨的雪山了吧。有什么能比大自然玄妙的造化和神奇的力量更使人驚嘆呢!

雪的世界是奇妙的。在一片茫茫的白色云中，城市原有的層次都淡化了、消失了，一切都仿佛融化在晶瑩的白色之中。下雪之前的世界究竟是何種顏色?現在竟然想不真切了，人真是健忘。

然而，這雪景似乎不宜久看，看久了眼睛便會有一種被刺痛的感覺。也許，人的眼睛天生是喜歡豐富的顏色的吧。白色，曾經被很多人偏愛，因為它擁有很多美好的屬性，譬如純潔，譬如寧靜，譬如清高，等等。但是大多數人的喜歡白色，恐怕只是喜歡一束白色的小花、一朵白色的云、一方白色的絲巾、一件白色的連衣裙要是白到鋪天蓋地，那就消受不起了，眼前這無邊無際的雪景，便是極生動的一例。茫茫的白色世界有一些鮮亮的色彩開始蠕動。幾輛汽車像笨拙的甲蟲爬上了馬路，行人也三三兩兩走上了街頭。車和人經過的地方，清晰地留下痕跡。車輛和腳印毫不留情地撕開了雪地神秘的面紗積雪原來并不如想象的那么厚，車轍和腳印中顯露出大地原有的色彩。晶瑩寒冷的雪只是表象罷了。

一群孩子走到樓前的雪地上，又是滾雪球，又是打雪仗，尖尖的嗓音和雪團一起飛來飛去，弄得一片喧鬧。最后他們的目標一致起來堆雪人。極有耐心地用手捧，用腳刮，一個矮而胖的雪人居然歪歪斜斜地出現在孩子們面前。雪人周圍的雪黯淡了、消失了，孩子們在歡言笑語中清除了他們這方小小天地里的積雪。他們又奔著喊著跑去開拓他們的新疆域了，雪人孤零零地丟在那里

兩只麻雀突然從窗前掠過，它們在空中急急忙忙盤旋著，嘴中發出焦灼的呼喚，似乎在尋找一個落腳的地方。也許，是積雪使它們熟悉的天地改變了模樣，它們迷

路了。我以為兩只麻雀不可能在我窗前停留，想不到它們找到了一個我未曾預料到的落腳點窗前的那根電線。一只麻雀先是從下而上掠過電線，翅膀只是輕輕地一拍，電線上積雪便卜卜地落下一段，另一只麻雀也如法炮制，又拍下一段雪，然后再一先一后停落在電線上。它們輕松地抖著羽毛，不時又嘴對嘴輕聲地低語著，像是互相傾吐著什么隱秘，再不把那曾使它們驚惶迷惑的雪世界放在眼里。那根曾經被積雪覆蓋的電線在它們的腳下有節奏地顫動著，積雪在不斷地往下掉，往下掉大雪忙忙碌碌經營了一夜的偽裝，只十幾秒鐘便被兩只小麻雀弄瓦解了

窗外寒風呼嘯，積雪大概不會一下便消融，但雪后的世界已不是清一色的白了，我心里的春意也正在濃起來。只要有美麗的生命在，誰能阻擋春天呢!

第二篇：趙麗宏 演講稿

致公一身 廉潔一生

——師德師風演講稿

曾經有個心愿，生命中有把遮風擋雨的傘。在有雨的日子，心便有了陪伴。

我踏著匆忙的腳步，停泊在一個叫“學校”的港灣。我們一起迎接晨曦，揮手落日，從此，生命的篇章里 每天都寫滿了深深的眷戀。

尊敬的各位領導、各位評委、在座的各位朋友：大家好！

在舉國上下喜迎黨的十八大、慶祝建黨91周年的歡慶時刻，我把這首小詩獻給偉大的祖國，偉大的黨，也把它送給我的同行——教育戰線上的每一名工作者。今天我演講的題目是《致公一身，廉潔一生》。

作為平凡的教育工作者，我們不是時代的脊梁，但為時代的發展貢獻著微薄的力量；我們不是發展的先鋒，卻在平凡的崗位上默默奉獻。我們沒有豪言壯語，沒有豐功偉績，但正是一代又一代的教育工作者們，用清貧的一生培養出了無數棟梁之材，為祖國的明天貢獻了自己的力量。教育戰線上沒有驚天地、泣鬼神那樣的事跡，但發生在我的同事們身上的故事卻也同樣可歌可泣：2012年2月20日的《寶雞日報》上登載了一篇題為《一家三口的支教路》的文章，主人公是虢鎮小學原副校長張來生、妻子祁海霞和女兒張曉。他們的故事因為這篇文章，漸漸在人們面前明晰起來,感動由此而生??

張來生，39歲，中共黨員、全國優秀教師，陜西省特級教師；妻子祁海霞，中共黨員、小學語文教師；女兒張曉，只有 9歲，小學四年級學生。對于一個共產黨人來說，責任是一種奉獻，一種使命。自從加入中國共產黨那天起，他時刻以黨員的責任感和使命感來約束自 己、嚴格要求和告誡自己，廉潔從教、謙虛謹慎、勤奮好學，不斷增強自己的思想素質和業務能力，在工作中以身作則，率先垂范，起到了一個共產黨員的模范帶頭作用。06、07和09年，他三次報名要求參加支教活動。雖然未能如愿以償，但是這種源自內心的愿望和激動卻從來沒有消失過。2011年秋，市上啟動了大規模的支教活動，陳倉區要選 50名優秀教師前往山區支教。張來生又報名了，與前三次不同的是，這次他攜妻帶女一家三口齊上陣。為這有人當面問他“圖個啥？”面對向往已久的支教工作，張來生認為任何解釋都是多余的。

2011年 10月 8日，張來生一家和三位老師一起踏上了去支教的路。山區溫度低，女兒來這里后經常感冒，夜里高燒不退；學校缺專業教師，英語、美術、音樂、科學課的教學要從頭做起；上任不到一周，張來生在孫家村小學建立了寶雞市第一個特級教師工作室。雖然設施簡陋，但他相信依靠一點點火種，在山區也能點燃優質教育的希望之火。身為校長的他主動承擔了六年級的英語教學，以及科學、美術、音樂等課程。他利用互聯網搭建青年教師交流成長的平臺，建立了教師交流博客和張老師QQ教學通道，在學校管理之余，他主動到薄弱學校進行聽評課、專題講座。為了留守兒童教育，他建立起“校長熱線”和“親情熱線”。不管有多忙，他夜里 都要巡查校園和學生宿舍；不管學生家有多遠，他堅持每周去家訪。

張來生的妻子祁海霞不僅要當班主任，還要每周教學 22課時。過重的教學任務，讓祁海霞原本瘦弱的身體，又增加了幾分疲憊，白皙的面龐上，多了幾分蒼白。他們的女兒張曉在班里比其他同學英語學習基礎好，她挑起“大梁”成為班級學習英語的帶頭人，主動幫助其他同學一起進步。張曉還用自己的壓歲錢，幫班里的留守兒童孫思陽買了學習輔導材料。她以自己的機智聰敏、活潑開朗，悄悄地影響和幫助著周圍的同學。在孫家村小學時常可以看到這樣一幕幕畫面：鍋爐漏水，53歲的副校長、共產黨員趙志英老師從家里搬來水泵，在寒冷的冬夜搬石頭堵水渠 抽水； 57歲的總務主任石萬海為疏通管道趴在地上干活，弄得渾身水滿身泥；近60歲的陳侃老師是一名老黨員了，主管后勤，每天早上抱著幾箱牛奶爬樓，經常累得滿頭大汗、氣喘吁吁； 56歲的張四來教一年級語文課，晚上 7點還領著學生一遍遍地誦讀；已經晚上 9點了，左眼幾乎失明的黨員劉俊杰老師，還在批閱學生當天的練習題； 52歲的孫偉民老師嚴重感冒，站都站不穩，還要堅持把課上完；數十年的堅守見證了他們對教育事業的忠貞。每每想到這些為山區教育事業默默奉獻、無怨無悔的老黨員、老教師們，張來生常常心潮澎湃、感動的熱淚盈眶。

和張來生一樣支教的還有四十多名來自城區的優秀老師，他們克服家庭困難、路途遙遠，坐車不便的艱辛，以身作則，示范引領，支教一所學校，影響一方教育。說到這里，我想起了那些扎根山區，在山區堅守一輩子的老師們，他們兢兢業業，任勞任怨，把自己的青春無私奉獻給山區的教育事業。他們無所求，卻是桃李滿天下。令人欣慰的是近幾年那些豐華正茂的大學生，自愿到山區任教，為山區教育事業注入了新的血液，也讓我們看到了新的希望！在這里，我提議，讓我們對像張來生一樣支教，對堅守山區的老師，對那些自愿到山區任教的大學生，對所有的教育工作者致以崇高的敬意！（謝謝你們！）

親愛的朋友們，其實發生在教育戰線上這樣的故事太多太多了。每當我們面前浮現出那一個個平凡而又光輝的黨員教師形象，就仿佛置身于燦爛的星空中。在這片閃爍的星光里，我們找到了真、善、美，堅定了為人師表，廉潔從教的決心。我們雖然渺小，但我們的脊梁支撐的卻是祖國的未來；我們雖然平凡，但我們的雙手托舉的卻是明天 的太陽。我們不能名垂青史，可是我們樹起了萬世師表，無邊的師魂；我們將用自己的行動和生命的痕跡去詮釋“致公一身，廉潔一生”。

第三篇：趙麗宏《生命》說課稿

趙麗宏《生命》說課稿

今天我說課的內容是趙麗宏的《生命》，選自《流行哲理小品》（中國卷），珠海出版社2003年9月出版。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學準備、說教學程序五個部分進行說課。

一、說教材

教材的地位：趙麗宏的《生命》是中國流行哲理小品中，關于生命哲理的比較有名的一篇散文。這篇文章角度獨特，向學生展示了各式各樣的生命的形式如何去展現“無私奉獻”的生命意義，對于豐富學生的文化素養，開闊視野，積累、感悟、探究與思考生命的意義和價值，起著重要的引導作用。

課文特點：《生命》是一篇充滿著人生哲理的散文，為了表現“無私奉獻”的生命意義,作者分別把生命比作了花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝。整篇課文由八部分組成，一個比喻為一個部分，并以“假如生命是??”排比句式組成全文。

教學目標：本著面向全體，讓學生主動發展的原則，從知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等幾方面確立教學目標。上課前，先摸清學情，依據新課標，結合本文的上述特點，最終確定教學目標如下：

一、是了解本文排比段的結構特點，培養學生的概括能力、整體感知能力；

二、是通過朗讀品味，體會作者筆下的哲理性的語言對思想感情的表達作用；

三、是理解文中對生命本質的闡述，感受生命的意義，促進學生進一步形成健朗、樂觀的生活態度。

重點：解讀作者在八個比喻中如何表達，不同的生命形式是怎樣無私奉獻、表達自己的生命意義的。

難點：在教學中滲透生命教育,通過閱讀感悟、對話探究等過程與方法提高學生語文素質，促進學生對生命的思考與理解,樹立起健康、樂觀的生活態度。

二、說教法

為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用實驗探究法、教師導學法、師生對話法，倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析、思維能力和創新意識。

語文是人文性與工具性的統一體，具有綜合性與實踐性的特點。根據文章內容，本文將采用“研讀——感悟——對話”式，注重學生對話的優化訓練，提高對話的頻率、層次與質量，以對話帶講解，注重引導是對話的設計，做到“導而弗牽”。課堂上提倡自由研討，各抒己見。可充分利用課件展示創設情境，使學生打開思路，自然融到課文中對生命本質的體悟。從而將課外與課內相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

該教法實證性、研究性強，考慮學生的不適應，運用時可采用“朗讀——感悟——討論”法過渡，再通過“質疑——探究——對話”式過渡教學，使各層次學生都能夠參與到課堂中來。

三、說學法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”。在全面推進課程改革的今天，課堂上傳授知識與能力并重，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。所以在教學過程中，我注意滲透學生學法指導，如：自學法、實驗探究法、知識遷移法、對話教學法。

教會學生發現，是實現“教是為了不教”的良好途徑。教與學相互融合，互動發展，求得知識的領悟、技能的訓練與情感的契合，達到教與學的共振。這是施教者落實課程新大綱、提升語文素質的本質追求。

本文作為一篇哲理性的的散文，將指導學生以“研讀——感悟——對話”法學習課文，即以“研讀——對話”一線貫穿讀、說、析、品、評等環節，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“對話式”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗，不求全，不求面面俱到。對話式教學可以實現語言學習與語言實踐的統一。

四、教學準備

布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，初步了解生命的本質與意義。要求學生借助工具書或有關資料，包括上網查找資料等，初步對課文進行解讀，按照自己原生態的理解方式加做旁批，特別是對一些有感悟的句子。

教師指導可以分三個層面：一是對文本內容解釋性、理解性旁批；二是對作者的思想觀點作理解、感悟式旁批；三是聯系生活，特別是你認為符合文中對生命的本質認識的事例，寫出感悟、評點式的旁批，并談出自己的想法。如果學生的基礎較好，可準備學生自己成長或經歷過的相關事例的內心對話式文本，即作文。

教具準備：多媒體課件

五、教學程序

（一）導入新課

“興趣是最好的老師”，求知欲同樣是學生積極思維、探索知識的內在動力。導入新課需要抓住契機，激發學生求知的興趣，擴大興趣點。根據課文內容，良好的導入依據是：

一、引起學生注意，激發學習興趣；二是與課文生命內容契合，為進入新課作鋪墊。

導入可如下：

（視頻：一粒種子破土而出，伸出兩瓣柔嫩的綠葉；一朵鮮花沐浴著陽光雨露，逐漸綻放；一只小鳥啄破蛋殼，掙扎著站了起來；一條小海龜從沙堆中，在大海浪濤的召喚下迅速爬向大海??）看完這些畫面,請同學們談談自己對畫面的感受以及對“生命”這個概念有著怎樣的認識。

設計的依據：一是從“生命”這個概念切入，為引入課文做準備；二是聯系學生生活，引著趣味入題。

（二）學習新課

教學要真正落實學生主體地位，樹立教為學服務的思想，轉變角色，真正體現師生平等，教學民主至關重要。在課堂上，我將作為教學的促進者、參與者、分享者，深入學生群體，與學生一起學習，共同討論，相機點撥、引導，平等對話合作，激發學生學習的興趣與熱情。

根據本文的教學思想及模式，我設計了以下五個環節，在這些板塊的學習中，我將大部分學習的時間都交給了學生，讓他們發揮主動探究、勇于創新、善于合作的精神，通過師生共同的品讀、感悟、對話，實現自主、合作、探究學習的目標。

第一環節：初讀課文，整體感知。

這里包括兩個環節：一是指名讀課文，找出陌生的字、詞，二是用簡潔語句概括文章的內容。

學生概括交流：文章每部分都以“假如生命是……”開頭，把生命比作八種不同的形式：生命是花，花開、花落都是美好的，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；生命是草，要聯合起所有的同類，向世界奉獻出屬于自己的一星淺綠；生

2命是樹，頑強生長，給迷路的跋涉者以希望；生命是船。不要停泊，也不要隨波逐流，升起風帆，向著未有人到達的海域；生命是水，要成為一股奔騰的活水，沖開障礙，去投奔江河；生命是云，要化成雨，無聲地灑向大地；生命是一段原木，要做一座樸實無華的橋，讓道路重新暢通；生命是一根枯枝，要變成一支火炬，在黑夜中燃燒。花、草、樹、船、水、云、原木、枯枝這幾樣都是微小、平凡的東西，但作者從它們身上體會到了無私奉獻的生命意義。

從形象思維過渡到抽象思維，從整體入手了解內容是提高學生概括理解能力的重要一步，也是整體理解課文、領會主旨、體會文中的思想很重要的環節，這里解決的一個字詞句篇的整體積累，既是總體學習把握全篇文章的基礎，又是學習的鑰匙。

第二環節：研讀段落，體悟思考

研讀課文的第一步是學生學會與文本的對話，通過具體的關鍵的詞句的咀嚼，讓學生主動領會其中的思想感情，在第一時間建立起學生與作者的對話，理清文中結構的同時把握作者的情感脈絡，這是開展下一步師生、生生對話，深入探究文本深層含義的基礎。

該環節我設計了：學生默讀全文，思考作者描寫生命形式時，否定了該生命形式怎樣的生命狀態，有推崇怎樣的生命狀態。理解作者這“否定”與“推崇” 的內容，是理解作者感悟“生命”（難點）的突破口，同時打開了探究、感悟、對話的理解通道。這將使得后面的對話得以進一步深入拓展。安排默讀也是為后面的對話醞釀情感。

對話的核心圍繞以下內容：微小、平凡的生命，雖然平時很難引起重大的關注，但只要正確對待，用在正確的位置上，即使再小、再平凡的生命，也能起巨大的作用，也能實現無私奉獻的生命意義。

對話后的全班朗讀可以加深探究的認識。

第三環節：品讀語句，領會主旨

前一環節對話為后面的品讀打下了基礎。設計學生分小組朗讀可以激發他們競爭意識。該環節品讀富有哲理性的語句（學生比較喜歡或最能引發你感觸地句子）。這是深層次的對話，要求對文本、作者以及同學觀點的相互撞擊融合中形成自己的理解，也就是開始關注內心的對話，是外在對話與內在對話結合統一，體現出自主探究的學習能力。學生根據上文的解讀和自己的理解，可以不失時機地表達自己的意見，言之成理皆可。重在鼓勵。

對話的核心圍繞以下內容：花是美好的，但不要炫耀，要自謙，要把生命的花瓣撒在人生的旅途上；草是卑微的，但不要自卑，要組織同類，給大地帶來淺綠；樹，就要一心一意生長，要為成為森林和沃野中的一棵參天大樹自豪，也要成為戈壁沙漠和荒山禿領中德一棵孤獨的小樹而感到更光榮；船，不要停泊，也不要隨波逐流，要向著未有人到達的海域；水，要成為一股奔騰的活水，日夜不停地、頑強地流，去投奔江河；云，決不在天空里炫耀自己的姿色，也不只做放浪的飄游，要化成雨，無聲地灑向大地；原木，要做一座樸實無華的橋，讓那些被流水和深壑阻隔的道路重新暢通；枯枝，那就不必做綠色的美夢了，要變成一支火炬，在黑夜中畢畢剝剝從頭燃燒到腳。是草，就要做草的工作；是枯枝，就不要再做做綠色的美夢。人也一樣，在什么崗位上就做什么樣的工作，做好本職，并為自己的工作感到光榮；事情過去，就不要在想著過去的輝煌，要腳踏實地。做到了這些，“無私奉獻”就是不空話。實現生命的意義也不是不可能。

最后可根據實際情況安排全班有感情地齊讀。（視時間而定）

第四環節：質疑拓展，提升思考

（1）該環節內容有：作者自始至終都沒有明確說過生命的意義在于無私奉獻，那作者又是怎樣來表達自己的觀點的？點撥：從內容上，花——撒花瓣，草——添綠意，樹——給希望，船——探新域，水——奔江河，云——化成雨，原木——做成橋，枯枝——成火炬，這都是奉獻自己，款待他人的事，但在這過程中，這些事物同樣實現了自己的生命意義；從結構形式上，八個排比段組成一篇文章，用八個意象來闡述生命意義。從這兩方面可看出，作者這篇文章的意圖在于闡述無私奉獻的生命意義。

（2）拓展：生命是人們永恒的思考話題。通過學習本文，聯系社會生活，你有哪些啟發？講述你生活中讓你感動生命故事，談談你的感受？比如：面臨戰爭、災難、疾病、死忙的故事。之后小結：同學們用生動的事例向我們再次展示了生命的無私奉獻的魅力，這些生命用自己的堅強和意志，尊嚴和價值、智慧和美麗，綻放出了人性的光芒，譜寫出了生命輝煌的壯歌。我們沒有理由不為他們感動，不為他們鼓掌。讓我們再次向這些勇敢、頑強的生命敬禮！

（3）作者通過八種不同的事物，表明了無私奉獻的生命意義，請用你自己的一句話談談你對生命的認識？教師準備一段自己對生命的感受，與學生對話交流：生命像一首小溪，應該奔騰不息，歡暢不止，沖向大海不復回。

這個環節是文本與生活的對話，既是文章結構的拓展與升華，也是學生通過學習后對生命本質的推演性認識，這是知識的再構建，情感的遷移，觀念認同后的發展，表現在語言上就是語言的實踐和運用。與前段不同的是對話的內容經過了獨白后的加工選擇，是發現與認同的統一，更是學生思想情感對生命本質的一次洗禮。

本設計側重學生自讀感悟與探究發現的同時，以學生活動為課堂主線。因而，本文的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學習中去，成為學習的促進者與指導者。板書配合文本結構展開，突出程序性、概括性和指導性。可適當配合教學進度與學生學習成果，有助于學生加深對作者感情脈絡的理解，突出教育的作用。

第五環節：布置作業，鞏固提高

（1）推薦閱讀：美國杰克倫敦《熱愛生命》，冰心《談生命》，林清玄《生命的化妝》,作者對生命又怎樣的認識？摘抄以上文中喜歡的哲理性的語句。如果可以的話，可以嘗試寫一段關于生命的讀后感。

（2）搜集古今中外名人關于生命的名言警句。不少于5句。

（3）自己寫一句關于生命的格言時常警醒自己。

第四篇：寫景作文：雪

寫景作文：雪

寫景作文：雪

2008年11月的一天，還不到中午，天就陰了下來。開始陰的時候，天上還稍稍露出零星的透著天幕的空隙。不多時，這空隙就被一片片一堆堆上下翻騰的灰云塞了個嚴嚴實實。整個蒼穹的湛藍被一層灰幔完全遮擋了起來。中午的時候，雪花開始零零星星地飄落了。它們各自拐著彎，打著轉，你不挨我，我不靠你地從灰幔中徐徐落在地上。好半天地上也不見有雪。

快到兩點的時候，窗外的雪花漸漸地密集起來，在天空中上下翻飛著。大雪花像成團的棉絮，又似片片羽絨從空中飄落著。有的飄落下來又飄升上去，有的從西邊向東飄下，中途又折返向西邊，有的扭動著身子斜斜著往下落。大雪花的周圍是小雪花。小雪花要比大雪花密集得多。它們像密密麻麻的蒲公英的種子，在空中飛散著，飄忽著，升騰著，下落著；又像成群成群的蜜蜂，相互擁著、裹著、擰著勁旋轉著翻飛著。這些小雪花連著，靠著，粘著，你牽著我，我拽著你；又躲著，閃著，追著，你戲著我，我耍著你。

院內蘋果樹的樹枝上，向下垂著的皺巴巴的黃葉，也許是因為雪花不喜歡它，連一朵兒也不愿意開在它的上面；向上挺著的青葉、紫葉，每片上都開著一簇雪絨花。滿樹的雪絨花在透著青，含著紫，蘊著黃的蘋果樹上開著，別一番美麗景色。

近處的地上，房上都覆上了厚厚的一層雪。如粉似紗的雪把房蓋、地面罩了起來，仿佛怕天外來客驚動了這里的一切。遠處山坡上成片的喬木、灌木連成一片的黑，其間的草地黃里嵌著白，白里泛著黃。山脊上、低洼處幾條黑線曳起一片白皚皚。

火車經過的隆隆聲，讓空中的雪花也有些戰栗，它們有的愣在了空中，有的急速地逃竄，仿佛一場災難來臨。美妙動聽的歌聲，又讓雪花歡欣鼓舞，它們有的跳到半空中與飄蕩著的音符親吻，有的懸浮在地面上為遠方的歌手伴舞。看著白雪美麗的容顏和輕盈的舞姿，我情不自禁地走出房門來到了院中。我伸手在地上抓起一把雪。雪在我的手里涼涼的，這涼直透我的心。白雪在我的手里一點一點地融化了。我的手雖有些涼，也有些冷，可我的心里很舒服。望著這滿山遍野的白雪，踩在白雪覆蓋的土地上，我想：不正是這白雪，讓冬日才顯得像冬日嗎？不正是這白雪，給冬日平添了許許多多的聯想嗎？不也正是這白雪，在孕育著春天的百花嗎？

第五篇：雪寫景作文

雪寫景作文 篇1

如果你問我，最喜歡一年四季中的哪個季節？我一定毫不猶豫的說：冬季，因為冬天雪精靈便會到來，那景色令人陶醉。

傍晚，雪精靈輕聲無息的來了。清晨，雪還在下，雪花依稀可數，隱約難覓，仿佛天上有位神仙，漫不經心地灑落了幾個細碎的花瓣；慢慢的，變得密集起來，又似乎，那位神仙和他的戀人，在園中嬉戲，碰落了幾樹梨花；最后，是狂雪飄飄，分明是天上那對情侶一時高興，跳起了快步的華爾茲，卷起滿天的瓊花玉屑。

再去看看雪后的公園，整個公園，冰天雪地，真像一個銀色的世界，楊樹、柳樹、白樺樹上都掛滿了亮晶晶的雪條，四季常青的松樹、柏樹上，綴滿了蓬松松的雪球，樹叢上蓋滿了積雪，像巨大的北極熊，又想白色的大象，如果有人調皮地輕咬樹干，無數冰條便會叮叮當當，一片作響，如同鋼琴奏鳴，不過，沒有人舍得去搖那美麗的玉雕工藝品。

雪，即可以觀賞，又可以供小朋友們，嬉戲玩耍，小朋友們，盡情地堆著雪人，打著雪仗，這也是一番獨特的雪景。

雪寫景作文 篇2

下過了雪，人間依然是人間，只有曾經的足跡能證明我們曾經迷路徘徊的身影。

——題記

已是晚上十點，抬起頭，揉揉松昵的雙眼，看到窗外灑滿了明亮的月光，心中仿佛受到觸動。走出門外，就看到仿佛積了水的地面，仿佛披上蟬翼般外衣的盆景。抬頭看到明月當空，沉醉之余，居然閃出一絲患得患失的心情，害怕它突然消失，就像從未現。恍惚間，仿佛回到去年的那一場雪。

白的一塵不染的天空飄下數不清的雪花，時而隨著狂風像夏天的暴雨打在凡間，讓人想接近但又不敢接近，想觸摸但又不敢觸摸。時而像秋天的落葉緩緩飄落，讓人充滿憐惜與不舍。屋里的我隔著窗戶看雪看得出了神，仿佛自己也融入了這一場漫天飛雪中，只記得當時眼里只有雪花的飄落。

雪花在我的心中占有一席之地。當雪花從天上飄落的的那一刻起，就已經注定了她的命運。而她也是坦然接受，毫不畏懼的走向終點。所以，她才能在落地前如此嫵媚，嬌艷的演繹一個即將隕落的靈魂。她用最堅硬、最美麗的鎧甲武裝自己、保護自己，而這份寂寞、這絲不安又有幾個人能看懂。當她落地時，她累了，找到了依靠，找到了久違了的溫暖，她也融化了，用盡自己的身軀和最后一絲力量報答這份溫暖。或許，當新春來臨時，當楊柳吐綠時，當鮮花并蒂引得蜜蜂蝴蝶簇擁時，當麥穗又一次點亮人們的希望時，會有人想起這一次的豐年是因為上一次的瑞雪。到底大地遇上雪，是種幸還是不幸。幸的是在那孤單的季節，有一股暖流一直流到心里;不幸的是剛要抓住這轉瞬即逝的美麗，她就已經將一切注入你的生命，不讓你有任何報答的機會。究竟雪遇上大地，是種值得還是種不值得。值得的是讓自己的生命不白走這么一遭，起碼在那個寒冷的季節里，有人與你為伴，有人用自己全部的溫暖軟化了你堅硬盔甲下假裝堅強的靈魂;不值得的是來年他擁有最美麗的春景為伴，但對曾經不顧一切的雪中溫暖只能留有一份永遠的`遺憾。

幸與不幸，他們不曾理會;值得與不值得，除了天平誰也無法衡量。漫天飛雪中，一朵朵雪花紛紛落下，褪去冰封了自己好久的盔甲，許下天神為之動容的誓言，追逐著大地某一角落里自己的幸福。

漫天飛舞的風花雪月，是雪花對大地說不出的向往和眷戀;千里冰封的大地銀裝，是大地對雪花的一絲挽留，也是他唯一能做的報答雪花的最笨的方法。那他知道嗎?雪花不只要裝點大地的外表，她還要喚醒大地沉睡一冬的生機，她要走進大地的心，融入大地的生命，她要讓自己轉瞬即逝的生命為大地做好最美的妝容。雪花也是一個好自私的靈魂，一個即使犧牲自己的全部，也要博得大地一絲眷戀、一絲挽留、一絲心疼的小小靈魂。她要為大地做最美的兩個裝扮：一個是冰天雪地的銀裝素裹，這是為了享受她與大地的無聲愛戀;另一個是生機盎然的春意深深，這是為大地的婚禮，做好最美的嫁衣。

雪花把自己變成大地生命中的插曲，亙古不變加上轉瞬即逝等于刻骨銘心，好唯美，好完美的愛情。

漫天飛雪中，我是見證人。那場雪，仿佛是一場婚禮;那段情，仿佛了無聲息。

后記：下過了雪，人間依然是人間。一切，又將回歸原點。

雪寫景作文 篇3

雪，潔白無瑕，晶瑩剔透，是柳宗元筆下的不屈和孤寂，是納蘭性德筆下的清高孤傲，是白居易筆下的誠懇、親密，是馬致遠筆下的不同凡俗，是毛澤東同志筆下的豪情壯志，放眼當下雪又是什么呢？

冬天是孕育的季節，而雪是孕育的養分和血液。如果沒有冬天的孕育怎會有春天的百花齊放、夏天的郁郁蔥蔥、秋天的碩果累累？雪緩緩飄落可能惹得地上一片狼藉，可你怎會知道地下的“狂歡派對”，土壤貪婪的吸收水分，為春天的一切做著充分的準備。在地下，雪施展魔法，變成美麗的小花，沿著樹干拼命的往上爬，要俯瞰五彩的春意。

雪，孩子們快樂的源泉。它制造無數驚喜，飄飄灑灑，睜開眼哪怕是漆黑的夜晚只要雪淘氣的落下，誰的世界不是光鮮亮麗？孩子們穿戴整齊捧起地上的積雪，帶著那晶瑩的小精靈一起淘氣，看到雪誰還有一絲怨言？論這世上不喜歡雪的有有幾位？看著孩子們奔跑嬉戲，聽著孩子那“肆無忌憚”的笑，大人的心又怎會冰冷？

雪！大地最美的花瓣。

雪寫景作文 篇4

今天，我們早讀時間去賞雪。這是今年入冬以來第一場雪，這樣好的機會怎么錯過呢？

今天可和北國的天氣不一樣。我們在蒙蒙細雨中走著。操場上、草地上，白茫茫的一片，小汽車的身上，已經穿了一件白色的棉衣。校門口外，好心的雪給小花、小草蓋上了被子。小樹，已經染上了白色，但他們還是挺立在校園外，守衛著我們的“家園”。我看到，許多小樹脫掉舊衣,披上了冬天給它們的白色的棉襖。而松樹還沒有退縮的意思，仍然穿著綠衣，站在雨中，看著我們。花草本來的鮮艷，再加上雪的顏色，太美了！可以說是“超級顏色組合”!

我抓起一把雪，握在手里，那冰涼冰涼的感覺，直沖我手心兒。“害”得我不得不把雪“啪”一聲扔在地上。

許多老師都來為我們捧場。一道光一閃，我們被拍了下來。中午，揣老師又給我們每人都拍了一張照片，那時，我站在雪和雨的懷抱下照相。那可是大自然的杰作啊！

這場雪，既給我們學校增添了一道風景，也給了我們許多幸福和快樂。

雪寫景作文 篇5

春天的腳步已經走近，雪姑娘依依不舍的向我們告別。前天，她送了大地媽媽離別的禮物——一床嶄新的棉被。要知道，這可是雪姑娘一天一夜，一針一線的杰作呢！

前天那場雪，下得好大，好美，好亮，好純。像柳一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英絨毛一般的雪，在空中飛舞。

那雪花，玲瓏剔透，潔白如玉，那是天神派出的小天使，還是天宮桂樹上落下的玉葉？

多美的雪啊！開始，零零落落，又小，又薄，又柔，又輕。就像那高貴的白天鵝輕輕的抖動翅膀，一片片小小的羽毛，飄飄悠悠的落下來。接著，小雪花變大了，變厚了，變重了，變得密密麻麻，就像用力搖動天上的玉數瓊花，那潔白無暇的花瓣紛紛飛下來。后來，雪越下越大，小雪花們在空中，你拉我，我扯你，你抱住我，我擁緊你，一團團，一簇簇，仿佛無數扯碎了的棉花球從天空翻滾而下。這時，整個世界變得粉妝玉砌，迷迷茫忙。

啊！北國的雪，你是那樣純潔，那樣無私，那樣大度，那樣使人陶醉。我相信，雪姑娘來年一定更美麗！一定更純潔！一定更清爽！一定也會更迷人的！

我喜歡你，住在北國的雪姑娘，來年再見了！

雪花是送給大地的厚禮，文中的雪姑娘多么有情有義。作者運用擬人的手法，寫出雪花的美，化虛為實，形象生動。文中最美在于對下雪情景的描述，雪花由小到大，由薄到厚，由柔到重，富于變化。