第一篇：初中物理教學(xué)論文 初中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀之我見 人教版

初中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀之我見

㈠摘要：

1.在物理的整個(gè)教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的重要性及其重要性的原因。

2.認(rèn)識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀在新課程中的地位和作用。

3.在物理教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的嘗試。

⑴在科學(xué)知識(shí)與技能方面培養(yǎng)

⑵在科學(xué)方法和能力方面培養(yǎng)

⑶在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）中培養(yǎng)

⑷寓德育于教學(xué)之中能使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。①介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

②通過(guò)對(duì)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

4.總結(jié)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。

㈡關(guān)鍵詞：

情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)

作用

培養(yǎng)

初中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀之我見

在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師非常注重知識(shí)與技能的教學(xué)，往往忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在物理的整個(gè)教學(xué)中是極其重要的，因?yàn)榍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀既是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素,影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)千姿百態(tài)、引人入勝的自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的行為傾向，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，陶冶熱愛科學(xué)的情感，并能為他們形成正確的科學(xué)價(jià)值觀打好基礎(chǔ)。

本人認(rèn)為在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀首先要充分認(rèn)識(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀在新課程中的地位和作用。

在三維目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”對(duì)所采取實(shí)施的“過(guò)程與方法”，對(duì)于“知識(shí)與能力”結(jié)果性目標(biāo)的逐步整合與達(dá)成，起著極其重要的促進(jìn)與優(yōu)化作用。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前普遍片面追求升學(xué)率的情況下，教育工作者對(duì)于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法還有一定的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，雖然僅僅停留在最低層次上，而對(duì)于情感態(tài)度與價(jià)值觀，卻極為忽視，因此，在新課程的準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中，筆者特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價(jià)值觀的地位與作用，應(yīng)引起廣大教育工作者的普遍重視。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面淺說(shuō)本人在物理教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的嘗試。

一、在科學(xué)知識(shí)與技能方面培養(yǎng)

科學(xué)知識(shí)與技能是中性的，既可以產(chǎn)生積極的作用，也可以產(chǎn)生消極的作用，關(guān)鍵是看掌握科學(xué)知識(shí)與技能的人具有什么樣的情感態(tài)度與價(jià)值觀。它直接決定著一個(gè)人對(duì)待科學(xué)事物的最基本看法與傾向性，對(duì)他的科學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向與制約作用。我在物理教學(xué)中主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下兩點(diǎn)：

1、科學(xué)知識(shí)與技能是需要一點(diǎn)一滴積累的。

例如：讓學(xué)生收集有關(guān)牛頓的資料，初步了解牛頓是怎樣發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用各種方式查找資料，自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供討論、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)牛頓的萬(wàn)有引力定律是在對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有了充分了解，絕不是單憑蘋果落地就想象出來(lái)的。并且把這種鍥而不舍的治學(xué)精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)物理中

去。

2、科學(xué)是在不斷發(fā)展的,科學(xué)觀念時(shí)常回發(fā)生重大變化。變化與延續(xù)是科學(xué)的永恒特征，大多數(shù)情況下科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的變化是對(duì)先前知識(shí)的修正。在短期內(nèi)，與科學(xué)主流思想不一定吻合的新觀念常常會(huì)遭到激烈的批評(píng)和偏見，受到科學(xué)上條條框框的排斥；但在科學(xué)界，驗(yàn)證理論，修正理論新舊代謝永無(wú)止境，這種持續(xù)不斷的進(jìn)程，使人們對(duì)世界事物運(yùn)行規(guī)律達(dá)到日益深入的理解，但是不能達(dá)到絕對(duì)真理。其價(jià)值在于：它使科學(xué)家們提供值得信賴的解釋和進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力不斷提高了。

例如：舉行小型辯論會(huì)討論牛頓和伽利略對(duì)“牛頓第一定律”和“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的不同觀點(diǎn)。

學(xué)生討論得非常積極而且頗有深度，他們被伽里略的這種對(duì)科學(xué)信念的無(wú)限執(zhí)著所感動(dòng)，為伽里略晚年遭遇的種種迫害和痛苦而惋惜。其實(shí)在科學(xué)的發(fā)展史上，許多科學(xué)家正是因?yàn)橛辛丝茖W(xué)的獻(xiàn)身精神，不怕艱辛，孜孜不倦的在攀登科學(xué)高峰的崎嶇小路上不畏勞苦、勇敢前進(jìn)，才取得了一個(gè)又一個(gè)的輝煌成就。也有助于學(xué)生批判性思維的形成，科學(xué)本身不迷信權(quán)威。

物理教學(xué)中通過(guò)科學(xué)知識(shí)、技能的積累使學(xué)生逐步建立起對(duì)世界及周邊事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的情感，形成科學(xué)價(jià)值觀，孕育科學(xué)精神。

二、在科學(xué)方法和能力方面培養(yǎng)

科學(xué)方法是形成科學(xué)態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)，科學(xué)方法有著非常嚴(yán)格的要求與實(shí)施步驟，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎與隨意性，奉行“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的原則。實(shí)事求是是科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的核心。在物理教學(xué)中我主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)以下三點(diǎn):

1、一個(gè)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人，首先應(yīng)該具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和不屈不撓的追求，要有鍥而不舍、金石可鏤的精神。著名美籍華人女科學(xué)家吳健雄博士說(shuō)過(guò)：“從事科學(xué)工作，首先要有濃厚的興趣，很大的毅力，就像著了迷似的鉆進(jìn)去；第二要十分機(jī)警，仔細(xì)地觀察、分析，否則稍一馬虎，機(jī)會(huì)就放過(guò)了；第三要堅(jiān)持不懈，不達(dá)結(jié)果不罷休。”這里既包含了科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀，也是科學(xué)方法與能力的體現(xiàn)。

2、刻苦與成功不是完全的正比例關(guān)系，要想獲得成功還必須要有正確的方法。例如：在“探究動(dòng)能大小與哪些因素有關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，我作了適當(dāng)改進(jìn)，要求學(xué)生先大膽作出猜想，然后同組成員交流合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案操作處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)討論得出結(jié)論。

通過(guò)此例使學(xué)生認(rèn)識(shí)：科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的作風(fēng)，提出問(wèn)題需要大膽的想象，大膽探索，解決問(wèn)題更需要鍥而不舍的精神通過(guò)反復(fù)思考，提高明辨是非的能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢想，敢于提出問(wèn)題。一個(gè)好的學(xué)生不僅能正確回答老師提出的問(wèn)題，更重要的是要自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)與探究，主動(dòng)提供自己的資料和想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的愉快。這些都包含了大量的情感態(tài)度與價(jià)值觀的因素，是養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀的感性基礎(chǔ)。

三、在科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)（STS）中培養(yǎng)

新課程理念中提出”從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”,物理教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)綜合分析和解決問(wèn)題的科學(xué)方法,關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想,了解自然事物的相關(guān)聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)，利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問(wèn)題的能力，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感和使命感，這些對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

1、用學(xué)到的知識(shí)認(rèn)識(shí)自然，解釋現(xiàn)象。

例如：組織學(xué)生參觀小型火力發(fā)電廠，通過(guò)觀察，思考發(fā)電的過(guò)程都用到我們學(xué)到的那些知識(shí)。

學(xué)生有了親身體驗(yàn)之后能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理知識(shí)在日常生活和社會(huì)中有廣泛的應(yīng)用，物理學(xué)極大的推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展。

2、關(guān)注科技發(fā)展

例如：組織學(xué)生觀看“神舟”號(hào)系列宇宙飛船的成功發(fā)射、運(yùn)行及返回的資料，結(jié)合超重與失重的知識(shí)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，通過(guò)多媒體進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代太空宇航員的日常生活與在地球上的不同大都是因?yàn)槭е匾鸬摹?/p>

3、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在給人類帶來(lái)好處的同時(shí)，也可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

例如：從當(dāng)今社會(huì)對(duì)核能的利用和對(duì)社會(huì)造成的危害以及未來(lái)能源的發(fā)展方向，發(fā)表你的看法 寫成小論文。

依據(jù)學(xué)生小論文中所表述的觀點(diǎn)，可見學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的了解程度，學(xué)會(huì)用辨證的思想看問(wèn)題。

四、寓德育于教學(xué)之中能使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。本人作了如下嘗試。

1、介紹物理學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

歐姆定律是電學(xué)中的重要規(guī)律，在講解歐姆定律時(shí)，首先向?qū)W生介紹德國(guó)的物理學(xué)家歐姆，得到這個(gè)結(jié)論是不容易的，經(jīng)歷了１０多年的辛勤勞動(dòng)，做了大量實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，介紹學(xué)生課后閱讀文章后的“歐姆堅(jiān)持不懈的精神”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和激勵(lì)。

2、通過(guò)對(duì)古今物理成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

我國(guó)古代許多的物理學(xué)家，對(duì)物理發(fā)展有過(guò)很大的貢獻(xiàn)，不少研究成果長(zhǎng)期 世界領(lǐng)先地位。如指南針的發(fā)明與應(yīng)用，不僅在我國(guó)古代軍事、生產(chǎn)、日常生活中起過(guò)重要作用，且對(duì)促進(jìn)東西方文化的交流和世界的發(fā)展都有功績(jī)。這充分體現(xiàn)了我們祖先的聰明和才智，值得我們每一位炎黃子孫感到驕傲和自豪。

3、充分挖掘教學(xué)中的德育因素，增加德育藝術(shù)技巧。

物理課文中內(nèi)涵豐富的思想教育因素，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知發(fā)展智力的同時(shí)，在思想、品德和其他心理素質(zhì)上都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，情感態(tài)度與價(jià)值觀是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。隨著中學(xué)生成長(zhǎng)和解決復(fù)雜問(wèn)題和抽象現(xiàn)象能力的提高，有助于科學(xué)世界觀的形成。物理教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能、方法的同時(shí)更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值

觀，目的是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是否真正提高，最終會(huì)通過(guò)他們的行為方式和科學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成表現(xiàn)出來(lái)，教師可以通過(guò)觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談等多種方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)。當(dāng)今是科學(xué)和技術(shù)的世界，人類的未來(lái)極大地取決于人們應(yīng)用科技的程度，進(jìn)而取決于人們所受教育的有效程度。科學(xué)教育的目的不是為了把少數(shù)人培養(yǎng)成科學(xué)家，而是要把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成具有科學(xué)素質(zhì)的人。

第二篇：如何在初中物理教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

課題：學(xué)習(xí)困難學(xué)生及其轉(zhuǎn)化

如何在初中物理教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

新賓滿族自治縣南雜木鎮(zhèn)中學(xué)

姚峰

2012年12月20日

如何在初中物理教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀

新賓滿族自治縣南雜木中學(xué)姚峰

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面的教育功能，是新課程理念下教學(xué)的教育性目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成則要求學(xué)習(xí)主體的積極參與和對(duì)輸入信息從情感、態(tài)度、價(jià)值、行為等諸多方面的心理認(rèn)同，在此基礎(chǔ)上將其內(nèi)化為情感素質(zhì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而構(gòu)成情感等要素在內(nèi)的完整心理結(jié)構(gòu)。在初中物理教學(xué)中應(yīng)以怎樣的方式落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀，才能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，以下是自己的淺薄認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

教學(xué)中從物理學(xué)的研究對(duì)象入手，圖文并茂地說(shuō)明物理的發(fā)展促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的進(jìn)步，并向?qū)W生展望了物理學(xué)的未來(lái)。從情感方面進(jìn)行投入，發(fā)揮榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，是一種良好的教育手段，榜樣是把一切美好的東西具體生動(dòng)的體現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生能夠看得見，易于體會(huì)和接受。例如：教學(xué)的導(dǎo)入時(shí)用法拉第幾十年的努力發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力;用瓦特從一個(gè)鍋爐工變成蒸汽機(jī)的發(fā)明家，喚起后進(jìn)生的崛起，讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，切入對(duì)大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感。課堂引入常用科學(xué)家的故事，社會(huì)的熱點(diǎn)，人們的關(guān)注點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，有

克服困的決心和信心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問(wèn)題的時(shí)的喜悅，樹立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識(shí)，樹立有理想、有抱負(fù)、熱愛祖國(guó)振興中華的使命感和責(zé)任感。在《平面鏡成像》一節(jié)的導(dǎo)入中，我用了眼見為實(shí)、耳聽為虛，眼見也不一定為實(shí)，讓學(xué)生明辨是非，將來(lái)走向社會(huì)避免上當(dāng)受騙。

二、在課堂教學(xué)中注重體驗(yàn)策略，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感、態(tài)度、價(jià)值觀屬于隱性知識(shí)，往往隱含于社會(huì)、生活實(shí)際中，無(wú)法形成像書本一樣的格式化知識(shí)，不易傳授、說(shuō)教，只能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或具體案例分析在感受中體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，在設(shè)計(jì)上我們給予了學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)和感悟空間，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供觀察、思考的機(jī)會(huì)；參與、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；動(dòng)手操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，注意學(xué)生的親身體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生有所思、有所感、有所悟，強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解、體驗(yàn)、反思和創(chuàng)新等不同方式的整合，克服那種單一的、痛苦的、死板的接受性的活動(dòng)方式，情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)在學(xué)生的親歷和體驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程中達(dá)成了。所以在日常物理教學(xué)過(guò)程中，把這一目標(biāo)滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中是最基本的方法。通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，不但養(yǎng)成動(dòng)手操作的習(xí)慣和能力，而且會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)情感和意志；通過(guò)參觀、調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)自然，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在閱讀教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的需要，可以引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色，形象地復(fù)現(xiàn)教學(xué)的情景。在教學(xué)中演示彈簧測(cè)力計(jì)的原理時(shí)切入了彈簧有一定的彈性限度，人有一定的容忍限度，相互容忍相互諒解，才能構(gòu)建和諧社會(huì)。這樣學(xué)生不僅能理解教材的內(nèi)容，而且能體驗(yàn)社會(huì)與物理有著密切的聯(lián)系。在講解《電阻》一課時(shí)把“STS”中半導(dǎo)體、超導(dǎo)體現(xiàn)象有機(jī)地滲透在教學(xué)中領(lǐng)悟到高科技需要高水平的創(chuàng)新人才；在講解《歐姆定律與安全用電》一課時(shí)介紹“球形閃電”，在講解《電壓》時(shí)，對(duì)防止廢電池對(duì)環(huán)境的危害，在《密度與社會(huì)生活》一課中，讓學(xué)生自制紙風(fēng)車體驗(yàn)溫度與密度的關(guān)系，從而向?qū)W生介紹風(fēng)力發(fā)電自然能源應(yīng)用，在《氣體的壓強(qiáng)》一課中讓學(xué)生親自體驗(yàn)自制的飛機(jī)升力產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)大自然造福于人類的生活生產(chǎn)等等，從中領(lǐng)悟到怎樣才能意識(shí)到人與自然要和諧相處，征服自然，把這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不斷地滲透在各種不同的教學(xué)內(nèi)容中，用精美的畫面、有趣的活動(dòng)形式，以及知識(shí)技能內(nèi)容本身所具有魅力吸引學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)各種知識(shí)技能的過(guò)程中獲得有關(guān)的體驗(yàn)與感悟。

三、在課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀

課堂上善于用激勵(lì)上進(jìn)的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投入，能使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的勇氣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，把握人生的正確方向。因?yàn)椤扒楦小B(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)指向的是學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，“科學(xué)精神”的教育是我們核心任務(wù)。教師的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)的潤(rùn)滑劑，是課堂生成的催化劑。教師既要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)增強(qiáng)自信，又要避免單調(diào)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生迷失自我不能真正認(rèn)識(shí)自己。評(píng)價(jià)既要有激勵(lì)作用，又要有導(dǎo)向、促進(jìn)作用。可以從思維方式、參與熱情、學(xué)習(xí)方法、觀察力、傾聽、合作意識(shí)等多方面評(píng)價(jià)。所以我在每一節(jié)課的教學(xué)中都不失時(shí)機(jī)運(yùn)用著教學(xué)評(píng)價(jià)用語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在物理教學(xué)的探究過(guò)程中，更多的時(shí)候還是通過(guò)教師的追問(wèn)、反問(wèn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)。追問(wèn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和求證意識(shí)的良好途徑，而且可以促使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思和自我修正。

四、在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀 在物理課上，如果我們能立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)常收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出問(wèn)題，然后再把

這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使物理教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，體現(xiàn)叢生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)家的眼光去看待周圍的世界，從科學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用科學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用科學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂上，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中用物理知識(shí)解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。在講解《串并聯(lián)電路》時(shí)，可以讓學(xué)生思考樓梯間的電路圖，看怎樣設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)在樓上打開電燈既能在樓上關(guān)燈也能在樓下關(guān)燈，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)組裝，這樣把物理知識(shí)跟身邊的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。從而聯(lián)想到解決問(wèn)題方法中也有串聯(lián)并聯(lián)，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。

總之，在初中物理教學(xué)中落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀與教學(xué)方法一樣，教學(xué)有法教無(wú)定法。教師應(yīng)利用一切可以落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的機(jī)會(huì)，隨時(shí)隨處滲透情感態(tài)度價(jià)值觀。使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉快，消除使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、恐懼的學(xué)習(xí)因素。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視情景創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造民主、寬松、愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)和探究學(xué)習(xí)、合作交流活動(dòng)，密切聯(lián)系自然和生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)際，使成為有趣、有用、學(xué)得來(lái)、用得上的課程。為學(xué)生今后學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)服務(wù)社會(huì)，對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《新課程情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)策略的探討》

《新課程教學(xué)理念》2012年12月20日

第三篇：初中物理教學(xué)論文

淺談物理課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困擾著廣大初中教師。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程等方面作了一些嘗試。我從教了十大幾年的初中物理，經(jīng)歷了新舊課程的不同教學(xué)。新舊課程最根本的區(qū)別在于理念。新課程主張平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，所以教師要營(yíng)造一種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。但是如果控制不好就會(huì)使課堂變得很“亂”。所以教師要注意把握分寸，才能真正讓課堂“活”起來(lái)。這就是新課程條件下希望出現(xiàn)的教學(xué)新面貌。

新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實(shí)──教師行為的轉(zhuǎn)化。特別是對(duì)初中物理教師來(lái)講更需要經(jīng)過(guò)一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)化歷程。初中生具有基礎(chǔ)差，知識(shí)面窄，反應(yīng)能力低，厭學(xué)情緒嚴(yán)重等特征。原因在于他們見識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)多數(shù)是課本上的知識(shí)，對(duì)生活中常見的物理現(xiàn)象熟視無(wú)睹,缺少分析和知曉。目前大多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)，都是知識(shí)缺乏，大多數(shù)的家長(zhǎng)在忙于改變自家的經(jīng)濟(jì)狀況，無(wú)時(shí)間或不懂得顧及自己的子女教育。因此很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)積極性。下面本我結(jié)合自己的教學(xué)的實(shí)踐，按新課標(biāo)理念，就建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程等方面談一些體會(huì)。

１、新的課程標(biāo)課下建立新型的師生關(guān)系

良好的、正常的師生關(guān)系是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)有效性的保證，對(duì)師生雙方形成良好的品質(zhì)起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的初中師生關(guān)系比較緊張，這也直接或間接地導(dǎo)致了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀的產(chǎn)生。新形勢(shì)下建立新型的師生關(guān)系是每一位教師，必須面對(duì)的課題，也是新課程目標(biāo)所要求的。因此這就要求我們初中物理教師必須運(yùn)用新課程理念建立一種新型的師生關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是對(duì)事物和現(xiàn)象不斷解釋和理解的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，要求教師采用多樣化鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以激發(fā)學(xué)生探索的熱情。教師在評(píng)價(jià)時(shí)多用“你會(huì)搶答了”、“你的想法也正是老師所想的”、“你的見解出乎意料有獨(dú)到之處”、“你還有什么與眾不同設(shè)想”。即使學(xué)生答錯(cuò)了也不要指責(zé)，應(yīng)給予鼓勵(lì)：“你再想想，一定會(huì)知道”。不傷學(xué)生自尊心，他們?nèi)菀捉邮堋＿@樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能漸漸地、大膽地發(fā)表自己的看法。他們常常會(huì)這樣說(shuō)：“我覺得”、“我認(rèn)為”、“我看”、“我想要”、“我發(fā)現(xiàn)”。課改實(shí)施以來(lái)，教師與學(xué)生之間的交流、合作，教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間的平等朋友式的關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)平等、信任、自由、民主、同情、尊重、理解和寬容，形成自主自覺的意識(shí)、探索求知的欲望，開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課堂改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。這就需要物理教師要了解學(xué)生的生活世界，與學(xué)生不斷的溝通、交流，彼此尊重，建立起新型和諧的師生關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)“聲音的特性”內(nèi)容時(shí)，要求有樂(lè)器的學(xué)生自帶樂(lè)器，并讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)演奏樂(lè)曲和講解他們對(duì)聲音特性的理解，這樣他們就能在這節(jié)課找回了自信。有些學(xué)生平時(shí)只對(duì)某些歌星感興趣、因此在講“音色”這一抽象概念時(shí)，我在錄音機(jī)中先后播放周杰倫和歡子的歌曲，叫他們聽是誰(shuí)在唱，我問(wèn)大家：“你們是怎樣判斷出來(lái)的？”“因?yàn)樗麄兊囊羯煌薄＞瓦@樣學(xué)生在很輕松的環(huán)境中，理解了音色這一抽象概念。２、讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“生活”中的物理知識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程目標(biāo)的要求作出明確規(guī)定，除書本知識(shí)之外，還有另一方面的知識(shí)，就是日常生活的知識(shí)，而這種知識(shí)對(duì)于將來(lái)從事生產(chǎn)實(shí)踐的人來(lái)講才是最為根本的知識(shí)。《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等描述物理活動(dòng)水平的過(guò)程性目標(biāo)詞語(yǔ)，意思是說(shuō)在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成以及鞏固過(guò)程，經(jīng)歷教學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程，經(jīng)歷應(yīng)用物理知識(shí)能力解決問(wèn)題的過(guò)程。從而形成積極的物理情感與態(tài)度。

要掌握物理知識(shí)，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是將前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富。轉(zhuǎn)化需要時(shí)間，因此這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)有意識(shí)的設(shè)置一定的情景讓學(xué)生慢慢地感受知識(shí)的形成過(guò)程，經(jīng)歷某些物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)探索過(guò)程。例如，在 “牛頓第一定律”的教學(xué)中，我先出示下列問(wèn)題：（1）如果花樣滑冰在草地上，能滑行嗎？（2）如果花樣滑冰是在水泥地上，可行嗎？（3）如果花樣滑冰在冰地上，可以嗎？這樣既符合了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律又有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

“生活”物理，是指物理來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)物理又為了更好地解決實(shí)際問(wèn)題，服務(wù)于生產(chǎn)、生活。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，盡量用一些貼近生產(chǎn)生活的例子引入新課，盡可能與現(xiàn)實(shí)原型相聯(lián)系。例如，用學(xué)生的近視眼鏡作為凹透鏡現(xiàn)實(shí)原型，兒童樂(lè)園中的翹翹板作為杠桿的現(xiàn)實(shí)原型等等。通過(guò)與現(xiàn)實(shí)原型的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際內(nèi)容有更深的理解，體會(huì)到物理知識(shí)源于現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的渴求，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的信心。

３、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，注重物理教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性與教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化密切相關(guān)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程就是要采取一定的方法使其每一個(gè)環(huán)節(jié)盡可能地合理、科學(xué)。以新課的引入為例就可采取以下的方法和措施：⑴由生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑵由生活中熟悉的現(xiàn)象導(dǎo)入新課；⑶由小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑷由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課；⑸由提出疑問(wèn)導(dǎo)入新課；⑹由介紹物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用導(dǎo)入新課。新課導(dǎo)入的方法很多，不同的內(nèi)容應(yīng)選擇不同的導(dǎo)入方法，只要廣大教師細(xì)心琢磨，認(rèn)真去想，善于實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果。

要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、過(guò)程的新理論、新技術(shù)，必須把握好兩個(gè)原則：第一是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。即課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化要既有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體作用，又有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，給學(xué)生更多的思考、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第二是學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即確定每節(jié)課每一環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展和心理活動(dòng)的規(guī)律。

優(yōu)化練習(xí)與作業(yè)：（1）作業(yè)布置要有層次性。例如：在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，除布置一些基礎(chǔ)習(xí)題外，還可布置幾道選做題：①學(xué)生自編一道與摩擦力現(xiàn)象有關(guān)的題目，題型不限。②寫一篇“假如沒(méi)有摩擦”的科幻小論文。學(xué)生可根據(jù)自己的喜好選做其中的一題。（2）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，體現(xiàn)從生活走向物理：例：進(jìn)行班級(jí)籃球比賽，為了防止運(yùn)動(dòng)員打滑跌倒，下列哪些措施是錯(cuò)誤的： A．在球場(chǎng)上撒些小沙子；B．運(yùn)動(dòng)員穿的鞋底帶有凹凸不平的花紋；C．掃凈水泥地上的小沙子； D．穿上平底的塑料鞋。由于作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以有效地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。老師還要經(jīng)常及時(shí)給予鼓勵(lì)，作出評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題及時(shí)糾正，通過(guò)多次反饋多次糾正，使練習(xí)真正起到應(yīng)有的鞏固知識(shí)的作用。

教學(xué)方法選擇得是否科學(xué)，直接影響教學(xué)的效果。隨著教學(xué)改革不斷深入，各種教學(xué)方法各具特色，各展身手。新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要求有：（1）使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體；（2）使學(xué)生始終有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；（3）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的能力和心理品質(zhì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)物理學(xué)的研究方法，鍛煉技能和能力，形成良好的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。在每一堂課中盡可能采用多種教學(xué)方法和模式，只要廣大初中的物理教師廣泛涉獵各種教學(xué)方法，吃透各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，了解和掌握自己的教學(xué)對(duì)象的特征才能科學(xué)地、合理地應(yīng)用教學(xué)方法。才能真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率和產(chǎn)生理想的效果。

物理教師需要想方設(shè)法通過(guò)建立良好的正常的師生關(guān)系，讓初中生找到“自我”，并讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，學(xué)習(xí)“生活”的物理，使他們找到“信

心”。教師通過(guò)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)，最終使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。

杜小娟

第四篇：初中物理教學(xué)論文

初中物理教學(xué)論文

這幾年來(lái)，我一直擔(dān)任初三畢業(yè)班的物理教學(xué)，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)好物理，如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)，是我們備課組、教研組一直在探索的問(wèn)題。現(xiàn)將我們的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)介紹如下：

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過(guò)程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來(lái)加以概括而形成的。所以努力提高自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒏愫脤?shí)驗(yàn)教學(xué)，是我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾方向來(lái)做的：

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的濕度，器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。例如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大），實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功備的效果。

2、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問(wèn)：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

3、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí)驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見度的好辦法。

二、注重用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。例如：在學(xué)習(xí)爐子效率和熱機(jī)效率時(shí)，我先讓學(xué)生去思考這兩個(gè)概念的差異，接著讓他們與機(jī)械效率進(jìn)行比較，與班級(jí)考試中學(xué)生考試成績(jī)的及格率和優(yōu)秀率進(jìn)行比較。與功率進(jìn)行比較。通過(guò)這樣的比較講解清楚功率、機(jī)械效率、爐子效率、熱機(jī)效率的概念，物理含義。這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)幾個(gè)率有了較清楚的認(rèn)識(shí)。就不會(huì)認(rèn)為功率與機(jī)械效率之間有直接關(guān)系了，也不會(huì)認(rèn)真有用功越大機(jī)械效率越高了。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

幫助他們逐步提高思維能力。初中物體教材中并沒(méi)有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。”通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午的課要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

通過(guò)我們備課組老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互分工，步調(diào)一致的努力，取得了一定的成績(jī)。但還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第五篇：初中物理教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

余干縣楊埠初中洪藝

思維力是智力的核心。一切創(chuàng)造性的活動(dòng)，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新性思維需要培養(yǎng)和激發(fā)，也是可以培養(yǎng)和激發(fā)的。在物理教學(xué)中，利用課外時(shí)間有計(jì)劃有目的的進(jìn)行一定的擴(kuò)散思維或創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，開展創(chuàng)新活動(dòng)，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維，這是十分必要和有效的。課堂教學(xué)作為教學(xué)的最基本形式，應(yīng)當(dāng)成為開展創(chuàng)新性活動(dòng)、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力的最有利和最重要的途徑。那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維呢?下面談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和做法。

一、創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，是激發(fā)創(chuàng)新性思維的前提

在一個(gè)死氣沉沉，處受到拘束、壓抑的物理課堂中，是很難談得上創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和激發(fā)的。創(chuàng)新性思維的激發(fā)需要有一個(gè)良好的氣氛，需要一個(gè)適宜的心理環(huán)境。如在講《探究光反射時(shí)的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，我采用與學(xué)生一塊做實(shí)驗(yàn)的方法。我給學(xué)生準(zhǔn)備了燒杯、水（里面放了點(diǎn)奶粉）、激光燈、小玻璃塊后，告訴同學(xué)們一塊做探究游戲，全班同學(xué)頓時(shí)情緒高漲。剛開始有的同學(xué)不知所措，在同組之間相互研究討論之后，有幾個(gè)組的學(xué)生一下子把小玻璃扔到杯子底，點(diǎn)出了明顯的實(shí)驗(yàn)方法，體現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的結(jié)果。接下來(lái)鼓勵(lì)每一個(gè)組選一名代表上臺(tái)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)方法，結(jié)果每一組都搶著發(fā)表看法。在這種物理課堂中，師生相互信任，彼此尊重，民主平等，融洽相處，有一個(gè)大膽自由的發(fā)表見解的學(xué)風(fēng)，這對(duì)創(chuàng)新性思維的激發(fā)是十分重要的。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是引導(dǎo)、激勵(lì)創(chuàng)新性思維的外部條件

在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生經(jīng)常處于探索和解決問(wèn)題的矛盾之中，產(chǎn)生好奇心、求知欲和創(chuàng)新的愿望，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是極為重要的。例如：在壓力和壓強(qiáng)的教學(xué)中，教師在糊紙的框架上平放、側(cè)放、豎放一塊磚。學(xué)生們剛開始時(shí)都提心吊膽，害怕磚掉下來(lái)，但只有最后一次紙破磚落，然而平放時(shí)加五塊磚紙才破。把實(shí)驗(yàn)結(jié)果及有關(guān)的壓力、受力面積讓學(xué)生填入表格里，引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)受力面積一定時(shí)，壓力越大，產(chǎn)生的效果越明顯；當(dāng)壓力一定時(shí)，受力面積越小，產(chǎn)生的效果越明顯。然后提出：一塊磚能使紙破，五塊磚也能使紙破，我們?cè)鯓颖容^他們產(chǎn)生的效果呢?學(xué)生積極思考后得出結(jié)論。在這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)里，教師首先用有趣的實(shí)驗(yàn)，吸引了學(xué)生的注意力，然后適時(shí)提出問(wèn)題，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維提出了良好的外部條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能促進(jìn)創(chuàng)新性思維的形成教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是教師向?qū)W生設(shè)問(wèn)起疑。在探索解決這類問(wèn)題時(shí)，有更為強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)興趣和更大的主動(dòng)性。例如：我在講“運(yùn)動(dòng)和力”一課時(shí)，有一位同學(xué)舉手提出：“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，我用一個(gè)小力推桌子，桌子怎么還靜止呢?”對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題，是一個(gè)“靜摩擦的問(wèn)題”，這本已超出了初中物理的范圍，我首先表?yè)P(yáng)了他善于思考問(wèn)題的好習(xí)慣，接著就講了點(diǎn)靜摩擦的知識(shí)，并課下讓學(xué)生們一起討論一下靜摩擦的特點(diǎn)。類似這樣的問(wèn)題，我遇到過(guò)多次，如有問(wèn)：冬天從嘴里呼出的水蒸氣液化成“白氣”，問(wèn)什么不凝華成小冰雹呢?固體加熱能熔化成液體，可是木頭放在鍋上加熱怎么會(huì)變焦變黑呢?液體蒸發(fā)吸收熱量，可是開水蒸發(fā)吸收熱量嗎?等等，對(duì)于天真幼稚或一時(shí)不易說(shuō)清的發(fā)問(wèn)，都應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)，耐心解釋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)探索，不能簡(jiǎn)單否定或置之不理。

四、面向全體學(xué)生，能產(chǎn)生“共事效應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)

面向全體有兩重意思：

（一）是要為全班學(xué)生提供大致相等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練機(jī)會(huì)，不出現(xiàn)

訓(xùn)練的“死角”。尤其是對(duì)中下游的學(xué)生，要注意提供更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，否則會(huì)使他們產(chǎn)生心理壓抑感，喪失學(xué)習(xí)的信心。在這種情況下，學(xué)生是很難萌發(fā)創(chuàng)新思維的；

（二）是要重視全班各成員之間相互的思維激勵(lì)作用，群體中存在著一種叫“共事效應(yīng)”的心理現(xiàn)象，這是指許多人在一起共事，可以促進(jìn)個(gè)人活動(dòng)的效率，出現(xiàn)活動(dòng)的增量、增質(zhì)情況。教學(xué)中如重視這種集體的相互作用，而不限于三、五個(gè)好學(xué)生提問(wèn)作答，將大大促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)阿基米德原理后，我改變教師講例題，學(xué)生做練習(xí)的老路子，而從演示實(shí)驗(yàn)開始，用測(cè)力計(jì)量出一塊形狀不規(guī)則的鉛合金在空氣中、水中和汽油中的物重，然后提出如何求鉛合金和汽油的密度，讓學(xué)生各抒己見，把學(xué)生各種各樣的想法都寫在黑板上，結(jié)果學(xué)生思如潮涌，想出大量的解法，在這基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)大家評(píng)議，在擴(kuò)散、聚合；再擴(kuò)散、再聚合反復(fù)的思維中，不僅深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性思維的全面激發(fā)。

要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有多種形式和做法，以上只是一點(diǎn)多年的教學(xué)體會(huì)，還需要進(jìn)一步探索和完善。總之教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。