第一篇：昆明理工大學學生暑期社會實踐報告

在酷暑中迎來了作為大學生的第一個暑假，當然，也是我第一次經歷社會實踐。對于一個大學生而言，敢于接受挑戰應該說是一種基本的素質。雖天氣干燥，烈日炎炎，我毅然踏上了社會實踐的道路。親身體驗社會實踐讓自己更進一步了解社會，在實踐中增長見識，鍛煉自己的才干，培養自己的韌性，想通過社會實踐找出自己的不足和差距所在，然后努力的學習，以便將來能夠適應社會的需要，爭取做一個優秀的對社會對國家對民族有貢獻的人。歷史告誡我們這樣一個道理：落后比被挨打；只有自身強大起來，與時俱進，不斷開拓，才能不被社會所淘汰，因為人是社會的人。時代在進步，社會在發展，而隨之而來的競爭也非常嚴竣的擺在了我們的面前。自從走進了大學，就業問題就似乎總是圍繞在我們的身邊，成了說不完的話題。在現今社會，招聘會上的大字報都總寫著“有經驗者優先”，可還在校園里面的我們這班學子社會經驗又會擁有多少呢？為了拓展自身的知識面，擴大與社會的接觸面，增加個人在社會競爭中的經驗，鍛煉和提高自己的能力，以便在以后畢業后能真正真正走入社會，能夠適應國內外的經濟形勢的變化，并且能夠在生活和工作中很好地處理各方面的問題，我來到了守望鄉大坪子村，開始了我這個假期的社會實踐。實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。通過這段時間的實習，學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿組織后，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。在實踐的這段時間內，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學校里無法感受到的，在學校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。在學校，只有學習的氛圍，畢竟學校是學習的場所，每一個學生都在為取得更高的成績而努力。無論是學習還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學習別人先進的地方，也要不斷學習別人怎樣做人，以提高自已的能力！記得老師曾經說過大學是一個小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學高校，學生還終歸保持著學生的身份。接觸那些剛剛畢業的學長學姐，他們總是隊我說要好好珍惜在學校的時間。在這次實踐中，我感受很深的一點是，在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。

回想這次社會實踐活動，我學到了很多，從我接觸的每個人身上學到了很多社會經驗，自己的能力也得到了提高，而這些在學校里是學不到的。

一.在社會上要善于與別人溝通。經過一段時間的工作讓我認識更多的人。如何與別人溝通好,這門技術是需要長期的練習。以前工作的機會不多,使我與別人對話時不會應變,會使談話時有冷場,這是很尷尬的。

與同事的溝通也同等重要。人在社會中都會融入社會這個團體中,人與人之間合力去做事,使其做事的過程中更加融洽,更事半功倍。別人給你的意見,你要聽取、耐心、虛心地接受。

二.在社會中要有自信。自信不是麻木的自夸,而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中,我明白了自信的重要性。你沒有社會工作經驗沒有關系。重要的是你的能力不比別人差。社會工作經驗也是積累出來的,沒有第一次又何來第二、第三次呢?有自信使你更有活力更有精神；社會經驗缺乏，學歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。畢竟萬事開頭難

嘛！

三.在社會中要克服自己膽怯的心態。開始放假的時候,知道要打假期工時,自己就害怕了。自己覺得困難挺多的,自己的社會經驗缺乏,學歷不足等種種原因使自己覺得很渺小,自己懦弱就這樣表露出來。幾次的嘗試就是為克服自己內心的恐懼。如師兄所說的“在社會中你要學會厚臉皮,不怕別人的態度如何的惡劣,也要輕松應付,大膽與人對話,工作時間長了你自然就不怕了。”

四.工作中不斷地豐富知識，不斷地學習，取人之長以補其短，不斷地去縮小甚至消滅這種差距，以期能像師傅們一樣駕輕就熟的操作！因為知識就像人體血液，人缺少了血液,身體就會衰弱,人缺少了知識,頭腦就要枯竭。

五．作為一名大學生，必須具備吃苦耐勞的品質與堅忍不拔的性格！勇于吃苦，敢于吃苦，苦中作樂；同時也要理智思考問題，正確處理，作為一個新手縮影承受的心理壓力及培養一種自我疏導能力；正確的認識自己，看待自己，不眼高手低，不夸夸其談，紙上談兵；用實際行動改變人們對自己的看法想法，在行動中獲得堅強自信，獲得一種心靈上的提升與成熟； 同時要在社會實踐中培 養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力。只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便 進入社會后可以盡快走上軌道。這次接觸的運輸工作，對我來說并不陌生，但是要想把工作做好，還真沒有以前想的那么簡單，那么容易，必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應用于工作中；不然隨時都有自己把自己弄傷的可能，自己制造危險讓自己置身其中也都難說不會那么愚蠢！

有個事實眾所周知,學生的實際操作能力與在校理論學習有一定的差距。在這次實踐中,這一點我感受很深。在學校,學習的理論知識很多很多,幾乎是面面俱到;而在實際工作中,很可能是書本上的知識一點都用不上。或許工作中運用到的只是很簡單的問題,只要套公式似的就能完成一項任務。

有時候我會想,實際操作這么簡單,但為什么我們要學習那么深奧的知識呢?現在的教育真的存在很大的弊端,嚴重的脫離了社會實際應用嗎?其實不然,在學習這些吃力的知識的同時,我們的學習能力提高了,理解能力和邏輯思維能力也增強了。

更在許多書本中教我們如何去做好自己,教我們樹立自己遠大的理想,這將更好的為我們社會實踐打基礎。作為大學生,我們的年齡也不小了,離走向社會工作也不遠了,我們應該懂得與社會上各方面的人交往,處理好社會上發生的各方面的事情,這就意味著我們必須得重視社會實踐。畢竟畢業以后我們不能再帶著幼稚、茫然的眼神走進社會,就像我們當初走進大學一樣，我們要帶著實實在在的能力走進社會,為社會服務。

而現今一個事實卻被許多人誤讀了,大學生越來越不值錢了。甚至某些人開始看不起大學生,認為讀大學沒什么用了,一些沒讀書的人在社會上混得更好。也確實許多大學生找不到好工作，這正說明了現在社會對大學生素質、能力要求越來越高了;當然也說明了某些大學生的確不過關。大學生不是全值錢,但社會上值錢的還是大學生；這就為什么還是有許多人打工之后還想讀書,甚至有部分人也確實再次進入校學習。我們在校園里學習到的先進的科學知識能為社會作出更大的貢獻,也能為自己帶來更多的收益。而要成為值錢的大學生正要求了我們扎實掌握專業知識還有社會實踐能力與經驗。

這次暑假社會實踐我拼著一種吃苦耐勞，不怕艱難困苦的決心去實踐,在此過程中增加社會經驗,提高實踐能力,豐富假期生活,利用這段寶貴的時間參加有意義的實踐活動,接觸了社會,了解了下一點層次社會人民的不易與艱辛社會,并從社會實踐中檢驗了自我。收獲了許多體會心得；社會才是一所最好的大學，一生的生活將在此中度過。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己同時讓自己認識更多，使自己成為一個優秀合格的畢業生，為將來走入社會準備著！

第二篇：昆明理工大學2010年暑假社會實踐調研報告

昆明理工大學2010年暑假社會實踐調研報告

機電工程學院XX

報告題目 大學生基層醫療衛生服務

摘要通過本次社會實踐，深入了解彌勒縣城鄉基層醫療機構的基本情況，進一步認識到我國不斷完善城鄉醫療機構的必要性和重要性。同時，我也學到了一些基礎的醫療衛生知識，而且通過社會實踐提高了自己的社會經驗和實踐能力。投身社會、服務人民，在實踐中了解國情和民情，將學習與實踐能力的培養相結合，不斷提高自己的綜合素質和社會責任感。

一、實踐目的響應學校的號召，積極參與大學生科學發展觀實踐服務，到城鄉基層醫療機構服務，深入了解我國的基層醫療衛生體系及其建設情況，使自己在實踐中成長，在奉獻中成才。

二、實踐內容

我于7月15日至7月22日在機電工程學院校團委的介紹下到彌勒縣彌陽鎮大樹衛生所進行主題為“大學生基層醫療衛生服務”的社會實踐，并且得道了衛生所里的楊醫生的許可和大力支持。我的主要實踐內容包括衛生整理、學習基本的醫療護理工作、向村民們普及基礎的醫療衛生常識三個方面。

我每天早晨7：30準時到衛生所工作。打掃衛生、收拾病床、整理內務，幫助護理病人，陪病人聊天，緩解病人的疼痛。剛開始時，有點羞怯，很少和病人聊天，慢慢地就完全適應了，主動和病人交談，和他們談一些家常話題，看著他們臉上綻出的笑容，我的心里也挺開心的。

在無人看病的閑暇之余，我就主動向楊醫生請教一些簡單的醫療知識，每次楊醫生都耐心認真地為我答疑，是我受益匪淺。如：阿莫西林和阿司匹林的藥效和區別，常用的感冒藥：主治頭痛發熱為主的抗感冒藥宜用感冒通片、去痛片；病毒性感冒宜選用含有抗病毒、清熱解毒成分的制劑如撲感靈片、感冒通、小兒速效感冒沖劑、必利康、感冒清等；抗感冒的中藥制劑有板蘭根沖劑、感冒清熱沖劑、銀黃沖劑、重感靈片、柴防口服液、小兒感冒沖劑等，多為幾種中藥成分和西藥組成的復方制劑，作用緩和，標本兼治，且毒副作用少。

同時，楊醫生還向我介紹了一些當地的新型農村醫療合作社的情況及相關政策。是我充分認識到加快建設和完善新型農村醫療合作設的重要性。建設以醫療衛生服務為主體的新型農村醫療合作設服務網絡，完善服務功能，以維護村民健康為中心，提供疾病預防控制等公共衛生服務、一般常見病及多發病的初級診療服務、慢性病管理和康復服務。轉變社區衛生服務模式，不斷提高服務水平，堅持主動服務、上門服務，逐步承擔起村民健康“守門人”的職責，才能保證更多的人能夠接受更好的醫療服務。

7月20日，在楊醫師的大力支持下，我們到附近的大樹村、必正黑村進行普及基礎醫療衛生知識的專題活動。向村民們介紹了常見感冒病及相關用藥，乙肝、艾滋病等常見傳染病的預防知識，得道了村民的好評和贊許。

三、實踐結果

通過本次社會實踐調研，我發現現有的農村醫療衛生資源配置存在不合理的地方，醫療衛生資源總量偏低，政府財政投入有待提升。醫療衛生服務技術水平偏低，不能完全滿足廣大人民群眾日益增長的求醫治病的實際需要。當地政府應該增加資金投入，改進和完善農村基層醫療衛生服務，這既是我國農村經濟和社會發展的客觀需要，又是廣大農民群眾的迫切要求，它對保障農村居民的基本生活權益，促進社會發展，維護社會穩定，推動農村經濟發展與社會全面進步，都具有十分重要的意義。

四、實踐總結

在本次社會實踐活動中，我獲益匪淺，不僅學到了許多基礎的醫療衛生知識，深入了解了家鄉的醫療衛生體系及其建設情況，深刻認識到我國建設小康社會所起得成果；而且給自己得到了一次真正的鍛煉機會，使自己在實踐中成長，在奉獻中成才。這次社會實踐，是我進入大學以來真正意義上的第一次社會實踐活動。我學到了很多，收獲了很多，很多東西是會受用一輩子的。總之，覺得好開心，不虛此行啊！

在此，我由衷地感謝共青團昆明理工大學委員會的介紹，以及大樹衛生所楊醫生的大力支持，感謝你們給了我一次社會實踐的機會。

參考文獻：《新型農村合作醫療保障能力研究》（趙曼 張廣科著）《關于做好2010年彌勒縣新型農村醫療合作社工作的通知》

第三篇：昆明理工大學報告封面

課 程 設 計

課程名稱：設計題目：學 院：專 業：年 級：學生姓名：指導教師：日 期：

java程序設計

模型計算機的設計

信息工程與自動化學院

物聯網工程

2013級

鄒華建（學號201310410120）

毛存禮

2015.8.25 至 2015.9.4

教 務 處 制

課 程 設 計 任 務 書

信息工程與自動化 學院 物聯網工程 專業 2013 年級

學生姓名： 鄒華建

課程設計題目： JAVA程序設計

課程設計主要內容：

把指定目錄中的學生照片文件（處理文件可以自選）名更改為學號命名，并將更名后的文件復制到新的目錄中。

設 計 指 導 教 師（簽字）：

教學基層組織負責人（簽字）：

2015年7月6日

一、課程設計的目的

Java語言是當今流行的網絡編程語言，它具有面向對象、跨平臺、分布應用等特點。面向對象的開發方法是當今世界最流行的開發方法，它不僅具有更貼近自然的語義，而且有利于軟件的維護和繼承。

為了進一步鞏固課堂上所學到的知識，深刻把握Java語言的重要概念及其面向對象的特性，鍛煉學生熟練的應用面向對象的思想和設計方法解決實際問題的能力，開設了一周的Java程序設計課程設計。

通過此次課程設計，鞏固所學Java語言基本知識，增進Java語言編輯基本功，掌握JDK、Editplus、Eclipse、JCreator等開發工具的運用，拓寬常用類庫的應用。使學生通過該教學環節與手段，把所學課程及相關知識加以融會貫通，全面掌握Java語言的編程思想及面向對象程序設計的方法，為今后從事實際工作打下堅實的基礎。

二、Java課程短學期設計報告要求

任務1：用java編寫程序實現對文件的操作，實現對文件的讀寫操作:（1）對文本中的句子進行分詞并將分詞結果輸出到excel文件或txt中；

（2）把指定目錄中的學生照片文件（處理文件可以自選）名更改為學號命名，并將更名后的文件復制到新的目錄中。

任務2：將輸出的數字進行排序通過使用java實現；

任務3：設計一個具有簡單功能的計算器；

三、課程設計的基本要求

1、明確題目要求，進行需求分析；

2、進行功能設計，編寫設計說明；

3、進行程序設計與調試；

4、對設計過程進行系統的總結；

5、界面美觀大方；

6、完成設計報告，課程設計報告應包含以下八個內容：

⑴ 課程設計題目；

⑵ 功能描述：對系統要實現的功能進行簡明扼要的描述。

⑶ 方案論證：

概要設計：根據功能描述，建立系統的體系結構，即將整個系統分解成若干子功能模塊，并用框圖表示各功能模塊之間的銜接關系，并簡要說明各模塊的功能。

詳細設計：詳細說明各功能模塊的實現過程，所用到的算法、技巧等。

⑷ 程序說明；

⑸ 效果及存在問題：說明系統的運行效果（附上運行界面圖片）、存在哪些不足以及預期解決辦法；

⑹ 結果分析及心得體會：談談自己在課程設計過程中的心得體會；

⑺ 附錄：附上各功能模塊的主要代碼；

⑻ 參考文獻：按參考文獻規范列出各種參考文獻，包括參考書目，論文和網址等。

7、認真努力完成作業。要求獨立完成，不抄襲、不雷同(雷同抄襲者,均為0分)。按時交作業。

8、課程設計建議在Editplus +JDK,Eclipse +JDK平臺上開發、調試。

9、Java源程序應加上詳盡的注釋語句，對所設計的類、屬性、方法說明其用途，對方法的調用說明其用意和使用參數的原因。特別是有深刻理解、有獨特見解的地方，用注釋語句加以說明。

10、課程設計作業包括全部軟件工程文件和課程設計說明書文件。課程設計說明書打印到規定的課程設計說明書用紙上，并裝訂好。說明書格式參考附件。

四、課程設計的主要內容

利用學到的編程知識和編程技巧，通過具體項目的分析、設計和開發，掌握開發Java大型軟件項目過程中所需要的軟件技術并熟悉軟件。

可以以小組為單位，每組1至3名學生，在教師的指導下，每組完成一至二個題目。題目可由下面提供的選題中選擇或學生自選經教師審核后方可。該組每個同學承擔題目的不同部分，每位同學的課程設計報告必需獨立完成。

題目類型大致分配如下：

1、網絡通訊類，編制網絡聊天(Chat)程序，以下簡稱“網絡”類。

2、圖形界面Application類，編制類似計算器、MP3播放器、圍棋打譜，斗地主、潛艇大戰、挖地雷、迷宮等功能單一的程序，以下簡稱“圖形 ”類。

3、Applet動畫類，編制功能較復雜、效果較好的applet動畫程序，以下簡稱“動畫”類。

4、數據處理類，編制考試系統、出題系統、查詢系統、學生學籍、課程成績、圖書編目、倉庫貨物等數據錄入查詢程序，以下簡稱“數據”類。

5、其它類型，自選題目，須經老師同意。

五、主要技術關鍵的分析、解決、方案比較

以下是可以參考的課程設計可能包含的相關知識：

1、Java核心編程J2EE：

面向對象技術

Java程序運行機制

開發環境的安裝和配置

Java語言基礎和重點API Java程序異常的處理

I/O、控制臺程序開發

Struts程序開發

2、數據庫技術：

關系型數據庫原理

SQL數據查詢語言

MS SQL Server使用方法

數據庫中對象的建立與使用

Java數據庫編程(JDBC)

六、課程設計考核方式

指導教師依課程設計作業情況及整個課程設計中學生的表現，綜合給出成績。

成績分為優、良、中、及格、不及格五級。

七、主要參考資料

1、《Java語言與面向對象程序設計》，朱福喜、尹為民、余振坤編著，武漢大學出版社

2、《Java語言與面向對象程序設計》，印旻編著，清華大學出版社

3、《Java程序設計實用教程》，朱站立、沈偉編著，電子工業出版社

八、心得體會

任務1：

任務2：

源程序

package Kmust.testd;import java.util.Arrays;import java.io.File;import java.util.Scanner;import java.io.PrintWriter;public class Dtest { private static final String SPACE = “ ”;public static void main(String[] args)throws Exception{ String str;

File file1 = new File(“e:a.txt”);Scanner input=new Scanner(file1);str=input.nextLine();str = sortStringNumber(str);System.out.println(str);File file = new File(“e:b.txt”);PrintWriter output=new PrintWriter(file);output.write(str);output.close();} public static String sortStringNumber(String str){ //1，將字符串中的數值通過指定的規則進行切割獲取字符串數組。

String[] str_nums = toStringArray(str);//2，將字符串數組轉成int數組。

int[] nums = toIntArray(str_nums);//3，對int數組排序;sortIntArray(nums);//4，將int數組變成字符串。

return arrayToString(nums);} private static String arrayToString(int[] nums){ //1，創建字符串緩沖區。

StringBuilder sb = new StringBuilder();for(int i = 0;i < nums.length;i++){ if(i!=nums.length-1)sb.append(nums[i]+SPACE);else sb.append(nums[i]);} return sb.toString();} private static void sortIntArray(int[] nums){

Arrays.sort(nums);}

private static int[] toIntArray(String[] str_nums){ //1,先定義一個int數組。

int[] arr = new int[str_nums.length];//2,對字符串數組進行遍歷。

for(int i = 0;i < str_nums.length;i++){ //將數組格式的字符串轉成整數。存儲到arr數組中。

arr[i] = Integer.parseInt(str_nums[i]);} return arr;} private static String[] toStringArray(String str){ return str.split(SPACE);}

} 先建一個txt文件，輸入無序的幾個數字，如下；

程序的運行結果如下；

得到的txt文件b的顯示結果如下；

任務3：

源程序；

import java.awt.*;import javax.swing.*;import java.awt.event.*;public class CalculatorDemo {

String lastOption;//保存運算符號

double a,result, b,c;//保存計算結果

boolean start;//是否開始輸入數字

int fh;

JTextField text1;//顯示文本框

//構成計算器的按鈕用按鈕數組來實現

JButton[] btn;

JButton[] btn1;

public void go(){

start=true;

lastOption=“=”;

JFrame myWindow=new JFrame(“計算器”);

JPanel p1=new JPanel();

JPanel p2=new JPanel();

text1=new JTextField(28);

btn=new JButton[12];

btn1=new JButton[7];

Container cp=myWindow.getContentPane();

//設置面板的布局方式GridLayout

p1.setLayout(new GridLayout(4,3,8,8));

p2.setLayout(new GridLayout(3,3,8,8));

cp.add(text1,BorderLayout.NORTH);

//構成面板

for(int i=0;i<7;i++){

btn1[i]=new JButton(i+“");

}

//構建符號并加入到按鈕中

btn1[6]=new JButton(”/“);

btn1[5]=new JButton(”AC“);

btn1[4]=new JButton(”*“);

btn1[3]=new JButton(”C“);

btn1[2]=new JButton(”-“);

btn1[1]=new JButton(”+/-“);

btn1[0]=new JButton(”+“);

//采用for循環添加組件

cp.add(p1,”West“);//放置中間容器p1

cp.add(p2,”East“);////放置中間容器p2

for(int i=0;i<7;i++){

p2.add(btn1[i]);

}

for(int i=1;i<10;i++){

btn[i]=new JButton(i+”“);

p1.add(btn[i]);

}

btn[10]=new JButton(”0“);

p1.add(btn[10]);

btn[11]=new JButton(”.“);

p1.add(btn[11]);

btn[10]=new JButton(”=“);

p1.add(btn[10]);

//采用for 循環為組件注冊事件監聽器

for(int i=1;i<10;i++){

btn[i].addActionListener(new NumHandle());

}

btn[10].addActionListener(new OPtionHandle());

btn[11].addActionListener(new OPtionHandle());

for(int j=0;j<7;j++){

btn1[j].addActionListener(new OPtionHandle());

}

myWindow.pack();

myWindow.setVisible(start);

myWindow.setDefaultCloseOperation(JFrame.EXIT_ON_CLOSE);

}

//創建內部類NumHandle監聽數字鍵動作

class NumHandle implements ActionListener{

public void actionPerformed(ActionEvent e){

String num=e.getActionCommand();//得到數字鍵上的數字

if(num.equals(”0“)){ //輸出0

text1.setText(text1.getText()+”0“);

}

if(num.equals(”1“)){ //輸出1

if(text1.getText().equals(”0“))//判斷文本域中顯示的數字是否為0

text1.setText(”1“);

else

text1.setText(text1.getText()+”1“);

}

if(num.equals(”2“)){ //輸出2

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”2“);

else

text1.setText(text1.getText()+”2“);

}

if(num.equals(”3“)){ //輸出3

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”3“);

else

text1.setText(text1.getText()+”3“);

}

if(num.equals(”4“)){ //輸出4

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”4“);

else

text1.setText(text1.getText()+”4“);

}

if(num.equals(”5“)){ //輸出5

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”5“);

else

text1.setText(text1.getText()+”5“);

}

if(num.equals(”6“)){ //輸出6

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”6“);

else

text1.setText(text1.getText()+”6“);

}

if(num.equals(”7“)){ //輸出7

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”7“);

else

text1.setText(text1.getText()+”7“);

}

if(num.equals(”8“)){ //輸出8

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”8“);

else

text1.setText(text1.getText()+”8“);

}

if(num.equals(”9“)){ //輸出9

if(text1.getText().equals(”0“))

text1.setText(”9“);

else

text1.setText(text1.getText()+”9“);

}

}

}

//內部類OPtionHandle監聽符號鍵的動作

class OPtionHandle implements ActionListener{

public void actionPerformed(ActionEvent e){

String option=e.getActionCommand();

if(option.equals(”.“)){

text1.setText(text1.getText()+”.“);

}

/*if(option.equals(”sin“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());//將文本域上的字符串轉換為double型

double b=Math.sin(a/180*Math.PI);//現將a轉換為弧度制，再進行運算

text1.setText(String.valueOf(b));//輸出運算結果

}

if(option.equals(”cos“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

double b=Math.cos(a/180*Math.PI);

text1.setText(String.valueOf(b));

}

if(option.equals(”tan“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

double b=Math.tan(a/180*Math.PI);

text1.setText(String.valueOf(b));

}

if(option.equals(”log“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

double b=Math.log(a)/Math.log(10.0);

text1.setText(String.valueOf(b));

}

if(option.equals(”sqrt“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

double b=Math.sqrt(a);

text1.setText(String.valueOf(b));

}

if(option.equals(”pow“)){ //該運算含有兩個操作數

a=Double.parseDouble(text1.getText());

fh=4;//

text1.setText(”“);//將文本域的內容清空

}

if(option.equals(”exp“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

b=a;

double b=Math.exp(a);

text1.setText(String.valueOf(b));

}

if(option.equals(”求倒“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

text1.setText(String.valueOf(1/a));

}*/

if(option.equals(”+/-“)){

if(!”0“.equals(text1.getText())){ //判斷文本域的數字是否為0

a=Double.parseDouble(text1.getText());

a=-a;//求相反數運算

text1.setText(String.valueOf(a));

}

}

if(option.equals(”C“)){

int i=text1.getText().length();

text1.setText(text1.getText().substring(0,i-1));

}

if(option.equals(”AC“)){

text1.setText(”“);//清空文本域中的內容

}

if(option.equals(”+“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

fh=0;

text1.setText(”“);

}

if(option.equals(”-“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

fh=1;

text1.setText(”“);

}

if(option.equals(”*“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

fh=2;

text1.setText(”“);

}

if(option.equals(”/“)){

a=Double.parseDouble(text1.getText());

fh=3;

text1.setText(”“);

}

//有兩個操作的運算

if(option.equals(”=")){

double c=Double.parseDouble(text1.getText());

switch(fh){

case 0: //執行加法運算

result=a+c;

break;

case 1: //執行減法運算

result=a-c;

break;

case 2: //執行乘法運算

result=a*c;

break;

case 3: //執行除法運算

result=a/c;

break;

case 4: //執行a的b次冪運算

result=Math.pow(a, c);

break;

}

text1.setText(String.valueOf(result));//將運算結果轉換為字符串形式輸出

}

}

}

public static void main(String[] args){

CalculatorDemo window=new CalculatorDemo();

window.go();

// TODO code application logic here

}

} 程序運行結果如下：

第四篇：昆明理工大學2012年暑期社會實踐主題參考題綱

附件4：

昆明理工大學2012年暑期社會實踐主題參考題綱

本次社會實踐活動以“傳承雷鋒精神，共建和諧家園”為主題,以下題目僅作為各級團組織和團員青年在開展暑期社會實踐選擇主題時的參考項目：

1.“我與祖國共奮進”主題實踐活動

★大學生紅色之旅，走進革命圣地、紅色軍營，傳承紅色精神 ★走進新農村、廠礦企業、新興經濟區等探訪國家發展脈搏

★參加、開展青年培養的交流培訓

2.大學生科學發展觀實踐服務

★大學生關愛農民工子女服務

★大學生赴災區實踐服務

★大學生科技興農服務

★大學生文化宣傳服務

★大學生基層醫療衛生服務

★大學生骨干掛職服務

3.“綠色中國，青年先鋒”主題實踐活動

★保護母親河

★發展低碳經濟的現狀與對策

★發展旅游業對當地生態環境的影響

★節能減排問題

★全球變暖問題

4、大學生創新創業專項實踐活動

★大學生創業現狀、問題與對策 ★大學生創業之路

★大學生創業扶持政策實施情況調查 ★把握經濟復蘇期創業機遇

★走訪知名企業，深入參觀學習

★了解企業文化、發展狀況及管理理念 ★了解企業的選才用才情況

★專業實習，就業見習

★大學生在知名企業中就業問題

5、其他社會調研實踐活動

★住房問題

★農村勞動力轉型問題

★大型賽事對城市發展的影響

★醫療制度改革問題

★社會保障問題

★拉動內需相關政策實施狀況調查 ★關注弱勢群體生活保障問題

★食品藥物安全問題

★安全生產問題

第五篇：浙江理工大學暑期社會實踐報告封面

暑期社會實踐報告

實習單位： 杭州順豐全國航空快件運輸樞紐HUB項目組

指導教師： xxx xxx

學院： 機械與自動控制學院

班級： xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

姓名： xxxxx

學號： xxxxxxxxxxxxxxxxx

目錄

1.實習證明.........................1

2.企業現狀及需求調查表.............2

3.暑期社會實踐報告...............3-6