第一篇：小學校本研修規劃（xiexiebang推薦）

小學校本研修規劃

為全面提高我校教師的整體素質，不斷促進教師專業化發展，切實體現教師培訓工作的連續性、前瞻性、發展性和創新性，根據國家教育發展綱要和市、區關于教師教育工作的任務要求和實際需要，遵照區教師進修學校對教師培訓的要求和部署，本著“科學性、實效性、高效性”原則，圍繞我校教師校本研修工作健康協調可持續發展，建設專業化教師隊伍和提升教師素質，特制定我校校研修工作五年規劃。

一、指導思想：

以“三個代表”重要思想為指導，以全面提高教師綜合素質、促進教師專業化發展為目標，全面落實科學發展觀。依據學校內涵發展的需要，以“三新一德”（新理念、新課程、新技術和師德教育）為重點，注重研修活動的針對性、實效性、差異性、整體性，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學效益，全面提升教師的師德水平和專業素質，為教師的專業成長與可持續發展奠定堅實的基礎，為全面實施素質教育，推進課程改革，打造新星教育局面。

二、校本研修的原則：

１、全員參與原則：每位在崗教師必須參加校本研修；必須參加上級教育主管部門和學校規定的研修活動，教師還應根據自身的發展需要進行自修。

２、層次性原則：根據教師實際情況，把教師分成不同梯次，對不同梯次的教師提出不同的研修要求。

３、激勵性原則：對積極主動和按時參與校本研修的教師給以肯定；對通過校本研修成長快的教師給予獎勵；對研修持消極態度，且達不到上級主管部門要求的教師按相關規定進行處理。

４、兩結合的原則：走出去聽專家講學，邀請名師到校做講座，本校學有專長的教師進行專題講座，及時塑造身邊的典型。

５、集體研討和個人實踐相結合的原則：從當前學校教育教學中的熱點、難點問題及個人在教育教學中困惑出發，由學校教研組集體研討解決途徑和方式方法，再由教師具體在教育教學中去實踐，去反思。

三、校本研修的目標及對象：

樹立終身學習的思想，構建學習型學校。經過五年努力使我校教師隊伍的整體水平明顯提高，打造一支具有新星小學特色，師德高尚，業務精良，有創新意識和創新能力，能夠擔當實施素質教育重任與時俱進的教師隊伍。

〈一〉研修層次性目標：

1、初級層次目標：領會新課改精神，樹立新的教育觀念，具備創新意識，愛崗敬業，師德師能達到當代教師相應的基本要求。

2、中級層次目標：管理及服務意識能力較強，能主動實施課改，進行新課程改革，積極反思，師德水平較高，教育觀念先進，施教能力較強，課堂教學有所創新，具有一定的研究能力，建立一支能適應現代化教育要求的反思型、科研型、學習型的教師隊伍。

3、高級層次目標：管理和服務能力強，師德水平高，創新能力較深，教育教學有特色，具有較強的專業知識、專業能力、專業品質，逐步形成自己的教學風格和特長，促使部分教師盡快由“反思型”向“學科專家型”的角色轉變。

〈二〉研修對象與具體目標：

１、面向全體教師。以提高實施素質教育的能力和水平為重點，以提高教師整體素質為根本目的，通過校本研修，促進一支師德好、業務精、結構合理、隊伍穩定，能勝任本職工作，適應課改的新型師資隊伍的形成。

２、突出骨干教師。培養他們的創新精神和實踐能力為重點，促使在政治思想、職業道德、專業知識、學識水平以及教科研能力等方面有明顯提高。發揮他們在實施課改工作中的骨干帶頭作用和示范作用。使他們成為學科帶頭人，成為教育教學的骨干力量。

３、抓好領導層面培訓。學校的領導干部是教師工作的帶頭人，是實施綜合素質培訓的組織者、領導者。通過培訓，教育教學理論和教學研究，學術水平得到提高，超前意識，競爭意識、求實創新的教育理念得到增強，打造一支懂業務、會管理的領導隊伍。

四、校本研修的內容、形式：

學校是教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在學校的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。

〈一〉研修形式：根據教師不同的發展需要，將校本研修內容分為必修和選修兩大類。堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，同伴協作，反思交流，專業引領，資源整合，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。

保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學習并不斷的培養自己”作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教學反思，教育隨感等。

利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參觀學習；校內周五下午的政治學習和業務學習；學科教研組教研活動；年級組教研；學校專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業余學習。

〈二〉研修時間：保證研修時間2007年一2011年。

〈三〉研修內容：

１、業務方面：

（1）與名師對話，聘請名師做講座。

（2）與師大建立聯系，建立教師培訓發展中心，聘請師大教授定期來校培訓。

（3）校級骨干教師培訓，聘請市區教研員作指導教師，結對子，進行業務指導。

２、師德建設方面：

（1）聘請市教研室王毓珣教授講如何落實教師職業道德規范。

（2）聘請區首席教師、名教師、優秀班主任、勞模到我校做專題講座。

（3）開展師德風范年級組創建活動。

３、教科研方面：

聘請市教科院邢真等專家進行教科研方法指導，共同參與到課題的選題、實驗、結題活動始終，專家全程指導提高全體教師教科研水平。

五、校本研修組織管理：

〈一〉組織領導：學校成立以丁長虹校長為組長，馬春發為副組長，郝建生、陳敬、劉玉梅、郭蕾為組員的校本研修領導小組，各學科教研組按學校研修規劃制定教研計劃并組織落實。

〈二〉校本研修考核：加強過程管理，嚴格考勤，把校本研修納入學校對教師的考核內容之中。加強激勵，把教師研修納入學校獎懲條例。每學期末進行教師業務考核。搞好教師的綜合素質的檔案管理，建立《校本研修》專項檔案。

第二篇：校本研修規劃

研討主題：如何使校本研修工作扎實有效開展

研討內容紀要：為更好的貫徹落實《旬邑縣2014年中小學教師校本研修工作實施方案》、《旬邑縣教育局關于加強中小學教師校本研修工作的指導意見》及全縣校本研修推進會上的要求,結合我校的實際情況，從教師整體發展的角度出發，強化教師的師德修養，優化知識結構，促進教師專業發展和教師素質的整體提升，是校本研修工作在我校扎實有效開展，下面給位談談自己的看法。發言一：

我先說說目前學校的現狀：我校現有專任教師47名。從學歷層次看，本科學歷為31人，大專學歷為16人。從年齡結構來看，50周歲以上的教師有9名，占19%，35歲以下的教師28人，占59%。從職稱來看，高級教師8名，占17%，一級教師21人，占43.5%。

2003年我校由原中心校和馬欄中學合并為九年制學校，在師資隊伍建設還存在許多問題。校本研修層次不高，教師專業發展水平參差不齊，許多教師專業理論素養還不高，教育觀念自我更新的能力不強，課程開發和教學創新的能力不強，與新課程改革的要求有較大差距。因此，必須切實加強以校為本的研修工作，努力提高廣大教師的專業發展水平，努力培養以支理念新，業務精，素質硬的骨干隊伍。發言二：

校本研修的內容應以教師、學校、社會發展需要為原則，把加強師德修養，促進教師專業發展放在首位，從以下幾方面展開研修：

（1）師德教育

組織開展以“內強素質，外塑形象”為主題的系列教育活動，全面實施“師表工程”，使師德教育序列化、制度化。切實加強學校師德隊伍建設，全面提升教師形象。組織教師以學習教育理論為根本，以格守《中小學教師職業道德規范》為基礎，以培養教師具有奉獻意識、創新意識、團結合作意識為重點，開展序列化教育。

（2）專業知識和教學技能

按照社會發展需要，要求老師不斷更新知識，提高教學技能已成為一種趨勢。為此，我校將以規范教學行為，提高教學技能，采用論文交流、案例教學、主題研討、教學競賽等多種方式途徑落實這一培訓。

課制度，充分發揮教師的集體智慧，提高教學設計的整體水平，鼓勵教師結合自身優勢和學生實際，進行教學的多樣化設計，促進教師教學特色的形成。特別是對新任教師要加強專業知識指導，使其盡快成長。發言三：

根據學校的現狀和教育教學發展的需求，建立和完善開展自主學習、實踐反思、同伴互助、專業引領、問題研究等的研修模式。

（1）自主學習。每位教師要根據個人的實際情況，制定自己的發展計劃，明確自己的發展方向和目標，制定個人發展目標，倡導每位教師每學期研讀一本教育理論專著、每月研讀一本教育教學雜志，對新的教育教學理念進行學習、研究、吸納、內化，把理念學習放在突出的地位。并在此基礎上撰寫心得體會，相互交流，學用結合，全面提升教師的教育理念，為教育教學實踐夯實理論基礎。

（2）實踐反思。積極開展多種形式的教研活動，以解決學校教育教學中最常見、最實際、最難解決的問題為對象，以專題反思、案例交流、觀摩研討等形式為教師教育教學實踐提供切入點、結合點。認真抓好教學技能培訓，以示范、講解、研討、訓練等多種形式優化課堂教學過程，提高教師的課堂教學能力。

（3）同伴互助。加強教研組建設，以教研組為單位，組織教師備課、聽課、說課、評課、質量分析等活動，強化集體備課活動，通過同伴協作、相互交流，發揮老教師、骨干教師的示范和引領作用，開展師徒結對的“幫學幫教”活動，對新上崗的青年教師有目標地開展“傳”“幫”“帶”活動。達到教師間互動，促進共同提高的目的。

發言四：

1、建立校本研修考核制度，每學期對全體教師進行一次校本研修考核。

2、建立校本研修的有效激勵與制約機制。學校將把教師的學習筆記、聽課記錄、校本研修手冊等作為校本研修檢查、考核和評優評先的依據，建立全體教師研修個人檔案，全面系統地掌握和反映每位教師校本研修的基本情況。

3、為校本研修提供經濟支撐。研修資金一方面用于訂閱教育教學理論書刊，教師的進修、外出培訓學習等；另一方面用于獎勵在校本研修方面成績突出的集體和個人。

小結：通過組織學習，努力將教師打造成為一個學習型、科研型的全面教師。這對提高學校的全面進步很有必要。

第三篇：校本研修規劃

校本研修規劃

一、指導思想

以《天津市中小學教師第四周期（2007——2011）繼續教育規劃》、《義務教育法》等文件為依據，以《天津市中小學教師第四周期（2007——2011）繼續教育規劃》為指導，以提升全體教師整體素質為核心，以教師的專業能力提高為中心，積極參加區教師進修學校的培訓，加強對教師的培養和使用，注重繼續教育的針對性和實效性，在社區黨支部的團結協作下，努力建設一支師德高尚、業務精良、結構合理、適應社區各階層人群需要的教師隊伍，為和平區教育做出自己應有的貢獻。

二、工作目標

（一）以“愛與責任”為核心，提高教師思想政治素質和職業道德水平。

（二）面向全體教師，開展以服務素質教育為宗旨，以培養高素質高水平教師為核心，以提高教師隊伍整體素質為目的，建立教師繼續教育管理制度和校本研修制度，不斷增強繼續教育的針對性和實效性。

三、研修形式

1、集體學：針對我校實際情況，配合社區黨支部，組織在職社區教師政治思想學習，不斷提高政治思想素質、職業理想和職業道德水平。

2、自學：結合形式印發宣傳材料，發放給每一個社區教師，利用業余時間自學，提高適應當代的社區教育模式。

四、保障措施

1、加強組織領導

我校成立了以校長和人事干部組成的領導小組，加強對教師繼續教育工作的領導，將實施教師繼續教育納入我校教育發展總體規劃，并提供經濟和時間保障，保證繼續教育培訓工作順利完成。

2、完善管理制度。

建立教師培訓管理檔案和學分管理制度，將教師繼續教育制度與教師人事制度改革相結合，參加繼續教育成效與教師職務評聘相結合，促進教師的終身學習和專業發展。

學校制定本校教師繼續教育的規劃和計劃，并有專人負責此項工作，校長鼓勵、支持教師按照規定完成繼續教育的學習，合理安排好教師的工作和學習時間，并將此作為教師考核、晉級、聘任、獎勵的依據之一。

4.保證經費投入。

建立教師繼續教育經費投入的保障機制，設立教師繼續教育專項經費，加強經費管理，提高經費使用效益。促進我校教師繼續教育得到又好又快發展。

校 本 研 修 計和平區錦州道小學 劃

第四篇：小學校本研修三年規劃

蘇果莊小學校本研修三年規劃

（2015——2018年）

一、指導思想

全面貫徹落實縣教體局校本研修一體化工作方案，堅持“面向全體，突出實踐、全面提高”的方針，以提高教育教學質量為核心，以促進教師專業發展為根本，以教師專業能力培訓和新課程、新技術培訓為切入點，以集中培訓與自修研究為主線，使廣大教師真正成為學習的主體。同時，以“新課程、新標準、新技術”和師德教育為重點，通過全員參加的校本研修活動，促進教師轉變思想、更新觀念，把新課程、新標準轉化為具體的教育教學行為，提高廣大教師的師德水準和業務素質，促進學校、教師、學生沿著素質教育方向全面促進學校內涵發展。

二、研修目標

校本研修具體任務與目標是：

以終身教育思想為指導，以教師專業業務素質提升為目標，以進行課題研修為載體，組織全校教師進行全員素質提高培訓，采用集中研修、分散自學，集中討論、教后反思等形式在“新課程、新標準、新技術和師德教育”等方面全面提升教師素質。具體目標如下：

（一）、新課程：根據基礎教育課程改革工作計劃，以《新課程課堂教學探索》系列叢書為主要教材，有組織有計劃地實施教師新課程培訓，從具體案例入手系列科學地創新地解決新課程實施過程中出現的新問題，進一步幫助解決新課程中的實際困難，提高教師在教育教學實踐中實施新課程的能力和水平，促進新課程改革。

（二）、新標準：以實施素質教育課程新標準為核心，以《新課程標準》為主要校本培訓教材，注重理論與實踐相結合，通過多種形式和內容，加強對廣大教師實施素質教育課程新標準的教育，幫助廣大教師更新教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，開拓知識視野，增強實施素質教育的主動性和自覺性，提高實施素質教育的能力和水平。

（三）、新技術：組織全體教師學習多媒體應用技術和現代信息技術，并結合本學科教學實際，使每位教師都能獨立制作課件，使百分之八十的教師能夠靈活自如地上好多媒體課。

（四）、師德教育：結合縣教體局組織的師德集中培訓活動，認真貫徹落實教育部《關于全面加強和改進中小學師德建設的若干意見》、全面加強我校教師職業道德教育，通過多種途徑和方式廣泛開展宣傳，改革師德教育方式從觀看視頻學習、查看資料、各類報刊、撰寫師德學習體會等全方位多角度選擇典型案例，進行增加師德教育的針對性和實效性，促進教師職業道德水平的顯著提高。

三、研修原則

（一）、創新性原則

本次校本研修是新一輪教師繼續教育的一種新形式，因此，要在培訓的內容、方式上突出創新，要充分總結和吸收以往教師培訓的經驗與教訓，與時俱進，改進創新，以創新求質量，以創新求效益，以創新求發展，按照終身學習的要求，遵循教師培訓規律，在制度、體系、模式、手段等方面改革創新，促進全體教師可持續發展。

（二）、信息化原則

以教育信息化帶動教師教學現代化，以現代信息技術為突破口，根據學校實際與教師信息技術水平，有機整合各類教育資源，向教育信息化邁進。

（三）、課題化原則

校本研修的內容包括理論學習、教學實踐、技能訓練等，全體教師要積極參加，每個教師都要有自己的研修課題，課題的確立要原則上在學校大課題的基礎上，依據自己教學實際，尤其是教育教學中碰到的難題，確立相應的子課題，通過對課題的研究，自學自練，互評交流，以課題研究帶動自身發展，引領教師逐步成為學者型、發展型教師。

（四）、實效性原則

本次校本研修按照“邊實踐、邊總結、邊提升”的原則進行，求真務實，以解決教育教學中出現的新問題為突破口，針對學校和教師的共同需求確定研修的內容，設計若干研究課題，尤其是針對教學中的典型案例進行分析研究，達成共識。

四、研修策略

（一）、樹立先進的研修理念，促進教師專業發展。

以終身學習和教師專業化理論為指導，學習和借鑒本校外先進的理論研究和實踐經驗，吸取以往教師培訓中出現的教訓，堅持以人為本，以教師發展為本，重視教師主體參與，開展形式多樣的實踐反思，加強合作學習，體驗成果分享，突出研與修的一體化，促進教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設，使教師研修過程成為教師人才資源開發的過程，成為教師專業成長和專業發展的過程。

（二）、完善研修制度，探索有效機制

建立和完善教師校本研修制度，形成促進教師研修的各項激勵機制，促進教師研修工作健康持續發展。將研修制度落實到實處，從考勤考績等方面對全體教師實行量化管理，并將研修時的考勤考績納入學校總體教師業務考核之中，以促進教師自主自覺地參與到校本研修中來。

（三）、整合資源優勢，更新研修模式

本校教師有一批骨干教師，在校本研修中，要積極發揮骨干教師的模范帶頭作用，整合并利用校本資源，構建以骨干為中心，輻射全體教師的研修體系。在課題設立時，以教研處主任為課題主持人，教研組長為課題組長，教研組內全體教師參加，在骨干帶動下，人人有任務，個個有目標，優勢互補，資源共享，加強交流，推進合作，整體提高校本研修水平。

五、研修形式

堅持以校本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行培訓，從而達到提升教師綜合素質的最佳效果。

（一）、自主學習

教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每兩周一次教學反思有記載。

（二）、集中培訓學習

學校堅持每周一次分學科或集中培訓學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，努力構建學習型學校的良好氛圍。要求培訓內容要有針對性，培訓人必須撰寫詳細的講稿，結束后交教研處存檔。培訓過程中所有參訓人員必須認真做好學習筆記，培訓完畢后，現場寫出書面體會或反思，然后連同學習筆記一起上交培訓人或組織培訓人處經查閱合格方可離開。

（三）、請進走出

學校每學期結合當前我校實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。

（四）、校內專題研討

由教研處（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環節進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。

（五）、推門聽課

教研處組織、計劃、安排，管理層具體實施，管理層正、副校長、教務主任、教研主任一同每周至少兩次推門聽課，提前不給講課老師通知，每學期學校每位科任教師至少被推門聽課1次。根據被聽課教師上課的表現而定，每學期被聽課次數多則不限。每次課后授課教師和聽課領導及時座談，深入交流。

（六）、示范引領

充分發揮骨干教師的示范和引領作用，實現優質資源的共享。要求各學科組每學期至少一次全員集體備課，各學科骨干教師每學期至少上1節示范課。對所授內容必須寫出教學詳案（教材分析、三維目標、重難點、學法與教法、教學過程、設計理念）。授課結束后，根據大家的意見，要寫教后反思。

（七）、網絡充電 充分利用網絡資源，讓教師從網上汲取豐富的理論知識和先進經驗。要求各教研組負責積極指導、督促組內教師搞好“國培”、“新思考網培訓”等網絡培訓。參加網絡培訓學習完畢后，每人上交一份學習心得體會，上交各教研組備查。

（八）、課題研究

學校每學年至少做一個微型課題或縣級以上課題，學校已經分別成立語文、數學、綜合課題研究組，語、數、綜個教研組長分別任該組課題組長，以組內骨干教師為核心成員，以組內所有教師為課題成員，實行課題組長負責制，做課題過程中的一切工作安排、實施方案均由課題組長負責，包括請領導、教研員來指導工作。

（九）崗位練兵

學校長期堅持教師課堂教學“崗位練兵”活動，活動具體由各教研組組織實施，每學期開展一次，每位教師展示一節公開課，組內所有教師認真聽課，詳細做筆記，課后教研組組織聽課與授課教師及時交流、議課。

（十）賽教評優

學校每學年組織一次“賽教評優”活動，活動由教務處、教研處、教研組組織實施，各學科教師自己先在教研組報名，然后教務處、教研處、教研組考察推薦確定參賽人員，并邀請縣師訓中心的專家來參與，嚴格執行評價制度方案，做到公平公正，合理評優。

（十一）師徒結對

學校實施“師徒結對”幫扶制度，在各教研組內實行中老年教師與青年教師結對幫扶，中老年教師教學經驗豐富、教學基本功扎實，青年教師接受能力強，電腦、網絡知識豐富，相互傳經送寶，達到相互學習，共同提高的目的。

（十二）、教學開放周活動

學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。

（十三）上級部門的集中培訓

積極配合縣師訓中心、電教站搞好教師的集中培訓，做好組織、報名等常務性工作。領導親自帶隊、帶頭參加學習，不斷提高自己的崗位能力。

六、組織與管理

按照教師繼續教育和校本研修的要求，我校開展校本研修的組織和管理總體思路是：實行“分權”（充分相信教研組）。基于這種分權后的管理層級，就要健全管理體系，明確各級的職責，加強過程監控和終端評價，加強校本研修過程記錄和檔案管理。

（一）、明確職責，加強領導。

1、學校領導機構：主要負責對全校的校本研修工作統一規劃、宏觀管理和督導檢查；成立由各相關職能部門組成的校級校本研修領導小組，協調各部門的關系，對校本研修中出現的重大問題進行及時監控，加強對校本研修的經費投入。

2、具體負責的人員：主要負責校本研修的業務指導、考核管理。其具體職責是：貫徹落實《規劃》；各種校本研修模式的實施主體可以分別由各部門實施：基于教師專業技能研修平臺的校本研修（遠程教育管理）、基于學校專題研究的校本研修（教導處、教研處、德育處）、基于教師個人教學改進計劃的校本研修（教研組）、基于校際協作的校本研修（領導組、教導處、教研處），在實施過程中要加強各個部門的整合。

3、學校：校長是學校校本研修的第一責任人，主管教學的副校長是校本研修的引導者，學校是校本研修的主要基地。學校成立以校長為組長、主管教育教學工作的副校長為副組長、教務主任、教研主任、德育主任、教研組長為主要成員，由專人負責日常管理工作的校本研修領導小組。其主要職責是：執行《規劃》；結合我校特點，選擇校本研修模式，制定和實施我校校本研修三年規劃和工作計劃；制定符合本校實際的校本研修各項管理制度；指導教師制定個人專業發展遠期規劃和近期規劃；審核學科組及教師個人的校本研修計劃；負責全校教師研修工作的記錄、檢查和評估；撰寫學校校本研修總結；推薦發表或結集出版本校校本研修成果，擴大培訓效益。

4、教師：教師是校本研修的主體。其具體職責是：每位教師應密切關注自身的專業發展，提高專業發展的自我意識；根據自身的工作特點和興趣愛好選擇自己的研修內容、學習方式和學習時間，制定個人專業發展計劃，尋找適合自己專業發展的途徑與方法；教師應以自己的教育教學活動為思考和學習的對象，從自己最困惑、最迫切需要解決的問題入手進行自主研修，在學習中自我監控、自我管理、自我反饋、自我評價；教師應努力做到邊學習邊實踐，邊實踐邊反思，邊反思邊改進，邊改進邊提高，不斷調整、充實和發展。

（二）、健全制度，完善措施

1、建立“校本研修”活動日制度。學校定為每周一小時作為校本研修時間，寫入學校校本研修規劃，報上級主管部門備案并嚴格執行。

2、建立“校本研修”考勤制度。將“校本研修”出勤情況及時記錄在校本研修出勤表中，并將每次校本研修的內容、形式、及時填入《校本研修記錄》。

3、建立“校本研修”考核評價制度。學校每年要對教師的校本研修情況進行綜合考評，逐步建立和健全教師自評、同伴互評、學校總評的校本研修評價方式，并與教師評優、評先進、職稱評審和職務聘任等掛鉤。

4、建立校本研修總結交流制度和獎勵制度。建立每年一次的全校性校本研修經驗交流會，以及校本研修成果獎勵表彰會制度，及時總結、提升先進經驗，發現、解決存在的問題。在一定的時期內，對在校本研修中有突出表現的個人實行獎勵。

（三）、關注過程，強化管理。

校本研修是教師繼續教育的一個組成部分，要構建以教研組為主體，以網絡為主要平臺，各類教師各負其責的校本研修管理體系。

1、嚴格執行校本研修的基本程序及相關制度

2、出勤和考核管理

主要以教師的學習過程和學習成果的量質為依據，要最大限度地防止學習弄虛作假的行為。除了加強過程的檔案式評價外，學習結果是教師研修成效的一個重要判斷依據，學習結果應該要能夠反映教師的真實學習經歷。

3、檔案管理

建立校本研修電子檔案。內容包括校本研修三年規劃和工作計劃、學科組校本研修計劃、研修資料記錄、研修總結等。

第五篇：個人校本研修規劃

個人校本研修規劃

（系網絡下載，請根據后附省上文件及個人情況修改）

一、指導思想

根據個人發展五年規劃，結合本學期實際情況，本學期個人研修計劃將以全面提高自身綜合素質為目標，以課堂教學研究為重點，理論與實踐相結合，不斷提升個人素質，力爭在師德、業務上都有所提高。

二、研修目標

1、以自主學習為主要方式，不斷學習課程標準，提高個人專業素養。

2、通過同伴互助的方式，以組內教研為重點，提高班級管理能力和教學水平

3、以自主學習、同伴互助和集中培訓相結合的方式，加強信息技術技能的學習，并與教學實踐相結合，提高信息技術素養。

三、研修內容

1、師德教育

學習大連市仁愛之師的事跡，不斷反思自身教育教學行為，提高師德修養，完成一篇500字以上的學習體會。

2、新課程

按時參加市、區、校組織的新課程專題培訓，通過自主學習以及同伴互助幫助自己掌握更多的新課程理念，指導平日的教育教學工作，努力爭做緊跟時代步伐的，學習型、研究型、創新型的新一代教師。

3、教育技術能力

積極參加市、區、校組織的教育技術能力培訓，不斷提高自身的信息素養。

4、小學學生管理與教育專題

學習賞識教育方面的理論，以課堂教學為主渠道，充分運用賞識教育策略對學生進行教育，促進學生思想和行為的全面轉化，在學校教育中發揮一名教師的教育導向作用。

5、小學教師心理健康教育

自覺學習教師心理、心理健康與心理保健方面的知識，開闊心胸，緩解職業壓力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活。

6、學科專題

通過組內專題研究，學習他人豐富經驗，不斷擴充自身的理論儲備，在自己的學科領域不斷提高。

7、其他方面

完成每次學校業務理論培訓，將體會或反思及時上傳至博客，豐富博客內容，為他人提供資源共享。

四、月研修計劃

2月：

1、制定一份個人研修計劃。

2、按時參加市、區、校的研修培訓。

3、參與組內教研，分析教材結構、目標、重難點。

3月：

1、學習一篇心理保健方面的文章。

2、參與組課題研究。

3、自主學習體育課程標準及相關專業理論。

4月：

1、按時參加市、區、校的研修培訓。

2、積極參與組課題研究，完成一節教研課。

3、自主學習一位仁愛之師的事跡，寫一篇學習體會。

5月：

1、按時參加市、區、校的研修培訓。

2、積極參與組課題研究。

3、學習賞識教育方面的理論，完成一篇賞識教育實踐體會。6月：

1、按時參加市、區、校的研修培訓。

2、積極參與組課題研究。

7月：撰寫一篇個人研修總結。

附1：本學期個人研修任務記要：

1、個人研修計劃上傳到博客上。（2月）

2、學習素質教育方面的書籍，寫一篇體會上傳到博客上。（2月）

3、心理保健500字體會，上傳到博客上。（3月）

4、學習仁愛之師500字體會上傳到博客上。（4月）

5、博客轉載賞識教育方面的文章。（5月）

6、賞識教育實踐500字體會上傳到博客上。（5月）

7、個人研修總結上傳到博客上。（7月）