第一篇：個人課題研究計劃（大全）

個人課題研究計劃

一、上學(xué)期教科研工作簡要分析

（一）上學(xué)期教學(xué)工作的簡要分析

上學(xué)期結(jié)合我校課題研究專題，每個人確立了自己的研究專題，通過理論學(xué)習(xí)、同伴互助，課型研究等活動，深入研究了低年級的概念、計算教學(xué)，并初步形成了科研成果，使教師個體逐漸提高。

(二)存在問題及改進意見

存在的問題：

1、教科研活動不夠扎實。盡管確定了主題，研討浮于表面，不夠深入。教師缺乏教科研意識，教科研理論欠缺。在實施科研的過程中理論依據(jù)不夠充分。圍繞課題研究，在研究課活動中不能充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與課題研究的整合。

2、我們發(fā)現(xiàn)平時的說課有時流于形式，教師有時駕馭課堂的能力不強，課堂空耗較大，沒有實效。今后，我們組要對說課、評課加強學(xué)習(xí)。

改進措施：

1、扎實開展教研活動，以教研活動促進教師專業(yè)成長

采用理論學(xué)習(xí)、座談交流、網(wǎng)絡(luò)研討、集體備課研討、專題輔導(dǎo)、課題活動、校本研究等形式開展有針對性和實效性的教研活動，擴展教師的知識視野，不斷更新、豐富教師的教育教學(xué)理念，提升教師的理論水平和教學(xué)教研水平。

2、作好課堂教學(xué)指導(dǎo)，強化質(zhì)量意識。課堂教學(xué)是落實課改的主渠道，是教學(xué)質(zhì)量的重要保證。除了堅持集體備課研討、互相聽課，點評交流，努力促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、工作目標(biāo)

1、通過專題的研究，進一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益。

2、通過多種形式的研討活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展,師資素質(zhì)有提升。

3、開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動，在全組形成教研之風(fēng)、互學(xué)之風(fēng)、創(chuàng)新教育之風(fēng)，共同提高教育教學(xué)水平。

三、主要工作及措施

1、扎實提高教科研活動質(zhì)量。

每周三下午和每天的16：10-16：30分，圍繞課題進行教研活動、集體備課和說課。每次活動要定時間，定主題、定內(nèi)容，并且做好活動記錄。

2、開展科研式教研活動，創(chuàng)設(shè)研究氛圍。圍繞科研課題適時采取自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，加強對相關(guān)內(nèi)容理論學(xué)習(xí)，提高教師的科研能力。

3、強化課題過程管理，追求有效性研究。

完善課題研究過程檔案，強化課題研究的過程意識和資料積累工作，向過程要質(zhì)量、要效益。

4、積極參加學(xué)校開展的豐富多彩教學(xué)活動。

（1）“研討課”活動。（2）開放課活動。（3）青年教師素質(zhì)考核課和匯報課活動。（4）復(fù)習(xí)課活動。

四、研究專題

中年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)有效性的研究

五、月份研究內(nèi)容

9月2日制定本學(xué)期研究計劃

9月17日 學(xué)習(xí)個體備課和集體備課的相關(guān)理論

9月28日 進行第三單元集體備課

9月29日 結(jié)合“畫風(fēng)”進行集體備課，研究預(yù)設(shè)點的設(shè)計

10月14日觀摩“課”研究課堂預(yù)設(shè)點落實

10月18日結(jié)合觀摩課，進行教學(xué)反思、集體研討，并二次集體備課

11月11日二次實踐 二次反思 形成設(shè)計說明

11月13日 結(jié)合“畫風(fēng)”課型的預(yù)設(shè)點的設(shè)計和落實說明進行再實踐

11月25日 結(jié)合課例進行研討

12月15日 進行案例分析

12月22日 進行學(xué)期研究總結(jié)

1月進行材料整理

六、預(yù)期成果

1、教師方面：按照課題研究過程認真實施課題研究。根據(jù)學(xué)期計劃的安排和課題研究的實際進程，備好一節(jié)課，在不斷研究的基礎(chǔ)上，利用教研活動進行學(xué)習(xí)、交流，取長補短，以不斷提高課堂教學(xué)能力和教研水平。

2、學(xué)生方面：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生力爭做到全面發(fā)展。

第二篇：個人課題研究計劃

課題研究計劃—— 傾聽能力培養(yǎng)

制定這個課題是根據(jù)班級情況而定的。因為傾聽，是學(xué)生獲取信息和提煉信息不可或缺的有效途徑和必不可少的一種能力。人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一，同時，一個人是否會聽還將直接影響其社會交往的能力。而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。然而，學(xué)生的傾聽能力卻存在著較大的缺陷，主要有：

（1）不愛聽。他們不喜歡聽別人說話，在別人才剛開始說話時，他們就喜歡迫不及待的插嘴進來。

（2）“假”聽。很多學(xué)生在課堂上都會努力表現(xiàn)出自己是在認真傾聽的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動也不動。其實，這就是“假”聽，因為學(xué)生如果真的在認真傾聽，就不可能會有時間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚。

一、確定課題原由

我在教學(xué)中通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生傾聽習(xí)慣不好，插嘴現(xiàn)象嚴重，你禁止他插嘴，他就索性不聽了。思考這個原因，覺得現(xiàn)在的孩子非常的自我，表現(xiàn)欲強烈，對于他會的知識，他爭著、搶著要回答，怕別人不知道他會一樣，不能認真傾聽別人的答案。

二、制定培養(yǎng)計劃

針對以上一些存在的問題和原因制定相應(yīng)的計劃： 培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，表現(xiàn)為細心聽，用心聽。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成良好的傾聽能力，不但要“聽”，還要“會聽”。實施方案：

第一階段：以第一個目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，①坐姿端正，兩手擺放整齊；②聽講時，眼睛看著老師；③不隨便插嘴，發(fā)言要舉手。

第二階段：以第二個目標(biāo)為主，具體要求學(xué)生做到，①聽清楚老師講課內(nèi)容，對老師的提問能舉手回答；②聽清楚別人的發(fā)言，并能做出回應(yīng)（如點頭，微笑）；③專心聽講，肯于動腦，能提出自己的疑問，發(fā)表不同見解。

實施方法：

1、教師先給學(xué)生做出傾聽示范，如聽某位學(xué)生發(fā)言時，教師通過表情、語言等來體現(xiàn)。

2、教師語言要生動，有感染力，情境創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的興趣。

3、在講課時，安排任務(wù)給學(xué)生，明確學(xué)生要聽什么。指令要簡單，清楚。

4、講解重、難點時要提醒學(xué)生。

5、利用時間開展一些活動、游戲，針對性的訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。如傳話游戲、聽辯錯誤法、按指令行事??

三、具體做法

⑴教師要以身作則。優(yōu)秀的教師無一例外都是耐心的傾聽者。教師有效地傾聽，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達的機會，享受表達的愉悅。教師有效地傾聽，能讓學(xué)生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，教師應(yīng)首先帶頭傾聽，不管學(xué)生發(fā)言質(zhì)量如何，不要輕易打斷，更不能在學(xué)生發(fā)言時，做其他事情，在學(xué)生發(fā)言后，要適當(dāng)?shù)倪M行指導(dǎo)或評價。

⑵要激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。如低年級可以安排運用兒歌、猜謎等組織教學(xué)，中年級則可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些動手操作的活動，如動手畫一畫、折一折、擺一擺，或開火車、搶答、比賽等多種形式。動靜結(jié)合，才能做到有序有效。

要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最根本的還是精心設(shè)計教學(xué)，課堂要有動有靜，有淺有深。另外作為教師也要修飾自己的教學(xué)語言，提高語言魅力，吸引學(xué)生傾聽。⑶教給學(xué)生“聽”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時地誘導(dǎo)點撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會聽。聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生眼睛看著發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一要讓學(xué)生明白聽別人講話，不是只聽“熱鬧”，而是帶著問題去聽。二要思考有無不認同的意見，三要給自己帶來啟發(fā)，在大腦中多問幾個“為什么”。

⑷可以把“聽”與“說”結(jié)合起來，聽和說是密不可分的有機結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。要檢查學(xué)生是否有注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如“誰能象某某同學(xué)那樣說一遍?！薄翱凑l把他的發(fā)言重復(fù)一下?！薄罢l聽的明白，把剛才那位同學(xué)的想法說一說。”等，而對于優(yōu)生，可以讓他們就某個同學(xué)的發(fā)言、想法，進行評價“我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補充的，或是我是這樣想的。

⑸充分發(fā)揮評價的作用對促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。

個人課題研究計劃——要注重“傾聽能力培養(yǎng)”

第三篇：個人課題研究計劃

《小學(xué)音樂課多媒體輔助教學(xué)有效性研究》

2012學(xué)年下學(xué)期個人課題研究計劃

一、指導(dǎo)思想

《小學(xué)音樂課多媒體輔助教學(xué)有效性研究》的科研課題，是我校教學(xué)改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，我們要以課堂教學(xué)為載體，有計劃，有目的實施。我們信息技術(shù)組探討的是如何充分利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，滿足學(xué)生的“求知”心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復(fù)欣賞中提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美傳遞給學(xué)生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

二、研究的具體內(nèi)容

1、調(diào)查了解現(xiàn)階段師生教與學(xué)這一塊教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀。重點調(diào)查兩個方面：一是不同年段學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度、狀況及原因的調(diào)查及分析。二是現(xiàn)有教師資源及教學(xué)方式的分析。

2、在音樂課堂教學(xué)中如何將書本知識和生活事物相聯(lián)系，并針對不同年段學(xué)生的身心特點，確立階段性教學(xué)目標(biāo)。

3、針對教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)新有效教學(xué)策略的研究。研究轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的途徑、方法，使學(xué)生在活動中感受快樂、體驗成功，充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

（1）用學(xué)生熟悉的生活資源和教材想結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活實際，既給學(xué)生帶來一種知識的親切感又豐富了學(xué)生的感知。

（2）突破已有的教學(xué)方法和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，通過觀察、調(diào)查、體驗、游戲、創(chuàng)作等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)作熱情。

三、研究方法與要求：

（一）理論學(xué)習(xí)與研究實踐相結(jié)合在平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，有計劃、有目標(biāo)地進行教育科研理論的學(xué)習(xí)，加強美術(shù)教研組和備課組建設(shè)，更新教學(xué)理念，不斷改善教學(xué)行為，切實提高實施課題研究的理論水平。同時結(jié)合課題研究，不斷反思研究以來取得的經(jīng)驗和存在的問題。針對研究中出現(xiàn)的重點問題進行深入研究，提高課題研究的能力。

（二）團體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，以個別輔導(dǎo)為主

為了更好發(fā)揮教師的作用，我們采取實驗班與常規(guī)班相結(jié)合的方式，一方面對有共性、有規(guī)律可循的現(xiàn)象進行探索，開展有計劃的團體教學(xué)；一方面對有個性的個案，開展公開教學(xué)研究的活動。

四、具體工作安排

三月份：

制定研究計劃；課題組會議；學(xué)習(xí)課題資料。

四月份：

1、課題組會議根據(jù)課題計劃，圍繞培養(yǎng)學(xué)生這一主題開展教研活動。

2、王文君老師上研究課。

五月份：

1、開展相關(guān)知識的理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

2、劉藝老師上研究課。

六月份：

1、開展課題組同題會課教研活動。

2、積極撰寫論文和經(jīng)驗總結(jié)。

第四篇：個人課題研究計劃

個人課題研究計劃

一、個人研究課題

《整合資源，拓寬識字渠道的研究》

二、個人研究內(nèi)容及目標(biāo)：

1、認真學(xué)習(xí)有關(guān)識字教學(xué)的理論，做好學(xué)習(xí)筆記。

2、積極探索、開展趣味漢字學(xué)習(xí)活動，通過搜集、觀賞、猜謎、臨摹、展演等形式豐富感知，提升漢字文化素養(yǎng)。

3、借助“靈源教育信息網(wǎng)”及個人博客，達到互相交流、互相學(xué)習(xí)、資源共享的目的。

4、在學(xué)生中開展識字學(xué)習(xí)、競賽活動

三、課題研究具體時間安排：

（一）二月

制定本學(xué)期個人課題研究計劃。

（二）三——五月

1、自主學(xué)習(xí)和實踐。學(xué)習(xí)相關(guān)知識，立足課堂，堅持在日常中研究實踐。

2、和同年級老師組交流，借鑒良好經(jīng)驗。

（三）六月

1、搜集整理趣味漢字學(xué)習(xí)活動資料，主要內(nèi)容為低年級教材中生字字謎。

2、在學(xué)生中開展識字學(xué)習(xí)、競賽活動。

3、進行本學(xué)期課題研究活動小結(jié)。

第五篇：個人課題研究計劃

“如何提高六年級學(xué)生的計算能力”課題

個人研究計劃

一、課題的目的意義

為了提高六年級學(xué)生的計算能力，全面提高六年級學(xué)生的綜合素質(zhì)，針對現(xiàn)在六年級學(xué)生計算的正確率較低的前提背景提出此課題。學(xué)生計算能力的提高，對于平時的作業(yè)完成的正確率、對于綜合素質(zhì)測試水平的提高、對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、對于學(xué)生將來適應(yīng)社會的能力都有著深遠的現(xiàn)實意義。

二、研究價值

理論價值：通過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和實踐探索，為提高學(xué)生的計算能力，促進學(xué)生整體成長，并在通過學(xué)生整體成長的有效路徑方面總結(jié)、形成初步的研究成果；

實踐價值：（1）、通過課題研究，可以探索有利于全體學(xué)生成長的計算的實踐操作模式，為各年級的教學(xué)發(fā)展提供借鑒；（2）、通過課題的研究，可以促進我校各年級數(shù)學(xué)教師提高學(xué)生計算能力的意識和能力，掌握計算的有效方法，形成良好的速算、口算、簡算習(xí)慣，促進學(xué)生計算水平的全面提高。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、讓六年級學(xué)生在實踐探索的基礎(chǔ)上理解“如何提高計算能力”的基本理論，形成計算能力的強烈意識，提高計算的基本能力，掌握計算的基本方法。

2、探索數(shù)學(xué)計算能力的有效載體，全面提升學(xué)生計算的能力。

3、通過計算能力培養(yǎng)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)愛好，培養(yǎng)一批計算尖子。

4、通過本課題的研究，提高學(xué)生計算的速度和正確率、計算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（二）研究內(nèi)容：

1、調(diào)查六年級學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀，分析影響計算正確率不高的因素；

2、探索計算的有效載體，研究具體的內(nèi)容、策略和形式；

3、六年級學(xué)生計算能力提高與數(shù)學(xué)知識全面提高的典型案例。

四、思路、步驟及方法

研究期限從2013年10月——2014年7月，為期1年，根據(jù)具體情況將實驗研究工作分為三個階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.10——2013.12）

（1）確定課題研究內(nèi)容；

（2）查閱文獻資料；

（3）實際調(diào)查研究，根據(jù)實際情況擬出練習(xí)題。

第二階段：實施階段（2014.2——2014.5）

2.課題研究具體實施階段

（1）研究教材，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，研討計算方法多樣化，提高學(xué)生計算能力的方法。

（2）設(shè)計口算題、速算題、簡便計算題、簡單文字題、簡單的應(yīng)用題等基本的基礎(chǔ)知識題型，利用每天數(shù)學(xué)課前五分鐘時間進行練習(xí)。

（3）一邊練習(xí)一邊分析學(xué)生在基礎(chǔ)計算練習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策。同時總結(jié)并積累多種方法提高計算能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

（4）練習(xí)題采用課件出示、卡片出示等不同形式，練習(xí)過程中采用開火車、搶答、競賽等多種形式練習(xí)，來提高口算能力和計算能力。

（5）在本階段中進行計算能力檢測，全面掌握學(xué)生的計算能力的提升情況，完成階段性的課題研究小結(jié)。

（5）在本階段后期完成學(xué)生計算能力的綜合測試，總結(jié)研究效果。

第三階段：總結(jié)階段（2014.6--2014.7）

收集、整理課題研究成果，分析論證后形成課題研究結(jié)題報告。

四、預(yù)期的研究成果

經(jīng)過一年的研究，使六年級學(xué)生在計算能力方面有一個深刻和系統(tǒng)的認識，養(yǎng)成自覺利用速算、口算、簡算來計算的良好意識，改進學(xué)習(xí)的方法、全面提高學(xué)生的計算能力。

課題研究人：鄧國才

2013年09月