第一篇：國培心得：在水一方覓知音

國培心得：在水一方覓知音

——聽李達武教授講學《美在理解，美在知音》有感

在我的QQ空間，有我心靈的家園“水云軒”，一直以來，她就如知音陪伴著我。曾經，我把《蒹葭》寫在主頁上。所謂伊人，在水一方。。此刻，心里感慨萬千，緣于聽了李達武教授的《美在理解，美在知音》。參加國培一周來，聽了好幾位教授的課，而李教授是留給我印象最深的。

這是一周來唯一一次上的夜課，也是幾個研修班幾百學員一起上的大課。教室里鴉雀無聲，平常見慣的手機的音樂在安靜的教室里也害羞的躲了起來。聞其名，很陽剛，聞其聲，甜美婉轉，見其人，和藹可親。臺上的她儼然看不出已是六十三歲了。除了大學的課要講，她還到其它地方去講學，每天都是安排滿滿的，聽于此，臺下一片驚呼。

在《知音》相關的三個小故事里，李教授娓娓道來為我們拉開了序幕。她在國學講解中穿插故事，以及她的一些親身經歷和感受，比如她當知青時候的一些事情，讀書時候的一些事，還夾雜一些當代的流行術語，笑侃自己也有周立波式的站姿。。讓我們從她聲情并茂的講解中去身同感受，那些幽默風趣畫龍點睛，一陣陣掌聲不時響起。學員們時而靜靜聆聽，時而開懷大笑，時而掌聲雷動。一曲課堂版的《知音》不正是對李老師講課的贊許嗎？

課間，李老師還和我們一起互動，時而朗誦，時而歌唱，用《在水一方》的調調唱《關雎》，用《外婆的澎湖灣》唱《王風.采葛》。歌聲里，她還隨歌而舞，我被感染，感嘆這樣的課上起來真輕松，真快樂。杜甫的故事，毛澤東的故事從她嘴里講出來，讓我們聽的津津有味。從而，也讓我反思。

為什么李老師的課會讓我們那么喜歡呢？究其原因，我想作為一名老師，首先，就是要有作為新型老師的綜合文化素養，一定要全面，教書必先育人，這一點，在前幾天聽的幾位專家、教授的講座里也反復的被提到。博古通今，不說上通天文，下知地理，但于美術相關的知識都有必要了解，做個學者型的教師，作為小學美術老師，不僅僅只限于自己所教的學段，也要熟悉相關的幼兒美術，中學美術的范疇，了解知曉與美術相關的理論知識，了解當前的大環境，多讀多看。其次，教師要有駕馭課堂的能力，要有控制整個課堂的氣場。小學美術課對于兒童來說，活潑好動，靈活性強，因此教師在課堂上要抓住兒童的特點，更要注重張弛有度。再次，注重語言表達能力和溝通能力，李老師在課堂上幽默風趣，讓課堂激情飛揚，李老師的課很生動的說明師生間良好的互動是成為一堂課好壞的關鍵。

兩個多小時的課很快過去，臨近尾聲，李老師和我們一起吟唱了蘇軾的《水調歌頭》。那一刻，她說，我們“裝”學生裝的很像，其實，不是我們裝的像，而是這樣的課真的讓我們進入了學生的角色，走進了快樂的課堂。在這片天地里，我們的心在自由飛翔！課堂本色就該是這樣。在水一方覓知音，我也期許，在我以后的教學生涯，我也努力做到離這樣的課更近一些，再近一些！做學生們的知音。

好好學習，天天上當，明知上當，還要向上！

第二篇：高山流水覓知音 千古絕唱話友情

高山流水覓知音

千古絕唱話友情

——《伯牙絕弦》教學之感

兔場小學 教師

王紅梅 《伯牙絕弦》是人教版新課程實驗教材六年級的一篇文言文，課文講述的是一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，但對于小學生來說，“文言文”雖是第二次接觸，但畢竟古人的生活與我們相距甚遠，學生會欣賞和熱愛嗎？我有點疑惑。

高山流水，知音難覓。伯牙和鐘子期，一個善鼓，一個善聽，而且善聽者深得奧妙，能從琴聲中知其表達的志趣與內涵，由解琴、解音進而推衍為解人、解心，學生對這深層的演繹又能領悟多少呢？怎樣引領學生在這篇千古絕唱中去徜徉，去讀知音，品知音，悟知音，從而領悟到“高山流水不息，千古知音難覓”呢？

一、游戲鋪墊 歌曲切入，詩句激情

課前，我先領學生做一個文字游戲，老師說一個“楊柳依依”，你們也說幾個這樣的詞。學生說詞。課件出示：清風徐徐，楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 流水潺潺 芳草萋萋??此環節的設計不僅拓展學生的視野，增加學生的語言積累，而且能夠集中學生的注意力，易于教學的展開，為課文的拓展做好了鋪墊，幫助學生理解課文內容，為他們的說話訓練做好鋪墊。接著我以歌曲《知音》切入，歌詞煽情，并相機出示古人對“知音”描述的詩句，引發學生對純真友情的向往，然后再導入新課，質疑。

二、“書讀百遍，其義自見”——讀知音

語文課首先要有語文味，古文更是如此。《伯牙絕弦》充滿著濃濃的語文味，教學時我扎扎實實地進行朗讀指導。不論是從詞語的生發還是句段的入手，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實，毫不含糊。學生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。

二、“咬文嚼字，句句有情''——品知音

語文離不開字詞句組成的有血有肉、有情有義的文章。整堂課，我引領著學生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。

1、讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么。文中哪句話最能道出了伯牙與子期互為知音？以此為切口，引出“伯牙所念，鐘子必得之”。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間真摯的情誼。

2、讓學生用文中語言的規律來贊美伯牙的琴聲，如果你是子期，當伯牙鼓琴，志在明月、志在清風、志在白雪??你怎么贊嘆？學生自然而然運用課前游戲中積累的語言來說話，看似不經意的課前伏筆卻在這里熠熠發光，令人折服。通過這樣的師生對話，學生入情入境，領會了“知音”心有靈犀的難能可貴。

3、寫一寫安慰伯牙的話。子期死后，俞伯牙來到他的墓前悼念他，寫下了一首短歌，師配樂深情朗誦，讓學生深切感受伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。“同學們，故事讀到現在，我們已深切地感受到伯牙那痛苦、絕望的心情，此刻，你想對他說點什么？請拿起你手中的筆，寫下或是安慰、或是鼓勵他的話語”。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

三、高山流水見真情——悟知音

人文關懷是語文的終極目標。在這節課上，我把自己的情感也深深地融入到文本中，與學生隨著作者的情緒時起時伏，或歌或泣、或思或訴，努力實現師生“共鳴”。使得學生的個性和認識，得到最大化的贊揚和釋放，人文情懷得到滋潤和滋養，人生境界得以提升，這是一種“潛移默化”、“潤物細無聲”的“無為”境界。

最后，我播放了樂曲《高山流水》，典雅流暢的琴音款款地浸潤孩子們的心靈，令人感嘆：人生得一知己足矣，知音可遇不可求。伯牙絕弦謝知音令人感傷，令人欽佩。同學們，讓我們在這幽雅的樂曲聲中再一次唱響千古知音吧！（深情誦讀）。這堂課上，努力營造的強烈的文化氛圍，引導學生多元感受，讓學生把心放進課文里，設身處地去讀，去想。讓學生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書香，同文本真切地暢談，與老師真情互動，孩子們不僅理解了“知音難覓”，還收獲了對生命的感悟。

2009年12月于兔場小學

第三篇：高山流水覓知音雜文隨筆

原本打算，堅持每日一記，試過之后，發現很難。昨日出發，今日應酬，明日還不知道干什么，既定的事情轉眼就發生了變化。敲打下這一行字的時候，才發現自己每日除了呼吸必須堅持，除了吃飯可以堅持，其他可以堅持的事情少得可憐。

打算讀書，每天讀不了二十頁，不讀隨筆能讀什么呢？讀小說，一上癮，啥事都要耽誤。打算練字，剛鋪開紙，泡上筆，電話來了“出事了，快點”。結果三天都回不來。有時候真想把手機扔掉，手機成了拴在心上的線，成了軍號，成了會議，成了催命的黑白無常。可是沒有手機卻不成了。有個朋友，我找他，打手機無法接通，打坐機空號，因為事急，氣得我不行。后找到他的辦公室，不知他托辭還是真有其事，說手機掉水里，不能用了。我說你趕緊再買一部，他就是拖著不買，頂頭上司熬不住了，第一次問他手機呢？他說這就買；第二次問他還沒買？他說辦卡呢；第三次直接送給他一部手機，卡也辦好了，還說：“山寨機，便宜”。他長嘆一聲，嘟囔著“命苦呀——，原想有點閑空讀讀書。”

讀書是自己莫大的愛好，有字的東西就喜歡，有時候，一本字典也看半天。出發了，我就摩挲鑰匙串上的折十大觀通寶，同事調侃：“閑極了，讀字呢？”，我回答：“讀書呢”，他一撇嘴，做出不屑狀，我就說：“我讀的可是瘦金體的御書。”，不管怎么說，我喜歡讀書倒是不假，可是寫字本是我頭疼的事情，而強迫自己每日一記，簡直是迂腐了。一天一記，記些吃吃喝喝、小兒小女的事情，婆婆媽媽，自己不習慣。記些國家大事，感慨議論，針砭時弊，又覺得自己沒那個能力，“肉食者謀之”，小小芻狗聊發牢騷于事何補？記些讀了哪些書，看了哪些文，認了哪些字，識了哪些人，誰是大師，誰是明星又覺得實在無趣，書話隨筆形式單一，東引西湊，拾人牙慧，自己的感悟又有幾行呢？不寫也罷。可是為什么還有強迫每日必記的想法呢？是為練筆，還是別的？一直以來，沒有答案。

昨日再聽越劇《紅樓夢》，黛玉焚稿一唱，如醍醐灌頂，讓我覺得大有知己之感。那就是：“這詩稿，不想玉堂金馬登高第，只望它，高山流水遇知音。”

第四篇：國培心得

跟崗研修總結

貢井區育才小學 黃祥芳

回首跟崗學習，內容豐富，形式多樣，效果明顯。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。從羅老師的《生動數學》中學到，要用孩子的興趣點吸引孩子，讓孩子的思想動起來，要善于鼓勵孩子，讓孩子跟著課堂的節奏走，使所有孩子都能在自己的基礎上有所收獲，有所成長。

跟崗學習收獲也頗多，陳老師的課給予我們課堂設計的新思路，讓孩子在課堂中動手操作，自行思考，由舊知識總結出新知識，鍛煉了孩子的關聯思維，轉化思維，在此基礎上拓展研究，為后面的知識做鋪墊。課堂上還要注意算理抽象、算法直觀，算法直觀就要求我們要善于舉例。善于提問也是教師的基本素質，拋出孩子要跳一跳才能夠到的問題，給予孩子適當思考的時間，對孩子的回答，給予有啟發意義的追問。長此以往孩子的思維得到螺旋式的上升。教師對知識點也要善于比較，善于優化，善于總結。

通過這次培訓，我開闊了視野，學到了很多新的教育理念和理論，從思想上受到了很大的鼓舞，這將對我今后的教育教學工作起到很大的推動作用。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納眾人之長，慢慢地教，慢慢地研，在教和研中走出自己的一路風彩！

第五篇：國培心得

小學語文國培心得體會

雙清區白馬田學校 曹珊珊

金秋十月，在邵陽市雙清區教育局的精心組織和安排下，小學語文國培培訓在我區華竹學校緊張有序地進行著。這次培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對語文教師是一個學習的機會。在這次培訓的過程中，我聆聽了多位教育專家生動、形象而精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地感到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有小學高級教師的教學展示，有學員圍繞專題進行的互動討論，更有專家指導、引領的評課、小組討論。通過理論學習，現場教學觀摩，這兩天的學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的兩天，也是促進我教學上不斷成長的兩天。

一、更新理念、提高認識。

在這次培訓中我聆聽了多位教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。通過培訓學習，使我清楚的認識到新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求，使我不僅要從思想上認識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。

二、難得的教學理念和方法。多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。我覺得培訓只是一個手段，一個開端。通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學語文教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

三、不斷反思、積累經驗。

通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉變教師的角色地位。

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

2、重視學生參與式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了參與式教學的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，多創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。

新課標改變了以往單一的學業成績的評價方式，倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學習，這就要求教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓學生真正成為學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。

通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師，首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，消除職業倦怠。由于我們從事的教育事業，面對的是一群知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之，這次培訓雖然是短暫的，但留給我的記憶與思考是永恒的。我覺得這次培訓是一次對自己“教育潛意識結構”的深層改造，專家們的講座中有不少經典課例，或大氣磅礴或幽默風趣或詩意灑脫或智慧靈動或清新自然或樸實無華或巧奪天工或行云流水或渾然天成。課堂上的搖曳多姿，精彩紛呈，其實源于他們各自不同的個性魅力。點點滴滴的細節傳達出他們對課程深刻醇正的解讀、對學生博大人文的關懷。所以，從專家們的講座里我讀出了自己的“故事”，整理著自己的思緒，想著自己的課堂。他們的講座對我來說最大的價值不是眼前意義上的“學來一點招數，解決我的教學問題”，而是以理論指導來提升自己的教學實踐，反思自己的日常教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力更上一個臺階，使我更自信地走在路上??