第一篇：《憤怒》讀書心得

《憤怒》讀書心得

臨放假時從學校圖書館借了四本書，其中一本便是這北村著的《憤怒》了。這是一本故事性很強的小說，但同樣不可忽視的是它探尋人的良知的哲理性。

小說講述的是一個農村孩子馬木生由復仇到逃亡再到被判決的心路歷程。文筆深邃而自然，樸實而高雅，讀來讓人深思。

一個人的性格是與他的童年生活分不開的。饑餓時馬木生童年的習慣，“我說它不再是一種痛苦，而成了習慣。這樣理解饑餓會好受些。”父親生性懦弱，又患哮喘；母親容貌姣好，卻由于各種原因和村里的書記常做不光彩的事，當小木生拿著一根木棍沖進去的時候，他的媽媽卻悲哀地說：“伢子，出去。很快就好了，聽話。馬上就完了。”；同樣漂亮的妹妹與他來到城市后卻只能做苦工，又被逼賣淫，最后慘死在酒駕人的無道德中。

父親的死亦是非命——在派出所里被逼供而死。上訪的無果讓馬木生的復仇之心瘋草一樣狂漲，在經過自己一個人的“審判”過后，他殺死了自認為打死父親的一個科長。

在逃亡的三十年里，馬木生改名李百義，收養了一個流浪女兒李好，過著受別人愛戴的日子。因為三十年后，在另一個地方，李百義不但是副縣長，更是一心為公的慈善協會會長。在沒有任何人知道他的過去的情況下，在養女李好向他示愛的情況下，在抗災受傷被送到醫院的情況下，這個對自己近乎殘忍的副縣長，在病床上向他的養女講述了一切。由此，一切都變了，都變了。

從劫富濟貧到鋃鐺入獄，從父親到副縣長，從力工到慈善協會會長，李百義一直是受人尊敬的。在我看來，這的原因有二：一是李百義小時候一直堅持讀書，“到村委會偷書看，把那里的書全看光了”。二是他的良心，他的公正。不但是李百義，任何人都一樣，想要活得有尊嚴，起碼的良知就夠了；想要活得有地位，書永遠是最好的老師。

在現在這個作家平民化的年代，誰都可以出書，所以很多人已經說過：“開卷并非有益”之類的話。然而，好書、能啟迪人生的書還是有的，連古書都多得看不完呢！大一上學期除了幾本《讀者》和《遼寧青年》，我幾乎在課本之外沒看什么書，這個肯定不行，我已經感覺到自己的欣賞水平下降了，說話也全是大白話。連自己都感覺到的缺點那可就不是一般的“缺”了。時間長了，想必連氣質也沒了吧。

再說說良知。我想，縱使現代社會是個物欲橫流的社會，經濟浪潮一浪高過一浪，然而我堅信，“80后”、“90后”是良知蘇醒的一代，強大的“心”的力量必然是世界的主流。外在的東西再怎么耀眼，若心黑了，就什么都不是。人、企業、社會難道不都是如此嗎？

殺了人的李百義最后被判了多少刑其實并不重要，重要的是所有的人——他的女兒、他的律師和法官、他的鄉親，都堅信——李百義沒有罪，他會減刑的。然而，負了仇解了恨得到了公平的李百義卻知道：“誰也沒有權利剝奪他人生命”。

然而，“愛”永遠是這個世界永恒的主題，正如李百義在寫給女兒的信中寫道：“在公義、平等、道德、法律、能力、知識這所有一切中，最大的不是別的任何東西，原來就是愛啊……” 愛是真理，愛是信仰，愛是復活，愛是永生。

——這便是我從《憤怒》這本書里學到的東西了。

2011/2/26

第二篇：《憤怒》讀后感

《憤怒》讀后感

這，是第一本能讓我一口氣讀完的書；

這，也是第三本讓我讀起來哭得稀里嘩啦的書；

我沒有理由再無動于衷，所以，這，又是第一本使我為之提筆作評的書。

與其說是書評，倒不如說是讀后感，更不如說是對現實生活無奈的牢騷。一本書抑或一部電影，我們明知道那是故事，我們明知道那是如有雷同的純屬巧合。可是，我們還是會讀，會看，而且會被感動的痛哭流涕……因為我們骨子里愛故事——我們就是生活在那如有雷同里的人；我們便是那純屬巧合里的主角。

作為一個從小就在城市里長大的獨生子女，而且這輩子也許就會宅在生我的城市里的人，我還不能完全體味到主人公馬木生（李百義）在農村的饑餓童年。畢竟，大部分城市的孩子還是衣食無憂的……而我們每個普通人的父母的艱辛困苦確是一致的。在城市復雜的社會關系網中，你要和無數的人打交道：你的同學、同事、朋友、領導……當然也有“不如”你的人。但無論怎樣，這都是很費心神的勞動。在鄉下呢？曾經很傻、很天真的認為，那里就是面朝黃土、背朝天的勞作和淳樸。但，我錯了……人性的網沒有地理上的區別。遇到一個土皇帝，欺負你爹、霸占你娘，你是毫無辦法而且是求生不能求死不得——沒有公平的，你只有一文不值的生命，但這卻是尊嚴。

我們至少要先從道義上感謝生我養我們的父母，還有活著的自己。“他們把我送到這個世界上來不是讓我們受苦；也不是讓我們吃

山珍海味，然后死掉，”活著就是一種尊嚴，為了我們要的公平。因為活著所以活著。

故事里主人公的母親被逼病死，妹妹被車撞死后，他只能和那個唯唯諾諾的父親走上petition之路。現實中不也是如此么！有哪個衣食無憂的人會去“無理取鬧”？但其中成功掙回公平的又有幾何？被平安遣回還是個不賴的結果，但另一些人會受到更屈辱的待遇。那些以受害者身份petition的弱勢群體，被跟蹤、毆打、強奸，甚至被非法的剝奪生命的時候，施暴者的罪性和罪行展現的淋漓盡致——甚至我覺得每個善良的旁觀者的本性也是罪惡的（也許這就是所謂的原罪吧）。

在我們這個缺少真正信仰的國度里，做好人——難，“好人之所以存在，不是因為有好的報應讓人期待，而是因為有信仰。”壞人之所以存在是沒有公平……當一個遵守規則的人處處碰壁，而另些人犯法卻能逍遙于外的時候，這就是不公平，沒用信仰的人就自然變成了壞人。

我所說的，不是我親眼所見，也不是我親耳所聞，只是一廂情愿的認為我看見了，聽見了。我們在現實中多多少少都會受到不公，這就是我一廂情愿的資本。主人公為了他的公正決然的判了那個仇人的死刑……但這憤怒讓他的背上了十年的心債。當他最終被捕時，他笑了，笑的燦爛。因為他不再需要用近乎病態的行善來還債了……身陷囹圄心自由。

我沒有主人公的那種勇氣（或是脾氣），我也不認為那樣做是對的。憤怒——不是解決問題的辦法，只是以暴易暴的沖動。捫心自問，我們誰沒做過壞事，誰又有資格審判別人呢？“一個生命可以改變一個生命，而其中的紐帶就是愛。”所以，如果我們想改變這個社會，我們還是少點兒牢騷，多做點兒力所能及的好事吧，至少是對自己——有信仰的好好活著。

書最后是個皆大歡喜的結束，這是我唯一遺憾的地方。因為是故事，所以有皆大歡喜；因為是現實，所以需要以暴易暴。

第三篇：憤怒怎么造句

憤怒拼音

【注音】： fen nu

憤怒解釋

【意思】：生氣（激動到極點）：～火焰在胸中燃燒。

憤怒造句

憤怒造句：

1、我按捺不住我的憤怒。

2、她憤怒地撕裂了她的衣服。

3、他的行為令我們全都憤怒到了極點。

4、他的神情暴露出他內心多么憤怒。

5、不管你喜歡不喜歡，悲傷、壓力、痛苦或憤怒都在那兒。

6、你們這么憤怒是為了什么？

7、我能做些什么來讓這種憤怒為我所用？

8、我的觀點是，家長有為此做一些事情的能力，他們有能力對其憤怒的兒子施加影響。

9、當我們想起自己或那些我們曾珍視的人對我們犯過的錯誤時，諸如痛苦，怨恨，罪惡感，憤怒和恐懼等感情就會充斥我們的身體。

10、它以你的憤怒和痛苦為食。

11、我們發現，要么就解決問題然后祈禱，要么就干脆帶著憤怒上床睡覺。

12、假如我經歷過這些，恐怕會品嘗到所有的痛苦、憤怒和痛苦吧。

13、不過，你應有另一種感情，那就是憤怒。

14、他的話音里沒有什么威嚇或者憤怒。

15、它就是此處，只有全然的平和，全然的喜悅和無條件之愛的支配，這里沒有任何的憎恨，憤怒或者恐懼。

16、你直面過你的憤怒嗎？

17、這也許會還讓你憤怒，但這就是事實。

18、他的誠摯在每個字里都非常明顯。但托尼憤怒的拒絕了。

19、但是憤怒本身不能給我們提供一個解決方案。

20、在那個凳子上我學到了很多人生課程，我學會了處理悲傷和憤怒。

21、他和他的同事們調查了這個理論是否同樣適用于憤怒和欲望。

22、這包括憤怒、焦慮、悲傷、孤立和恐懼。

第四篇：“誰利用了我們的憤怒”心得

“誰利用了我們的憤怒”班會心得

11級英本2班 19號 李金平面對日本要把我國的釣魚島“國有化”的無理行為，國人憤怒了。于是，全國50多個城市進行了游街示威活動。然而，在游行中卻出現了打砸搶燒等違法行為。在以“誰利用了我們的憤怒”為主題的班會中，同學們各抒己見。此刻，我也陷入深深的思考中。

“我們憤怒”是因為，日本侵略我國，給我們帶來了深重災難，使我國經濟倒退；日本現如今又生事端，要把本屬于我們中國的領土“釣魚島”占為己有，實行什么所謂的“國有化”。面對這樣的情況，作為一名中國人，我們應該也理應憤怒。但在我們憤怒的情緒下，不應該發展成過激的行為，我們仍然應該理性地處理事情。“誰”又利用了我們的憤怒呢？是美國！是日本！是一些敵對分子！他們從中作亂，想破壞我們的和諧。

自二戰以來，中國在釣魚島上處處被動，因中國并未實質性的控制該島。雖然釣魚島是屬于中國歷史遺留問題，只是當時中國政府未能很好的處理，導致目前在釣魚島之爭上中國處處屬于被動。令釣魚島成為東亞地區最具有爭議的島嶼之一。或許可以說中日若是開戰也可能是因釣魚島而引起。

日本自認為它對釣魚島有完全的“實際控制”，實則不然。中方不僅有民間保釣人士，他們曾經登上過釣魚島，而且中方執法船近年已經在釣魚島海域展開常態化主權巡視。中方宣布釣魚島是中國固有領土，從未讓步。日本的所謂“實際控制”是虛的，中方對其開發利用釣魚島的阻止一直在實際起作用。其實面對著釣魚島問題，中國一直是有所克制，畢竟釣魚島一直不在中國控制之下。但現階段的保釣在擴大，加強釣魚島在爭議，讓日本試圖對釣魚島的“實際控制”落空。說真的，目前釣魚島問題，是否會引發中日戰爭還不確定。面對著釣魚島之爭，中國越來越多的保釣人士開始懷有愛國主要情節開始對釣魚島進一步強化。而沒有分寸的日本越來越得寸進尺。在釣魚島上，中國現在能夠做的是以攻為守，攻守兼備，不能再處處受制于日本。雖然目前為止，中國沒有實際控制釣魚島，但釣魚島是中國的將擁有不可爭議的理由。釣魚島之爭，中國不會放棄，中國也不會選擇退縮，若要對抗，中國會奉陪到底。

從民族特性上來說，日本是個嗜血、欺軟怕硬、團結精細但狹隘的種族，這很大程度由其缺乏資源的島國地理所決定。抵制日貨有一個總的指導原則：以國家利益為出發點。在關系到軍事、能源、環保、精細加工、精細管理等高科技方面能引進多少就是多少。這些技術是日本賴以生存的國家基礎，也是它領先世界的地方，值得我們認真學習和總結。

抵制日貨，要有正確的方法。一味的否定只會導致閉關鎖國，要用思想來引導我們戰勝敵人。知恥而后勇，要在心目中真正樹立民族自信心和為中華之崛起而讀書的信念。大家不用每天喊口號，只要沉下心，把每天用來看娛樂節目的時間花在充實自己上就可以了。強大并不在于喊口號，而是切實的吸收別人的精華并且團結起來。

作為國民的我們，要相信我們的政府，我們的政府里有的是政治家、思想家，他們一定會出謀劃策，正確地處理好事情的。我國目前的被動并不代表和意味著失敗，我們應該合理表達自己的憤怒。請大家看問題的視野更全面一些，更深刻一些，做一個有頭有腦有精神的愛國者。不要做街頭痞子打架似的盲目的憤青！國恨家仇確實要銘記，但同時也要更全面更客觀地去看待這個問題。全局觀必須要有，當今中國從政府到社會，存在的問題的確不少也不輕，但是，在領土主權問題上，當今中國絕不是大清朝。這一點，毋庸置疑！在我國核心利益沒有受到侵犯的實質情況下，我們一定要冷靜地理性地采取行為。那些短視過激的民眾，請用實際行動自強，化憤慨為工作中的動力，盡量少買日貨，踏實工作，踏實生活，不要給自己的政府添加不必要的壓力和麻煩。

釣魚島是個屬于爭議的地區，說到底，日本還是不敢主動跟中國搶的。鬼子所期望的，就是通過各種方式的挑釁，讓中國先動手。一旦動了手，猥瑣的鬼子會立刻獲得國際政治上的、輿論上的支持。美帝國主義就可以根據《日美安保條約》堂而皇之的參與到“抗擊中國武力親略”的軍事行動中來了。這個時點爆發的釣魚島之爭，實為美國主導的經濟之戰。所以，我們一定要理性，別被敵對分子利用，別進他們的圈套。

作為大學生的我們需要激情，但更需要理性。在這非常時期，我們應該管好自己，做到以下幾點：

1、我們要搞好學習，只有這樣，我們才不會有閑心去鬧，而且，也可以提升自己的境界，為以后中國的建設出力，實現自己的價值。

2、不要到外面亂跑，外面很亂，校園時一個相對穩定的地方，這樣才可以減少被破壞分子利用的機會。

3、要管好自己的博客和QQ空間，不要發表一些過激的言論。

我相信，只要我們眾志成城，我們一定會勝利！

第五篇：讀書心得

讀書心得

李宸

一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，對于我們教師學習新的知識來面對新的挑戰，更是不可忽視的。它能提供我們精神動力和智力支持。所謂活到老學到老，知識是沒有窮盡的，堅持學習讓人始終處于不敗之地。反之，沒有知識的不斷補充和積累，人便會落后于時代。特別是在現今知識爆炸的年代里，不能接觸新的知識便會被時代所淘汰。

本學期我看了《教學研究》《中國科教創新導刊》等書籍，感觸頗多。

教學研究主要討論有關學生課程建設、教學方法改革等問題。如果是討論某一具體課程，則希望通過討論，對這一類課乃至更大范圍的課程具有借鑒作用。

美國著名的教育心理學家布魯納曾經說過：“追求優異的成績，不但同我們教什么有關系，而且同我們怎樣教和怎樣引起學生的興趣有關系。”在近幾年的科學課堂教學中，我一直都在努力提高課堂教學的實效。我認為，課堂教學語言恰好似這樣一種能協助我們很好的引發學生的學習興趣，提高課堂效率的直接工具。

在日常的教學實踐和教學研討中，許多教師設計的教學環節內容十分精彩，但美中不足的是偶爾會犯“口誤”，大部分的教師語言方面表現的比較隨意，是因為他們在備課過程中只有備教學內容和環節，而忽略了師生語言的設計。科學課堂上教師的語言不僅要簡明、準確、流暢、科學性外，還需要風趣和幽默，才能讓學生在抽象和平板的知識中體會到樂趣，提高課堂實效。原蘇聯教育學家米.期洛特夫說過：幽默是教育家最主要，也是第一位的助手。日常生活中的很多幽默可以半島物理課堂上來，只要運用得當，通過幽默的語言，能使學生受到啟迪和教育，能縮短師生間的距離。

教師的語言受制于學生的知識水平和對知識的興趣傾向。學生在學習知識的過程中出現異常情緒和障礙，作為教師就不能為了趕教學進度而一味地講下去，使學生聽了一知半解。這樣一來，學生就會對科學課堂的學習失去興趣，久而久之就會惡性循環。學生處于何種知識水平上時，教師就必須用學生易懂的術語來闡述。

教師的語言還應控制自己的情緒。某些教師在上課之前看過某則新聞報道或事件，而在上課時會一不小心的聯系起來，當然如果是與課堂知識有關的還好，但是大多時候會加入自己的觀點和感受，最后導致學生的思維與課堂脫節。更有甚者遇到一些家庭或同事之間的一些矛盾，帶著這種心態在課堂上很容易把自己的這種情緒發泄在學生身上，這些都是不可取的。

總之，本學期所接觸的一系列新的教育理念，對我的教學觀產生了很大的影響，以上僅就我所理解的談一點自己的心得體會，不當之出敬請老師批評指正。