第一篇：孤島求生任務書[定稿]

盲人島－1號島任務書

任務：將1個乒乓球投入桶中將所有人集中到珍珠島

規(guī)則：為了安全你們不得踏入激流在整個過程中你們不得摘去眼罩

可用資源：

1個乒乓球以及你們的聰明才智

周邊地形

你們現(xiàn)在處在”盲人島”上，周邊是溪流，溪流湍急并布滿漩渦，任何欲通過溪流離開孤島的企圖都是徒勞的，只要觸及溪流，即會被沖回孤島，在溪流遠處的巖石上固定著一個桶

啞人島－2號島 任務書

任務：

1幫助盲人

2將所有人集中到珍珠島

規(guī)則：

1任何物品，任何人觸及溪流，將被迅速沖至”盲人島”

2在盲人島上的盲人們完成第一項任務前，你們不得使用紙船

3在完成任務前，你們不得從嘴里發(fā)出任何聲音

4只有盲人可以觸球

5你們是唯一可以造船的人

可用資源

1紙片

2你們的聰明才智

周邊地形

你們處在”啞人島”上，周邊是湍急的水流，任何從島上墜落的物品，都將被激流沖至”盲人島”．

珍珠島－3號島任務書

任務：

1、釘子難題：三根長釘，12根短釘，怎么在一支釘子接觸盒子的情況下讓所有的釘子立于盒子表面

2、將所有人集中到珍珠島上

3、孤島求生：你們發(fā)現(xiàn)了一張神奇的紙片，穿過它可以獲得生機，所以，在不把整張紙斷開的情況下盡可能讓他變成一個可以容納所有人的圓。然后，帶所有人逃生。

規(guī)則：

1、島不能移動

2、島的邊界不能改變

3、所有物品，所有人不得踏入溪流，否則將被立即沖至”盲人島”．可以運用一些物理原理，但是，如果不能準確運用這些定律，將會導致危險的后果．

周邊情況：

你們現(xiàn)處在”珍珠島”上，周圍是湍急的溪流，任何觸及的物品將被沖到”盲人島”．

第二篇：孤島求生任務書

盲人島
任務： 任務：
1． 2． 將一個球投入桶中（發(fā)出求救信號）。將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1． 2． 數(shù)個羽毛球。你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在 “盲人島”上，周邊是溪流，溪流湍急并充滿漩渦，任何欲通過溪流離開孤島的企圖都是徒勞的，只要觸及溪流，即會 導致生命危險。在溪流遠處的巖石上固定著一個桶。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.為了安全你們不得隨意踏入激流。2.在整個過程中你們不得摘去眼罩。

啞人島
任務： 任務：
1.幫助盲人。2.將所有人集中到同一地方。

可用資源： 可用資源：
1.兩塊木板。2.你們的聰明才智。

周邊地形： 周邊地形：
你們現(xiàn)處在“啞人島”上，周邊是湍急的水流，任何想要跨越 的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.任何物體觸及激流，將被迅速沖至“盲人島”。2.在 “盲人島” 上的盲人們完成第一項任務前，你們不得使用木板。3.在完成任務前，你們不得從嘴里發(fā)出任何聲音（包括啞人內(nèi)部）。4.只有盲人可以觸球。5.你們是唯一可以使用木板的人。6.島嶼邊界不得移動；島之間不得跳躍。

珍珠島
任務： 任務：
1.外包裝設計：使用島上資源：兩張紙、四只筷子、幾段膠帶，為 外包裝設計： 兩個雞蛋設計外包裝。質(zhì)量要求：站在島上，雙手持包裝好的雞蛋，兩臂平伸，然后撒 手，落下著地雞蛋不碎。2.集合隊伍：將所有人集中到珍珠島上。集合隊伍： 3.野外活動測試（共 13 題）。

可用資源： 可用資源：
1.你們的聰明才智。2.珍珠島上的所有物品。

周邊情況： 周邊情況：
你們現(xiàn)處在“珍珠島”上，周圍是湍急的溪流，任何想要跨越 的企圖都是徒勞的。

規(guī)則： 規(guī)則：
1.島之間不得跳躍。2.任何物體落入溪流，都將被立即沖至“盲人島”。3.可以運用一些物理定律；但是，如果不能準確運用這些定律，將 會導致危險的后果。

任務 3：野外活動測試。：野外活動測試。
你們即將有一次野外探險活動，為了保證安全，只有通過以下題的 測試才有可能被批準。1.A B × E D C B C D E 3 A A=？ B=？ C=？ D=？ E=？ A 感冒 A 東方 B 腸炎 B 南方 C 發(fā)燒 C 北方

2.在野外最容易引發(fā)的疾病是： 3.指南針上 N 極是：

4.地圖上的比例尺為 1：50000，那么地圖上的 3.2 ㎝是實際地形上的： A160 米 B1600 米 C16000 米

5.云的形狀呈魚鱗狀，出現(xiàn)半天后會下雨，這種云的名字叫： A 卷云 B 卷層云 C 卷積云 A 下雨 B 陰天 C 晴天

6.早上出現(xiàn)彩霞，白天天氣會： 7.北斗七星屬于： A 大熊星座

B 小熊星座

C 仙女星座

8.在野外蒸米飯時米與水的容積

比例是： A1：1 9.在野外釣魚最容易找到的誘餌是： A 沙蠶

B1：1.5 C1：2 B 蚯蚓 C 毛毛蟲

10.未開花前，類似芹菜，食用后引起惡心，葉有毛的毒植物是： A 回回蒜 B 毛莨 C 紫萬年青

11.通常采用的救援信號 SOS 發(fā)送電波是： A 三短三長三短 B 三長三短三長 C 三短三長三長

12.救起溺水人員后第一件事是： A 掏出口內(nèi)雜物 B 人工呼吸 C 胸臟按壓 B 紫云英 C 無蕙子

13.在野外可以治療燙傷的中草藥是： A 苦蕎麥

第三篇：孤島求生心得

“孤島求生”心得體會

在“孤島求生”的培訓項目中，隊員分別分配到盲人島、啞巴島和珍珠島三個島嶼上，按照游戲的規(guī)則，珍珠島上的人員在完成自己任務的同時，要將盲人島和啞巴島上的人員全部安全的接到珍珠島上來，項目才算結束。而這三個島嶼的人員分別代表一個公司的領導管理階層、中層和基層。我很幸運的被選到了珍珠島上，成為了一個團隊的領導者。我們需要在規(guī)定的時間范圍內(nèi)，完成各自的任務。

珍珠島上的人站得高，看得遠，是團隊目標、方向、行動方案的制定者，有絕對的發(fā)言權。而正確的分析判斷能力，既是習慣也是能力，在現(xiàn)實社會中，很多人不習慣或不善于分析判斷，只是按部就班的接受或應付工作，不能做到全局通盤考慮。在這個項目中，倘若有誰能認認真真的研讀一下任務書就會很輕松容易的完成任務。“盲人”和“啞人”也不會在開始的前半段時間內(nèi)無所事事。

在整個培訓過程中，處在管理階層的我們要掌控全局，做到審時度勢以及和其他兩個島嶼的隊員做到及時溝通，在有效的時間內(nèi)做出正確的決策。但是，事實并非如此。時間緊迫，人員有限，任務艱巨，搞得我們顧首不顧尾。同時，最致命的是沒能和大家做到及時的溝通。

通過這個項目，我們可以深刻的體驗到，要想將一個公司做強做大一定要做到信息的反饋，做到高層管理者與下屬之間的溝通交流。這樣才能做到有效的優(yōu)劣勢互補。在培訓中，珍珠島上的所有人員都在忙著完成自己手頭的工作，完全忽略了啞巴島和盲人島的人員。其實，我們完全可以分配出一兩名人員，去到啞巴島和珍珠島，引領他們來到安全的珍珠島。這樣的話，我們可以縮短成功的時間。

團隊如此，我們的企業(yè)也不例外。身為高層的管理者，不能每天都在自己的辦公室里研究公司的未來發(fā)展趨勢，作為領導，不僅要與同行業(yè)的高手接觸，更要下到基層，聆聽群眾的聲音，結合實際，做到實事求是，這樣才能使公司發(fā)展的更加宏偉強大。

這個項目告訴我們的啟示是：健全人往往能全面地獲得信息，并能隨意表達自身意愿；中層人員往往缺乏良好的與高層管理者溝通的渠道；基層人員更是只能獲得很不全面的信息，其意愿和信息的傳達渠道也十分匱乏。無獨有偶，在現(xiàn)

實生活中也經(jīng)常是中層管理者在許多事務的溝通和實施方面起到了重要的推動作用。這或許是因為高層管理者主要著眼于整體戰(zhàn)略的考慮和制訂，而在具體實施過程中關鍵信息（如突發(fā)事件）獲取的及時性和詳細程度都是中層管理者更勝一籌。在與基層管理者和基層員工的溝通方面，中層管理者更是具有先天的優(yōu)勢。承上啟下的中層管理者基本上決定了一個公司對外界變化做出反應的靈活程度。

因此，我們可以推斷出，一個公司發(fā)展的前景，取決于中層管理者，作為公司的領導，要加強對中層人員的培訓，他們是公司發(fā)展的潛力股，是公司未來發(fā)展的動力所在。

第四篇：孤島求生感悟

該游戲為美國麻省理工大學MBA經(jīng)典案例，與企業(yè)管理活動緊密相連，是我們在本次煙臺實現(xiàn)者拓展訓練中做得最不成功也是使我感觸最深的一個游戲。游戲內(nèi)容是把一個團隊分成三組，分別安排在珍珠島、啞人島、盲人島三個島嶼，啞人島上有兩塊木板，上面的人不能說話；盲人島上的人雙眼被蒙，看不到任何東西；珍珠島上的人是正常人，沒有限制條件。待三個島上的人就位后，培訓師給每個島上發(fā)一份任務書，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成任務書上規(guī)定的任務，然后宣布活動開始。

在談感受之前，有必要把我所在團隊參加此項活動的狀況記述一下：我所在的團隊共十名隊員，其中四人被分到珍珠島，包括我在內(nèi)的四人被分到啞人島，另外兩人被分到盲人島。活動開始后，我看了一下我們的任務書，其中任務只有一項，即“把所有的人集中到一個島上”，但前提是等到盲人島上的隊員完成她們的第一項任務后，我們才可以動用島上的兩塊木板作為輸送人員之用。于是我們啞人島上的隊員向右看，滿指望盲人島上的隊友快些完成他們的第一項任務，可是被蒙了雙眼的“盲人”們好象缺少了靈性似的，呆呆的站在那兒，沒任何動向；再向左看看珍珠島上的隊友，他們有說有笑，真是忙的不亦樂乎，有用紙折船的，有用草編織小籃的，有思考問題的，還有拿著任務書研究的；再回過頭來向右看看，盲人島上的“盲人”們干脆一聲不吭地坐在了島上，好象在等待什么。啞人島上的我們可暈了，心想，“盲人”們到底在等什么，為什么還不開始工作，你只是看不到，但并不是啞巴，為什么像我們一樣被點了啞穴？你們能干什么，不能干什么，需要什么，道是說說！就這樣等嗎，時間已在等待中無為的流逝了一半，身為啞人的我真是急了，心頭一熱，冒著被懲罰的可能跳下了啞人島，結果被培訓師莫名其妙的拽到了盲人島上。（事后才知道任務書上有一條表明任何物體掉入水中既會被水流直接沖到盲人島，其實我是被水沖到盲人島的）到了盲人島后，我抱怨地對“盲人”們說，“你們?yōu)槭裁床徽f話？”直到這時，她們才明白原來自己是有能力說話的，但我也因此受到了應有的懲罰---做俯臥撐五個。“盲人”們說，“我們什么都不知道！”我此時亦苦笑不得，原來“盲人”們連自己該干什么都不清楚。我急不可奈地拿過“盲人”們的任務書，上面的任務有兩項，一是把羽毛球投到小桶中去，二是把所有的人集中到一個島上。我顧不上多想，竭盡所能地向珍珠島上的人做手勢要羽毛球和小桶，由于我們之間存在較大的溝通障礙，對方始終不明白我的意思，一會兒猜是不是需要食物，一會兒猜是不是需要雞蛋，一會兒又猜是不是需要救生垡，搞的人苦笑不得。于是我換用另一種方式，在一個“盲人”的手上寫字，讓她喊，可能是我沒接受過這方面專業(yè)訓練的緣故，用這種方式仍舊存在溝通障礙，“盲人”更能瞎猜，一會兒是蘋果，一會兒是橘子。被笑破脾，氣破膽的我圍繞盲人島亂轉(zhuǎn)，忽然眼前一亮，發(fā)現(xiàn)羽毛球就在盲人島的岸邊，而距離它兩米處有一個小桶，眾里尋它千百度，驀然回首，那球卻在我身后。我顧不上多想，也不顧珍珠島上隊友唱山歌似的回應，抓過一個“盲人”的手，讓她抓起羽毛球，一次一次的仍，一次一次的糾正，先用接觸性動作讓她明白她的任務是要把羽毛球投到桶里去，再讓她明白桶在哪個方向，距離她有多遠，在做了第壹佰次嘗試后，終于在第壹佰零一次取得了成功。盲人島的第一項任務完成后，我迅速打手勢，告訴自己的同伴“啞人”們，把島上的兩塊木板依次鋪在啞人島---礁石---盲人島之間，把“盲人”們連同我這個“啞人”依次輸送到啞人島，由于我們的目標是把所有的人集中到一個島上，當時感覺珍珠島是最理想的去處，所以我們嘗試著把所有的人集中到珍珠島上，可是由于珍珠島與啞人島之間距離比較大且沒有可以擔負木板的礁石，一塊木板夠不到，兩塊木板又不知如何用，由于時間所限，只好決定集中所有的人到啞人島上。這時候我們注意到任務書上表明的“任何物體掉入水中，都會被急流沖到盲人島”的說明，于是讓珍珠島上的人順水漂流到盲人島，再通過木板到了啞人島。此時，看到已到達啞人島的珍珠島上的隊友依舊忙的不亦樂乎，有的還在算題，有的還在扎小船----此時已超過規(guī)定時間十分鐘。原以為已完成任務的我們卻聽到了培訓師無情的宣判-----我們并沒有完成最終任務，我急忙搶過珍珠島上的任務書一看，在諸如扎六只小船，編制四個小籃，算出下面一道數(shù)學題等眾多任務中有一條并不醒目的任務是：“把所有的人集中到珍珠島上”。包括我在內(nèi)的所有隊友恍然大悟??應該說這個游戲我們做的很不成功，游戲結束后，所有隊員都很沮喪。

事后，我認真總結了一下，感受有以下幾點：

（一）要有良好的分析判斷能力。正確的分析判斷既是習慣，也是能力，在現(xiàn)實生活中，有些人不習慣或不善于分析判斷，只是按部就班，點是點、面是面地接受或應付工作，不能做全局通盤考慮。在這個游戲中，倘若團隊中哪怕有一個人認認真真地研讀一下自己的任務書，我們就會明白“任何物體掉入水中即會被水流直接沖到盲人島”這句話的重要性，從而可使珍珠島上的人順流漂到盲人島，大聲地、毫無顧忌地指揮“盲人”們完成他們的工作，而不致像我一樣用難以溝通的接觸性語言費力地指揮他們；也會明白我們的最終目標是“把所有的人集中到珍珠島上”，而不致于在做了一次嘗試后因困難較大就輕易放棄；倘若我們在接到任務書時，不是盲目的、各顧各的忙各自的事情，而是綜合起來研究一下，首先通過分析判斷確定團隊的總體目標，形成共同努力的方向，再根據(jù)任務的輕重緩急采取一步步的戰(zhàn)略步驟，我想珍珠島上的人也不會把最重要的工作拋在一邊而去做諸如扎小船、編小籃、算數(shù)學題等費力無用的工作，“盲人”與“啞人”們也不會在游戲的前半段時間內(nèi)無所事事，白白地浪費時間。

（二）領導在團隊中的重要性。通過參加此項活動，使我比以前更深刻地認識了一個道理，即一個團隊可以沒有素質(zhì)優(yōu)秀的中層管理者和下層執(zhí)行者，但必須要有素質(zhì)過硬的決策者，決策者代表了團隊的方向與大局，這正迎合了一只羊率領一群獅子與一頭獅子率領一群羊孰優(yōu)孰劣的寓言故事。決策者需要具備良好的分析、判斷能力、決策能力、大局意識與團隊意識。在這個游戲中，當培訓師把我們十個人分別安排在不同的島上時，就已經(jīng)給我們定了位，即：珍珠島上的人為決策層，“啞人”們?yōu)橹袑庸芾碚撸懊と恕眰優(yōu)榈讓訄?zhí)行者。珍珠島上的人站的高，看的遠，是團隊目標、方向、行動方案的制定者，有絕對的發(fā)言權。倘若珍珠島上的人有這種意識，有這種素質(zhì)與能力，我想整個團隊會在他們的帶領下攻堅破難，順利完成任務。而現(xiàn)實的情況是我們依然看到不少的領導人正在做著也將繼續(xù)做著諸如扎小船、編草籃、算數(shù)學題等繁雜而對于團隊的發(fā)展毫無意義或作用甚微的工作，他們每天都在忙，且忙的不可開交。在這里還涉及到一個逐級管理與分工協(xié)作的問題，我們通常要求管理應逐級管理，即一級對一級負責，但事實上當中層管理者無能力或在與底層執(zhí)行者溝通中存在困難時，高層管理者可直接指導底層執(zhí)行者的工作，這應該屬于逐級管理理論在實踐中的靈活運

用。另外，對于繁雜的事物性工作，作為領導者是沒有必要事必躬親的，完全可以只考慮大局、全局，專心于重要的工作，而把小事情、事物性工作交給他的下屬。相信這一點所有的領導都明白，也不知咀嚼了多少遍，但中國人例來善于攬權管事的本性豈是一朝一夕所能解決的了的？！據(jù)培訓師講，幾年以來該學校在全國培訓的盡百個團隊中，成功完成此項游戲的團隊尚不足10%，由此看來，領導者的領導意識與責任意識，領導素質(zhì)與管理能力尚需進一步提高。

（三）溝通非常重要。《圣經(jīng)》上說，神耶和華為了不讓地上的人成就大事，故意把人分在了若干個區(qū)域，形成若干種不同的語言文字，故意讓人交流溝通起來困難。“神的意志”在我們參加的這個游戲中體現(xiàn)的淋漓盡致，雖然不是若干種不同文字的障礙，但又盲又啞的生理缺陷足以使我們這些習慣了用語言文字傳達信息的人難以互相溝通。試想，如果我們都是健全的人，這項活動豈不是簡單多了？！但就是在這樣的情況下，我們也并沒有積極地、盡可能的去溝通。想想當時，為什么“盲人”們主動放棄他們的說話權，不表明他們的處境；為什么珍珠島上的人只顧忙自己的事情而忽視了我們這些迫切需要幫助的“啞人”與“盲人”。它形象的昭示了當前我們在管理工作中存在的因溝通缺乏而出現(xiàn)的兩個管理誤區(qū)：其一，高層領導只顧忙自己的事，不屑于與員工溝通；中層管理者也許知道該怎么做，但不敢去做，如果做了很有可能要接受相應的懲罰；底層執(zhí)行者雙眼摸黑，不知道給怎樣去做，也懶得去問，最終的結果是高層領導忙的不可開交，而中層與底層怨氣十足，工作沒有任何進展。其二，每個部門都在忙著各自的工作，認為不需要溝通交流，只是圍繞自己的目標前進，沒能取得總體方向上的一致，結果造成各個部門的工作成績在封閉的環(huán)境中相互抵消，與整個團隊的總體目標相去甚遠。溝通交流不僅表現(xiàn)在工作中，更與我們每一個人的生活息息相關，溝通與交流是展示自我，讓別人了解自己，讓自己了解別人的過程；通過溝通，可以增進前行者的力量、信心與勇氣

第五篇：孤島求生規(guī)則

孤島求生游戲規(guī)則

項目器械準備：

1、50*50cm木臺12個，高度20cm 2、80*20cm木板兩塊

3、木桶或塑桶一只

4、乒乓球或網(wǎng)球3只

5、一雙筷子、一張報紙、一段膠帶、雞蛋一只、筆一支

6、任務卡片

項目規(guī)則陳述：孤島求生是將每隊學員分成三組，分別安置在盲人島(喻基層員工)、啞人島(中層管理者)、珍珠島健全人島(高層決策者)。要求在規(guī)定時間內(nèi)完成各自的任務并集合在一處安全的地方。項目操作： 珍珠島任務

1、器械：一雙筷子、一張報紙、一段膠帶，要求利用這些器械是雞蛋從高處落下不碎。

2、數(shù)學題：ABCDE* 3= EDCBA。A、B、C、D、E各是幾？

3、利用一定的物理原理和器械，將所有的人集中到一個島上

時間：40分鐘 規(guī)則：

1、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島。

2、島的四周是松軟的沙地，受力過重可能會塌陷

啞人島任務

1、將所有的人集中到珍珠島，只有啞人可以協(xié)助盲人移動。

2、只有啞人可以移動木板。

3、只有盲人完成了第一個任務后才能移動木板

4、啞人不得開口說話

5、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖到盲人島

盲人島任務

1、將一個球投入水中的一個桶中

2、所有的人集中到珍珠島，第一個任務完成后才能離開盲人島

3、島的周圍是激流，任何人和物品一旦落水都將被沖回盲人島

[回顧要點] 盲人島、啞人島、常人島各有優(yōu)勢，但又各有長短。各層分別相當于一個團隊中的基層、中層、決策層；

1、器材準備：３個島嶼的任務書各１張，2個雞蛋，兩雙筷子，一段纏繞在筷子上的膠帶，兩張A4紙裁成的廢紙，網(wǎng)球或羽毛球１個，字紙簍或小桶１個。

2、島嶼與器材擺放：依次為珍珠島、啞人島和盲人島，注意島與島之間的距離；木板與松軟土地之間的距離放在珍珠島上；兩塊木板, 橫向放在啞人島；桶距盲人島2－3米, 球放在盲人島上。

拓展訓練項目目標：我們是一個整體，是一個團隊，但出現(xiàn)了一些問題，我們要在規(guī)定的時間內(nèi)完成所有的任務。（重復一遍）

拓展訓練項目規(guī)則：項目過程中，培訓師可以不回答任何問題；如果有不安全的動作，培訓師會及時制止，請服從培訓師的指令。

拓展訓練操作流程：

1、提前檢查和準備項目所需器材及其擺放；

2、將學員分成相對平均的3組，不要在孤島旁邊進行分組，保持神秘感；

3、帶１組隊員上啞人島，告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境。提醒不要講話；

4、帶１組隊員上盲人島，讓隊員戴上眼罩，并告知該組所扮演角色和島嶼周邊環(huán)境，提醒項目過程中不要偷看；

5、帶１組隊員上珍珠島，告知該組所扮演角色，發(fā)雞蛋、筷子、Ａ４紙、膠帶；

6、發(fā)放盲人島、啞人島、珍珠島的任務書；

7、培訓師項目布置和規(guī)則，整場監(jiān)控；

8、總結回顧。

拓展訓練監(jiān)控要點：

1、在進行項目布置前，先詢問有沒有隊員曾經(jīng)做過這個項目；

2、培訓師站位在在盲人島附近，安全監(jiān)控主要在盲人；

3、控制項目進程；如有違規(guī)，可根據(jù)實際情況，制止或者不予計較；

4、松軟土地受力坍塌：等到學員搭好木板，第一個學員走上木板時再制止：木板沖回盲人島；

5、分發(fā)任務書原則：先發(fā)給盲人，再啞人，最后珍珠島；

6、分島原則：一般把企業(yè)領導、自以為聰明的學員放在正常人位置；員放在盲人島。

讓HR、話多的學員作啞人；投入老實的學