第一篇：留守兒童之家考核情況匯報材料

留守兒童之家檢查情況匯報

為進一步推進全鎮留守兒童之家建設與管理，切實為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的學習生活環境，促進留守兒童幸福健康成長，5月26日至28日，焦陂中心學校組織以劉洪玉為組長，趙宏偉、王廣民、朱杰、李燦為成員的考核組對全鎮留守兒童之家建設與管理情況進行了督查。現將督查結果通報如下：

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強化了組織領導

各學校都成立了農村留守兒童之家建設和管理工作領導小組，明確了責任部門和責任人。焦陂回民希望小學、焦陂中心學校、焦寨小學、楊行中學、公興小學等十余所學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的具體內容和方式，制定有關工作措施。大部分學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入教師年度考核內容。

2、健全了規章制度

各學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態管理，底子清，信息準，情況明。多數學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。有幾所學校資料大部分空白。

3、加強了硬件建設

大部分學校留守兒童之家活動室不合格，絕大多數學校硬件建設不達標。一部分留守兒童之家配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。焦陂中心學校、焦陂回民希望小學、焦寨中學、焦寨小學、楊行中學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。

4、開展了結對幫扶

焦陂回民希望小學、焦陂中心學校、焦寨小學、焦寨中學、楊行中學、公興小學、尹寨小學等學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。建立了“愛心媽媽”、“代理家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年志愿者結對農村特困留守兒童等關愛隊伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。焦陂回民希望小學號召非留守兒童中的優秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。焦陂中心學校開展小手拉小手活動，發動優秀學生志愿者幫助留守學生。焦寨小學堅持實行“代理家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內容

一是注重道德品格培育。焦陂回民希望小學、焦陂中心學校、焦

寨小學、楊行中學、公興小學等學校制訂了留守兒童道德品格培育計劃，并開展了一系列教育活動，如“爸爸、媽媽，我想對你說??”。《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各學校積極組織留守兒童舉行跳繩、拔河等體育比賽，舉辦留守學生書畫作品展，文藝匯演等項活動，著力培養留守學生的體藝特長和興趣愛好。

三是進行心理健康疏導。部分學校配備了兼職心理教育教師，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足

1、少數學校因房屋不足，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數學校活動室圖書、報刊數量不足，文體器材單一或沒有，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規章制度執行力度不夠大。有的學校規章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數據。部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統計做得不夠細致。未能按

要求及時更新數據，留守兒童的有關信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規范。部分學校留守兒童成長記錄袋內只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。大部分學校沒有留守兒童成長記錄袋。

6、軟件資料不齊全。部分學校不注重軟件資料的積累與整理。有的學校甚至提供不了關于留守兒童活動開展的材料。

7、活動內容與形式創新性不夠。尤其是社會實踐活動和心理健康疏導工作比較薄弱。

8、部分學校不注重對留守兒童之家的環境布置與氛圍的營造。同時，信息報送及有關留守兒童活動情況的宣傳報道工作都比較薄弱。

9、部分學校關愛留守兒童流于形式，沒有實際的行動，活動缺乏，如家訪、結對幫扶、文體活動、心理輔導等。

三、下一階段工作要求

1、進一步加強組織領導。各校要成立留守兒童協調小組，近期要召開一次專題會議，明確各成員單位職責，制定行之有效的工作措施和工作制度，不斷創新工作內容與方式。

2、健全規章制度。要建立留守兒童聯席會議制度，包保責任制和責任追究制、留守兒童之家建設和管理辦法、考核辦法、留守兒童之家活動室管理制度、安全責任制度等項制度。要做到領導小組、管理制度、活動計劃、組織網絡圖“四上墻”。

3、硬件建設要達標。凡是活動室尚未落實的，9月1日前一定要落實到位。室內要配備電視、網絡、200冊圖書，或每兩個月流動圖書

不少于100冊，10種報刊、20件文體器材，其中圍棋、象棋不少于4件。親情電話必須安裝在活動室，要有完整的電話記錄。

4、多種形式開展結對幫扶。留守兒童教育工作關鍵在校長，基礎在班級，落實靠教師。組織班主任、科任教師以“一對一”、“多對一”、“一對多”等形式，與留守兒童結成幫扶對子。鼓勵非留守兒童與留守兒童開展小手拉小手活動。倡導機關、企事業單位工作人員、“五老”人員、社會各界熱心人士共同關愛留守兒童。

5、建立留守兒童成長記錄冊。留守兒童人數較少的學校要建立留守兒童成長記錄袋，及時將各類反映留守兒童成長進步的相關材料放入成長記錄袋內。留守兒童人數較多的學校，可以使用留守兒童成長記錄冊，用表格和文字實錄的形式記載留守兒童成長軌跡。要通過開展形式多樣的活動提升學生的綜合素質，要讓每一位留守兒童參加一至兩項文體活動，每月讀一本好書，促進留守兒童全面進步和發展。

6、創新活動內容和形式。要充分利用校內外教育資源，開展留守學生喜聞樂見的道德體驗、社會實踐、文化體育等項活動。要努力創造條件，切實加強對留守兒童的心理健康疏導工作。通過開設心語信箱、傾訴信箱、視頻聊天室、愛心小屋等，與留守學生進行心靈對話，情感交流。讓留守學生的心理話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。加強對留守兒童輔導教師的培訓，尤其是心理健康教育、心理疏導的理論培訓。

7、重視輿論宣傳。各學校，要及時將留守兒童關愛工作中好的做法、典型經驗、動態信息向社會廣泛宣傳。要建立信息報送制度。各學校

每半個月至少要向中心學校報送一條信息。

8、強化考核評比。中心學校將評比表彰一批優秀留守兒童之家。關愛留守兒童先進個人和優秀留守兒童。

焦陂中心學校

2012年5月29日

第二篇：留守兒童之家匯報材料

一、基本情況

凡馬小學本期學校共有15個教學班，在校生人數654人。據統計，該校共有“留守兒童”223 人，占在校人數的18.6 %，年齡在6—15歲不等，經調查得知：這223名“留守兒童“中有102 名屬父母單方在外打工，其余121 名屬父母雙方在外打工。這些外出務工人員將自己的孩子留給爺爺、奶奶、外公、外婆照管，或寄養在親戚家里，脫離了法定的監護人。

二、存在的主要問題

通過調研，對進城務工子女和留守少兒成長中凸顯的問題進行了認真的剖析，我們發現父母外出打工對留守兒童教育確實存在一些負面影響。留守學生在學習成績、智力水平、身體發育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現，明顯差于其他學生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下八個方面的問題：

1、學習較差。一方面，打工父母對子女總體期待過低，調查中發現，部分農民工潛意識里認為，對孩子學業有成的要求不高，對孩子的期望值較低，缺乏約束，僅僅將孩子的學業定位在完成九年義務教育上。另一方面，監護人對留守兒童學習介入過少。從調查情況來看，有絕大多數的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或熟人監護。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、“真空時段”太多。雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間因認知代溝、心理代溝而缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。

3、性格存在某些缺陷。由于進城務工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，與子女聯系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，通過調查發現，在留守兒童中，放縱型家長的比例比較高，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4、在孩子的成長中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。

根據我們的調查和了解的情況，留守兒童在人際交往、性格、生活感受、人生理想、學業成績等方面明顯比非留守兒童問題多。

5、留守兒童的心理或多或少存在某些障礙。留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師。由于這些兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，常引發這些學生出現如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題

6、行為也較非留守兒童存在偏差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩子的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

7、孩子對人生價值存在扭曲的現象。由于部分外出打工者急切致富的心態膨脹迅速，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別是部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”等錯誤思想抬頭。據調查，部分留守孩子在很小年紀就產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

8、不良品行危害孩子的正常發展。少數“留守孩子”厭學、逃學，亂花錢，愛上網，甚至有偷竊行為等，成了“問題孩子”。在矯正學生不良行為習慣中，由于學校單方施教，往往收效甚微。

三、具體措施

通過對進城務工子女和留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響學生健康成長的原因，我們有針對性地提出了行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為這些兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，我校為此開展了如下幾點工作。

1、首先摸清各班“留守兒童”基本情況，給他們建立“留守兒童”基本情況檔案。

2、定期登門家訪和定期電話家訪及時向家長反饋孩子在校的思想、學習和生活狀況。

3、建立留守兒童幫教制度：為了提高留守兒童整體素質，我校分年級安排專職教師對留守孩子進行補差補缺，不讓一個留守兒童掉隊。

4、安裝親情免費電話及網絡視頻對話，鼓勵留守兒童把自己最近一個階段的學習生活情況講給父母聽，為留守兒童與家長聯系溝通搭建平臺。

5、要求“留守兒童”定期不定期給遠方的父母寫一封信，匯報近段時間自己在校思想、學習狀況，以加強“留守兒童”與家長多溝通、交流。

6、通過開展為“留守兒童”舉辦主題班會及開展拔河、詩歌朗誦等多項體育文藝活動形式，豐富他們的業余文化生活。

7、建立信息平臺，及時把孩子在校表現和學校的建議意見以短信方式發送給家長。

8、利用校園廣播站、黑板報、興趣小組活動等多種活動。

通過以上活動開展讓孩子們能夠全面、健康、積極向上的成長，雖然家長不在身邊，讓他們感受到這里只有家的溫馨，沒有寄宿的孤獨。這里就是他們的家、老師就是他們的代理家長。親情的流失，在這里得到補償。

四、主要經驗和體會

我校進城務工子女和“留守孩子”教育管理工作開展以來，取得了明顯的成效，摸索出一點的經驗，學校把取得的經驗上升為剛性的制度，建立長效工作機制：

（1）、加強組織領導：成立“進城務工子女和留守兒童”關愛工作領導小組，加強此項工作的領導。

（2）、建立研討、交流制度：每學期進行一次有針對性的教育管理工作總結，舉辦一次“代管家長”討論會，交流經驗，研究工作，探索新路，不斷提高留守學生教育管理的水平，發揮學校在教育管理中的主陣地、主渠道作用。（3）、建立評價、激勵機制：把關愛進城務工子女和留守學生工作納入班主任、教師考核內容，對取得突出成績的班主任、教師給子表彰、獎勵。同時，對“留守孩子”中品學兼優的學生給予表彰。

（4）在班內開展“手牽手”活動，結成友情對子；積極鼓勵進城務工子女和“留守兒童”參與各種校園活動，在文娛表演、書畫等活動中對他們給予特別的關心和鼓勵。

五、思考與建議

進城務工子女和留守兒童教育是當今農村勞動力轉移過程中帶來的普遍問題，而且將是一個時期內長期存在的問題，由于這一特殊群體正在加大，問題正在凸顯，因此，我們認為必須從法律上、制度上整體地把這些問題納入到社會經濟發展總目標中加以解決，才能夠標本兼治，徹底解決留守兒童教育的問題。

1、在教育教學管理過程中，要重點加強農村中小學對留守兒童的教育與管理。一是政府應對接收農民工子女人數較多的學校，要在教師編制方面給予傾斜。二是加大投入和建設力度，不斷完善其基礎設施，要盡量提供進城務工子女和留守兒童完整成長的環境，讓他們在老師、同學群體中成長，讓他們受到更多的監督、照顧與關愛，減少教育的斷層與真空。三是要充分利用各種時機，召開進城務工子女和留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對兒童的影響產生合力效應。四是建立跟蹤管理檔案。學校要對他們分類區別對待，進行有針對性的教育和管理。要關注他們的身心健康，學校老師要經常與家長聯系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助；要經常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業余生活。五是在課程教學中要加強生存教育、安全教育和法制教育，強化自尊、自立，為他們排憂解難，引導他們走過人生發展的關鍵時期。六是要切實向素質教育轉化，建立與之配套的學校、學生和教師綜合考評體系。

2、要高度重視家庭教育，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。家長要經常與孩子的班主任保持聯系，共同商討教育的策略與辦法，做到“既鼓錢袋子，又管下輩子”兩不誤，使孩子從小就能在良好的心理環境和社會環境中健康成長。

3、要進一步形成全社會齊抓共管的格局。由于進城務工子女和留守兒童教育問題是一個綜合性的社會問題，僅靠學校、教育行政部門是難以解決的，需要各級有關職能部門和社會各界統一認識，積極配合，協同努力，進一步形成齊抓共管的良好格局。要加強媒體宣傳，要充分發揮職能部門的重要作用，整合資源，形成合力，形成家庭、學校、社會密切配合的教育管理體系。比如對那些家庭確實困難的“留守兒童”社會要給予積極救助，對那些心理、性格、思想道德方面存在嚴重缺失的兒童成立一個“留守兒童”心理輔導站，免費為他們提供心理咨詢。

第三篇：“留守兒童之家”匯報材料

淝南鄉姚圩小學“留守兒童之家”工作匯報

淝南鄉姚圩小學校園人文氣息濃郁，是一所有特色的鄉鎮學校。我校實施精細化管理、開放式辦學、全方位育人。學校現代化的教學設施、優秀的老師群體、豐富的校園文化、先進的辦學理念、鮮明的辦學特色、突出的教育業績，受到社會各界的高度贊譽。尤其在“留守兒童”的教育管理方面實行了大膽探索，創新嘗試，我們的做法是：

一、摸清現狀，分析實情

淝南鄉姚圩小學位于淝南鄉姚圩村，人口3500多人，外出務工人員多，我校有234名學生，學生大部分學生來自農村，留守兒童較多。我校開展了“留守兒童”專項調查工作，從調查的結果來看：學校“留守兒童”總數為160人，占學校學生總數的68.4%，但這些弱勢群體的成長與發展卻關系著學校的生存發展，牽動著廣大教職員工的心。

“家庭教育的缺位”、“父愛母愛的缺失”、“溝通交流的缺少”、“有效監護的缺乏”，使得“留守兒童”的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡公平。關注、關心、關愛“留守兒童”這一特殊群體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現；不僅是對不斷發展的勞務經濟的支持，也是對社會穩定和經濟可持續發展的有力支撐，更是學校“育人至上、和諧發展”辦學理念的內在要求。

二、組織保障，構建網絡

1、學校成立“留守兒童工作小組”：由學校校長馬利任組長、副校長常青云任副組長，少先隊大隊輔導員及各班主任任成員，廣大教職員工參與，齊抓共管，形成合力。

2、協調社會力量，共同關注“留守兒童”

為了讓“留守兒童”安心學習、健康成長，我們采取了一系列積極措施，以教育科研為切入點，走特色辦校之路，開始探索和嘗試針對“留守兒童”的教育模式，學校構建了立體育人網絡：一是尋找代理爸爸和媽媽；二是學校教務處具體負責，各班主任具體實施，師生員工多位一體，創辦了“留守兒童之家”。

三、健全制度，創新機制

我校先后出臺了《留守兒童幫扶制度》、《留守兒童之家工作人員職責》、《留守兒童管理制度》等一系列制度，做到有章可循，與此同時，我校一直以來注重機制創新，建立健全了“留守兒童”工作保障機制：

1、完善教育責任追究制，實施了“樓道值勤制”、“五分鐘報告制”、“全員育人導師制”、“課堂督導制”，充分關注“留守兒童”，確保育人安全一流。

2、學生測評，學情調研，重過程，重競爭，重協作，確保育人服務一流。

3、校園、教室，凈化、亮化、美化，確保育人環境一流。

4、每期召開“留守兒童”工作研討會、班主任工作研討會、德育及安全工作現場會、關愛留守兒童工作總結表彰會，評選“先進代理家長”、“先進育人工作者”、“先進班集體”，確保育人獎勵機制一流。

四、拓寬思路，活動育人，開展“十個一”活動

1、建好一個“留守兒童之家”

學校建立一個“留守兒童之家”，室內布置做到溫馨、人性化、有文化品位，配置有檔案資料柜并分班存放本校留守兒童檔案袋，有一部電話機、一臺電視機和DVD機、一臺計算機、有一定數量的藝體器材、有可供閱讀的圖書，每天安排一名老師輪流值班管理并接受學生心理咨詢，并利用雙休日、節假日組織留守兒童在“家”中開發活動。

2、開通一部親情電話。

學校開通一部親情電話，將電話號碼公開，為留守兒童在休息時、雙休日或節假日與家長聯系、溝通提供方便，增進學生與家長的感情。

3、落實一名代理家長

每位留守兒童落實一名代理家長，每位老師必須作一名留守兒童的代理家長，尤其是做無人監護留守兒童的代理家長。

4、舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座。各班每月舉辦一次法制、安全、心理健康教育講座，教育學生遵紀守法、了解安全常識，讓學生身心都健康。

5、參加一項課外興趣小組活動。各班要成立各種課外興趣小組，組織“留守兒童”至少參加一項課外興趣小組活動，豐富“留守兒童”的課余生活。

6、談一次心。代理家長每周與“留守兒童”談一次心，了解他們一周的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，交流感情，培養學生良好的心態和健康的心理。

7、讀一本好書。老師或代理家長指導學生每學期讀一本好書。三年級以上學生寫一篇讀后感，并分年級段進行書評，陶冶學生的情操。

8、寫一封親情書信。代理家長監督、指導“留守兒童”利用傳統節日、長輩生日、寒暑假等特殊日子給遠方的家長寫一封親情書信，培養學生的表達能力，又對學生進行感恩教育，培養學生尊敬師長的傳統美德。

9、過一個快樂的生日party。各班要建好“留守兒童”學生生日，記入檔案（同生日的人數多時，開特別座談會），要大力開展“留守兒童”贈一張生日卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福（廣播室）形式多樣，內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位“留守兒童”過一個快樂的生日。

10、做一件有意義的事。老師、代理家長引導學生做一件有意義的事，為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，培養學生的榮譽感和上進心。

在各級有關部門的大力支持和指導下，我校作了大量細致、卓有成效的工作，取得了較好的成績：“留守兒童”的思想道德、行為習慣、學習成績發生了顯著的變化，自信心有了，自理本領多了，自立能力強了，理解父母深了，人格更加健全了，學校教學質量也顯著上升了。

我校的“留守兒童”人數多，教師相對較少，工作壓力大，任務重，但是關心、關愛“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。今后我們將繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》、《未成年人保護法》和省市縣有關“留守兒童”教育管理文件精神，努力踐行學校“育人至上、和諧發展”辦學理念，謹遵“自強不息、追求卓越”的校訓，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！

懷遠縣淝南鄉姚圩小學

第四篇：留守兒童之家考核情況匯報材料

留守兒童之家考核情況匯報材料

為進一步推進全縣留守兒童之家建設與管理，切實為留守兒童營造健康、快樂、平等、和諧的學習生活環境，促進留守兒童幸福健康成長，12月6日-10日，縣教育局組織4個考核組對全縣留守兒童之家建設與管理情況進行了考核。現將考核結果通報如下：

一、所做的主要工作及取得的初步成效

1、強化了組織領導

全

縣及所查學校都成立了農村留守兒童之家建設工作領導小組，明確了責任部門和責任人。所有項目學校的領導小組能定期召開專題會議，研究關愛留守兒童工作，探討留守兒童之家活動的

具體內容和方式，制定有關工作措施。全縣83所項目學校都建立了考核制度，將留守兒童之家考核結果納入校長考核內容。秋季開學檢查將留守兒童之家建設與管理作為一項重點內容，全面掌握了基本情況，找準了存在的薄弱環節，明確了下一步工作目標。促進留守兒童之家建設與管理規范化。

2、健全了規章制度

各項目學校都十分重視制度建設，制定了留守兒童之家管理制度、留守兒童生活制度、學習制度、安全管理制度和結對幫扶制度等。絕大部分學校都建立了留守兒童檔案，對留守兒童變動情況及時進行了調查摸底，登記造冊，實行動態管理，底子清，信息準，情況明。多數學校相關制度上了墻，能按照各項制度要求開展對留守兒童的關愛工作。

3、加強了硬件建設

除個別學校因實施校舍安全改造工程，留守兒童之家活動室正在維修加固外，絕大多數學校硬件建設基本達到

省定標準。留守兒童之家的活動用房面積都超出20平方米，配備了電視，安裝了親情電話，配有一定數量的圖書、報刊和文體器材，能基本滿足留守兒童的文化娛樂需求。楊廟中學小學為留守兒童之家活動室安裝了多媒體設備，便于學生學習，觀看影視節目，親情電話使用率高，電話記錄詳細，有的一天多達30余人次。楊廟邱園小學將親情電話通話時間以班級為單位進行了科學安排，每天中午12：10-12：50對一個班級開放。

4、開展了結對幫扶

各項目學校都建立了教師幫扶留守兒童制度，制定切實可行的幫扶措施。采取“一對一”、“一對多”等方式，對留守兒童在學習上悉心輔導，生活上熱心照顧，適時進行談心交流。實驗中學建立了“愛心媽媽”、“代理家長”、幫扶“2對1”（1名學生和1名教師幫扶1名留守兒童）、青年文明號集體和精英青年志愿者結對100名農村特困留守兒童等關愛隊

伍，讓留守兒童真切地體會到家庭般的溫情。劉集中學號召非留守兒童中的優秀學生做留守兒童的愛心伙伴，從日常學習和生活中的小事做起，隨時隨地幫助結對伙伴解決一些小困難、小問題。仲興中心小學開展小手拉小手活動，發動優秀學生志愿者幫助留守學生。仲興中學堅持實行“代理家長”制度，彌補留守兒童的親情缺失。

5、豐富了活動內容

一是注重道德品格培育。實驗中學開展了“爸爸、媽媽，我想對你說……”征文活動。楊廟中學各班舉行了《心存感恩立志博學》主題班會----我愛爸爸媽媽，留守兒童紛紛表達了對父母的感恩之情。九灣中學定期組織留守學生觀看影片和專題片，豐富了學生的文化生活，提升了學生的思想道德素質。

二是開展各種文體活動。各項目學校積極組織留守兒童舉行籃球、足球、羽毛球、乒乓球、跳繩、拔河、象棋、圍棋等體育比賽，舉辦留守學生書畫作

品展，文藝匯演等項活動，著力培養留守學生的體藝特長和興趣愛好。新馬橋高湖小學組織留守兒童參加科普活動、帶領留守兒童赴鎮留守兒童活動中心參與文體活動。

三是進行心理健康疏導。部分項目學校配備了兼職心理教育教師，建立了心理咨詢室，開設了心理健康教育課程，主動與留守學生進行心理溝通，對留守學生進行人際交往指導與心理疏導。

二、存在的主要問題與不足

1、少數學校因實施校安工程，留守兒童之家活動室沒有落實，無法正常開展活動。

2、活動室設施配備不到位。多數學校活動室圖書、報刊數量不足，文體器材單一，滿足不了留守兒童活動需求。個別學校親情電話沒有開通。

3、規章制度執行力度不夠大。有的學校規章制度針對性不強，沒有結合本校實際進行制訂。有的學校尚未建立留守兒童檔案，有的未及時更新數據。

部分學校沒有親情電話記錄，未建立留守兒童成長記錄袋。

4、部分學校對留守兒童基本情況摸底、統計做得不夠細致。未能按要求及時更新數據，留守兒童的

有關信息不夠全面。

5、留守兒童成長記錄袋不夠規范。部分學校留守兒童成長記錄袋內只有一張留守兒童登記表，缺少反映留守兒童成長與進步的相關材料。有的學校成長記錄袋內裝的僅僅是學生的作業本、考試卷。

6、軟件資料不齊全。部分12全文查看

第五篇：留守兒童之家建設匯報材料

留守兒童之家建設匯報材料

用心靈筑起學生健康成長的階梯

——羅河鎮中心小學留守兒童之家建設匯報材料

羅河鎮中心小學現有學生1272人，其中留守兒童518人。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，本，我校積極落實各級領導的號召，從實際出發，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”，教育留守學生要學會自理、自立、自強，自律，鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。現將我校“留守兒童之家”建設情況工作匯報如下。

一、硬件、軟件方面

1、硬件方面：①學校專設兩間達80平方米的留守兒童之家，內設留守兒童專用可供視頻交流的電腦一臺，親情電話三部，實行統一編號的圖書一萬多冊，電視機一臺，空調一臺，文體器材若干。②設心理咨詢室。學校有心理咨詢專業的教師，對心理上有異樣的學生進行心理咨詢，給予溫暖，給予關愛，幫助提高留守兒童心理健康水平。我校三年級三班學生父母不家，由其祖父母照顧，他沉默寡言，還經常打他的祖母，心理咨詢老師劉曉鳳得知后，對其進行心理輔導，了解了孩子的心理主要是想父母，劉老師立即和他的父母取得聯系，并且讓他和他父母視頻對話一次。幾天之后，該同學的性格開始變得活潑了，也變得懂事了。③為配合留守兒童工作，各班設立了“圖書角”，讓學生閱讀大量書籍，使每個留守學生學習有奔頭，活動有勁頭，資源共享有甜頭。“關注留守兒童就是關注我們的未來”，這是我們的工作諾言。

2、軟件方面：①建立健全留守兒童之家的各項規章制度，成立以校長為組長的留守兒童之家領導組，明確分工，責任到人，成立以副校長為組長的關愛留守兒童協調小組，完善留守兒童之家工作開展的保障機制。②對518名留守兒童的詳細信息登記造冊，不僅有紙質材料還實行電腦管理，適時進行變更，有據可查，并且進行分類整理。其中單親監護279人，祖父母、外祖父母監護213人，其他親屬監護26人。③二十多位班主任完善了518名留守兒童成長記錄袋。記錄袋中有學生們的“理想”、“個人格言”、“家庭詳情”、“優秀作業”、“優秀繪畫作品”、“綜合素質報告單”、“獲獎證書”、“三好學生獎狀”、“師生談心記錄”等。為今后承載每一個留守兒童的成長，提供了重要依據。④每天安排值班人員，校領導班子成員輪流值日，每天中午和下午放學后組織學生閱讀圖書，看報紙、看電視，與在外地的家長視頻聊天，打羽毛球、下棋等一系列活動，并做好當天值班記錄。⑤動態與靜態管理相結合。518名留守兒童由全體教師幫扶結對，特別是我校26名其他親屬監護的留守兒童，他們的父親都外出，缺失親情的關愛，學校委派15名教師作為這些孩子的“愛心爸媽”，真正使留守兒童之家成為他們溫馨的家。上周二，我校二年級2班學生上午未到校上課，班主任黃老師立即打電話到他家無人接聽，打電話給他外出的父母，無法接通。隨后和他的代理家長鄭老師一直在他家，發現該生重感冒發燒躺在床上，兩位老師立即將其送往醫院，出院后黃老師將該學生接到自己家里住了幾天，并與其父母取得聯系，進行了電腦視頻聊天，家長非常感動，感謝學校和老師，該“留守兒童”之家是孩子的第二家。校領導對包保的教師和代理家長實施定月考核，量化評定，記入教師個人檔案，并實行責任追究制度。

二、安全管理方面

1、學校每學期開學初發致學生家長一封信，征求家長意見，對家長回執的意見進行整理，制定管理方案。

2、利用宣傳欄、校園廣播等宣傳安全知識。

3、各班級建立路隊，上、下學秩序井然。

4、學校成立“小紅帽隊伍”，有效地監管學生的安全衛生紀律等方面。

5、利用每周一升國旗儀式進行安全宣誓。

6、各班級每學期多次召開安全主題會，由學生和班主任簽訂安全承諾書。

7、聘請五位退休教師為校外安全監督員。

三、主要活動方面

1、有針對性地開展法制教育和革命傳統教育，學校每學期聘請鎮司法所、派出所，縣、鎮關關委、退休教師，對學生進行法制和革命傳統教育，提高學生的法制意識，增強他們的愛黨、愛社會主義的情感。學校利用主題班隊會和主題班會，通過講故事、唱紅歌、談體會等活動，促進學生間的情感交融，使留守兒童能感覺到集體生活的快樂，有效地促進其身心的健康發展。

2、利用重大節日開展一系列活動，讓留守兒童體驗到集體生活的溫暖和組織的關愛。“六一”節，我校組織開展了入人儀式，“童心向黨”讀書匯報和文藝演出活動，期間，羅河鎮黨委、政府、中心校領導深入我校向特困考和留守兒童贈送了慰問金和慰問品，并與留守學生談心，讓他們通過電話與遠在他鄉的父母進行交流，拉近了孩子與父母心靈的距離。清明節組織學生捐款維修烈士墓，祭掃烈士墓，讓他們牢記先烈們的豐功偉績和無私奉獻的精神。

3、舉辦校園文化藝術節。我校自2006年以來每年在12月份舉辦校園文化藝術節，主要活動是文藝匯演和學生書畫展。學生演出的節目內容豐富，形式多樣，體現當代兒童的精神風貌，通過自編自導、自娛自樂的文藝活動，既提高學生良好的審美情趣，滲透了思想政治教育內容，又增長了他們的藝術水平。學生的獲獎書畫作品從不同層面反映了學生發現美、欣賞美、表現美的實際創造能力，體現了兒童生活、學習中的快樂感受，為兒童成長奠定了較好的文化基礎。

4、舉辦校園運動會，學校每年舉辦一次田徑運動會、乒乓球比賽，學生積極參與，賽出了水平，賽出了風格，發揚了學生的團隊精神，增強了學生的集體榮譽感，使學生的校園生活更加豐富多彩。

“用心靈筑起留守學生健康成長的階梯”是我們工作的信條。建設留守兒童之家以來，我校500多名留守兒童盡情享受學校工作安排中各項活動成果，并積極參與校內外舉行的多項活動，取得多項榮譽。

2011年5月，“歷史的選擇”講故事比賽，我校留守兒童張嫻獲得縣二等獎第一名、巢湖市二等獎。

2011年6月，“六五”世界環境日征文，我校留守學生吳其旺《人啊，你的話還算數嗎》獲縣二等獎，張鵬飛同學《還我碧水藍天》獲縣三等獎。

2011年6月，中華紅色經典誦讀比賽，我校留守學生張嫻、張怡凡領演的《花木蘭》獲縣一等獎。

2011年9月，我校留守學生張怡凡在“關愛生命，文明出行”演講比賽中獲縣二等獎。

我們深知關愛留守兒童是一項長期的教育民生工程，我們要把關愛行動落實到每個留守學生身上，讓“留守兒童之家”真正成為留守兒童增長知識、提升素養、修身養性的學園，成為同伴交流、親情交融和娛樂健身的“樂園”。