第一篇：柘皋小學留守兒童之家建設和管理工作總結

柘皋小學“留守兒童之家”

建設和管理情況工作總結

2010年9月

柘皋小學“留守兒童之家”建設和管理情況工作總結

一、我校“留守兒童之家”基本狀況

1、“留守兒童之家” 掛牌成立。2010年3月中旬，柘皋“留守學生之家”的組織機構、規章制度、場所設施基本準備就緒，于2010年3月下旬 “留守兒童之家”掛牌成立。

2、“留守學生之家”組織機構。“留守學生之家”成立領導小組，正副校長分別擔任正副組長，組長為“留守學生之家”項目建設、使用和管理第一責任人，副組長負責建章立制及“留守學生之家”重要活動方案的審定和活動指導，校委會其他成員、各年級組長為成員，負責各部聯絡、合作和協調工作。領導小組下設辦公室，由總務副主任任辦公室主任，負責具體業務組織領導；成員由教導處主任、副主任，“留守學生之家”專職管理員、心理咨詢室負責人、各班班主任組成。

3、“留守兒童之家”場所設施。及至目前為止，我校 “留守兒童之家”擁有圖書檔案室兩間約60平方米，配備了電腦一臺，電話一部、圖書7000余冊，還有多種文體器材。“留守兒童之家”室內布置美觀而溫馨，有專職管理人員指導學生活動。課余時間，學生可以自由進出“留守學生之家”，在這個“家”中讀愛讀的書，說想說話，玩好玩的項目，看喜歡的節目，留守學生備感溫馨自在。

二、我校“留守兒童之家”活動情況

我校“留守兒童之家”，既是留守學生活動中心，也是我校關愛留守學生教育工程建設的職能部門，擔負著全校留守學生教育工作的組織領導與管理重任。“留守兒童之家”自成立以來，帶領全體教職工，組織開展了一系列豐富多彩、健康有益的活動，致力于加強對留守學生的呵護關愛，給留守學生以思想上疏導、學習上輔導、言行上引導，生活上指導，努力為“留守學生”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境。以下是我們工作中的一些主要做法：

1、建立健全留守學生檔案。建立健全“留守學生”登記、建檔、監測制度，堅持每學期開學初，將“留守學生”父母外出務工情況、監護情況、家庭成員情況進行登記，學期中及時做好信息變更記錄，準確掌握“留守學生”的相關情況，以增強教育和管理的針對性、有效性。

2、建立留守學生成長記錄。為每個留守學生配備一個成長記錄表，將學生及其家庭有關信息記上，表內收存反映學生思想變化、心理狀況、學習面貌、興趣特長等信息資料。成長記錄表記錄學生成長軌跡，為教師更好的了解幫助學生提供參考。

3、建立留守學生包保責任制。“留守學生之家”責任到人，每班由班主任和課任教師包保本班級，每位教師包保25名至30名留守學生。為使教師包保工

2作落到實處，學校建立了督查和責任追究制度，將包保情況作為教師評優、晉升的重要指標納入教師績效考核內容。要求包保教師做到 “三個至少”：每周至少與學生交流溝通一次，了解學生的學習情況、思想動態，聽取學生對教師在教學、管理方面的意見和建議；每學期至少家訪一次，向家長反饋學生在校的表現；節假日學生離校期間，通過電話或網絡與學生至少聯系一次，掌握學生的校外動向。包保責任制以來，老師們都能認履行包保職責，給留守學生以無微不至的關懷，許多班主任和課任教師常利用課余時間和節假日到他們所包保的留守學生家里去，到學生的租住地去，關照學生。

4、加強與“留守學生”家長聯系。通過登門家訪、電話聯系、家長會、致家長信等途徑加強與“留守學生”家長和臨時監護人的聯系，對留守學生進行跟蹤教育，一方面及時向家長和臨時監護人介紹孩子在學校的表現，另一方面指導他們如何配合學校教育管理好孩子。要求外出家長盡量做到“五個一”：每周給孩子一個電話，每月給孩子一封信，每月與孩子的班主任聯系一次，每學期與孩子的科任教師聯系一次，每年至少回家一次。

5、開展“兩地書訴親情”活動。學校在加強與“留守學生”家長聯系的同時，也要求學生主動和家長保持經常性聯系。除了用電話聯系，還組織指導學生給遠在異鄉的父母寫親情書信，以此給留守學生與父母的心靈溝通創設平臺。

6、開展“留守學生四主題”活動。2010年秋季，“留守兒童之家”會同各班級，組織開展了“留守學生四主題”活動，即：各班級召開一次留守學生教育主題班會、出一期留守學生教育主題黑板報、學校組織一次留守學生教育主題征文評選活動、開展一次留守學生教育主題演講活動。“四主題”活動的開展，凸顯出親情教育、感恩教育的效應，起到了幫助留守學生克服心理情緒，培養學生的“五自”精神，（自尊、自愛、自立、自信、自強）引導學生積極向上作用。

7、開展豐富多彩的文體活動。我校除了正常開展藝體課及大課間活動外，各年級組還有若干個興趣活動小組，活動小組經常開展寓教于樂的文體、娛樂活動，以豐富校園生活。小組活動中特別注意吸引“留守學生”參加，讓他們在活動中增強自信、增長知識、發展特長，不僅使他們感受同學情集體暖，同時還品嘗了成功的喜悅。

8、加強留守學生心理健康教育。我校“留守兒童之家”設有“心理咨詢室”，為“留守學生”提供心理咨詢。“心理咨詢”，全天侯的開放，接待來訪學生，針對學生實際，著重進行了健全性格教育、抗挫折能力教育和心理疏導教育。學校嚴禁諷刺和歧視表現欠好、學習欠佳的“留守學生”，要求老師經常了解留守學生的思想心理狀況，利用談心、主題班會等形式進行學生的心理疏導工作，并注重留守學生的個案跟蹤教育和研究。

第二篇：留守兒童之家建設工作總結

五馬鎮中心小學

留守兒童之家建設工作總結

我校擁有10所完全小學，共有在校學生2586人，其中留守兒童203人。2010年建設了五馬小學、大李小學、李棗園小學、董營小學共4所留守兒童之家，今年又建設了八里小學、樊井小學、朱莊小學、泗河小學、丁大樓小學和吳小閣小學公6所留守兒童之家，占全鎮小學100%的學校都建設了留守兒童之家。幾年來，我校在留守兒童的教育管理方面進行了大膽探索，創新嘗試。全面貫徹落實省、市、區關于加強和改進未成年人思想道德建設的各項要求，切實改善農村留守兒童生存發展狀況，促進農村留守兒童健康、快樂、全面成長。現將我們的具體做法作簡要的介紹。

一、調查摸底，全面建立動態監測體系。

一是全面準確地收集與留守兒童相關的各類信息，建立和完善留守兒童信息檔案，要求學校確定以班級為單位，由班主任摸清留守兒童的數量，對留守兒童基本情況分人分學期造冊。二是采取問卷調查、電話、短信、書信、走訪等方式，對留守兒童及其父母、監護人問卷調查。通過調查摸底，收集反饋信息。為留守兒童的教育和管理提供了第一手資料，便于找準存在的問題及原因，以便于研究制定相應的對策。

二、結對幫扶，對“重點人群”進行特別關愛。

留守兒童是一個比較大的群體，如果平均用力，很難有實際效果。為此，我們要求各校在全面調查摸底的基礎上，對父母雙方均不在家，以及父母雙亡的特殊群體給予特別的關愛。要求班主任、老師在生活和學習上給予必要的關愛，及時建立留守兒童成長記錄袋。一方面讓家庭條件比較好，學習成績比較優秀的，父母均在家的本班學生與留守學生結對子，在學習上和生活上給予必要的關心和幫助；另一方面，對于那些品行較差，學習成績不夠理想或家庭困難比較大的學

生配備幫扶教師，培養優秀教師為“代理家長”。通過談心、家訪以及學習輔導等形式，對留守兒童的生活和學習給予關心。

三、真情關愛，落實“三個優先”。

對于留守兒童的教育和管理，我們要求教師必須做到“三個優先”，即：學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先安排。具體說就是對學習上需要幫扶的留守兒童，教師要制定幫扶計劃明確幫扶時間、內容和階段性成果。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心，家長放心。教師指導學生學會生活自理，養成文明健康的生活習慣。學校高度重視并優先安排留守兒童參加集體活動，我們的主要做法是組織學生利用課余時間開展文體活動以及課外閱讀活動，豐富他們的文化生活，并優先安排他們參加校內外舉行文體活動，讓他們在生活中得到鍛煉，在活動中感受成功的喜悅。

四、心理撫慰，為留守兒童構建心靈家園。

少數留守學生由于家庭教育和親情的缺失，容易形成孤僻的性格，養成不良的行為習慣。班主任和授課老師找他們談心效果也不是很明顯，為此，我們要求各校均要設立心理咨詢室，專門安排善于做思想工作的同志對留守兒童進行心理健康教育，及時排除他們的心理障礙，給他們以關愛，幫助他們樹立健康向上的心理，矯正不良行為習慣。為了讓留守兒童真切感受到親情的溫暖和家的溫馨。我校積極創造條件建立留守兒童之家，精心布置，讓他們在輕松愉悅的環境中真正感受到“家”的溫馨。

五、常態管理，積極探索留守兒童教育的長效機制。

一方面，我們要求各校將留守兒童關愛工作納入學校常規工作，貫穿于學校工作的每個環節，使留守兒童的教育和管理工作制度化、經常化、常態化。另一方面，為了積極探索新農村建設中留守兒童的教育問題，促進這些學生的健康成長和全面發展，建立留守兒童教育的長效機制。根據學校校實際情況，建立關愛留守兒童長效機制。每學期各班評選“優秀留守兒童”若干名。

六、家校聯動，讓留守的心不再孤獨。

我們要求學校要主動與當地文化、工商、婦聯、團委、公安、交通、司法等部門配合，調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童。重視家校合力教育，要求家長采取多種形式與兒童交流、溝通，多關心兒童的身心健康，讓兒童體會到父愛母愛，努力形成政府、村組、學校、家庭四級聯動的教育網絡，營造濃厚關愛氛圍和青少年學生健康成長的良好社會環境。暑期全體教師走進學生家長開展家訪活動，了解“留守兒童”在家的學習生活情況。

七、社校互補，積極爭取社會各界的支持。

農村留守兒童問題既是一個教育問題，也是一個社會問題。僅僅靠學校是不夠的，必須要有家庭的參與，更需要社會各界的積極配合。因此，我校經常請鎮、區關工委、婦聯來我校指導留守兒童工作，爭取他們對留守兒童的重視和支持，其二是聯系文化、司法、公安等部門，整治校園的周邊環境，給孩子們一個健康安全的生活環境，減少留守兒童與違法違紀行為接觸的機會；其三是積極爭取關工委、企業、團體、個人對留守兒童的關愛、幫扶和資助。引導和激勵他們健康快樂地成長。其四組織開展各項關愛教育活動。少先隊組織留守兒童走進敬老院，給孤寡老人送去溫暖。

雖然我校在關愛留守兒童方面做了一點工作，但離領導的要求和兄弟學校所做工作相比還有很大差距，今后，我們將繼續努力，將學校變成留守兒童溫馨的家。

五馬鎮中心小學

2011年6月30日

第三篇：留守兒童之家建設工作總結

留守兒童之家建設工作總結

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，2010年4月，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發，建設了留守兒童之家，現將這一年多來的工作總結如下。

一、摸清情況，確立工作目標

徐圩鄉有4萬多人，是屬于人均耕地面積較少的地區。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，我鄉農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發達地區購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有280名學生，像這樣的“留守兒童”就有幾十人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。

兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發揮了留守兒童之家第一陣地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全領導負責制度。

學校成立了留守兒童之家領導小組，制訂具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、實施教職工結對幫扶留守兒童制度。

每班推薦4—5名典型學生與我校在職教師結對，每位教師結對2—3名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態，定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立教職工關愛留守兒童的成長日記，讓留守兒童在教師同學的集體中成長，以對他們缺乏家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

3、大力宣傳，發動社會力量。

關愛留守兒童僅僅依靠微薄的學校是不夠的，所以在這次活動中，還發動了鄉政府人員、派出所干警以及退休老師一起加入到“關愛行動”中來，此舉得到了相關人士的熱烈支持，紛紛擔當了“代理家長”的角色，與孩子們一道，邁向新的明天。

4、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。

我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了學校與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

5、積極開展文體活動。

為了“留守兒童”也能像普通孩子一樣健康成長，豐富他們的課余生活，我校在周一至周五的午間和下午課后，由結對老師輪流值日在學生活動室和操場組織、安排豐富的問題活動。諸如：課外閱讀、學習指導、體育活動等。

6、建立健全檢查考核機制

為了切實加強這一工作的有效性和長期性，學校將對師生的結對情況過程跟蹤和結果的評比考核，學校積極研究科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善工作考評制度，定期對學校和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

8、創造良好的育人環境

加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通；加強對貧困留守兒童的資助工作；建立關愛經驗交流制度；不定期召開研討會、座談會，進行經驗交流；不斷探索新方法、新措施；不斷提高留守兒童教育管理水平。

三、成績和困難

經過近一年來各界人士的共同努力，我校的“留守兒童”工作取得了一定的成績，學生的行為習慣好了，成績提高了，待人接物禮貌了，自立、自主、自強了??

我們開展關愛農村“留守兒童”的健康成長工作，也許現在還僅僅是起了個頭，但是，留守兒童作為當前的一個社會問題，落實到學校也存在著不少問題，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校這個大家庭也負擔不起，經費不足，大大制約了工作的進度和質量，學校那么的心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

總之，留守學生需要全社會共同關心、關愛、關注。學校更應該站在對學生負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人，學校有義不容辭的責任，我們要努力探索促使留守學生健康發展的工作思路，對他們要嚴慈相濟，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛。鍛煉他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

2011年8月

留守兒童之家建設

徐 2 0 1 1.8

工

作

總

結

圩 初中

第四篇：2014留守兒童之家建設與管理工作總結

楓林中心學校留守兒童之家

工 作 總 結

“留守兒童”教育和監護逐漸成為農村突出的社會問題。國家已將留守兒童關愛和教育工作列入民生工程。各級各部門積極行動形成家庭、社會、學校相結合的關愛體系。我校在籍小學生228人中，就有留守兒85人，占學生比37%，其中女童45人，占留守兒童總數的53%。多年來，我校深入貫徹《未成年人保護法》、《義務教育法》等相關法律法規，一直重視留守兒童的教育，關注留守兒童的成長，始終把留守兒童的養成教育當作學校的工作重點。使全校85名留守兒童校內有監管，課余有去處，學習有輔導，生活有關照。我們主要從以下幾個方面開展工作的。

一、加強領導，規范管理

中心學校成立了以校長為組長的“留守兒童之家”建設與管理工作領導小組，副校長、工會主席、教務主任，團隊負責人組成工作領導集體，領導小組根據上級文件精神，結合本校實際，制訂了留守兒童之家建設與管理的工作計劃和制度，安排活動，為留守兒童之家的規范管理注入活力，增強動力，提高了效率。

二、創造條件，搭建平臺

為確保“留守兒童之家”建設與管理工作的順利開展，我校從有限的校舍中擠出60平方米空間開辟專室，掛牌設立學校“留守兒童之家”，除上級下撥液晶電視、電話、圖書外，學校自購圖書10000余冊，添置文體器材100余件（套），征訂期刊、報紙20份。為留守

兒童提供軟硬件設施設備，設置親情電話，為留守兒童和家長之間的聯系溝通提供便利；開辟心理咨詢服務，為留守兒童掃除心理障礙。活動陣地的硬件設置為孩子們提供了必備的活動條件，軟件建設則為工作管理和資料積累奠定了基礎：一是建立專門檔案。學校每學期要對在校的“留守兒童”進行認真的調查和登記，建立每個“留守兒童”的專門檔案和聯系卡。內容有：學生家庭詳細地址和聯系電話、家長姓名及務工單位詳細地址和聯系電話、監護人或其委托監護人的職業、詳細地址和聯系電話、身體狀況、年齡等。通過建立“聯系卡”，加強學校與學生家長或其他法定監護人的聯系，對留守兒童開展有針對性的管理和教育。二是活動計劃安排與活動紀實資料等。

三、建章立制，加強管理

我校注重“家”的各項規章制度的擬定，從制度入手，規范“家”的管理運作。工作制度，學習制度，教育管護管理制度，活動制度，作息制度，值班制度等，既有文字材料分發到責任老師手中，又張貼上墻讓學生規范遵守，同時強調留守兒童之家的值班老師和“家”中志愿者認真做好活動記錄。學校領導小組，做到年初有計劃，平時有記載，年末有總結。

四、精心呵護，關懷備至

對留守兒童的教育管理關鍵是落實到關愛行動上，有了留守之家的基本條件，各項活動也相應的開展起來，主要包括以下幾個方面。

注重文化熏陶。讓留守兒童在“家”中多讀書，讀好書，作為學校教學的補充。“家”中圖書方便了孩子們課外閱讀。學校課外閱讀

小組，經常在一起交流心得體會，開展讀書沙龍活動；并將讀書體會出版成手抄報張貼于校園；書法小組組織留守兒童進行書法訓練，并多次進行書法比賽，體育小組對學生進行田徑訓練；音樂小組的愛心音樂特色教育使留守兒童從小享受藝術熏陶。

加強品德培養。學校關工委組織老干部老教師給留守兒童作報告，以“紅領巾牽手中國夢”為主題，教育孩子們繼承和發揚中華民族的傳統美德和光榮革命傳統，從小樹立正確的人生觀、世界觀；請司法干部和法制副校長講授法紀法規和自我保護安全防范常識，幫助孩子們樹立遵紀守法觀念；留守兒童之家的志愿者共20人，他們深入到學生家庭，了解生活細節，幫助孩子們從小養成良好的生活習慣、學習習慣。他們有的給留守兒童過生日，有的與留守兒童共慶端午、中秋節，有的帶留守兒童過雙休日。

開展文體活動。充分利用留守兒童之家中的文體器材，組織留守兒童參加體育活動，羽毛球、乒乓球、跳繩、踢毽子、田徑訓練等陽光體育項目引進留守兒童之家，讓學生在活動中增強體質，培養素質，組織留守兒童健康體檢。

常態幫扶結對。關心支持留守兒童之家建設的志愿者、老師紛紛與本校的留守兒童建立結對幫扶關系，全校有15名教師分別與85位留守兒童結對。

“愛心媽媽”、“代理家長”、“師生朋友”等如雨后春筍悄然突顯，學校建立了結對幫扶卡。“愛心媽媽”耐心教會結對幫扶的留守兒童縫衣裳、釘紐扣、梳理頭發，安排生活起居等，無微不致的關懷，讓

孩子家長感動不已。丁鳳鳴老師作為代理家長認真幫助胡靈同學輔導學業，使孩子學習成績迅速提高，遠在北京的孩子父母春節回家時特意上門去看望老師，執意要認丁老師為干媽。

開通親情電話。各校留守兒童之家都設有“親情電話”和“心理咨詢室”。“親情電話”讓學生家長方便快捷地與孩子勾通信息，了解學習情況。每當學生學習成績進步、重大節日、父子、母女生日時，他們都撥打親情電話。今年學校還開通了親情視頻。“心理咨詢室”是為了幫助留守兒童掃除心理障礙，進行心理健康疏導，讓他們在爺爺奶奶面前難以啟齒的話能敞開心扉地對老師說，為留守兒童心理健康成長鋪路搭橋。全校心理輔導教師8人，開展形式多樣地心理健康教育，實施心靈關懷、引導農村兒童積極向上，自尊、自信、自立、自強，本期共輔導35人次。

五、宣傳引導，共同關注

留守兒童教育是社會安定和諧的重要工作，后方安定，前方安心，做好留守兒童教育工作，遠在他鄉的年輕父母們才能以飽滿的熱情投身于所在地的經濟建設，加大宣傳力度是使社會了解長風，讓長風面向社會的重要手段。

1、召開學生家長會，發放《致學生家長一封信》。強化家長的監護責任。督促外出務工人員落實子女代理監護人，妥善安排子女學習與生活。建立農村留守兒童家庭監護責任監督制度，加強留守兒童家長培訓和教育，提高家長對留守兒童監護的法律意識的能力，引導家長轉變教育觀念，改進教育方法，以健康的思想、品行和適當的方法教育未成年人。

2、及時向社會報道留守兒童關愛行動。

宣傳影響到位才能做到讓家長放心，社會滿意。2014年10月，新嶺小學與縣太平人壽保險公司舉行“太平手拉手愛心書屋”捐贈儀式活動。為關愛留守兒童學習生活，縣太平人壽保險公司送來2000多冊圖書，配置了標準圖書架，為每個學生購買了新書包、新文具，并授牌“太平手拉手愛心書屋”。

六、督查評估，總結提高

為了有效地促進留守兒童之家的建設與管理，學校增添了學校工作考核評估內容，把留守兒童教育工作列入每期學校工作考核評估的內容之一，把投身于留守兒童之家管理與活動開展同志的功績列入教師績效評估內容，提高了全體同志參與工作的積極性，提高了留守兒童之家活動開展的實效性。

懷寧縣楓林中心學校 2014年11月

第五篇：小學留守兒童之家建設規劃工作總結

固鎮縣華巷小學小學留守兒童之家建設規劃

工作總結

近年來，學校以管理育人、環境育人的同時，更加注重對留守兒童的關愛。為了讓他們能夠像其他孩子一樣健康成長，學校做了大量卓有成效的工作。

一、成立留守兒童工作領導小組

成立以校長為組長的留守兒童工作領導小組，實行校長親自抓，分管領導重點抓，班主任和科任老師具體抓的三級聯動責任制。針對留守兒童的特點制定方案，開展一系列主題活動，使留守兒童在學習上樹立了信心，增強了學習主動性。

二、建立了留守兒童之家

為更好地關愛留守兒童，我校為留守兒童創設了一個溫暖的家，開通了親情電話，并且配備了圖書、電視、電腦、棋具、體育器材等。為孩子創造了有趣的活動環境，拴住了留守兒童的心。

三、開展愛心結對幫扶活動

我校每位教師都與有困難的學生結對，開展“1+1”結對幫扶活動。在生活上給他們幫助，學習上進行輔導，并且在班里選配優秀學生和學生干部與留守兒童開展“幾+1”結對活動，讓他們在學習上互相幫助，成為知心朋友。許多孩子還邀請留守兒童到自己家過生日，讓其感受家庭的溫馨。

四、抓好心理疏導

針對留守兒童“孤獨、自卑、自棄”等不良心理，開展心理健康

教育，疏導心理缺陷和行為偏差，通過心理健康知識講座、咨詢等途徑，規范“留守兒童”的心理行為。

五、開展豐富多彩的活動

少先大隊開展了“爸爸媽媽我想對你說”、“我心中的好老師”征文活動，除提高留守兒童寫作水平外，更好地掌握其心理健康狀況，孩子們在文章中表達了自己的心跡。

除此之外還開展了書法、繪畫、講故事比賽，鼓勵他們積極參與社團活動。讓其在活動中體驗快樂，感受學校大家庭的溫暖，讓他們在平等、和諧的環境中健康成長。

總之，我校會繼續把“留守兒童”教育作為一項“愛心工程”來抓，把工作做得更細致，以實際行動勾結和諧校園，讓華巷小學成為留守兒童溫暖的家。